Unit 4 lesson 2 4 класс: ГДЗ по английскому языку 4 класс Кузовлев Учебник

: проверка понимания

Проверка понимания вопросов и решений можно найти в каждом уроке Code Studio.Эти вопросы можно использовать для выходного билета.

Вопрос: Объясните своими словами процесс создания и обновления переменной. Как работает паттерн счетчика с событием?

Раздел 4 — Урок 2 | PDF | Умножение

Глава 4: Умножение с целыми числами и десятичными знаками Урок 2: Образцы с пятерками и нулями 1.

Стандарт: а.

CC.K-12.MP.3- Придумывайте жизнеспособные аргументы и критикуйте рассуждения других. б.

CC.K-12.MP.4- Модель с математикой. c.

CC.K-12.MP.6- Будьте внимательны. d.

CC.K-12.MP.7- Ищите и используйте структуру. е.

CC.K-12.MP.8- Ищите и выражайте закономерность в повторяющихся рассуждениях. f.

CC.5.NBT.2 — Объяснение шаблонов в количестве нулей продукта при умножении числа на степень 10 и объяснение шаблонов в расположении десятичной точки при умножении десятичной дроби или делении десятичной дроби на степень 10.Используйте целые числа для обозначения степени 10. 2.

Цель / цель (я могу утверждать) a.

Я могу объяснить, почему число, кратное 5, требует особого внимания в шаблоне нулей. 3.

Предварительный набор: а.

Напомните учащимся о схеме нулей и приведите небольшой пример, чтобы убедиться, что учащиеся запомнили и поняли. 4.

Введите файл.

Анализ задачи:



Включите

внимание студентов к письму озадаченного пингвина на странице 109 из

студенческие книги.



Попросите учащихся обсудить письмо с партнером.

o

Пример: 5 x 30 = 150 (15 «плюс» ноль). ’

5 х 20 = 100 (10 «плюс» ноль).

Для 5 x 20 частичный продукт 10 уже имеет ноль, поэтому у продукта есть два нуля, даже если исходные коэффициенты имеют только один ноль.



В классе выполните и обсудите упражнения 2–4 на страницах 109–110 учебника для учащихся.



Попросите учащихся обсудить, почему в упражнении 2 есть «лишний» ноль, а в

упражнение 3.



Попросите учащихся взглянуть на строку 5 в таблице умножения в своих книгах и попросить их найти образец. Им будут напоминать, что каждый второй ответ

оканчивается на ноль, потому что он кратен 10 (четные числа 5 кратны

из 10.)



В классе выполните упражнения 5–8 и попросите учащихся угадать количество нулей перед ответом на каждый вопрос.



Попросите учащихся заполнить выходной бланк «твиттер-пост» с кратким изложением правила пятерок в

Общая. Студенты должны упомянуть, что 5-кратное четное число будет иметь

«Дополнительный» ноль, потому что частичный продукт добавит ноль.



Страницы 77-78 в домашнем задании и в книге для запоминания — это домашнее задание. б.

Уровни мышления: Таксономия Блума



Знания: учащиеся узнают образец нулей.



Понимание: учащиеся обобщают правило пятерок на своих выходных листах.

[PDF] Мужская репродуктивная анатомия — Скачать бесплатно PDF

Скачать мужскую репродуктивную анатомию …

Зоотехния

Раздел

Раздел 6 — Репродукция и генетика

Название урока

Урок 2 — Репродуктивная анатомия мужчин

Цели обучения учащегося В результате этого урока учащийся научится.. . 1. Уметь маркировать репродуктивные органы самца животного. 2. Определите уровни организации репродуктивной системы и определите их роль. 3. Узнайте, как строение мужской репродуктивной системы приводит к ее функциям. 4. Выявить различия в мужской репродуктивной анатомии сельскохозяйственных млекопитающих и домашней птицы. Время: Продолжительность урока: 50 минут. Ресурсы:  Научное животноводство, Роберт Э. Тейлор.  Биология, динамика жизни, Биггс, Капица и Лундгрен.Инструменты, оборудование и расходные материалы  Проектор / компьютер с проектором  1 копия на группу (ASRepro.1.TM.A)  1 копию на группу (AS Repro.1.TM.B)  1 копию на группу из (ASRepro.1.TM.C)  Урок 2 Презентация PowerPoint или прозрачные пленки всех слайдов  1 копия для учителя (ASRepro.1.TM.D)  1 копия для учителя (ASRepro.1.TM.E )  Прозрачность (ASRepro.1.TM.F)  Прозрачность (ASRepro.1.TM.G)  Прозрачность (ASRepro.1.TM.H)  1 копия на каждого студента (ASRepro.1 . Оценить)  Записные книжки учащихся  Поверхность для письма  Инструменты для письма  Ножницы  Клей Ключевые термины: В этом уроке представлены следующие термины.Клетки Ткани Органы Системы Органы Эпидидимис Мошонка Vas Deferens Уретра Дополнительные половые железы

Занятие 4, Урок 2: Мужская репродуктивная анатомия

Яички Пенис

1

Подход по интересам Разделите класс на небольшие группы по два или три человека. Раздайте каждой группе схему мужской репродуктивной системы кабана (A.S.Repro.1.TM.A) и петуха (A.S.Repro.1.TM.B) без надписей. Дав каждой группе диаграммы, вы спросите, знают ли они, что вы им только что дали.Когда вы получите правильный ответ, вы дадите каждой группе копию терминов (A.S.Repro.1.TM.C), чтобы они пометили схемы ножницами, чтобы они вырезали термины и вставили их. Прежде чем позволить им начать, скажите им, что они могут использовать любую ссылку в классе для обозначения диаграмм. Я раздал каждой группе копии двух диаграмм. Кто-нибудь может сказать мне, что это такое? Вы, вероятно, получите ответ кабана, но вам, возможно, придется дать несколько подсказок, прежде чем класс даст ответ петуха.Отлично, как вы все мне сказали, это диаграммы репродуктивных органов кабана и петуха. Как и следовало ожидать, между ними есть некоторые различия в структуре и функциях. Чтобы изучить эти различия, вы будете работать в группах, чтобы обозначить репродуктивные части самцов кабана и петуха на каждой соответствующей диаграмме. Я дам каждому из вас бумагу со всеми правильными терминами. Вам нужно будет вырезать термины и приклеить их к схеме в нужном месте, чтобы обозначить репродуктивные части.Вы спросите, как вы собираетесь это сделать? Вы и члены вашей команды можете использовать любой ресурс на книжной полке, чтобы помочь вам в этом процессе. После того, как я раздаю страницу с терминами и скажу «Вперед», у вас будет пять минут, чтобы закончить обе диаграммы. «Идти!» Пока класс работает, обойдите комнату и помогите тем группам, у которых возникли проблемы. Ваши пять минут истекли. Возвращаясь к своему столу со своей группой, подумайте, почему так важно уметь определять репродуктивные части сельскохозяйственных животных. (После того, как они сядут, задайте вопрос.) Вы получите множество ответов. Среди них должно быть подготовка к карьере с участием животных, выявление репродуктивных заболеваний, понимание процесса размножения, понимание беременности, понимание оплодотворения и многое другое.

Раздел 4, Урок 2: Репродуктивная анатомия самцов

2

Краткое изложение содержания и стратегии обучения Задача 1. Уметь маркировать репродуктивные органы самца животного Теперь, когда мы знаем, почему важно иметь возможность идентифицировать репродуктивную структуру , Мне нужно, чтобы один человек вызвался поделиться своими ответами на диаграмму кабана, которую ваша группа заполнила в упражнении наверху (А.S.Repro.1.TM.A). Пометьте диаграмму прилагаемой ручкой. Поскольку наш волонтер маркирует детали, не забудьте записать их в свои заметки. Дайте им 30 секунд, чтобы заполнить диаграмму. Следите за правильностью ответов, используя диаграмму (A.S.Repro.1.TM.D). Отличная работа! Все ли получили такие же ответы? (Дайте ученику пять.) Теперь мне нужно, чтобы кто-нибудь вызвался пометить репродуктивную диаграмму петуха. (A.S.Repro.1.TM.B) Дайте им 30 секунд, чтобы завершить диаграмму. Следите за правильностью ответов, используя диаграмму (А.S.Repro.1.TM.E) Замечательно! Все ли получили идентичные ответы? Большой! Теперь, когда мы можем идентифицировать части, нам важно знать, что делает каждая часть. Для этого мы должны учитывать уровень организации каждой части. Задача 2. Определить уровни организации репродуктивной системы и определить их роль. На занятиях по естествознанию вы узнали об уровнях организации и их роли в организме. Каковы уровни организации внутри организмов? Попросите учащихся назвать ответы и показать (А.S.Repro.1.TM.F) или напишите следующее на пишущей поверхности. Обсуди и объясни. Если учащиеся мало или совсем не знакомы с этими концепциями, напишите четыре уровня на доске в произвольном порядке и попросите учащихся записать их в порядке от наименьшего к наибольшему где-нибудь в своих заметках. Затем обсудите и объясните. I. Каковы уровни организации? 1. Клетки — строительный блок как одноклеточных, так и многоклеточных организмов; все живые существа состоят из клеток 2. Ткани — группа клеток, функционирующих вместе для выполнения определенной деятельности.3. Органы — группы из двух или более тканей, которые функционируют вместе. 4. Системы органов. Сотрудничество между органами делает жизнь в организме более эффективной. Как все вместе называются органы мужской репродуктивной системы?

Блок 4, Урок 2: Мужская репродуктивная анатомия

3

Дождитесь реакции репродуктивных органов, организованных в систему органов для воспроизводства. Большой! Это правильно, мужская репродуктивная система — это органы, организованные в систему органов с целью воспроизводства.Задача 3. Узнать, как структура мужской репродуктивной системы определяет ее функцию. Давайте подробнее рассмотрим эту систему органов. Теперь я хочу, чтобы вы вспомнили диаграмму кабана, которую вы и ваша группа сделали во время первого упражнения. Мы собираемся рассмотреть основные органы репродуктивной системы. Шоу (A.S.Repro.1.TM.G). II.

Мужские органы размножения и их функции 1. Яички. Яички производят сперматозоиды, которые оплодотворяют женскую яйцеклетку. Сперма вырабатывается в семенных канальцах яичек.Здесь вырабатывается тестостерон. Тестостерон — это гормон, который определяет мужской внешний вид и поведение. 2. придаток яичка — это место, где сперматозоиды сохраняются от яичка до созревания. 3. Мошонка. Мошонка — это мешок, который содержит и защищает яички. Он регулирует температуру на несколько градусов ниже температуры тела, поскольку сперматозоиды любят эту более низкую температуру. 4. Семявыносящий проток — семявыносящий проток транспортирует сперму из придатка яичка в уретру. 5. Уретра — большой мышечный канал, отходящий от мочевого пузыря.Это путь с мочой и выделением спермы. 6. Добавочные половые железы. Семенные пузырьки, предстательная железа и бульбоуретральные железы являются частью этой категории. В первую очередь они добавляют в семенную жидкость, чтобы обеспечить здоровье и питание сперматозоидов. 7. Пенис — орган совокупления. Для него характерна губчатая эректильная ткань. Он обеспечивает проход для мочи и спермы.

Нарисуйте на доске 7 прямоугольников и отметьте их 100–700 долларов. Это будет визуальная часть вашей игры Jeopardy.Теперь, когда мы ознакомились с этой информацией, мы поиграем в небольшую Jeopardy. Попросите самого младшего ученика в классе первым выбрать коробку. Все они находятся в одной категории, поэтому все, что они могут выбрать, — это сумма в долларах. Когда они выбирают коробки, прочтите наугад определения мужских репродуктивных органов выше. Попросите учащихся ответить на вопрос: «Что есть. . . » Ведите счет, чтобы поздравить победителя. Поздравляем, ____________ наш победитель и репродуктолог дня. Все поаплодируют ______________.

Блок 4, Урок 2: Репродуктивная анатомия самцов

4

Задача 4. Выявить различия в репродуктивной анатомии самцов у сельскохозяйственных млекопитающих и домашней птицы. А теперь подумайте о том, чем мы занимались вначале. Была ли разница в мужской анатомии петуха и кабана? Вы получите такие ответы: они включали почки, мочеточники и клоаку. Захватывающий, теперь мы собираемся поближе взглянуть на некоторые существенные различия между двумя видами. Шоу (A.S.Repro.1.TM.E) или скопируйте на пишущую поверхность следующее: III.

Отличия мужских репродуктивных органов домашней птицы 1. Семенники находятся в полости тела. 2. Каждый семявыносящий проток открывается в небольшие сосочки, которые расположены в стенке клоаки. 3. У самцов нет пениса, но есть копулятивный орган.

Обзор / резюме Попросите учащихся выполнить «Момент« Боб-погодный парень »». Попросите учащихся подвести итоги дневного урока, как если бы это был прогноз погоды. Попросите их спрогнозировать, что произойдет в последующих уроках.Попросите их выделить в уроке высокие и фронтальные системы.

Раздел 4, Урок 2: Репродуктивная анатомия мужчин

5

Применение Расширенный класс Задание: Предложите студентам возможности карьерного роста в сельском хозяйстве с использованием репродуктивных технологий. Некоторые примеры включают ветеринара, специалиста по искусственному оплодотворению, эмбриолога, производителя говядины и т. Д. Попросите их найти 5 профессий и определить каждую из них. Пусть они принесут свои выводы в класс на следующий день, чтобы поделиться со всеми.Мероприятие FFA Предложите учащимся принять участие в конкурсе на знание местного языка и использовать тему репродуктивных технологий. Попросите их показать, как репродуктивные технологии могут помочь любому производителю, независимо от размера операции. Упражнение SAE Попросите учащихся поделиться с остальным классом историями о своих SAE о некоторых репродуктивных проблемах, которые у них могли возникнуть в ходе их проекта. Это покажет, насколько актуальны этот и будущий материал для производственного аспекта сельского хозяйства. Оценка (A.S.Repro.1.Assess) Ответы на оценку: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

E B A C G F D Клетки — Строительный блок как одноклеточных, так и многоклеточных организмов; все живые существа состоят из клеток. Ткани — группа клеток, функционирующих вместе для выполнения определенной деятельности. Органы — группы из двух или более тканей, которые функционируют вместе. Системы органов — сотрудничество между органами делает жизнь в организме более эффективной.

Блок 4, Урок 2: Репродуктивная анатомия мужчин

6

(A.S.Repro.1.Assess)

Мужская анатомия

Соответствие: введите букву словарного слова в столбец B в пробел, соответствующий определению в столбце A.

Столбец A 1 .______ Здесь сперма хранятся от яичек до созревания. 2 .______ Орган совокупления. 3 .______ Семенные пузырьки, предстательная железа и бульбоуретральные железы являются частью этой категории.

Колонка B A. B. C. D. E. F. G.

Дополнительные половые железы Пенис Яички Уретра Epididymis Vas Deferens Scrotum

4.______ Они производят сперматозоиды, которые оплодотворяют женскую яйцеклетку. 5 .______ Этот мешок содержит и защищает яички. 6 .______ Это переносит сперму из придатка яичка в уретру. 7______ Большой мышечный канал, отходящий от мочевого пузыря. Краткий ответ: 8. Опишите четыре уровня организации.

Блок 4, Урок 2: Репродуктивная анатомия мужчин

7

Блок 4, Урок 2: Репродуктивная анатомия мужчин

8

Блок 4, Урок 2: Репродуктивная анатомия мужчин

9

Блок 4, Урок 2: Мужская репродуктивная анатомия

10

Раздел 4, Урок 2: Мужская репродуктивная анатомия

11

Eureka Math 7 класс Модуль 4 Урок 2 Ответы на вопросы — CCSS Math Answers

Engage NY Eureka Math 7-й класс Модуль 4 Урок 2 Ответы на вопросы

Eureka Math 7 класс Модуль 4 Урок 2 Пример ключа ответа

Пример 2: Числовой подход к поиску детали с учетом процента от всего
На уроке английского у Тая 70% студентов заполнили эссе к установленному сроку.В классе Тая по английскому 30 учеников. Сколько человек заполнили эссе к сроку?
Ответ:
Целое → 100%
30 → 100%
\ (\ frac {30} {100} \) → 1%
70 ∙ \ (\ frac {3} {100} \) → 21
21 → 70 %
70% из 30 — 21 человек, поэтому 21 ученик в классе Тая по английскому завершил свои эссе вовремя.

Пример 3: Алгебраический подход к поиску детали при заданном проценте от целого
В мешочке с конфетами находится 300 штук, из которых 28% красные. Сколько штук красных?
Какая величина представляет собой целое?
Ответ:
Общее количество конфет в мешке, 300, является целым, потому что с ним сравнивается количество красных конфет.

Какой из членов процентного уравнения неизвестен? Задайте букву (переменную) для обозначения неизвестной величины.
Ответ:
Мы не знаем, сколько красных конфет в сумке. Пусть r представляет количество красных конфет в сумке.

Напишите выражение, используя процент и целое число, чтобы представить количество красных конфет.
Ответ:
\ (\ frac {28} {100} \) ∙ (300), или 0,28 ∙ (300), это количество красных конфет, поскольку количество красных конфет составляет 28% от 300 конфет в сумка.

Напишите и решите уравнение, чтобы найти неизвестную величину.
Часть = Процент × Целое
r = \ (\ frac {28} {100} \) ∙ (300)
r 28 ∙ 3
r = 84
В сумке 84 красных леденца.

Пример 4: Сравнение части целого с целым с помощью формулы процентов
Зои надула 24 воздушных шара для украшения танцев в средней школе. Если Зои надула 15% от общего числа воздушных шаров, надутых для танца, сколько всего воздушных шаров получится? Решите проблему с помощью формулы процента и проверьте свой ответ с помощью визуальной модели.
Ответ:
Часть = Процент × Целое
Часть состоит из 24 воздушных шариков, а процент — 15%, поэтому пусть t представляет неизвестное общее количество шариков.
24 = \ (\ frac {15} {100} \) t Если a = b, то ac = bc.
\ (\ frac {100} {15} \) (24) = \ (\ frac {100} {15} \) (\ (\ frac {15} {100} \)) t Мультипликативный обратный
\ (\ frac {2400} {15} \) = 1t Мультипликативное свойство идентичности 1 и эквивалентных дробей
160 = t
Общее количество воздушных шаров, которые нужно надуть для танца, составляло 160 шаров.

15% → 24
1% → \ (\ frac {24} {15} \) Нам нужно количество, которое соответствует 100%, поэтому сначала мы находим 1%.*
100% → \ (\ frac {24} {15} \) ∙ 100
100% → \ (\ frac {24} {3} \) ∙ 20
100% → 160
Студент также может найти 5% как показан на ленточной диаграмме ниже.
Общее количество воздушных шаров, надутых для танца, составило 160 шаров.

Пример 5: Определение процента, данного как части целого, так и целого
Хейли делает входные билеты на танцы в средней школе. На данный момент она сделала 112 билетов, а в ее планах — 320 билетов. Какой процент входных билетов Хейли произвела до сих пор? Решите проблему с помощью формулы процента и проверьте свой ответ с помощью визуальной модели.
Ответ:
Часть = Процент × Целое
Часть составляет 112 билетов, а целое — 320 билетов, поэтому пусть p представляет неизвестный процент.
112 = p (320) Если «a = b», то «ac = bc.
112 ∙ \ (\ frac {1} {320} \) = p (320) ∙ \ (\ frac {1} {320} \) «Мультипликативный обратный
\ (\ frac {112} {320} \) = p (1) Свойство мультипликативной идентичности 1
\ (\ frac {7} {20} \) = p
0,35 = p
0,35 = \ (\ frac {35} {100} \) = 35%, поэтому Хейли имеет составили 35% билетов на танец.

Нам нужно знать процент, соответствующий 112, поэтому сначала мы находим процент, который соответствует 1 билету.
320 → 100%
1 → (\ (\ frac {100} {320} \))%
112 → 112 ∙ (\ (\ frac {100} {320} \))%
112 → 112 ∙ (\ (\ frac {5} {16} \))%
112 → 7 ∙ (5)%
112 → 35%
Хейли сделала 35% билетов на танец.

Eureka Math 7 класс, модуль 4, урок 2, ответы к упражнениям

Вступительное упражнение
а. Что представляет собой целая единица в каждом сценарии?

Ответ:

г. Прочтите каждую задачу и заполните таблицу, чтобы записать все, что вам известно.

Ответ:

Упражнение 1.
В художественном классе Тая 12% художественных проектов Дня флага получили наивысшую оценку. Класс Тая сдал 25 арт-проектов. Сколько арт-проектов получили наивысший балл? (Определите целое.)
Ответ:

Целое — это количество художественных проектов, сданных классом Тая, 25.
\ (\ frac {25} {100} \) = 0,25; 0,25 ∙ 12 = 3; 12% из 25 — 3, поэтому 3 художественных проекта в классе Тая получили высшую оценку.

Упражнение 2
В пакете конфет 300 штук, из которых 28% красного цвета.Сколько штук не красных?
а. Напишите уравнение для обозначения количества фигур, которые не являются красными, n.
Ответ:
Часть = Процент × Целое
n = (100% — 28%) (300)

г. Используйте свое уравнение, чтобы найти количество конфет, которые не являются красными.
Ответ:
Если 28% конфет красные, то разница в 100% и 28% должна быть конфетами не красного цвета.
n = (100% — 28%) (300)
n = (72%) (300)
n = \ (\ frac {72} {100} \) (300)
n = 72 ∙ 3 ​​
n = 216
В сумке 216 конфет не красного цвета.

г. Джа-Лил сказал своему учителю математики, что он может использовать ответ из примера 3 и мысленную математику, чтобы найти количество конфет, которые не являются красными. Объясните, что имел в виду Джа-Лил.
Ответ:
Он имел в виду, что как только вы узнаете, что в сумке, содержащей всего 300 конфет, 84 красных леденца, вы просто вычтите 84 из 300, чтобы узнать, что 216 конфет не красные.

Eureka Math 7 класс, модуль 4, урок 2, набор задач, ключ с ответами

Вопрос 1.
Представьте каждую ситуацию с помощью уравнения. Проверьте свой ответ с помощью наглядной модели или числового метода.
а. Какое число составляет 40% от 90?
Ответ:
n = 0,40 (90)
n = 36

г. Какое число составляет 45% от 90?
Ответ:
n = 0,45 (90)
n = 40,5

г. 27 — это 30% от какого числа?
Ответ:
27 = 0,3n
\ (\ frac {27} {0,3} \) = 1n
90 = n

г. 18 — это 30% от какого числа?
Ответ:
0,30n = 18
1n = \ (\ frac {18} {0,3} \)
n = 60

e.25,5 — какой процент от 85?
Ответ:
25,5 = p (85)
\ (\ frac {25,5} {85} \) = 1p
0,3 = p
0,3 = \ (\ frac {30} {100} \) = 30%

ф. 21 какой процент от 60?
21 = p (60)
\ (\ frac {21} {60} \) = 1p
0,35 = p
0,35 = \ (\ frac {35} {100} \) = 35%

Вопрос 2.
40% студентов на экскурсии любят музей. Если на экскурсии будет 20 студентов, кто из них полюбит музей?
Ответ:
Представим количество студентов, которые любят музей.
s = 0,40 (20)
s = 8
Таким образом, 8 студентов любят музей.

Вопрос 3.
Майя потратила 40% своих сбережений на покупку велосипеда, который стоил ей 85 долларов.
а. Сколько денег было у нее на сбережениях?
Ответ:
Представим неизвестную сумму денег в сбережениях Майи.
85 = 0,4 с
212,5 = с
Майя изначально имела 212,50 долларов в своих сбережениях.

г. Сколько денег у нее осталось в сбережениях после покупки велосипеда?
Ответ:
212 долларов.50 — 85 долларов = 127,50 долларов
У нее осталось 127,50 долларов в сбережениях после покупки велосипеда.

Вопрос 4.
Кертис бросил 15 дротиков в мишень. 40% его дротиков попали в яблочко. Сколько дротиков не попало в цель?
Ответ:
Пусть d представляет количество дротиков, попавших в яблочко.
d = 0,4 (15)
d = 6
6 дротиков попали в яблочко. 15 — 6 = 9
Таким образом, 9 дротиков не попали в яблочко.

Вопрос 5.
Набор инструментов продается за 424 $.15. Первоначальная цена набора инструментов составляла 499 долларов США. Какой процент от первоначальной цены составляет продажная цена?
Ответ:
Пусть p представляет неизвестный процент.
424,15 = p (499)
0,85 = p
Цена продажи составляет 85% от первоначальной цены.

Вопрос 6.
В этом сезоне в баскетболе Мэтью набрал в общей сложности 168 очков. Он набрал 147 из этих очков в регулярном сезоне, а остальные были набраны в его единственной игре плей-офф. Какой процент от общего количества очков он набрал в игре плей-офф?
Ответ:
Мэтью набрал 21 очко в плей-офф, потому что 168 — 147 = 21.
Пусть p представляет неизвестный процент.
21 = p (168)
0,125 = p
Очки, которые Мэтью набрал в игре плей-офф, составили 12,5% от его общего количества очков, набранных в баскетболе в этом году.

Вопрос 7.
Брэд засунул 10 сверчков в клетку своей домашней ящерицы. Через день ящерица Брэда съела 20% сверчков, которых он посадил в клетку. К концу следующего дня ящерица съела 25% оставшихся сверчков. Сколько сверчков осталось в клетке к концу второго дня?
Ответ:
Пусть n представляет количество съеденных сверчков.
День 1:
n = 0,2 (10)
n = 2
В конце первого дня ящерица Брэда съела 2 сверчков.
День 2:
n = 0,25 (10–2)
n = 0,25 (8)
n = 2
В конце второго дня ящерица Брэда съела в общей сложности 4 сверчка, оставив в клетке 6 сверчков.

Вопрос 8.
Печь израсходовала 40% топлива в баке в марте, а затем израсходовала 25% оставшегося топлива в апреле. В начале марта в баке было 240 галлонов топлива.Сколько топлива (в галлонах) осталось в конце апреля?
Ответ:
Март:
n = 0,4 (240)
n = 96
Таким образом, в течение марта было использовано 96 галлонов, что означает, что осталось 144 галлона.
Апрель:
n = 0,25 (144)
n = 36
Таким образом, в течение апреля было использовано 36 галлонов, что означает, что осталось 108 галлонов.
В конце марта в баке оставалось 144 галлона топлива, а на конец апреля — 108 галлонов топлива.

Вопрос 9.
В округе Льюис в 2014 году в весенних видах спорта участвовало 2 277 студентов-спортсменов. Это 110% от числа за 2013 год, что составляет 90% от числа за год до этого. Сколько студентов-спортсменов записались на весенний вид спорта в 2012 году?
Ответ:
2013:
2277 = 1,10a
2070 = a
Таким образом, в весенних видах спорта соревновались 2070 студентов-спортсменов.
2012 г.:
2070 = 0,9a
2300 = a
Таким образом, в весенних видах спорта приняли участие 2300 студентов-спортсменов. в 2012.
В 2013 году в весенних видах спорта участвовало 2070 студентов, а в 2012 году — 2300 человек.

Вопрос 10.
Напишите реальную задачу о словах, которую можно смоделировать с помощью приведенного ниже уравнения. Определите элементы процентного уравнения и их место в вашей текстовой задаче, а затем решите ее.
57,5 ​​= p (250)
Ответ:
Ответы могут быть разными. Грейг покупает нарезанный миндаль для выпечки. По весам в его сумке 57,5 ​​грамма миндаля.Грейгу нужно 250 граммов нарезанного миндаля для его проекта. Какой процент миндаля от его общего веса есть у Грейга в настоящее время?

Количество 57,5 ​​представляет собой часть миндаля, которую Грейг в настоящее время имеет на весах, количество 250 представляет 250 граммов миндаля, которые он планирует купить, а переменная p представляет собой неизвестный процент от всего количества, который соответствует количеству. 57,5.
57,5 ​​= p (250)
\ (\ frac {1} {250} \) (57,5) = p (\ (\ frac {1} {250} \)) (250)
\ (\ frac {57.5} {250} \) = p (1)
0,23 = p
0,23 = \ (\ frac {23} {100} \) = 23%
В настоящее время у Грега 23% от общего веса миндаля, который он планирует купить.

Eureka Math 7 класс Модуль 4 Урок 2 Ключ ответа на входной билет

Вопрос 1.
В ходе недавнего опроса 60% опрошенных указали, что они предпочитают ходьбу бегу.
а. Если 540 человек предпочли ходьбу, сколько человек было опрошено?
Ответ:
Пусть n обозначает количество опрошенных.
0.60n — количество людей, которые предпочли ходить пешком.
Поскольку 540 человек предпочитают ходить пешком,
0,60n = 540
n = \ (\ frac {540} {0,6} \) = \ (\ frac {5,400} {6} \) = 900
Таким образом, было опрошено 900 человек.

г. Сколько людей предпочли бег?
Ответ:
Вычтем 540 из 900.
900 — 540 = 360
Следовательно, 360 человек предпочли бег.

Вопрос 2.
Что больше: 25% от 15 или 15% от 25? Объясните свои рассуждения, используя алгебраические представления или визуальные модели.
Ответ:
Они такие же.
0,25 × 15 = \ (\ frac {25} {100} \) × 15 = 3,75
0,15 × 25 = \ (\ frac {15} {100} \) × 25 = 3,75
Также вы можете видеть, что они то же самое без фактического вычисления продукта из-за любого порядка, любой группировки умножения.
\ (\ frac {25} {100} \) × 15 = 25 × \ (\ frac {1} {100} \) × 15 = 25 × \ (\ frac {15} {100} \)

Hoyt, Matthew / Links

• Дом
• Наша школа
• Библиотека
• легкая атлетика
• Капитал
• Студенты
• Родители
• Сотрудники
• Учителя
  »
  • Александр, Дженнифер
  • Эпплер, Корисса
  • Asendorf, Николь
  • Асторино, Луи
  • Бэкус, Мэтью
  • Бэкус, Сьюзан
  • Багинский, Киса
  • Бэйлисс, Шон
  • Беллино, Кэтлин
  • Бенедетто, Николь
  • Беркли, Майкл
  • Беррианн, Марисса
  • Биазотти, Джон
  • Биазотти, Тори
  • Бинни, Синди
  • Бойс, Шон
  • Bracero, Dalisa
  • Брант, Марсия
  • Браун Даниэль
  • Броксопп, Даниэль
  • Broomhead, Тодд
  • Brzozowski, Элизабет
  • Баклин, Джулия
  • Бюлер, Аманда
  • Каприоли, Эндрю
  • Честейн, Мишель
  • Клеменца, Аманда
  • Цанга, Лорен
  • Коллиер, Майкл
  • Конфри, Керри
  • Лахман, Аманда
  • Cookinham, Скотт
  • Корделла, Энн
  • Корделла, Дэвид
  • Корроу, Сара
  • Corzine, Дейл
  • Коссу, Бригетта
  • Крофт, Кэтрин
  • Cruger, Кассондра
  • Курран, Гэвин
  • Кертисс, Сюзанна
  • Далео-Сток, Тереза ​​
  • Дэвис, Регина
  • де Маре, Адриенн
  • DeJesus-Decena, Ямир
  • DeNitto, Иордания
  • Девлин, Деннис
  • DiCorcia, Тара
  • Дибольд, Таннер
  • Дима, Ричард
  • Дорнтон, Кирк
  • Дугард, Кимберли
  • Данэм, Джоли
  • Данн, Элизабет
  • Дуайер, Мэри
  • Фальк, Саманта
  • Фаллон, Эстер
  • Фаллон, Маргарет
  • Фини, Шон
  • Файхт, Джеймс
  • Fiege, Маргарет
  • Фиге, Майкл
  • Филор, Дженна
  • Филор, Джон
  • Фицджеральд, Брайан
  • Фланаган, Даниэль
  • Гатта, Дэвид
  • Гири, Эрин
  • Гилберт, Коллин
  • Джинезе, Джо-Линн
  • Жиронда, Даллиз
  • Стекло, Эмили
  • Годфри, Регина
  • Греко, Лиза
  • Грей, Кортни
  • Гильен, Ричард
  • Рука, Келли
  • Хендман, Элизабет
  • Помощник, Джонатан
  • Харпер, Джон
  • Харрис, Эрик
  • Харрис, Томас
  • Hasbrouck, Vilma
  • Гастингс, Кайла
  • Hay, Бренда
  • Хейс, Фрэнсис
  • Герр, Энн
  • Герцог, Стивен
  • Хоган, Келлиан
  • Ховард, Хизер
  • Хойт, Мэтью
  • Hundersmarck, Lea
  • Хант, Брендан
  • Ирвин, Иветт
  • Джи, Джули
  • Джонсон, Рон
  • Джонс, Чад
  • Иордания-Паризи, Рапсодия
  • Jozefowicz, Мелисса
  • Кич, Даррелл
  • Келли, Линн
  • Килрой, Эми
  • Kondzielaski, Элиза
  • Кустер, Скотт
  • LaTuso, Элизабет
  • Лоулер, Брендан
  • Лоуренс, Джейкоб
  • Leitheuser, Бонни
  • Ликари, Эйми
  • Лиллис, Джеймс
  • LoGiurato, Daniel
  • Лози, Джереми
  • Люсия, Крис
  • Люфт, Джеймс
  • Лунд, Мэнди
  • Махер, Стефани
  • Майер, Бет
  • Майер, Роберт
  • Марден, Стефани
  • Loussedes, Joei
  • Мартинелли, Луиза
  • Макдермотт, Шон
  • Макги, Лиза
  • МакХью, Роберт
  • Милан, Вереск
  • Миллс-Мартин, Норин
  • Minard, Эшли
  • Морано, Майкл
  • Мурако, Джеймс
  • Мурако, Триша
  • Мерфи, Меган
  • Мюррей, Аарон
  • Напора, Коллин
  • Нойштадт, Марк
  • Николайсен, Лиза
  • Николя, Мишель
  • Ниман, Григорий
  • Никсон, Кэтрин
  • О’Коннор, Карлин
  • Огден, Люсиль
  • Орлик, Рассвет
  • Ouimet, Marc
  • Perez-Ojeda, Lori
  • Питт, Иван Даниэль
  • Покела, Грейс
  • Полотае, Михаил
  • Пул-Дисалво, Джозеф
  • Пауэрс, Брайан
  • Прайс, Эмили
  • Пунг, Сьюзан
  • Риган, Лорен
  • Райтер, Майкл
  • Рейнольдс, Алия
  • Рис, Стефани
  • Робертс, Наджетт
  • Роман, Рита
  • Rzodkiewicz, Эван
  • Садрианна, Ребекка
  • Сэнборн, Крейг
  • Сэйлор, Гвен
  • Шмадер, Сара
  • Шмитт, Даниэль
  • Schoonmaker, Майкл
  • Шредер, Нэнси
  • Сигер, Джессика
  • Сефчик, Кэтлин
  • Шарп, Ариэль
  • Шиди, Жерар
  • Шескин, Фелиса
  • Симеоне, Керри
  • Симонетти, Мишель
  • Сои, Дарси
  • Сорген, Лори Энн
  • Сотланд, Жанетт
  • Stier, Даниэль
  • Струт, Гретхен
  • Вс, Хунг
  • Салливан, Джон
  • Sweck, Kimberly
  • Тамвебер, Кристина
  • Теш, Мелисса
  • Тетро, ​​Мэри
  • Томпкинс, Бретань
  • Топли, Эйдан
  • Це, Лори
  • Тернер, Лотарингия
  • Тайри, Стефани
  • VanTassell, Пейдж
  • Vanzandt, Элизабет
  • Veeder, Брэдли
  • Варнкен, Дина
  • Вайс, Криста
  • Вольф, Эрика
  • Райт, Мэнди
  • Зиеминс, Петр
  • Zukswert, Кристи
  • Демонстрационная страница Blackboard
  • Обучение работе с классной доской
  • Броксопп / Крюгер
  • Цанга / Дима
  • Конфри / МакГи
  • DeJesus-Decena / Sharp
  • Демо-страница
  • Демонстрационная страница дополнительной доски
  • Двайер / Джинезе
  • Fealey / Nicolaisen
  • Feicht / Napora
  • Серый / Брант
  • Ирвин / Шмитт
  • Loussedes / Dugard
  • / Махер
  • Muraco / Fiege
  • Muraco / Su
  • Сотланд / Це
  • Теш / МакГи
  • Вайс / Дима
• Для обзора
• Клубы
• Академические кафедры
• Календарь

Урок 4-го класса — Св.Католическая церковь Альберта Великого

• Дом
• О
  • Информация о приходе
  • Членство
  • Приходское участие
  • Приходская жизнь
  • Приходские мероприятия
• Литургия и Таинства
  • Масса
  • Литургические служения
  • Таинства
  • Похороны
• Формирование веры
  • Обучение взрослых
  • Информация о программе религиозного образования
  • урока религиозного образования
  • Евангелизация
• Министерства
  • Молодежное служение
  • Продовольственная помощь
  • Местная информационно-пропагандистская деятельность
  • Приходская программа Twinning