Русский язык 4 класса р н бунеев е в бунеева о в пронина: Упражнение 4 — ГДЗ Русский язык 4 класс. Бунеев, Бунеева, Пронина. Учебник часть 2. Страница 108

Учебно-методический комплекс «Школа 2100»

(руководитель — Петерсон Л.Г.)

Издательство Баласс
Веб-сайт: http: // www.school2100.ru/

В процессе обучения по ЭМС в соответствии с деятельностным подходом реализуется задача формирования функционально компетентной личности. Используя разное предметное содержание, ученик учится получать новые знания, искать ответы на возникающие у него вопросы. Все учебники программы построены с учетом психологической специфики возраста. Характерной чертой данной образовательной программы является принцип минимакса. Он предполагает, что авторы учебников и учитель дают возможность ученику (если он хочет) максимально усвоить материал.Для этого в учебниках есть избыточная информация, позволяющая студенту делать личный выбор. В то же время самые важные факты, концепции и связи, которые включены в минимальный контент (ФГОС и программные требования), должны быть усвоены каждым студентом. Минимум предоставляется студенту на уроках открытия новых знаний, закрепляется и выносится на контроль. Максимум позволяет ученику удовлетворить свои личные потребности и интересы.

Таким образом, у каждого ребенка есть возможность взять столько, сколько он может.

С помощью проблемно-диалоговой технологии, используемой в образовательной системе «Школа 2100», школьники на каждом уроке учатся ставить цель, составлять план ее достижения, искать решение, размышлять о результатах работы. с текстом. Для формирования коммуникативных общеобразовательных умений используется технология работы с текстом. Таким образом, учитель, работающий по учебникам Системы образования «Школа 2100», имеет возможность достичь новых образовательных целей, просто проводя качественные уроки с использованием технологий, принятых в этой системе.

Перечень учебников УМК «Школа 2100»
1. Букварь — Р.Н. Бунеев, Е. Бунеева, О.В. Пронина.
2. Русский язык — Р.Н. Бунеев, Е. Бунеева, О.В. Пронина.
3. Литературное чтение — Р.Н. Бунеев, Е. Бунеева.
4. Английский язык — М.З. Биболетова и другие.
5. Математика — Т.Е. Демидова, С.А.Козлова, А.П. Тонн.
6. Окружающий мир — А.А. Вахрушев, О. Бурский, А. Раутин.
7. Изобразительное искусство — О.А. Куревина, Э.Д. Ковалевская.
8. Музыка — Л.В. Школьник, В. Усачева.
9. Технологии — О.А. Куревина, Э. Луцева
10. Физическая культура — Б.Б. Егоров, Ю.Е. Трава.

Учебно-методический комплекс «Перспективная начальная школа»

(руководитель — Чуракова Н.А.)

Издательство «Академкнига / учебник»
Веб-сайт: http://www.akademkniga.ru

В основе концепции методики обучения лежит гуманистическая вера в то, что все дети способны учиться успешно. если для них созданы необходимые условия.Учет возраста студентов делает процесс обучения успешным. Все учебники в комплекте предоставляют учителям возможность реализовать региональный компонент.

При выборе учебного материала, разработке языка изложения материала, разработке методического аппарата комплекта учитывались следующие составляющие.

Возраст ученика. Первокласснику может быть шесть, семь или восемь лет. И это не проблема снижения возраста первоклассника, а проблема одновременного присутствия детей старшего возраста на уроке, что потребовало совмещения игровой и образовательной деятельности на протяжении всего первого года обучения.

Разный уровень развития студента. Учащийся, не посещавший детский сад, часто приходит в школу с несформированными сенсорными стандартами. Это потребовало решения проблемы формирования сенсорных стандартов в адаптационном периоде обучения.

Топографическая принадлежность студента. При выборе материала учитывается опыт студента, проживающего как в городской, так и в сельской местности.

Разная заполняемость класса. Подробная формулировка задач вместе с инструкциями по организационным формам их выполнения (в группе, в паре) позволяет ученикам достаточно длительное время учиться самостоятельно, что актуально для маленькой и маленькой школы. Схожая структура учебников в рамках каждой предметной области и общая внешняя интрига для всех учебников в наборе помогают учащимся разных возрастных групп, находящимся в одной аудитории, находиться в едином образовательном пространстве.

Разные уровни владения русским языком. При разработке учебных материалов «Перспективная начальная школа» учитывалось, что не все учащиеся говорят на русском как на родном языке и что современные школьники имеют большое количество логопедических проблем. Поиск решения этого комплекса проблем потребовал пересмотра ряда важных теоретических положений русского языка, разработки специальных направлений ортоэпической работы и работы с реверсивным словарем.

В результате освоения предметного содержания, входящего в комплект, каждый ученик получает возможность приобрести общеобразовательные навыки и умения.Освоить те методы деятельности, которые соответствуют требованиям государственного образовательного стандарта. Это, в первую очередь, начальные навыки поиска необходимой информации в словарях, справочниках, библиотечном каталоге. Система взаимных перекрестных ссылок между учебниками, каждый из которых имеет словари, характерные для его образовательной области, дает студенту возможность приобрести навыки работы с орфографическими, орфоэпическими, обратными, толковыми, фразеологическими, этимологическими и энциклопедическими словарями.

Размещение методического аппарата организации деятельности детей на уроках в корпусе каждого учебника позволяет комплекту выполнить такое требование ФГОС, как формирование активности учебного сотрудничества — умение вести переговоры, распределять работу, оценивать ее вклад в общий результат учебной деятельности.

Единая система условностей во всех учебниках предназначена для организации индивидуальной, парной, групповой и коллективной работы.

Перечень учебников образовательного комплекса «Перспективная начальная школа»

1. Азбука — Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков
2. Русский язык — Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Байкова Т.А., Малаховская О.В., Еришева Е.Р.
3. Литературное чтение — Чуракова Н.А., Малаховская О.В.
4. Математика — А.Л. Чекин, О.А. Захарова, Е. Юдин.
5. Окружающий мир — ВКЛ. Федотова, Г. Трафимова, С.А.Трафимов, Л.А. Царева, Л.Г. Кудров.
6. Информатика — Е.Н. Бененсон, А.Г. Паутова.
7. Технология — Т.М. Рагозин, А.А. Гринева.

дополнительная литература
1) Чуракова Р.Г. Технология и аспектный анализ современного урока
Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Музей в вашем классе.

Учебно-методический комплекс «Девелопмент. Индивидуальность. Творчество. Мышление »(РИТМ)

(УМК «Классическая начальная школа»)

Издательский дом «Дрофа»
Сайт: http: // www.drofa.ru

Учебно-методический комплекс «Развитие. Индивидуальность. Творчество. Мышление »(РИТМ) создан на базе учебно-методического комплекса« Классическая начальная школа », главной особенностью которого является сочетание современных подходов к решению методических задач и проверенных принципов дидактики, что позволяет школьникам достигать стабильно высоких результатов. образовательные результаты.

Учебно-методический комплекс «Развитие. Индивидуальность. Творчество.Мышление »(РИТМ) переработано в соответствии с Госстандартом и дополнено новыми учебниками (иностранный язык, окружающий мир, физическая культура). Учебные материалы включают программы, учебные пособия, рабочие тетради. Учебные направления по основным предметам обеспечиваются дидактическими материалами, тестами и наборами наглядных пособий. Все компоненты учебных материалов интегрированы в единую методическую систему, имеют современную верстку, объемно-методический аппарат, профессионально выполненные иллюстрации.

В предметной области «Русский язык и литературное чтение» родной язык рассматривается не только как объект изучения, но и как средство обучения детей другим дисциплинам, что способствует формированию метапредметных умений. Содержащиеся в учебниках тексты и упражнения расширяют знания о родной стране, ее природе, способствуют воспитанию патриотизма, выработке норм и правил поведения, традиционных нравственных ценностей, толерантности, а значит, формированию необходимых личностных качеств, что является важнейшим результатом образования.

В процессе изучения курса математики учебники включаются в активную самостоятельную и групповую деятельность, важнейшим результатом которой является развитие гибкости, критичности и вариативности их мышления. Методический аппарат предметной линии направлен на развитие логических навыков: понимания учебной проблемы, самостоятельного планирования своих действий по ее решению, выбора для этого оптимальных методов.

Методика, положенная в основу предметных линий на иностранном языке, предназначена для формирования у младших школьников элементарной иноязычной коммуникативной компетенции.Реализованный в курсе английского языка принцип диалога культур позволяет ребенку плавно войти в иноязычное коммуникативное пространство. Курс немецкого языка направлен на взаимосвязанное формирование всех видов коммуникативных навыков — аудирования, разговорной речи, чтения и письма. Содержание курсов иностранного языка способствует формированию у ребенка чувства принадлежности к определенной языковой и культурной общности — российской гражданской идентичности.

В предметной линейке окружающего мира осуществляется интеграция естественнонаучных и социально-гуманитарных знаний, что закладывает основы формирования целостной картины мира, решает проблемы формирования экологического мышления, культура здорового и безопасного образа жизни, система национальных ценностей, идеалы взаимоуважения, патриотизм, основанный на этнокультурном разнообразии и общекультурном единстве российского общества.

Предмет изобразительного искусства ориентирован на эстетическое развитие личности на основе освоения лучших образцов художественного наследия народов России и мира. Он построен на принципах системно-деятельностного подхода к обучению и отражает коммуникативно-нравственную сущность художественного образования.

Эстетическое и духовно-нравственное развитие учащихся при использовании предметной линии в музыке осуществляется через приобщение к музыкальной культуре как важнейшей составляющей гармонично развитой личности.Музыкальный курс построен на широкой интегративной основе с предметами гуманитарно-эстетического цикла. В его основе лежит принцип формирования универсальных учебных действий — личностных, нормативных, познавательных, коммуникативных.

Предметная линия «Технология и физическая культура» содержит неординарные методические приемы по формированию необходимых предметных и метапредметных умений, а также личностных качеств выпускника начальной школы. Линии ориентированы на практику и предоставляют широкие возможности для организации учебной и внеклассной деятельности младших школьников.

УМК «Девелопмент. Индивидуальность. Творчество, Мышление »(РИТМ) направлено на достижение результатов обучения, определенных ФГОС, и реализацию« Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России ».

Учебники, входящие в состав Учебного комплекса «Классическая начальная школа»:
1. Азбука — Ежелей О.В.
2. Русский язык — Рамзаев Т.Г.
3. Литературное чтение — Джежелей О.В.
4. Английский язык — В.В. Бужинский, С. Павлова, Р.А. Стариков.
5. Немецкий язык — Н.Д. Галсакова, Н.И. Gez.
6. Математика — Александрова Е.И.
7. Окружающий мир — Е.В. Саплина, А.И. Саплин, В.И. Сивоглазов.
8. Изобразительное искусство — В.С. Кузин, Э. Кубышкин.
9. Технология. — Н.А. Малышева, О.Н. Маслеников.
10. Музыка — В.В. Алеев, Т. Кичак.
11. Физическая культура — Г.И. Погадаев.

Учебно-методический комплекс «Начальная школа XXI века»

(научный руководитель — Н.Ф. Виноградова)

Издательский дом «Вентана — Граф»
Сайт: http://www.vgf.ru

В основу издания положена теория деятельности А.Н. Леонтьев, Д. Эльконин, В.В. Давыдов. Общая цель тренировок — сформировать ведущую деятельность для этого возраста. Задача учителей начальной школы — не просто научить ученика, а научить его учить самому, т.е. образовательная деятельность; цель ученика — овладеть навыками обучения. Учебные предметы и их содержание выступают средством достижения этой цели.

Формы, средства и методы обучения направлены на формирование у младшего школьника (в первой половине первого класса) предпосылок, а затем навыков учебной деятельности. В процессе начального образования у младшего школьника формируются навыки учебной деятельности, которые позволяют ему успешно адаптироваться в основной школе и продолжить предметное обучение в любом учебно-методическом комплексе.

Ведущими характеристиками выпускника начальной школы являются его способность мыслить самостоятельно, анализировать любую проблему; умение строить утверждения, выдвигать гипотезы, отстаивать выбранную точку зрения; наличие представлений о собственном знании и незнании обсуждаемого вопроса.Следовательно, есть две методологические особенности EMC. Итак, работая с учебно-методическим комплексом «Начальная школа XXI века», ученик осваивает принципиально иную роль — «исследователь». Эта позиция определяет его интерес к процессу познания. А также повышение внимания к творческой деятельности студентов, основанной на инициативе и самостоятельности каждого студента.

Перечень учебно-методических материалов «Начальная школа XXI века»

1.Праймер — Л.Е. Журов.
2. Русский язык — С.В. Иванов, А. Евдокимова, М. Кузнецов.
3. Литературное чтение — Л.А. Ефросинин.
4. Английский язык — Учебный комплекс «ВПЕРЕД», М.В. Вербицкая, О. Оралова, Б. Аббс, Э. Уорелл, Э. Уорд.
5. Математика — Е.Е. Кочурина, В.Н. Рудницкая, О.А. Рыдзе.
6. Окружающий мир — Н.Ф. Виноградов.
7. Музыка — О.В. Усачева, Л. Школьник.
8. Изобразительное искусство — Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская
9.Технология — Е.А. Луцев.
10. Основы духовно-нравственной культуры народов России (4 класс) — Н.Ф. Виноградов, В. Власенко, А. Поляков.

Содержание учебных предметов учебных материалов ориентировано на стимулирование и поддержку эмоционального, духовного, нравственного и интеллектуального развития и саморазвития ребенка; создать условия для проявления самостоятельности, инициативы, творческих способностей ребенка в различных видах деятельности.В то же время важность усвоения детьми знаний и приобретения навыков и умений как средств развития сохраняется, но они не рассматриваются как самоцель начального образования.

В предметах учебных материалов усилена гуманитарная направленность и ее влияние на эмоциональное и социально-личностное развитие ребенка. Учебный материал содержит содержание, которое помогает ребенку сохранять и воссоздавать целостность картины мира, дает ему осознание различных связей между предметами и явлениями и в то же время формирует способность видеть один и тот же предмет с разных сторон. стороны.Главной особенностью этого набора является его целостность: единство структуры учебников и рабочих тетрадей для всех классов и предметов; единство сквозных линий типовых заданий, единство подходов к организации учебной деятельности.

Учебники и учебные пособия образовательного комплекса «Планета знаний» издаются издательствами «Астрель» и «АСТ».
В UMC входят:

1. Букварь — автор Т.М. Андрианов.
2.Русский язык — автор Т. Андрианова, В. Илюхин.
3. Литературное чтение — Э.Е. Кац
4. Английский язык — Н.Ю. Горячева, С.В. Ларкина, Е.В. Насоновская.
5. Математика — М.И. Башмаков, М. Нефедова.
6. Окружающий мир — Г.Г. Ивченкова, И. Потапова, А. Саплин, Э. Саплин.
7. Музыка — Т.И. Баланов.

Учебно-методический набор «Гармония»

(научный руководитель — Истомина Н.Б.)

Издательство «Товарищество XXI века».
Сайт: http://umk-garmoniya.ru/

Учебно-методический комплекс «Гармония» реализует: методы организации учебной деятельности студентов, связанной с постановкой учебной задачи, с ее решением, самоконтролем и самооценка; способы организации продуктивного общения, что является обязательным условием формирования учебной деятельности; способы формирования концепций, обеспечивающих понимание причинно-следственных связей, закономерностей и зависимостей на уровне, доступном для младшего школьного возраста.

В основе курса лежит методическая концепция целенаправленной и систематической работы по формированию приемов мыслительной деятельности младших школьников: анализ и синтез, сравнение, классификация, аналогия и обобщение в процессе усвоения математического содержания, предусмотренного программой. .

Букварь «Мой первый учебник», предназначенный для курса «Обучение чтению и письму», предусматривает не только овладение первоклассниками элементарных навыков чтения и письма, но и развитие их мышления, познавательных интересов, чувства языка. , формирование фонетического слуха, орфографической внимательности, навыков речи и чтения, приобщение к миру детских книг, а также накопление опыта работы с учебной книгой.

Букварь предполагает активное продвижение как детей, только начинающих учиться читать, так и тех, кто уже находится на разных этапах освоения техники чтения.

В целом данный букварь создает условия для успешного продолжения обучения чтению и русскому языку в рамках отдельных учебных предметов.
Курс русского языка, представленный в учебниках «К секретам нашего языка», обеспечивает формирование языковых и речевых навыков у младших школьников, их функциональной грамотности, одновременно с формированием всего комплекса универсальных учебных действий в их.

Этому способствует реализация деятельностного подхода к организации обучения, при котором развитие языковых и речевых понятий, правил, работа над навыками идет от мотивации и постановки учебной задачи к ее решению и через понимание необходимого способа действия — к использованию полученных знаний, к умению контролировать выполнение действия и его результат.

Изучение языка имеет коммуникативную направленность, так как подчинено развитию речи учащихся, совершенствованию всех форм их речевой деятельности.

Повышение грамотности школьников осуществляется на основе целенаправленного развития у них орфографической бдительности и морфографического самоконтроля.

Курс «Литературное чтение» предполагает формирование у младшего школьника читательской компетенции, которая определяется владением техникой чтения и приемами освоения литературного произведения, умением ориентироваться в книгах и приобретением опыта чтения. самостоятельная читательская деятельность.

Обучение литературному чтению направлено также на:
обогащение духовно-нравственной сферы младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, уважении к культуре народов многонациональной России;
освоение универсальной учебной деятельности
совершенствование всех видов речевой деятельности, умение строить монологическое высказывание и вести диалог;
развитие творческих способностей;
воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книгам, потребности в общении с миром художественной литературы;
расширяет кругозор читателя.

Курс математики , представленный в учебнике, в процессе усвоения программного материала целенаправленно формирует у обучающихся все виды универсальных учебных действий (УПД). Этому способствуют: логика построения содержания курса, разнообразие методических приемов организации учебной деятельности младших школьников, система учебных заданий, направленных на выполнение учащимися различных типов действий.

В процессе изучения курса дети приобретают: математические знания, навыки и умения, предусмотренные программой курса, и учатся использовать их для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений; овладеть навыками: строить рассуждения; аргументируйте и исправляйте высказывания; различать обоснованные и необоснованные суждения; выявить закономерности; установить причинно-следственные связи; анализировать различные математические объекты, выделяя их существенные и второстепенные особенности, которые обеспечат их успешное продолжение математического образования в основной школе.

Особенности содержания курса «Окружающий мир» : интегративный характер изложения естествознания, обществознания и исторических знаний; целенаправленное формирование УУД в развитии предметных знаний и умений.

Изучение окружающего мира направлено на:
формирование у младших школьников целостной картины мира природного и социокультурного мира, экологической и культурной грамотности, нравственных, этических и безопасных норм взаимодействия с природа и люди;
овладение комплексом предметных знаний, умений и универсальных учебных действий для успешного продолжения обучения в основной школе;
развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать предметы окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
воспитание гражданина, любящего свое Отечество, осознающего свою принадлежность к нему, уважающего образ жизни, обычаев и традиций населяющих народов, стремящегося к участию в природоохранной и творческой деятельности.

Основной курс, представленный в учебнике «Технологии» , представляет собой предмет преобразующей деятельности, позволяющий интегрировать концептуальные (умозрительные), наглядно-образные, наглядно-эффективные компоненты познавательной деятельности.

Основные особенности курса «Изобразительное искусство»:
знакомство школьников с образным языком изобразительного искусства как основой эмоционально-этического развития окружающего мира;
коммуникативная направленность обучения, обеспечивающая воспитание базовой визуальной культуры личности и первичное развитие визуальных средств визуальной коммуникации;
деятельностный подход к изучению и дальнейшему практическому развитию графической, дизайнерской и декоративно-художественной деятельности;
проблемно-ориентированное обучение, когда учитель, не подсказывая окончательного ответа, задает вопросы, которые помогают учащимся сами прийти к правильному решению;
формирование приемов познавательной деятельности и развитие интереса к области художественного освоения мира, обогащение чувственного и практического творческого опыта ребенка.

Музыкальный курс , представленный в учебниках «К вершинам музыкального искусства», имеет следующие особенности:
развитие музыкального мышления школьников за счет развития различных музыкальных жанров;
подборка музыкального материала с акцентом на шедевры мирового музыкального искусства, который помогает ребенку сформировать целостное представление о музыкальной культуре по его эталонным образцам;
формирование наряду с песенным типом музыкального мышления на симфоническом уровне;
методологический принцип «воссоздания» шедевров мирового музыкального искусства, заключающийся в том, что целостному восприятию произведения предшествует этап его «творчества» ребенком через прохождение основных этапов творчества. путь композитора;
создание школьниками самостоятельности музыки как вида искусства, способного собственными средствами передавать чувства и мысли людей в результате знакомства с музыкальными образами различных жанров музыки и раскрытия многогранной связи музыки и жизни .

Целью учебника «Физическая культура» является формирование у студентов основ здорового образа жизни, умения общаться и взаимодействовать со сверстниками, планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнение, анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, оценивать красоту телосложения и осанки, технически правильно выполнять двигательные действия.

Издательство «Товарищество XXI века» издает учебники и учебные пособия образовательного комплекса «Гармония».
Для общения с коллегами и обмена опытом в образовательной системе «Гармония» создана социальная сеть — www.garmoniya-club.ru

В UMC входят:
1. Букварь — М.С. Соловейчик, Н. Кузьменко, Н.М. Бетенкова, О.Е. Курлыгина.
2. Русский язык — М.С. Соловейчик, Н. Кузьменко.
3. Литературное чтение — О.В. Кубасов.
4. Математика — Н. Б. Истомина.
5. Окружающий мир — О.В. Поглазова, Н.И. Ворожейкин, В. Шилин.
6. Технология — Н.М. Конышевой.
7. Изобразительное искусство — (издательство «Яхонт»), автор: Т.А. Копцева, В. Копцев, Е.В. Копцев.
8. Музыка — (издательство «Яхонт»), авторы: Красильникова М.С., Яшмолкина О.Н., Нехаева О.И.
9. Физическая культура — (издательство «Яхонт»), автор: Р.И.Тарнопольская, Б.И. Мишина.

Сегодня в школах очень популярна рабочая программа «Перспектива». Все учебники включены в ФГОС.В этом разделе сайта вы можете бесплатно скачать и распечатать учебники, рабочие тетради на печатной основе, учебные пособия по программе «Перспектива» для младших классов (1, 2, 3, 4 классы).

• ГДЗ Учебник математики 1 класс Часть 2 Дорофеев, Мираков, Бука. Решебник, готовые ответы на задачи 📚

  Продолжаем публиковать ответы на учебник математики для первого класса для детей, обучающихся по программе «Перспектива». ГДЗ (готовое домашнее задание) по части 2 учебника математики для 1 класса, авторы Дорофеев, Миракова, Бука.

• ГДЗ Рабочая тетрадь по русскому языку 3 класс Часть 2 Климанов, Бабушкин

  Вот вы держите в руках вторую часть рабочей тетради по русскому языку авторов Климанова и Бабушкина. Наверное, вам нужны ответы на ее задания? Все мы понимаем, им задают много домашних заданий, на выполнение заданий в рабочей тетради на печатной основе остается не так много времени, особенно если учесть обязательные для детей кружки, секции, прогулки на свежем воздухе и т. Д. на.Чтобы облегчить жизнь студентам и

  …

• ГДЗ Учебное пособие по математике 4 класс Часть 2. Дорофеев, Миракова, Бука. Готовые ответы на задания, решебник 📚✍

  На этой странице ГДЗ ко второй части рабочей тетради по математике для 4 класса, авторами которой являются Дорофеев, Миракова, Бука. Ответы на 7-е издание. Это программа «Перспектива», стиль записной книжки знаком уже каждому, кто из нее учится. Так же, как и в предыдущих, даются задания и примеры, а ответы нужно вводить в поля или в пустые места.В отличие от учебника, задания в рабочей тетради намного проще, их

  …

• ГДЗ Учебник русского языка 4 класс Часть 1 Климанов, Бабушкина. Ответы на задания

  Те, кто учится с точки зрения перспективы, знакомы с этой серией учебников по русскому языку, авторами которых являются Климанова и Бабушкина. Четвертый класс не стал исключением, те же авторы снова с нами и задают нам новые задания. Но с вами и мы ГДЗ для 7 гуру, так что делать упражнения на русском языке будет намного проще.У нас есть только правильные ответы на задания. Ответы на 3-е издание.

• ГДЗ Рабочая тетрадь по русскому языку 3 класс Часть 1 Климанов, Бабушкина

  Снова и снова начну с того, что хотя эти тетради на русском языке на печатной основе предусмотрены программой «Перспектива», они не выделяют денег школе и родители вынуждены покупать тетради за свой счет. Стоят они недешево, 250-300 рублей за 1 деталь, но особого смысла в них нет.Поэтому родители вместе с педагогом часто решают не покупать рабочие тетради авторов Климановой и Бабушкиной. В этом случае учитель

  …

• ГДЗ Математика 4 класс Учебник Часть 1. Дорофеев, Миракова, Бука. Готовые ответы на задания, тетрадь

  Ответы к 4-му изданию учебника. Те школьники, которые продолжают или по каким-то причинам начали изучать программу «Перспектива» в четвертом классе, снова встречаются с учебниками авторов с уже известными именами Дорофеев, Мираков, Бук.Программа усложняется, но не слишком усложняется. Учебник начинается с повторения пройденного в третьем классе в рамках операций с числами от 100 до 1000. Половина учебника занимает учеба

  …

• Словарь слов 1-4 класса по учебному комплексу «Перспектива», Климанова

  Список словарных слов для 1-4 классов по учебному комплексу «Перспектива», автор учебников Климанов.

• ГДЗ Учебное пособие по математике 4 класс Часть 1. Дорофеев, Миракова, Бука. Готовые ответы на задания, решебник 📚✍

  Ответы на 7-е издание. Если вы продолжите обучение по программе «Перспектива» в текущем учебном году, то у нас есть для вас радостная перспектива: проверьте свое домашнее задание с помощью нашего правильного ГДЗ. Дорогие родители, это для вас, если вы все еще проверяете уроки своего ребенка, и для вас, учеников четвертого класса, если вы уже настолько независимы, что делаете уроки и проверяете

  …

• ГДЗ Математика 3 класс Учебник Часть 1. Дорофеев, Миракова, Бука. Готовые ответы на задачи, решебник

  Готовое домашнее задание по учебнику Математика 3 класс, первая часть, по программе «Перспектива». Авторы учебника — Дорофеев, Мираков, Бука. Что мы пройдем по учебнику: это снова числа от 0 до 100. Будет сложение, вычитание, умножение и деление. Дети будут повторять ценности и как их переводить друг в друга, будут практиковаться в решении задач.

• ГДЗ Литературное чтение 2 класс. Творческий блокнот с ответами. Климанова, Коти ✍

  ГДЗ «Литературное чтение» 2 кл. Творческий блокнот с ответами. Климанова, Коти. Творческая тетрадь «Литературное чтение» для 2 класса авторов Климанова, Коти, идет в ногу с учебниками по программе «Перспектива». Задания в основном творческие, а ответы должны быть креативными — это ваши собственные мысли, пословицы, поговорки. Можно взять у нас в ГДЗ за 7гуру, чтобы не рыться в интернете в поисках нужных заявлений.

• ГДЗ Литературное чтение 4 класс. Творческая тетрадь с ответами. Климанова, Коти ✍

  ГДЗ «Литературное чтение» 4 класс. Творческая тетрадь с ответами. Климанова, Коти.

• Контрольные работы по математике 4 класс «Перспектива»

  Контрольные работы из учебного пособия «Математика. Методические рекомендации». Авторы такие же, как и для самого учебника математики (Дорофеев и Мираков), по которому учитель проводит уроки, поэтому контрольные синхронно согласуются с пройденным учебным планом.

• ГДЗ Учебник русского языка 2 класс 2 часть. Климанов, Бабушкина. Ответы на задания ✍

  В программе «Перспектива» начальной школы учебник авторов Климановой и Бабушкиной является справочником для школьников по русскому языку. Мы продолжаем работать с учебниками и рабочими тетрадями этих авторов. Программа усложняется, во второй части вы все чаще будете заглядывать в нашу ГДЗ. Надеюсь, вы быстро

  …

• ГДЗ «Математика 3 класс». Рабочая тетрадь часть 2. Дорофеев, Миракова, Бука. Готовые ответы на задания, решебник 📚✍

  Решебник по математике для программы «Перспектива» для 3 класса. Это уже готовые домашние задания по математике к рабочей тетради для 3 класса, вторая часть рабочей тетради, ее авторы, как и первая, — Г.В. Дорофеев, Т. Миракова, Т. Бука. Рабочая тетрадь на текущий учебный год. Все ответы проверяются и утверждаются учителем начальной школы.

• ГДЗ «Математика 2 класс». Рабочая тетрадь часть 2. Дорофеев, Миракова, Бука. Готовые ответы на задания, тетрадь

  Продолжаем изучать математику по программе «Перспектива», учебникам и рабочим тетрадям авторов Дорофеева, Миракова, Бука. В этом полугодии мы научимся считать десятками, узнаем, что такое круглые числа, пройдем тему образования чисел больше двадцати, научимся легко оперировать двузначными числами.Общее для

  …

• ГДЗ «Мир вокруг 4 класса». Рабочая тетрадь часть 2. Плешаков, Новицкая. Ответы на задания, решебник

  Ответы на 5-е издание. Вторая часть рабочей тетради для 4 класса по предмету «Окружающий мир» авторов Плешакова, Новицкой (программа «Перспектива») довольно сложна, но дети уже не маленькие, способные понимать и историю, и археологию.

• ГДЗ «Русский язык 3 класс».Учебная часть 1. Климанов, Бабушкина. Ответы на задания

  Готовые домашние задания по предмету «Русский язык 3 класс» для части 1 учебника (авторы учебника Климанова, Бабушкина) продолжают серию ГДЗ по программе «Перспектива». В учебнике для третьего класса происходит как повторение и углубление знаний для 2-го класса, так и анализируется новый материал, новые правила и упражнения для их закрепления. Задачи

  …

• Записать на отдельном листе сказку о животных, растениях или народную легенду о происхождении названия природного объекта — это одно из творческих заданий по предмету «Окружающий мир» 4 класс по учебнику Плешакова.И если с первой частью задания все понятно, а именно, вы можете написать любую сказку с участием

  …

• Для правильного написания теста повторим тему. Однородные члены предложения называются теми, которые отвечают на один и тот же вопрос, относятся к одному и тому же члену предложения и выполняют одну и ту же синтаксическую функцию (т. Е. Занимают позицию одного члена предложения). Все члены предложения могут быть однородными: подлежащее, сказуемое, определения, дополнения,

  …

• Биография Виталия Бьянки для детей

  Любовь к природе и интерес к науке сформировались у Бьянки еще в детстве. Виталий Бианки родился в 1894 году в Санкт-Петербурге в семье орнитолога, хранителя коллекций Зоологического музея РАН Валентина Львовича Бианки. Орнитолог — это ученый, изучающий птиц. Квартира Бьянки находилась прямо напротив музея, где работал отец мальчика. Дети — трое сыновей — часто посещали залы этого музея.

  …

• ГДЗ Рабочая тетрадь по русскому языку 2 класс Часть 2. Климанов, Бабушкина. Ответы на задания

  Вторая часть рабочей тетради по русскому языку для 2 класса авторов Климанова, Бабушкина по сложности не отличается от первой. Задания довольно простые, но порой креативные, что сбивает с толку родителей, занимающихся подготовкой и проверкой домашнего задания ребенка. Иногда нужно просто проверить и убедиться, что вы на

  …

• «Кресло-качалка и песочница» 3 класс технологии

  .

  Технологический учебник «Перспектива» насыщен интересными мастер-классами. Но дело в том, что авторы учебника благополучно отсканировали их откуда-то, не вдаваясь в подробности, правильно они все расписали или нет. Без учебника, а большинство школ не выпускают учебники по технологиям, разобраться очень сложно, тем более. Например, тема для 3 класса «Качалка и песочница».Начиная с

  …

• Контрольные, контрольные работы и контрольные работы по литературному чтению 3 класс, Перспективная программа

  Варианты проверочной и контрольной работы по литературному чтению для 3 класса по программе «Перспектива», а также итогового контроля за год.

• Контрольные диктанты за 3 класс по программе «Перспектива»

  КИМы (контрольные диктанты) по учебному пособию «Развитие урока по русскому языку», программа «Перспектива», 3 класс.

• ГДЗ Рабочая тетрадь русского языка 4 класс Часть 1 Климанова, Бабушкина ✍

  Много слов уже написано нами о рабочих тетрадях по русскому языку на печатной основе программы «Перспектива», авторы Климанова, Бабушкина, мы не устаем повторять, что следующая рабочая тетрадь, теперь уже для четвертый класс — пустая трата времени ученика и родителей. Ну, их бы в школе бесплатно раздавали, но их тоже нужно покупать, и они ни гроша не стоят.Задачи простые, но их, как всегда,

  …

• ГДЗ Учебник математики 1 класс Часть 1 Дорофеев, Миракова, Бука. Решебник, готовые ответы на задачи 📚✍

  Сразу оговоримся, что этот учебник подойдет детям, совершенно не знакомым с числами и плохо знакомым со счетом, а такие дети, прямо скажем, большая редкость в наше время. Конечно, обрадуются родители, которые за «ту самую советскую систему образования», которая давала все с нуля, а в школе ребенок действительно научился читать,

  …

• ГДЗ Учебник математики 2 класс Часть 1 Дорофеев, Миракова, Бука. Решебник, готовые ответы на задачи 📚

  Итак, мы наконец благополучно дошли до второго класса. Уроки начались снова и снова это домашнее задание. Чтобы делать домашнее задание с ребенком и проверять ответы стало намного проще, вы можете использовать наши готовые домашние задания по математике в виде решения. ГДЗ в этом разделе сайта

  …

• ГДЗ Учебное пособие по математике для 3 класса Часть 1.Дорофеев, Миракова, Бука. Готовые ответы на задания, тетрадь

  По многочисленным просьбам учащихся и их родителей мы публикуем математическое решение для программы «Перспектива для 3 класса». Это уже готовые домашние задания по математике к рабочей тетради для 3 класса, а точнее его первая часть, авторами которой являются Г.В. Дорофеев, Т. Миракова, Т. Бука. Рабочая тетрадь на текущий учебный год. Все ответы проверены и утверждены

  …

• ГДЗ Рабочая тетрадь по русскому языку 2 класс Часть 1.Климанов, Бабушкина. Ответы на задания

  Готовое домашнее задание по предмету Русский язык для 2 класса к первой части рабочей тетради по перспективной программе авторов Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина на текущий учебный год поможет проверить ответы ребенка, не проводя много времени с занятыми родителями. .

• Белов, Чернов и Рыжов … Определить цвет волос Рыжова (или каждого)

  В кафе встретились трое друзей: Белов, Чернов и Рыжов.«Удивительно, что один из нас блондин, другой темноволосый, третий рыжий, и в то же время ни у кого из нас нет цвета волос, соответствующего фамилии», — сказал черноволосый. «Вы правы, — сказал Белов. Определите цвет волос Рыжова.

• ГДЗ Учебное пособие по математике 2 класс Часть 1. Дорофеев, Миракова, Бука. Готовые ответы на задания, тетрадь

  Итак, наши ученики перешли во второй класс. Мы продолжаем изучать курс математики по программе «Перспектива», учебникам и рабочим тетрадям авторов Дорофеева, Миракова, Бука, и с ними познакомятся те, кто почему-то перешел на эту программу.Задачи довольно простые, не считая нескольких неадекватных

  …

• Это довольно глупая, по мнению многих учителей начальных классов, творческая тетрадь, и поэтому большинство даже не покупает их на учебники. Абсолютно такой же материал и почти такие же вопросы есть в учебнике, а потому мы также пройдемся по этой творческой тетради вкратце, без остановок и особых пояснений. Уточним, что данная творческая тетрадь предназначена для учебника по

  …

• ГДЗ «Мир вокруг 4 класса». Рабочая тетрадь часть 1. Плешаков, Новицкая. Ответы на задания, решебник

  Ответы на 5-е издание. По традиции мы продолжаем публиковать серию качественных готовых домашних заданий для программы «Перспектива». На этот раз в поле зрения будет ученик 4 класса на предмет окружающего мира.

  …

• Комплексные итоговые поверочные работы 1, 2, 3, 4 класса ФГОС

  Наша администрация очень любит проводить комплексные административные тесты для детей каждый учебный год.В принципе выбор правильный. Комплексная работа проверяет знания сразу по всем предметам, умение анализировать, думать и делать выводы. Забит — легко отследить

  …

• ГДЗ Учебник математики 2 класс Часть 2 Дорофеев, Мираков, Бука. Решебник, готовые ответы на задачи

  …

• Тесты составлены по учебнику Г.В. Дорофеева, Т. Миракова «Математика 2 класс» УМК «Перспектива». В начале страницы варианты тестов, составленные учителями начальных классов, в конце — варианты тестов из составителя учебника математики УМК

  …

• Варианты проверки по литературному чтению для 2 класса, УМК «Перспектива». Отчасти на знании программы, отчасти на логике и внимательности. Тесты помогут подготовиться к единовременному тесту в 4 классе, так как он также выдается по форме

  …

• ГДЗ «Пиши красиво» рабочая тетрадь 1 кл. Климанов, Абрамов. Ответы на задания 📚

  Готовое домашнее задание к рабочей тетради по предмету Русский язык «Пиши красиво» для 1 класса. Авторы Л.Ф.Климанова, А.В. Абрамов. Как известно, детям сложно писать. Итак, малыши уже выучили алфавит, закончили тетради «Моя Азбука». Интересно и

  …

• ГДЗ «Мир вокруг 3 класса». Рабочая тетрадь часть 2. Плешаков, Новицкая. Ответы на задания, решебник

  Готовые домашние задания с ответами на вторую часть рабочей тетради по предмету «Кругосветка» 3 класс. Авторы тетради — Плешаков, Новицкая.Программа «Перспектива». Решебник будет полезен каждому школьнику

  …

• ГДЗ «Мир вокруг 3 класса». Рабочая тетрадь часть 1. Плешаков, Новицкая. Ответы на задания, решебник

  Ответы на задания в рабочей тетради по теме «Окружающий нас мир» для 3 класса, 1 часть рабочей тетради, авторы Плешаков и Новицкая, программа «Перспектива». Решебник поможет вам с домашним заданием.

Министерство образования и науки Российской Федерации

ФГБОУ

Высшее профессиональное образование

Омский государственный педагогический университет

Реферат дисциплины:

Образовательные программы начальной школы

Выполнено:

Мартынова Анна

22 группа ПиСП

Проверено:

Бурмистрова Елена Владимировна

Введение

1.Анализ образовательной программы начальной школы с учетом требований ФГОС.

2. Характеристика образовательной программы начальной школы «Перспектива».

3. Психолого-педагогические особенности реализации образовательной программы начальной школы в «Таврической гимназии»

Заключение

Библиография

Введение

Данная работа направлена ​​на анализ образовательной программы начальной школы в России. с целью анализа соответствия программы «Перспектива» требованиям ФГОС и определения психолого-педагогических особенностей применения данной программы.

Для достижения поставленной цели я посетил Таврическую гимназию. Я ходил в первый класс.

1. Анализ образовательной программы начальной школы с учетом требований федерального государственного образовательного учреждения.

Итак, для начала проанализируем образовательную программу «Перспектива» с учетом требований, прописанных в ФГОС.

Основное назначение учебных материалов «Перспектива» — всестороннее гармоничное развитие личности (духовно-нравственное, познавательное, эстетическое), реализуемое в процессе освоения школьных предметных дисциплин.

Одна из основных задач УМК «Перспектива» — это

Личностное развитие — формирование идентичности гражданина России в мультикультурном многонациональном обществе; ценностно-нравственное развитие ученика, определяющее его отношение к миру общества и к миру природы, к самому себе; готовность к личному выбору и ответственность за него; способность к равноправному сотрудничеству, основанному на уважении к личности другого человека; терпимость к мнению и позиции окружающих;

Особое внимание уделяется формированию духовно-нравственных ценностей, знакомству с культурным и историческим наследием мира и России, с традициями и обычаями народов, населяющих нашу Родину.

Программа «Перспектива» совпадает с федеральным государственным образовательным учреждением. По баллам Личные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования, которые отражаются в умении:

формировать гражданскую идентичность — чувство сопричастности и гордости за Родину, народ и историю, осознание ответственности перед человек для благополучия общества;

для формирования восприятия мира как единого и целостного с разнообразием культур, национальностей, религий, отказом делиться на «друзей» и «пришельцев», уважением к истории и культуре каждой нации

для формирования чувство собственного достоинства и эмоционально положительное отношение к себе, критика своих действий и умение их адекватно оценивать;

для формирования чувства прекрасного и эстетических ощущений на основе знакомства с мировой и национальной художественной культурой;

для осмысления своих социальных ролей, правил взаимодействия с внешним миром;

создать условия для самоопределения, смыслообразования;

учат давать морально-этическую оценку событию, действию, поступку;

поощрять самостоятельные действия и действия, принимая ответственность за их результаты.

«Хочу учиться!»: ребенок часто задает вопрос «почему?»

для развития широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

для формирования целеустремленности и настойчивости в достижении поставленных целей, готовности преодолевать трудности и жизненного оптимизма;

для формирования способности к обучению и способности организовывать свою деятельность (планировать, корректировать, контролировать и оценивать свою деятельность).

На основании этого можно сделать вывод, что образовательная программа «Перспектива» основана на требованиях ФГОС.

Ваш ребенок учится по программе UMK Perspective? Мы готовы предоставить вам полный комплект учебников и рабочих тетрадей для 1-4 классов, соответствующих данной системе. Неважно, в каком городе России вы живете — ваш комплект учебников будет доставлен вам самым быстрым и удобным способом!

Магазины, где учебников УМК Перспектива можно купить в розницу, они довольно сильно завышают цену по сравнению с оригиналом. Но если вы покупаете или заказываете учебники и рабочие тетради в комплекте, это стоит намного дешевле! Но мы не просто предлагаем вам комплект учебников — мы предлагаем вам учебники и рабочие тетради по программе «Перспектива» для всего класса со скидкой, которая будет иметь оптовую цену на 10-15% ниже рыночной!

Вы можете посмотреть список и сравнить цены, указанные в нем, с ценами, предлагаемыми в магазине.Уверены, разница вас удивит! Добавьте к этому сэкономленное время, которое вы потратите на поиск каждого учебника и рабочей книги.

Из каких частей состоит прямая речь? Предложения с прямой речью, примеры. Как составить предложение прямой речью. Прямая речь В начале предложения

А. Жуковский воспринимал Пушкина как «великана будущего».

Б. Отец удивленно спросил, ты это сделал?

В. Гоголь восхищался «жемчужинами русского языка».

г. Будет работать — одобрительно сказал старик.

Д. Савельич потянул меня за руку и сказал, выходите, сэр, идите.

E. Он спросил меня, что мы делаем

G. В море, он сказал дома.

2. Замена предложений прямой речью из задания 1 на предложения с костной речью

, корня, двух суффиксов и окончания?

А) Урал; Б) запоздалые;

Б) застенчивый; Г) пренебрежение

3. Какое из следующих слов означает «очень важно на данный момент»?

A) Принципиальный; Б) влиятельные;

C) релевантно; Г) грандиозный.

4. В каком слове ударение приходится на первый слог?

А) Заемщик; Б) старт; В) закончено; Г) досуг.

5.В каком предложении есть герундий?

А) Вдруг мимо меня промчалось стадо, преследуемое мальчишками.

Б) Благодаря находчивому другу удалось отстоять свою честь.

В) Тот, кто живет настоящей жизнью, кто с детства приучен к поэзии, свят

верит в животворный русский язык, полный разума.

Г) В такие моменты безмерно рада, когда видишь кусочек голубого неба.

6. В какой строке пропущена буква во всех случаях и ?

А) Следом, блістет, обожаемый, за синим лесом;

Б) большой, запертый, оглушенный, напротив замерзшего озера;

В) подумай, огурец, дышит он, над видимым лесом;

D), чтобы иметь возможность, видимо, посетить апельсин.

7. В какой строке во всех словах написать b ?

А) Разрез, наотмашь, пятьсот, в волчьей стае;

Б) лэриш_, фонарщик, люкс_, девять_сот;

В) не пересчитывать, хат_, восемнадцать, кочанная капуста;

D) eat_, mince_, jump_, seven_teen, swans_and перья.

8. В каком слове после шипящей буквы отсутствует O ?

А) Шіпот; Б) ж_луд; В) h_punch; Г) хорошо.

9. В каком слове отсутствуют две буквы nn ?

А) огурцы собраны; Б) горячее мясо;

Б) ква __ капуста; Г) замороженная рыба.

10. В какой фразе граничит тип подключения?

Б) едет по трассе;

В) возвращение из школы;

D) бумага для заметок.

11. В каком предложении поставить прочерк?

А) Волга — самая большая река в Европе.

Б) Снег подобен сахару.

C) В саду растут разные деревья грушевые сливы яблони.

D) Но час настал, и вы ушли из дома.

12. В каком предложении правильно расставлены знаки препинания?

А) Ни смех, ни веселые разговоры не прогнали мрачные мысли.

B) Медведи продолжали идти гуськом, не добавляя ступеньки и не меняя

направления вашего пути.

C) Иногда шест или бревно проплывают мимо, как мертвая змея.

D) Звезды начали тускнеть, и небо начало покрыться облаками.

13. В каком варианте ответа правильно указаны все числа, вместо них в предложениях должны быть запятые?

Мы (1) по его мнению (2) заблудились (3), а он (4), к большому огорчению (5), полностью растерялся и не знал, что делать.

A) 1, 3 B) 2, 3, 4 C) 4,5 D) 1,2,3,4,5.

14. В каком предложении поставить только одну запятую?

А) Уже залез высоко в горы и лег там во влажном ущелье, свернувшись клубком и

глядя на море.

B) Клочья дыма клубились в ночном воздухе, полном влаги и свежести моря.

В) Солнце, спрятавшееся за узким серым облаком, позолотило его края.

Г) Он сломя голову бросился вниз по лестнице и выскочил на улицу.

15.В каком из предложений с прямой речью допущена ошибка в расстановке знаков препинания?

А) «Как вас достойно возвысить?» — спросил помещик.

Б) «Да ладно, стой, Павел Иванович! — сказал Манилов, когда

вышли на крыльцо. «Посмотри на облака».

В) «Ну хорошо, хорошо!» — засмеялась Айгуль: «Договор дороже денег».

D) «Да, — сказал Айваз, — я могу начать работать прямо сейчас».

Текст

(1) Я давно заметил одно печальное обстоятельство: нынешнее обнищание природы нисколько не повысило ответственности людей за вверенный им мир, не сделало их добрее, заботливее о своих меньших. братья и за зеленую жизнь.(2) Никого не смущает, что ромашки внесены в список охраняемых, то есть исчезающих растений. (3) Это наша русская ромашка, которая до недавнего времени покрывала луга и луга бело-золотым ковром! (4) Но, попав в природу, люди еще собирают их в букеты, плетут ромашковые венки, а весной собирают ландыши и ночные фиалки, и дело с ними еще хуже, чем с ромашками. (5) И хоть кто-то задумается: что останется нашим детям, не говоря уже о внуках? (6) Поля без маргариток, леса без ароматных ландышей — пустой мир, лишенный всякой красоты и аромата.

(7) Нет, похоже, что все озабочены одним: захватить сегодня побольше, пока какие-то цветы еще цветут, что-то летает в небе, что-то плывет в воде. (8) Слепая браконьерская жадность владеет душами.

( Ю.Нагибин)

16. Определите часть речи слова как в предложении 2.

17. Выпишите сравнительное наречие из текста.

18. Из предложений 4–8 запишите вводное слово.

19. Из 4-го предложения выпишите слово, образованное префиксно-суффиксным методом.

20. Сформулируйте и прокомментируйте одну из задач, поставленных автором. Сформулируйте позицию автора. Напишите, согласны вы или не согласны с точкой зрения автора. Объяснить, почему. Аргументируйте свой ответ.

и окончаний? А) Урал; Б) запоздалые; Б) застенчивый; Г) пренебрежение 3.Какое из следующих слов означает «очень важно для настоящего момента»? А) Принципиальный; Б) влиятельные; В) релевантный; Г) грандиозный. 4. В каком слове ударение приходится на первый слог? А) Заемщик; Б) старт; В) закончено; Г) досуг. 5. В каком предложении есть герундий? А) Вдруг мимо меня промчалось стадо, преследуемое мальчишками. Б) Благодаря находчивому другу мне удалось отстоять свою честь. В) Живущий реальной жизнью, с детства приученный к поэзии, свято верит в животворный русский язык, полный разума.Г) В такие моменты вы безмерно счастливы, когда видите кусочек голубого неба. 6. В какой строке пропущена буква во всех случаях? А) Следом, бл_стет, обожаемый, за синим лесом; Б) большой, заткнувшийся, ошеломленный, перед замерзшим озером; В) подумайте, булькайте, он дышит, над видимым лесом; D) иметь возможность, чтобы иметь возможность, видимо, посетить апельсин. 7. В какой строке всех слов написать b? А) Вырезать, наотмашь, пятьсот, в волчьей стае; Б) protect_, lamplighter, luxury_, девять_сот; В) не пересчитывать, хат_, восемнадцать, крольчатина; D) ешьте_, фарш_, прыгайте_, семнадцать, лебеди_и перья.8. В каком слове после шипения отсутствует буква o? А) Ш_пот; Б) ж_луд; В) h_pumpy; Г) хорошо. 9. В каком слове отсутствуют две буквы НН? А) огурцы собраны; Б) горячее мясо; Б) ква __ капуста; Г) замороженная рыба. 10. В какой фразе примыкает тип подключения? А) идет дальше; Б) едет по дороге; В) возвращение из школы; Г) бумага для заметок. 11. В каком предложении поставить прочерк? А) Волга — самая большая река в Европе. Б) Снег подобен сахару. В) В саду растут разные деревья грушевидной сливы яблони.Г) Но настал час, и вы ушли из дома. 12. В каком предложении правильно расставлены знаки препинания? А) Ни смех, ни веселые разговоры не прогнали мрачные мысли. Б) Медведи продолжали идти гуськом, не добавляя ступеньки и не меняя направления своего пути. В) Иногда шест или бревно проплывает мимо, как мертвая змея. Г) Звезды начали тускнеть, и небо начало закрываться облаками. 13. В каком варианте ответа правильно указаны все числа, на их месте в предложениях должны стоять запятые? Мы (1) по его мнению (2) заблудились (3), а он (4), к его большому огорчению (5), был полностью сбит с толку и не знал, что делать.А) 1, 3 Б) 2, 3, 4 В) 4,5 Г) 1,2,3,4,5. 14. В каком предложении поставить только одну запятую? А) Уже залез высоко в горы и лег там во влажном ущелье свернувшись клубком и глядя в море. Б) Клочья дыма клубились в ночном воздухе, полном влаги и свежести моря. В) Солнце, прячущееся за узким серым облаком, позолотило его края. Г) Он сломя голову бросился вниз по лестнице и выскочил на улицу. 15. В каком из предложений с прямой речью допущена ошибка в расстановке знаков препинания? А) «Как вас достойно возвысить?» — спросил помещик.Б) «Действительно, стой, Павел Иванович! — сказал Манилов, когда они вышли на крыльцо. «Посмотри на облака». В) «Ну хорошо, хорошо!» — засмеялась Айгуль: «Договор дороже денег». Г) «Да, — сказал Айваз, — я могу начать работать прямо сейчас».

Предложения прямой речи

Прямая речь состоит из слов автора и прямой речи:

«Послезавтра поеду на Волгу, — сказал Саша. (А. Чехон)

В этом предложении слова автора — сказал Саша; прямая речь заключена в кавычки.В состав авторских слов (слов, вводящих прямую речь) входят Глаголы сказал, подумал, спросил, написал, прочитал, прошептал, воскликнул и т. Д.

1) М. Горький написал: «Хорошая книга — это просто праздник.
2) «Всем хорошим в себе я обязан книгам», — сказал М. Горький.
3) «Какие книги ты любишь?» — спросила Вера Васильевна.
4) «Это потрясающая вещь — книга! Это поистине изумительное чудо! «- писал Лев Кассиль.

Схемы предложений прямой речи

1) А: «П».
2) «П», -а.
3) «П?» — а.
4) «П!» — а.

В письменной форме прямая речь заключена в кавычки.

Если перед прямой речью стоит слова автора , то после них ставится двоеточие, прямая речь пишется с большой буквы.

Прямая речь. правила

Из примеров, приведенных в этом уроке, вы уже разобрались для себя, какими могут быть предложения с прямой речью и разобрали схему предложений с прямой речью, а теперь попробуем сформулировать определение и выяснить, что называется прямой речью .

Прямая речь относится к словам, принадлежащим кому-либо, но которые передаются без изменений.

По-другому мы также можем сказать, что прямая речь — это такая структура, в которой слова человека, которому принадлежат эти слова или речь, передаются дословно.

Приведем пример:

1. Мама позвонила мне: «Саша, иди домой!»;
2. «Который час?» — спросил Саша;
3. «Половина первого» — ответила мама.
4. «Могу я еще немного прогуляться?» — спросил Саша.
5. Мама сказала: «Сначала надо пообедать и сесть за уроки».

Каждое предложение, в котором присутствует прямая речь, состоит из таких двух частей, как слова автора и прямая речь. Эти части предложения связаны по смыслу и интонации.

Еще можно сказать, что прямая речь — это чужая речь, хотя передается она буквально от имени человека, которому она принадлежит.

Если говорить о порядке построения предложения с прямой речью, то это не имеет значения, так как слова автора могут стоять после прямой речи или стоять перед ней.

Приведем пример:

«Вы можете мне сказать, где находится аптека?» — спросил незнакомец.
Я ответил: «Пройдите один квартал, и там будет аптека».
«Большое спасибо!» — поблагодарил незнакомец.

Мы видим, что в первом предложении слова автора идут после прямой речи, а во втором предложении — перед прямой речью.

А теперь давайте посмотрим на картинку и вспомним основные схемы, встречающиеся в предложениях с прямой речью:

Упражнение.

1. Составьте предложения, в которых слова автора будут стоять в конце предложения.

2. Придумайте небольшой рассказ, в котором прямая речь и слова автора могут быть как в начале предложения, так и в конце.

3. Прочтите предложения ниже. Попробуйте переделать их так, чтобы сначала были слова автора, а затем прямая речь:

Знаки препинания

При написании предложения с прямой речью следует помнить, что прямая речь всегда пишется в кавычках, а первое слово прямой речи должно быть написано с большой буквы.

Например: Никита спросил: «Вы уже сделали уроки?»

А: «П». A: «P?» A: «П!»

Если прямая речь написана перед словами автора, то после прямой речи перед словами автора ставится прочерк. Но следует отметить, что в этом случае слова автора следует писать с маленькой буквы.

Также следует помнить, что в конце прямой речи перед словами автора, в зависимости от предложения, необходимо поставить запятую, восклицательный или вопросительный знак:

«П» — a.»NS?» — а. «NS!» — а.

Домашнее задание

1. Используя приведенные ниже схемы, придумайте свои предложения и запишите их в блокнот.
2. Выберите предложения с прямой речью из известных сказок и сделайте схемы этих предложений.
3. Какие знаки препинания используются в этих предложениях? Попытайтесь объяснить, почему эти символы используются в предложении.
4. Внимательно прочтите предложения и перепишите их так, чтобы они содержали прямую речь.

Наша сегодняшняя тема — предложения с прямой речью.Примеры таких предложений встречаются повсюду: в художественной литературе, журналах, газетах, публицистических материалах. Уже из самого названия «прямая речь» становится понятно, что в этом случае автор текста передает слова человека именно так, как они были произнесены.

В чем разница между прямой и косвенной речью?

При прямой речи любое высказывание сохраняет свои особенности — синтаксические, лексические и стилистические. Он связан со словами автора только интонацией и смыслом, оставаясь самостоятельной конструкцией.

Если речь идет о предложениях с косвенной речью, то автор передает чужую речь без ее синтаксических, стилистических и лексических особенностей, сохраняя неизменным лишь содержание высказывания. Причем, в зависимости от целей автора и контекста, утверждение может быть изменено.

Рассмотрим подробнее предложения с прямой речью. Примеры таких построек могут выглядеть так:

• Иван сказал: «Давай быстро уберем класс и пойдем в парк!»
• «Сегодня на улице тепло, — сказала Анна.«Кажется, что весна наконец-то вступила в свои права».
• «Хотите чаю?» — спросил у гостей Даниэль.

А теперь попробуем переформулировать эти же предложения так, чтобы вместо прямой речи использовались косвенные:

• Иван посоветовал поскорее закончить уборку в классе и пойти в парк.
• Анна отметила, что на улице стало необычно тепло и весна наконец-то вступила в свои права.
• Даниил спросил гостей, не хотят ли они выпить чаю.

Основы правописания предложений с помощью прямой речи

Пунктуация при передаче прямой речи напрямую зависит от того, как утверждение расположено в предложении относительно слов автора.

Прямая речь в начале предложения

В этом случае все высказывание выделяется кавычками («»). В зависимости от типа восклицательного или вопросительного) дальнейший переход к словам автора может быть разным:

• для повествовательных предложений: «ПРЯМАЯ РЕЧЬ» — слова автора;
• для восклицательных (побуждающих) предложений: «ПРЯМАЯ РЕЧЬ!» — слова автора;
• для вопросительных предложений: «ПРЯМАЯ РЕЧЬ?» — слова автора.

Примечание! В повествовательных предложениях НЕ ставится точка в конце цитаты. Но восклицательный знак или нужно поставить. Кроме того, в повествовательных предложениях после кавычек ставится запятая, но не в других случаях.

Вот несколько примеров:

• «Сегодня в лесу будет много грибов», — сказал дедушка.
• «Как вы думаете, сегодня в лесу будет много грибов?» — спросил мальчик.
• «Сколько грибов сегодня в лесу!» — воскликнул Женя.

Прямая речь в конце предложения

В другом случае прямая речь может располагаться после слов автора. Здесь все намного проще: сразу после слов автора ставится двоеточие, а вся цитата снова заключена в кавычки.

Рассмотрим похожие предложения с прямой речью. Примеры могут выглядеть так:

• Аня сказала: «Я прочитала интересную книгу».
• Библиотекарь спросила: «Вы дочитали книгу, которую одолжили неделю назад?»
• Дима воскликнул: «Более интересного рассказа в жизни не читал!»

Примечание! В повествовательном предложении сначала закрываются кавычки, а уже потом ставится точка.Но если вам нужно поставить или восклицательный знак, он должен располагаться исключительно внутри кавычек.

Прямая речь между словами автора

Если цитата из чьего-либо высказывания находится между двумя фрагментами авторских слов, приведенные выше правила кажутся объединенными.

Неясно? Затем давайте попробуем использовать прямую речь такого типа:

• Он сказал: «Похоже, сегодня пойдет дождь», и положил зонтик в сумку.
• Игорь спросил: «Как дела?» — и вручил однокласснице букет полевых цветов.
• Катя крикнула: «Быстрее! Все идите сюда! »- и начала сильно махать руками, чтобы привлечь внимание.

Вы уже знаете эти правила, а потому проблем с такими предложениями возникнуть не должно вообще — только будьте внимательны!

Прямая речь, прерванная авторским текстом

Но это довольно интересный тип предложений.

Как всегда, прямая речь начинается с кавычек. Перед словами автора ставятся запятая и тире, а через точку — тире и продолжение цитаты.При этом прямая речь продолжается с большой буквы ! В конце предложения кавычки закрываются.

Давайте посмотрим на практике такие предложения с прямой речью. Примеры, которые можно привести в этом случае:

• «Купим букет цветов», — предложила Лена. — Маме отдадим.
• «Моя бабушка очень любит этот набор, — сказал Роман. «Его дедушка дал мне это».

Примечание! Если из-за разрыва прямой речи первая часть теряет смысловую полноту и возникает ощущение недосказанности, то после слов автора нужно поставить запятую, а продолжение прямой речи должно начинаться ниже чехол .

• «Неплохо, — сказал Игорь, — вечером гулять по набережной».
• «Кажется, — сказала девушка, — сегодня обещали дождь».

Проще говоря, если предложение можно разбить на два, а читатель все равно все поймет, нужна точка. И если один из фрагментов прямой речи отдельно не несет никакого значения, имеет смысл поставить запятую и продолжить мысль маленькой буквой.

Разбор предложений с прямой речью

С прямой речью она практически ничем не отличается от обычной речи.Однако вам нужно будет, среди прочего, назвать автора и прямую речь, разобрать их (как два отдельных предложения), объяснить расстановку знаков препинания и нарисовать диаграмму.

Вот так на практике прямая речь оказывается совершенно простой и понятной. Главное — проанализировать каждый пример и попытаться составить свои варианты по образцу.

Что такое прямая речь и для чего она нужна?

На этом уроке вы узнаете, что такое прямая речь и для чего она нужна, из каких частей она состоит.

Иногда необходимо письменно передать слова другого человека от его имени точно, буквально. В таких случаях мы используем предложения с прямой речью.

Прямая речь — это слова, передаваемые от имени говорящего.

«Ну, Заяц! Подожди! »- крикнул Волк.

Это предложение состоит из двух частей: собственно прямой речи, в которую входят слова: «Ну, Заяц! Подожди! »И слова автора, из которых видно, кому принадлежит прямая речь: Волк вскрикнул.

Чтобы не путать сложные предложения и предложения с прямой речью, в письменной форме принято выделять прямую речь кавычками.

«Что, Иванушка, не весело? Чем вы повесили головку? «- говорит ему конек, закручивая ноги.

Первое слово в кавычках пишется с заглавной буквы, независимо от того, идет прямая речь до или после слов автора. Если слова автора появляются после прямой речи, как в этом предложении, то они разделяются тире и пишутся с маленькой буквы.

4. A: «P …»

А пока в письменной форме будем отображать схемы с прямой речью следующим образом: сама прямая речь будет обозначаться заглавной буквой P, авторская речь — заглавной или строчной буквой A, и — в зависимости от регистра.

1. Мальчик кивнул и сказал: «Я буду участвовать».

Перед нами повествовательная фраза. Прямая речь заключается в кавычки и только после этого мы заканчиваем предложение точкой.

2. Таня посмотрела на Олю и спросила: «Что ты думаешь сейчас?»

Прямая речь стала вопросительным приговором.Ставим вопросительный знак в конце прямой речи, затем закрываем кавычки.

3. Ваня крикнул: «Бежим!»

Это предложение заканчивается восклицательным знаком внутри кавычек.

4. Корабли в ответ: «Мы объехали весь мир …»

Многоточие, заканчивающееся прямой речью, находится внутри кавычек.

1. «П!» — а.

2. «П?» — а.

Давайте посмотрим на примеры:

1. «Ненавижу зубной порошок!» — проворчал Незнайка.

2. «Почему мы полетели?» — забеспокоились ребята.

В случае, когда прямая речь идет перед словами автора, точка никогда не ставится, ее место занимает запятая, которая ставится после кавычек.

Например:

«Я больше не буду таким», — извинился Ваня.

Подводя итоги урока, отметим, что прямая речь используется для точной передачи слов говорящего. Прямая речь может быть не только цитированием произнесенных вслух слов, но и цитированием написанных слов.В литературных произведениях с помощью прямой речи иногда передаются мысли героя, которые он не произносит вслух.

Список использованной литературы:

1. Арутюнова Н.Д. Синтаксис // Лингвистический энциклопедический словарь / Под ред. В.Н. Ярцева. — М .: Советская энциклопедия, 1990.
.
2. Бунеева Е.В., Пронина О.В. — М .: БАЛАСС, 2012.
.
3. M.T. Баранов, Т.А. Костяева, А. Прудников. — М .: Просвещение, 1989.
.
4. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. — М .: ООО «ИТИ Технологии», 2003.
.
5. Русский язык. Учебник для 4-х классов в 2-х частях / Бунеев Р.Н.
6. Русский язык: К секретам нашего языка: Учебник для 4 класса общеобразовательной. учреждения. В 2-х частях / М.С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко — Смоленск: «Товарищество XXI век», 2012.
7. Русский язык: Справочные материалы: Учебник для школьников.
8. Уроки русского языка в 5 классе: Педагогическая книга: Из опыта работы.- М .: Просвещение, 1991.
.
9. Халикова Н.В., Леденева В.В. Контрольно-проверочные работы на русском языке. — М .: Дрофа, 2001.
.
10. Николай Носов. Приключения Незнайки и его друзей http://lib.ru/NOSOW/nezn1.txt
11. Н. Д. Кучеренко. Тесты по русскому языку. — М .: Лист, 1998.
.

умк изучают русский язык. Умк, или учебно-методические комплексы для начальной школы

Методы и формы обучения русскому языку: Составление описательных рассказов с использованием графических справочных схем.Рисование детьми графических схем (планов) на основе описательного рассказа. Рисование (графический план, схема) по загадкам, пословицам, сказкам. Игры. Мультфильмы. Делаем рабочую тетрадь.

Сборник рассказов-описаний по теме «Игрушки». «Кукла»: «Это кукла Маша. Купили в магазине. Изготовлен из резины. У куклы есть голова, шея, ручки, туловище, ножки. Кукла шикарная.На ней красное платье и белые туфли. Кукла Маша — игрушка. Они играют с ней. С куклой нужно обращаться осторожно. «Моя любимая игрушка — машинка. Она ярко-красного цвета, прямоугольной формы. Мой грузовик небольшой. У него есть кузов, кабина, колеса, фары. В кабине есть руль и сиденья. Кабина автомобиля. грузовик металлический, колеса резиновые, окна стеклянные, сиденья кожаные … Мне очень нравится представлять себя шофером, водить грузовик, мыть его, ремонтировать, если он сломается.1. Цвет. (Какого цвета игрушка?) 2. Форма. (Какая это форма?) 3. Шарики. (Какого размера игрушка?) 4. Детали машин. (Сообщите ей подробности.) 5. Задайте вопрос. (Из какого материала сделана игрушка?) 6. Рука. (Как можно играть с этой игрушкой?)

Сборник описательных рассказов по графической схеме «Одежда» «Платье» У меня есть любимое платье. Он голубого цвета с небольшими белыми цветочками. Платье имеет кокетку, юбку, рукава, манжеты, воротник, молнию, карманы и пояс с пряжкой.Платье выполнено из тонкого шелка, это шелк. Это нарядное летнее детское платье. Платье можно стирать, гладить, носить, а если порвется, я его сшью «Рубашка — мужская. Он пошит из ткани. Рубашка имеет воротник, рукава, манжеты, карман, пуговицы и петли. Она полосатая. «Цвет. (Какого цвета одежда?) 2. Детали. (Из каких частей состоит одежда?) 3. Контур, вопросительный знак. (Из какого материала она сделана?) 4. Погода. (Какое время года эта одежда. для?) 5.Мужчина, женщина, ребенок. (Это одежда для мужчин, женщин или детей?) 6. Рука. (Что можно сделать с одеждой?)

Составление рассказа «Осень» по графическому плану ОСЕНЬ Пришла осень. Солнце ярко светит, но слабо греет землю. Становится холодно. Часто идет дождь. Листья на деревьях меняют свой цвет на желтый, красный, оранжевый и малиновый, поэтому осень называют «золотой». Животные готовятся к зиме: некоторые, как ёжики и медведи, впадают в спячку.Другие, например, белки и мыши, запасаются едой на зиму. Осенью все животные линяют и меняют летний мех на теплый зимний. Птицы собираются в стаи и улетают в теплые края. Люди на полях и в садах собирают фрукты и овощи. Солнце. (Светит солнце.) Дождь. (Часто идет дождь.) Листья. (Листья на деревьях меняют цвет.) Еж. (Животные готовятся к зиме.) «Птицы. (Птицы улетают в теплые края.) Морковь, яблоки. (Люди собирают овощи и фрукты.)

Составление рассказа-описания на тему «Любимый овощ» с последующим составлением плана-расписания «Помидор — овощ. Он растет в огороде на грядке. Он кисло-сладкий, круглый, красный, мягкий. Из него можно сделать салат, суп, сок, кетчуп. Помидоры можно консервировать в собственном соку на зиму. Помидор полезен, потому что содержит много витаминов, очищает организм ». Название овоща . Что это? Где растет этот овощ? Какая форма у овоща? Какого цвета? Каково это на вкус? Каково это? Что можно приготовить из этого овоща? (грядка, горловина или кружка, круг, цветок, вата и кубик, кастрюля, бутылка):

Составление графического плана рассказа-описания на тему «Любимый фрукт» Яблоки — это фрукты.Они растут на яблонях. Яблоки красные, румяные, бордовые, желтые, зеленые. В саду растут фруктовые деревья. У меня яблоко красное, круглое, сладкое, сочное. Он гладкий и твердый. Едят сырым, из него варят варенье, варят варенье, готовят вкуснейший сок. В яблоках много витаминов. Все фрукты полезны для человека. Краткое содержание рассказа: 1. Название фрукта. 2. Где растет этот фрукт? 3. Какая форма у плода? 4. Какого цвета? 5. Какой у него вкус? 6. На что это похоже? 7.Что можно приготовить из этого фрукта? 8. Какие преимущества есть у человека? дерево с плодами (сад), рот или кружка, круг, цветок или нос (запах), вата и куб (мягкий, твердый, гладкий), кастрюля, банка, мешок) — что готовится

Составьте рассказ о своей семье. Меня зовут Лилия. Моя мама — Нафиса Мансуровна, а отец — Марат Анварович. У меня есть старший брат Ильяс. Мои мама и папа — инженеры, они работают на заводе по производству автомобилей.Моя бабушка Минниса Лотфулловна умеет печь вкусные пироги и плести нежные салфетки. Дед Ахат Сабирович подстригает деревья и косит траву в саду. Мои бабушка и дедушка проводят со мной много времени — мы играем в мяч, катаемся на велосипедах, ходим в парк и лес. Они помогают мне с домашним заданием. Я очень люблю свою семью. Ребенок. (Ваше имя.) Три человека. (Имена родителей и членов семьи.) 3. Молоток. (Папина профессия) 4. Фартук. (Мамина профессия.) 5. Клубок ниток. (Бабушка и дедушка.) 6. Рука. (Кто вам помогает?)

Гарипова Г.Р.,

педагог по обучению детей русскому языку

I квалификационная категория (МБДОУ «Большеатнинский детский сад» Атнинского муниципального района Республики Татарстан)

Внедрение и использование учебно-методического комплекса «Изучение русского языка» в двуязычная образовательная среда.

В последние годы наблюдается динамичный сдвиг в реализации языковой и образовательной политики, направленный на формирование равноправного двуязычия.Идет интенсивный процесс модернизации образования на основе новых законодательных актов, а именно разработки нового федерального государственного стандарта.

Одним из пунктов задач ФГОС по дошкольному образованию акцентируется внимание на структуре и целях образовательной программы дошкольного образования … »Основная образовательная программа разработана как программа психолого-педагогического сопровождения позитивной социализации. и индивидуализация развития дошкольников и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования.«

Программа направлена ​​на создание условий для социальной ситуации развития дошкольников, открытие возможностей для позитивной социализации ребенка, его всестороннего личностного нравственного, нравственно-познавательного развития, развития инициативы и творческих способностей. на основе видов деятельности, соответствующих дошкольному возрасту (игра, зрительная деятельность, дизайн, восприятие сказки и др.), сотрудничество со взрослыми и сверстниками в зоне ее ближайшего развития.

Большинство людей на Земле живут в многоязычной среде. Наша Республика Татарстан одной из первых приняла закон «О языках народов Республики Татарстан», в котором татарский и русский языки определены как государственные. Двуязычие и многоязычие — важные факторы в общении. Важнейшие тенденции развития современной языковой культуры Республики Татарстан — широкое использование татарского и русского языков в самых разных сферах деятельности.

Ключевая роль в решении проблем, связанных с развитием двуязычия в Республике Татарстан, принадлежит дошкольным образовательным учреждениям, которые несут основную нагрузку на формирование национального двуязычия у дошкольников, что способствует гармонизации межнациональных отношений, поскольку знания двух и более языков способствует всестороннему развитию личности.

Во исполнение Закона «О языках народов Республики Татарстан» в 2011 году была разработана программа под редакцией Сабили Муллануровны Гаффаровой, заведующей дошкольным отделением Казанского педагогического колледжа, преподавателя высшая категория, почетный работник СПО РФ и др.по обучению русскому языку как второму для дошкольников, рожденных в семьях, где основным языком является не русский, а какой-либо другой язык, например, татарский.

Основная задача данной программы — формирование начальных навыков и умений практического знания русского языка в устной форме, что способствует решению задач нравственного, физического, трудового и эстетического воспитания дошкольников.

Перед тем, как остановиться на этой программе, я просмотрел много разных других программ, но больше всего меня интересовала именно эта программа.

По этой программе я уже третий год работаю в Большеатнинском детском саду. По своему статусу Большеатнинский детский сад — национальный детский сад, построенный по программе «Белекач». В селе Большая Атня по результатам Всероссийской переписи населения 2010 года проживает 99,8% татар. Тогда как в 2002 году этот показатель составлял 98,7% татар, а остальные — народы других народов. Соответственно, среда общения только на родном языке, поэтому задача обучения русскому языку детей-татар играет ключевую роль в решении задач, связанных с развитием двуязычия.

Для решения задач обучения русскому языку в нашем дошкольном образовательном учреждении созданы все условия для реализации данной программы, а именно: богатая предметно-развивающая среда, материально-техническая база, наличие ИКТ.

Эффективность процесса обучения русскому языку определяется тем, насколько последовательно реализуются его основные законы, поэтому в своей работе я ориентируюсь не только на формирование практических навыков и умений, но и на более полную реализацию образовательного и развивающий потенциал русского языка.Поэтому уже на 1-м году обучения детей предлагаю материалы и задания, способствующие развитию воображения. А именно: обязательная часть моих занятий — различные пальчиковые, активные, дидактические игры, интересные физические упражнения, музыка, работа с рисунками, просмотр мультфильмов.

В процессе обучения русскому языку я стараюсь научить ребенка сопереживать, сожалеть, сочувствовать, понимать, помогать различными формами и методами, которые способствуют всестороннему развитию личности.Поэтому во многих ситуациях на моих уроках дети должны, например, помогать сказочным героям друг другу, т.е.Я ставлю их в условие выбора положительного нравственного действия.

На своей практике пришел к выводу, что использование игры — инсценировка на сюжеты стихов, русских народных сказок («Колобок», «Теремок», «Цыпленок Ряба», «Три медведя»), произведения русских писателей (К. Чуковский, С. Маршак и др.) способствуют закреплению новой лексики, формированию умения строить диалоги и связные тексты.

Весь процесс обучения русскому языку в детском саду имеет коммуникативную направленность. Усиление коммуникативной направленности обучения осуществляется через поведение сказочных персонажей, использование ролевых игр (Буратино, Незнайка, игры «Магазин», «Путешествие»).

Родители играют в формировании устойчивых знаний и умений в овладении русским языком. Родители регулярно посещают мои занятия, заинтересованы в успехах своих детей, так как понимают важность изучения языка.В группах я разработал родительские уголки, где есть информация о желающих преподавать русский язык, указана тема, цели пройденного урока, а также то, что им следует изучить на этом уроке. Также указываю стихи, протоколы физкультуры, песни, которые родители и дети могут разучить дома.

Также большая работа ведется с воспитателями детских садов, музыкальными руководителями, учителями физкультуры. Это совместные праздники, театральные постановки.Я стараюсь делиться своим опытом работы с воспитателями других детских садов, как нашего, так и других районов. Для этого на базе детского сада мы часто проводим семинары, на которых поднимаются проблемы двуязычия. Итак, 24 марта 2015 года в нашем детском саду совместно с Институтом развития образования Республики Татарстан планируется проведение республиканского семинара по внедрению федерального государственного образовательного стандарта в дошкольных образовательных учреждениях, где: Среди прочего будут затронуты проблемы двуязычия.

Для выявления поступления оперативной информации о реальном государственном педагогическом процессе в детском саду систематически отслеживаю результаты овладения языком.

Диагностика дает мне возможность контролировать усвоение программного материала детьми и на основании полученных данных составлять индивидуальные программы организованных образовательных мероприятий с различными категориями детей, выяснять эффективность применяемых методов и приемов, выбрать новые формы организации учебной деятельности, целенаправленно включить дидактические игры, упражнения в те разделы диагностики, которые вызывают затруднения у детей.Анализ проводится путем непосредственного проведения образовательной деятельности, изучения продуктивной деятельности детей, посредством игр, бесед, путем наблюдения за детьми. Диагностику провожу два раза в год: первое полугодие в январе, второе полугодие — в мае.

Результаты диагностики детей подтверждают эффективность проделанной работы. В результате диагностики отмечается, что данная программа способствует всестороннему развитию личности ребенка.Но при этом выявляются проблемы, которые необходимо решить для успешного овладения русским языком как вторым.

В последние годы наблюдается тенденция к переезду семей из ближнего и дальнего зарубежья в наш регион. Естественно, что в большинстве своем дети из таких семей не говорят ни по-татарски, ни по-русски. Для них я стараюсь создать условия, при которых эти дети будут заинтересованы в изучении русского языка. А именно: индивидуальная работа с родителями, индивидуальный подход к этим детям на занятиях.

Реализуя программу обучения дошкольников русскому языку, я добился определенных успехов в своей работе — это публикации из опыта работы на республиканском и русском уровнях; выступления на различных семинарах и конференциях, конкурсах. Но большим успехом в своей работе считаю победу в республиканском конкурсе «Двуязычный детский сад», в котором наш детский сад получил стипендию в размере 1 000 000 рублей.

Завершить свое выступление строками из стихотворения татарского писателя Шайхи Маннура:

«Татарча и Яхши белое,

Руша и Яхши белое.

Ikese de beznen very

В кирекле яхшы тел.

Что означает перевод «Знаю татарский язык,

Знаю и русский язык …»

Библиография

1. С.М. Гаффарова, Г., Гарафьева З., Гарипова Д.С., Билалова Г.М., Нигматуллина Р.Ф., Бадрутдинов З.Ф. Изучаем русский язык.Казань: Татарское республиканское издательство «ЭТЕР», 2011.-300с.

2. Богуш А.М. Обучение правильной речи в детском саду.-Киев: Радянская школа, 1990

3.Двуязычный детский сад. Программа и основные условия ее реализации / главный редактор Л.Е. Курнешова.-М., 1996.

4.Негневицкая Е.И., Иванова Е.А., Протасова Е.Ю. Методика обучения русскому языку в национальном детском саду.- М .: Просвещение, 1985

5. Сергеева О.Е. Веселые шаги: учим дошкольника русскому языку как иностранному.-М .: Владос, 2009

6. Воспитание и обучение в детском саду (Национально-региональный компонент Программы).- Казань: Магариф, 2009

Для ориентации учебных заведений и учителей в существующем разнообразии учебно-методических комплексов мы даем их краткую характеристику.

В настоящее время в Российской Федерации существуют традиционные и развивающие системы обучения.
К традиционным программам относятся: «Школа России», «Начальная школа XXI века», «Школа2000», «Школа 2100», «Гармония», «Перспективная начальная школа», «Классическая начальная школа», «Планета Знания »,« Перспектива ». Система разработки включает две программы: L.V. Занков, Д. Эльконин — В.В. Давыдов.

Ниже приводится краткое описание вышеупомянутых учебно-методических комплексов (УМК). Более подробную информацию по каждому учебному пособию можно найти на указанных сайтах.

Учебно-методический комплекс «Школа России»

(под ред. А. Плешакова)

Издательство «Просвещение».
Сайт: http: // school-russia.prosv.ru

Традиционная программа Школа России существует не один десяток лет. Сам автор подчеркивает, что этот комплект создавался в России и для России. Основная цель программы — «развить у ребенка интерес к познанию своей страны, ее духовного величия, ее значения в мировом масштабе». Традиционная программа позволяет вам тщательно практиковать навыки обучения (чтение, письмо, счет), которые необходимы для успешного обучения в средней школе.

Учебно-методический курс «Обучение грамоте и развитие речи» авторов В.Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин, Л. А. Виноградская отвечает всем современным требованиям обучения детей в начальной школе.

В период обучения грамоте проводится работа по развитию фонетического слуха детей, обучению начальному чтению и письму, расширению и уточнению представлений детей об окружающей действительности, обогащению словарного запаса и развитию речи.

В комплект, кроме «Русского алфавита», входят два вида рецептов: рецепты авторов В.Г. Горецкий, Н. А. Федосова и «Чудотворное предписание» В. А. Илюхиной. Их отличительная особенность в том, что они не только формируют навыки грамотного каллиграфического письма, но и дают возможность корректировать почерк на разных этапах обучения и в разных возрастных группах.

Для развития познавательных способностей каждого ребенка по курсу «Математика» обновлена ​​тематика заданий, введен разнообразный геометрический материал, занимательные задания, развивающие логическое мышление и воображение детей.Большое значение придается сопоставлению, сопоставлению, противопоставлению родственных понятий, задач, выяснению сходств и различий в рассматриваемых фактах.
В комплект входят учебники и учебные пособия нового поколения, отвечающие всем требованиям, предъявляемым к современной учебной книге.
Издательство «Просвещение» издает учебники и учебные пособия образовательного комплекса «Школа России».

Система учебников «Школа России»:
1.Алфавит — В. Горецкий, В.А. Кирюшкин, Л.А. Виноградская и другие.
2. Русский язык — В.П. Канакина, В. Горецкий.
3. Русский язык — Л.М. Зеленина и др.
4. Литературное чтение — Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М. Голованова и другие.
5. Английский — В.П. Кузовлев, Э.Ш. Перегудова, С.А.Пастухова и другие.
6. Английский язык (расширенное содержание обучения иностранному языку) — Верещагина И.Н., Бондаренко К.А., Притыкина Т.А.
7. Герман — И.Л. Бим, Л.И.Рыжова, Л.М.Фомичева.
8. Французский — A.S. Кулигина, М. Кирьянов.
9. Испанский язык — А.А. Воинова, Ю.А. Бухарова, К. Морено.
10. Математика — М.И. Моро, С.В. Степанова, С.И.Волкова.
11. Информатика — А.Л. Семенов, Т.А. Рудниченко.
12. Мир — А.А. Плешаков и другие.
13. Основы духовно-нравственной культуры народов России — А.В. Кураев, Д.И. Латышина, М.Ф. Муртазин и другие.
14. Музыка — Э. Д. Критан, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагин.
15. искусство- Неменская Л.А., Э.И. Коротеева, Н.А.Горяева.
16. Технология — Н.И. Роговцева, Н.В. Богданов и другие.
17. Физическая культура — В.И. Лях.

Учебно-методический комплекс «Перспектива»

(под ред. Л.Ф. Климановой)

Издательство «Просвещение».
Сайт: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva

Учебно-методический комплекс «Перспектива» выпускается с 2006 года.Учебные материалы включают линейки учебников по следующим предметам: «Грамотность», «Русский язык», «Литературное чтение», «Математика», «Окружающий мир», «Технологии».

Учебно-методический комплекс «Перспектива» создан на концептуальной основе, отражающей современные достижения в области психологии и педагогики, сохраняя при этом тесную связь с лучшими традициями классической школы российского образования.

EMC обеспечивает доступность знаний и качественное усвоение программного материала, всестороннее развитие личности младшего школьника с учетом его возрастных особенностей, интересов и потребностей.Особое место в УМК «Перспектива» отводится формированию духовно-нравственных ценностей, знакомству с культурным и историческим наследием мира и России, с традициями и обычаями народов, населяющих Российскую Федерацию. Учебники включают в себя задания для самостоятельной, парной и групповой работы, проектной деятельности, а также материалы, которые можно использовать во внеклассных и внеклассных занятиях.

В УМК используется единая система навигации для учителей, учеников и родителей, которая помогает работать с информацией, систематизировать и структурировать учебный материал, планировать деятельность учеников на уроке, организовывать выполнение домашних заданий, формирует навык самостоятельной работы.

Курс грамотности отличается коммуникативно-познавательной и духовно-нравственной направленностью. Основная цель курса — активное формирование всех видов речевой деятельности: умение писать, читать, слушать и говорить, развитие речевого мышления первоклассников, умение общаться и понимать себя и других. Эффективность новой системы обеспечивается учебным материалом, подобранным в соответствии с уровнем развития познавательных интересов ребенка, игровыми и развлекательными упражнениями, структурно-образными моделями слов, вписываемых в различные коммуникативно-речевые ситуации.В связи с этим слово преподносится иначе, а именно не только как звукобуквенный комплекс, но как единство значения, значения и его звукобуквенной формы.

Созданы условия для дифференцированного подхода к ученикам с разной степенью подготовки к школе.
Обучение русскому языку органически связано с обучением грамоте и имеет общую направленность. Особенностью курса является целостный взгляд на язык, обеспечивающий изучение языка (его фонетических, лексических и грамматических аспектов), речевой деятельности и текста как речевого произведения.

Основная задача курса «Литературное чтение» — формирование личности младшего школьника, знакомство с культурно-историческим наследием и формирование умения читать … Для этого в учебнике используются высокохудожественные тексты, фольклорные произведения. разных народов. Система вопросов и заданий способствует формированию культуры речевого общения, развитию творческих способностей учащихся, знакомит их с духовно-нравственными ценностями, знакомит с этическими и эстетическими нормами, развивает образное и логическое мышление учащихся и воспитывает младших школьников. школьники интересуются произведением искусства как искусством слова.Рубрики «Самостоятельное чтение», «Семейное чтение», «Мы ходим в библиотеку», «Наш театр», «Читатель — учитель», «Маленькие и большие тайны страны литературы», «Мои любимые писатели» предлагают различные формы работы с литературным произведением, систематизируют знания и обогащают практический опыт ребенка, представляют систему работы с книгой как на уроке, так и во внеклассной деятельности.

«Обучение не только математике, но и математике» — ведущая идея линейки учебных материалов по математике, направленная на усиление общекультурного звучания математического образования и повышение его значимости для формирования личности ребенка.Содержание материала ориентировано на формирование у младших школьников умений наблюдать, сравнивать, обобщать и находить простейшие закономерности, что позволяет им овладеть эвристическими методами рассуждения, их логикой, развивает дивергенцию мышления, как важнейшую. компонент умственной деятельности, речевой культуры и позволяет им расширять свои представления о мире средствами математики. Большое внимание уделяется развитию числовой грамотности учащихся, формированию вычислительных навыков на основе рациональных способов действий.

Учебники имеют одинаковую структуру и состоят из 3 разделов: числа и действия с ними, геометрические фигуры и их свойства, количества и их измерение.

Ведущая идея курса «Мир вокруг» — идея единства мира природы и мира культуры. Окружающий мир рассматривается как природное и культурное целое, человек — как часть природы, творец культуры и ее продукт.

Курс раскрывает структуру понятия «окружающий мир» в единстве трех его составляющих: природа, культура, человек.Эти три компонента последовательно рассматриваются на разных социокультурных уровнях общества (семья, школа, малая родина, родина и др.), Благодаря чему определяются основные педагогические подходы к овладению предметом: коммуникативно-деятельностный, культурологический. -исторический, духовно ориентированный.

Основная цель предмета «Технология» — создать условия для получения студентами опыта проектной деятельности от концепции до презентации продукта.Младшие школьники осваивают приемы работы с бумагой, пластилином и натуральными материалами, конструируют, изучают свойства различных материалов и правила работы с ними. Такой подход создает условия для формирования у младших школьников нормативных универсальных учебных действий, позволяет формировать специфические личностные качества (аккуратность, внимательность, готовность помочь и др.), Коммуникативные навыки (работа в парах, группах), умение работать с информацией и овладеть основными приемами работы за компьютером.

Материал в учебниках построен в форме путешествия, знакомящего учащихся с деятельностью человека в различных областях: Человек и Земля, Человек и вода, Человек и воздух, Человек и информационное пространство.

В учебнике «Технологии» введена знаковая система оценки качества и сложности продукта, которая позволяет сформировать мотивацию успеха и самооценку студента.

В состав УМК «Перспектива» входят:
Учебники по предметам (1-4 классы)
Рабочие тетради
Творческие тетради
Дидактические материалы для школьника: «Читатель», «Волшебная сила слова», «Математика и информатика», «Основы безопасности жизнедеятельности».
Методические пособия для учителей: разработка уроков по предметам, дополнительные учебные материалы, календарно-тематическое планирование, технологические карты.

Календарно-тематическое планирование и блок-схемы, обеспечивающие эффективное и качественное преподавание учителю путем перехода от планирования урока к планированию изучения темы, размещены на страницах Интернет-сайта УМК «Перспектива».

Учебники, входящие в образовательный комплекс «Перспектива»:

1.Азбука — Климанова Л.Ф., Макеева С.Г.
2. Русский язык — Климанова Л.Ф., Макеева С.Г.
3. Литературное чтение — Климанова Л.Ф., Л.А. Виноградская, В. Горецкий.
4. Математика — Г.В. Дорофеев, Т. Мираков.
5. Окружающий мир — А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая.
6. Технология — Н.И. Роговцева, Н.В. Богданова, Н.В. Добромыслова

Учебно-методический комплекс «Школа 2000 …»

Издательский дом «Ювента»
Сайт: http: // www.sch3000.ru

Дидактическая система методики деятельности «Школа 2000 …» предлагает решение актуальных образовательных задач в системе непрерывного образования (дошкольное образовательное учреждение — школа — университет). В его основе — непрерывный курс математики для дошкольников начальной и старшей школы, ориентированный на развитие мышления, творческих сил детей, их интереса к математике, на формирование прочных математических знаний и умений, готовности к саморазвитию.Программа «Учись учиться» учитывает возможность работы по данной программе в разрезе различных вариантов учебного плана учебного заведения (4 часа или 5 часов в неделю).

Основная цель программы «Школа 2000 …» — всестороннее развитие ребенка, формирование у него способностей к самоизменению и саморазвитию, картины мира и нравственных качеств, создающих условия для успешного вхождения в культуру и творческую жизнь общества, самоопределения и самореализации личности.

Выбор содержания и последовательности изучения основных математических понятий осуществлялся в программе «Учись учиться» на основе системного подхода. Построен Н.Я. Виленкина и его учеников, многоуровневая система исходных математических понятий (SNMP, 1980) позволила установить порядок введения фундаментальных понятий в школьное математическое образование, обеспечивая последовательную связь между ними и непрерывное развитие всех содержательно-методических направлений математического образования. курс математики 0-9.

Основой организации учебного процесса по программе «Учись учиться» является дидактическая система деятельностной методики обучения «Школа 2000», которая может использоваться на двух уровнях: базовом и технологическом.

Курс математики «Учимся учиться» для начальной школы может использоваться совместно с курсами по другим учебным предметам, включенным в Федеральные списки учебников Министерства образования и науки Российской Федерации, по выбору учителя.В этом случае технология методики деятельности на базовом уровне может быть использована как дидактическая основа для систематизации работы учителей в условиях вариативности обучения.

EMC по математике для начальной школы по программе «Learning to learn» («Школа 2000 …»

1. Математика — LG Peterson

Учебники снабжены учебными пособиями, дидактическими материалами и компьютерными программами для контроля успеваемости

дополнительная литература
2.Петерсон Л.Г., Кубышева М.А., Мазурина С.Е. Что значит уметь учиться. Учебное пособие.-М .: УМЦ «Школа 2000 …», 2006.
3. Петерсон Л.Г. Деятельностный метод обучения: образовательная система «Школа 2000 …» // Построение непрерывной сферы образования. — М .: АПК и ППРО, УМК «Школа 2000 …», 2007.

Учебно-методический комплекс «Школа 2100»

(руководитель — Петерсон Л.Г.)

Издательство Баласс
Веб-сайт: http: // www.school2100.ru/

В процессе обучения по ЭМС в соответствии с деятельностным подходом реализуется задача формирования функционально компетентной личности. Используя разное предметное содержание, ученик учится получать новые знания, искать ответы на свои вопросы. Все учебники программы построены с учетом возрастной психологической специфики. Характерной чертой данной образовательной программы является принцип минимакса. Он предполагает, что авторы учебников и учитель дают возможность ученику (если он хочет) максимально усвоить материал.Для этого в учебниках есть избыточная информация, позволяющая студенту делать личный выбор. В то же время самые важные факты, концепции и связи, которые включены в минимальный контент (ФГОС и требования программы), должны быть усвоены каждым студентом. Минимум предоставляется студенту на уроках открытия новых знаний, закрепляется и подвергается контролю. Максимум позволяет ученику удовлетворить свои личные потребности и интересы.

Таким образом, у каждого ребенка есть возможность взять столько, сколько он может.

С помощью проблемно-диалоговой технологии, используемой в образовательной системе «Школа 2100», школьники на каждом уроке учатся ставить цель, составлять план ее достижения, искать решение, размышлять над результатами работы с текстом. . Для формирования коммуникативных общеобразовательных умений используется технология работы с текстом. Таким образом, учитель, работающий по учебникам Системы образования «Школа 2100», имеет возможность достичь новых образовательных целей, просто проводя качественные уроки с использованием технологий, принятых в этой системе.

Перечень учебников образовательного комплекса «Школа 2100»
1. Букварь — Р.Н. Бунеев, Е. Бунеева, О.В. Пронина.
2. Русский язык — Р.Н. Бунеев, Е. Бунеева, О.В. Пронина.
3. Литературное чтение — Р.Н. Бунеев, Е. Бунеева.
4. Английский язык — М.З. Биболетова и другие.
5. Математика — Т.Е. Демидова, С.А.Козлова, А.П. Тонн.
6. Окружающий мир — А.А. Вахрушев, О. Бурский, А. Раутин.
7. Изобразительное искусство — О.А. Куревина, Е. Д. Ковалевская.
8. Музыка — Л.В. Школьник, В. Усачева.
9. Технологии — О.А. Куревина, Э. Луцева
10. Физическая культура — Б.Б. Егоров, Ю.Е. Трава.

Учебно-методический комплекс «Перспективная начальная школа»

(руководитель — Чуракова Н.А.)

Издательство «Академкнига / учебник»
Веб-сайт: http://www.akademkniga.ru

В основе концепции методики обучения лежит гуманистическая вера в то, что все дети способны учиться успешно. если для них созданы необходимые условия.Учет возраста студентов делает процесс обучения успешным. Все учебники в комплекте предоставляют учителям возможность реализовать региональный компонент.

При подборе учебного материала, развитии языка изложения материала, разработке методического аппарата комплекта учитывались следующие составляющие.

Возраст ученика. Первокласснику может быть шесть, семь или восемь лет.И это не проблема снижения возраста первоклассника, а проблема одновременного присутствия детей старшего возраста на уроке, что потребовало совмещения занятий игрового и образовательного типов на протяжении первого года обучения.

Разный уровень развития студента. Учащийся, не посещавший детский сад, часто приходит в школу с несформированными сенсорными стандартами. Это потребовало решения проблемы формирования сенсорных стандартов в адаптационном периоде обучения.

Топографическая принадлежность студента. При выборе материала учитывается опыт студента, проживающего как в городской, так и в сельской местности.

Разная заполняемость класса. Детальная постановка задач вместе с инструкциями по организационным формам их выполнения (в группе, в паре) позволяет школьникам достаточно длительное время учиться самостоятельно, что актуально для малой и малой школы. Схожая структура учебников в рамках каждой предметной области и общая внешняя интрига для всех учебников в наборе помогают учащимся разных возрастных групп, находящимся в одной аудитории, находиться в едином образовательном пространстве.

Разные уровни владения русским языком. При разработке учебных материалов «Перспективная начальная школа» было учтено, что не все учащиеся говорят на русском как родном языке и что современные школьники имеют большое количество логопедических проблем. Поиск решения этого комплекса проблем потребовал пересмотра ряда важных теоретических положений русского языка, разработки специальных направлений ортоэпической работы и работы с реверсивным словарем.

В результате освоения предметного содержания, входящего в комплект, каждый ученик получает возможность приобрести общеобразовательные навыки и умения. Освоить те методы деятельности, которые соответствуют требованиям государственного образовательного стандарта … Это, прежде всего, начальные навыки поиска необходимой информации в словарях, справочниках, библиотечном каталоге. Система взаимных перекрестных ссылок между учебниками, каждый из которых имеет словари, характерные для его образовательной области, дает студенту возможность приобрести навыки работы с орфографическими, орфоэпическими, обратными, толковыми, фразеологическими, этимологическими и энциклопедическими словарями.

Размещение методического аппарата организации деятельности детей на уроках в корпусе каждого учебника позволяет комплекту выполнить такое требование ФГОС, как формирование образовательной кооперационной деятельности — умение договариваться, распределить работу, оценить ее вклад в общий результат учебной деятельности.

Единая система условностей во всех учебниках предназначена для организации индивидуальной, парной, групповой и коллективной работы.

Перечень учебников образовательного комплекса «Перспективная начальная школа»

1. Азбука — Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков
2. Русский язык — Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Байкова Т.А., Малаховская О.В., Еришева Е.Р.
3. Литературное чтение — Чуракова Н.А., Малаховская О.В.
4. Математика — А.Л. Чекин, О.А. Захарова, Е. Юдин.
5. Окружающий мир — ВКЛ. Федотова, Г. Трафимова, С.А.Трафимов, Л.А. Царева, Л.Г. Кудров.
6. Информатика — Е.Н. Бененсон, А.Г. Паутова.
7. Технология — Т.М. Рагозин, А.А. Гринева.

дополнительная литература
1) Чуракова Р.Г. Технология и аспектный анализ современного урока
Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Музей в вашем классе.

Учебно-методический комплекс «Девелопмент. Индивидуальность. Творчество. Мышление »(РИТМ)

(УМК «Классическая начальная школа»)

Издательский дом «Дрофа»
Сайт: http: // www.drofa.ru

Учебно-методический комплекс «Развитие. Индивидуальность. Творчество. Мышление »(РИТМ) создан на базе образовательного комплекса« Классическая начальная школа », главной особенностью которого является сочетание современных подходов к решению методических задач и проверенных практикой принципов дидактики, что позволяет школьникам достигать неизменно высоких результатов. результаты образования.

Учебно-методический комплекс «Развитие. Индивидуальность. Творчество. Мышление »(РИТМ) переработан в соответствии с ФГОС и дополнен новыми учебниками (иностранный язык, окружающий мир, физическая культура).В состав преподавательского состава входят программы, учебные пособия, рабочие тетради. Учебные направления по основным предметам обеспечиваются дидактическими материалами, тестами и наборами наглядных пособий. Все компоненты EMC интегрированы в единую методическую систему, имеют современный макет, объемный методический аппарат, профессионально выполненные иллюстрации.

В предметной области «Русский язык и литературное чтение» родной язык рассматривается не только как объект изучения, но и как средство обучения детей другим дисциплинам, что способствует формированию метапредметных умений.Содержащиеся в учебниках тексты и упражнения расширяют знания о родной стране, ее природе, способствуют воспитанию патриотизма, выработке норм и правил поведения, традиционных нравственных ценностей, толерантности, а значит, формированию необходимых личностных качеств, что является важнейшим результатом образования.

В процессе изучения курса математики учебники включаются в активную самостоятельную и групповую деятельность, важнейшим результатом которой является развитие гибкости, критичности и вариативности их мышления.Методический аппарат предметной линии направлен на развитие логических навыков: понимания учебной проблемы, самостоятельного планирования своих действий по ее решению, выбора для этого оптимальных методов.

Методика, положенная в основу предметных линий на иностранном языке, предназначена для формирования у младших школьников элементарной иноязычной коммуникативной компетенции. Реализованный в курсе английского языка принцип диалога культур позволяет ребенку плавно войти в иноязычное коммуникативное пространство.Курс немецкого языка направлен на взаимосвязанное формирование всех видов коммуникативных навыков — аудирования, разговорной речи, чтения и письма. Содержание курсов иностранного языка способствует формированию у ребенка чувства принадлежности к определенной языковой и культурной общности — российской гражданской идентичности.

В предметной линейке окружающего мира осуществляется интеграция естественнонаучных и социально-гуманитарных знаний, что закладывает основы формирования целостной картины мира, решает проблемы формирования экологического мышления, культура здорового и безопасного образа жизни, система национальных ценностей, идеалы взаимоуважения, патриотизм, основанный на этнокультурном разнообразии и общекультурном единстве российского общества.

Предмет изобразительного искусства ориентирован на эстетическое развитие личности на основе освоения лучших образцов художественного наследия народов России и мира. Он построен на принципах системно-деятельностного подхода к обучению и отражает коммуникативно-нравственную сущность художественного образования.

Эстетическое и духовно-нравственное развитие учащихся при использовании предметной линии в музыке осуществляется через гармоничное приобщение к музыкальной культуре как важнейшей составляющей.развитая личность … Музыкальный курс построен на широкой интегративной основе с предметами гуманитарно-эстетического цикла. В его основе лежит принцип формирования универсальных учебных действий — личностных, нормативных, познавательных, коммуникативных.

Предметная линия «Технология и физическая культура» содержит неординарные методические приемы по формированию необходимых предметных и метапредметных умений, а также личностных качеств выпускника начальной школы.Линии ориентированы на практику и предоставляют широкие возможности для организации учебной и внеклассной деятельности младших школьников.

УМК «Девелопмент. Индивидуальность. Творчество, Мышление »(РИТМ) направлено на достижение результатов обучения, определенных ФГОС, и реализацию« Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России ».

Учебники, входящие в состав образовательного комплекса «Классическая начальная школа»:
1.Азбука — О.В. Jezhelei.
2. Русский язык — Т.Г. Рамзаев.
3. Литературное чтение. — О.В. Джежелей.
4. Английский язык — В.В. Бужинский, С. Павлова, Р.А. Стариков.
5. Немецкий язык — Н.Д. Галсакова, Н.И. Gez.
6. Математика — Александрова Е.И.
7. Окружающий мир — Е.В. Саплина, А.И. Саплин, В.И. Сивоглазов.
8. Изобразительное искусство — В.С. Кузин, Э. Кубышкин.
9. Технология. — Н.А. Малышева, О.Н. Маслеников.
10. Музыка — В.В. Алеев, Т.Н. Кичак.
11. Физическая культура — Г.И. Погадаев.

Учебно-методический комплекс «Начальная школа XXI века»

(научный руководитель — Виноградова Н.Ф.)

Издательство «Вентана — Граф»
Сайт: http://www.vgf.ru

Набор основан на теории деятельности А.Н. Леонтьев, Д. Эльконин, В.В. Давыдов. Общая цель обучения — формирование ведущей деятельности для этого возраста. Задача учителей начальной школы — не просто научить ученика, а научить его учить самого себя, т.е.е. образовательная деятельность; цель ученика — овладеть навыками обучения. Учебные предметы и их содержание выступают средством достижения этой цели.

Формы, средства и методы обучения направлены на формирование у младшего школьника (в первой половине первого класса) предпосылок, а затем навыков учебной деятельности. В начальной школе младший школьник развивает навыки учебной деятельности, которые позволяют ему успешно адаптироваться в основной школе и продолжить предметное обучение в любом учебно-методическом комплексе.

Ведущими характеристиками выпускника начальной школы являются его способность мыслить самостоятельно, анализировать любую проблему; умение строить утверждения, выдвигать гипотезы, отстаивать выбранную точку зрения; наличие представлений о собственном знании и незнании обсуждаемого вопроса. Следовательно, есть две методологические особенности EMC. Итак, работая с учебно-методическим комплексом «Начальная школа XXI века», ученик осваивает принципиально иную роль — «исследователь».Эта позиция определяет его интерес к процессу познания. А также повышение внимания к творческой деятельности студентов, основанной на инициативе и самостоятельности каждого студента.

Перечень учебно-методических материалов «Начальная школа XXI века»

1. Букварь — Л.Е. Журов.
2. Русский язык — С.В. Иванов, А. Евдокимова, М. Кузнецова.
3. Литературное чтение — Л.А. Ефросинин.
4. Английский язык — Учебный комплекс «ВПЕРЕД», М.В. Вербицкая, О.В. Оралова, Б. Аббс, Э. Уорелл, Э. Уорд.
5. Математика — Е.Е. Кочурина, В.Н. Рудницкая, О.А. Рыдзе.
6. Окружающий мир — Н.Ф. Виноградов.
7. Музыка — О.В. Усачева, Л. Школьник.
8. Изобразительное искусство — Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская
9. Технология — Е.А. Луцев.
10. Основы духовно-нравственной культуры народов России (4 класс) — Н.Ф. Виноградов, В. Власенко, А. Поляков.

Содержание учебных предметов EMC ориентировано на стимулирование и поддержку эмоционального, духовного, нравственного и интеллектуального развития и саморазвития ребенка; создать условия для проявления самостоятельности, инициативы, творческих способностей ребенка в различных видах деятельности.В то же время важность усвоения детьми знаний и приобретения навыков и умений как средств развития сохраняется, но они не рассматриваются как самоцель начального образования.

В предметах учебных материалов усилена гуманитарная направленность и ее влияние на эмоциональное и социально-личностное развитие ребенка. Учебные материалы содержат контент, который помогает ребенку сохранять и воссоздавать целостность картины мира, дает ему осознание различных связей между предметами и явлениями и в то же время формирует способность видеть один и тот же предмет с разных сторон. стороны.Главной особенностью этого набора является его целостность: единство структуры учебников и рабочих тетрадей для всех классов и предметов; единство сквозных типовых заданий, единство подходов к организации учебной деятельности.

Учебники и учебные пособия образовательного комплекса «Планета знаний» издаются издательствами «Астрель» и «АСТ».
В UMC входят:

1. Букварь — автор Т.М. Андрианов.
2. Русский язык — автор Т.Андрианова М., Илюхин.
3. Литературное чтение — Э.Е. Кац
4. Английский язык — Н.Ю. Горячева, С.В. Ларкина, Е.В. Насоновская.
5. Математика — М.И. Башмаков, М. Нефедова.
6. Окружающий мир — Г.Г. Ивченкова, И. Потапова, А. Саплин, Э. Саплин.
7. Музыка — Т.И. Баланов.

Учебно-методический набор «Гармония»

(научный руководитель — Истомина Н.Б.)

Издательство «Товарищество XXI века».
Сайт: http://umk-garmoniya.ru/

Учебно-методический комплекс «Гармония» реализует: методы организации учебной деятельности студентов, связанной с постановкой учебной задачи, с ее решением, самоконтролем и самооценка; способы организации продуктивного общения, что является обязательным условием формирования учебной деятельности; способы формирования концепций, обеспечивающих понимание причинно-следственных связей, закономерностей и зависимостей на уровне, доступном для младшего школьного возраста.

В основе курса лежит методическая концепция целенаправленной и систематической работы по формированию приемов мыслительной деятельности младших школьников: анализ и синтез, сравнение, классификация, аналогия и обобщение в процессе усвоения математического содержания, предусмотренного программой. .

Букварь «Мой первый учебник», предназначенный для курса «Обучение чтению и письму», предусматривает не только овладение первоклассниками элементарных навыков чтения и письма, но и развитие их мышления, познавательных интересов, чувства языка. , формирование фонетического слуха, орфографической внимательности, навыков речи и чтения, приобщение к миру детских книг, а также накопление опыта работы с учебной книгой.

Букварь предполагает активное продвижение как детей, только начинающих учиться читать, так и тех, кто уже находится на разных этапах освоения техники чтения.

В целом данный букварь создает условия для успешного продолжения обучения чтению и русскому языку в рамках отдельных учебных предметов.
Курс русского языка, представленный в учебниках «К тайнам нашего языка», обеспечивает формирование у младших школьников языковых и речевых навыков, их функциональной грамотности одновременно с формированием всего комплекса универсальных учебных действий.

Этому способствует реализация деятельностного подхода к организации обучения, при котором развитие языковых и речевых понятий, правил, работы над навыками идет от мотивации и постановки учебной задачи — к ее решению и через понимание необходимого способа действия — к использованию полученных знаний, к умению контролировать выполнение действия и его результат.

Изучение языка имеет коммуникативную направленность, так как подчинено развитию речи учащихся, совершенствованию всех форм их речевой деятельности.

Повышение грамотности школьников осуществляется на основе целенаправленного развития у них орфографической бдительности и морфографического самоконтроля.

Курс «Литературное чтение» предполагает формирование у младшего школьника читательской компетенции, которая определяется владением техникой чтения и приемами освоения литературного произведения, умением ориентироваться в книгах и приобретением опыта чтения. самостоятельная читательская деятельность.

Обучение литературному чтению направлено также на:
обогащение духовно-нравственной сферы младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, уважении к культуре народов многонациональной России;
освоение универсальной учебной деятельности
совершенствование всех видов речевой деятельности, умение строить монологическое высказывание и вести диалог;
развитие творческих способностей;
воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книгам, необходимости общения с миром художественной литературы;
расширение кругозора читателя.

Курс математики , представленный в учебнике, в процессе усвоения программного материала целенаправленно формирует у обучающихся все виды универсальных учебных действий (УПД). Этому способствуют: логика построения содержания курса, разнообразие методических приемов организации учебной деятельности младших школьников, система учебных заданий, направленных на выполнение учащимися различных типов действий.

В процессе изучения курса дети осваивают: математические знания, навыки и умения, предусмотренные программой курса, и учатся использовать их для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных соотношений; овладеть навыками: строить рассуждения; аргументируйте и исправляйте высказывания; различать обоснованные и необоснованные суждения; выявить закономерности; установить причинно-следственные связи; анализировать различные математические объекты, выделяя их существенные и второстепенные особенности, которые обеспечат их успешное продолжение математического образования в основной школе.

Особенности содержания курса «Окружающий мир» : интегративный характер изложения естествознания, обществознания и исторических знаний; целенаправленное формирование УУД в развитии предметных знаний и умений.

Изучение окружающего мира направлено на:
формирование у младших школьников целостной картины мира природного и социокультурного мира, экологической и культурной грамотности, нравственных, этических и безопасных норм взаимодействия с природа и люди;
овладение комплексом предметных знаний, умений и универсальных учебных действий для успешного продолжения обучения в основной школе;
развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать предметы окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
воспитание гражданина, любящего свое Отечество, осознающего свою принадлежность к нему, уважающего образ жизни, обычаи и традиции населяющих народов, стремящегося участвовать в экологической и творческой деятельности.

Основной курс, представленный в учебнике «Технологии» , представляет собой предмет преобразующей деятельности, позволяющий интегрировать концептуальные (умозрительные), наглядно-образные, наглядно-эффективные компоненты познавательной деятельности.

Основные особенности курса «Изобразительное искусство»:
знакомство школьников с образным языком изобразительного искусства как основой эмоционально-этического развития окружающего мира;
коммуникативная направленность обучения, обеспечивающая воспитание базовой визуальной культуры личности и первичное развитие визуальных средств визуальной коммуникации;
деятельностный подход к изучению и дальнейшему практическому развитию графической, дизайнерской и декоративно-художественной деятельности;
проблемно-ориентированное обучение, когда учитель, не подсказывая окончательного ответа, задает вопросы, которые помогают учащимся сами прийти к правильному решению;
формирование приемов познавательной деятельности и развитие интереса к области художественного освоения мира, обогащение чувственного и практического творческого опыта ребенка.

Музыкальный курс , представленный в учебниках «К вершинам музыкального искусства», имеет следующие особенности:
развитие музыкального мышления школьников за счет развития различных музыкальных жанров;
подборка музыкального материала с акцентом на шедевры мирового музыкального искусства, который помогает ребенку сформировать целостное представление о музыкальной культуре по его эталонным образцам;
формирование наряду с песенным типом музыкального мышления на симфоническом уровне;
методологический принцип «воссоздания» шедевров мирового музыкального искусства, заключающийся в том, что целостному восприятию произведения предшествует этап его «творчества» ребенком через прохождение основных этапов творчества. путь композитора;
создание школьниками самостоятельности музыки как вида искусства, способного собственными средствами передавать чувства и мысли людей в результате знакомства с музыкальными образами различных музыкальных жанров и раскрытия многогранных связей между музыкой и жизнь.

Целью учебника «Физическая культура» является формирование у студентов основ здорового образа жизни, умения общаться и взаимодействовать со сверстниками, планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения. , анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, оценивать красоту телосложения и осанки, технически правильно выполнять двигательные действия.

Издательство «Товарищество XXI века» издает учебники и учебные пособия образовательного комплекса «Гармония».
Для общения с коллегами и обмена опытом в образовательной системе «Гармония» создана социальная сеть — www.garmoniya-club.ru

В UMC входят:
1. Букварь — М.С. Соловейчик, Н. Кузьменко, Н.М. Бетенкова, О.Е. Курлыгина.
2. Русский язык — М.С. Соловейчик, Н. Кузьменко.
3. Литературное чтение — О.В. Кубасов.
4. Математика — Н. Б. Истомина.
5. Окружающий мир — О.В. Поглазова, Н.И. Ворожейкин, В. Шилин.
6. Технология — Н.М. Конышевой.
7. Изобразительное искусство — (издательство «Яхонт»), автор: Т.А. Копцева, В. Копцев, Е.В. Копцев.
8. Музыка — (издательство «Яхонт»), авторы: Красильникова М.С., Яшмолкина О.Н., Нехаева О.И.
9. Физическая культура — (издательство «Яхонт»), автор: Р.И.Тарнопольская, Б.И. Мишина.

Республики Татарстан
Районы Биктауского муниципального образования
Ямаширмо «Ёлдыз» балалар
бакчасский муниципальный округ
бюджетный мәктәпкәчә белем бирү учреждение

Деловая игра с учителями

« И гра, используя

УМК «Мы изучаем русский язык»

Turbiyachelәr: Asylgәrәeva A.A

2016-2017 съел.

Деловая игра с учителями

« И гра с использованием

УМК « Изучение русского »

Задача : повысить знания и навыки учителей по закреплению пройденного материала в группах по УМК «Мы изучаем русский язык» через игру.

Ход игры:

Уважаемые коллеги! Известный татарский поэт С.Маннур писал:

Знаю как русский язык, так и татарский,

Учите его, друг мой!

С ними откроешь знания,

Все близки и высоки.

Языки сближают нас

Большой мир ведет.

Учите язык, на котором вы русский,

Не забывайте родного вам человека.

Сегодня у нас есть возможность поговорить о русском (для нас это как иностранный язык), а также поговорить на этом языке.Чтобы наша встреча с вами была интереснее (плодотворнее), предлагаю разделиться на 2 команды и принять участие в деловой игре «Игры с изучением русского языка». Игра будет состоять из 6 конкурсов. За каждый правильный ответ команды получат балл-эмблему «Изучаем русский язык». А в конце мы сами оценим свою работу, посчитав количество эмблем.

В этом году Корнею Ивановичу Чуковскому исполнилось 135 лет со дня рождения. Я как ведущий предлагаю каждой команде выбрать свое место, посмотрев свои рисунки, полученные при регистрации.

Ведущий: Внимание. Итак, все готовы.

I Этап. Разминка

II Этап.Основная часть.

III Этап. Мультики

«Собери и назови» Надо собрать картинку из вырезанных кусочков и назвать из какого мультфильма это. Далее опишите увиденное по-русски. Команда готовится добавить

I V Этап Подведение итогов.Награждение. Игра окончена. Хвалим себя ….. Спасибо за активное участие и успехи.

Вывод: Считаю, что мы справились с поставленной задачей. Планируем в

и дальше продолжать совершенствовать виды, формы детских занятий

, закрепить, повторить русский язык в группах.