Решебник по иностранному языку 4 класс: ГДЗ РФ по Английскому языку 4 класс

•  Я могу сравнивать и сопоставлять стихи, драмы или прозу, обращаясь к структурным элементам, точке зрения и схожим темам , темы и модели событий или 
• Графический органайзер текстовой структуры, 3-столбцовый графический органайзер, диаграмма Венна

На что следует обратить внимание: иметь представление о каждом отдельном тексте, прежде чем пытаться их сравнивать.

Учащиеся могут встречаться с партнером на каждом этапе или в конце, чтобы обсудить результаты своих диаграмм. Им понадобятся стартовые предложения, чтобы помочь им сравнить и сопоставить.

Связанные учебные ресурсы ESL — Только для членов — Войдите, чтобы просмотреть

Стандарты

• Объясните основные различия между стихами, драмой и прозой, а также укажите структурные элементы стихов (например, стих, ритм, размер) и драмы (например, наборы персонажей, декорации, описания, диалог, ремарки) при написании или разговоре о тексте. (RL 4.5)
• Сравните и сопоставьте точки зрения, с которых рассказываются разные истории, включая разницу между повествованием от первого и третьего лица. (РЛ 4.6)
• Сравните и сопоставьте трактовку схожих тем и сюжетов (например, противопоставление добра и зла) и модели событий (например, квест) в рассказах, мифах и традиционной литературе разных культур. (RL 4.9)

Из первых рук vs. Сообщения из вторых рук (RI 4.6)

• Я могу сравнивать и сопоставлять различия в направленности и информации между свидетельствами из первых и вторых рук об одном и том же событии или теме.
• Графический органайзер T-Chart, диаграмма Венна

На что следует обратить внимание:

• Учащимся могут понадобиться дополнительные базовые знания об опыте из первых и вторых рук. Посадка на Луну является хорошим примером. Нил Армстронг был там и может описать это из первых рук. Других авторов, пишущих о высадке на Луну, там не было, и они описывают ее из вторых рук.
• Начните с упорядочивания данных из первых рук и из вторых рук в графический органайзер T-Chart.
• Используйте информацию на T-диаграмме, чтобы поместить данные в диаграмму Венна.
• Обсудите с партнером сходства и различия между рассказами, используя предложенные вами основы предложений.
• Напишите о результатах в структурированном абзаце или эссе.

Связанные учебные ресурсы ESL — Только для членов — Войдите, чтобы просмотреть

Стандарты

• Сравните и сопоставьте рассказы из первых и вторых рук об одном и том же событии или теме; опишите различия в направленности и предоставленной информации. (РИ 4.6)

Объяснение событий, процедур или концепций (RI 4.3, 4.8)

• Я могу объяснить события, процедуры, идеи или концепции в исторических, научных или технических текстах, включая то, что произошло и почему.
• Text Map Graphic Organizer, Matrix Graphic Organizer

На что следует обратить внимание:

• Учащиеся должны иметь базовые знания лексики и понятий, чтобы читать и систематизировать информацию, которую они будут читать .
• Прочитайте отрывок и упорядочите данные в графическом органайзере, наиболее подходящем для данного вида информации. Это будет варьироваться в зависимости от темы. Например, этапы процесса будут хорошо отображаться на текстовой карте, тогда как ключевые характеристики основных событий Второй мировой войны могут лучше отображаться на матрице.
• Учащиеся должны быть в состоянии объяснить процесс или события с партнером, используя язык, который показывает, как одно ведет к другому (например, В результате…  После того, как вы это сделали… и т. д.).
• Учащиеся могут написать абзац или сочинение, описывающее процесс или события.

Связанные учебные ресурсы ESL — Только для членов — Войдите, чтобы просмотреть

Стандарты

• Объясните события, процедуры, идеи или концепции в историческом, научном или техническом тексте, включая то, что произошло и почему, исходя из конкретной информации в тексте. (RI 4.3)
• Объясните, как автор использует доводы и доказательства для поддержки определенных моментов в тексте. (РИ 4.8)

Визуальные представления (RL 4.7, RI 4.7)

•  Я могу интерпретировать визуальные представления истории или информации, связывая их с текстом, к которому они относятся, и объясняя, чем они полезны.
• Таблица основных идей и вспомогательных деталей

На что следует обратить внимание:

• Попросите учащихся найти любую информацию, представленную в тексте визуально. Это могут быть изображения, маркеры, боковые панели и т. д. 
• Попросите их записать тип наглядного изображения в качестве основной идеи в графическом органайзере основной идеи и вспомогательных деталей, а затем перечислить тип информации, которую предоставляет визуальное представление.
• Это можно легко добавить к одному из вышеперечисленных стандартов в качестве фонового задания перед чтением текста.

Стандарты

• Установите связь между текстом рассказа или драмы и визуальным или устным представлением текста, определяя, где каждая версия отражает конкретные описания и указания в тексте. (RL 4.7)
• Интерпретировать информацию, представленную визуально, устно или количественно (например, в диаграммах, графиках, диаграммах, временных шкалах, анимации или интерактивных элементах на веб-страницах), и объяснять, как информация способствует пониманию текста в который появляется. (РИ 4.7)

Стандарты письма

Составление мнений (W 4.1, 4.4, 4.5, 4.6, 4.

8, 4.9)

• и, с помощью моего учителя и сверстников, пересмотреть, чтобы укрепить мое письмо.
• Opinion & Reasons Web Graphic Organizer
  

На что следует обратить внимание:

• Учащимся необходимо связать мнение и доводы, используя слова и фразы (например, чтобы, кроме того).

Связанные учебные ресурсы ESL — Только для членов — Войдите, чтобы просмотреть

Стандарты

• Пишите мнения по темам или текстам, аргументируя точку зрения. (W 4.1)
  • Представьте тему или текст, изложите мнение и создайте организационную структуру, в которой связанные идеи сгруппированы для поддержки цели автора.
  • Укажите причины, подкрепленные фактами и деталями.
  • Соедините мнения и причины с помощью слов и фраз (например, для того, чтобы, кроме того).
  • Предоставьте заключительное заявление или раздел, относящийся к представленному мнению.
• Создавать четкие и связные тексты, в которых развитие и организация соответствуют задаче, цели и аудитории. (Особые ожидания в отношении типов письма определены в стандартах 1–3 выше) (W 4.4)
• Под руководством и при поддержке взрослых и сверстников развивать и укреплять письмо по мере необходимости путем планирования, проверки и редактирования. (Редактирование конвенций должно продемонстрировать владение языковыми стандартами 1-4 до 4 класса включительно). (Вт 4,5)
• Под руководством и при поддержке взрослых использовать технологии, включая Интернет, для создания и публикации текстов, а также для взаимодействия и сотрудничества с другими людьми; продемонстрировать достаточные навыки владения клавиатурой, чтобы набрать как минимум одну страницу за один присест. (W 4.6)
• Вспомнить соответствующую информацию из опыта или собрать соответствующую информацию из печатных и цифровых источников; делать заметки и классифицировать информацию, а также предоставить список источников. (W 4.8)
• Привлечение доказательств из литературных или информационных текстов для поддержки анализа, размышлений и исследований. (Вт 4,9)

Письмо, чтобы сообщить или объяснить (W 4.2, 4.4, 4.5, 4.7, 4.8, 4.9)

• Я могу исследовать и писать, чтобы сообщить или объяснить тему помощь моего учителя и сверстников, пересмотреть, чтобы укрепить мое письмо.
• Основные идеи и детали Органайзер веб-графики, лист планирования документальной литературы

О чем следует помнить:

• Когда у учащихся появится тема для информирования или объяснения, они могут написать ее в основном представление об их основных идеях и деталях Web Graphic Organizer. После этого они могут написать детали, которые хотят включить.
• Детали могут потребовать мозгового штурма и классификации. Sticky Notes может быть забавным, хотя и расточительным способом мозгового штурма. Каждую придуманную идею учащиеся записывают на стикере. Затем они перемещают стикеры, группируя их по похожей теме. Когда у них будет несколько групп, они могут пометить эти группы в разделе сведений своего графического органайзера.
• После этого им нужно будет спланировать свое эссе, указав факты, определения, конкретные детали, цитаты и другую информацию, которую они хотят включить в каждую вспомогательную деталь.

Ресурсы по теме ESL Curriculum Resources — Только для членов — Войдите в систему для просмотра

Стандарты

• Пишите информативные/пояснительные тексты для изучения темы и ясного изложения идей и информации. (W 4. 2)
  • Четко представить тему и сгруппировать соответствующую информацию в параграфы и разделы; включать форматирование (например, заголовки), иллюстрации и мультимедиа, когда это полезно для понимания.
  • Разработайте тему фактами, определениями, конкретными деталями, цитатами или другой информацией и примерами, относящимися к теме.
  • Связывайте идеи с категориями информации, используя слова и фразы (например, другой, например, также, потому что).
  • Используйте точный язык и лексику для предметной области, чтобы информировать или объяснять тему.
  • Предоставьте заключительное заявление или раздел, относящийся к представленной информации или объяснению.

• Четкое и связное письмо, в котором развитие и организация соответствуют задаче, цели и аудитории. (Ожидания для конкретных классов в отношении типов письма определены в стандартах 1-3 выше) (W 4.4)
• Под руководством и при поддержке взрослых и сверстников развивайте и улучшайте письмо по мере необходимости, планируя, пересматривая и редактируя. (Редактирование конвенций должно продемонстрировать владение языковыми стандартами 1-4 до 4 класса включительно). (W 4.5)
• Под руководством и при поддержке взрослых использовать технологии, включая Интернет, для создания и публикации текстов, а также для взаимодействия и сотрудничества с другими людьми; продемонстрировать достаточные навыки владения клавиатурой, чтобы набрать как минимум одну страницу за один присест. (Вт 4.6)
• Проводите короткие исследовательские проекты, которые накапливают знания путем изучения различных аспектов темы. (W 4.7)
• Вспомнить соответствующую информацию из опыта или собрать соответствующую информацию из печатных и цифровых источников; делать заметки и классифицировать информацию, а также предоставить список источников. (W 4.8)
• Получение доказательств из литературных или информационных текстов для поддержки анализа, размышлений и исследований. (W 4.9)

Написание рассказов (W 4.3, 4.5, 4.8)

• Я могу написать рассказ, используя эффективные приемы повествования, описательные детали и четкую последовательность событий. Кроме того, с помощью моего учителя и сверстников я могу повторять, чтобы улучшить свои письменные навыки.
• Графический органайзер Story Map, Графический органайзер профиля персонажа

О чем следует помнить:

• Учащиеся могут сначала организовать основной поток своего рассказа, заполнив графический органайзер Story Map.
• Используйте организатор графических профилей персонажей, чтобы заполнить сведения об их персонажах. Учащиеся записывают описательные слова и фразы, такие как прилагательные, одежда, прическа, а также множество глаголов, которые учащиеся могут использовать для описания основных действий, которые персонаж совершает в рассказе.
• Вы можете предложить учащимся найти одно или два описательных предложения в начале понравившейся им книги, в которых рассказывается о персонаже, и аналогичным образом смоделировать свое введение.

Связанные учебные ресурсы ESL — Только для членов — Войдите, чтобы просмотреть

Стандарты

• Пишите рассказы для развития реальных или воображаемых переживаний или событий, используя эффективную технику, описательные детали и четкую последовательность событий. (W 4.3)
  • Ориентировать читателя, создавая ситуацию и представляя рассказчика и/или персонажей; организуйте последовательность событий, которая разворачивается естественным образом.
  • Используйте диалоги и описания, чтобы развивать опыт и события или показывать реакцию персонажей на ситуации.
  • Используйте различные переходные слова и фразы для управления последовательностью событий.
  • Используйте конкретные слова и фразы, а также сенсорные детали, чтобы точно передать переживания и события.
  • Сделайте вывод, который следует из рассказанного опыта или событий.

• Четкое и связное письмо, в котором развитие и организация соответствуют задаче, цели и аудитории. (Ожидания для конкретных классов в отношении типов письма определены в стандартах 1-3 выше) (W 4.4)
• Под руководством и поддержкой взрослых и сверстников развивайте и совершенствуйте письменные работы по мере необходимости, планируя, пересматривая и редактируя. (Редактирование конвенций должно продемонстрировать владение языковыми стандартами 1-4 до 4 класса включительно). (W 4.5)
• Под руководством и при поддержке взрослых использовать технологии, включая Интернет, для создания и публикации текстов, а также для взаимодействия и сотрудничества с другими людьми; продемонстрировать достаточные навыки владения клавиатурой, чтобы набрать как минимум одну страницу за один присест. (Вт 4.6)
• Вспомнить соответствующую информацию из опыта или собрать соответствующую информацию из печатных и цифровых источников; делать заметки и классифицировать информацию, а также предоставить список источников. (W 4.8)

Вы можете объединить приведенные ниже задачи со многими или со всеми вышеперечисленными задачами, чем тратить время на их отдельное рассмотрение.

Значения слов и выражений (RI 4.4, RL 4.4)

• Я могу определять значения общеучебных и предметно-ориентированных слов и фраз в тексте.
• Сопоставление слов и изображений

О чем следует помнить:

• Предварительно изучите словарный запас и предоставьте банк слов, соответствующий заданию для начинающих и учащихся с низким уровнем среднего. Для среднего и выше среднего предоставьте банк слов.
• Учащиеся не могут понять слово из контекста, если они сами не понимают контекст. Книга Натали Векслер «Пробел в знаниях» особенно поучительна, когда речь идет о понимании прочитанного. Фоновые знания серьезно влияют на понимание. Вы можете получить базовые знания, читая студентам по теме, обучая их непосредственно этому и практикуя соответствующую лексику, прежде чем учащиеся сами будут читать тексты по этой теме.

Стандарты

• Определение значения общеакадемических и отраслевых слов и фраз в тексте, в том числе тех, которые ссылаются на значимых персонажей мифологии (например, Геркулеса). (RI 3.4)
• Определять значение слов и фраз по мере их использования в тексте, отличая буквальный язык от небуквального. (RL 3.4)

Обсуждения (SL 4.1, 4.3)

• Я могу участвовать в дискуссиях один на один, в группе и под руководством учителя, опираясь на идеи других и ясно выражая свои собственные идеи.
• Организатор веб-графики Ideas

О чем следует помнить:

Предоставление учащимся рамок предложений, которые они могут использовать для участия, и отработка хороших примеров предложений с использованием этих рамок поможет развить уверенность и беглость, необходимые учащимся. иметь возможность использовать его, когда они в этом нуждаются.

Стандарты

• Эффективно участвовать в ряде совместных дискуссий (один на один, в группах и под руководством учителя) с разными партнерами по темам и текстам для 4 класса, опираясь на идеи других и выражая свои собственные четко. (SL 4.1)
  • Приходите на обсуждения подготовленными, прочитав или изучив необходимый материал; явно использовать эту подготовку и другую информацию, известную по теме, для изучения обсуждаемых идей.
  • Следовать согласованным правилам обсуждения (например, уважительно брать слово, внимательно слушать других, говорить по очереди о темах и обсуждаемых текстах).
  • Задавать и отвечать на конкретные вопросы, чтобы уточнить или следите за информацией и делайте комментарии, которые способствуют обсуждению и ссылаются на замечания других.
  • Просмотрите основные высказанные идеи и объясните свои идеи и понимание в свете обсуждения.
• Определите причины и доказательства, которые спикер приводит в поддержку определенных тезисов. (SL 4.3)

Аудиозаписи, рисунки и другие визуальные материалы (SL 4.

• Я могу создавать аудиозаписи и визуальные эффекты для презентаций, чтобы подчеркнуть основные идеи или темы.
• Caz

Важно помнить:

Существует так много инструментов, которые учащиеся могут использовать для записи, рисования или создания других типов изображений. Это отличное дополнение к любому из вышеперечисленных стандартов для окончательного отображения того, чему научился учащийся.

Стандарты

• Добавляйте аудиозаписи и визуальные эффекты к презентациям, когда это необходимо, чтобы улучшить развитие основных идей или тем. (SL 4.5)

• Словарный запас: предварительное изучение словарного запаса и создание банка слов.
• Чтение (и прослушивание): Предоставьте частично заполненные графические органайзеры. Попросите их прослушать и обсудить перед чтением.
• Speak: Предоставьте основы предложений и множество примеров.
• Запись: использование замены и чтения заглушек.

• Словарный запас: предварительно выучите или проведите коллективный мозговой штурм слов, которые им понадобятся в банке слов.
• Прослушать и прочитать: Предоставьте пустой графический органайзер. Вы можете наблюдать, как они это делают, ничего не заполняя заранее.
• Говори и пиши: предоставьте основы предложений для устной речи и посмотрите, могут ли они обойтись без полных примеров.
• Написание: учащиеся могут использовать свои заполненные графические органайзеры и некоторые рамки предложений, чтобы написать 2-3 абзаца.

1. Словарь: Вы можете попробовать PWIM и банки слов.
2. Слушай и читай: используйте пустые графические органайзеры.
3. Говори и пиши: вводите подсказки и основы предложений более академическим языком.
4. Написание: Разработайте короткое эссе на основе графических организаторов.

*Этот пост подготовлен на основе следующих ресурсов: дескрипторы WIDA Can-D0, общие базовые стандарты ELA и новые языковые достижения (NLAP)

Просмотреть все мероприятия и игры

Вот некоторые действительно полезные ресурсы

• New Language Arts Progressions (NLAP). как помочь учащимся на каждом уровне владения английским языком и в каждом классе. Несмотря на то, что он организован не самым удобным образом, я нашел этот ресурс особенно полезным.
• Инструкция по укрытию в областях содержания – это полезный пост Валентины Гонсалес с загружаемыми файлами в формате pdf, посвященный укрытию содержания по общественным наукам, математике, чтению и письму.
• Методы преподавания ESL от мастеров – это набор статей о ведущих специалистах в области преподавания английского языка. Вы найдете ссылки на их блоги, ресурсы и страницы в социальных сетях. Я лично был в контакте с каждым из них, и это заботливые, доступные люди, которым я должен быть благодарен.

Войдите, чтобы просмотреть ресурсы в раскрывающихся списках для каждого стандарта выше или перейдите на домашнюю страницу, чтобы найти материалы для второклассников.

Если вы не являетесь участником, нажмите ниже, чтобы присоединиться к членству и посмотреть, подходит ли оно для ваших нужд. Если вы не удовлетворены по какой-либо причине, отмените в любое время в течение первых 14 дней для полного возмещения.

Присоединяйтесь к членству в учебной программе ESL

Варианты членства

Зарегистрируйтесь сейчас

Зарегистрируйтесь сейчас

{({tcb_post_title css=’tve-u-175d07c5b47′ link=’1′ rel=’0′ target=’0′ inline=’1′ static-link='{«className»:»»,»href «:»#»,»title»:»Руководство и ресурсы по учебной программе ESL для 4-го класса»,»data-css»:»tve-u-175d07c5b47″,»class»:»»}’ link-css-attr=» tve-u-175d07c5b47″})}

Учебная программа по языкознанию 4-го класса

Посмотрите наши демонстрации уроков!

У программы словесности для 4-го класса есть две основные цели: убедиться, что ваш ребенок понимает то, что он/она читает, и научиться ясно излагать мысли. Ваш четвероклассник будет понимать широкий спектр письменных текстов, от статей до стихов. Они также научатся обобщать прочитанное и делиться этим, используя подтверждающие детали, факты и примеры.

На этой странице вы ознакомитесь со стандартами словесности, которые должен знать ваш четвероклассник перед новым годом, а также с новыми понятиями, которые он или она, вероятно, будет изучать, и многим другим.

• Какие понятия словесности должен знать 4-классник?
• Цели/задачи чтения для 4-го класса
• Написание целей/задач для 4-го класса
• Цели/задачи по грамматике для 4-го класса
• Почему стоит выбрать программу Time4Learning для 4-го класса по языкознанию?
• Дополнительные ресурсы для домашнего обучения 4-го класса

Какие понятия словесности должен знать ученик 4-го класса?

К концу четвертого класса лингвистики учащиеся должны уметь:

• Читать с более высоким уровнем беглости и выразительности.
• Используйте корневые слова, префиксы, суффиксы и контекстные подсказки для анализа незнакомых слов.
• Применять стратегии понимания литературных и пояснительных текстов.
• Определите и опишите тему истории, а также перескажите элементы истории с деталями.
• Сформулируйте несколько фрагментов абзаца, посвященных определенной цели или аудитории.
• Напишите хронологические статьи, статьи, посвященные причине и следствию, и статьи, основанные на личном опыте.
• Правильно произносите часто используемые слова.

Откройте для себя все, что включено в программу Time4Learning по словесности для 4-го класса, здесь.

Цели/задачи чтения для 4-го класса

Основополагающие навыки для читателей четвертого класса включают умение читать самые разные книги и другие письменные материалы. Они будут делиться тем, что читают с другими, как в устной, так и в письменной форме. Ваш ребенок должен читать достаточно бегло, чтобы ему было комфортно читать вслух.

В частности, некоторые цели обучения чтению в этом году включают:

• Пристальное внимание к ключевым характеристикам прочитанного и возможность поделиться подробностями позже
• Сравнение идей, персонажей, событий и мест действия в рассказах
• Распознавание образного языка при чтении (сравнения, метафоры и т. д.)
• Изучение разницы между повествованием от первого и третьего лица
• Приобретение дополнительных навыков понимания прочитанного, включая обобщение, прогнозирование, визуализацию, вопросы и уточнение деталей

Узнайте больше о программе обучения чтению на дому Time4Learning и о том, как она помогает вашему ребенку достичь своих академических целей.

Написание целей/задач для 4-го класса

В этом году ваш четвероклассник примет активное участие в этапах процесса письма. От предварительного написания до черновика, редактирования и редактирования четвероклассники узнают, как планировать свои сочинения и совершенствовать их.

Некоторые из конкретных целей нашей учебной программы по словесности для 4-го класса в этом году включают:

• Использование исследовательских инструментов для исследования и написания статей по определенной теме.
• Написание резюме или мнений по темам с использованием вспомогательных деталей.
• Анализировать и интерпретировать прочитанную историю, написав о ней.
• Написание примера новостной статьи.

Узнайте больше о том, как онлайн-курс письма может помочь вашему ребенку улучшить навыки написания предложений, механику и многое другое.

Цели/задачи по грамматике для 4-го класса

В четвертом классе учащиеся учатся применять полученные знания о грамматике и механике при написании оригинальных сочинений. Наши уроки по словесности для 4-го класса посвящены частям речи, сравнениям и метафорам, пунктуации, двойным отрицаниям и орфографии.

Четвертоклассники продолжат повторять грамматические правила, которые они выучили к этому моменту, и добавят новые понятия, такие как:

• Правила правописания
• Имена собственные и нарицательные
• Правильные и неправильные глаголы
• Правильное использование запятых в сериях, датах, адресах и сложных предложениях
• Распознавание и предотвращение двойного отрицания

Узнайте больше об учебной программе Time4Learning по грамматике на дому.

Почему стоит выбрать учебную программу Time4Learning для 4-го класса языковых школ на дому?

Time4Learning по языковым искусствам для 4-го класса помогает дать учащимся прочную основу для чтения, письма и правил английского языка. Именно эта основа в конечном итоге помогает учащимся стать хорошими коммуникаторами, что имеет ключевое значение во всех аспектах жизни.

Наша учебная программа по языковым искусствам на дому основана на подходе, определяемом учащимися, что дает им свободу пересматривать или ускорять темп по мере необходимости. Тысячи семей выбрали учебную программу TimeLearning по словесности для своих четвероклассников либо в качестве основной программы, либо в качестве дополнения к другим программам, которые они используют.

Некоторые функции и преимущества, которые делают программу такой популярной, включают:

Дополнительные ресурсы для домашнего обучения 4-го класса

• Обзор учебной программы 4-го класса
• Учебная программа по математике для четвертого класса
• Учебная программа по естественным наукам для четвертого класса
• Учебная программа по обществознанию для четвертого класса
• Как учиться на дому в четвертом классе
• Правописание слов 4-го класса
• Прицел и последовательность 4-го класса
• Планы уроков 4-го класса

Учебник для родителей: иностранный язык | Scholastic

Изучение языка означает для вашего ребенка больше, чем просто умение сказать «Bonjour». Исследования показывают, что учащиеся, изучающие иностранные языки, как правило, набирают более высокие баллы на стандартных тестах и ​​в целом демонстрируют более высокую успеваемость в школе. Кроме того, растущие возможности на глобальном рабочем месте делают знание другого языка значительным преимуществом.

Итак, есть много веских причин, чтобы привнести немного языка в жизнь вашего ребенка. Варианты варьируются от скромных вводных, которые сосредоточены на знакомстве и удовольствии, до программ, в которых половина дня ваш ребенок проводит, полностью погружаясь в язык по выбору. Многие учителя включают культуру родной земли в свои занятия с обедами, песнями и традиционными играми.

Но присмотр за домашними заданиями сопряжен с особыми трудностями, если вы не говорите на изучаемом языке. Мы обратились к двум учителям за их лучшими советами о том, как преодолеть разрыв в домашнем задании по языку. Нобуко Кочуба — учитель японского языка с частичным погружением в начальной школе Fox Mill в Херндоне, штат Вирджиния. Она предлагает поощрять вашего ребенка рассказывать вам на английском о том, что он узнал в тот день на языковом уроке. Барбара Сико-Кунц, доктор философии, преподаватель французского языка в начальной школе Херндон, рекомендует проверять домашнее задание, чтобы убедиться, что оно выполнено, даже если вы его не понимаете. Оба подчеркивают, что все поощрения, которые помогают улучшить домашние задания по другим предметам, также приводят к положительным результатам в изучении иностранного языка.

Как вы можете помочь:
Вы можете предпринять следующие простые шаги, чтобы помочь вашему ребенку изучать иностранный язык дома:

• Попросите его пометить предметы в доме их эквивалентом на иностранном языке.
• Ищите среду, в которой она может практиковать свои языковые навыки, например, с членом семьи, местной общественной группой или даже с другом по переписке по электронной почте.
• Поищите в местной библиотеке книги, компакт-диски и видео на целевом языке.
• Сделайте домашний проект, собрав рабочие листы в папке и проиллюстрировав их рисунками или картинками, вырезанными из журналов.
• Воспользуйтесь соответствующими культурными возможностями, такими как музейные выставки и местные театральные и танцевальные представления.

Вы также можете попробовать подобрать несколько слов из нового языка вашего ребенка и использовать их в повседневном разговоре. Мы собрали некоторые общие слова и фразы ниже. Используйте простой словарный запас в записке, спрятанной в его коробке для завтрака, или в чате в продуктовом магазине. Но независимо от того, изучает ли ваш ребенок китайский язык или американский язык жестов (ASL), предложите ему поменяться ролями и попросить его поделиться с вами некоторыми основами.

Получите языковые подсказки для:

• Испанский
• французский
• немецкий
• Латинский

Испанский

Фон (любезно предоставлено энциклопедией Grolier):

• Испанский язык принадлежит к романской ветви индоевропейской языковой семьи.
• Его носители составляют самое быстрорастущее меньшинство в США. Испанский язык занимает третье место в мире по количеству носителей (уступая только китайскому и английскому).
• Это официальный язык Испании, Мексики, стран Центральной Америки, большей части Южной Америки, Кубы, Доминиканской Республики и Пуэрто-Рико.

Наверх

Французский

Предыстория:

• На французском языке говорят в нескольких европейских странах, кроме Франции, включая Бельгию и Швейцарию, и в результате колонизации он распространился по всему миру, включая несколько африканских стран.
• В мире насчитывается около 77 миллионов «франкоязычных», говорящих на французском языке как на родном.
• После английского это второй международный язык, используемый такими учреждениями, как Организация Объединенных Наций и Организация Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры (ЮНЕСКО), и на нем говорят в качестве второго языка еще 52 миллиона человек.

Наверх

Немецкий

История:

• Немецкий язык является родным языком для более чем 100 миллионов человек, говорящих по всему миру.
• Это официальный язык Федеративной Республики Германии, Австрии и Лихтенштейна. Это также один из четырех официальных языков Швейцарии, где большинство говорит на швейцарском немецком языке (9).1237 Schwyzertuetsch ) и один из четырех официальных языков Люксембурга.
• За пределами Европы большое количество говорящих в Канаде, Бразилии, Аргентине и США. Последние включают около 85 000 человек, говорящих на пенсильванском немецком языке, повседневном языке общин амишей и меннонитов.

Вернуться к началу

Латынь
Хотя латынь считается мертвым языком, поскольку она больше не используется, можно утверждать, что она наиболее актуальна из всех вторых языков.

• Все романские языки (французский, испанский, итальянский, португальский и румынский) произошли от него.
• Изучающий латынь получает понимание того, как работает язык, и изучает многие корни слов, встречающиеся в английской лексике. Похоже, это отражается в том, что студенты, изучающие латынь, получают более высокие баллы за вербальную часть SAT, чем студенты, изучающие другие языки.
• И, как вы можете видеть из нашего краткого списка ниже, современный английский изобилует латинскими фразами.

Фон:

• Хотя латынь больше не считается живым языком, она сохранилась в измененных формах в романских языках.