Окружающий мир рабочая тетрадь 4 класс виноградова: ГДЗ по окружающему миру 4 класс рабочая тетрадь Виноградова, Калинова Решебник

Contemporary Foundations — весьма своевременное издание в постметодный период педагогики TESOL.В нем представлены важнейшие концепции успешного обучения в более широком социокультурном и транслингвистическом глобальном контексте и представлены примеры практического применения. Этот ресурс будет особенно ценен для учителей английского языка / преподавателей преподавателей в Корее, где динамика обучения в классе быстро меняется и включает студентов из мультикультурных семей.

Кён Сук Ём, директор, Sookmyung TESOL, Высшая школа профессиональных исследований, Женский университет Sookmyung, Сеул, Южная Корея

Contemporary Foundations 는 기존 영어 교육 방법론 에서 벗어나 탈 이론적 교육 방법론 이 모색 되는 현 시점 에, 아주 시기 적절 하게 출간 된 저술 이다.본 저서 에서는 폭 넓은 사회. 문화적 배경 에서 서로 사용자 가 국제어 를 배우고 사용함 에 주목 하여, 다양한 세팅 에서 의 실질적 교수 이 논의 되고 제시 되고 있다. 이러한 자료 들은 국내 영어 교사 및 교수 들 에게도, 다문화 학생들 이 급증 하고 있는 교육 현장 에 대처할 아이디어 를 제시해 줄 것으로 믿는다.

염경숙 교수, 숙명 여자 대학교 특수 대학원 (대한민국 서울 특별시), TESOL 공개 과정 ​​주임 교수

С акцентом на многоязычие и мультимодальность в TESOL, Contemporary Foundations for Teaching English as a Additional Language включает тематически категоризированные педагогические подходы, жизненный опыт и практические источники по всему миру.С более широкой социокультурной точки зрения эту вдохновляющую книгу необходимо прочитать преподавателям до начала работы и на рабочем месте, педагогам и исследователям, которые интересуются критической педагогикой, транслингвизмом, цифровой грамотностью и защитой интересов в TESOL. Браво всем участникам!

Müzeyyen Nazlı Güngör, Университет Гази, факультет образования,

Программа ELT, Анкара, Турция

İngilizce eğitiminde çok dillilik в çoklu modalite kavramlarının eleştirel в yöntemler Otesi бир bakış açısıyla Темел alındığı бушель eserde, dünyanın çeşitli ülkelerinde ilkokul, ortaokul, Lise в Üniversite seviyelerinde uygulanan yenilikçi eğitsel yaklaşımlar, орнький Олайлар, ве uygulanabilir çözümler бир Арайа getirilmiştir.Hem öğretmen eğitiminde hem de İngilizce eğitiminde kullanılabilen ve özenle hazırlanan bu eseri, İngilizce eğitimine gönül vermiş tüm paydaşlara tavsiye ederim.

Müzeyyen Nazlı Güngör, Gazi Universitesi, Gazi Eğitim Fakültesi, İngiliz Dili,

Eğitimi Anabilim Dalı, Анкара, Турция

Этот превосходный сборник основанных на исследованиях глав и практических примеров отражает сложный многоязычный и мультимодальный ландшафт, в котором профессионалы английского языка призваны ориентироваться в 21 ^-м -м веке.Это своевременный ресурс для практиков и исследователей EAL, интересующихся вопросами идентичности, справедливости, равенства и включения в языковое образование во всем мире.

Гарри Куча Куча, преподаватель языкового образования,

Университет Лидса, Великобритания

Mkusanyo huu aali wa sura zinazotokana na matokeo ya utafiti na uchunguzi kifani unasawiri mazingira changamano ya wingi lugha na uanuwai wa mbinu, vitu ambavyo wataalamu wa lugha ya Kiingereza wanahitaji kyingereza wanahitaji kyingereza wanahitaji kyingereza wanahitaji kyingereza wanahitaji kyingereza wanahitaji kyingereza wanahitaji kyingereza wanahitaji kyingereza wanahitaji.Mkusanyo huu ni rejea muhimu kwa wataalamu na watafiti wa Kiingereza kama Lugha ya Ziada ambao wanavutiwa na masuala ya utambulisho, haki, usawa na ushirikishwaji katika ufunzaji wa lugha yenguni ulimwi ulimwi.

Гарри Куча Куча, Тюо Кикуу ча Лидс, Уингереза ​​

Окружающий нас мир — один из. Что такое мир вокруг

Мир вокруг 1 класса.

Тема: Что такое окружающий мир.

Форма организации занятий (вид урока): урок с элементами исследовательской и игровой деятельности.

Тип урока: вводное занятие, урок по ознакомлению с новым учебным предметом.

Задачи урока:

Усвоение исходных представлений об учебном предмете «Окружающий мир», об объектах живой и неживой природы.

Создание условий для формирования и развития психических функций, способностей, мотивационных установок, творческого исследовательского мышления через участие в активной учебной и исследовательской деятельности

Формирование нравственно-волевых качеств, умение контролировать свое поведение в учебных ситуациях.

Основные понятия: окружающий мир: мир природы, мир вещей, мир людей.

Метапредметные связи: окружающий мир, iso.

Ресурсы: рабочие тетради, учебники, цветные карандаши, 3 фотографии города, подводный мир и девушки у пруда; вагоны и предметы природы, вещи, люди.

Планируемый результат обучения, в т.ч. формирование УУД:

Чтобы иметь представление об окружающем мире, об объектах живой и неживой природы, дать примерные ответы на вопрос: «Зачем нужно изучать окружающий мир?»

Знать отличительные особенности предметов живой и неживой природы.

Уметь проводить простые наблюдения, сравнивать предметы живой и неживой природы, давать ответы в виде небольшого предложения на простые вопросы учителя или сказочного персонажа, уметь следовать указаниям учителя.

Уметь сотрудничать с друзьями в самых простых ролевых играх и вести простые диалоги.

1. Персональный УУД: формирование интереса к новому предмету, определение необходимости изучения мира, в котором вы живете;

2.Нормативный УУД: организация рабочего места согласно указаниям учителя; по возможности оцените свою работу и работу друга; определить план выполнения задания под руководством учителя.

3. Когнитивный UUD: навигация по учебнику и рабочей тетради; сравнивать предметы, предметы: находить общие черты и различия; группировать предметы, объекты по существенным признакам; воспроизвести услышанное, определить тему урока; делать выводы под руководством учителя.

4. Коммуникативный УУД: участвовать в диалоге на уроке, отвечать на вопросы учителя, формулировать вопрос по интересующей теме; слушать и понимать чужую речь.

7. Отражение. Личный UUD

Создан УУД

Деятельность учителя

Студенческая деятельность

1.Организационный момент

Коммуникативный УУД

Учитель приветствует детей, принимает их приветствия с улыбкой и снимает напряжение с помощью небольшого дыхательного упражнения.Готовит детей

УЧИТЕЛЬ. Доброе утро, ребята! Готовимся к занятию вместе — поднимаем руки вверх, делаем глубокий вдох, держим руки вверх на несколько секунд, а затем резко опускаем их вниз, делая при этом небольшой наклон вперед и глубокий выдох. А теперь каждый сядет, так как ему будет удобно работать на уроке.

Дети радостно приветствуют учителя, делают дыхательные упражнения и садятся на своих рабочих местах.При этом принимают удобную, но приемлемую для учебы позу.

2. Актуализация базовых знаний.

Персональный UUD

Разминка речи. Учитель вовлекает учащихся в диалог.

-Как вы думаете, кто будет вам помощником на уроке?

Подсказка загадки.

Вот самый первый помощник:
Он умен, он верен
Урок упадет на парту
Посмотри, он тебе все расскажет!

-Как называется наш учебник?

Это название предмета, который мы будем изучать.

Ознакомление с трудовой книжкой.
.

Учитель, товарищ, дома, мама.

Это учебник!

Мир.

Дети берут в руки, рассматривают крышку.

3. Постановка цели и мотивация.

Нормативный UUD

— Давайте поговорим о том, что будет обсуждаться на нашем первом уроке в окружающем нас мире.

-Что такое окружающий мир?

-Зачем вдруг нужно это изучать?

4.Открытие детьми новых знаний

Когнитивный UUD

Личный UUD

УЧИТЕЛЬ. Теперь давайте воспользуемся нашим первым помощником — откроем руководство на странице. Давайте внимательно посмотрим на иллюстрацию.
Учитель читает стихотворение.
УЧИТЕЛЬ.
Посмотри вокруг, дружище!
Вы видите реку, лес, луг,
Стаи птиц, самолет,
Вот пошли в полет.
Небо, ветер, облака,
Опять река, река луг!
УЧИТЕЛЬ. Мы приступаем к изучению нового учебного предмета — «Мир вокруг». Рассмотрите еще раз картинку, посмотрите в окно, вокруг, подумайте и скажите мне, что это за мир вокруг вас? Что и кто входит в окружающий мир?

СТУДЕНТЫ. Окружающий мир — это то, что нас окружает, что нас окружает. Это разные существа и предметы, животные, небо, облака, деревья, дома, люди.
УЧИТЕЛЬ. Хорошо, ребята! Отличная работа! И я бы хотел, чтобы вы научились наблюдать за окружающим миром, изучать и исследовать его.

Изучая окружающий нас мир, мы узнаем, почему за днем ​​следует ночь? Сколько дней в году? Почему меняются времена года? Насколько разнообразна флора и фауна Земли? Почему человеку очень важно жить в семье? Какие чудеса могут творить человеческие руки?

Игра — это путешествие.

1-й ряд уходит в лес.

2-й ряд уходит в подводный мир.

3 ряда для прогулки по нашему городу.

— Перечислите объекты природы, которые вы там видели?

-Раз, два, три — вернулся из поездки. Ребята, вы оказались очень наблюдательными, поэтому назвали многие объекты окружающего мира.

Подведем итоги первого результата.

-Что изучает предмет «The World Around»?

Студенты открывают учебники и рассматривают картинки.

Окружающий мир — это то, что нас окружает, что нас окружает. Это разные существа и предметы, животные, небо, облака, деревья, дома, люди.

Ученики могут перечислить несколько предметов вокруг себя.

1 ряд: девочка, пруд, утка с утятами, деревья, трава.

2-й ряд: морские звезды, растительность, кораллы, дно, вода.

3-й ряд: дом, площадь, цветы, деревья.

Субъект окружающего мира изучает мир природы, мир вещей, мир людей.

5. Первичное крепление.

Нормативный UUD

Коммуникативный УУД

РАБОТА по учебнику по п. 5Z

Задание: Разделите чертежи на две группы. Объясните свое решение. Можете воспользоваться подсказкой.

-Перечислите элементы, изображенные на картинке.

-На какие две группы вы бы их разделили? Почему?

-Попробуем произнести полный ответ на вопрос: Что такое мир вокруг нас?

1 вариант ответа: животный мир и неодушевленная природа.

Вариант 2: мир природы, мир людей, мир вещей.

Согласно учебнику: мир вокруг нас — это то, что нас окружает: природа, люди и все, что создано человеком.

Оцениваются ответы детей, которые могут точнее воспроизвести это определение.

6. Самостоятельная работа.

Коммуникативный УУД

Когнитивный UUD

Личный UUD

РАБОТА в рабочих тетрадях на страницах 4-5

Задача 1 на странице 4.

-Цвет, связанный с дикой природой.

Физические упражнения для глаз и рук.
УЧИТЕЛЬ. Мы хорошо поработали с вами, и ваши глаза и руки заслуживают небольшого отдыха. Мы встали с их рабочих мест, встали с их столов, поднимаем ручки вверх, опускаем их. Повторяем трижды. Теперь попробуем вращать руками: вперед, назад. Вытягиваем руки в стороны, сгибаемся в локтях и вращаемся: вперед-назад, теперь руки разводим в стороны и вращаем руками: вперед-назад.Теперь опускаем руки и немного пожимаем руки. Закройте глаза, представьте, что находитесь на берегу ласкового теплого моря, опустите руки в теплую воду, достаньте кисти из воды и попытайтесь стряхнуть капли. Отличная работа! А теперь давайте внимательно посмотрим из окна на большое дерево во дворе школы, перестанем смотреть на дерево, посчитаем вслух до 10. Хорошо! Теперь закройте глаза и снова сосчитайте до 10.

Дети следуют инструкциям учителя: вращают руки, вращают руки, согнутые в локтях, вращают и встряхивают руки, закрывают глаза.

РАБОТАЕТ на стр. 5. Ноутбуки.

-Объедините чертежи в две группы. Объяснить свой выбор.

ИГРА «Прицепка прицепов к поездам».

Живая и неодушевленная природа.

Я вызываю двух курсантов к доске. Дети с мест показывают свои картины, поезда собирают трейлеры.

УЧИТЕЛЬ. Молодцы мальчики! Верно, что мы можем разделить все объекты, встречающиеся в природе, на две большие группы — объекты живой природы и объекты неодушевленной природы.

Цветы, бабочка, ель, грибы.

Работа в паре: «Посоветуйтесь с соседом».

Посуда — неодушевленная природа, остальные предметы живой природы.

Они активны сами по себе.

Управляйте собой и своими товарищами во время игры.

Контроль образца на плате.

Коммуникативный UUD -Что нового вы узнали на уроке?

–Кому было сложно? Интересный? Оценка вашей работы.

В данной статье представлен материал для учащихся 3-х классов, для которых мир представлен в виде упрощенных моделей экосистем. Также рассматривается понятие общества людей, его структура и значение в жизни каждого человека. Процесс объяснения окружающего мира происходит на простых примерах. Это основная задача данного материала.

Концепция экосистемы

Чтобы ученик 3-го класса лучше понимал, что такое планета Земля, необходимо наглядно продемонстрировать модель земного шара.Наша планета имеет внешнюю оболочку, называемую атмосферой. Все живые организмы на Земле дышат атмосферным воздухом. Атмосфера защищает Землю от перегрева, от космических лучей.

Земля имеет водную оболочку — это гидросфера. Гидросфера образована подводными водами, реками, морями, океанами земного шара.

Литосфера образует твердую оболочку Земли. Земля, горы, земля принадлежат литосфере.

Все живые организмы, живущие на Земле, живут в биосфере.Биосфера находится на границе всех трех сфер.

Все живые организмы на Земле живут в воздухе, воде и земной среде. Чтобы циркуляция веществ в природе не прекращалась, все живые организмы не могут обойтись друг без друга. Все организмы по функциям (или вы также можете сравнить функции организмов с профессиями) делятся на производителей, потребителей и разрушителей. Производители — растения и деревья, потребители — в основном все животные, но бактерии, грибки и черви считаются разрушителями.Производители, потребители и разрушители не могут жить на Земле без воздуха, воды, почвы и камней. Поэтому все вышеперечисленные элементы можно разделить на две большие группы: живая и неодушевленная природа. Таким образом, можно представить окружающий нас мир — это живая и неодушевленная природа.

Понятие общества. Его структура

Учащемуся 3 класса для определения понятия общества следует привести в качестве примера собственную семью, которая (в основном) состоит из членов: отец, мать, бабушка, дедушка, братья, сестры.Семья (группа людей) — это элементарная или основная ячейка общества. Все члены общества взаимодействуют друг с другом. Таким образом, общество — это еще и окружающий мир. Все общество состоит из четырех компонентов. Эти компоненты — парламент, больница, церковь, тюрьма. Окружающий нас мир — это некая структура, которая сформировалась в древности, и ее основа сохранилась до наших дней.

Экономическая концепция

Выделим те вещи, которые нужны человеку в жизни.Эти вещи называются потребностями. Что мы можем отнести к человеческим потребностям? Это потребность в пище, отдыхе, одежде, работе, поддержании здоровья, транспорте, безопасности. Этот список можно продолжать еще долго. Потребности человечества различны по назначению и значению.

Потребности могут быть познавательными (театр, книги, телевидение), физиологическими (голод, сон), материальными (квартира, компьютер, машина, дача). Природа дает нам многое — это тепло солнца, воздух, вода, урожай земли.А любовь, общение, дружба — это все, что мы получаем, общаясь друг с другом. А все материальные блага — этого не может быть в природе (дома, машины, одежда) — нам дает экономика. В переводе с греческого — «домашнее хозяйство». В таком простом объяснении для учеников 3 класса окружающий мир будет выглядеть простым и понятным.

Заключение

В заключение хотелось бы сказать, что, несмотря на масштабы и сложность, окружающий нас мир представляет собой довольно хрупкую конструкцию, ценить, а главное, защищать ее для будущих поколений — главная задача взрослых перед детьми.Но в то же время на этапе воспитания подрастающего поколения необходимо формировать соответствующую систему ценностей.

Есть явные изменения во все времена года. Каждый из них уникален и имеет свои отличительные особенности. Ярчайшие приметы осени, зимы, весны и лета отражены в произведениях великих поэтов, писателей и художников. Кроме того, наблюдения за сезонными изменениями в природе сыграли важную роль в организации хозяйственной деятельности человека.

Сентябрь

Сентябрь считается первым месяцем осени.Именно в это время начали происходить изменения, связанные с жизнью живой и неживой природы. В первую очередь это касается понижения температуры воздуха, изменения количества осадков и уменьшения количества ясных дней. Неслучайно сентябрь в древности назывался вересковым или хмурым. Так его характеризуют многие признаки осени.

До наших дней дошли родившиеся много веков назад поговорки:

• Сентябрь холодный, но насыщенный;
• гроза в сентябре — к теплой осени;
• Журавли летят высоко, громко щебечут — к хорошей осени.

Первый месяц осени — пора бабьего лета. С этим периодом связаны многие народные приметы осени. Так, например, ненастная погода, установившаяся с середины сентября до конца месяца, обязательно сменится продолжительной сухой осенью. Ясное «бабье лето» говорит о том, что зима будет морозной.

Октябрь

Грязь, зима, свадьба — все это названия одного месяца — октября. Старые названия отражают основные черты второго осеннего месяца, а также общие приметы осени.В октябре учащаются дожди, может выпадать снег, ночные заморозки становятся регулярными. В это время издавна было принято играть свадьбы, ведь время тяжелых сельскохозяйственных работ подходило к концу. К тому же после сбора урожая было несложно организовать праздничное застолье.

Среди людей были убеждения, которым нужно было неукоснительно следовать. Чтобы журавли вернулись на родину, нужно было крикнуть вслед летящей стае: «Дорога на колесах!» В первой половине октября на столе всегда должен быть мед.В конце месяца рекомендовалось повесить всю одежду на утренний мороз, чтобы избавиться от нечистой силы.

Есть такие приметы осени, о которых знает любой современный человек. Так, например, летающая паутина в начале октября говорит о том, что холода наступят не скоро. День 4 октября покажет, какой будет погода еще четыре недели.

ноябрь

Желе полузимное, грудка, листопад. Это то, что предки называли последним осенним месяцем.Темные ночи — его главная особенность. Но после первого снега, который покрывает землю в ноябре, ночью становится светлее.

Большое количество снега, выпавшего в последний месяц осени, дает надежду на хороший урожай в следующем году. Появление комаров в ноябре говорит о том, что ожидается теплая зима. Заморозки задержатся, если последние листья с деревьев опадают медленно.

В ноябре и природа, и человек готовятся к приходу зимы. Поэтому многие приметы ноября указывают на то, каким будет наступающий сезон.Знание знаков, умение ими пользоваться помогает людям адаптироваться к естественным условиям, чувствовать себя более защищенными. Именно по этой причине знакомство с основными приметами, относящимися к разным временам года, должно происходить еще в детстве.

Приметы осени для дошкольников

Видеть отличительные черты каждого сезона — очень важный навык, которым ребенок должен овладеть перед посещением школы. Знакомство с приметами того или иного сезона происходит на практическом уровне во время прогулок в лесу, парке, сквере, возле водоема.Даже простое наблюдение за природой из окна своей комнаты может многое подарить ребенку.

Осень — яркое время года. Его признаки не могут не заметить ребенок. Дети обычно начинают задавать себе вопросы об изменившемся цвете листьев на деревьях, их поражают густые туманы, прощальные крики птиц. Взрослому важно поддержать ребенка в разговорах, дать ему возможность рассуждать и дать новые знания.

Прогуливаясь по парку и наблюдая за белками, можно отметить, что наличие большого количества кладовых для белок с богатыми запасами может указывать на суровую зиму. Об этом также свидетельствует хороший урожай ягод рябины. По листочкам на березе можно узнать о сроках наступления холодов. Если они желтеют снизу, заморозки не наступят долго. Если сверху начала желтеть крона берез, не за горами приближение холодной поры.
Регулярные разговоры с ребенком о приметах осени приведут к тому, что у него постепенно разовьется познавательный интерес, он сам легко заметит основные изменения, происходящие в природе.

Фенологические наблюдения

Дети начинают замечать систематические изменения в природе, связанные со сменой времен года во время учебы. Этого требуют требования программы по предмету «Мир вокруг», который входит в перечень обязательных дисциплин.

В результате изучения отдельных тем дети узнают, что характер работы сельских жителей зависит от времени года. Приметы зимы, весны, лета дети без труда перечисляют, как и признаки осени. 2 класс — этап обучения, когда ученики начинают вести дневники наблюдений за природой. Народные приметы, о которых упоминалось на уроках, следует по возможности соблюдать и убедиться в правильности выводов, сделанных предками.Систематическая работа в этом направлении не только интересна, но и полезна ребенку для дальнейшего изучения природы.

— ▲ мир (что) живой мир вокруг. мир — это совокупность, система всего сущего. свет. белый свет (которого нет в белом свете). Божий свет. ↓ сознание … Идеографический словарь русского языка

See Earth (Источник: «Афоризмы со всего мира. Энциклопедия мудрости». Www.foxdesign.ru) …

Мир не только удивительнее, чем мы себе представляем, он еще более удивителен, чем мы можем себе представить.Джон Бердон Холдейн Не только новое солнце каждый день, но и солнце постоянно обновляется. Гераклит Не считая острия настоящего момента, весь мир … … Сводная энциклопедия афоризмов

— (англ. Dayworld) научно-фантастическая трилогия писателя Филипа Хосе Фармера (Philip José Farmer). Чтобы бороться с растущим перенаселением, человечество было разделено на семь частей. Каждый имеет право жить один день в неделю, скажем … … Википедия

Модель пространства и времени Р.Л. Бартини, иллюстрация к работе «Множественность геометрий и множественность физиков» в книге «Моделирование динамических систем» (совместно с П.Г. Кузнецов) Мир Бартини — это абстракция, по которой время, как … Википедия

«Мир равных миров» — После падения «железного занавеса» современный мир изменился. На смену мироустройству с двумя сверхдержавами пришла многополярность и многомерность коммуникационного пространства. О горизонтах зарождающегося Нового Света, международных отношений … Геоэкономический словарь

— «МИР КАК ВОЛЯ И ПРЕДСТАВИТЕЛЬСТВО» (опубликовано в 1818 г., дополнено в редакциях 1844 и 1859 гг.) — работа Шопенгауэра.В предисловии автор поясняет, что материал работы представлен систематически для облегчения его усвоения, но должен … …

Мир, пространство, порядок и образ вещей, для которых Бог предназначен для человеческой жизни. I. МИР СЛОВ В ОТ: 1) Евр. ВЗ не знает единого обозначения понятия М., рой можно выразить по-разному: а) словами вся земля (Быт. 11: 1,8,9) или … … Брокгауза Библейская энциклопедия

— (опубликовано в 1818 г., дополнено в редакциях 1844 и 1859 гг.) Работа Шопенгауэра.В предисловии автор поясняет, что материал работы представлен систематически для облегчения его усвоения, но должен функционировать как единый организм, то есть … … История философии: Энциклопедия

Ая, о. Находится вокруг, рядом. О-я обстановка, населенный пункт. О других предметах. О. мир. Боритесь за чистую окружающую среду. ◁ Эмбиент, вау; Ср О. светлый, грустный. Верьте в изменение окружающей среды. Интерес, безразличие к … … энциклопедический словарь

Книги

• Окружающий мир, М.Н. Данилова, И. Р. Колтунова, О. Н. Лазарева. …
• Окружающий мир, Кадомцева Н. .. Окружающий мир — один из самых интересных и полезных предметов в начальной школе. Если ваш малыш уже готовится к школе, эта книга для вас. Собраны развивающие и воспитательные задания …

Лучшие книги о блокаде Ленинграда

Для читателей, не знакомых с историей, чем была блокада Ленинграда?

Блокада Ленинграда началась в начале сентября 1941 года, всего через два месяца после нападения нацистской Германии на Советский Союз 22 июня.Немецкие войска вышли к окраинам города в конце августа, штурмовав Прибалтику, но в этот момент генералы убедили Гитлера направить свои танки для атаки на Москву. Вместо того, чтобы взять Ленинград лобовым штурмом, он решил осадить его — окружить, не допуская ни еды, ни людей, и дождаться, пока он рухнет от голода.

Но Ленинград никогда не рухнул. Хотя Красная Армия бесконечно пыталась прорвать осадное кольцо, обе стороны в основном застряли в тупике, погрязнув в именно такой статичной траншейной войне, которую Гитлер поклялся избегать.Наконец, в январе 1944 года Красной Армии удалось отбросить вермахт по всему фронту, и немцы начали долгое отступление на запад. Тем временем около трех четвертей миллиона ленинградцев — более четверти населения города до блокады — умерли от голода, большинство из них — в первую осадную зиму 1941-1942 годов.

Какие мифы о блокаде с точки зрения России?

Сразу после войны, когда Сталин был еще жив, о нем говорили на удивление мало.Советский Союз признал массовый голод на судебных процессах по делам о военных преступлениях в Нюрнберге, но уделял гораздо больше внимания преднамеренному обстрелу немцами гражданских объектов, таких как больницы и трамвайные остановки. Сталин не хотел говорить об осаде, потому что это была явно пиррова победа. Это вызвало слишком много вопросов: почему не была организована массовая эвакуация гражданского населения до закрытия осадного кольца? Почему не были заложены продовольственные запасы? И почему, конечно, Геманам было позволено зайти так далеко?

Позже Брежнев создал культ Второй мировой войны — «Великой Отечественной войны», как ее еще называют, — чтобы отвлечься от застойной политики и низкого уровня жизни того времени.Хотя осада теперь занимала центральное место, она была очень пастеризованной, героизированной. Вы получаете жуткие, мучительные, ужасные слова о том, как все вели себя безупречно под мудрым и надежным партийным руководством, и о том, как город вышел из травмы обновленным и очищенным. Реальные страдания сводились к нескольким знаковым объектам: самодельным печкам, которые люди использовали для обогрева своих квартир, и детским санкам, на которых они тащили своих умерших родственников на кладбища. Разумеется, опубликованные мемуары и дневники подвергались жесткой цензуре.Мы только начали понимать реальную историю с горбачевской гласности .

Многие из этих материалов вы почерпнули в своей новой книге Ленинград .

Самыми надежными отчетами о том, что на самом деле произошло в городе во время осады (и это основная часть моей книги), являются дневники без цензуры — некоторые из них недавно опубликованы, некоторые хранятся в музеях или библиотеках, некоторые переданы мне семьями авторов дневников. Есть также масса правительственных документов, к которым мы имели доступ только после [распада СССР] 1991 года.В их число входят материалы из НКВД [советской секретной полиции], отчеты государственных органов о том, как все перестало функционировать — пожарная служба, больницы, фабрики — и отчеты полиции о каннибализме и преступности в целом. Были разграблены магазины и тележки с хлебом; грабежи, убийства, коррупция в системе распределения продуктов питания; массовые кражи продуктов и продуктовых карточек — это, конечно, не входит в брежневскую версию событий. Также, конечно, продолжаются политические репрессии. Обычных, совершенно безобидных людей по-прежнему арестовывали и увозили в тюрьмы, даже когда они умирали от голода.

Путин явно использует осаду так же, как Брежнев, как часть культа Великой Отечественной войны. Вы можете увидеть это в действии на Пискаровском кладбище, [месте Ленинграда, а ныне Санкт-Петербурга — главного памятника блокадникам] в День Победы [9 мая]. Огромные толпы собираются со знаменами — красными, но без серпа и молота — и с маленькими цветными ленточками, которые должны указывать на то, что вы связаны с выжившим в блокаде (что невозможно, все они не могут быть потомками блокадников ) .Понятно, что русские очень гордятся своим военным послужным списком, и в целом люди до сих пор считают осаду героическим эпизодом — свидетельством человеческого духа и великой историей выживания — в то время как для меня, проведшего годы с десятками невыносимо печальных дневников , это больше история человеческой трагедии, жестокости и некомпетентности правительства.

Насколько хорошо известно об осаде за пределами России, на Западе?

Об этом известно, но, как и о Восточном фронте в целом, никогда не приходилось в голову британским или американским историкам, которые всегда концентрировались на эпизодах войны, в которой сражались наши мальчики.Только в последние 10-15 лет мы начали понимать, что Вторая мировая война была, по сути, советско-германской войной; что именно на Восточном фронте был решен исход войны. Гибель советских войск в боях только в Ленинградской области — примерно один миллион — была больше, чем все военные потери Великобритании и Америки в войне, вместе взятые. И это не считая трех четвертей миллиона российских граждан, погибших в Ленинграде от голода.

Получайте еженедельный информационный бюллетень Five Books

Блокада Ленинграда — одна из величайших трагедий европейской истории ХХ века.Подобно Холокосту и ГУЛАГу, мы все обязаны знать моральный долг. Я бы хотел, чтобы эти пять книг были вложены в руки каждого 18-летнего человека, чтобы они могли понять всю глубину жестокости и глупости, в которую погрузилась Европа в недалеком прошлом, и убедиться, что ничего подобного никогда не повторится. .

Мы начинаем с «» Александра Верта «Россия на войне» .

Александр Верт был корреспондентом BBC в Москве на протяжении всей войны.Он вырос в Санкт-Петербурге и эмигрировал с семьей в Великобританию вскоре после революции [1917 года]. Таким образом, он был не только прекрасным писателем, но и, в отличие от большинства представителей иностранной прессы, обладал огромным преимуществом двуязычия. Отчасти история, отчасти мемуары, его книга проницательна, ярка и даже забавна. Опубликованный в 1964 году, он до сих пор остается одним из лучших общих рассказов о войне в России.

Что это говорит нам о более широком контексте Восточного фронта?

Он отлично разбирается в общей картине — особенно в непростых отношениях между союзниками во время войны, — но выделяется его репортажем.Один пример — он говорит о волне патриотизма, захлестнувшей страну после объявления войны в июне 1941 года. Он в кинотеатре в Москве. В кадре появляется Сталин, и все взрываются бурными аплодисментами. Конечно, на публичных собраниях это было обязательно, но Верт отмечает, что в кинотеатре было темно, поэтому никто не мог видеть, хлопаете вы в ладоши или нет. Он воспринял это как искренние аплодисменты.

Есть еще один прекрасный момент, когда он описывает papier maché, ветчин и овощей, выставленных на витринах магазинов на Первомай 1942 года, и жестокость этого, когда всем очень не хватало еды.Он на протяжении всего времени делает такие красноречивые маленькие наблюдения.

Василий Гроссман, перевод Антония Бивора и Любы Виноградовой

Теперь перейдем от Россия на войне к Писатель на войне Василия Гроссмана.

Это записи, которые Гроссман делал во время работы военным корреспондентом армейской газеты Red Star .Это настоящие первые наброски истории — краткие описания того, что происходило вокруг него, когда он сидел в каком-то грузовике или землянке, ожидая, что что-то произойдет. У него прекрасный кинематографический глаз, он описывает вид сгоревших деревень, дороги, заполненные беженцами, и так далее. И совершенно правильно улавливает голоса солдат и офицеров. Как известно, он никогда не делал заметок, когда брал интервью у людей, но у него была такая хорошая память, что вечером он мог уйти в угол и записать все это дословно.

Я предпочитаю эту книгу даже [его роману] Жизнь и Судьба , которую недавно инсценировали по Радио 4. Это просто так; он доставит вас прямо туда. Редакторам Энтони Бивору и Любе Виноградовой удалось убедить семью Гроссмана предоставить им доступ к этим записным книжкам, и это первый раз, когда они опубликованы. Они такие человечные и открытые, а Гроссман такой увлеченный и интересный человек. В советской литературе редко можно найти кого-то, чье письмо не было бы отравлено этим ужасным стилем советского реализма.Так что, если Life and Fate выглядит немного устрашающе на вашей книжной полке, все два с половиной дюйма, это так же хорошо и намного короче.

Расскажите дальше о Дмитрии Лихачеве и Размышления о русской душе .

Когда Лихачев умер, некрологи назвали его «последним из петербургской интеллигенции». Изучая средневековую литературу Ленинградского университета, его жизнь [с 1906 по 1999] охватывала рождение и смерть русского коммунизма.В свои двадцать лет он был одним из первых узников ГУЛАГа — на Соловецких островах в Белом море, где судили ГУЛАГ. А в свои восемьдесят, во время гласности он стал ведущим продемократическим активистом. В его мемуарах блестяще отражен весь период.

Что мы узнаем из этого об условиях на земле во время осады?

Лихачев был освобожден от службы в армии по медицинским показаниям, поэтому осаду он видел изнутри. Многие выжившие в осаде переписали свои воспоминания, чтобы сделать их более терпимыми, чтобы пережить ужасные переживания, с которыми они могли жить.Он вообще этого не делал; он зол и почти болезненно с ясным взглядом.

Вы можете привести пример этого?

Массовая эвакуация мирных жителей была окончательно организована в конце января 1942 года через замерзшее Ладожское озеро к востоку от Ленинграда. Однако не всем разрешили уехать — нужно было получить разрешение. Часто мать семьи получает разрешение на выезд с детьми, но без престарелых родителей. Итак, она столкнулась с ужасным выбором: остаться ли я здесь с родителями и обречь себя и своих детей? Или я спасу своих детей и брошу мать или отца? Очень часто люди выбирали последнее.

Лихачев рассказывает историю своего друга, пожилого профессора, жена и дочь которого пытаются решить, что с ним делать, поскольку дни идут до даты их отъезда. Его хотят поместить в клинику, но она еще не открылась. Отец очень болен, лежит на санях, и, хотя доктор пытается их прогнать, они просто оставляют его там, в гардеробе. Через несколько недель он умирает. Подобные вещи случались часто, в том числе и с детьми.

Интервью Five Books стоит дорого производить.Если вам нравится это интервью, поддержите нас, пожертвовав небольшую сумму.

Люди вели себя во время осады по-разному и очень по-человечески. Один и тот же человек может вести себя героически в одном случае, но эгоистично в другом. Это дает представление о том, что происходит с людьми — каждым человеком любой национальности — в условиях сильного стресса, когда вы боретесь за свое самое незначительное выживание и социальные нормы распадаются.

Ваш четвертый выбор — сборник эссе Иосифа Бродского Меньше одного .

Первую часть блокады Бродский пережил младенцем в однокомнатной квартире на Литейном, прямо в центре города. Он блестяще описывает атмосферу послевоенного города: разбомбленные здания — «изможденные и с выпавшими глазами» — и ощущение пустоты, тесноты призраков. Он хорошо понимает, насколько тяжелая и тяжелая жизнь продолжала жить после войны. Одно из его самых ранних воспоминаний — это когда ему впервые дали белую булочку, а не обычную черную.Это было такое событие, что он ел его, стоя на столе, в окружении восхищенных взрослых.

Он резко поссорился с послевоенной Советской Россией.

Да, он был выслан в 1972 году и уехал в Штаты. Ранее он был арестован и сослан в колхоз под Архангельском. Это было не особенно резко, и он пробыл там всего восемнадцать месяцев. Его наставница Анна Ахматова пошутила, что он устроил это специально, чтобы повысить свое резюме.

Наконец, расскажите, почему Беседы со Сталиным Милована Джиласа в вашем списке.

Джилас был номером два Тито и вел переговоры с Кремлем о различных дипломатических миссиях. Он потрясающий источник информации о гротескном дворе позднего Сталина — ужасных пьяных ночных банкетах на даче Сталина, издевательствах, страхе и паранойе; кстати, весь кремлевский круг был полностью отрезан от реальности.

Сталин всегда с подозрением относился к Ленинграду, не любил его еврофильские взгляды и боялся его как альтернативного центра власти. После войны он произвел чистку в партийном руководстве города и расправился с интеллигенцией города, в первую очередь с поэтессой Анной Ахматовой, чей сын был освобожден из ГУЛАГа, чтобы сражаться за свою страну, был отправлен обратно в лагеря.Однако Сталин не организовывал осаду — это одна из самых распространенных теорий.

Я включаю эту книгу в пользу тех, кто считает Сталина и Гитлера политическими и военными гениями, хотя и извращенными. Вместе с Застольные беседы Гитлера (если я могу проскользнуть в шестой заголовок), это напоминание о том, что оба были не только психопатами, но и ужаснейшими занудами. Джилас описывает старость и чревоугодие Сталина, грубые шутки и глупые запойные игры. Застольные беседы Гитлера — это сборник тирад в адрес друзей, записанных секретарями во время обеда в его различных штабах военного времени.

Следует ли нам думать о Сталине и Гитлере в двух измерениях как о монстрах?

Монстр — слишком громкое слово. Мне нравится думать о них как о ядовитых. Гитлер был на самом деле маленьким ядовитым капралом — мэрией Робеспьера. Он рассуждает об эсперанто, о том, сколько полос движения должно быть у его нового автобана , о том, лучше ли полента для вас, чем рис. Он чудак из бара, мелкий самоучка, имеющий в своем распоряжении армию. Люди могут испытывать тайное очарование великих диктаторов; эти книги спускают их на землю.

Как вы думаете, станем ли мы свидетелями каких-либо изменений в путинской России в ближайшие годы?

[Ред: это интервью состоялось перед недавней публикацией — выборы митингов в Москве]

Я действительно думаю, что есть способность к внезапным изменениям. Оранжевая революция на Украине, например, возникла из ниоткуда. Вы заметили, что Путина на днях освистали на соревнованиях по борьбе? Все может внезапно измениться.Я считаю анахронизмом, что Россия застряла в этой политической системе третьего мира, и не думаю, что она будет длиться вечно.

Когда я говорю своим русским друзьям, что все должно измениться, все они говорят: «Нет, новый средний класс заботится только о последней модели iPad и зимних каникулах в Шарм-эль-Шейхе. Но я не уверен, что так будет вечно. Конкретные проблемы по-прежнему могут вывести людей на улицу и сильно разозлить. Россия неплохо умеет революции. Я всегда жду неожиданностей в России.

Five Books стремится обновлять свои рекомендации по книгам и интервью. Если вы участвуете в интервью и хотите обновить свой выбор книг (или даже то, что вы о них говорите), напишите нам по адресу [email protected]

Писатель на войне Василий Гроссман: 9780307275332

Похвала

«Первоклассный сборник военных репортажей, который принадлежит лучшим писателям, таким как Эрни Пайл, А.Дж. Либлинг и Джон Херси. . . . Передайте вкус, запах и звуки передовой »- The New York Times Book Review « Чрезвычайно мощный. Сочетание страсти и детализации [Гроссмана], патриотического рвения и журналистской объективности делает A Writer at War одним из величайших документов Второй мировой войны. »- The New York Sun « Захватывающий… [имеет] непосредственность наблюдения очевидцев, но также и чувствительность писателя к мужчинам и женщинам, чьи жизни и смерти он записывал.»- The Boston Globe « Превосходно… Гроссман, как и Исаак Бабель за двадцать лет до него, поднимает военную корреспонденцию на новую высоту ». — Literary Review

Содержание

Введение
Примечание переводчиков
Глоссарий

ЧАСТЬ ПЕРВАЯ

Шок вторжения 1941

1. Крещение огнем август 1941 года
2.Грозное отступление Август — сентябрь 1941 г.
3. На Брянском фронте сентябрь 1941 г.
4. В составе 50-й армии сентябрь 1941 г.
5. Назад в Украину сентябрь 1941 г.
6. Взятие Орла немцами октябрь 1941 г.
7. Отвод под Москву октябрь 1941 г.

ЧАСТЬ ВТОРАЯ

Год Сталинграда 1942 г.

8. На юге январь 1942 г.
9.Воздушная война на юге январь 1942 года
10. На Донце с Черной дивизией Январь и февраль 1942 года
11. С танковой бригадой Хасина февраль 1942 года
12. «Беспощадная правда войны» март 1942 по июль 1942 года
13. Дорога к Сталинграду август 1942 года
14. Сентябрьские бои
15. Сталинградская академия Осень 1942 года
16. Октябрьские бои
17. Прилив изменился Ноябрь 1942 года

ЧАСТЬ ТРЕТЬЯ

Восстановление оккупированных территорий 1943

18.После битвы Январь 1943 года
19. Возвращение Родины Ранняя весна 1943 года
20. Курская битва июль 1943 года

ЧАСТЬ ЧЕТВЕРТАЯ

От Днепра до Вислы 1944

21 Территория смерти Бердичева Январь 1944 года
22. Через Украину в Одессу Март и апрель 1944 года
23. Операция «Багратион» Июнь и июль 1944 года
24. Треблинка Июль 1944 года

ЧАСТЬ ПЯТАЯ

Среди руин нацистского мира

25.Варшава и Лодзь Январь 1945 года
26. В логово фашистского зверя Январь 1945 года
27. Битва за Берлин Апрель и май 1945 года

ПОСЛЕ СЛОВА
Ложь победы
Благодарности
Библиография
Источник Примечания
Указатель

Карты
Гомель и Центральный фронт, Август 1941 г.
На Донбассе , январь — март 1942 г.
Сталинград, Осень и зима 1942 г.
Курская битва, июль 1943 г.

микроорганизмов | Бесплатный полнотекстовый | Разнообразие микроорганизмов в биокорках, окружающих сильно засоленные хвостохранилища калийных удобрений в Германии

1.Введение

2. Материалы и методы

3. Результаты и обсуждение

Новости и события, TESOL | Американский университет, Вашингтон, округ Колумбия

Марьям Багабас (MA TESOL 2016) устроилась на работу преподавателем английского языка в Институт английского языка Университета короля Абдулазиза (KAU) в Джидде, Саудовская Аравия. Она так рада быть частью университета, в котором получила степень бакалавра.

Эрин Хаскелл Росс (MA TESOL 2016) вошла в совет директоров Вашингтонского центра английского языка, чтобы более целенаправленно защищать интересы иммигрантов, которые полагаются на WEC в плане языковых навыков, необходимых им для достижения своих целей.Она также является сопредседателем специальной группы по образованию взрослых WATESOL. В настоящее время Эрин преподает в секции обучения английскому языку седьмой группы AU по панамскому двуязычию. Эрин также продолжает сотрудничать с доктором Полиной Виноградовой по программе профессионального развития для учителей-волонтеров, которая фокусируется на саморефлексии и обучении наблюдению.

Calsidine Laure Banan (MA TESOL 2016) работает штатным специалистом по поддержке и разработчиком учебных программ в некоммерческой программе под названием «Проект здоровых младенцев».Программа предлагает бесплатные консультации, образовательную поддержку и обучение для мам-подростков в районе Вашингтона. Его миссия — помочь семьям из группы риска выйти из порочного круга бедности. Кэсси с нетерпением ждет возможности поделиться своим опытом в разработке учебных программ, чтобы помочь в разработке эффективных учебных материалов для молодых мам.

Валерия Минакова (МА ТЕСОЛ 2016) работает с талантливыми и целеустремленными старшеклассниками в лицее Высшей школы экономики в Москве. Валерия также поступила в аспирантуру по прикладной лингвистике в Государственном университете Пенсильвании.Она начнет программу в августе 2017 года и планирует продолжить изучение многоязычия и транслингвальных практик.

Амина Рахман (аттестат о высшем образовании в TESOL 2016) работает директором Центра письма, чтения и языка (WRL) в колледже Монтгомери, Такома-Парк / кампус Силвер-Спринг. Она также проводит серию семинаров для помощников студентов, которые работают в их учебном центре. Серия под названием Soft Skills для соискателей работы была продуктом конца семестра, который она создала для своего класса ELT II с доктором.Янг-Ноулз.

Дуанжуй Чжу (MA TESOL 2016) сейчас работает полный рабочий день в программе ESL Бруклинской китайско-американской ассоциации. В ее обязанности входит не только обучение, но и помощь директору программы в предоставлении консультаций, ведения дел и справочных услуг для отдельных студентов с целью подготовки программных отчетов для правительства, поскольку это некоммерческая организация.

Эда Аладагли Юн (MA TESOL 2015) начала преподавать в ELTA (Академия подготовки преподавателей английского языка) Американского университета в качестве дополнительного преподавателя.Недавно она также приняла участие в программе грантов по обучению грамоте ESOL для взрослых в колледже Монтгомери и преподает два класса ESOL / обществоведения.

Таня Кэмп (MA TESOL 2015) присоединилась к колледжу Монтгомери в качестве штатного преподавателя в Центре письма, чтения и языка (WRL) в кампусе Takoma Park / Silver Spring. Там она оказывает индивидуальную академическую поддержку по дисциплинам как для изучающих английский язык, так и для студентов, говорящих по-английски.Недавно она также была назначена на должность директора MD TESOL в качестве избранного председателя секции по защите интересов.

Луиза Годли (MA TESOL 2015) была назначена штатным преподавателем в Мэрилендском институте английского языка при Мэрилендском университете, где она преподает две секции аудирования и разговорной речи в рамках интенсивной программы английского языка. Кроме того, Луиза продолжает работать неполный рабочий день в Вашингтонском центре английского языка в качестве координатора программ выходного дня.

Филип Пиатт (аттестат о высшем образовании в TESOL 2015) начал службу в Корпусе мира в Республике Грузия в апреле 2016 года в качестве волонтера по обучению английскому языку.Он работает в Государственной школе №1 города Чхороцку Самегрело.

Мэри Спанаркел (MA TESOL 2015) работает директором по учебной программе и инструкциям Вашингтонского центра английского языка, общественной некоммерческой программы, которая предлагает недорогие уроки английского языка для взрослых иммигрантов из округа Колумбия. В этом семестре она сосредоточится на разработке новых тренингов для учителей-волонтеров и переработке сильной учебной программы по основам гражданского права и гражданственности для использования в будущем.

Ривка Йерушалми (MA TESOL 2015) начала преподавать на полставки в Международном институте LADO, где она использовала комбинацию LADO и других материалов, ориентированных на потребности испаноязычных служителей адвентистов седьмого дня. Кроме того, она продолжает преподавать в вечерних программах ESL в Центре Уитона Гилкриста и в Совете по грамотности округа Монтгомери.

Мишель Чан (MA TESOL 2014) приняла постоянную преподавательскую должность в Городском колледже Сан-Диего.Она будет преподавать основы композиции, аудирования и разговорной речи в рамках программы ESOL колледжа.

Джилл Чиассон (MA TESOL 2014) представила свою исследовательскую работу «Согласование многоязычного Я: качественное исследование» на конференции выпускников Джорджтаунского университета 28 февраля 2015 года. Кроме того, она работает неполный рабочий день в EduVista Consulting, уделяя особое внимание исследованиям, разработке учебных программ и материалов.

Ингрид Родрик Бейлер (MA TESOL 2010) поступила в аспирантуру по преподаванию английского языка в Университете Осло.

Джейми Бишер (аттестат о высшем образовании в TESOL 1985). опубликовал две свои книги: «Белый террор: казачьи полководцы Транссиба» (Рутледж, 492 страницы) и «Война разведок в Латинской Америке, 1914-1922» (МакФарланд, 448 страниц).

Доктор Робин Барр работал с Карен Тейлор и Ширли Томпсон над изданием книги: Подход цветных гласных: ресурсы для соединения произношения со словарем, чтением и правописанием , Карен Тейлор и Ширли Томпсон, с доктором Дж.Робин Барр. ELTS: Санта-Фе, 2016 г. В августе 2016 г. доктор Барр получил грант от Вашингтонского центра грамотности и Вашингтонского центра английского языка на «Пилотный курс английского языка как иностранного для взрослых с дислексией».

В 2016 году доктор Барр провел более 10 презентаций. Мы включили некоторые из них сюда:

• Р. Барр, Р. Вилнер и М. Спанаркел, «Мероприятия по обходу мозговых барьеров у взрослых учащихся», Осенняя конвенция WATESOL, октябрь 2016 г.

• Р. Барр, «Использование фонологической осведомленности для обучения хитрым гласным», Международная конференция TESOL.Балтимор, Мэриленд, 4 июля 2016 г.

  
  

• Р. Барр, К. Тейлор и С. Томпсон, «Фонологическая осведомленность: то, что ваш мозг не хочет, чтобы вы знали». Международная конференция TESOL. Балтимор, Мэриленд, 4 июля 2016 г.

новая книга доктора Наоми Барон, слов на экране: судьба чтения в цифровом мире , официально выходит 6 февраля. Между тем, статья, которую она написала для Вашингтон Пост и интервью, которое она дала для Новая Республика привлекает большое внимание.Материал Post был перепечатан примерно в десятке газет, и The New Republic Интервью распространяется по всему миру в газетах и ​​блогах. Интервью с доктором Бароном будет опубликовано в февральском номере журнала. Вашингтонский журнал.

Д-р Рут Робертс-Коно посетила конференцию CUNY по многоязычной фонологии, Нью-Йорк, январь 2015 г., и опубликовала статью «Мелодические тона в кикамбе» (2014 г.), Africana Linguistica , г. 20 , стр.367 — 384: Peeters Publishers.

Проф. Сара Янг Ноулз защитила докторскую степень по лингвистике в Джорджтаунском университете в мае 2016 года. Ее диссертация на тему «Переосмысление металингвистической осведомленности для низкообразованных учащихся второго уровня: четыре тематических исследования» расширила понятие металингвистической осведомленности, изучив, как она связана грамотности L2 и обучению L2, а также тому, что значит быть «малограмотным» в овладении английским языком L2 для взрослых. Профессор Ноулз получила премию ACTFL за докторскую диссертацию в области образования на иностранных языках в 2016 году за свою работу.

Д-р Полина Виноградова провела доклад «Цифровые истории для расширения возможностей и вовлечения студентов» в Сеульском национальном университете в ноябре 2016 года. Она также провела семинар «Творческое и увлекательное изучение английского языка с помощью цифровых историй» в программе TESOL в Женском университете Сукмён. Сеул, Южная Корея. С выпускницей AU TESOL Эрин Росс доктор Виноградова выступила на конференции WATESOL Fall 2016 («Профессиональное развитие для добровольных преподавателей ESL: соединение ученичества наблюдения и аудиторной практики») и провела семинар «Ученичество наблюдению и саморефлексии: размышления о том, как мы Преподавайте «учителям-волонтерам Вашингтонского центра английского языка в январе 2017 года.

У доктора Виноградовой в этом году также выходят две публикации:

Виноградова, П. (2017). Обучение с использованием цифровых историй для расширения возможностей и вовлечения учащихся. В: М. Кэрриер, Р. М. Дамеров и К. М. Бейли (редакторы), Цифровое обучение и преподавание языков: исследования, теория и практика (стр. 127–140). Рутледж и TIRF.

Виноградова П. (2017, в печати). Роль разговорной речи в программе L2 и разработке учебного плана. Энциклопедия обучения английскому языку TESOL.Вайли.

12570 Майк Кеннеди Отзывы «На защите Родины» Люды Виноградовой — e-Veritas

Рецензия на книгу Любы Виноградовой «На защите Отечества»

Опубликовано MacLehose Press, 349 стр. $ 19,95

Отзыв от 12570 Майк Кеннеди

12570 Майк Кеннеди

Всего около месяца назад RMC отпраздновал важную веху в своем развитии, назначив в 18078 году бригадного генерала Лиз Бургон первой женщиной-комендантом в истории колледжа.BGen Bourgon, выпускник CMR 1992 года, поднялся по карьерной лестнице в RCAF в качестве пилота вертолета. Ее назначение произошло ровно через 40 лет после того, как первая группа женщин-новобранцев RMC заканчивала свой первый год, а Бургон начала свою карьеру в качестве пилота всего через десять лет после того, как RCAF квалифицировала свою первую группу женщин-летчиков.

Возможно, они не осознавали этого, когда начинали свою летную карьеру в начале 1980-х, но эти бесстрашные канадские летчицы были достойными преемниками столь же отважной группы советских женщин, которые сражались с Люфтваффе за 40 лет до своего времени.В сборнике «На защите Отечества » автор Люба Виноградова рассказывает историю этих лихих женщин-летчиков и показывает, как их усилия внесли важный вклад в спасение своей родины от разрушительных действий нацистских орд.

Восемьдесят лет назад этим летом ход Второй мировой войны безвозвратно изменился, когда Гитлер приказал начать операцию «Барбаросса». В воскресенье, 22 июня 1941 года, почти четыре миллиона немецких солдат при поддержке более 3000 танков и почти 5000 самолетов ворвались через границу в массированном вторжении на СССР.Иосиф Сталин, Генеральный секретарь Коммунистической партии, проигнорировал неоднократные предупреждения о надвигающемся нападении, в результате чего Советы были пойманы в значительной степени неподготовленными. После разрушительного нападения немцев их оборона быстро рухнула.

Первые месяцы конфликта стали катастрофой для Советского Союза, поскольку немцы стремительно мчались через запад России и к началу декабря достигли окраин Москвы. СССР понес огромные потери: более 20 000 танков уничтожено, 21 000 самолетов потеряно, и, что самое серьезное, почти пять миллионов человек убиты, ранены, пропали без вести или взяты в плен.Немцев остановило только прибытие «генерала Винтера» и сопутствующие трудности, с которыми они столкнулись при поддержании своих линий снабжения. Между тем для Советов разгром последних месяцев 1941 года быстро перерос в отчаянную борьбу за национальное выживание.

Именно на этом фоне в октябре 1941 года Сталин санкционировал создание 122-го ^-го -го авиационного корпуса. В 1930-е годы Советы вложили значительные средства в развитие авиации, и это рассматривалось как возможность продемонстрировать свои достижения в области технологий остальному миру, а также узаконить свою концепцию социалистического государства.Летающие клубы были созданы во многих районах страны, и граждане любого происхождения с нетерпением стекались к ним, чтобы приобрести базовые навыки пилотирования на биплане Поликарпов По-2, учебно-тренировочном самолете, который впервые поднялся в воздух в 1927 году и который позже стали повсеместными в годы войны.

122-й ^-й -й авиационный корпус отличался от всех остальных формирований одним ключевым моментом: три полка, входившие в его состав, полностью укомплектовывались женщинами. Отряд был детищем Марины Расковой, летчицы-первопроходца, которая в 1933 году в возрасте 21 года получила квалификацию первой женщины-штурмана в советских ВВС.Поскольку ситуация в конце 1941 года становилась все более опасной, Раскова использовала свои личные связи, чтобы убедить Сталина одобрить создание нового подразделения. Он состоял из трех полков, каждый со своей конкретной миссией: 586 ^-й -й истребительный авиационный полк, 587-й ^-й -й тяжелый бомбардировочный полк и 588-й ^-й -й ночной бомбардировочный полк, которых позже будут помнить те, кто их знал. как «Ночные ведьмы».

Из трех полков, 588 ^-й в конечном итоге стал самым известным и наиболее награжденным.Их основная задача заключалась в проведении тайных ночных бомбардировок немецких позиций, и для выполнения своей задачи они полагались в основном на биплан По-2. Скромное изобретение, построенное в основном из фанеры и ткани, По-2 не впечатляло внешне, но даже в этом случае достоинств самолета было много. Он был легок в управлении, прост в обслуживании, а его короткие взлетно-посадочные возможности позволяли управлять им практически из любой точки обширной российской степи. Возможно, самое главное, поскольку крейсерская скорость Po-2 была чуть ниже скорости сваливания истребителя Messerschmitt 109, его оказалось чрезвычайно трудно сбить, особенно когда он летел на уровне верхушек деревьев, что было обычной практикой.

Летчики 588-го ^-го -го полка отточили хитроумную тактику, которая неизменно мучила их немецких противников. Излюбленным приемом было выключение двигателя самолета на холостом ходу при запуске бомбардировки, что позволяло пилотам почти бесшумно приближаться к своим целям. Материальный ущерб, нанесенный сброшенными ими бомбами, редко был значительным, но, тем не менее, это сказалось на моральном состоянии противника. Немецкие солдаты были уже истощены непрекращающимся холодом, голодом и усталостью, с которыми они жили, и постоянный страх внезапных и неожиданных визитов «дежурного сержанта», как они называли «По-2», лишь усиливал их. и без того огромный стресс, который они перенесли в результате боев на передовой.

В то время как По-2, безусловно, зарекомендовал себя как надежная и эффективная рабочая лошадка, женщинам-летчикам также удалось заполучить некоторые другие, гораздо более современные и смертоносные самолеты в советском арсенале. Пилоты 586-го ^-го -го истребительного авиационного полка летали на истребителе-моноплане Яколев Як-1, который был представлен в 1940 году и вскоре зарекомендовал себя как способный противник Messerschmitt 109. Лучшим асом полка был Лидия Литвяк, уроженка Москвы, соло соло в 15 лет и первый боевой вылет выполнила летом 1942 года.«Белая роза Сталинграда», как стала известна Ливяк, в конечном итоге была признана виновной в 16 убийствах, прежде чем исчезла, и была сочтена мертвой в августе 1943 года, за две недели до своего 22 ^-го -го дня рождения. За подвиги военного времени Литвяк в 1990 году посмертно удостоена звания «Герой Советского Союза».

Среди других самолетов, которые стали хорошо известны женщинам-пилотам, был Петляков Пе-2, двухмоторный пикирующий бомбардировщик, который составлял основу 587-го ^-го -го тяжелого бомбардировочного полка.Пожалуй, самым смертоносным самолетом, который подняли в небо эти храбрые девушки, был Ильюшин Ил-2 Штурмовик, штурмовик, известный Советскому Союзу как «Горбун» и «Летающий пехотинец». Тяжелобронированный Ил-2 был вооружен огромным количеством пулеметов, пушек и ракет и был способен легко уничтожать танки «Тигр» и «Пантера». Его широко боялись немцы, которые окрестили его «мясорубкой», и которые особенно боялись наблюдать за полетом, если Ил-2 войдет в свой «круг смерти», из которого они неизменно навлекут на своих врагов хаос и террор.

Женщины, которые пошли добровольцами в три полка, происходили из самых разных слоев общества; в их ряды входили студенты вузов, фабрично-заводские рабочие и крестьяне прямо из колхозов. Некоторые получили квалификацию пилотов и штурманов; другие служили механиками, оружейниками и в различных вспомогательных профессиях. Они жили в примитивных условиях и питались скудными пайками; предметы первой необходимости, такие как нижнее белье, часто приходилось вручную сшивать из шелка, добытого из трофейных немецких парашютов.В добавок к лишениям, которым они подвергались на земле, и опасностям, с которыми они сталкивались в воздухе, была постоянная угроза, исходящая от агентов НКВД, чья миссия заключалась в том, чтобы пристально следить за женщинами-летчиками, а также быстро арестовывать и наказывать всех, чья политическая лояльность была нарушена. считается подозреваемым.

Несмотря на это, женщины из 122-го ^-го авиационного корпуса служили охотно и весело, гордясь своим вкладом в военные действия. Как и молодые люди любой эпохи, они веселились со своими коллегами-мужчинами на периодически устраиваемых танцах, где, что, возможно, неудивительно, расцветали романы и развивались отношения.Они также нашли другие творческие способы вырваться из тяжелой войны. В одном памятном случае в 1942 году группа друзей решила испечь торт, чтобы отпраздновать 9 ноября годовщину основания Советского государства. Из-за нехватки еды предприимчивым дамам удалось добыть необходимые ингредиенты, обменяв свои водочные пайки на муку, яйца и масло. Как сообщается, продукт получился восхитительным, достойным самой Марии-Антуанетты, и это будет единственный раз за всю войну, когда кто-либо из них попробует торт.

Если во время битвы за Британию пилоты Королевских ВВС узнают «свой звездный час», то их коллеги из советских ВВС найдут свое место в небе над «Адским котлом» Сталинграда. момент сиять. Сам Сталинград имел сомнительную стратегическую ценность, но его символическое значение было огромным: Гитлер был полон решимости захватить город, носивший имя его главного врага, и Советы в равной степени заявили, что Сталинград никогда не должен попасть в руки Германии.Обе стороны, казалось, были готовы заплатить почти любую цену для достижения своих целей. К тому времени, когда в начале 1943 года был окончательно решен исход, две враждующие страны потеряли в общей сложности более двух миллионов убитыми, ранеными или пропавшими без вести.

На протяжении всего боя женщины-летчики были впереди и в центре, а ведущие артисты, такие как Лидия Литвяк, вели впереди. Для немцев начало конца наступило в конце ноября 1942 года, когда Советы начали операцию «Уран», целью которой было окружить и уничтожить 6-ю ^{-ю немецкую} -ю армию.Отрезанные от подкреплений, немцы вскоре оказались в ловушке, где их можно было пополнить только с воздуха. Под неослабевающим давлением советских летчиков это быстро оказалось невыполнимой задачей. Столкнувшись с перспективой неминуемой смерти от голода и разоблачения, 2 февраля 1943 года немецкий командующий Фридрих Паулюс бросил вызов приказам фюрера и капитулировал перед Советами.

После того, как было объявлено о поражении Германии, женщин из трех авиационных полков увезли на фронт на грузовиках, где они с удовольствием наблюдали, как многие тысячи когда-то гордых нацистов сдались в ужасном унижении.Из более чем 90 000 немцев, взятых в плен под Сталинградом, только около 5 000 доживут до того, чтобы снова увидеть свою родину.

К сожалению, по мере того, как война продолжалась, многим женщинам-летчикам также суждено было погибнуть, что лишило их возможности стать свидетелями славной победы, за которую они и многие их товарищи так тяжело боролись. Одной из злополучных героинь станет не кто иной, как Марина Раскова, дальновидная пионерка, которая была движущей силой создания полностью женских полков.4 января 1943 года, менее чем за месяц до капитуляции немцев под Сталинградом, Раскова погибла под штурвалом бомбардировщика Пе-2 при попытке совершить вынужденную посадку на берегу реки Волги. Раскова, которая была одной из первых женщин, удостоенных звания Героя Советского Союза, была удостоена первых государственных похорон войны. Ее безвременная смерть нанесла тяжелый эмоциональный удар по отряду, который она основала, и руководила ею с большой гордостью.

По оценкам, около 3000 женщин служили в 122-м ^-м -м авиационном корпусе, и когда война, наконец, закончилась в 1945 году, они могли оглянуться на впечатляющие достижения.В совокупности три полка, входившие в состав подразделения, совершили более 25 000 самолето-вылетов, приняли участие в 125 воздушных боях, сбросили на врага более 4 000 тонн бомб и уничтожили многочисленные немецкие самолеты в воздухе или на земле. Тридцать один из их членов был назван «Героями Советского Союза», а два полка — 587 ^-й и 588 ^-й — были отобраны для получения престижного и столь востребованного звания «Гвардейские». Останки их основательницы и лидера Марины Расковой были похоронены у Кремлевской стены, и сегодня ее имя носит улица в Москве.

После войны служившие женщины в основном ушли в жизнь в тихой безвестности. Некоторые, без сомнения, дожили до того, чтобы советский режим, с которым они боролись, чтобы защитить, рухнул под собственной тяжестью, почти ровно через 50 лет после немецкого вторжения. Но даже если их подразделение будет в значительной степени забыто историей, нельзя отрицать, что женщины из 122-го ^-го -го авиационного корпуса внесли важный вклад в защиту Советской Родины в ее самый мрачный час и оставили после себя мощное наследие. это убедительно свидетельствует о том, на что способны женщины на войне, когда им предоставляется такая возможность.

В западных обществах присутствие женщин в вооруженных силах и особенно на должностях, которые могут привести их к непосредственному сражению с враждебным врагом, долгое время было спорным и спорным вопросом. За последние 50 лет многие откровенные критики выдвигали различные аргументы, чтобы предположить, что женщины неспособны быть эффективными боевыми лидерами и не принадлежат к вооруженным силам. В последние годы был достигнут значительный прогресс в плане успешной интеграции женщин в операционные роли, и достижения таких офицеров, как 21554 Элеонора Тейлор, в значительной степени опровергли аргументы противников гендерной интеграции.

Тем не менее, недавние события в канадских вооруженных силах ясно показывают, что предстоит еще много работы. Помня об этом, стоит помнить, что истории, подобные тем, что изложены в Защищая Родину , могут дать некоторые ценные уроки относительно того, как вооруженные силы любой страны могут добиться большего успеха на поле боя, давая возможность способным и высокомотивированным женщинам вносить свой вклад в дело в полной мере раскрыть свой потенциал.