«Детская школа искусств» Мошенского муниципального района

Окружающий мир рабочая тетрадь 4 класс виноградова: ГДЗ по окружающему миру 4 класс рабочая тетрадь Виноградова, Калинова Решебник

Содержание

ГДЗ по окружающему миру 4 класс рабочая тетрадь Виноградова, Калинова Решебник

Окружающий мир по праву относится к одной из важнейших дисциплин начальной школы. В процессе освоения этого предмета к ребенку приходит понимание бережного отношения к природе и ответственности за нее. Таким образом, в обществе становится намного больше людей, которым не безразлична земля со всей населяющей ее флорой и фауной. «ГДЗ по окружающему миру 4 класс рабочая тетрадь Виноградова, Калинова (Вентана-граф)» — это сборник, который поможет школьникам поддерживать успеваемость на хорошем уровне. При этом ребятам не придется тратить на уроки слишком много времени.

К сожалению, большой объем нового материала и сложное д/з вызывают у школьника трудности. Чтобы не допустить этого, необходимо предоставить ему возможность воспользоваться решебником. Имея постоянный доступ к такому пособию, ребенок навсегда забудет об изнурительных часах, проведенных за учебником в поиске верных ответов. Виртуальный консультант значительно облегчает выполнение заданного на дом, и в результате у малыша остается время на отдых, общение с друзьями или посещение любимого кружка. Кроме того, если ученик по болезни отсутствовал на нескольких занятиях, то, используя онлайн-ГДЗ, он с легкостью наверстает пропущенный материал.

Как пользоваться онлайн-решебником рабочей тетради по окружающему миру для 4 класса от Виноградовой

Чтобы электронный репетитор принес пользу, сначала юные выпускники должны самостоятельно выполнить номера, после чего сравнить ответы с предоставленными в книге и проработать проблемные темы. Также регулярная работа с онлайн-пособием гарантирует:

  • быстрое усвоение сложного материала;
  • уверенность при ответах у доски;
  • грамотную подготовку к контрольным и тестам.

Естественно, ребенку очень важно объяснить, что использовать «ГДЗ к рабочей тетради по окружающему миру за 4 класс Виноградова Н. Ф., Калинова Г. С. (Вентана-граф)» необходимо строго для проверки своих знаний. При этом он должен понять, что бездумное списывание ответов является безответственным шагом. В связи с отсутствием каких-либо знаний, преподаватель довольно быстро раскроет обман, что станет причиной неприятных последствий.

Виноградова 4 кл. Окружающий мир. Тетрадь для проверочных работ № 2(ФГОС) (Вентана-Граф) - Виноградова Н.Ф. | 978-5-09083-824-5

Стоимость товара может отличаться от указанной на сайте!
Наличие товара уточняйте в магазине или по телефону, указанному ниже.

г. Воронеж, площадь Ленина, д.4

8 (473) 277-16-90

г. Липецк, проспект Победы, 19А

8 (4742) 22-00-28

г. Воронеж, ул. Маршака, д.18А

8 (473) 231-87-02

г. Воронеж, ул. Г. Лизюкова, д. 66 а

8 (473) 247-22-55

г. Воронеж, ул. Плехановская, д. 33

8 (473) 252-57-43

г. Воронеж, ул. Ленинский проспект д.153

8 (473) 223-17-02

г. Нововоронеж, ул. Ленина, д.8

8 (47364) 92-350

г. Воронеж, ул. Хользунова, д. 35

8 (473) 246-21-08

г. Лиски, ул. Коммунистическая, д.7

8 (47391) 2-22-01

г. Белгород, Бульвар Народный, 80б

8 (4722) 42-48-42

г. Курск, пр. Хрущева, д. 5А

8 (4712) 51-91-15

г. Воронеж, ул.Челюскинцев, д 88А

8 (4732) 71-44-70

г. Воронеж, ул. Ростовская, д,58/24 ТЦ «Южный полюс»

8 (473) 280-22-42

г. Воронеж, ул. Пушкинская, 2

8 (473) 300-41-49

г. Липецк, ул.Стаханова,38 б

8 (4742) 78-68-01

г. Курск, ул.Карла Маркса, д.6

8 (4712) 54-09-50

г.Старый Оскол, мкр Олимпийский, д. 62

8 (4725) 39-00-10

г. Воронеж, Московский пр-т, д. 129/1

8 (473) 269-55-64

ТРЦ «Московский Проспект», 3-й этаж

г. Курск, ул. Щепкина, д. 4Б

8 (4712) 73-31-39

Окружающий мир. 4 класс. Рабочая тетрадь. В 2-х частях. ФГОС

Название:

Артикул:

Текст:

Выберите категорию:
Все Школа России » 1 класс »» Русский язык »» Математика »» Литературное чтение »» Окружающий мир »» Технология »» Английский язык »» Музыка, ИЗО » 2 класс »» Русский язык »» Математика »» Литературное чтение »» Окружающий мир »» Технология »» Английский язык »» Музыка, ИЗО » 3 класс »» Русский язык »» Математика »» Литературное чтение »» Окружающий мир »» Технология »» Английский язык »» Музыка, ИЗО » 4 класс »» Русский язык »» Математика »» Литературное чтение »» Окружающий мир »» Технология »» Английский язык »» Музыка, ИЗО » Избранное »» Моро М.И. »»» Моро М. И. - Рабочие тетради »»» Моро М. И. - Проверочные, тесты и контрольные работы »» Плешаков А.А. »»» Плешаков А.А. - Окружающий мир »»» Плешаков А.А. - Рабочие тетради и тесты »»» Плешаков А.А. - Тесты »»» Плешаков А.А. - Учебники »» Готовимся к всероссийской проверочной работе »» Канакина В.П. »»» Канакина В.П. - Рабочие тетради »»» Канакина В.П. - Контрольные и проверочные работы »» Быкова Н.И. - Spotlight »»» Быкова Н.И. - Рабочие тетради Spotlight »»» Быкова Н.И. - Учебники Spotlight »»» Быкова Н.И. - Контрольные задания и тесты Spotlight. Английский в фокусе »»» Быкова Н.И. - Для учителей и родителей »»» Быкова Н.И. - Spotlight. Рабочие тетради и учебники Перспектива » 1 класс »» Русский язык »» Математика »» Литературное чтение »» Окружающий мир »» Технология »» Английский язык »» Музыка, ИЗО, ОБЖ »» Информатика » 2 класс »» Русский язык »» Математика »» Литературное чтение »» Окружающий мир »» Технология »» Английский язык »» Музыка, ИЗО, ОБЖ »» Информатика » 3 класс »» Русский язык »» Математика »» Литературное чтение »» Окружающий мир »» Технология »» Английский язык »» Музыка, ИЗО, ОБЖ »» Информатика » 4 класс »» Русский язык »» Математика »» Литературное чтение »» Окружающий мир »» Технология »» Английский язык »» Музыка, ИЗО, ОБЖ »» Информатика » Избранное »» Математика - Дорофеев Г.В.; Петерсон Л.Г.; Бука Т.Б. »» Русский язык - Климанова Л.Ф.; Михайлова С.Ю. »» Окружающий мир - Плешаков А.А.; Новицкая М.Ю. »» Литературное чтение - Климанова Л.Ф.; Коти Т.Ю. »» Проверочные, контрольные работы, тесты Начальная Школа 21 век » 1 класс »» Русский язык »» Математика »» Литературное чтение »» Окружающий мир »» Технология »» Английский язык »» Музыка, ИЗО » 2 класс »» Русский язык »» Математика »» Литературное чтение »» Окружающий мир »» Технология »» Английский язык »» Музыка, ИЗО » 3 класс »» Русский язык »» Математика »» Литературное чтение »» Окружающий мир »» Технология »» Английский язык »» Музыка, ИЗО » 4 класс »» Русский язык »» Математика »» Литературное чтение »» Окружающий мир »» Технология »» Английский язык »» Музыка, ИЗО » Избранное »» Русский язык »»» Рабочие тетради »»» Контрольные, проверочные »» Математика »»» Рабочие тетради »»» Контрольные работы »» Литературное чтение »»» Рабочие тетради, хрестоматия »»» Контрольные, проверочные работы »» Окружающий мир »»» Рабочие тетради Планета знаний » 1 класс »» Русский язык, Обучение грамоте »» Математика »» Литературное чтение »» Окружающий мир »» Технология »» Музыка, ИЗО » 2 класс »» Русский язык »» Математика »» Литературное чтение »» Окружающий мир »» Технология »» Английский язык »» Музыка, ИЗО » 3 класс »» Русский язык »» Математика »» Литературное чтение »» Окружающий мир »» Технология »» Английский язык »» Музыка, ИЗО » 4 класс »» Русский язык »» Математика »» Литературное чтение »» Окружающий мир »» Технология »» Английский язык »» Музыка, ИЗО, Д-Н культура Дошкольникам 5-7 лет » Математика 5-7 лет » Колесникова » УМК Преемственность » Чтение, Речь, Звуки » Художественная литература Внеурочная деятельность » Юным умникам и умницам »» 1 класс »» 2 класс »» 3 класс »» 4 класс » Хрестоматии 1-4 кл. » Летняя школа » 3000 примеров » Голубь: Тематический контроль » Справочники 5-11 классы » 5 класс »» География 5-6 »» История 5 »» Английский язык 5 »» Математика 5 »» Русский язык, Литература 5 »» Обществознание 5 »» Биология 5 »» ВПР 5 (Нац.Обр.) » 6 класс »» География 6 »» История 6 »» Английский язык »» Математика »» Русский язык, Литература »» Обществознание 6 »» Биология 6 » 7 класс »» География 7 »» История 7 »» Английский язык »» Математика »» Русский язык, Литература »» Обществознание 7 »» Биология 7 » 8 класс »» География 8 »» История 8 »» Английский язык »» Математика »» Русский язык, Литература »» Обществознание 8 »» Биология 8 » 9 класс »» География »» История »» Английский язык »» Математика »» Русский язык, Литература »» Обществознание »» Биология » 10-11 классы »» 10 класс »»» Английский язык »»» Математика »»» Биология 10 »»» Обществознание 10 »»» История 1011 »»» Русский язык, Литература »»» География 10 »» 11 класс »»» Английский язык »»» Математика »»» Биология 11 »»» Обществознание 11 »»» Русский язык, Литература ВПР (1-4 класс) » Всерос. пров. раб. 1 класс » Всерос. пров. раб. 2 класс » Всерос. пров. раб. 3 класс » Всерос. пров. раб. 4 класс » ВПР 4 (Нац. Обр.) Обложки Тетради (12,18,24) » Тетради 12 листов » Тетради 18 листов » Тетради 24 листа ОГЭ 9 (Нац. Обр.) ЕГЭ 11 (Нац. Обр.) Английский язык » Афанасьева О.В — Rainbow » Быкова Н.И. — Spotlight »» 1-2 класс »» 3 класс »» 4 класс » Кузовлев В.П. — English » Вербицкая — Forward » Верещагина И.Н. — English » Баранова К.М. — Starlight (Звёздный английский) » Биболетова, Комарова, Тер-Минасова

Производитель:
ВсеПросвещениеТорговый дом ПросвещениеНациональное образованиеТитулГрамотейДрофаВакоЭкзаменРусское словоВита-ПрессВентана-ГрафБалассСамоварИнтеллект-центрАСТВоронеж: ИП ЛакоценинаРОСТкнига5 за знанияСмио-прессЭксмоДом ФедороваГенезизАкадемкнигаБИНОМЛегионГенжерКартографияООО "ТИД "Русское Слово-РС"OОО "Дрофа"ЗАО"АСТ-Пресс.Образование"ООО Издательский центр "Вентана-Граф""АСТ-Пресс""Экзамен"Издательство "Академкнига/Учебник""Вентана-Граф"ЗАО "Издательский дом "Федоров""Федоров"ТЦ Учитель, г. ВоронежПросвещение/УчлитООО"Экзамен"г.МоскваErichKrause®ООО ИД "Генжер"5 ЗА ЗНАНИЕООО "МТО ИНФО"SchoolФорматРемаркаГенезис (Обл.)ПланетаБИНОМ. Лаборатория знанийЮвентаООО"Из-во Ассоциация ХХ1 век"АСТ (Планета знаний)ООО "Легион"70% Пр

Новинка:
Вседанет

Спецпредложение:
Вседанет

Результатов на странице: 5203550658095

Найти

ГДЗ по окружающему миру 4 класс рабочая тетрадь Лихолат Т.В. Начальная школа XXI века

Четвероклассники на уроках справятся с трудностями своими силами, пользуясь содержательными консультациями сборника верных ответов удалённого формата – «ГДЗ по окружающему миру 4 класс рабочая тетрадь Лихолат (Вентана-граф)». Благодаря решебнику ученик сможет повысить успеваемость. Пятёрки и четвёрки вытеснят неудовлетворительные оценки.

Окружающий мир является важным элементом общеобразовательного обучения. На занятиях молодые люди знакомятся с природой, её обитателями. Рассматривают животных, растения, их среду обитания и условия жизни. Присутствуют темы из других областей. Многие понятия перекликаются с ОБЖ, обществознанием. Окружающий мир выступает подготовительной дисциплиной для этих наук. Также формирует необходимый фундамент знаний для биологии, химии, физики, географии.

Полезные качества решебника рабочей тетради по окружающему миру для 4 класса Лихолат

Решебник помогает с домашними заданиями. Ребята подготовятся к урокам оперативно, при этом мероприятие не потеряет эффективности. Другие плюсы ГДЗ:

  • онлайн-формат;
  • быстрый переход к проблемным номерам упражнений благодаря продуманной поисковой системе постраничного вида;
  • ребята смогут без помощи репетитора справиться со всеми затруднительными моментами гуманитарной дисциплины.

Школьники окажутся самостоятельнее, чем думали раньше. Родители смогут гордиться успехами своих воспитанников, которые без проблем придут к итоговой положительной оценке по окружающему миру.

Как проходят уроки

На уроках окружающего мира в четвёртом классе ребята узнают:

  • жизнь леса и пресных вод;
  • наш край и его поверхность;
  • природа России.

Четвёртый класс завершает начальную школу. Ребята должны повторить все пройденное ранее, чтобы с приличным запасом знаний перейти на вторую ступень общеобразовательного обучения. В особенности это касается окружающего мира, который завершает свой курс в этом году. Приобретённые знания пригодятся для исследования более узконаправленных дисциплин в будущем. Чтобы добиться успехов на занятиях, полноценно освоить школьную программу гуманитарного предмета, необходим «ГДЗ к рабочей тетради по окружающему миру за 4 класс Лихолат Т. В. (Вентана-граф)». Онлайн-решебник составлен специально для дидактического дополнения к учебнику. Содержит верные ответы на все номера упражнений.

Ответы по Окружающему миру 4 класс Виноградова Н.Ф. рабочая тетрадь можно посмотреть здесь.

Ответы к учебнику по Окружающему миру 4 класс Виноградова Н.Ф. можно посмотреть здесь.

Рабочая тетрадь по Окружающему миру 4 класс Виноградова Калинова Часть 1

Рабочая тетрадь по Окружающему миру 4 класс Виноградова Калинова Часть 1

Предмет biolog: окружающий мир
Год выхода: 2015-2017
Формат решебника (гдз): скрин, фото
Тип: Правильные ответы
В тетради страниц: много
Класс: 4

Читать тетрадь - решебник по биологии онлайн, выбираем страницы:

Авторы: Виноградова Н.Ф., Калинова Г.С.
Класс: 4
Предмет: Биология

 

Готовые задания 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

 

- Ну, я должен объяснить вам должным образом. Этот красивый парень и знает, как произвести хорошее впечатление на него Учитель и учебник по биологии нарвала и среди всех их проделки, и это может wyrolować. У вас не хватает?

- Я предпочел бы более подробно.

- О. Для отличного впечатления и обаяния каждая женщина хватается за него. Ребята, некоторые, не все, а также поймать, но что-то еще. Изобретательность, предпринимательство, знания, энтузиазм, готовность действовать, организационные навыки, такие вещи, как, что, реальный интерес мальчика, мальчик нуждается в уходе, и его крылья растут. Мощный лоскут. Все теории и один большой край, правда выходят на свет только через некоторое время. Я хочу чай, а вы?

Mountain колебался.

Рабочая тетрадь по Окружающему миру 4 класс Виноградова Калинова

- Нет, пани Скоро, чтобы я Ja.

- И правда - продолжал я, возвращаясь из кухни - который способен абсолютно все вещи для своей собственной выгоды. И даже больше лжи, к каждому. Martusi взмахнул число двойной жизненно - бизнеса. Во-первых, она очаровала, имитируя большое чувство, что она одна в мире и всю жизнь ждет ее, а затем сдался, чтобы войти в мир телевидения Кракова, как деревенский мальчик в чудесами техники, то оказалось, что прекрасно знает мир телевидения Варшава, так Краков для него не удивительно, то сразу не pozawierał различных знаний и взял определенную миссис Изу, которая вообще не знает, и я забыл, какую позиция занимает, но имеет высокий стул. Они охватили все в кучу. эй, если вам нужна больше информации, вы должны поговорить с Учитель и учебник по биологии, потому что у меня есть чувства по поводу человеческой хорошей концепции, но ни телевидения как институт.

Я вопросительно остановился. Mountain покачал головой.

- Нет, я был больше заинтересован в чувствах.

- Это хорошо, что ты - и я сделал около похвалил. - Учитель и учебник по биологии имел возможность войти в художественных фильмах, при условии, что должность помощника режиссера, а потом вдруг. и здесь технические детали чуждо мне, я просто вообще. оказалось, что она укусила любящий любовник тайно и лживо. Вполне возможно, что oszkalował. Перед тем, она заимствована из любого количества денег, там, конечно, он не давал.

- Момент. Он заимствовал от него и остался должен? Это не от него?

- Что ты? Это не направление движения!

Рабочая тетрадь Виноградова Калинова

- Ну, а что дальше?

-. а потом, все еще имитируя большую любовь, пусть она на трубе. Г-жа Иза да еще и пусть труба, но Учитель и учебник по биологии освещало его перед глазами людей, которые он сделал в лошадь, так сказать, вы можете сказать ей poręki. Так что не удивительно, что он попал в ад, и теперь она очень любит.

- Я понимаю. И. он не пытался взять реванш?

- Так много еще есть масло в голове и так мало времени, это не так. Она должна была компенсировать потери. Кроме того, он napaskudził в Кракове и смыты в Варшаву.

Горный задумчиво наблюдая за две кошки, сидя на террасе и облизывая друг друга.

- Не Насколько я помню, миссис Формальное девушка жесткая, нет.

- скатная простофиля, - предложил я услужливо.

- Совершенно верно. Если они придут под рукой.

- О, он уже вошел в несколько раз. Иногда, после того, как Краков, это происходит в Варшаве, учреждение в основном все те же, общие друзья, и так далее. Она видела, как он поворачивается спиной, и он пытается имитировать обиды, как он выходит, как кровь из носа. Вот и все. Г-н резюмировать как я мог. Для чего?

- Пожалуйста.?

▶▷▶ гдз по тетради окружающий мир 4 класс виноградова калинова

▶▷▶ гдз по тетради окружающий мир 4 класс виноградова калинова
ИнтерфейсРусский/Английский
Тип лицензияFree
Кол-во просмотров257
Кол-во загрузок132 раз
Обновление:06-11-2018

гдз по тетради окружающий мир 4 класс виноградова калинова - Yahoo Search Results Yahoo Web Search Sign in Mail Go to Mail" data-nosubject="[No Subject]" data-timestamp='short' Help Account Info Yahoo Home Settings Home News Mail Finance Tumblr Weather Sports Messenger Settings Yahoo Search query Web Images Video News Local Answers Shopping Recipes Sports Finance Dictionary More Anytime Past day Past week Past month Anytime Get beautiful photos on every new browser window Download ГДЗ решебник окружающий мир 4 класс Виноградова Калинова gdzputinaco › … › Окружающий мир ГДЗ / 1- 4 класс / Окружающий мир / Виноградова Калинова Здесь представлены ответы к учебнику и рабочей тетради по окружающему миру 4 класс Виноградова , Калинова ГДЗ окружающий мир 4 класс Виноградова Калинова gdz-putinainfo › … › Окружающий мир ГДЗ окружающий мир 4 класс Виноградова Калинова ГДЗ готовые домашние задания рабочей тетради по окружающему миру 4 класс Виноградова , Калинова часть 1 и 2 ФГОС от Путина ГДЗ решебник окружающий мир 4 класс Виноградова Калинова gdzcenter › … › Окружающий мир ГДЗ решебник окружающий мир 4 класс Виноградова Калинова На сайте gdzcenter вы найдете ответы к учебнику и рабочей тетради по окружающему миру 4 класс Виноградова , Калинова Гдз По Тетради Окружающий Мир 4 Класс Виноградова Калинова - Image Results More Гдз По Тетради Окружающий Мир 4 Класс Виноградова Калинова images ГДЗ рабочая тетрадь по окружающему миру 4 класс Виноградова botanamnet › … › Окружающий мир ГДЗ / Решебники / 4 класс / Окружающий мир / ГДЗ рабочая тетрадь по окружающему миру 4 класс Виноградова Авторы: Виноградова НФ, Калинова ГС ГДЗ по окружающему миру 4 класс рабочая тетрадь Виноградова 1 yagdzcom › … › Окружающий мир ГДЗ по окружающему миру 4 класс рабочая тетрадь Виноградова ГДЗ решебник к рабочей тетради по окружающему миру 4 класс Виноградова Калинова Часть 1 и 2 ФГОС Вентана Граф ГДЗ (решебник) по окружающему миру 4 класс Виноградова gdzmaniacom/gdz/290-okruzhayushchij-mir- 4 -klass Cached авторы: Виноградова НФ, Калинова ГС Наш сайт приготовил для вас готовые ответы к рабочей тетради за 4 класс начальной школы автора Виноградова по предмету окружающий мир ГДЗ окружающий мир 4 класс Виноградова Калинова otlgdzcom › 4 КЛАСС ГДЗ Окружающий мир 4 класс Рабочая тетрадь Плешаков А А, Крючкова Е А, 2015 ГДЗ Окружающий мир 4 класс Учебник Плешаков А А, Новицкая М Ю ГДЗ по окружающему миру 4 класс Вахрушев Данилов Бурский Раутиан ГДЗ по ГДЗ рабочая тетрадь по окружающему миру 3 класс Виноградова lovegdzcom › … › Окружающий мир Подробный решебник ГДЗ к рабочей тетради по окружающему миру 3 класс Виноградова НФ, Калинова ГС 2014, онлайн ответы на домашнюю работу ГДЗ Окружающий мир 4 класс Виноградова (рабочая тетрадь) gdzlolbiz/okruzhayushhij-mir- 4 -klass Cached Сайт gdzlolbiz представляет вам готовые домашние задания 4 -го класса, созданный к рабочей тетради автора Виноградова по предмету окружающий мир ГДЗ решебник окружающий мир 4 класс Виноградова, Калинова gdzgoorg/1- 4 -klass/507-okruzhayushhij-mir/644 Cached ГДЗ решебник окружающий мир 4 класс Виноградова , Калинова (рабочая тетрадь и учебник) Тонкости окружающего мира ребенок изучает в школе еще с 1 класса Promotional Results For You Free Download | Mozilla Firefox ® Web Browser wwwmozillaorg Download Firefox - the faster, smarter, easier way to browse the web and all of Yahoo 1 2 3 4 5 Next 3,400 results Settings Help Suggestions Privacy (Updated) Terms (Updated) Advertise About ads About this page Powered by Bing™

  • научаться применять в жизни изученный материал Быстрый поиск Скрыть 7 ГДЗ по окружающему миру 4 класс Виноградова gdzlolbiz › okruzhayushhij-mir-4-klass-vinogradova… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Решебник к рабочей тетради окружающего мира за 4 класс Виноградовой (1 и 2 части) Сайт gdzlolbiz представляет вам готовые домашние задания 4 -го класса
  • так и рабочая тетрадь Справляться со всем этим очень сложно 10 ГДЗ по окружающему миру за 4 класс рабочая тетрадь GDZru › class-4/okruzhajushhij_mir/vinogradova… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте ГДЗ рабочая тетрадь по окружающему миру 4 класс Виноградова НФ
  • онлайн ответы на домашнюю работу Первая часть тетради содержит 48 страниц интересных заданий Материал посвящен изучению систем человеческого организма Ученики 4 класса углубятся в изучение таких тем

авторы: Виноградова НФ

закрепят знания

  • Калинова (рабочая тетрадь и учебник) Тонкости окружающего мира ребенок изучает в школе еще с 1 класса Promotional Results For You Free Download | Mozilla Firefox ® Web Browser wwwmozillaorg Download Firefox - the faster
  • Калинова ГС ГДЗ по окружающему миру 4 класс рабочая тетрадь Виноградова 1 yagdzcom › … › Окружающий мир ГДЗ по окружающему миру 4 класс рабочая тетрадь Виноградова ГДЗ решебник к рабочей тетради по окружающему миру 4 класс Виноградова Калинова Часть 1 и 2 ФГОС Вентана Граф ГДЗ (решебник) по окружающему миру 4 класс Виноградова gdzmaniacom/gdz/290-okruzhayushchij-mir- 4 -klass Cached авторы: Виноградова НФ
  • Калинова ГДЗ окружающий мир 4 класс Виноградова Калинова gdz-putinainfo › … › Окружающий мир ГДЗ окружающий мир 4 класс Виноградова Калинова ГДЗ готовые домашние задания рабочей тетради по окружающему миру 4 класс Виноградова

гдз по тетради окружающий мир 4 класс виноградова калинова - Все результаты ГДЗ по окружающему миру 4 класс рабочая тетрадь Виноградова › Биология/Окр мир › 4 класс Решебник по окружающему миру за 4 класс авторы Виноградова , Калинова издательство Вентана-Граф ГДЗ рабочая тетрадь по окружающему миру 4 класс Виноградова › Решебники › 4 класс › Окружающий мир Рабочая тетрадь по окружающему миру за 4 класс авторов Виноградовой Н Ф, Калиновой ГС 2013 года издания Первая часть тетради содержит 48 ГДЗ решебник окружающий мир 4 класс Виноградова Калинова › 1-4 классы › Окружающий мир На сайте GDZ CENTER вы найдете ответы к учебнику и рабочей тетради по окружающему миру 4 класс Виноградова , Калинова Вы можете смотреть и ГДЗ окружающий мир 4 класс Виноградова Калинова › 1-4 классы › Окружающий мир ГДЗ готовые домашние задания рабочей тетради по окружающему миру 4 класс Виноградова , Калинова часть 1 и 2 ФГОС от Путина Решебник ГДЗ по окружающему миру за 4 класс рабочая тетрадь - GDZru › ГДЗ › 4 класс › Окружающий мир › Виноградова НФ тетрадь ГДЗ : Спиши готовые домашние задания рабочая тетрадь по окружающему миру ГДЗ рабочая тетрадь по окружающему миру 4 класс Виноградова НФ , Калинова ГС ФГОС часть 1, 2 Авторы : Виноградова НФ, Калинова ГС ГДЗ по окружающему миру 4 класс рабочая тетрадь Виноградова 1 › 1-4 класс › Окружающий мир ГДЗ решебник к рабочей тетради по окружающему миру 4 класс Виноградова Калинова Часть 1 и 2 ФГОС Вентана Граф Ответы на упражнения и ГДЗ ГДЗ решебник окружающий мир 4 класс Виноградова › Решебники Онлайн На нашем сайте опубликованы ответы к учебнику и рабочей тетради по окружающему миру 4 класс Виноградова , Калинова Теперь гдз и решебники по ГДЗ окружающий мир 4 класс Виноградова Калинова » ГДЗ iotbetru › 4 класс ГДЗ ответы на вопросы рабочей тетради по окружающему миру 4 класс Виноградова , Калинова часть 1 и 2 ФГОС Решебник (готовое домашнее ГДЗ по Окружающему миру за 4 класс рабочая тетрадь › › Окружающий мир › Виноградова НФ тетрадь Подробный решебник ( ГДЗ ) по Окружающему миру для 4 класса рабочая тетрадь , часть 1, 2 Авторы учебника: Виноградова НФ, Калинова ГС ГДЗ (решебник) по окружающему миру 4 класс Виноградова gdzmaniacom/gdz/290-okruzhayushchij-mir-4-klass-vinogradova-tetradhtml ГДЗ ( готовые домашние задания ) и решебник по окружающему миру за 4 класс (рабочая тетрадь ), авторы: Виноградова НФ, Калинова ГС ГДЗ (решебник) по окружающему миру 3 класс Виноградова gdzmaniacom/gdz/285-okruzhayushhij-mir-3-klass-vinogradova-rabochaya-tetradht ГДЗ ( готовые домашние задания ) и решебник по окружающему миру за 3 класс (рабочая тетрадь ), авторы: Виноградова НФ, Калинова ГС ГДЗ по окружающему миру 3 класс (рабочая тетрадь ) Виноградова стр3 стр 4 стр 5 стр6 стр7 стр8 стр9 стр10 стр11 стр12 стр13 стр14 стр15 стр16 стр 17 ГДЗ, Ответы по Окружающему миру 4 класс Виноградова НФ 14 янв 2015 г - Готовые Домашние Задания , Решебник по Окружающему миру 4 класс Виноградова НФ 2014 г ГДЗ : 4 класс Окружающий мир ГДЗ решебник окружающий мир 4 класс Виноградова Калинова › ГДЗ окружающий мир 1, 2, 3, 4 класс На нашем сайте опубликованы ответы к учебнику и рабочей тетради по окружающему миру 4 класс Виноградова , Калинова Теперь гдз и решебники по Картинки по запросу гдз по тетради окружающий мир 4 класс виноградова калинова "id":"ffe83v5ZyBL2YM:","ml":"600":"bh":90,"bw":72,"oh":1204,"ou":" ","ow":938,"pt":"ipinimgcom/originals/35/34/e8/3534e88c5bd275ab22","rh":"pinterestcom","rid":"k19bBTmVz5o_VM","rt":0,"ru":" ","sc":1,"st":"Pinterest","th":94,"tu":" \u003dtbn:ANd9GcQZtDoKh_adfGDn9Ef7NGY0oLhX1eq-U3mCXKB0moj1f71oRoQm2avZcg","tw":73 "id":"MxV0UP6ry0JzrM:","ml":"600":"bh":90,"bw":72,"oh":1355,"ou":" ","ow":1055,"pt":"gdzputinaco/jpeg/bio/4klass/vinogradova/rt/1/IMG_","rh":"gdzputinaco","rid":"hEiCCtfENRflkM","rt":0,"ru":" ","sc":1,"st":"ГДЗ от Путина - ВСЕ решебники и рабочие тетради","th":94,"tu":" \u003dtbn:ANd9GcQ7GdgxLxc-1GFnL_NeBvuqJEzo3o07tWvHFmHgJzdmgI1PuI_euXBssQ","tw":73 "id":"ha67S4PxTkPyVM:","ml":"600":"bh":90,"bw":72,"oh":1357,"ou":" ","ow":1058,"pt":"gdzputinaco/jpeg/bio/4klass/vinogradova/rt/1/IMG_","rh":"gdzputinaco","rid":"hEiCCtfENRflkM","rt":0,"ru":" ","sc":1,"st":"ГДЗ от Путина - ВСЕ решебники и рабочие тетради","th":94,"tu":" \u003dtbn:ANd9GcSHT6XUIj1Gtvr0WHa7m6EPL7ds0iKacippRoSKgfeCXg9Ec9OVF74ed8I","tw":73 "id":"EMZnDH_cOQAwFM:","ml":"600":"bh":90,"bw":72,"oh":1365,"ou":" ","ow":1056,"pt":"5erkacom/jpeg/bio/4klass/vinogradova/rt/1/IMG_001","rh":"5erkacom","rid":"gajyX6aUpYtx6M","rt":0,"ru":" ","sc":1,"th":95,"tu":" \u003dtbn:ANd9GcSXbSsyJNUL8MwE3bFoTPOh_uMUXxsILzR8aJw1vhjd2Fzlw2Z1ry-Pe8Y","tw":73 "id":"4yTSJyVO-bzs8M:","ml":"600":"bh":90,"bw":71,"oh":1365,"ou":" ","ow":1051,"pt":"gdzputinaco/jpeg/bio/4klass/vinogradova/rt/1/IMG_","rh":"gdzputinaco","rid":"hEiCCtfENRflkM","rt":0,"ru":" ","sc":1,"st":"ГДЗ от Путина - ВСЕ решебники и рабочие тетради","th":95,"tu":" \u003dtbn:ANd9GcQojv0IMzesSz3q9_fEKtchWAQaUT9APxDsvN5isTAZPk8DWqlQ9sgidyI","tw":73 "id":"kiY-x8hTxRSgpM:","ml":"600":"bh":90,"bw":72,"oh":1209,"ou":" ","ow":934,"pt":"iiotbetru/gdz16/bio/4klass/vinogradova/rt/1/IMG_","rh":"iotbetru","rid":"P6gfX0Ea5r2GUM","rt":0,"ru":" ","sc":1,"st":"ГДЗ","th":95,"tu":" \u003dtbn:ANd9GcSNAmvZY0CiD4ubRqXNR0W14pfWIPbTPBxWj71vnJv75R_8JRlR1t4PcQ","tw":73 "id":"tugfblhTBxz3yM:","ml":"600":"bh":90,"bw":72,"oh":1206,"ou":" ","ow":940,"pt":"iiotbetru/gdz16/bio/4klass/vinogradova/rt/1/IMG_","rh":"iotbetru","rid":"P6gfX0Ea5r2GUM","rt":0,"ru":" ","sc":1,"st":"ГДЗ","th":94,"tu":" \u003dtbn:ANd9GcRSNavqh4Xh2c2I4xB4yXt8OivRV0M5WvIUpRFjn50tzNeaBoG3JYxTRQ","tw":73 "id":"PdqrB8HPzAiaGM:","ml":"600":"bh":90,"bw":69,"oh":1351,"ou":" ","ow":1046,"pt":"gdzputinaco/jpeg/bio/4klass/vinogradova/rt/1/IMG_","rh":"gdzputinaco","rid":"hEiCCtfENRflkM","rt":0,"ru":" ","sc":1,"st":"ГДЗ от Путина - ВСЕ решебники и рабочие тетради","th":95,"tu":" \u003dtbn:ANd9GcTZcO7TAU_nYyq9o3x3h8qGovfGBOW2iGzKUN58GZLDScWIP6GccKp_jsw","tw":73 Другие картинки по запросу "гдз по тетради окружающий мир 4 класс виноградова калинова" Жалоба отправлена Пожаловаться на картинки Благодарим за замечания Пожаловаться на другую картинку Пожаловаться на содержание картинки Отмена Пожаловаться Все результаты ГДЗ по окружающему миру 3 класс Виноградова (рабочая тетрадь) Рабочая тетрадь Виноградова НФ, Калинова ГС Вентана-Граф Здесь расположен решебник для 3 класса по предмету окружающий мир , созданный ГДЗ и Решебник по окружающему миру для 4 класса Виноградова dedbotancom/gdz/320-okruzhayuschiy-mir-4-klass-vinogradova-kalinovahtml Решебник по окружающему миру (учебник и рабочая тетрадь ) для 4 класса Виноградова Калинова на dedbotancom ГДЗ от Путина окружающий мир 4 класс Виноградова, Калинова › 1-4 класс › Окружающий мир ГДЗ решебник окружающий мир 4 класс Виноградова Калинова Наш учебный сайт демонстрирует вам ответы по окружающему миру для 4 класса Виноградова , Калинова от Путина Они представлены в Рабочая тетрадь ГДЗ по Окружающему миру для 4 класса Виноградова Калинова topgdzru › 4 класс › Окружающий мир Похожие ГДЗ по Окружающему миру 4 класс Виноградова Часть 1, 2 В ГДЗ собраны ответы на все задания как с рабочей тетради , так и с учебника авторов ГДЗ ЛОЛ по Окружающему миру за 4 класс, спиши ответ онлайн Решебник поможет получить отличную оценку Окружающий мир 4 класс Виноградова рабочая тетрадь авторы: Виноградова НФ Калинова ГС ГДЗ решебник окружающий мир 4 класс Виноградова Калинова › 1-4 класс › Окружающий мир Здесь представлены ответы к учебнику и рабочей тетради по окружающему миру 4 класс Виноградова , Калинова Вы можете смотреть и читать гдз ГДЗ по окружающему миру 4 класс Виноградова (рабочая тетрадь gdzkekorg/okruzhayushhij-mir-4-klass-vinogradova-rabochaya-tetradhtml Решебник к рабочей тетради окружающего мира за 4 класс Виноградовой (1 и 2 части) ГДЗ окружающий мир 4 класс Виноградова Калинова - Pinterest ГДЗ окружающий мир 4 класс Виноградова Калинова Гдз по математике 4 класс рабочая тетрадь м и моро стр 59 зд Dioramas, Blog DioramasBlog Книга: "Окружающий мир 4 класс Рабочая тетрадь В 2-х частях › › Окружающий мир 4 класс Книга: Окружающий мир 4 класс Рабочая тетрадь В 2-х частях Часть 1 ФГОС Автор: Калинова , Виноградова Аннотация, отзывы читателей, ГДЗ окружающий мир 4 класс Виноградова Калинова - Pinterest ГДЗ окружающий мир 4 класс Виноградова Калинова Индивидуальные карточки по математике 4 класс Гдз тетрадь богдановы 1 часть Find this Pin ГДЗ окружающий мир 4 класс Виноградова Калинова - Pinterest ГДЗ окружающий мир 4 класс Виноградова Калинова Гдз рабочая тетрадь по географии 8 класс домогацких pdf Encuentra este Pin y muchos más en Решебник ГДЗ окружающий мир 4 класс Виноградова Калинова gdzmybabbieru/579-reshebnik-gdz-okruzhajushhij-mir-4-klass-vinogradova-kalino Правильные ответы к учебнику и рабочей тетради по окружающему миру 4 класс Виноградова , Калинова Рабочая тетрадь Часть 1 Страница: 3 4 5 6 7 ГДЗ окружающий мир 4 класс Виноградова Калинова - Pinterest ГДЗ окружающий мир 4 класс Виноградова Калинова Tags Group · Тетрадь по обществознанию иванова хотеенкова 6 класс ответы More information Гдз по окружающему миру 4 класс рабочая тетрадь 2 виноградова partytexco//gdz-po-okruzhayushemu-miru-4-klass-rabochaya-tetrad-2-vinogradov Гдз по окружающему миру 4 класс рабочая тетрадь 2 виноградова калинова тока (механическая характеристика приведена на рис ▷ гдз рабочая тетрадь по окружающему миру 2 класс вентана граф sajaincollegeorg//gdz-rabochaia-tetrad-po-okruzhaiushchemu-miru-2-klass-ventana 4 дня назад - Окружающий мир ГДЗ по окружающему миру 4 класс рабочая тетрадь миру 4 класс Виноградова , Калинова ГДЗ рабочая тетрадь по ГДЗ по Окружающему миру для 4 класса рабочая тетрадь - na5ru Решебник ( ГДЗ ) для 4 класса по окружающему миру рабочая тетрадь ФГОС часть 1, часть 2 Авторы учебника: Виноградова НФ, Калинова ГС ГДЗ по окружающему миру для 3 класса НФ Виноградова, ГС › ГДЗ › 3 класс › Окружающий мир › Виноградова Благодаря ГДЗ к учебнику « Окружающий мир » Виноградова , Калинова Гдз рабочая тетрадь по Окружающему миру за 3 класс можно найти тут Пояснения к фильтрации результатов Мы скрыли некоторые результаты, которые очень похожи на уже представленные выше (38) Показать скрытые результаты В ответ на жалобу, поданную в соответствии с Законом США "Об авторском праве в цифровую эпоху", мы удалили некоторые результаты (1) с этой страницы Вы можете ознакомиться с жалобой на сайте LumenDatabaseorg Вместе с гдз по тетради окружающий мир 4 класс виноградова калинова часто ищут гдз по окружающему миру 4 класс виноградова учебник гдз по окружающему миру 4 класс учебник 2 часть виноградова гдз по окружающему миру 4 класс виноградова рабочая тетрадь ответы учебник окружающий мир 4 класс виноградова читать онлайн учебник окружающий мир 4 класс виноградова читать часть 1 гдз по окружающему миру 4 класс виноградова плешаков учебник окружающий мир 4 класс виноградова, калинова читать гдз по окружающему миру 3 класс рабочая тетрадь виноградова калинова Ссылки в нижнем колонтитуле Россия - Подробнее… Справка Отправить отзыв Конфиденциальность Условия Аккаунт Поиск Карты YouTube Play Новости Почта Контакты Диск Календарь Google+ Переводчик Фото Ещё Документы Blogger Hangouts Google Keep Подборки Другие сервисы Google

Яндекс Яндекс Найти Поиск Поиск Картинки Видео Карты Маркет Новости ТВ онлайн Музыка Переводчик Диск Почта Коллекции Все Ещё Дополнительная информация о запросе Показаны результаты для Нижнего Новгорода Москва 1 ГДЗ по окружающему миру за 4 класс рабочая тетрадь OnlineGdzru › 4-klass…mir/vinogradova-tetrad Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Здесь вы найдете рабочая тетрадь по Окружающему миру 4 класса Часть 1, 2, авторы: Виноградова НФ, Калинова ГС, от издательства Вентана-граф 2016 ГДЗ содержит все ответы на вопросы и поможет Вам правильно выполнить домашнее задание Ответы к учебнику по Окружающему миру 4 класс Читать ещё Здесь вы найдете рабочая тетрадь по Окружающему миру 4 класса Часть 1, 2, авторы: Виноградова НФ, Калинова ГС, от издательства Вентана-граф 2016 ГДЗ содержит все ответы на вопросы и поможет Вам правильно выполнить домашнее задание Ответы к учебнику по Окружающему миру 4 класс Виноградова НФ можно скачать здесь Скрыть 2 ГДЗ решебник окружающий мир 4 класс Виноградова GdzPutinaco › …4-klassi…okruzhayushhij…vinogradova/ Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Здесь представлены ответы к учебнику и рабочей тетради по окружающему миру 4 класс Виноградова , Калинова Вы можете смотреть и читать гдз онлайн (без скачивания) с компьютера и мобильных устройств Читать ещё Здесь представлены ответы к учебнику и рабочей тетради по окружающему миру 4 класс Виноградова , Калинова Вы можете смотреть и читать гдз онлайн (без скачивания) с компьютера и мобильных устройств Рабочая тетрадь Часть 1 Страница: 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Ответы в конце РТ Часть 2 Страница: 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 Учебник Скрыть 3 ГДЗ по окружающему миру 4 класс (рабочая тетрадь ) gdzmaniacom › …okruzhayushchij…4-klass-vinogradova… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Авторы: Виноградова НФ, Калинова ГС Наш сайт приготовил для вас готовые ответы к рабочей тетради за 4 класс начальной школы автора Виноградова по предмету окружающий мир Читать ещё Авторы: Виноградова НФ, Калинова ГС Наш сайт приготовил для вас готовые ответы к рабочей тетради за 4 класс начальной школы автора Виноградова по предмету окружающий мир Школьнику с таким решебником будет очень удобно повторять пройденный материал, и как результат - получать четверки и пятерки Эти ответы в основном созданы для родителей, чтобы без особых усилий помочь детям выполнить домашнюю работу Ответы по окружающему миру 4 класс Виноградова (рабочая тетрадь ): Часть 1 (страницы тетради ) Скрыть 4 ГДЗ по окружающему миру 4 класс рабочая тетрадь eurokiorg › gdz…4_klass…po…miru-4…1-vinogradova…943 Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте ГДЗ рабочая тетрадь по окружающему миру 4 класс часть 1, 2 Виноградова , Калинова Вентана-Граф Четвероклассникам по итогам начальной школы предстоит непростая задача - пройти испытания и доказать, что знания по основным дисциплинам освоены ими в полном объеме С начала года Читать ещё ГДЗ рабочая тетрадь по окружающему миру 4 класс часть 1, 2 Виноградова , Калинова Вентана-Граф Четвероклассникам по итогам начальной школы предстоит непростая задача - пройти испытания и доказать, что знания по основным дисциплинам освоены ими в полном объеме С начала года подготовку следует форсировать, акцентировав внимание на сложных разделах и темах В помощь готовящимся - решебник, позволяющий изучать правильные, грамотные ответы и порядок их верной записи От того, как записано решение, многое зависит на ВПР, экзамене Работать по ГДЗ можно с репетитором или самостоятельно Скрыть 5 ГДЗ окружающий мир 4 класс Виноградова Калинова otlGDZonline › 4-klass…4…vinogradova-kalinovahtml Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте На уроках по окружающему миру четвероклассники расширяют свои знания в системе "человек-природа-общество" Основной курс по окружающему миру охватывает такие вопросы как: начальные знания по личной 6 ГДЗ рабочая тетрадь по окружающему миру 4 класс LoveGDZcom › …4-klass/okruzhayushhij…4…vinogradova… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Подробный решебник ГДЗ к рабочей тетради по окружающему миру 4 класс Виноградова НФ 2013, онлайн ответы на Первая часть тетради содержит 48 страниц интересных заданий Материал посвящен изучению систем человеческого организма Ученики 4 класса углубятся в изучение таких тем, как Читать ещё Подробный решебник ГДЗ к рабочей тетради по окружающему миру 4 класс Виноградова НФ 2013, онлайн ответы на домашнюю работу Первая часть тетради содержит 48 страниц интересных заданий Материал посвящен изучению систем человеческого организма Ученики 4 класса углубятся в изучение таких тем, как пищеварительная и дыхательная система, аспекты правильного питания, отличия человека от животных, взаимоотношения людей и пр Школьники столкнуться со следующими формами упражнений: вопросы, задачи, пояснения рисунков и схем, заполнение таблиц и тд Ученики разовью свою логику, закрепят знания, научаться применять в жизни изученный материал Быстрый поиск Скрыть 7 ГДЗ по окружающему миру 4 класс Виноградова gdzlolbiz › okruzhayushhij-mir-4-klass-vinogradova… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Решебник к рабочей тетради окружающего мира за 4 класс Виноградовой (1 и 2 части) Сайт gdzlolbiz представляет вам готовые домашние задания 4 -го класса , созданный к рабочей тетради автора Виноградова по предмету окружающий мир Данное онлайн пособие с ответами идеально подойдет для тех Читать ещё Решебник к рабочей тетради окружающего мира за 4 класс Виноградовой (1 и 2 части) Сайт gdzlolbiz представляет вам готовые домашние задания 4-го класса, созданный к рабочей тетради автора Виноградова по предмету окружающий мир Данное онлайн пособие с ответами идеально подойдет для тех родителей, кто привык проверять домашнюю работу своего ребенка Ответы по окружающему миру 4 класс Виноградова (рабочая тетрадь ): Часть 1 Скрыть 8 ГДЗ по Окружающему миру за 4 класс рабочая тетрадь MegaReshebaru › gdz/okruzhayushchij…4…vinogradova… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Подробный решебник ( ГДЗ ) по Окружающему миру для 4 класса рабочая тетрадь , часть 1, 2 Авторы учебника : Виноградова НФ, Калинова ГС Рекомендуемые решебники ГДЗ учебник окружающий мир 4 класс Виноградова НФ Читать ещё Подробный решебник ( ГДЗ ) по Окружающему миру для 4 класса рабочая тетрадь , часть 1, 2 Авторы учебника : Виноградова НФ, Калинова ГС Рекомендуемые решебники ГДЗ учебник окружающий мир 4 класс Виноградова НФ Часть 1 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Часть 2 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 20 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 © 2018 «megareshebaru» [email protected] Скрыть 9 ГДЗ решебник окружающий мир 4 класс Виноградова gdzgoorg › 1-4 класс › Окружающий мир › Рабочая тетрадь и учебник Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Тонкости окружающего мира ребенок изучает в школе еще с 1 класса Но, в 4 у него появляется как учебник , так и рабочая тетрадь Справляться со всем этим очень сложно 10 ГДЗ по окружающему миру за 4 класс рабочая тетрадь GDZru › class-4/okruzhajushhij_mir/vinogradova… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте ГДЗ рабочая тетрадь по окружающему миру 4 класс Виноградова НФ, Калинова ГС ФГОС часть 1, 2 Издательство: Вентана-граф серия: Алгоритм успеха ГДЗ : Спиши готовые домашние задания рабочая тетрадь по окружающему миру за 4 Читать ещё ГДЗ рабочая тетрадь по окружающему миру 4 класс Виноградова НФ, Калинова ГС ФГОС часть 1, 2 Авторы : Виноградова НФ, Калинова ГС Издательство: Вентана-граф серия: Алгоритм успеха ГДЗ : Спиши готовые домашние задания рабочая тетрадь по окружающему миру за 4 класс , решебник Виноградова НФ, ФГОС, часть 1, часть 2 онлайн ответы на GDZRU Рекомендуем посмотреть Окружающий мир 4 класс Авторы: Виноградова НФ, Калинова ГС издательство: Вентана-граф серия: Алгоритм успеха Скрыть Книжный интернет-магазин Book24 – мы любим книги! Скидки и акции Бестселлеры Новинки Бонусы Многору book24ru Не подходит по запросу Спам или мошенничество Мешает видеть результаты Информация о сайте реклама Виноградова « Окружающий мир 4 класс Тетрадь для проверочных работ 2» в Book24! Контактная информация +7 (495) 268-08-41 круглосуточно 18+ Вместе с « гдз по тетради окружающий мир 4 класс виноградова калинова » ищут: гдз по тетради окружающий мир 4 класс плешаков 2 часть гдз по тетради окружающий мир 3 класс а а плешаков гдз по тетради окружающий мир 2 класс плешаков гдз по тетради окружающий мир 4 класс плешаков 1 часть гдз по тетради окружающий мир 4 класс гдз по тетради окружающий мир саплина 1 часть 4 класс с ответами гдз по тетради окружающий мир 3 класс плешаков 2 часть гдз по тетради окружающий мир 4 класс харитонова 2 часть гдз по тетради окружающий мир 3 класс гдз по тетради окружающий мир 4 класс вахрушев бурский раутиан 1 часть 1 2 3 4 5 дальше Браузер Ускоряет загрузку файлов при медленном соединении 0+ Установить

Отечественная война 1812 года | okrmir1234

1. С помощью учебника сформулируй определение. Отечественная война — это

Отечественная война — война, во время которой весь народ поднимается на защиту Отечества.

2. Соедини линиями разного цвета название битвы и имя полководца.

3. Вырежи из Приложения фрагменты картосхем и наклей их в соответствующие окошки.

4. Прочитайте отрывки из стихотворных произведений русских поэтов XIX века и напишите ответы на вопросы.

1) Какое событие описано?

Ну ж был денёк!
Сквозь дым летучий
Французы двинулись как тучи,
И всё на наш редут.
Уланы с пёстрыми значками,
Драгуны с конскими хвостами,
Все промелькнули перед нами,
Все побывали тут.
(М.Ю. Лермонтов)

В стихотворении описана Бородинская битва

С помощью Интернета или дополнительной литературы узнайте и запишите, что такое редут, кто такие уланы и драгуны.

Редут — сомкнутое полевой укрепление с наружным рвом и земляной насыпью.
Уланы — военные, вооружённые пиками, из частей лёгкой кавалерии.
Драгуны — военные предназначенные действовать как в конном, так и в пешем бою.

2) Какой момент Отечественной войны запечатлён?

Напрасно ждал Наполеон,
Последним счастьем упоённый,
Москвы коленопреклонённой
С ключами старого Кремля:
Нет, не пошла Москва моя
К нему с повинной головою.
Не праздник, не приёмный дар,
Она готовила пожар
Нетерпеливому герою.

(А.С. Пушкин)

В стихотворении описан момент взятия Москвы Наполеоном.

С помощью Интернета или дополнительной литературы узнайте, о каком обычае упоминает А. С. Пушкин. Почему Наполеон ждал ключей от Кремля? Запишите. 

Раньше город, который сдавался после осады, отдавал ключи от своих ворот победителю.

3) Напишите имя человека, о котором идёт речь.

На страшном поле Бородинском,
В бою кровавом, исполинском,
Ты показал, как может росс!
На Бога веру возлагая,
Врагов все силы презирая,
Он всюду, завсегда колосс.
С своими чувствами сражаясь,
Решился ты Москву отдать;
Но, духом паче укрепясь,
Един лишь ты возмог сказать:
«Столицы царств не составляют!»
(К.Ф. Рылеев)

В стихотворении говорится о Михаиле Илларионовиче Кутузове.

5. Найдите одно неверное утверждение и отметьте его знаком «-». Устно дайте объяснение.

  1. М. И. Кутузов, Н. Н. Раевский, Д. В. Давыдов — одни из героев Отечественной войны 1812 года — верное утверждение.
  2. Главным сражением Отечественной войны 1812 года было Бородинское сражение — верное утверждение.
  3. Войска неприятеля вторглись в Россию в июне 1812 года, а были изгнаны из страны в декабре 1812 года — верное утверждение.
  4. Незадолго до Бородинской битвы войска Наполеона сумели захватить Москву — неверное утверждение.
  5. Заграничные походы российской армии закончились в Париже — верное утверждение.

современных основ преподавания английского как дополнительного языка

Полина Виноградова и Джоан Кан Шин собрали впечатляюще разнообразную группу ученых и профессионалов, стоящих на переднем крае исследований и практики TESOL, и выпустили удивительно критический и новаторский сборник по преподаванию английского как дополнительного языка в 21 -м веке. . Он охватывает критические и учитывающие культурные особенности педагогики, транслингвизм, технологии и цифровую грамотность и многое другое.Это полезное чтение, которое должно вдохновлять будущих исследователей и практиков в области языкового образования на десятилетия вперед.

Ли Вэй, кафедра прикладной лингвистики, Университетский колледж Лондона (UCL), Великобритания

Эта книга мастерски разъясняет императиву учителей использовать многоязычие и мультимодальность, когда они учатся преподавать английский язык в интересах социальной справедливости и защиты интересов во всем мире. Педагогика критического участия никогда не была так убедительно теоретизирована и представлена ​​на столь разнообразных примерах.Незаменимый инструмент для тех, кто стремится продвигать развитие учителей TESOL в 21 веке!

Лурдес Ортега, профессор и директор факультета Инициативы по многоязычным исследованиям, факультет лингвистики Джорджтаунского университета, США

Эта книга меняет нашу парадигму подготовки учителей английского языка и действительно переносит ее в 21 век и годов. В нем всесторонне и критически рассматриваются вопросы равенства, социальной справедливости и разнообразия, многоязычия и многоязычия, защиты интересов и контекстуализированного характера преподавания английского языка во всем мире.В книгу включены оригинальные исследования и примеры из различных ситуаций, включая обучение английскому языку для школьников до 12 лет и обучение взрослых. Это обязательное чтение для тех, кто готовит руководителей учителей и кандидатов в учителя к преподаванию английского как дополнительного языка в разных контекстах!

Эстер Дж. Де Йонг, профессор, ESOL / двуязычное образование,

Директор Школы преподавания и обучения Университета Флориды, США

Своевременная публикация - «нормальный» класс сегодня, который включает в себя класс английского языка, стал микрокосмом наших разнообразных обществ.Эта книга ставит под сомнение принципы традиционного TESOL и, используя тематические исследования, предлагает учителям более инклюзивные, альтернативные точки зрения… продвигая TESOL в 21 век и годов!

Найр Ибрагим, доцент кафедры предметной педагогики английского языка,

Факультет образования и искусств, Северный университет, кампус Будё, Норвегия

Разнообразные лингвистические и культурные занятия в школах и обществах. Parmi d'autres приближается к инновациям, cet ouvrage предлагает un accès plurilingue à l'apprentissage de l'anglais où les langues, les culture et les identitys des enfants sont final les bienvenus en classe - une ouverture plus juste et inclusive de l'apprentissage des langues étrangères!

Найр Ибрагим, Ассоциированный профессор, Didactique de l’enseignement de l'anglais Com langue étrangère, Северный университет, кампус Будё, Норвегия

По мере того, как наш мир становится все более глобализированным и все более связанным с помощью технологий, английский язык становится незаменимым средством общения для всех.Для учителей английского языка как дополнительного языка эта книга предоставляет практические примеры того, как преподавать английский язык, обучая учащихся навыкам 21 века. Читая кейсы со всего мира, вы найдете вдохновение для улучшения своего преподавания в классе.

Томохиса Мачида, доцент, Международный университет Акита, Япония

世界 が よ り グ ロ ー バ ル 化 し, テ ク ノ ロ ジ ー に よ っ て 一層 緊密 に 結 び つ い て い る 現代 に お い て, 英語 は 誰 に と っ て も 不可 欠 な コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン 手段 で す. 外国語 と し て の 英語 を 指導 す る 先生 方 に 対 し て, こ の 本 は 学習者 に 21世紀 型 ス キ ル を 身 に 付 け せ な が ら 英語 指導 を 行 う 践 的 な 事例 を 紹 介 し て。 世界 各国 か。 世界 各国 か 読 か 読.

町 田 智 久 、 准 教授 、 国際 教養 大学

Contemporary Foundations - весьма своевременное издание в постметодный период педагогики TESOL.В нем представлены важнейшие концепции успешного обучения в более широком социокультурном и транслингвистическом глобальном контексте и представлены примеры практического применения. Этот ресурс будет особенно ценен для учителей английского языка / преподавателей преподавателей в Корее, где динамика обучения в классе быстро меняется и включает студентов из мультикультурных семей.

Кён Сук Ём, директор, Sookmyung TESOL, Высшая школа профессиональных исследований, Женский университет Sookmyung, Сеул, Южная Корея

Contemporary Foundations 는 기존 영어 교육 방법론 에서 벗어나 탈 이론적 교육 방법론 이 모색 되는 현 시점 에, 아주 시기 적절 하게 출간 된 저술 이다.본 저서 에서는 폭 넓은 사회. 문화적 배경 에서 서로 사용자 가 국제어 를 배우고 사용함 에 주목 하여, 다양한 세팅 에서 의 실질적 교수 이 논의 되고 제시 되고 있다. 이러한 자료 들은 국내 영어 교사 및 교수 들 에게도, 다문화 학생들 이 급증 하고 있는 교육 현장 에 대처할 아이디어 를 제시해 줄 것으로 믿는다.

염경숙 교수, 숙명 여자 대학교 특수 대학원 (대한민국 서울 특별시), TESOL 공개 과정 ​​주임 교수

С акцентом на многоязычие и мультимодальность в TESOL, Contemporary Foundations for Teaching English as a Additional Language включает тематически категоризированные педагогические подходы, жизненный опыт и практические источники по всему миру.С более широкой социокультурной точки зрения эту вдохновляющую книгу необходимо прочитать преподавателям до начала работы и на рабочем месте, педагогам и исследователям, которые интересуются критической педагогикой, транслингвизмом, цифровой грамотностью и защитой интересов в TESOL. Браво всем участникам!

Müzeyyen Nazlı Güngör, Университет Гази, факультет образования,

Программа ELT, Анкара, Турция

İngilizce eğitiminde çok dillilik в çoklu modalite kavramlarının eleştirel в yöntemler Otesi бир bakış açısıyla Темел alındığı бушель eserde, dünyanın çeşitli ülkelerinde ilkokul, ortaokul, Lise в Üniversite seviyelerinde uygulanan yenilikçi eğitsel yaklaşımlar, орнький Олайлар, ве uygulanabilir çözümler бир Арайа getirilmiştir.Hem öğretmen eğitiminde hem de İngilizce eğitiminde kullanılabilen ve özenle hazırlanan bu eseri, İngilizce eğitimine gönül vermiş tüm paydaşlara tavsiye ederim.

Müzeyyen Nazlı Güngör, Gazi Universitesi, Gazi Eğitim Fakültesi, İngiliz Dili,

Eğitimi Anabilim Dalı, Анкара, Турция

Этот превосходный сборник основанных на исследованиях глав и практических примеров отражает сложный многоязычный и мультимодальный ландшафт, в котором профессионалы английского языка призваны ориентироваться в 21 -м веке.Это своевременный ресурс для практиков и исследователей EAL, интересующихся вопросами идентичности, справедливости, равенства и включения в языковое образование во всем мире.

Гарри Куча Куча, преподаватель языкового образования,

Университет Лидса, Великобритания

Mkusanyo huu aali wa sura zinazotokana na matokeo ya utafiti na uchunguzi kifani unasawiri mazingira changamano ya wingi lugha na uanuwai wa mbinu, vitu ambavyo wataalamu wa lugha ya Kiingereza wanahitaji kyingereza wanahitaji kyingereza wanahitaji kyingereza wanahitaji kyingereza wanahitaji kyingereza wanahitaji kyingereza wanahitaji kyingereza wanahitaji kyingereza wanahitaji.Mkusanyo huu ni rejea muhimu kwa wataalamu na watafiti wa Kiingereza kama Lugha ya Ziada ambao wanavutiwa na masuala ya utambulisho, haki, usawa na ushirikishwaji katika ufunzaji wa lugha yenguni ulimwi ulimwi.

Гарри Куча Куча, Тюо Кикуу ча Лидс, Уингереза ​​

Окружающий нас мир - один из. Что такое мир вокруг

Мир вокруг 1 класса.

Тема: Что такое окружающий мир.

Форма организации занятий (вид урока): урок с элементами исследовательской и игровой деятельности.

Тип урока: вводное занятие, урок по ознакомлению с новым учебным предметом.

Задачи урока:

    Усвоение исходных представлений об учебном предмете «Окружающий мир», об объектах живой и неживой природы.

    Создание условий для формирования и развития психических функций, способностей, мотивационных установок, творческого исследовательского мышления через участие в активной учебной и исследовательской деятельности

    Формирование нравственно-волевых качеств, умение контролировать свое поведение в учебных ситуациях.

Основные понятия: окружающий мир: мир природы, мир вещей, мир людей.

Метапредметные связи: окружающий мир, iso.

Ресурсы: рабочие тетради, учебники, цветные карандаши, 3 фотографии города, подводный мир и девушки у пруда; вагоны и предметы природы, вещи, люди.

Планируемый результат обучения, в т.ч. формирование УУД:

    Чтобы иметь представление об окружающем мире, об объектах живой и неживой природы, дать примерные ответы на вопрос: «Зачем нужно изучать окружающий мир?»

    Знать отличительные особенности предметов живой и неживой природы.

    Уметь проводить простые наблюдения, сравнивать предметы живой и неживой природы, давать ответы в виде небольшого предложения на простые вопросы учителя или сказочного персонажа, уметь следовать указаниям учителя.

    Уметь сотрудничать с друзьями в самых простых ролевых играх и вести простые диалоги.

1. Персональный УУД: формирование интереса к новому предмету, определение необходимости изучения мира, в котором вы живете;

2.Нормативный УУД: организация рабочего места согласно указаниям учителя; по возможности оцените свою работу и работу друга; определить план выполнения задания под руководством учителя.

3. Когнитивный UUD: навигация по учебнику и рабочей тетради; сравнивать предметы, предметы: находить общие черты и различия; группировать предметы, объекты по существенным признакам; воспроизвести услышанное, определить тему урока; делать выводы под руководством учителя.

4. Коммуникативный УУД: участвовать в диалоге на уроке, отвечать на вопросы учителя, формулировать вопрос по интересующей теме; слушать и понимать чужую речь.

7. Отражение. Личный UUD

Создан УУД

Деятельность учителя

Студенческая деятельность

1.Организационный момент

Коммуникативный УУД

Учитель приветствует детей, принимает их приветствия с улыбкой и снимает напряжение с помощью небольшого дыхательного упражнения.Готовит детей

УЧИТЕЛЬ. Доброе утро, ребята! Готовимся к занятию вместе - поднимаем руки вверх, делаем глубокий вдох, держим руки вверх на несколько секунд, а затем резко опускаем их вниз, делая при этом небольшой наклон вперед и глубокий выдох. А теперь каждый сядет, так как ему будет удобно работать на уроке.

Дети радостно приветствуют учителя, делают дыхательные упражнения и садятся на своих рабочих местах.При этом принимают удобную, но приемлемую для учебы позу.

2. Актуализация базовых знаний.

Персональный UUD

Разминка речи. Учитель вовлекает учащихся в диалог.

-Как вы думаете, кто будет вам помощником на уроке?

Подсказка загадки.

Вот самый первый помощник:
Он умен, он верен
Урок упадет на парту
Посмотри, он тебе все расскажет!

-Как называется наш учебник?

Это название предмета, который мы будем изучать.

Ознакомление с трудовой книжкой.
.

Учитель, товарищ, дома, мама.

Это учебник!

Мир.

Дети берут в руки, рассматривают крышку.

3. Постановка цели и мотивация.

Нормативный UUD

- Давайте поговорим о том, что будет обсуждаться на нашем первом уроке в окружающем нас мире.

-Что такое окружающий мир?

-Зачем вдруг нужно это изучать?

4.Открытие детьми новых знаний

Когнитивный UUD

Личный UUD

УЧИТЕЛЬ. Теперь давайте воспользуемся нашим первым помощником - откроем руководство на странице. Давайте внимательно посмотрим на иллюстрацию.
Учитель читает стихотворение.
УЧИТЕЛЬ.
Посмотри вокруг, дружище!
Вы видите реку, лес, луг,
Стаи птиц, самолет,
Вот пошли в полет.
Небо, ветер, облака,
Опять река, река луг!
УЧИТЕЛЬ. Мы приступаем к изучению нового учебного предмета - «Мир вокруг». Рассмотрите еще раз картинку, посмотрите в окно, вокруг, подумайте и скажите мне, что это за мир вокруг вас? Что и кто входит в окружающий мир?

СТУДЕНТЫ. Окружающий мир - это то, что нас окружает, что нас окружает. Это разные существа и предметы, животные, небо, облака, деревья, дома, люди.
УЧИТЕЛЬ. Хорошо, ребята! Отличная работа! И я бы хотел, чтобы вы научились наблюдать за окружающим миром, изучать и исследовать его.

Изучая окружающий нас мир, мы узнаем, почему за днем ​​следует ночь? Сколько дней в году? Почему меняются времена года? Насколько разнообразна флора и фауна Земли? Почему человеку очень важно жить в семье? Какие чудеса могут творить человеческие руки?

Игра - это путешествие.

1-й ряд уходит в лес.

2-й ряд уходит в подводный мир.

3 ряда для прогулки по нашему городу.

- Перечислите объекты природы, которые вы там видели?

-Раз, два, три - вернулся из поездки. Ребята, вы оказались очень наблюдательными, поэтому назвали многие объекты окружающего мира.

Подведем итоги первого результата.

-Что изучает предмет "The World Around"?

Студенты открывают учебники и рассматривают картинки.

Окружающий мир - это то, что нас окружает, что нас окружает. Это разные существа и предметы, животные, небо, облака, деревья, дома, люди.

Ученики могут перечислить несколько предметов вокруг себя.

1 ряд: девочка, пруд, утка с утятами, деревья, трава.

2-й ряд: морские звезды, растительность, кораллы, дно, вода.

3-й ряд: дом, площадь, цветы, деревья.

Субъект окружающего мира изучает мир природы, мир вещей, мир людей.

5. Первичное крепление.

Нормативный UUD

Коммуникативный УУД

РАБОТА по учебнику по п. 5Z

Задание: Разделите чертежи на две группы. Объясните свое решение. Можете воспользоваться подсказкой.

-Перечислите элементы, изображенные на картинке.

-На какие две группы вы бы их разделили? Почему?

-Попробуем произнести полный ответ на вопрос: Что такое мир вокруг нас?

1 вариант ответа: животный мир и неодушевленная природа.

Вариант 2: мир природы, мир людей, мир вещей.

Согласно учебнику: мир вокруг нас - это то, что нас окружает: природа, люди и все, что создано человеком.

Оцениваются ответы детей, которые могут точнее воспроизвести это определение.

6. Самостоятельная работа.

Коммуникативный УУД

Когнитивный UUD

Личный UUD

РАБОТА в рабочих тетрадях на страницах 4-5

Задача 1 на странице 4.

-Цвет, связанный с дикой природой.

Физические упражнения для глаз и рук.
УЧИТЕЛЬ. Мы хорошо поработали с вами, и ваши глаза и руки заслуживают небольшого отдыха. Мы встали с их рабочих мест, встали с их столов, поднимаем ручки вверх, опускаем их. Повторяем трижды. Теперь попробуем вращать руками: вперед, назад. Вытягиваем руки в стороны, сгибаемся в локтях и вращаемся: вперед-назад, теперь руки разводим в стороны и вращаем руками: вперед-назад.Теперь опускаем руки и немного пожимаем руки. Закройте глаза, представьте, что находитесь на берегу ласкового теплого моря, опустите руки в теплую воду, достаньте кисти из воды и попытайтесь стряхнуть капли. Отличная работа! А теперь давайте внимательно посмотрим из окна на большое дерево во дворе школы, перестанем смотреть на дерево, посчитаем вслух до 10. Хорошо! Теперь закройте глаза и снова сосчитайте до 10.

Дети следуют инструкциям учителя: вращают руки, вращают руки, согнутые в локтях, вращают и встряхивают руки, закрывают глаза.

РАБОТАЕТ на стр. 5. Ноутбуки.

-Объедините чертежи в две группы. Объяснить свой выбор.

ИГРА «Прицепка прицепов к поездам».

Живая и неодушевленная природа.

Я вызываю двух курсантов к доске. Дети с мест показывают свои картины, поезда собирают трейлеры.

УЧИТЕЛЬ. Молодцы мальчики! Верно, что мы можем разделить все объекты, встречающиеся в природе, на две большие группы - объекты живой природы и объекты неодушевленной природы.

Цветы, бабочка, ель, грибы.

Работа в паре: «Посоветуйтесь с соседом».

Посуда - неодушевленная природа, остальные предметы живой природы.

Они активны сами по себе.

Управляйте собой и своими товарищами во время игры.

Контроль образца на плате.

Коммуникативный UUD -Что нового вы узнали на уроке?

–Кому было сложно? Интересный? Оценка вашей работы.

В данной статье представлен материал для учащихся 3-х классов, для которых мир представлен в виде упрощенных моделей экосистем. Также рассматривается понятие общества людей, его структура и значение в жизни каждого человека. Процесс объяснения окружающего мира происходит на простых примерах. Это основная задача данного материала.

Концепция экосистемы

Чтобы ученик 3-го класса лучше понимал, что такое планета Земля, необходимо наглядно продемонстрировать модель земного шара.Наша планета имеет внешнюю оболочку, называемую атмосферой. Все живые организмы на Земле дышат атмосферным воздухом. Атмосфера защищает Землю от перегрева, от космических лучей.

Земля имеет водную оболочку - это гидросфера. Гидросфера образована подводными водами, реками, морями, океанами земного шара.

Литосфера образует твердую оболочку Земли. Земля, горы, земля принадлежат литосфере.

Все живые организмы, живущие на Земле, живут в биосфере.Биосфера находится на границе всех трех сфер.

Все живые организмы на Земле живут в воздухе, воде и земной среде. Чтобы циркуляция веществ в природе не прекращалась, все живые организмы не могут обойтись друг без друга. Все организмы по функциям (или вы также можете сравнить функции организмов с профессиями) делятся на производителей, потребителей и разрушителей. Производители - растения и деревья, потребители - в основном все животные, но бактерии, грибки и черви считаются разрушителями.Производители, потребители и разрушители не могут жить на Земле без воздуха, воды, почвы и камней. Поэтому все вышеперечисленные элементы можно разделить на две большие группы: живая и неодушевленная природа. Таким образом, можно представить окружающий нас мир - это живая и неодушевленная природа.

Понятие общества. Его структура

Учащемуся 3 класса для определения понятия общества следует привести в качестве примера собственную семью, которая (в основном) состоит из членов: отец, мать, бабушка, дедушка, братья, сестры.Семья (группа людей) - это элементарная или основная ячейка общества. Все члены общества взаимодействуют друг с другом. Таким образом, общество - это еще и окружающий мир. Все общество состоит из четырех компонентов. Эти компоненты - парламент, больница, церковь, тюрьма. Окружающий нас мир - это некая структура, которая сформировалась в древности, и ее основа сохранилась до наших дней.

Экономическая концепция

Выделим те вещи, которые нужны человеку в жизни.Эти вещи называются потребностями. Что мы можем отнести к человеческим потребностям? Это потребность в пище, отдыхе, одежде, работе, поддержании здоровья, транспорте, безопасности. Этот список можно продолжать еще долго. Потребности человечества различны по назначению и значению.

Потребности могут быть познавательными (театр, книги, телевидение), физиологическими (голод, сон), материальными (квартира, компьютер, машина, дача). Природа дает нам многое - это тепло солнца, воздух, вода, урожай земли.А любовь, общение, дружба - это все, что мы получаем, общаясь друг с другом. А все материальные блага - этого не может быть в природе (дома, машины, одежда) - нам дает экономика. В переводе с греческого - «домашнее хозяйство». В таком простом объяснении для учеников 3 класса окружающий мир будет выглядеть простым и понятным.

Заключение

В заключение хотелось бы сказать, что, несмотря на масштабы и сложность, окружающий нас мир представляет собой довольно хрупкую конструкцию, ценить, а главное, защищать ее для будущих поколений - главная задача взрослых перед детьми.Но в то же время на этапе воспитания подрастающего поколения необходимо формировать соответствующую систему ценностей.

Есть явные изменения во все времена года. Каждый из них уникален и имеет свои отличительные особенности. Ярчайшие приметы осени, зимы, весны и лета отражены в произведениях великих поэтов, писателей и художников. Кроме того, наблюдения за сезонными изменениями в природе сыграли важную роль в организации хозяйственной деятельности человека.

Сентябрь

Сентябрь считается первым месяцем осени.Именно в это время начали происходить изменения, связанные с жизнью живой и неживой природы. В первую очередь это касается понижения температуры воздуха, изменения количества осадков и уменьшения количества ясных дней. Неслучайно сентябрь в древности назывался вересковым или хмурым. Так его характеризуют многие признаки осени.

До наших дней дошли родившиеся много веков назад поговорки:

  • Сентябрь холодный, но насыщенный;
  • гроза в сентябре - к теплой осени;
  • Журавли летят высоко, громко щебечут - к хорошей осени.

Первый месяц осени - пора бабьего лета. С этим периодом связаны многие народные приметы осени. Так, например, ненастная погода, установившаяся с середины сентября до конца месяца, обязательно сменится продолжительной сухой осенью. Ясное «бабье лето» говорит о том, что зима будет морозной.

Октябрь

Грязь, зима, свадьба - все это названия одного месяца - октября. Старые названия отражают основные черты второго осеннего месяца, а также общие приметы осени.В октябре учащаются дожди, может выпадать снег, ночные заморозки становятся регулярными. В это время издавна было принято играть свадьбы, ведь время тяжелых сельскохозяйственных работ подходило к концу. К тому же после сбора урожая было несложно организовать праздничное застолье.

Среди людей были убеждения, которым нужно было неукоснительно следовать. Чтобы журавли вернулись на родину, нужно было крикнуть вслед летящей стае: «Дорога на колесах!» В первой половине октября на столе всегда должен быть мед.В конце месяца рекомендовалось повесить всю одежду на утренний мороз, чтобы избавиться от нечистой силы.

Есть такие приметы осени, о которых знает любой современный человек. Так, например, летающая паутина в начале октября говорит о том, что холода наступят не скоро. День 4 октября покажет, какой будет погода еще четыре недели.

ноябрь

Желе полузимное, грудка, листопад. Это то, что предки называли последним осенним месяцем.Темные ночи - его главная особенность. Но после первого снега, который покрывает землю в ноябре, ночью становится светлее.

Большое количество снега, выпавшего в последний месяц осени, дает надежду на хороший урожай в следующем году. Появление комаров в ноябре говорит о том, что ожидается теплая зима. Заморозки задержатся, если последние листья с деревьев опадают медленно.

В ноябре и природа, и человек готовятся к приходу зимы. Поэтому многие приметы ноября указывают на то, каким будет наступающий сезон.Знание знаков, умение ими пользоваться помогает людям адаптироваться к естественным условиям, чувствовать себя более защищенными. Именно по этой причине знакомство с основными приметами, относящимися к разным временам года, должно происходить еще в детстве.

Приметы осени для дошкольников

Видеть отличительные черты каждого сезона - очень важный навык, которым ребенок должен овладеть перед посещением школы. Знакомство с приметами того или иного сезона происходит на практическом уровне во время прогулок в лесу, парке, сквере, возле водоема.Даже простое наблюдение за природой из окна своей комнаты может многое подарить ребенку.

Осень - яркое время года. Его признаки не могут не заметить ребенок. Дети обычно начинают задавать себе вопросы об изменившемся цвете листьев на деревьях, их поражают густые туманы, прощальные крики птиц. Взрослому важно поддержать ребенка в разговорах, дать ему возможность рассуждать и дать новые знания.

Прогуливаясь по парку и наблюдая за белками, можно отметить, что наличие большого количества кладовых для белок с богатыми запасами может указывать на суровую зиму. Об этом также свидетельствует хороший урожай ягод рябины. По листочкам на березе можно узнать о сроках наступления холодов. Если они желтеют снизу, заморозки не наступят долго. Если сверху начала желтеть крона берез, не за горами приближение холодной поры.
Регулярные разговоры с ребенком о приметах осени приведут к тому, что у него постепенно разовьется познавательный интерес, он сам легко заметит основные изменения, происходящие в природе.

Фенологические наблюдения

Дети начинают замечать систематические изменения в природе, связанные со сменой времен года во время учебы. Этого требуют требования программы по предмету «Мир вокруг», который входит в перечень обязательных дисциплин.

В результате изучения отдельных тем дети узнают, что характер работы сельских жителей зависит от времени года. Приметы зимы, весны, лета дети без труда перечисляют, как и признаки осени. 2 класс - этап обучения, когда ученики начинают вести дневники наблюдений за природой. Народные приметы, о которых упоминалось на уроках, следует по возможности соблюдать и убедиться в правильности выводов, сделанных предками.Систематическая работа в этом направлении не только интересна, но и полезна ребенку для дальнейшего изучения природы.

- ▲ мир (что) живой мир вокруг. мир - это совокупность, система всего сущего. свет. белый свет (которого нет в белом свете). Божий свет. ↓ сознание ... Идеографический словарь русского языка

See Earth (Источник: «Афоризмы со всего мира. Энциклопедия мудрости». Www.foxdesign.ru) ...

Мир не только удивительнее, чем мы себе представляем, он еще более удивителен, чем мы можем себе представить.Джон Бердон Холдейн Не только новое солнце каждый день, но и солнце постоянно обновляется. Гераклит Не считая острия настоящего момента, весь мир ... ... Сводная энциклопедия афоризмов

- (англ. Dayworld) научно-фантастическая трилогия писателя Филипа Хосе Фармера (Philip José Farmer). Чтобы бороться с растущим перенаселением, человечество было разделено на семь частей. Каждый имеет право жить один день в неделю, скажем ... ... Википедия

Модель пространства и времени Р.Л. Бартини, иллюстрация к работе «Множественность геометрий и множественность физиков» в книге «Моделирование динамических систем» (совместно с П.Г. Кузнецов) Мир Бартини - это абстракция, по которой время, как ... Википедия

«Мир равных миров» - После падения «железного занавеса» современный мир изменился. На смену мироустройству с двумя сверхдержавами пришла многополярность и многомерность коммуникационного пространства. О горизонтах зарождающегося Нового Света, международных отношений ... Геоэкономический словарь

- «МИР КАК ВОЛЯ И ПРЕДСТАВИТЕЛЬСТВО» (опубликовано в 1818 г., дополнено в редакциях 1844 и 1859 гг.) - работа Шопенгауэра.В предисловии автор поясняет, что материал работы представлен систематически для облегчения его усвоения, но должен ... ...

Мир, пространство, порядок и образ вещей, для которых Бог предназначен для человеческой жизни. I. МИР СЛОВ В ОТ: 1) Евр. ВЗ не знает единого обозначения понятия М., рой можно выразить по-разному: а) словами вся земля (Быт. 11: 1,8,9) или ... ... Брокгауза Библейская энциклопедия

- (опубликовано в 1818 г., дополнено в редакциях 1844 и 1859 гг.) Работа Шопенгауэра.В предисловии автор поясняет, что материал работы представлен систематически для облегчения его усвоения, но должен функционировать как единый организм, то есть ... ... История философии: Энциклопедия

Ая, о. Находится вокруг, рядом. О-я обстановка, населенный пункт. О других предметах. О. мир. Боритесь за чистую окружающую среду. ◁ Эмбиент, вау; Ср О. светлый, грустный. Верьте в изменение окружающей среды. Интерес, безразличие к ... ... энциклопедический словарь

Книги

  • Окружающий мир, М.Н. Данилова, И. Р. Колтунова, О. Н. Лазарева. ...
  • Окружающий мир, Кадомцева Н. .. Окружающий мир - один из самых интересных и полезных предметов в начальной школе. Если ваш малыш уже готовится к школе, эта книга для вас. Собраны развивающие и воспитательные задания ...

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ "ПЕРВОГО СЕНТЯБРЯ"

ВИНОГРАДОВА Наталья Федоровна,


РЫДЗЕ Оксана Анатольевна

План лекций курса

Номер газеты

Название лекции

Лекция 1. Младший школьник и окружающий мир: особенности взаимодействия.
Воспринимает ли младший школьник мир так же, как взрослый? Что такое «целостность восприятия»? Интересуется ли младший школьник природой, историей и культурой родной страны? Меняется ли личность ребенка под влиянием окружающего мира?

Лекция 2. Развитие и воспитание младшего школьника - цель изучения предмета «Мир вокруг». Почему предмет «Естественные науки» был заменен на «Мир вокруг»? Каков вклад предмета «Окружающий мир» в развитие и воспитание младшего школьника? Какие качества личности развиваются в основном на уроках окружающего мира?

Лекция 3. Чему учить: какие знания об окружающем мире актуальны для младшего школьника. Что означает «актуальное знание»? Зачем интегрировать содержание знаний об окружающем мире? При каких условиях знания превращаются в ценностные отношения?

Экзаменационная работа №1.

Лекция 4. Урок «Окружающий мир»: виды и строение. Почему комбинированный урок не может быть приоритетом при изучении окружающего мира? Какие виды уроков отражают специфику окружающего мира как объекта изучения? Почему обязательными структурными единицами урока должны быть игровые, логические и творческие задания?

Лекция 5. Когда младший школьник активен: методы повышения познавательной активности на уроках «окружающего мира». При каких условиях организации познавательной деятельности младший школьник активен, инициативен, самостоятельнен, работает в зоне ближайшего развития?

Лекция 6. Что такое независимость в обучении и как ее развивать? В чем разница между повседневной и образовательной независимостью? Какие навыки обеспечивают развитие образовательной независимости?

Экзаменационная работа №2.

Лекция 7. Младшие школьники работают вместе: использование различных форм организации обучения на уроках окружающего мира. Когда обучение становится коллективной деятельностью? В чем дидактическое значение разных форм организации совместной деятельности?

Лекция 8. Нужно ли знать «окружающий мир», чтобы отмечать? Можно ли измерить отношение и чувства по отметке? Как оценить знания об окружающем мире?

Выпускная работа.

Лекция 2.

Развитие и воспитание младшего школьника - цель изучения предмета «Окружающий мир»

Тема круглого стола. «Нужен ли предмет« Окружающий мир »в начальной школе?

Участники: УО методист, завуч, учитель, родитель.

Заведующий. Тема "Мир вокруг" недавно был включен в программу начальной школы, до этого в школе изучали предмет «Естествознание». И мне кажется, что он очень удачный для младшего школьника. Детям очень понравился этот предмет.

Учитель. Согласен: сколько лет дети успешно изучают естествознание! Курс «The World Around» достаточно сложен, содержит значительный объем информации из многих областей (биология, география, обществознание, физика и даже химия). Ребенок уже перегружен знанием русского языка и математики, но вот такая нагрузка: чтение, проведение опытов, придумывание... Это не под силу детям этого возраста. А сколько страданий этот предмет приносит учителю! Подготовка к каждому занятию занимает много времени ...

Методист УО. Напомню, уважаемые коллеги, что в истории развития начального образования всегда был интегрированный предмет, знакомящий детей с различными аспектами окружающего их мира. Это было начато в 19 веке К. Ушинский в "Родном слове", А.Я. Герда в «Мире Бога», а затем в курсе «Естествознание и география», который изучался в 1920-х годах и включал знания об отношениях между человеком и природой.

Родитель. Должен признать, что объем знаний сегодня действительно очень велик. Но моя младшая дочь, изучающая этот предмет, имеет гораздо более солидный запас знаний о жизни в обществе, чем моя старшая, изучавшая естествознание. На мой взгляд, тема "Мир вокруг" крайне необходим младшему школьнику, так как позволяет ему ориентироваться в окружающей среде, принимать правильные решения о том, как вести себя на природе, следить за собственным здоровьем, изучать правила взаимоотношений и культуру страны.

Методист УО. Это особенно важно сегодня, когда мы утратили ценности советского общества и еще не приобрели новых.

Учитель. Но этот курс намного сложнее естествознания. Он очень многогранен, требует (в первую очередь от учителя!) Желания и умения исследовать, открывать для себя новое. Хотя, согласен, результаты нашей работы более очевидны.

Родитель. Вы говорите, что курс сложный, но трудности учебного процесса (имеющиеся, конечно) интереснее, чем их отсутствие.И еще: ребенок уже знает многое из того, что изучается. Но почему-то многие учителя все же вынуждены изучать все, что написано в учебнике. Неужели за 20-30 лет ничего не изменилось и наши дети, как и мы, и наши родители, должны развить способность зубрить?

Методист УО. Предлагаю обсудить все эти проблемы:

    Почему предмет «Естественные науки» был заменен на «Мир вокруг»?

    Каков вклад предмета «Окружающий мир» в развитие и воспитание младшего школьника?

    Какие качества личности развиваются в основном на уроках окружающего мира?

? Почему предмет «Естествознание» был заменен предметом «Окружающий мир»?

Если заглянуть в учебники по истории педагогики и поинтересоваться учебными планами и номенклатурой предметов, которые изучали младшие школьники в разное историческое время, то обратим внимание на то, что впервые курс, похожий на естественный. история возникла во второй половине 18 века.Автор "Очков естествознания, изданных для народных училищ Российской империи ..." (1786 г.) В.Ф. Зуев предложил познакомить младших школьников с неживой природой («Царство ископаемых»), растениями («Царство растений»), животными («Царство животных»). Авторы всех курсов естествознания, изученных позднее, до 90-х годов XIX века (А. Герд, Л. Севрук, И. Полянский, Д. Кайгородов, В. Горощенко, А. Низова, З. А. Клепинина, Л. Ф. Мельчаков , А.А. Плешаков), направленная на расширение знаний, полученных детьми.Постепенно вводились все новые и новые разделы, отражающие область естествознания: почва, природные сообщества, строение человеческого тела, экология и др. В основе курса лежала идея разнообразия царств природы. , характеристики их представителей.

Интересно также отметить, что время от времени предмет «Естествознание» («Естествознание») удалялся как самостоятельный предмет и заменялся толковым чтением на уроках чтения и уроков родного языка.Это было во времена К. Ушинский и его последователи; Так продолжалось почти тридцать лет с 1937 по 1966 год. Такой курс знакомства с миром, конечно, не мог решить всех образовательных и образовательных задач, но имел одно преимущество - мир изучался целостным образом.

Изучение истории также в разное историческое время включалось в учебные программы учащихся начальной школы. Например, Устав гимназий и прогимназий (1864 г.) предусматривал изучение эпизодического курса истории в 3-4 классах, начальный курс общественных наук в 1920-х годах был обязательным предметом в 2-3 классах начальной школы, затем (в 30-е годы) введен курс истории СССР.К сожалению, более позднее знакомство с историей, современной жизнью общества осталось в рамках толкового чтения.

Возможно, нарушение принципа соответствия характеру обучения (дети младшего школьного возраста познают мир целостным образом) и стало основной причиной появления предмета «Окружающий мир» на базе «Естественного». наука".

Каким бы интересным и полезным ни было естествознание, оно не решало задач социального развития младшего школьника.Известно, что человек не только биологический, но и социальный.

Более того, человек рождается как биологическое существо, но развивается как социальное, как член определенного общества, существующего в определенное время и в определенном пространстве. Человек не может развиваться вне общества, ни один Маугли в реальной жизни не смог стать полноценным человеком.

Триединство окружающего мира (природа-человек-общество) стало основной концептуальной идеей при разработке нового предмета для начальной школы «Мир вокруг».Сначала это было реализовано в авторской программе «Мир вокруг» Н.Ф. Виноградова, а затем нашла отражение в госстандарте и учебной программе, где предмет «Мир вокруг» появился в начале 90-х годов.

Учитывая особенности современного общества и социальную сторону жизни людей, проблема расширения знаний об окружающем мире приобрела особое значение. Сегодня государство и общество поставили перед школой важнейшую задачу: воспитать высшие чувства подрастающего поколения, сформировать представления об истории нашего государства, выработать ценностные отношения и ориентиры.

? Каков вклад предмета «Окружающий мир» в развитие и воспитание младшего школьника?

Обратим внимание на то, что доступность знаний, усвоение любой информации является существенным показателем развития, но не самым важным.

Выдающийся детский психолог Л.С. Выготский определил развития ребенка как результат обучения, не совпадающего с его содержанием, , то есть как новообразования личности, принципиально отличающие ребенка в конце обучения от него самого в начале.Это изменения, которые происходят в психике (в восприятии, внимании, воображении, мышлении, речи и памяти), в личностном развитии (в понимании себя, самоконтроле и самооценке, управлении своими чувствами и действиями и т. Д.), В отношение к окружающему миру и деятельности. ребенок занимается и т. д.

Какие характеристики развития, наиболее важные для младшего школьника, формируются при изучении предмета «Окружающий мир»?

    Умение применять полученные знания, выбирать рациональный путь решения учебной задачи;

    стремление быть независимым и проявлять инициативу в изучении окружающей действительности, находить способы получения, систематизации, обобщения информации;

    умение осуществлять образовательное сотрудничество, выбирать партнера по деятельности, подходящие способы совместной работы;

    умение оценить свое незнание, найти причину ошибки и способы ее исправления, определить потребность в новых знаниях.

Одна из основных задач рассматриваемого предмета - это развитие общей культуры ученика. Деятельность учителя начальной школы направлена ​​на формирование элементов экологической культуры, развитие нравственных чувств, а также культуры поведения в обществе.

Поскольку уроки основаны на конкретном и близком детям материале, они затрагивают их чувства, позволяют им сравнивать свой опыт с тем, что они получают, и имеют свою собственную точку зрения.Например, во 2-м классе дети изучают довольно сложную тему «Россия - твоя Родина». Для работы с текстом, который трудно второкласснику, учебник предлагает две эмоциональные опоры. Первый, рассказ «О чем говорил папа», описывает эмоциональную ситуацию, знакомую почти каждому ребенку: папа возвращается из командировки и рассказывает детям о том, как он скучал по дому. Читая и обсуждая текст, дети могут ответить на следующие вопросы: «С вами случались такие истории? Когда ты скучал по дому? Вы помните свой родной город, улицу, дом, когда уезжаете в другие места? Почему человек скучает по дому? «

В результате коллективного обсуждения школьники приходят к выводу: человек привыкает к своему дому, где ему всегда комфортно и хорошо, где его ждут и скучают.Родина - это тоже дом, поэтому человек не может долго жить без Родины.

Вместе с тем педагог предлагает еще одну эмоциональную поддержку: школьники рассматривают репродукцию картины И.И. Левитан "Вечерние колокола". Особенно важно обратить внимание детей на следующие слова: «Любовь к Родине поэт передает словами, композитор - мелодией, а художник - красками». Это подготовит студентов к анализу значения I.Поэма Шаферана «Красное солнце» (стр. 52 в учебнике для 2-го класса) - поэт передает чувство любви к родному краю, природе, Родине.

Конечно, младшему школьнику непросто сформировать личное отношение к событию, моральную норму. Для этого необходимо выстроить систему эмоциональной «помощи»: привести примеры из жизни детей, оживить их опыт, использовать наглядный материал и т. Д.

Приведем пример. В 4 классе изучается тема «От рождения до старости».На одном из уроков детям предлагается порассуждать на тему «Зачем старикам нужна ваша помощь?» В качестве первой эмоциональной поддержки при обсуждении темы учитель использует жизненный опыт ученика. Четвероклассник сравнивает образ пожилого человека в его прошлом опыте с изображением, представленным в тексте учебника. В этом случае эмоциональная поддержка сочетается с содержательной поддержкой: опыт детей обогащается конкретными жизненными ситуациями.

Вторая эмоциональная поддержка - репродукция картины замечательного русского художника В.М. Васнецов «От квартиры к квартире». Сравнивая свой опыт общения с пожилыми людьми, глядя на картинку, студент получает возможность задуматься о том, нормально ли отношение к пожилым людям, за чем мы часто наблюдаем, как ведем себя. Возможно, обсудив с одноклассниками важность и необходимость внимания к пожилым людям, ученик уделит немного времени своим близким, скажет доброе слово пожилым, а при случае окажет посильную помощь.Третья эмоциональная поддержка - это рассказы школьников о том, как они помогают бабушкам и дедушкам, и обсуждение ситуации «Бабушка пришла домой».

Уроки из мира при правильной организации они позволяют развить важнейшие интеллектуальные качества ученика: умение сравнивать, классифицировать, делать выводы. Например, изучая тему «Ваше первое знакомство со звездами» во 2 классе, учитель предлагает рассмотреть две схемы и обсудить следующую задачу: «В древности люди, рисуя Вселенную, помещали Землю в центр - примерно как показано на первой диаграмме, - и думал, что солнце вращается вокруг земли.Сравните схемы. Какой из них кажется вам правильным с точки зрения современной астрономии? «(Вторая диаграмма отражает современный взгляд на структуру Солнечной системы.)

В результате обсуждения дети приходят к следующему выводу: в древности люди неправильно представляли себе роль Солнца в Солнечной системе. Эта звезда является центром Солнечной системы, а Земля вращается вокруг Солнца. Таким образом, сравнение двух разных точек зрения становится основой для правильного понимания связей в окружающем мире.

Среди целей изучения окружающего мира одной из важнейших является развитие социально значимых качеств личности, ценностных представлений о природе, людях и обществе. Он направлен на его достижение как содержание курса , и все составляющие методики знакомства с природой, обществом, людьми и т. Д. Проблемные ситуации особенно важны для формирования положительного отношения к миру и его познанию.

Например, при обсуждении в 4 классе проблемных вопросов: «Почему русские солдаты всегда мосты за собой сжигали?», «Почему они сказали:« Отступать некуда.Москва позади! »?», «Что означают слова А.С. Пушкин сказал о Кутузове: «Когда голос народной веры ...» (см. Учебник) ? »,« Почему слова песни «Вставай, страна огромная ...» вдохновляли людей на подвиги? »и др. - у детей возникают высшие нравственные чувства - патриотизм, гордость за героическую историю родной страны, восхищение подвигами наших предков.

Ценностные позиции младшего школьника проявляются в его деятельности - сначала в учебных ситуациях, затем в повседневной жизни.Младший ученик в своих высказываниях комментирует свои рисунки и иллюстрации к учебнику, в эссе, рассказах-этюдах, отражает собственное понимание событий страны, учится сравнивать свои эмоциональные состояния с отношениями, которые выражаются в их работы авторов художественных полотен, литературных произведений, скульптурных композиций и др. Например, в учебнике для 4-го класса был отобран ряд плакатов, посвященных Великой Отечественной войне. Разглядывая их, четвероклассники обращают внимание на изобразительные средства, которыми пользуются художники, на то, как они изображают наших воинов и врагов-фашистов.Так, плакат «Чего Гитлер хочет и что он получит» средствами изобразительного искусства фактически называет ряд причин, по которым Гитлер развязал войну с Советским Союзом: «Гитлер хочет отобрать хлеб у крестьян; хочет отдать буржуазным фабрикам; хочет посыпать землю гробами; хочет сделать свободных рабов. «

Конечно, в младшем школьном возрасте развитие рефлексии ребенка только начинается. Для того, чтобы ученик научился оценивать результаты своей деятельности, чтобы успешно формировать у него самооценку и самоконтроль, уже в 1-м классе вводится специальное упражнение: «Оцените, как вы выполнили задание.«Ученик внимательно читает сам (или слушает преподавателя) все ответы на оценку задания:

- быстро, правильно, самостоятельно;
- правильно, но медленно;
- правильно, но с чужой помощью;
- быстро, но неправильно.

Затем ученик выбирает один из ответов, который, с его точки зрения, соответствует процессу его деятельности и полученному результату. Поскольку ученик может выбрать только один ответ из четырех, это заставляет его сначала проанализировать все предложенные варианты ответов.Опыт применения этого и подобных упражнений показывает, что к концу первого года обучения дети достаточно объективно оценивают свою деятельность, что позволяет вводить более дифференцированные оценки в следующих классах.

Процесс изучения окружающего мира в большей степени, чем все другие учебные дисциплины начальной школы, способствует развитию детской эрудиции.

При изучении курса студенты осваивают достаточно большой объем знаний из разных областей образования - естествознания, географии, социальных наук, анатомии и др.Это означает, что предмет «Окружающий мир» является культурным, формирующим культуру и эрудицию ребенка. Изучение природы, общества и человека способствует нравственному становлению личности, формированию гуманного отношения ко всему живому. Ребенок усваивает правила поведения, учится взаимодействовать с другими людьми, понимать себя, контролировать свое поведение.

Например, во 2 классе на уроках на тему «Кто живет рядом с тобой» дети усваивают правила культуры поведения и отношения к людям.Чтобы уйти от назидания, формального заучивания правил, необходимо больше внимания уделять эмоциональной стороне действий человека. Ученики делают вывод: «Без правил общество не может существовать. Правила помогают людям жить без проблем. Соблюдение правил позволяет организовать свою жизнь. "( Вот пример из учебника 2 класса. С. 42–43. )

Важным аспектом личности растущего ребенка является воспитание экологической культуры.Дети изучают азбуку законов жизни природы, узнают о взаимодействии растительных и животных организмов, о необходимости бережного, добросовестного и разумного отношения к окружающей среде. В процессе обучения формируется опыт оценки поведения человека в природе, развиваются навыки и умения ухода за животными, растениями, оказания им необходимой помощи как в искусственных, так и в естественных средах обитания. Эстетическое воспитание младших школьников основано на образном, эмоциональном восприятии предметов, созданных природой и человеком.Разнообразие, яркость, динамизм предметов окружающего мира влияют на устойчивость эмоциональных впечатлений, а взаимосвязь эмоционального и познавательного становится условием развития эстетических переживаний.

Постоянно наблюдая за явлениями окружающего мира и находясь во взаимодействии с его предметами и предметами, младший школьник приобретает не только большой чувственный опыт. Он развивает способность анализировать, устанавливать связи и зависимости, классифицировать, сравнивать, обобщать наблюдаемое, делать выводы - то есть он учится быть учеником.

В процессе познания окружающего мира достаточно легко создавать ситуации удивления, вопроса, предположения, предвидения, которые становятся основой возникновения мотива познания, приобретают особое значение в развитии логического мышления. мышление и связная речь (речь-рассуждение).

Представим теперь цели объекта в виде диаграммы.

Ведущие цели темы «Мир вокруг»

Задачи по естествознанию предмета:

    формирование систематизированных знаний о разнообразии природы и условиях ее жизни;

    развитие позитивного отношения к природе, элементам экологической культуры;

    формирование навыков бережного, творческого отношения к природе.

Задачи в соответствии с содержанием предмета по общественным наукам:

    воспитание принципов высших нравственных чувств (отношение к Родине, ее культуре и истории), толерантности и др .;

    воспитание культуры поведения и отношений;

    развитие способности сопереживать, проявлять внимание, оказывать помощь и т. Д.

Цели в связи с комплексным характером содержания курса:

    формирование общей культуры и образованности школьников;

    развитие ценностных отношений к окружающему миру, нравственных и эстетических чувств;

    осознание себя как части природы и члена общества.

? Какие качества личности развиваются в основном на уроках окружающего мира?

Если исходить из принятой в дидактике позиции, что намеченные цели обучения являются планируемым результатом дидактического процесса, то реализация вышеупомянутых ведущих целей обучения младших школьников приведет к возникновению «новообразований». (Л.С. Выготский) его личности.

Эти новые качества личности ребенка помогут ему взаимодействовать с миром и самим собой, станут элементами его готовности к такому взаимодействию.

Выделим основные составляющие готовности младшего школьника к взаимодействию с внешним миром.

1. ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА - умение работать с информацией разного типа, умение применять знания в нестандартных ситуациях, определять способ построения учебного задания; владеть (на возрастном уровне) приемами самостоятельного приобретения новых знаний. Интеллектуальная готовность также включает необходимый уровень развития познавательных интересов, способность студента работать в поисковых условиях, способность выдвигать и обсуждать предположения, проводить небольшие исследования.

2. ЛИЧНАЯ ГОТОВНОСТЬ - желание и умение проявить самостоятельность, инициативу, целеустремленность, волевое усилие в преодолении трудностей; умение планировать и организовывать свою деятельность, усваивать элементарные правила учебного сотрудничества.

3. КОММУНИКАТИВНАЯ ГОТОВНОСТЬ - умение использовать средства языка и речи для получения и передачи информации, умение участвовать в учебном диалоге, строить монологические высказывания различного типа.

4. РЕФЛЕКСНАЯ ГОТОВНОСТЬ - умение контролировать и оценивать свою деятельность, предвидеть возможные последствия своих действий, находить и устранять причину возникающих трудностей; чувство собственного достоинства, умение объективно оценивать свои учебные достижения и стремиться к их повышению.

5. БИЗНЕС (активность) готовность - умение перевести практическую задачу в учебную, спроектировать свою деятельность от постановки цели до получения результата; умение применять алгоритм действий; умение работать в условиях выбора.

6. ТВОРЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ - умение творчески решать учебную задачу; желание
и возможность отказаться от образца, добиться оригинальности и новизны решения.

7. ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ ГОТОВНОСТЬ - система образовательных и познавательных мотивов (разумное желание учиться), адекватная эмоциональная реакция на различные учебные ситуации, умение использовать и приобретать сенсорный опыт.

Из вышесказанного следует, что характеристики готовности младшего школьника безразличны к содержанию обучения, то есть эти качества школьника могут формироваться на любом уроке.

Вопросы для самопроверки

1. Докажите особую важность окружающего мира для социального развития ребенка.

2. Как относятся родители учеников вашего класса к предмету «Мир вокруг»?

3. Опишите одну из задач изучения предмета.

4. Как вы понимаете готовность младшего школьника к жизни в современном окружающем мире?

5. Выскажите свое мнение по вопросу: «Нужно ли корректировать учебный процесс в связи с изменениями современной социальной ситуации?»

1. Виноградова Н.Ф. ... Концептуальные основы построения учебно-методического пакета «Начальная школа XXI века». - М .: Вентана-Граф, 2005.

.

2. Виноградова Н.Ф. ... Стратегия Российской Федерации в области развития образования на период до 2008 года: приоритеты образования как вклад в социально-экономическое развитие страны // Начальное образование.- 2005. - № 5.

.

3. Виноградова Н.Ф. ... Как реализовать обучение, ориентированное на учащихся, в начальной школе? // Начальная школа. - 2001. - №9.

.

4. Виноградова Н.Ф. ... Образование должно развиваться // Начальное образование. - 2004. - №2.

.

5. Виноградова Н.Ф. Как развивать рефлексивные способности. Начальное образование. - 2005. - №4.

6. Журова Л.Е., Виноградова Н.Ф. ... Образовательная деятельность: Программа для начальной школы // В сб.«Программы для четырехлетней начальной школы». - М .: Вентана-Граф, 2005.

.

Лучшие книги о блокаде Ленинграда

Для читателей, не знакомых с историей, чем была блокада Ленинграда?

Блокада Ленинграда началась в начале сентября 1941 года, всего через два месяца после нападения нацистской Германии на Советский Союз 22 июня.Немецкие войска вышли к окраинам города в конце августа, штурмовав Прибалтику, но в этот момент генералы убедили Гитлера направить свои танки для атаки на Москву. Вместо того, чтобы взять Ленинград лобовым штурмом, он решил осадить его - окружить, не допуская ни еды, ни людей, и дождаться, пока он рухнет от голода.

Но Ленинград никогда не рухнул. Хотя Красная Армия бесконечно пыталась прорвать осадное кольцо, обе стороны в основном застряли в тупике, погрязнув в именно такой статичной траншейной войне, которую Гитлер поклялся избегать.Наконец, в январе 1944 года Красной Армии удалось отбросить вермахт по всему фронту, и немцы начали долгое отступление на запад. Тем временем около трех четвертей миллиона ленинградцев - более четверти населения города до блокады - умерли от голода, большинство из них - в первую осадную зиму 1941-1942 годов.

Какие мифы о блокаде с точки зрения России?

Сразу после войны, когда Сталин был еще жив, о нем говорили на удивление мало.Советский Союз признал массовый голод на судебных процессах по делам о военных преступлениях в Нюрнберге, но уделял гораздо больше внимания преднамеренному обстрелу немцами гражданских объектов, таких как больницы и трамвайные остановки. Сталин не хотел говорить об осаде, потому что это была явно пиррова победа. Это вызвало слишком много вопросов: почему не была организована массовая эвакуация гражданского населения до закрытия осадного кольца? Почему не были заложены продовольственные запасы? И почему, конечно, Геманам было позволено зайти так далеко?

Позже Брежнев создал культ Второй мировой войны - «Великой Отечественной войны», как ее еще называют, - чтобы отвлечься от застойной политики и низкого уровня жизни того времени.Хотя осада теперь занимала центральное место, она была очень пастеризованной, героизированной. Вы получаете жуткие, мучительные, ужасные слова о том, как все вели себя безупречно под мудрым и надежным партийным руководством, и о том, как город вышел из травмы обновленным и очищенным. Реальные страдания сводились к нескольким знаковым объектам: самодельным печкам, которые люди использовали для обогрева своих квартир, и детским санкам, на которых они тащили своих умерших родственников на кладбища. Разумеется, опубликованные мемуары и дневники подвергались жесткой цензуре.Мы только начали понимать реальную историю с горбачевской гласности .

Многие из этих материалов вы почерпнули в своей новой книге Ленинград .

Самыми надежными отчетами о том, что на самом деле произошло в городе во время осады (и это основная часть моей книги), являются дневники без цензуры - некоторые из них недавно опубликованы, некоторые хранятся в музеях или библиотеках, некоторые переданы мне семьями авторов дневников. Есть также масса правительственных документов, к которым мы имели доступ только после [распада СССР] 1991 года.В их число входят материалы из НКВД [советской секретной полиции], отчеты государственных органов о том, как все перестало функционировать - пожарная служба, больницы, фабрики - и отчеты полиции о каннибализме и преступности в целом. Были разграблены магазины и тележки с хлебом; грабежи, убийства, коррупция в системе распределения продуктов питания; массовые кражи продуктов и продуктовых карточек - это, конечно, не входит в брежневскую версию событий. Также, конечно, продолжаются политические репрессии. Обычных, совершенно безобидных людей по-прежнему арестовывали и увозили в тюрьмы, даже когда они умирали от голода.

Путин явно использует осаду так же, как Брежнев, как часть культа Великой Отечественной войны. Вы можете увидеть это в действии на Пискаровском кладбище, [месте Ленинграда, а ныне Санкт-Петербурга - главного памятника блокадникам] в День Победы [9 мая]. Огромные толпы собираются со знаменами - красными, но без серпа и молота - и с маленькими цветными ленточками, которые должны указывать на то, что вы связаны с выжившим в блокаде (что невозможно, все они не могут быть потомками блокадников ) .Понятно, что русские очень гордятся своим военным послужным списком, и в целом люди до сих пор считают осаду героическим эпизодом - свидетельством человеческого духа и великой историей выживания - в то время как для меня, проведшего годы с десятками невыносимо печальных дневников , это больше история человеческой трагедии, жестокости и некомпетентности правительства.

Насколько хорошо известно об осаде за пределами России, на Западе?

Об этом известно, но, как и о Восточном фронте в целом, никогда не приходилось в голову британским или американским историкам, которые всегда концентрировались на эпизодах войны, в которой сражались наши мальчики.Только в последние 10-15 лет мы начали понимать, что Вторая мировая война была, по сути, советско-германской войной; что именно на Восточном фронте был решен исход войны. Гибель советских войск в боях только в Ленинградской области - примерно один миллион - была больше, чем все военные потери Великобритании и Америки в войне, вместе взятые. И это не считая трех четвертей миллиона российских граждан, погибших в Ленинграде от голода.

Получайте еженедельный информационный бюллетень Five Books

Блокада Ленинграда - одна из величайших трагедий европейской истории ХХ века.Подобно Холокосту и ГУЛАГу, мы все обязаны знать моральный долг. Я бы хотел, чтобы эти пять книг были вложены в руки каждого 18-летнего человека, чтобы они могли понять всю глубину жестокости и глупости, в которую погрузилась Европа в недалеком прошлом, и убедиться, что ничего подобного никогда не повторится. .

Мы начинаем с "" Александра Верта "Россия на войне" .

Александр Верт был корреспондентом BBC в Москве на протяжении всей войны.Он вырос в Санкт-Петербурге и эмигрировал с семьей в Великобританию вскоре после революции [1917 года]. Таким образом, он был не только прекрасным писателем, но и, в отличие от большинства представителей иностранной прессы, обладал огромным преимуществом двуязычия. Отчасти история, отчасти мемуары, его книга проницательна, ярка и даже забавна. Опубликованный в 1964 году, он до сих пор остается одним из лучших общих рассказов о войне в России.

Что это говорит нам о более широком контексте Восточного фронта?

Он отлично разбирается в общей картине - особенно в непростых отношениях между союзниками во время войны, - но выделяется его репортажем.Один пример - он говорит о волне патриотизма, захлестнувшей страну после объявления войны в июне 1941 года. Он в кинотеатре в Москве. В кадре появляется Сталин, и все взрываются бурными аплодисментами. Конечно, на публичных собраниях это было обязательно, но Верт отмечает, что в кинотеатре было темно, поэтому никто не мог видеть, хлопаете вы в ладоши или нет. Он воспринял это как искренние аплодисменты.

Есть еще один прекрасный момент, когда он описывает papier maché, ветчин и овощей, выставленных на витринах магазинов на Первомай 1942 года, и жестокость этого, когда всем очень не хватало еды.Он на протяжении всего времени делает такие красноречивые маленькие наблюдения.

Василий Гроссман, перевод Антония Бивора и Любы Виноградовой

Читать

Теперь перейдем от Россия на войне к Писатель на войне Василия Гроссмана.

Это записи, которые Гроссман делал во время работы военным корреспондентом армейской газеты Red Star .Это настоящие первые наброски истории - краткие описания того, что происходило вокруг него, когда он сидел в каком-то грузовике или землянке, ожидая, что что-то произойдет. У него прекрасный кинематографический глаз, он описывает вид сгоревших деревень, дороги, заполненные беженцами, и так далее. И совершенно правильно улавливает голоса солдат и офицеров. Как известно, он никогда не делал заметок, когда брал интервью у людей, но у него была такая хорошая память, что вечером он мог уйти в угол и записать все это дословно.

Я предпочитаю эту книгу даже [его роману] Жизнь и Судьба , которую недавно инсценировали по Радио 4. Это просто так; он доставит вас прямо туда. Редакторам Энтони Бивору и Любе Виноградовой удалось убедить семью Гроссмана предоставить им доступ к этим записным книжкам, и это первый раз, когда они опубликованы. Они такие человечные и открытые, а Гроссман такой увлеченный и интересный человек. В советской литературе редко можно найти кого-то, чье письмо не было бы отравлено этим ужасным стилем советского реализма.Так что, если Life and Fate выглядит немного устрашающе на вашей книжной полке, все два с половиной дюйма, это так же хорошо и намного короче.

Расскажите дальше о Дмитрии Лихачеве и Размышления о русской душе .

Когда Лихачев умер, некрологи назвали его «последним из петербургской интеллигенции». Изучая средневековую литературу Ленинградского университета, его жизнь [с 1906 по 1999] охватывала рождение и смерть русского коммунизма.В свои двадцать лет он был одним из первых узников ГУЛАГа - на Соловецких островах в Белом море, где судили ГУЛАГ. А в свои восемьдесят, во время гласности он стал ведущим продемократическим активистом. В его мемуарах блестяще отражен весь период.

Что мы узнаем из этого об условиях на земле во время осады?

Лихачев был освобожден от службы в армии по медицинским показаниям, поэтому осаду он видел изнутри. Многие выжившие в осаде переписали свои воспоминания, чтобы сделать их более терпимыми, чтобы пережить ужасные переживания, с которыми они могли жить.Он вообще этого не делал; он зол и почти болезненно с ясным взглядом.

Вы можете привести пример этого?

Массовая эвакуация мирных жителей была окончательно организована в конце января 1942 года через замерзшее Ладожское озеро к востоку от Ленинграда. Однако не всем разрешили уехать - нужно было получить разрешение. Часто мать семьи получает разрешение на выезд с детьми, но без престарелых родителей. Итак, она столкнулась с ужасным выбором: остаться ли я здесь с родителями и обречь себя и своих детей? Или я спасу своих детей и брошу мать или отца? Очень часто люди выбирали последнее.

Лихачев рассказывает историю своего друга, пожилого профессора, жена и дочь которого пытаются решить, что с ним делать, поскольку дни идут до даты их отъезда. Его хотят поместить в клинику, но она еще не открылась. Отец очень болен, лежит на санях, и, хотя доктор пытается их прогнать, они просто оставляют его там, в гардеробе. Через несколько недель он умирает. Подобные вещи случались часто, в том числе и с детьми.

Интервью Five Books стоит дорого производить.Если вам нравится это интервью, поддержите нас, пожертвовав небольшую сумму.

Люди вели себя во время осады по-разному и очень по-человечески. Один и тот же человек может вести себя героически в одном случае, но эгоистично в другом. Это дает представление о том, что происходит с людьми - каждым человеком любой национальности - в условиях сильного стресса, когда вы боретесь за свое самое незначительное выживание и социальные нормы распадаются.

Ваш четвертый выбор - сборник эссе Иосифа Бродского Меньше одного .

Первую часть блокады Бродский пережил младенцем в однокомнатной квартире на Литейном, прямо в центре города. Он блестяще описывает атмосферу послевоенного города: разбомбленные здания - «изможденные и с выпавшими глазами» - и ощущение пустоты, тесноты призраков. Он хорошо понимает, насколько тяжелая и тяжелая жизнь продолжала жить после войны. Одно из его самых ранних воспоминаний - это когда ему впервые дали белую булочку, а не обычную черную.Это было такое событие, что он ел его, стоя на столе, в окружении восхищенных взрослых.

Он резко поссорился с послевоенной Советской Россией.

Да, он был выслан в 1972 году и уехал в Штаты. Ранее он был арестован и сослан в колхоз под Архангельском. Это было не особенно резко, и он пробыл там всего восемнадцать месяцев. Его наставница Анна Ахматова пошутила, что он устроил это специально, чтобы повысить свое резюме.

Наконец, расскажите, почему Беседы со Сталиным Милована Джиласа в вашем списке.

Джилас был номером два Тито и вел переговоры с Кремлем о различных дипломатических миссиях. Он потрясающий источник информации о гротескном дворе позднего Сталина - ужасных пьяных ночных банкетах на даче Сталина, издевательствах, страхе и паранойе; кстати, весь кремлевский круг был полностью отрезан от реальности.

Сталин всегда с подозрением относился к Ленинграду, не любил его еврофильские взгляды и боялся его как альтернативного центра власти. После войны он произвел чистку в партийном руководстве города и расправился с интеллигенцией города, в первую очередь с поэтессой Анной Ахматовой, чей сын был освобожден из ГУЛАГа, чтобы сражаться за свою страну, был отправлен обратно в лагеря.Однако Сталин не организовывал осаду - это одна из самых распространенных теорий.

Я включаю эту книгу в пользу тех, кто считает Сталина и Гитлера политическими и военными гениями, хотя и извращенными. Вместе с Застольные беседы Гитлера (если я могу проскользнуть в шестой заголовок), это напоминание о том, что оба были не только психопатами, но и ужаснейшими занудами. Джилас описывает старость и чревоугодие Сталина, грубые шутки и глупые запойные игры. Застольные беседы Гитлера - это сборник тирад в адрес друзей, записанных секретарями во время обеда в его различных штабах военного времени.

Следует ли нам думать о Сталине и Гитлере в двух измерениях как о монстрах?

Монстр - слишком громкое слово. Мне нравится думать о них как о ядовитых. Гитлер был на самом деле маленьким ядовитым капралом - мэрией Робеспьера. Он рассуждает об эсперанто, о том, сколько полос движения должно быть у его нового автобана , о том, лучше ли полента для вас, чем рис. Он чудак из бара, мелкий самоучка, имеющий в своем распоряжении армию. Люди могут испытывать тайное очарование великих диктаторов; эти книги спускают их на землю.

Как вы думаете, станем ли мы свидетелями каких-либо изменений в путинской России в ближайшие годы?

[Ред: это интервью состоялось перед недавней публикацией - выборы митингов в Москве]

Я действительно думаю, что есть способность к внезапным изменениям. Оранжевая революция на Украине, например, возникла из ниоткуда. Вы заметили, что Путина на днях освистали на соревнованиях по борьбе? Все может внезапно измениться.Я считаю анахронизмом, что Россия застряла в этой политической системе третьего мира, и не думаю, что она будет длиться вечно.

Когда я говорю своим русским друзьям, что все должно измениться, все они говорят: «Нет, новый средний класс заботится только о последней модели iPad и зимних каникулах в Шарм-эль-Шейхе. Но я не уверен, что так будет вечно. Конкретные проблемы по-прежнему могут вывести людей на улицу и сильно разозлить. Россия неплохо умеет революции. Я всегда жду неожиданностей в России.

Five Books стремится обновлять свои рекомендации по книгам и интервью. Если вы участвуете в интервью и хотите обновить свой выбор книг (или даже то, что вы о них говорите), напишите нам по адресу [email protected]

Писатель на войне Василий Гроссман: 9780307275332

Похвала

«Первоклассный сборник военных репортажей, который принадлежит лучшим писателям, таким как Эрни Пайл, А.Дж. Либлинг и Джон Херси. . . . Передайте вкус, запах и звуки передовой »- The New York Times Book Review « Чрезвычайно мощный. Сочетание страсти и детализации [Гроссмана], патриотического рвения и журналистской объективности делает A Writer at War одним из величайших документов Второй мировой войны. »- The New York Sun « Захватывающий… [имеет] непосредственность наблюдения очевидцев, но также и чувствительность писателя к мужчинам и женщинам, чьи жизни и смерти он записывал.»- The Boston Globe « Превосходно… Гроссман, как и Исаак Бабель за двадцать лет до него, поднимает военную корреспонденцию на новую высоту ». - Literary Review

Содержание

Введение
Примечание переводчиков
Глоссарий

ЧАСТЬ ПЕРВАЯ

Шок вторжения 1941

1. Крещение огнем август 1941 года
2.Грозное отступление Август - сентябрь 1941 г.
3. На Брянском фронте сентябрь 1941 г.
4. В составе 50-й армии сентябрь 1941 г.
5. Назад в Украину сентябрь 1941 г.
6. Взятие Орла немцами октябрь 1941 г.
7. Отвод под Москву октябрь 1941 г.

ЧАСТЬ ВТОРАЯ

Год Сталинграда 1942 г.

8. На юге январь 1942 г.
9.Воздушная война на юге январь 1942 года
10. На Донце с Черной дивизией Январь и февраль 1942 года
11. С танковой бригадой Хасина февраль 1942 года
12. «Беспощадная правда войны» март 1942 по июль 1942 года
13. Дорога к Сталинграду август 1942 года
14. Сентябрьские бои
15. Сталинградская академия Осень 1942 года
16. Октябрьские бои
17. Прилив изменился Ноябрь 1942 года

ЧАСТЬ ТРЕТЬЯ

Восстановление оккупированных территорий 1943

18.После битвы Январь 1943 года
19. Возвращение Родины Ранняя весна 1943 года
20. Курская битва июль 1943 года

ЧАСТЬ ЧЕТВЕРТАЯ

От Днепра до Вислы 1944

21 Территория смерти Бердичева Январь 1944 года
22. Через Украину в Одессу Март и апрель 1944 года
23. Операция «Багратион» Июнь и июль 1944 года
24. Треблинка Июль 1944 года

ЧАСТЬ ПЯТАЯ

Среди руин нацистского мира

25.Варшава и Лодзь Январь 1945 года
26. В логово фашистского зверя Январь 1945 года
27. Битва за Берлин Апрель и май 1945 года

ПОСЛЕ СЛОВА
Ложь победы
Благодарности
Библиография
Источник Примечания
Указатель

Карты
Гомель и Центральный фронт, Август 1941 г.
На Донбассе , январь - март 1942 г.
Сталинград, Осень и зима 1942 г.
Курская битва, июль 1943 г.

микроорганизмов | Бесплатный полнотекстовый | Разнообразие микроорганизмов в биокорках, окружающих сильно засоленные хвостохранилища калийных удобрений в Германии

1.Введение

При производстве калийных удобрений образуется большое количество солевых отходов, которые откладываются в виде хвостохранилищ. Калий в основном состоит из побочного продукта NaCl и, следовательно, оказывает негативное воздействие на окружающую среду. Воздействие соли из отвалов калийных хвостов отражается на окружающих экосистемах, что приводит к антропогенному засолению грунтовых вод, пресноводных систем и почвы [1]. Из-за ограниченного количества высших растений в окрестностях отвалов калийных хвостов биокорки, по-видимому, играют важную роль.Они состоят из нескольких микро- (микроводоросли, цианобактерии, бактерии, микрогрибы), а также макроорганизмов (лишайники, мхи), обитающих в первых миллиметрах почвы [2]. Биокорки часто преобладают в экстремальных средах, где рост высших растений затруднен из-за суровых абиотических условий. С учетом того, что без уплотнения основания большие количества NaCl из хвостохранилищ калийных отложений просачиваются в окружающую среду (почву, грунтовые воды и т. Д.), Галофиты распространены в Прибрежные местообитания [3,4], а также солеустойчивая фауна [5,6] утверждаются на этих антропогенно нарушенных территориях.Различные исследования изучали возникновение микробных фототрофов [7], грибов [8,9,10] и бактерий, а также архей [11,12,13,14] только в гиперсоленой среде. Однако состав микробного сообщества в биокорках из естественных засоленных местообитаний был описан только в нескольких исследованиях [15,16], а состав микробных сообществ в хвостохранилищах калийных отложений в Германии был описан исключительно Sommer et al. [17,18]. Кроме того, оба последних исследования с использованием традиционных культурально-зависимых методов показали разнообразное сообщество микробных фототрофов в биокрастках [17,18].В Германии много хвостохранилищ калийных удобрений. Некоторые из них все еще действуют и продолжают расти из-за добычи удобрений. Поэтому очень важно понимать влияние соли на микробиоту биокорки, населяющую окружающую среду. Здесь мы применили высокопроизводительное секвенирование (HTS), чтобы получить полное и всестороннее представление о составе микробного сообщества биокорки, уделяя особое внимание бактериям, цианобактериям, грибам и другим эукариотам в ранее частично описанных биокрастках [17,18].Эти данные помогут нам лучше понять присутствие и численность определенных солеустойчивых микроорганизмов в антропогенно нарушенных районах добычи полезных ископаемых. Кроме того, такая информация необходима для любых усилий по восстановлению калийных хвостохранилищ, например, путем искусственного создания биокорки, чтобы снизить солевой фильтрат.

2. Материалы и методы

Всего двенадцать образцов высокосоленой биокорки из районов, окружающих пять отвалов калийных хвостов в Германии (Шрейан (SY), Oedesse (OD), Wietze (WT), Teutschenthal (TT), неназванный участок) (NN)) были использованы в этом исследовании.Описания участков и отбор проб, а также химические параметры и состав микрофототрофного сообщества были представлены в двух предыдущих публикациях [17,18] и суммированы в дополнительной таблице S1.Общая ДНК была извлечена из образцов биокорки 250 мг с использованием набора PowerSoil DNA Isolation Kit (MOBIO). , Carlsbad, CA, USA) в соответствии с инструкциями производителя, и концентрации ДНК определяли количественно с использованием флуориметра Qubit 3.0. Кроме того, ДНК была отправлена ​​в Microsynth AG (Балгач, Швейцария), где были выполнены ПЦР и секвенирование с использованием платформы Illumina MiSeq (v3, 2 × 300 п.н.).На этапе амплификации были затронуты четыре группы микроорганизмов: бактерии (область V3 – V4 гена 16S рРНК), цианобактерии (область V4 гена 16S рРНК), грибы (внутренняя транскрибируемая спейсерная область рДНК (ITS)) и другие эукариоты ( Ген 18S рРНК). Праймеры, использованные в этом исследовании, и их описания представлены в дополнительной таблице S2. Необработанные данные секвенирования были депонированы в European Nucleotide Archive (ENA) под номером доступа PRJEB43759. Контроль качества и сборка считываний выполнялись с помощью программы PANDAseq (версия 2.11 [19]). Операционные таксономические единицы (OTU) были получены с помощью USEARCH (версия 6.1.544 [20]) из сценария pick_open_reference_otus.py QIIME 1.9.1 [21] и позже присвоены соответствующим таксонам с использованием следующих баз данных с порогом идентичности 97%: 16S рРНК Greengenes (версия 13.8 [22]) для бактерий и цианобактерий; UNITE (версия 12_11 [23]) для грибов и SILVA (версия 132 [24]) для других эукариот. Несколько образцов показали отсутствие или низкое количество считываний и, таким образом, были исключены из любых дальнейших анализов (дополнительная таблица S1).В конце концов, сильно засоленные условия биокрупов, по-видимому, мешали экстракции ДНК или даже ПЦР, поскольку в предыдущем исследовании было сложно выделить чистые культуры водорослей из исследуемых образцов [18]. Статистический анализ и цифры были выполнены в RStudio (версия 1.4.1106). Индексы альфа-разнообразия (Шеннон и Симпсон) рассчитывались с использованием пакета vegan [25]. Различия сообществ между исследованными образцами биокоржавчины оценивали с помощью процедуры профилей сходства (SIMPROF [26]).Коэффициенты корреляции Пирсона были рассчитаны для оценки взаимосвязи между индексами альфа-разнообразия и параметрами почвы, такими как pH, общий органический углерод (TOC), общий органический азот (TON) и отношение C / N.

3. Результаты и обсуждение

Высокопроизводительное секвенирование дало 143 936 бактериальных, 22 655 цианобактериальных, 407 178 эукариотических и 155 349 грибковых считываний (1527, 87, 329 и 189 ОТЕ соответственно). Эти цифры были намного ниже, чем наблюдаемые в других биокрастках [27,28,29].Низкое количество считываний вместе с несколькими неудачными образцами может свидетельствовать о том, что сильно засоленные условия могут либо подавлять микробиоту биокорки, либо отрицательно влиять на экстракцию ДНК. Индексы альфа-разнообразия выявили более высокое бактериальное разнообразие в изученных биокрастках, чем другие группы микроорганизмов (рис. . В целом в бактериальном сообществе биокорок, окружающих отвалы калийных хвостов, преобладали протеобактерии (29% от общего числа считываний бактерий, 446 ОТЕ), цианобактерии (16% от общего числа считываний бактерий, 87 ОТЕ), актинобактерии (15% от общего числа считываний бактерий. , 255 OTU), Planctomycetes (14% от общего числа считываний бактерий, 227 OTU), Bacteroidetes (10% от общего числа считываний бактерий, 181 OTU) и Chloroflexi (8% от общего числа считываний бактерий, 124 OTU) (Рисунок 2a).В целом, распределение бактериальных порядков в изученных биокрастах было таким же, как и в других биокрастах по всему миру [27,30,31,32]. Кроме того, представители Bacteroidetes и Gammaproteobacteria показали солеустойчивость в почвах [33]. Кроме того, такие роды, как Marinobacter (19 OTU), Halomonas (три OTU) и Halorhodospira (одна OTU), идентифицированные в составе Gammaproteobacteria, а также род Salinimicrobium (две OTU) из Bacterioidetes являются обычными для соленой и чрезвычайно соленой среды [34 , 35,36].Однако записи этих родов в биокорках очень редки, что подчеркивает уникальные условия изученных участков отбора проб. Большое количество цианобактерий, полученных с помощью общих бактериальных праймеров в изученных биокрастках, подтвердило их важность в таких экстремальных условиях (рис. 2а). Более того, подробное исследование цианобактерий с праймерами, специфичными для цианобактерий (рис. 2b), показало преобладание нитевидных порядков Synechococcales (64% от общего числа считываний цианобактерий, 54 OTU) и Oscillatoriales (31% от общего числа считываний цианобактерий, 21 ОТЕ).Преобладание нитчатых цианобактерий этих двух отрядов ранее наблюдалось в биокрастах из других экстремальных сред, таких как, например, арктические почвы [37,38,39]. Кроме того, одна ОТЕ, зарегистрированная в двух сайтах (NN и TT), была идентифицирована как солеустойчивый род Halomicronema из отряда Synecchococcales [40]. В отличие от нитчатых цианобактерий, представители гетероцистного отряда Nostocales, которые способны фиксировать атмосферный азот (N 2 ) показал гораздо более низкое содержание (3% от общего числа считываний цианобактерий, шесть OTU), чем в биокрастах из других частей Германии [37].Это может указывать на то, что биокорка в отвалах калийных хвостов развита слабо и что экологические процессы, вызванные этими N-фиксирующими микроорганизмами, замедлились [41]. Точно так же члены отряда Chroococcales обычно составляют незначительную фракцию в составе цианобактерий биокорки [28,37], и только небольшая часть этого отряда была обнаружена в биокорках, окружающих отвалы калийных хвостов (1% от общего числа считываний цианобактерий, три ОТЕ). В эукариотическом сообществе в изученных биокрастах преобладала клада Archaeplastida (59% от общего числа считываний эукариот, 95 OTU; рис. 2c).Тип Chlorophyta с доминированием двух семейств (Chlorophyceae и Trebouxiophyceae) был единственным представителем этой клады. Эти эукариотические микроводоросли обычно обнаруживаются в корках [42], а также в изученных отвалах калийных хвостов [17,18]. Они продуцируют органические осмолиты, которые служат в качестве солеозащитных средств [43], и внеклеточные полимерные вещества (EPS), которые выполняют несколько функций, включая устойчивость к засухе [44], которые, в свою очередь, могут иметь эффект солеобуферизации.Кроме того, численность Archaeplastida увеличивалась в соответствии с возрастом калийных отложений. Например, эта кладка в двух старых кучах калийных удобрений (OD и SY) составляла 99,9% всего эукариотического сообщества, тогда как в молодых кучах (NN и TT) она составляла только 43,5%. Кроме того, большая часть клады SAR (Stramenopila, Alveolata и Rhizaria) (28% от общего числа считываний эукариот, 134 OTU) принадлежала к типу Ochrophyta, который включает диатомовые, желто-зеленые и золотистые водоросли. Кроме того, 17% от общего числа считываний эукариот соответствовали одной OTU, отнесенной к классу Xanthophyceae, что соответствовало небольшому количеству морфологически идентифицированных Xanthophyceae в биокорках из окрестностей калийных хвостохранилищ [17].Секвенирование области ITS (рис. 2d) показало, что Ascomycota была преобладающим типом грибов, составляя 78% от общего числа считываний грибов (106 OTU). Эти грибы, как и другие галотолерантные микроорганизмы, продуцируют экзополисахариды [45], что может объяснить их доминирование в сильно засоленной среде. Точно так же Basidiomycota является потенциально галотолерантным типом грибов [45], и большое количество считываний было зарегистрировано на одном участке отбора проб (WT-4). Кроме того, большая часть OTU (21% от общего числа считываний грибов) не была отнесена к какому-либо типу грибов либо из-за неполноты базы данных, либо из-за наличия новых неописанных видов.Многопараметрический анализ, такой как SIMPROF, на основе набора данных ампликона показал, что образцы биокорки сгруппированы независимо от места происхождения, что указывает на гетерогенность микроорганизмов в отдельных отвалах солевых калийных хвостов (дополнительный рисунок S1). Кроме того, хорошо известно, что химические параметры почвы, такие как pH, отношение C / N и содержание TOC и TON, поддерживают микробиоту биокорки [2]. Здесь мы не обнаружили значительной корреляции между индексами альфа-разнообразия и этими химическими параметрами почвы [17], что позволяет предположить, что другие абиотические факторы могут формировать микробные сообщества в сильно засоленных биокрастах.

Новости и события, TESOL | Американский университет, Вашингтон, округ Колумбия

Марьям Багабас (MA TESOL 2016) устроилась на работу преподавателем английского языка в Институт английского языка Университета короля Абдулазиза (KAU) в Джидде, Саудовская Аравия. Она так рада быть частью университета, в котором получила степень бакалавра.

Эрин Хаскелл Росс (MA TESOL 2016) вошла в совет директоров Вашингтонского центра английского языка, чтобы более целенаправленно защищать интересы иммигрантов, которые полагаются на WEC в плане языковых навыков, необходимых им для достижения своих целей.Она также является сопредседателем специальной группы по образованию взрослых WATESOL. В настоящее время Эрин преподает в секции обучения английскому языку седьмой группы AU по панамскому двуязычию. Эрин также продолжает сотрудничать с доктором Полиной Виноградовой по программе профессионального развития для учителей-волонтеров, которая фокусируется на саморефлексии и обучении наблюдению.

Calsidine Laure Banan (MA TESOL 2016) работает штатным специалистом по поддержке и разработчиком учебных программ в некоммерческой программе под названием «Проект здоровых младенцев».Программа предлагает бесплатные консультации, образовательную поддержку и обучение для мам-подростков в районе Вашингтона. Его миссия - помочь семьям из группы риска выйти из порочного круга бедности. Кэсси с нетерпением ждет возможности поделиться своим опытом в разработке учебных программ, чтобы помочь в разработке эффективных учебных материалов для молодых мам.

Валерия Минакова (МА ТЕСОЛ 2016) работает с талантливыми и целеустремленными старшеклассниками в лицее Высшей школы экономики в Москве. Валерия также поступила в аспирантуру по прикладной лингвистике в Государственном университете Пенсильвании.Она начнет программу в августе 2017 года и планирует продолжить изучение многоязычия и транслингвальных практик.

Амина Рахман (аттестат о высшем образовании в TESOL 2016) работает директором Центра письма, чтения и языка (WRL) в колледже Монтгомери, Такома-Парк / кампус Силвер-Спринг. Она также проводит серию семинаров для помощников студентов, которые работают в их учебном центре. Серия под названием Soft Skills для соискателей работы была продуктом конца семестра, который она создала для своего класса ELT II с доктором.Янг-Ноулз.

Дуанжуй Чжу (MA TESOL 2016) сейчас работает полный рабочий день в программе ESL Бруклинской китайско-американской ассоциации. В ее обязанности входит не только обучение, но и помощь директору программы в предоставлении консультаций, ведения дел и справочных услуг для отдельных студентов с целью подготовки программных отчетов для правительства, поскольку это некоммерческая организация.

Эда Аладагли Юн (MA TESOL 2015) начала преподавать в ELTA (Академия подготовки преподавателей английского языка) Американского университета в качестве дополнительного преподавателя.Недавно она также приняла участие в программе грантов по обучению грамоте ESOL для взрослых в колледже Монтгомери и преподает два класса ESOL / обществоведения.

Таня Кэмп (MA TESOL 2015) присоединилась к колледжу Монтгомери в качестве штатного преподавателя в Центре письма, чтения и языка (WRL) в кампусе Takoma Park / Silver Spring. Там она оказывает индивидуальную академическую поддержку по дисциплинам как для изучающих английский язык, так и для студентов, говорящих по-английски.Недавно она также была назначена на должность директора MD TESOL в качестве избранного председателя секции по защите интересов.

Луиза Годли (MA TESOL 2015) была назначена штатным преподавателем в Мэрилендском институте английского языка при Мэрилендском университете, где она преподает две секции аудирования и разговорной речи в рамках интенсивной программы английского языка. Кроме того, Луиза продолжает работать неполный рабочий день в Вашингтонском центре английского языка в качестве координатора программ выходного дня.

Филип Пиатт (аттестат о высшем образовании в TESOL 2015) начал службу в Корпусе мира в Республике Грузия в апреле 2016 года в качестве волонтера по обучению английскому языку.Он работает в Государственной школе №1 города Чхороцку Самегрело.

Мэри Спанаркел (MA TESOL 2015) работает директором по учебной программе и инструкциям Вашингтонского центра английского языка, общественной некоммерческой программы, которая предлагает недорогие уроки английского языка для взрослых иммигрантов из округа Колумбия. В этом семестре она сосредоточится на разработке новых тренингов для учителей-волонтеров и переработке сильной учебной программы по основам гражданского права и гражданственности для использования в будущем.

Ривка Йерушалми (MA TESOL 2015) начала преподавать на полставки в Международном институте LADO, где она использовала комбинацию LADO и других материалов, ориентированных на потребности испаноязычных служителей адвентистов седьмого дня. Кроме того, она продолжает преподавать в вечерних программах ESL в Центре Уитона Гилкриста и в Совете по грамотности округа Монтгомери.

Мишель Чан (MA TESOL 2014) приняла постоянную преподавательскую должность в Городском колледже Сан-Диего.Она будет преподавать основы композиции, аудирования и разговорной речи в рамках программы ESOL колледжа.

Джилл Чиассон (MA TESOL 2014) представила свою исследовательскую работу «Согласование многоязычного Я: качественное исследование» на конференции выпускников Джорджтаунского университета 28 февраля 2015 года. Кроме того, она работает неполный рабочий день в EduVista Consulting, уделяя особое внимание исследованиям, разработке учебных программ и материалов.

Ингрид Родрик Бейлер (MA TESOL 2010) поступила в аспирантуру по преподаванию английского языка в Университете Осло.

Джейми Бишер (аттестат о высшем образовании в TESOL 1985). опубликовал две свои книги: «Белый террор: казачьи полководцы Транссиба» (Рутледж, 492 страницы) и «Война разведок в Латинской Америке, 1914-1922» (МакФарланд, 448 страниц).

Новости факультета

Доктор Робин Барр работал с Карен Тейлор и Ширли Томпсон над изданием книги: Подход цветных гласных: ресурсы для соединения произношения со словарем, чтением и правописанием , Карен Тейлор и Ширли Томпсон, с доктором Дж.Робин Барр. ELTS: Санта-Фе, 2016 г. В августе 2016 г. доктор Барр получил грант от Вашингтонского центра грамотности и Вашингтонского центра английского языка на «Пилотный курс английского языка как иностранного для взрослых с дислексией».

В 2016 году доктор Барр провел более 10 презентаций. Мы включили некоторые из них сюда:

  • Р. Барр, Р. Вилнер и М. Спанаркел, «Мероприятия по обходу мозговых барьеров у взрослых учащихся», Осенняя конвенция WATESOL, октябрь 2016 г.

  • Р. Барр, «Использование фонологической осведомленности для обучения хитрым гласным», Международная конференция TESOL.Балтимор, Мэриленд, 4 июля 2016 г.


  • Р. Барр, К. Тейлор и С. Томпсон, «Фонологическая осведомленность: то, что ваш мозг не хочет, чтобы вы знали». Международная конференция TESOL. Балтимор, Мэриленд, 4 июля 2016 г.

новая книга доктора Наоми Барон, слов на экране: судьба чтения в цифровом мире , официально выходит 6 февраля. Между тем, статья, которую она написала для Вашингтон Пост и интервью, которое она дала для Новая Республика привлекает большое внимание.Материал Post был перепечатан примерно в десятке газет, и The New Republic Интервью распространяется по всему миру в газетах и ​​блогах. Интервью с доктором Бароном будет опубликовано в февральском номере журнала. Вашингтонский журнал.

Д-р Рут Робертс-Коно посетила конференцию CUNY по многоязычной фонологии, Нью-Йорк, январь 2015 г., и опубликовала статью «Мелодические тона в кикамбе» (2014 г.), Africana Linguistica , г. 20 , стр.367 - 384: Peeters Publishers.

Проф. Сара Янг Ноулз защитила докторскую степень по лингвистике в Джорджтаунском университете в мае 2016 года. Ее диссертация на тему «Переосмысление металингвистической осведомленности для низкообразованных учащихся второго уровня: четыре тематических исследования» расширила понятие металингвистической осведомленности, изучив, как она связана грамотности L2 и обучению L2, а также тому, что значит быть «малограмотным» в овладении английским языком L2 для взрослых. Профессор Ноулз получила премию ACTFL за докторскую диссертацию в области образования на иностранных языках в 2016 году за свою работу.

Д-р Полина Виноградова провела доклад «Цифровые истории для расширения возможностей и вовлечения студентов» в Сеульском национальном университете в ноябре 2016 года. Она также провела семинар «Творческое и увлекательное изучение английского языка с помощью цифровых историй» в программе TESOL в Женском университете Сукмён. Сеул, Южная Корея. С выпускницей AU TESOL Эрин Росс доктор Виноградова выступила на конференции WATESOL Fall 2016 («Профессиональное развитие для добровольных преподавателей ESL: соединение ученичества наблюдения и аудиторной практики») и провела семинар «Ученичество наблюдению и саморефлексии: размышления о том, как мы Преподавайте "учителям-волонтерам Вашингтонского центра английского языка в январе 2017 года.

У доктора Виноградовой в этом году также выходят две публикации:

Виноградова, П. (2017). Обучение с использованием цифровых историй для расширения возможностей и вовлечения учащихся. В: М. Кэрриер, Р. М. Дамеров и К. М. Бейли (редакторы), Цифровое обучение и преподавание языков: исследования, теория и практика (стр. 127–140). Рутледж и TIRF.

Виноградова П. (2017, в печати). Роль разговорной речи в программе L2 и разработке учебного плана. Энциклопедия обучения английскому языку TESOL.Вайли.

12570 Майк Кеннеди Отзывы «На защите Родины» Люды Виноградовой - e-Veritas

Рецензия на книгу Любы Виноградовой «На защите Отечества»

Опубликовано MacLehose Press, 349 стр. $ 19,95

Отзыв от 12570 Майк Кеннеди

12570 Майк Кеннеди

Всего около месяца назад RMC отпраздновал важную веху в своем развитии, назначив в 18078 году бригадного генерала Лиз Бургон первой женщиной-комендантом в истории колледжа.BGen Bourgon, выпускник CMR 1992 года, поднялся по карьерной лестнице в RCAF в качестве пилота вертолета. Ее назначение произошло ровно через 40 лет после того, как первая группа женщин-новобранцев RMC заканчивала свой первый год, а Бургон начала свою карьеру в качестве пилота всего через десять лет после того, как RCAF квалифицировала свою первую группу женщин-летчиков.

Возможно, они не осознавали этого, когда начинали свою летную карьеру в начале 1980-х, но эти бесстрашные канадские летчицы были достойными преемниками столь же отважной группы советских женщин, которые сражались с Люфтваффе за 40 лет до своего времени.В сборнике «На защите Отечества » автор Люба Виноградова рассказывает историю этих лихих женщин-летчиков и показывает, как их усилия внесли важный вклад в спасение своей родины от разрушительных действий нацистских орд.

Восемьдесят лет назад этим летом ход Второй мировой войны безвозвратно изменился, когда Гитлер приказал начать операцию «Барбаросса». В воскресенье, 22 июня 1941 года, почти четыре миллиона немецких солдат при поддержке более 3000 танков и почти 5000 самолетов ворвались через границу в массированном вторжении на СССР.Иосиф Сталин, Генеральный секретарь Коммунистической партии, проигнорировал неоднократные предупреждения о надвигающемся нападении, в результате чего Советы были пойманы в значительной степени неподготовленными. После разрушительного нападения немцев их оборона быстро рухнула.

Первые месяцы конфликта стали катастрофой для Советского Союза, поскольку немцы стремительно мчались через запад России и к началу декабря достигли окраин Москвы. СССР понес огромные потери: более 20 000 танков уничтожено, 21 000 самолетов потеряно, и, что самое серьезное, почти пять миллионов человек убиты, ранены, пропали без вести или взяты в плен.Немцев остановило только прибытие «генерала Винтера» и сопутствующие трудности, с которыми они столкнулись при поддержании своих линий снабжения. Между тем для Советов разгром последних месяцев 1941 года быстро перерос в отчаянную борьбу за национальное выживание.

Именно на этом фоне в октябре 1941 года Сталин санкционировал создание 122-го -го -го авиационного корпуса. В 1930-е годы Советы вложили значительные средства в развитие авиации, и это рассматривалось как возможность продемонстрировать свои достижения в области технологий остальному миру, а также узаконить свою концепцию социалистического государства.Летающие клубы были созданы во многих районах страны, и граждане любого происхождения с нетерпением стекались к ним, чтобы приобрести базовые навыки пилотирования на биплане Поликарпов По-2, учебно-тренировочном самолете, который впервые поднялся в воздух в 1927 году и который позже стали повсеместными в годы войны.

122-й -й авиационный корпус отличался от всех остальных формирований одним ключевым моментом: три полка, входившие в его состав, полностью укомплектовывались женщинами. Отряд был детищем Марины Расковой, летчицы-первопроходца, которая в 1933 году в возрасте 21 года получила квалификацию первой женщины-штурмана в советских ВВС.Поскольку ситуация в конце 1941 года становилась все более опасной, Раскова использовала свои личные связи, чтобы убедить Сталина одобрить создание нового подразделения. Он состоял из трех полков, каждый со своей конкретной миссией: 586 -й истребительный авиационный полк, 587-й -й тяжелый бомбардировочный полк и 588-й -й ночной бомбардировочный полк, которых позже будут помнить те, кто их знал. как «Ночные ведьмы».

Из трех полков, 588 в конечном итоге стал самым известным и наиболее награжденным.Их основная задача заключалась в проведении тайных ночных бомбардировок немецких позиций, и для выполнения своей задачи они полагались в основном на биплан По-2. Скромное изобретение, построенное в основном из фанеры и ткани, По-2 не впечатляло внешне, но даже в этом случае достоинств самолета было много. Он был легок в управлении, прост в обслуживании, а его короткие взлетно-посадочные возможности позволяли управлять им практически из любой точки обширной российской степи. Возможно, самое главное, поскольку крейсерская скорость Po-2 была чуть ниже скорости сваливания истребителя Messerschmitt 109, его оказалось чрезвычайно трудно сбить, особенно когда он летел на уровне верхушек деревьев, что было обычной практикой.

Летчики 588-го -го -го полка отточили хитроумную тактику, которая неизменно мучила их немецких противников. Излюбленным приемом было выключение двигателя самолета на холостом ходу при запуске бомбардировки, что позволяло пилотам почти бесшумно приближаться к своим целям. Материальный ущерб, нанесенный сброшенными ими бомбами, редко был значительным, но, тем не менее, это сказалось на моральном состоянии противника. Немецкие солдаты были уже истощены непрекращающимся холодом, голодом и усталостью, с которыми они жили, и постоянный страх внезапных и неожиданных визитов «дежурного сержанта», как они называли «По-2», лишь усиливал их. и без того огромный стресс, который они перенесли в результате боев на передовой.

В то время как По-2, безусловно, зарекомендовал себя как надежная и эффективная рабочая лошадка, женщинам-летчикам также удалось заполучить некоторые другие, гораздо более современные и смертоносные самолеты в советском арсенале. Пилоты 586-го -го -го истребительного авиационного полка летали на истребителе-моноплане Яколев Як-1, который был представлен в 1940 году и вскоре зарекомендовал себя как способный противник Messerschmitt 109. Лучшим асом полка был Лидия Литвяк, уроженка Москвы, соло соло в 15 лет и первый боевой вылет выполнила летом 1942 года.«Белая роза Сталинграда», как стала известна Ливяк, в конечном итоге была признана виновной в 16 убийствах, прежде чем исчезла, и была сочтена мертвой в августе 1943 года, за две недели до своего 22 -го -го дня рождения. За подвиги военного времени Литвяк в 1990 году посмертно удостоена звания «Герой Советского Союза».

Среди других самолетов, которые стали хорошо известны женщинам-пилотам, был Петляков Пе-2, двухмоторный пикирующий бомбардировщик, который составлял основу 587-го -го -го тяжелого бомбардировочного полка.Пожалуй, самым смертоносным самолетом, который подняли в небо эти храбрые девушки, был Ильюшин Ил-2 Штурмовик, штурмовик, известный Советскому Союзу как «Горбун» и «Летающий пехотинец». Тяжелобронированный Ил-2 был вооружен огромным количеством пулеметов, пушек и ракет и был способен легко уничтожать танки «Тигр» и «Пантера». Его широко боялись немцы, которые окрестили его «мясорубкой», и которые особенно боялись наблюдать за полетом, если Ил-2 войдет в свой «круг смерти», из которого они неизменно навлекут на своих врагов хаос и террор.

Женщины, которые пошли добровольцами в три полка, происходили из самых разных слоев общества; в их ряды входили студенты вузов, фабрично-заводские рабочие и крестьяне прямо из колхозов. Некоторые получили квалификацию пилотов и штурманов; другие служили механиками, оружейниками и в различных вспомогательных профессиях. Они жили в примитивных условиях и питались скудными пайками; предметы первой необходимости, такие как нижнее белье, часто приходилось вручную сшивать из шелка, добытого из трофейных немецких парашютов.В добавок к лишениям, которым они подвергались на земле, и опасностям, с которыми они сталкивались в воздухе, была постоянная угроза, исходящая от агентов НКВД, чья миссия заключалась в том, чтобы пристально следить за женщинами-летчиками, а также быстро арестовывать и наказывать всех, чья политическая лояльность была нарушена. считается подозреваемым.

Несмотря на это, женщины из 122-го -го авиационного корпуса служили охотно и весело, гордясь своим вкладом в военные действия. Как и молодые люди любой эпохи, они веселились со своими коллегами-мужчинами на периодически устраиваемых танцах, где, что, возможно, неудивительно, расцветали романы и развивались отношения.Они также нашли другие творческие способы вырваться из тяжелой войны. В одном памятном случае в 1942 году группа друзей решила испечь торт, чтобы отпраздновать 9 ноября годовщину основания Советского государства. Из-за нехватки еды предприимчивым дамам удалось добыть необходимые ингредиенты, обменяв свои водочные пайки на муку, яйца и масло. Как сообщается, продукт получился восхитительным, достойным самой Марии-Антуанетты, и это будет единственный раз за всю войну, когда кто-либо из них попробует торт.

Если во время битвы за Британию пилоты Королевских ВВС узнают «свой звездный час», то их коллеги из советских ВВС найдут свое место в небе над «Адским котлом» Сталинграда. момент сиять. Сам Сталинград имел сомнительную стратегическую ценность, но его символическое значение было огромным: Гитлер был полон решимости захватить город, носивший имя его главного врага, и Советы в равной степени заявили, что Сталинград никогда не должен попасть в руки Германии.Обе стороны, казалось, были готовы заплатить почти любую цену для достижения своих целей. К тому времени, когда в начале 1943 года был окончательно решен исход, две враждующие страны потеряли в общей сложности более двух миллионов убитыми, ранеными или пропавшими без вести.

На протяжении всего боя женщины-летчики были впереди и в центре, а ведущие артисты, такие как Лидия Литвяк, вели впереди. Для немцев начало конца наступило в конце ноября 1942 года, когда Советы начали операцию «Уран», целью которой было окружить и уничтожить 6-ю -ю немецкую -ю армию.Отрезанные от подкреплений, немцы вскоре оказались в ловушке, где их можно было пополнить только с воздуха. Под неослабевающим давлением советских летчиков это быстро оказалось невыполнимой задачей. Столкнувшись с перспективой неминуемой смерти от голода и разоблачения, 2 февраля 1943 года немецкий командующий Фридрих Паулюс бросил вызов приказам фюрера и капитулировал перед Советами.

После того, как было объявлено о поражении Германии, женщин из трех авиационных полков увезли на фронт на грузовиках, где они с удовольствием наблюдали, как многие тысячи когда-то гордых нацистов сдались в ужасном унижении.Из более чем 90 000 немцев, взятых в плен под Сталинградом, только около 5 000 доживут до того, чтобы снова увидеть свою родину.

К сожалению, по мере того, как война продолжалась, многим женщинам-летчикам также суждено было погибнуть, что лишило их возможности стать свидетелями славной победы, за которую они и многие их товарищи так тяжело боролись. Одной из злополучных героинь станет не кто иной, как Марина Раскова, дальновидная пионерка, которая была движущей силой создания полностью женских полков.4 января 1943 года, менее чем за месяц до капитуляции немцев под Сталинградом, Раскова погибла под штурвалом бомбардировщика Пе-2 при попытке совершить вынужденную посадку на берегу реки Волги. Раскова, которая была одной из первых женщин, удостоенных звания Героя Советского Союза, была удостоена первых государственных похорон войны. Ее безвременная смерть нанесла тяжелый эмоциональный удар по отряду, который она основала, и руководила ею с большой гордостью.

По оценкам, около 3000 женщин служили в 122-м -м авиационном корпусе, и когда война, наконец, закончилась в 1945 году, они могли оглянуться на впечатляющие достижения.В совокупности три полка, входившие в состав подразделения, совершили более 25 000 самолето-вылетов, приняли участие в 125 воздушных боях, сбросили на врага более 4 000 тонн бомб и уничтожили многочисленные немецкие самолеты в воздухе или на земле. Тридцать один из их членов был назван «Героями Советского Союза», а два полка - 587 и 588 - были отобраны для получения престижного и столь востребованного звания «Гвардейские». Останки их основательницы и лидера Марины Расковой были похоронены у Кремлевской стены, и сегодня ее имя носит улица в Москве.

После войны служившие женщины в основном ушли в жизнь в тихой безвестности. Некоторые, без сомнения, дожили до того, чтобы советский режим, с которым они боролись, чтобы защитить, рухнул под собственной тяжестью, почти ровно через 50 лет после немецкого вторжения. Но даже если их подразделение будет в значительной степени забыто историей, нельзя отрицать, что женщины из 122-го -го -го авиационного корпуса внесли важный вклад в защиту Советской Родины в ее самый мрачный час и оставили после себя мощное наследие. это убедительно свидетельствует о том, на что способны женщины на войне, когда им предоставляется такая возможность.

В западных обществах присутствие женщин в вооруженных силах и особенно на должностях, которые могут привести их к непосредственному сражению с враждебным врагом, долгое время было спорным и спорным вопросом. За последние 50 лет многие откровенные критики выдвигали различные аргументы, чтобы предположить, что женщины неспособны быть эффективными боевыми лидерами и не принадлежат к вооруженным силам. В последние годы был достигнут значительный прогресс в плане успешной интеграции женщин в операционные роли, и достижения таких офицеров, как 21554 Элеонора Тейлор, в значительной степени опровергли аргументы противников гендерной интеграции.

Тем не менее, недавние события в канадских вооруженных силах ясно показывают, что предстоит еще много работы. Помня об этом, стоит помнить, что истории, подобные тем, что изложены в Защищая Родину , могут дать некоторые ценные уроки относительно того, как вооруженные силы любой страны могут добиться большего успеха на поле боя, давая возможность способным и высокомотивированным женщинам вносить свой вклад в дело в полной мере раскрыть свой потенциал.

.

1 Comment

Add Yours →

Добавить комментарий

©2021 «Детская школа искусств» Мошенского муниципального района