«Детская школа искусств» Мошенского муниципального района

Контрольная работа 1 вариант 4 класс: Контрольные работы по математике, 4 класс. УМК «Школа России» | Учебно-методический материал по математике (4 класс) на тему:

Контрольные работы по математике, 4 класс. УМК «Школа России» | Учебно-методический материал по математике (4 класс) на тему:

Входная контрольная работа, 4 класс

  1. Решить задачу:

     В овощной ларёк привезли 5 ящиков яблок по 30 кг в каждом и 4 ящика груш по 60 кг в каждом. До обеда продали 270 кг фруктов. Сколько кг фруктов осталось?

  1. Записать решение столбиком и найти значение выражений:

109 х 7          286 х 2           468 : 6           608 – 359

3 х 251           924 : 3           792 : 3           328 + 296

  1. Вычислите значение выражений:

72 + 48 : (3 х 2)=

      18 + 36 : 9 + 6=

4. Переведите:

        125см = …м …см                       7 м 3 см = …см

         807см = …дм …см                    700 см2 = … дм2

5. Начертите прямоугольник, длина которого  6 см, а ширина в 2 раза меньше.  Найдите его площадь и периметр.

6*. Продолжить ряд чисел, записав ещё три числа.

608, 618, 628,………………..

Контрольная работа №  1 по теме «Нумерация» (октябрь).

1.Запишите числа:
1)6 сот. тыс. 7 ед. тыс. 3 сот.
  3 ед. тыс. 3 ед.
  901 ед. II кл. и 5 ед. I кл.
  6 ед. II кл. и 8 ед. I Кл.

   207 ед. II кл.
2)Запиши числа :

75 сотен, 758 сотен, 785 десятков,  75 тысяч. Расположи их в порядке возрастания.

2. Укажите, сколько в данных числах всего сотен, всего десятков

11545,  652050,  765432,  950545,  25000, 7615.

3.Выпиши  числа, у которых в разряде  единиц класса тысяч  стоит цифра 5:

11545                652050             765432               950545           25000

4.Замени суммой разрядных слагаемых числа:   

317107,  850235,

5.Сравните числа:
700 300 … 70 030                     805 129 … 807 129
574 215…573 215                     7 615…7 165

6.Выполните вычисления:

86 759 + 1                             9000+5                                    2 360 х 10                                      

600 000 – 1                           86 200 – 10 000                      764 000 : 100

5000+60+2                            400376 – 300                          84 600 : 10

567605 – 500000                  43879 – 43000 – 800               268 х 1 000

7. Решите задачу.
В одной пачке 10 книг. В библиотеку принесли 3 000 книг. Сколько пачек с книгами принесли в библиотеку?

Контрольная работа № 2 по теме: «Величины». (конец 1 четверти)

1.Реши задачу:

В магазине купили колбасу и сыр. Колбасы купили 650 г. На сколько граммов меньше купили сыра, если масса всей покупки 1 кг?

2.Сравни и поставь знаки >,

2500 мм …..25 см                       3 км 205 м ……3250 м

6т 800 кг …..68 ц                        10250 кг ……10 т 2 ц

2400кг…. 240 ц                           3 т 5 ц … 3 т 240 кг

400ц… 4 т                                    2 ч … 100 мин.

3.Вырази данные величины в указанных единицах:

4 км 120 м = …м                       6 мин 2 с = …с

16080 м = …км …м                  90 мин = …ч …мин

3кг 50 г =  … г                          4 600  = …

5 т = …кг                                  70 с = …мин …с

4.Начертить прямоугольник со сторонами 80 и 50 мм. Найди его площадь.  

Выразить в квадратных сантиметрах.    

5.Запиши величины в порядке возрастания: 

6*.   Решить задачу:

Каждый торт разрезали пополам, а каждую половину – ещё пополам. На каждое из 12 блюдец положили 1 кусок торта. Сколько было тортов?

Контрольная работа №3 по теме «Величины. Сложение и вычитание многозначных чисел».

1. Решите задачу. 

На комбинате в декабре  изготовили  7 163 л сока, а в  январе на 678 литров меньше. Из всего сока 9 789 литров  разлили  в  пакеты, а остальной  сок — в бутылки. Сколько литров сока  разлили в бутылки?

2.Выполни действия:

700000 – 24618             804608 + 96395             312879 – 179542

3. Вычисли, записывая решение в столбик:

28 км 640 м – 9 км 890 м

 360 кг + 16 т 740 кг

4ч 40 мин – 55 мин

4. Решите уравнение:

290 + х = 640 – 260       х – 170 = 400 х 3

5. Переведите:

5 мин 32 с = … с              2 г. 5 мес. = … мес.
500 лет = … в.               2 сут. 3 ч = … ч
180 мин = … ч                 600 с = … мин
72 ч = … сут.                    4 в. = … лет

6*. В одной бочке было 20 кг мёда. После того как Винни-Пух взял из него 2 кг, в нём осталось на 4 кг меньше, чем в другой бочке. Сколько мёда было в двух бочках?

Административная контрольная работа за I полугодие

1.Реши задачу:

На рынок привезли груши, яблоки и сливы, всего 4 тонны. Яблок было 2240 кг, груш в 2 раза меньше, чем яблок, а остальные сливы. Сколько килограммов слив привезли на рынок?

2.Найди значения выражений:

(10283 + 18589) : 9                               27050 – (357 + 2406) : 3 =

(200496 — 134597) ∙ 2

3.Реши уравнение:

 х : 8 = 130 + 270            15 ∙ у = 630 : 7

4.Вырази:

23 м 06 см = …. см                 2355 кг = … т … кг

  1. мин 6 с = … с                      584 мм = … см … мм

1час 45 мин = … мин           8 т 5 ц = … кг

5. Начертите прямоугольник со сторонами 6 см и 3 см. Закрасьте 2/6 этого прямоугольника. Найдите площадь заштрихованной части.

                                                                                                           

6*.Поставь такие единицы измерения, чтобы равенства стали верными:

       3 … = 30 …          4 … = 400 …           5 … = 5000 ….           6 … = 60 000 ….

Контрольная работа № 4 по теме: «Умножение и деление на однозначное число».

 

1.Решите задачу:

В два магазина привезли 1 800 кг картофеля, который был расфасован в пакеты одинаковой массы. В первый магазин привезли 540 пакетов, а во второй – 360 пакетов. Сколько килограммов картофеля привезли в каждый магазин в отдельности?

2. Найдите значение выражения:

 (8700 + 32415) ∙ 3 – 35073 : 9

3. Решите примеры столбиком.

4 123 · 2         81 600 : 6

30 704 · 8       4 850 : 5

32 700 · 4       1 824 : 3

4. Решите уравнение:

х : 6 = 65 213 —  6 784

5. Геометрическая задача:

Прямоугольник и квадрат имеют одинаковый периметр, равный 16 см. Начертите такие фигуры.        

6*. Который теперь час, если прошедшая част суток на 4 часа больше оставшейся?

Контрольная работа№5 по теме

«Умножение на числа, оканчивающиеся нулями»

1)Найди значение выражений

72 090 · 7           6 840 · 30

2 160 · 400         56 600 · 400

   

56 343 : 7 + 9 240 · 40

       

2) Сделай чертёж и реши задачу:

Из двух городов, расстояние между которыми 492 км, одновременно навстречу друг другу выехали два поезда. Скорость одного 60 км/ч, а другого – 63 км/ч. Через какое время поезда встретятся?

3)Решите задачу.

Автомобилист проехал 4 часа со скоростью 75 км/ч и 3 часа со скоростью 83 км/ч. Какое расстояние проехал автомобилист  за это время?

4)Реши уравнения:

      7862 + у = 654 х 70                

5) Реши задачу:

Найди площадь и периметр поля, длина которого 300 м, а ширина – в 5 раз меньше.

6)* Реши задачу:

Шарик на фотоохоте перещёлкал  всех зайцев в лесу. Получилось 18 фотографий. Когда он стал раздавать фотографии зайцам, оказалось, что половину зайцев  он сфотографировал по одному разу, а половину –  по два. Сколько зайцев в лесу?

Контрольная работа  №6     (март)

1. Решите задачу.

Из двух городов, расстояние между которыми 600 км, одновременно выехали навстречу друг другу два автомобиля, которые встретились через 4 ч. Один автомобиль ехал со скоростью 70 км/ч. Какова скорость второго автомобиля?

2. Решите задачу.

Из гаража одновременно в противоположных направлениях вышли две автомашины. Одна шла со скоростью 50 км/ч, другая – со скоростью 70 км/ч. Какое расстояние будет между ними через 4 часа?

3. Найдите значение выражений.

9 650 · 60                    75 270 : 30

78 240 · 900                205 100 : 700

62 240 : 40                   238 800 : 600

4. Школьная спортивная площадка прямоугольной формы имеет ширину 90 м, а площадь 11 250 м2 . Найдите длину площадки.

Контрольная работа  №7 (апрель)

1.Решите задачу:

В колхозе под пастбище отведен участок поля прямоугольной формы, длина которого 960 м, а ширина 630 м. Седьмую часть площади этого участка огородили для выпаса коров. Какая площадь поля осталась неогороженной?

2. Выполните вычисления столбиком

2 748 · 56        348 · 920          35 260 : 82        

518 · 603         9 504 : 44         23 232 : 33

3.Решите уравнение.

590 – х = 80 · 4

4.Вычислите:

      43 м – 6 м 38 см               14 ч – 2 ч 25 мин                  34 т – 4 т 47 кг      

5.Реши задачу:

Площадь пруда прямоугольной формы 17200 , а его длина 20 м. Найдите ширину пруда.

6*. Который теперь час, если прошедшая часть суток на 4 часа больше оставшейся?

Контрольная работа №8 «Деление на трёхзначное число»

  1. Решите задачу:

С книжного склада отправили в школы города 28 800 учебников. В первую школу отправили четвёртую часть этих учебников, во вторую –  6 300 учебников, а остальные учебники были отправлены в 3 школы, поровну в каждую. Сколько учебников получила каждая из этих трёх школ?

  1. Найдите значение выражения:

425 · 706 – (150 612 : 489 + 243 647)

  1. Выполните вычисления столбиком:

283 410 : 603              20 864 : 326                                

166 520 : 724              68  432 : 67                                

     4. Начертите квадрат, периметр которого равен периметру прямоугольника со сторонами 3 см и 5 см. Найдите площадь прямоугольника и квадрата.

5*. Который теперь час, если прошедшая часть суток на 6 часа меньше оставшейся?

Итоговая контрольная  работа (май)

1.Решите задачу:  

Для библиотеки в первый день купили 120 книжных полок, а во второй – 160 таких же полок по той же цене. За все полки заплатили 84000 р. Сколько денег истратили в первый день и сколько денег истратили во второй день?

2. Найди значение выражения:

(199 430 – 119 · 805) : (148 + 8 536 : 88) =

3. Выполни вычисления:

25 т 385 кг + 6 т 743 кг                  25 см2 50 мм2 – 12 см2 90 мм2

46 ц 35 кг – 19 ц 75 кг                   4 ч 25 мин – 45 мин

34 р 85 к. – 9 р 90 к.                       2 мин 35 с + 1 мин 50  с

4. Реши уравнение:

50 018 – а = 44 · 250

5. Решите задачу:

Начертить квадрат, периметр которого равен 1дм 6см. Найди его площадь.

Контрольные работы по математике 4 класс | Тест по математике (4 класс):

Муниципальное общеобразовательное учреждение

СТАРО – ОНОХОЙСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

671336 Россия РБ Заиграевский район, с. Старый Онохой. Ул. Новая, 1. тел. (8-236)56-0-06

                           

                                     

 

 

 

                                  Контрольные работы

                                        по математике

                                                4 класс

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                      2018-2019уч. год

 

 

 

 

Входная контрольная работа, 4 класс

  1. Решить задачу:

     В овощной ларёк привезли 5 ящиков яблок по 30 кг в каждом и 4 ящика груш по 60 кг в каждом. До обеда продали 270 кг фруктов. Сколько кг фруктов осталось?

  1. Записать решение столбиком и найти значение выражений:

109 х 7          286 х 2           468 : 6           608 – 359

3 х 251           924 : 3           792 : 3           328 + 296

  1. Вычислите значение выражений:

72 + 48 : (3 х 2)=

      18 + 36 : 9 + 6=

4. Переведите:

        125см = …м …см                       7 м 3 см = …см

         807см = …дм …см                    700 см2 = … дм2

 

5. Начертите прямоугольник, длина которого  6 см, а ширина в 2 раза меньше.  Найдите его площадь и периметр.

 

6*. Продолжить ряд чисел, записав ещё три числа.

608, 618, 628,………………..

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Контрольная работа №  1 по теме «Нумерация» (октябрь).

 

1.Запишите числа:
1)6 сот. тыс. 7 ед. тыс. 3 сот.
   3 ед. тыс. 3 ед.
   901 ед. II кл. и 5 ед. I кл.
   6 ед. II кл. и 8 ед. I Кл.

   207 ед. II кл.
2)Запиши числа :

75 сотен, 758 сотен, 785 десятков,  75 тысяч. Расположи их в порядке возрастания.

 

2. Укажите, сколько в данных числах всего сотен, всего десятков

11545,  652050,  765432,  950545,  25000, 7615.

 

3.Выпиши  числа, у которых в разряде  единиц класса тысяч  стоит цифра 5:

11545                652050             765432               950545           25000

 

4.Замени суммой разрядных слагаемых числа:  

317107,  850235,

 

5. Сравните числа:
700 300 … 70 030                     805 129 … 807 129
574 215…573 215                     7 615…7 165

 

6.Выполните вычисления:

86 759 + 1                             9000+5                                    2 360 х 10                                      

600 000 – 1                           86 200 – 10 000                      764 000 : 100

5000+60+2                            400376 – 300                          84 600 : 10

567605 – 500000                  43879 – 43000 – 800               268 х 1 000

7.Решите задачу.
В одной пачке 10 книг. В библиотеку принесли 3 000 книг. Сколько пачек с книгами принесли в библиотеку?
 

 

 

 

 

 

Контрольная работа № 2 по теме: «Величины». (конец 1 четверти)

 

1.Реши задачу:

В магазине купили колбасу и сыр. Колбасы купили 650 г. На сколько граммов меньше купили сыра, если масса всей покупки 1 кг?

 

2. Сравни и поставь знаки >, < , =

2500 мм …..25 см                       3 км 205 м ……3250 м

6т 800 кг …..68 ц                        10250 кг ……10 т 2 ц

2400кг…. 240 ц                           3 т 5 ц … 3 т 240 кг

400ц… 4 т                                    2 ч … 100 мин.

 

3.Вырази данные величины в указанных единицах:

4 км 120 м = …м                       6 мин 2 с = …с

16080 м = …км …м                  90 мин = …ч …мин

3кг 50 г =  … г                          4 600  = …

5 т = …кг                                  70 с = …мин …с

 

4.Начертить прямоугольник со сторонами 80 и 50 мм. Найди его площадь. 

Выразить в квадратных сантиметрах.    

 

5.Запиши величины в порядке возрастания: 

 

6*.   Решить задачу:

Каждый торт разрезали пополам, а каждую половину – ещё пополам. На каждое из 12 блюдец положили 1 кусок торта. Сколько было тортов?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Контрольная работа №3 по теме «Величины. Сложение и вычитание многозначных чисел».

1. Решите задачу

На комбинате в декабре  изготовили  7 163 л сока, а в  январе на 678 литров меньше. Из всего сока 9 789 литров  разлили  в  пакеты, а остальной  сок — в бутылки. Сколько литров сока  разлили в бутылки?

 

2.Выполни действия:

700000 – 24618             804608 + 96395             312879 – 179542

 

3. Вычисли, записывая решение в столбик:

28 км 640 м – 9 км 890 м

 360 кг + 16 т 740 кг

4ч 40 мин – 55 мин

 

4. Решите уравнение:

290 + х = 640 – 260       х – 170 = 400 х 3

 

5. Переведите:

5 мин 32 с = … с              2 г. 5 мес. = … мес.
500 лет = … в.               2 сут. 3 ч = … ч
180 мин = … ч                 600 с = … мин
72 ч = … сут.                    4 в. = … лет
 

 

6*. В одной бочке было 20 кг мёда. После того как Винни-Пух взял из него 2 кг, в нём осталось на 4 кг меньше, чем в другой бочке. Сколько мёда было в двух бочках?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Административная контрольная работа за I полугодие

1.Реши задачу:

На рынок привезли груши, яблоки и сливы, всего 4 тонны. Яблок было 2240 кг, груш в 2 раза меньше, чем яблок, а остальные сливы. Сколько килограммов слив привезли на рынок?

 

2.Найди значения выражений:

(10283 + 18589) : 9                               27050 – (357 + 2406) : 3 =

(200496 — 134597) ∙ 2

 

3.Реши уравнение:

 х : 8 = 130 + 270            15 ∙ у = 630 : 7

 

4.Вырази:

 

23 м 06 см = …. см                 2355 кг = … т … кг

  1. мин 6 с = … с                      584 мм = … см … мм

1час 45 мин = … мин           8 т 5 ц = … кг

 

5. Начертите прямоугольник со сторонами 6 см и 3 см. Закрасьте 2/6 этого прямоугольника. Найдите площадь заштрихованной части.

                                                                                                            

6*.Поставь такие единицы измерения, чтобы равенства стали верными:

       3 … = 30 …          4 … = 400 …           5 … = 5000 ….           6 … = 60 000 ….

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Контрольная работа № 4 по теме: «Умножение и деление на однозначное число».

 

 

1.Решите задачу:

В два магазина привезли 1 800 кг картофеля, который был расфасован в пакеты одинаковой массы. В первый магазин привезли 540 пакетов, а во второй – 360 пакетов. Сколько килограммов картофеля привезли в каждый магазин в отдельности?

2. Найдите значение выражения:

 (8700 + 32415) ∙ 3 – 35073 : 9

3. Решите примеры столбиком.

4 123 · 2         81 600 : 6

30 704 · 8       4 850 : 5

32 700 · 4       1 824 : 3

 

4. Решите уравнение:

х : 6 = 65 213 —  6 784

 

5. Геометрическая задача:

Прямоугольник и квадрат имеют одинаковый периметр, равный 16 см. Начертите такие фигуры.    

 

6*. Который теперь час, если прошедшая част суток на 4 часа больше оставшейся?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Контрольная работа№5 по теме

«Умножение на числа, оканчивающиеся нулями»

1)Найди значение выражений

72 090 · 7           6 840 · 30

2 160 · 400         56 600 · 400

  

56 343 : 7 + 9 240 · 40

       

2) Сделай чертёж и реши задачу:

Из двух городов, расстояние между которыми 492 км, одновременно навстречу друг другу выехали два поезда. Скорость одного 60 км/ч, а другого – 63 км/ч. Через какое время поезда встретятся?

3)Решите задачу.

Автомобилист проехал 4 часа со скоростью 75 км/ч и 3 часа со скоростью 83 км/ч. Какое расстояние проехал автомобилист  за это время?

 

4)Реши уравнения:

      7862 + у = 654 х 70               

5) Реши задачу:

Найди площадь и периметр поля, длина которого 300 м, а ширина – в 5 раз меньше.

 

6)* Реши задачу:

Шарик на фотоохоте перещёлкал  всех зайцев в лесу. Получилось 18 фотографий. Когда он стал раздавать фотографии зайцам, оказалось, что половину зайцев  он сфотографировал по одному разу, а половину –  по два. Сколько зайцев в лесу?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Контрольная работа  №6     (март)

 

1. Решите задачу.

Из двух городов, расстояние между которыми 600 км, одновременно выехали навстречу друг другу два автомобиля, которые встретились через 4 ч. Один автомобиль ехал со скоростью 70 км/ч. Какова скорость второго автомобиля?

 

2. Решите задачу.

Из гаража одновременно в противоположных направлениях вышли две автомашины. Одна шла со скоростью 50 км/ч, другая – со скоростью 70 км/ч. Какое расстояние будет между ними через 4 часа?

 

3. Найдите значение выражений.

9 650 · 60                    75 270 : 30

78 240 · 900                205 100 : 700

62 240 : 40                   238 800 : 600

 

4. Школьная спортивная площадка прямоугольной формы имеет ширину 90 м, а площадь 11 250 м2 . Найдите длину площадки.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Контрольная работа  №7 (апрель)

1.Решите задачу:

В колхозе под пастбище отведен участок поля прямоугольной формы, длина которого 960 м, а ширина 630 м. Седьмую часть площади этого участка огородили для выпаса коров. Какая площадь поля осталась неогороженной?

 

2. Выполните вычисления столбиком

2 748 · 56        348 · 920          35 260 : 82        

518 · 603         9 504 : 44         23 232 : 33

 

3.Решите уравнение.

590 – х = 80 · 4

4.Вычислите:

      43 м – 6 м 38 см               14 ч – 2 ч 25 мин                  34 т – 4 т 47 кг      

 

5.Реши задачу:

Площадь пруда прямоугольной формы 17200 , а его длина 20 м. Найдите ширину пруда.

 

6*. Который теперь час, если прошедшая часть суток на 4 часа больше оставшейся?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Контрольная работа №8 «Деление на трёхзначное число»

  1. Решите задачу:

С книжного склада отправили в школы города 28 800 учебников. В первую школу отправили четвёртую часть этих учебников, во вторую –  6 300 учебников, а остальные учебники были отправлены в 3 школы, поровну в каждую. Сколько учебников получила каждая из этих трёх школ?

 

  1. Найдите значение выражения:

425 · 706 – (150 612 : 489 + 243 647)

 

  1. Выполните вычисления столбиком:

283 410 : 603              20 864 : 326                               

166 520 : 724              68  432 : 67                               

 

     4. Начертите квадрат, периметр которого равен периметру прямоугольника со сторонами 3 см и 5 см. Найдите площадь прямоугольника и квадрата.

 

5*. Который теперь час, если прошедшая часть суток на 6 часа меньше оставшейся?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Итоговая контрольная  работа (май)

 

1.Решите задачу: 

Для библиотеки в первый день купили 120 книжных полок, а во второй – 160 таких же полок по той же цене. За все полки заплатили 84000 р. Сколько денег истратили в первый день и сколько денег истратили во второй день?
 

2. Найди значение выражения:

(199 430 – 119 · 805) : (148 + 8 536 : 88) =

 

3. Выполни вычисления:

25 т 385 кг + 6 т 743 кг                  25 см2 50 мм2 – 12 см2 90 мм2

46 ц 35 кг – 19 ц 75 кг                   4 ч 25 мин – 45 мин

34 р 85 к. – 9 р 90 к.                       2 мин 35 с + 1 мин 50  с

 

4. Реши уравнение:

50 018 – а = 44 · 250

 

5. Решите задачу:

Начертить квадрат, периметр которого равен 1дм 6см. Найди его площадь.

 

 

Проверочные работы по математике, 4 класс

ПРОВЕРОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ДЛЯ ОЦЕНКИ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ПО МАТЕМАТИКЕ В 4 КЛАССЕ (ВХОДНОЙ КОНТРОЛЬ)

Содержание работы.

Вариант 1

1. Решите задачу.

С одного участка школьники собрали 160 кг моркови, а с другого – в 2 раза больше. Четвертую часть всей моркови они израсходовали на корм кроликам. Сколько килограммов моркови израсходовали на корм кроликам?

2. Найдите значения выражений.

18 + 36 : 9 + 6 · 8 – 50

400 – (80 + 180 : 3) + 60

3. Решите примеры столбиком.

138 + 567        152 · 6

447 – 189        867 : 3

4. Переведите.

125 см = …м …дм …см        7 м 3 см = …см

847 дм = …м …дм        700 см²  = … дм² 

5. Начертите прямоугольник со сторонами 5 см и 3 см. Найдите его площадь и периметр.

Вариант 2

1. Решите задачу.

На одном участке школьники вырастили 240 кг капусты, на другом – в 2 раза меньше. Четвертую часть всей капусты израсходовали на корм кроликам. Сколько килограммов капусты израсходовали на корм кроликам?

2. Найдите значения выражений.

(18 + 36) : 9 + 6 · 8 – 50

720 : (2 + 7) + (140 – 90)

3. Решите примеры столбиком.

523 + 197        279 · 3

831 – 369        792 : 2

4. Переведите.

8 м 4 см = …см        275 см = …м …дм …см

900 см² = … дм²         631 дм = …м …дм

5. Начертите прямоугольник со сторонами 6 см и 2 см. Найдите площадь и периметр этого прямоугольника.

ПРОВЕРОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ДЛЯ ОЦЕНКИ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ПО МАТЕМАТИКЕ В 4 КЛАССЕ (ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬ)

Содержание работы.

Вариант 1

1. Запиши числа:

а) два миллиона сто тринадцать тысяч двести двадцать семь;

б) 6 единиц третьего класса, 90 единиц второго класса, 9 единиц первого класса.

2. Вычисли.

б) 40 000 — 25 375;

д) 435 • 605;

е) 766 • 670 =

и) 206226 : 342

 

(479 484+113 796):72 – 146•18

3. Реши задачу.

От двух пристаней, находящихся на расстоянии 510 км, отплыли одновременно навстречу друг другу катер и моторная лодка. Встреча произошла через 15 ч. Катер шел со скоростью 19 км/ч. С какой скорость шла моторная лодка?

4. Сравни.

а) 5 т 7 кг … 50 ц 7 кг; в) 3 ч 24 мин … 324 мин;

б) 4700 м … 47 км; г) 5 м 2… 5000 см2.

5. Найди площадь и периметр прямоугольника со сторонами 30 и 600 см.

6. Реши уравнение с•12=1000 -280

7*. В первой корзине 87 яблок. После того как из нее взяли 17 яблок, в ней осталось

на 20 яблок больше, чем во второй и третьей корзинах вместе. Сколько яблок в третьей корзине, если во второй 18 яблок?

Вариант 2

1. Запиши числа:

а) четыре миллиона двести пятнадцать тысяч семьсот сорок один;

б) 240 единиц третьего класса, 8 единиц второго класса, 50 единиц первого класса.

2. Вычисли.

а) 50 000 — 23 876; в) 372272:53.

б) 492 • 304; г) 543 • 650;

86• (727 216:604+2018)-181708

3. Реши задачу.

От Москвы до Бреста 1199 км. Из этих городов одновременно навстречу друг другу вышли два поезда и встретились через 11 часов. С какой скоростью двигался второй поезд, если скорость первого 52 км/ч?

4. Сравни.

а) 4 т 2 кг … 40 ц 2 кг; в) 6 мин 45 с … 645

б) 7800 м … 78 км; г) 5 км2 … 50 000 м2.

5. Найди площадь и периметр прямоугольника со сторонами 40 и 500 см.

6 . х:12 =1367-367

7*. В первой коробке 59 деталей конструктора. После того как в нее положили еще 11 деталей, в ней стало на 20 деталей больше, чем во второй и третьей коробках

вместе. Сколько деталей во второй коробке, если в третьей 15 деталей

СПЕЦИФИКАЦИЯ

ПРОВЕРОЧНЫХ МАТЕРИАЛОВ, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ДЛЯ ОЦЕНКИ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ПО МАТЕМАТИКЕ В 4 КЛАССЕ

(ВХОДНОЙ КОНТРОЛЬ)

Цель и содержание работы по математике

Проверить базовые знания учащихся в период начала обучения в 4 классе.

Осуществлять самоконтроль выполненной работы.

Учить устанавливать причины выявленных пробелов и подбирать соответствующие способы проверки.

Структуру и содержание работы

определяют следующие документы:

1)Федеральный государственный стандарт начального общего образования(приказ Министерства образования и науки РФМ373 от06.10.2009г.)

2) Моро М.И. и др. «Математика. Рабочие программы. 1-4 классы», М.: Просвещение, 2011 г.

3) Поурочные разработки по математике. Москва. «ВАКО» 2014.

Структура работы.

Работа состоит из 5 заданий. Включены задания на решение текстовой задачи, решение примеров, преобразование величин. Включен геометрический материал.

Время выполнения работы.

На написание контрольной работы отводится 40 минут.

Система оценивания.

Оценки за комбинированную контрольную работу

«5» – нет ошибок;

«4» – 1 – 2 ошибки, но не в задаче;

«3» – 2 – 3 ошибки, 3 – 4 негрубые ошибки, но ход решения задачи верен;

«2» – не решена задача или более 4 грубых ошибок.

Задания повышенной трудности выносятся в «дополнительное задание», которое предлагается для выполнения всем ученикам и оценивается только оценками «4» и «5».

Грубые ошибки: вычислительные ошибки в примерах и задачах; порядок действий, неправильное решение задачи; не доведение до конца решения задачи, примера; невыполненное задание.

Негрубые ошибки: нерациональные приёмы вычисления; неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи; неверно оформленный ответ задачи; неправильное списывание данных; не доведение до конца преобразований.

За грамматические ошибки, допущенные в работе по математике, оценка не снижается.

За небрежно оформленную работу, несоблюдение правил и каллиграфии оценка снижается на один балл.

Распределение заданий работы по основным блокам содержания

Блоки содержания

Число заданий в работе

1. Числа и арифметические действия

2

2. Величины

1

3. Текстовая задача

1

4. Геометрический материал

1

Всего

5

Кодификатор
предметных умений по математике

Проверяемые предметные умения

№ задания
 

1.

Умение решать задачу, записывать её решение и ответ

1

2.

Знать порядок действий в выражениях содержащих 3-4 действия со скобками и без них

2,3

3.

Умение вычислять значение числового выражения, содержащего 3-4 действия со скобками и без них

2,3

4.

Вычисления в столбик

2

5.

Умение выполнять преобразование величин

3

6.

Умение находить периметр и площадь прямоугольника (квадрата)

2

Ключ к контрольной работе

Вариант 1

1. Реши задачу.

1)160· 2=320(кг) – со второго участка

2)160+320=480(кг) –всего

3)480:4=120(кг) — израсходовали

Ответ120 кг.

2. Найдите значения выражений.

18 + 36 : 9 + 6 · 8 – 50=20

400 – (80 + 180 : 3) + 60=320

3. Решите примеры столбиком.

138 + 567=705        152 · 6=912

447 – 189=258        867 : 3=289

4. Переведите.

125 см = 1м 2дм 5см        7 м 3 см = 703см

847 дм = 84м 7дм        700 см²  = 7дм² 

5. Р=(5+3) ·2=16см

S=5·3= (начертить прямоугольник)

Вариант 2.

1. Реши задачу.

1)240:2=120(кг) –на втором участке

2)240+120=360(кг) – всего

3)360:4=90(кг) — израсходовали

Ответ: 90 кг.

2. Найдите значения выражений.

(18 + 36) : 9 + 6 · 8 – 50=4

720 : (2 + 7) + (140 – 90)=130

3. Решите примеры столбиком.

523 + 197=720        279 · 3=837

831 – 369=462        792 : 2=396

4. Переведите.

8 м 4 см = 84см        275 см = 2м 7дм 5см

900 см² = 9дм²         631 дм = 63м 1дм

5. Р=(6+2) ·2=16см

S=6·2= (начертить прямоугольник)

СПЕЦИФИКАЦИЯ

ПРОВЕРОЧНЫХ МАТЕРИАЛОВ, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ДЛЯ ОЦЕНКИ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ПО МАТЕМАТИКЕ В 4 КЛАССЕ (ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬ)

Цель и содержание итоговой работы по математике

 

Осуществить объективную индивидуальную оценку учебных достижений результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования по математике в 4 классе.

Структуру и содержание работы

определяют следующие документы:

1)Федеральный государственный стандарт начального общего образования(приказ Министерства образования и науки РФМ373 от06.10.2009г.)

2) Моро М.И. и др. «Математика. Рабочие программы. 1-4 классы», М.: Просвещение, 2011 г.

3) Поурочные разработки по математике. Москва. «ВАКО» 2013.

Структура работы.

Работа состоит из 6 заданий. Включены задания на решение текстовой задачи, решение примеров, сравнение величин. Включен геометрический материал.

Время выполнения работы.

На написание контрольной работы отводится 40 минут.

Система оценивания.

Оценки за комбинированную контрольную работу

«5» – нет ошибок;

«4» – 1 – 2 ошибки, но не в задаче;

«3» – 2 – 3 ошибки, 3 – 4 негрубые ошибки, но ход решения задачи верен;

«2» – не решена задача или более 4 грубых ошибок.

Задания повышенной трудности выносятся в «дополнительное задание», которое предлагается для выполнения всем ученикам и оценивается только оценками «4» и «5».

Грубые ошибки: вычислительные ошибки в примерах и задачах; порядок действий, неправильное решение задачи; не доведение до конца решения задачи, примера; невыполненное задание.

Негрубые ошибки: нерациональные приёмы вычисления; неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи; неверно оформленный ответ задачи; неправильное списывание данных; не доведение до конца преобразований.

За грамматические ошибки, допущенные в работе по математике, оценка не снижается.

За небрежно оформленную работу, несоблюдение правил и каллиграфии оценка снижается на один балл.

Распределение заданий работы по основным блокам содержания

Блоки содержания

Число заданий в работе

1. Числа и арифметические действия

2

2. Компоненты арифметических действий и взаимосвязь между ними

2

3. Текстовая задача

1

4. Геометрический материал

1

5.* Задание повышенной трудности

1

Всего

7

Кодификатор
предметных умений по математике

Проверяемые предметные умения

№ задания

1.  

Запись многозначных чисел, основанная на знании нумерации, разрядов и классов.

1

2.  

Нахождение значений числовых выражений, предполагающие письменные вычисления, при сложении, вычитании, умножении, делении многозначных чисел, порядок действий

2

3.  

Решение задач на движение

3

4.  

Сравнение именованных чисел, основанное на знании величин массы длины времени, площади.

4

5.  

Нахождение периметра прямоугольника (квадрата)

5

6.  

Решение уравнений

6

7.  

Задание повышенной трудности

7

Ключ к контрольной работе

Вариант 1

а) 2 113 227

    б) 6 090 009

    а)14 625 в) 513 220

      б) 263 175 г) 603

       

      (479 484+113 796):72 – 146•18 =5612

      1) 593280 2) 8240 3)2628 4) 5612

      1)510:15=34(км/ч) – скорость сближения

        2) 34-19= 15 км/ч – скорость моторной лодки?

        4. а) 5 т 7 кг = 50 ц 7 кг; б) 4700 м < 47 км;
        в) 3 ч 24 мин < 324 мин; г) 5 м2 > 5000 см2.

        5. S=18 00 см2 и P=1260 см

        6. 1) 720 2)720:12= 60 с=60

        7. 87 -17=60 2) 60-20=40 3) 40-18=22

        Вариант 2

        а) 4 215 741

          б) 240 008 050

          а) 26 124 в) 7 024.

            б) 149 568 г) 352950

            86• (727 216:604+2 018)-181 708= 95 384

            1) 1204 2)3 222 3) 277 092 4) 95 384

            3. 1) 1199 :11= 109 км/ч – скорость сближения 2) 109 – 52= 57 (км/ч) –скорость 2

            4. а) 4 т 2 кг = 40 ц 2 кг; 6) 7800 м < 78 км; в) б мин 45 с < 645 с; г) 5 км2 > 50 000 м2.

            5. S=20 000 см2 и P=1080 см.

            6. х:12 =1367-367

            х:12=1000

            х= 12 000

            7. 1)59+17=76 2)76-20=56 3) 56-15=41

            Математика 4 Моро — Глаголева

            Контрольные работы по математике 4 класс с ответами для УМК «Школа России» (авт: М.И.Моро и др.) Цитаты из учебного пособия «Математика: предварительный контроль, текущий контроль, итоговый контроль: 4 класс/ Ю.И. Глаголева, И.И. Волковская — М.: Просвещение (КИМ)» использованы на сайте в незначительных объемах, исключительно в учебных и информационных целях (пп. 1 п. 1 ст. 1274 ГК РФ): цитаты переработаны в удобный формат (каждая работа на 1-й странице), что дает экономию денежных средств учителю и образовательному учреждению я в использовании бумаги и ксерокопирующего оборудования. Ответы адресованы родителям. Математика 4 Моро — Глаголева.

            При постоянном использовании контрольных работ по математике в 4 классе рекомендуем купить книгу: Математика: предварительный контроль, текущий контроль, итоговый контроль: 4 класс/ Ю.И. Глаголева, И.И. Волковская, в которой кроме контрольных работ есть еще 26 проверочных работ с ответами, а также материалы для учителя. Учебное пособие предназначено для проверки предметных результатов по курсу «Математика. 4 класс» авторского коллектива под руководством М. И. Моро (УМК «Школа России»), Проверочные работы сгруппированы по разделам, соответствующим авторской программе и учебнику. Соответствует ФГОС начального общего образования.

             

            Контрольные работы по математике 4 класс
            (УМК Школа России)

            Входная контрольная работа с ответами:

            Входная контрольная работа

            Контрольная работа № 1 с ответами. Числа от 1 до 1000. Нумерация. Четыре арифметических действия: сложение, вычитание, умножение, деление

            Контрольная работа № 1

            Контрольная работа № 2 с ответами. Числа, которые больше 1000. Нумерация. Величины

            Контрольная работа № 2

            Контрольная работа № 3 с ответами. Числа, которые больше 1000. Четыре арифметических действия

            Контрольная работа № 3

            Контрольная работа № 4 с ответами. Числа, которые больше 1000. Умножение и деление

            Контрольная работа № 4

            Итоговая контрольная работа за 4 класс с ответами.

            Итоговая контрольная работа

             


             

            Вы смотрели Математика 4 Моро — Глаголева — контрольные работы (цитаты) из пособия для учащихся «Математика: предварительный контроль, текущий контроль, итоговый контроль: 4 класс/ Ю.И. Глаголева, И.И. Волковская — М.: Просвещение, 2018 — (КИМ)».

            КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ ПО МАТЕМАТИКЕ В 4 КЛАССЕ

            Пояснительная   записка.

                Контроль за усвоением учащимися учебного материала – важнейшая составная часть учебного процесса. Предлагаемые тексты контрольных работ носят комбинированный характер.

            Контрольные работы составлены на основе материалов:

             О.И. Дмитриева. Поурочные разработки по математике. – М.: Вако, 2007;

             В.Н.Рудницкая. Контрольные работы по математике. 4 класс. М.: Экзамен, 2009 год.    (Серия «Учебно – методический комплект»)

             С.И. Волкова. Проверочные работы к учебнику МАТЕМАТИКА 4 класс. –М.:    Просвещение, 2008 (Серия «Учебно – методический комплект»)

            Структура и содержание

            Контрольные работы составлены в соответствии с программой начального общего образования, авторской программы М.И.Моро, М.А. Бантова «Математика», утверждённой МО РФ (Москва, 2008 г.),  в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования (Москва,2004)

            Контрольные работы состоят из трёх частей.

            1 уровень (1-3) – задания на применение знаний, умений и способов деятельности в знакомой ситуации;

            2 уровень (4 -5) – задания на применение знаний, умений и способов деятельности в изменённой ситуации;

            3 уровень (6) – в незнакомой ситуации.

            Контрольные работы представлены в двух вариантах.

            На выполнение отводится 45 минут.

            Критерии оценивания.

            «3» — не менее 90% верно выполненных заданий 1 уровня.

            «4» — все задания 1 уровня + не менее 90% заданий 2 уровня;

            «5» — все задания 1 + 2 уровней + не менее 90% заданий 3 уровня.

            Входная контрольная работа по математике №1.

            Цель:  *проанализировать результаты усвоения основных тем программы за предыдущие годы: умения решать текстовые задачи в 2-3 действия; выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание трёхзначных чисел), умножение и деление трёхзначных чисел на однозначное число; выполнять действия со скобками и без них; учения находить периметр и площадь прямоугольника и квадрата;

            1. способствовать формированию навыков самоконтроля, самостоятельности.

                             Вариант 1.

            1. Реши задачу:

            Из 32 метров ткани сшили 8 одинаковых платьев. Сколько потребуется метров ткани, чтобы сшить 12 таких платьев?

            1. Найди значения выражений (запиши решение в столбик).

            109х7        486х2         686:7         608-359

            3х251        436:4          792:3         328+296

            3. Вычисли:  72+48: (3х2)=                     (230+600) – (570-70)

            1. Вычисли периметр и площадь прямоугольника со сторонами 8см и 3 см.

                  5.# Продолжи ряд чисел, записав ещё 3 числа:  608, 618, 628, …….

                  6.# Составь выражение, для вычисления которого надо выполнить (по порядку) вычитание,

                  деление, сложение.

                  7.* Логическая задача.

                   Торговка, сидя на рынке, соображала: «Если к моим яблокам прибавить половину их, да ещё десяток, то у меня была бы целая сотня». Сколько яблок у неё было?

                                       Вариант 2.

            1. Реши задачу:

            Из 32 метров ткани сшили 8 одинаковых платьев. Сколько можно сшить таких платьев из 60 метров ткани?

            1. Найди значения выражений (запиши решение в столбик).

            407х2        2х462         278х3        706-428

            812х2        536:8          774:2         246+479

            3. Вычисли:  41 – 3х(63:9)                    (980-800) + (320-20)

            1. Вычисли периметр и площадь квадрата со стороной 7 см.

                  5.# Продолжи ряд чисел, записав ещё 3 числа:  995, 985, 975, …….

                  6.# Составь выражение, для вычисления которого надо выполнить (по порядку) деление, сложение, умножение.

                  7.* Логическая задача.

                   Торговка, сидя на рынке, соображала: «Если к моим яблокам прибавить половину их, да ещё десяток, то у меня была бы целая сотня». Сколько яблок у неё было?

            Тематическая контрольная работа № 2 по теме «Нумерация многозначных чисел»

            Цель: проанализировать результаты усвоения данной темы: записывать многозначные числа; записывать многозначные числа в виде суммы разрядных слагаемых; сравнивать числа, состоящие из единиц 1 и 2 классов;  записывать числа, зная сколько всего единиц, десятков, сотен и т. д. содержится в данном многозначном числе;

            1. Способствовать формированию навыков самоконтроля, самостоятельности.

                          Вариант 1.

            1.Запиши числа:75 сотен,758 сотен,785 десятков,75 тысяч. Расположи их в  порядке возрастания.

            2. Замени суммой разрядных слагаемых числа: 317.107,   8.500.235.

            3.Сравни числа:  574.215 и 573.215               56.000 и 65.000  

                                             7.615 и 7.165                         3.714 и 3.174

            4. Из чисел 7.548,    9.287,  5.348,   2.976,   8.400  выпиши самое маленькое и самое большое число.

            5. Продолжите ряд числ:

            12.496,   12.497 ,  12.498,…,…,…,

            810.004,  810.003,  810.002,…,…,…,

            6. Запиши числа, которые содержат:

            50 тыс.30 ед.=…           8 тыс.8 ед.=

            200тыс.2 ед.= …      7*.Найди закономерность и продолжи числовой ряд:

            5.670,  5.672,  5.674,…,…,…,  

            3.970,  3.960,  3.750,…,…,…,

            8*.Выпиши числа, у которых в разряде единиц класса тысяч стоит цифра 5:

            11. 545,    652.050,    765.432,    950.545,    25.000

                               Вариант 2.

            1. Запиши числа: 84 сотни,  845 сотен,  854 десятка,  85 тысяч.   Расположи их в порядке возрастания.

            2.Замени суммой в разрядных слагаемых числа:263.301,    7.300.162.

            3. Сравни числа:  685.400…694.500              37.514…73.514

                                                 5.827…5.872                      8.111…9.198

            4.Из чисел 35.130,   68.247,  90.000,   24.352,  68.371   выпишите самое маленькое число и самое большое.

            5.Продолжи ряды чисел:

            74.396,  74.397,  74.398,…,…,…,

            270.003,   270.002,   270.001,…,…,…,

            6.Запиши числа, которые содержат:

            70 тыс.2 ед.=…                7 тыс.80 ед.=…

            102тыс. 20ед.=…

            7*.Найди закономерность и продолжи числовой ряд:

            2 .590,  2.600,  2.610,…

            39.720,  37.520,  35.320,…

             8*.Выпиши числа, у которых в разряде единиц класса тысяч стоит 5: 73. 852,      935.855,   15.005,   80.555,   42.755,   35.015

            Итоговая контрольная работа № 3 за 1 четверть.

            Цель: проанализировать результаты усвоения тем 1 четверти; формирование навыка самоконтроля, самостоятельности; проверить умения действовать в изменённой ситуации.

            1. Решите задачу.

            Цель: умения решать текстовые задачи в 2-3 действия.

            Вариант 1. Что легче и на сколько килограммов: 8 коробок конфет по 32 кг в каждой или 7 коробок вафель по 36 кг в каждой.

                   Вариант 2. Что тяжелее и на сколько килограммов: 6 мешков муки по 46 кг муки или

                   5 мешков риса по 48 кг в каждом?

            1. Сравните и поставьте знаки «<»,  «>»  или  «=».

            Цель: выявление степени сформированности воспроизводить соотношения между следующими единицами величин: длины, массы; умение сравнивать их.

            Вариант 1.

            2 500мм…25см                 3км205м…3 250м

            6т800кг…68ц                    10 250кг…10т2ц

            5 249…5х1 000+2х100+9х10+4

            Вариант2.

            12дм80мм…1 280мм         52мм…2см5мм

            2 400кг…240ц                    6т8кг…6 080кг

            814 129…814 100+2х10+9

            1. Выполните вычисления.

            Цель: выполнение степени сформированности умений: выполнять устные вычисления (сложение и вычитание) многозначных чисел; увеличение и уменьшение многозначного числа в 10, 100, 1 000 раз; умножение и деление многозначных на однозначное число; письменные вычисления (сложение и вычитание) многозначных чисел; выполнять действия со скобками и без скобок.

            Вариант 1

            25 819+1                           395 000:100

            309х100                            75 800-10 000

            500 000-1                          130 007+8 000

            3х322 + 824:4

            Вариант 2

            73 549+1                            84 600:10

            326 000-1 000                    30 000-1

            268х1 000                          206 317-300

            (4х209 — 228):8

            1. Геометрическая задача.

            Цель: умение находить периметр и площадь прямоугольника; умение действовать в изменённой ситуации (нахождение длины стороны квадрата с таким же периметром и его площадь).

            Вариант 1.  Вычислите: а) периметр и площадь прямоугольника со сторонами 2 см и 4 см;

            б) длину стороны квадрата с таким же периметром и его площадь.

            Вариант 2.  Вычислите: а) периметр и площадь прямоугольника со сторонами 7см и 3см;

            б) длину стороны квадрата с таким же периметром и его площадь.

             5. Запишите величины в порядке возрастания.

                 Цель: умение действовать в усложнённой ситуации  (привести к одной единице измерения площади и

                 расположить в порядке возрастания).

                 Вариант 1.  5дм, 50см, 500дм, 5 000см.

                 Вариант 2.  7дм, 70см, 700дм, 7 000см.

                  6*. Решите задачу.

                 Цель: умение действовать в изменённой, усложнённой ситуации.

            Вариант1. Каждый торт разрезали пополам, а каждую половину – ещё пополам. На каждое из 12 блюдец

            положили 1 кусок торта. Сколько было тортов?

            Вариант 2. Из 24 красных и  18 белых роз составляют букеты. В каждом букете- 3 красных и 3 белых

            розы. Какое наибольшее число букетов можно сделать?

            Тематическая контрольная работа № 4 по теме «Сложение и вычитание многозначных чисел. Величины».

            Цель: проанализировать результаты усвоения тем «Сложение и вычитание многозначных чисел. Величины»; способствовать формированию навыка самоконтроля, самостоятельности; проверить умения действовать в изменённой ситуации

            1. Решите задачу.

            Цель: умения решать текстовые задачи в 2-3 действия.

            Вариант 1. На комбинате в декабре  изготовили  7 163 л сока, а в  январе на 678 литров меньше. Из всего сока 9 789 литров  разлили  в  пакеты, а остальной  сок — в бутылки. Сколько литров сока  разлили в бутылки?

                  Вариант 2. Зимой в магазине продали 3 486 кукол, весной – на 697 кукол  меньше.

                  Из всех проданных кукол 4 486 были в  платьях, а остальные – в спортивных  

                  костюмах.    Сколько  было кукол в спортивных костюмах?

            2.Запишите столбиком и выполните вычисления.

            Цель: выявление степени сформированности умений: правильно записывать многозначные числа столбиком;  применять алгоритмы письменного сложения и вычитания в пределах миллиона,

            Вариант 1. 700 000 – 24 618             804 608 + 96 395                   312 879 – 179 542

                  Вариант 2. 600 600 – 24 863           143 807 + 57 296                    529 631 – 181 479

                   3.Вычислите, записывая вычисления в  столбик:

                   Цель: выявление степени сформированности умений: письменно складывать и  

                   вычитать  величины; выражать величины в разных единицах.

                   

                 Вариант 1. 28 км 640м – 9 км 890 м        

                                       18т 360кг + 16 т 740 кг

                                       4 ч 40 мин – 55 мин

                  Вариант 2. 16 т  230 кг – 9 т 750 кг

                                      32  км 560 м + 19 км 540 м

                                       2ч 2 мин – 45 мин

                     4. Решите  уравнение:

               Цель: выявление степени сформированности умений решать уравнения на основе  

               знания взаимосвязи между компонентами и результатом арифметических действий.

                     Вариант 1.  290+ х = 640 – 260

                     Вариант 2.  400 – х = 275 + 25             

                    5*.Вставьте  пропущенные цифры:

                    Цель: умение действовать в изменённой, усложнённой ситуации.

                    Вариант 1.

                              3* 79              

                         +  43 *1

                             56 0 *

                           **5 6 8

                    Вариант 2.

                 

                            671*

                       +  5 *83

                           7 6*9

                         ** 626

                    6 *Укажите порядок действий :

                    Вариант 1.

                     а  : b- c  * d + k  * m  :  n



                    Вариант 2.


                    а: (b – с)  *  d + k  *  (m : n)


            Итоговая контрольная работа № 5 за 1 полугодие.

            Цель: проанализировать результаты усвоения тем 1 полугодия; формирование навыка самоконтроля, самостоятельности; проверить умения действовать в изменённой ситуации.

            1. Решите задачу.

            Цель: умения решать текстовые задачи в 2-3 действия.

            Вариант 1.  В концертном зале 2 000 мест. В партере 1 200 мест. В амфитеатре мест в 3 раза меньше, чем в партере, а остальные места на балконе. Сколько мест на балконе?

                   Вариант 2. На рынок привезли груши, яблоки и сливы, всего 4 тонны. Яблок было 2 240 кг, груш в 2  раза меньше, чем яблок, а остальные сливы. Сколько килограммов слив привезли на рынок?

            1. Сравните и поставьте знаки «<»,  «>»  или  «=».

            Цель: выявление степени сформированности воспроизводить соотношения между следующими единицами величин: длины, массы, времени; умение сравнивать их.

            Вариант 1.

            6т20кг…6т2ц             3сут 10ч…190ч               20км300м…23 000м

            Вариант2.

            5км4м…5км40дм       6т200кг…62 000кг             245ч…4сут5ч

            1. Выполните вычисления.

            Цель: выявление степени сформированности умений: применять алгоритмы письменного сложения и вычитания в пределах миллиона, письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное; выполнять действия со скобками.

            Вариант 1

            (10 283 + 16 789) : 9                         5х(125 + 75) : 20 + 80

            (200 496 – 134 597) х 2

            Вариант 2

            (18 370 + 23 679) : 7                         156 – 96 : (12 : 4) :2

            (800 035 – 784 942) х 6

            1. Решите уравнение.

            Цель: выявление степени сформированности умений решать уравнения на основе знания взаимосвязи между компонентами и результатом арифметических действий.

            Вариант 1

            3 х Х = 87 – 6

            Вариант 2

            84 : Х = 6 х 7

            1. Геометрическая задача.

            Цель: умение находить  площадь прямоугольника, когда одна сторона известна, а другую надо найти.

            Вариант 1.  Найти площадь прямоугольника, если его длина 9 см, а ширина на 5 см меньше.

            Вариант 2.  Найти площадь прямоугольника, если его ширина 4 см, а длина в 2 раза больше.

                  6*. Решите задачу.

                 Цель: умение действовать в изменённой, усложнённой ситуации.

            Вариант1. Внук, родившийся в 1992 году, на 65 лет моложе деда. В каком году родился дед?

            Вариант 2. Бабушка родилась в 1934 году. В каком году родилась внучка, если она на 56 лет моложе бабушки?

            Итоговая контрольная работа № 7 за 3 четверть.

            Цель: проанализировать результаты усвоения тем 3 четверти; формирование навыка самоконтроля, самостоятельности; проверить умения действовать в изменённой ситуации.

            1. Решите задачу.

            Цель:  умения решать текстовые задачи в 2-3 действия арифметическим способом.

            Вариант 1. Четыре дня ученик читал по 35 страниц в день, а потом ещё 65 страниц. Сколько страниц осталось ему прочитать, если в книге 420 страниц?

            Вариант 2.  Пять дней магазин продавал по 165 кг капусты, а потом продал ещё 400 кг. Сколько килограмм осталось продать, если всего было 2 000 кг?

            1. Вычислите.

            Цель: выявление степени сформированности умений: применять алгоритмы письменного умножения на двухзначное и трёхзначное числа, письменного  деления многозначного числа на двузначное число.

            Вариант 1.  1 327 х 41               350 х 420         164 х 635

                      784 : 16                  12 096 : 56

            Вариант 2.  1 473 х 51               280 х 430         163 х 574

                                  5 070 : 78               12 502 : 14

                                                                                                     

            1.  Найдите  значение выражения:

            Цель:  выявление степени сформированности умений: применять алгоритмы  письменного сложения и вычитания в пределах миллиона; письменного умножения на двухзначное и трёхзначное числа; выполнять действия со скобками.

            Вариант 1.  2 503 х 85 + (100 000 – 1 975) =

            Вариант 2.  17 168 + (830 х 65 – 8 548) =

            1. Решите уравнение.

            Цель: выявление степени сформированности умений решать уравнения на основе знания взаимосвязи между компонентами и результатом арифметических действий

            Вариант 1. 68 + Х х 6 = 164

            Вариант 2. 5 х Х – 30 = 105

            1. Геометрическое задание.

            Цель: умение находить  сторону прямоугольника, когда известна  его площадь и другая сторона.

            Вариант 1. Площадь участка 234 квадратных метров. Длина участка 26 метров. Чему равна ширина этого участка?

            Вариант 2. Площадь участка 416 квадратных метра. Ширина участка – 16 метров. Чему равна длина этого участка?

            6*. Задача на смекалку.

            Цель: умение действовать в изменённой, усложнённой ситуации.

            Капитан Врунгель погнался за кенгуру, в сумку которого попал мячик от гольфа. Кенгуру в минуту делает 70 прыжков, каждый прыжок – 10 метров. Капитан Врунгель бежит со скоростью 10м/с. Догонит ли он кенгуру?

            Тематическая контрольная работа № 6 по теме «Умножение и деление на числа, оканчивающиеся нулями».

            Цель: проанализировать результаты усвоения темы «Умножение и деление на числа, оканчивающиеся нулями»; способствовать формированию навыка самоконтроля, самостоятельности; проверить умения действовать в изменённой ситуации.

            1. Решите задачу.

            Цель:  умения решать  задачи на движение в противоположных направлениях.

            Вариант 1.От вокзала отъехали одновременно в противоположных направлениях автомашина и автобус. Скорость машины 120 км /ч, а автобуса 80 км/ч . Какое расстояние будет между ними через 2ч?

            Вариант 2. Маша и Наташа вышли из школы одновременно и пошли в противоположных направлениях – Маша со скоростью 80 м/мин, а Наташа – 7- м/мин. Какое расстояние между девочками будет через 5 мин?

            1. Вычислите.

            Цель: выявление степени сформированности умений: применять алгоритм  письменного умножения и деления на числа, оканчивающиеся нулями.

            Вариант 1. 62 240 :  40                      238 800 : 600

                     4 050 Х 600                     7 320 Х 40 

            Вариант 2.  75 270 :  30                         205 100 : 700

                                  2 700 Х 900                       4 080 Х 50

                                                                                                     

            1.  Найдите  значение выражения:

            Цель: выявление степени сформированности умений: применять алгоритм  письменного умножения и деления на числа, оканчивающиеся нулями; знания порядка действий.

            Вариант 1. 563 430 : 70 + 9 204 Х 40

            Вариант 2. 432 360 : 60 + 7 021 Х 30

            1. Решите уравнение.

            Цель: выявление степени сформированности умений решать уравнения на основе знания взаимосвязи между компонентами и результатом арифметических действий

            Вариант 1. 204 Х 500 – х = 390

            Вариант 2. 701 Х 200 – х = 920

            1. Геометрическое задание.

            Цель: умение выполнять чертёж квадрата, нахождение долей целого.

            Вариант 1. Начерти квадрат со стороной 6 см. Закрась 1/6 площади данного квадрата. Сколько квадратных сантиметров ты закрасил?

            Вариант 2. Начерти квадрат со стороной 7 см. Закрась 1/7 площади квадрата. Сколько квадратных сантиметров ты закрасил?

            6*. Задача на смекалку.

            Цель: умение действовать в изменённой, усложнённой ситуации.

                В одном бочонке было 20 кг мёда. После того, как Винни – Пух взял из него 2 кг меда, в нем осталось на 4 кг меньше, чем в другом бочонке. Сколько меда стало в двух бочонках?

            Тематическая контрольная работа №9  по теме «Деление на трёхзначное число».

            Цель: проанализировать результаты усвоения темы «Деление на трёхзначное число»; способствовать формированию навыка самоконтроля, самостоятельности; проверить умения действовать в изменённой ситуации.

            1. Решите задачу.

            Цель:  умения решать текстовые задачи в 2-3 действия арифметическим способом.

            Вариант 1. Фермер собрал 2 тонны парниковых огурцов. Из них 544 килограмма отправил в город, а остальные огурцы разложил в 52 ящика поровну. Сколько килограммов огурцов в каждом ящике?

            Вариант 2. Колхоз вырастил 3 тонны 12 килограммов лука. Из них 324 килограмма лука отправили в магазин. Остальной лук разложили в 96 ящиков поровну. Сколько килограммов лука в каждом ящике?

            1. Вычислите.

            Цель: выявление степени сформированности умений: применять алгоритм  письменного деления на двузначные и трёхзначные числа.

            Вариант 1.  105 754 : 209                  16 727 : 389

                      38 744 : 58                      189 088 : 622          

            Вариант 2.  124 949 : 307                   19 152 : 684

                                  240 542 : 86                     41 097 : 399

                                                                                                     

            1.  Выполните действия:

            Цель: выявление степени сформированности умений: письменно складывать и    вычитать  величины; выражать величины в разных единицах.

            Вариант 1. 2т2ц88кг + 7ц86кг               33м97см + 26м69см             2мин52сек + 43сек    

            Вариант 2. 33м49см + 22м68см             8мин10сек – 7мин45сек      3т2ц75кг – 8ц98кг

            1. Решите уравнение.

            Цель: выявление степени сформированности умений решать уравнения на основе знания взаимосвязи между компонентами и результатом арифметических действий

            Вариант 1.  162 180 : х = 12 Х 15

            Вариант 2.  62 701 – а = 49 972 : 124

            1. Геометрическое задание.

            Цель: умение находить  периметр прямоугольника по известной стороне и площади прямоугольника.

            Вариант 1. Площадь участка 156 квадратных метров. Ширина участка 12 метров. Найдите периметр этого участка.

            Вариант 2. Площадь участка 224 квадратных метров. Длина участка 16 метров. Найдите периметр этого участка.

            6*. Задача на смекалку.

            Цель: умение действовать в изменённой, усложнённой ситуации.

            Вариант 1. Сколько нужно досок длиной 3 метра и шириной 3 дециметра, чтобы настелить пол в квадратной комнате, сторона которой 6 метров.

            Вариант 2. Сколько нужно досок длиной 2 метра и шириной 2 дециметра, чтобы настелить пол в квадратной комнате, сторона которой 6 метров.

            контрольная работа №

            Вариант 1.

            1. Решите задачу.

            Четыре дня ученик читал по 35 страниц в день, а потом ещё 65 страниц. Сколько страниц осталось ему прочитать, если в книге 420 страниц?

            1. Вычислите.

            1 327 х 41               350 х 420         164 х 635          784 : 16                  12 096 : 56

                                                                                         

            1.  Найдите  значение выражения:

            2 503 х 85 + (100 000 – 1 975) =

            1. Решите уравнение.

            68 + Х х 6 = 164

            1. Геометрическое задание.

             Площадь участка 234 квадратных метров. Длина участка 26 метров. Чему равна ширина этого участка?

            6*. Задача на смекалку.

            Капитан Врунгель погнался за кенгуру, в сумку которого попал мячик от гольфа. Кенгуру в минуту делает 70 прыжков, каждый прыжок – 10 метров. Капитан Врунгель бежит со скоростью 10м/с. Догонит ли он кенгуру?

            Вариант 2

            1. Решите задачу.

            Пять дней магазин продавал по 165 кг капусты, а потом продал ещё 400 кг. Сколько килограмм осталось продать, если всего было 2 000 кг?

            1. Вычислите.

            1 473 х 51               280 х 430         163 х 574          5 070 : 78               12 502 : 14

                                                                                                     

            1.  Найдите  значение выражения:

            17 168 + (830 х 65 – 8 548) =

            1. Решите уравнение.

            5х Х – 30 = 105

            1. Геометрическое задание.

             Площадь участка 416 квадратных метра. Ширина участка – 16 метров. Чему равна длина этого участка?

            6*. Задача на смекалку.

            Капитан Врунгель погнался за кенгуру, в сумку которого попал мячик от гольфа. Кенгуру в минуту делает 70 прыжков, каждый прыжок – 10 метров. Капитан Врунгель бежит со скоростью 10м/с. Догонит ли он кенгуру?

            Контрольная работа по математике 4 класс 1 четверть

            Контрольные работы 4 класс. 1 четверть.

            

            Вариант 1

            1) Выполни задание:

            Запиши число, в котором 205 единиц класса тысяч. Уменьши его на 1.

              Решение:
            • Ответ: 205 000, 204 999

            2) Выполни вычисления:

            1)
            899 989 + 1 = 45 283 — 40 000 = 8100 : 100 =
            100 000 — 1 = 23 876 + 2 000 = 4 718 • 10 =
              2)
            • 640 — (270 + 70) =
            • (456 — 7 * 8) : 10 =
            Решение:
            899 989 + 1 = 899 990 45 283 — 40 000 = 5 283 8100 : 100 = 81
            100 000 — 1 = 99 999 23 876 + 2 000 = 25 876 4 718 • 10 = 47 180
              2)
            • 640 — (270 + 70) = 300
            • (456 — 7 * 8) : 10 = 40

            3) Заполни окошки такими числами, чтобы стали верными равенства:

              Решение:
            

            4) Реши задачу:

            На большом подносе 48 булочек, а на маленьком в 3 раза меньше. На сколько больше булочек на большом подносе, чем на маленьком?

              Решение:
            • 1)48 : 3 = 16(булочек на маленьком подносе)
            • 2) 48 — 16 = 32
            • Ответ: На большем подносе на 32 булочки больше.

            5) Выполни задание:

            Запиши такое числовое равенство, в котором произведение будет равно одному из множителей.

              Решение:
            • Ответ: 178 * 1 = 178

            Вариант 2

            1) Выполни задание:

            Запиши число, в котором 7 единиц класса тысяч. Уменьши его на 2.

              Решение:
            • Ответ: 7 000, 6 998

            2) Выполни вычисления:

            83 709 — 3 700 = 999 979 + 1 = 675 * 100 =
            19 520 + 1 000 = 1 000 000 — 1 = 2 400 : 10 =
              2)
            • 79О — (130 — 70) =
            • (106 * 4 + 276) : 100 =
            Решение:
            83 709 — 3 700 = 80 009 999 979 + 1 = 999 980 675 * 100 = 67 500
            19 520 + 1 000 = 20 520 1 000 000 — 1 = 1 000 001 2 400 : 10 = 40
              2)
            • 79О — (130 — 70) = 730
            • (106 * 4 + 276) : 100 = 7

            3) Заполни окошки такими числами, чтобы стали верными равенства:

              Решение:

            4) Реши задачу:

            Внуку 9 лет, а дедушка на 54 года старше внука. Во сколько раз внук моложе дедушки?

              Решение:
            • 1) 54 + 9 = 63(лет дедушке)
            • 2) 63 : 9 = 7
            • Ответ: внук моложе дедушки в 7 раз.

            5) Выполни задание:

            Запиши такое числовое равенство, в котором частное будет равно делимому.

              Решение:
            • Ответ: 25 : 1 = 25
            

            Вариант 3

            1) Выполни задание:

            Запиши число, в котором 30 единиц класса тысяч. Увеличь его на 3.

              Решение:
            • Ответ: 30 000, 29 997

            2) Выполни вычисления:

            143 806 — 43 800 = 99 389 + 1 = 541 * 100 =
            29 730 + 1 000 = 100 000 — 1 = 3 700 : 10 =
              2)
            • 860 — (110 — 80) =
            • (204 * 3 + 388): 100 =
            Решение:
            143 806 — 43 800 = 100 006 99 389 + 1 = 99 390 541 * 100 = 54 100
            29 730 + 1 000 = 30 730 100 000 — 1 = 99 999 3 700 : 10 = 370
              2)
            • 860 — (110 — 80) = 830
            • (204 * 3 + 388): 100 = 10

            3) Заполни окошки такими числами, чтобы стали верными равенства:

              Решение:

            4) Реши задачу:

            Маме 36 лет, а дочь в 4 раза моложе мамы. На сколько лет мама старше дочери?

              Решение:
            • 1) 36 : 4 = 9(дочери лет)
            • 2) 36 — 9 = 27
            • Ответ: дочь моложе мамы на 27 лет.

            5) Выполни задание:

            Запиши такое числовое равенство, в котором делитель будет равен частному.

              Решение:
            • Ответ: 49 : 7 = 7

            Вариант 4

            1) Выполни задание:

            Запиши число, в котором 701 единица класса тысяч. Уменьши его на 2.

              Решение:
            • Ответ: 701 000, 700 998

            2) Выполни вычисления:

            Решение:

            399 999 + 1 = 400 000 75 836 — 70 000 = 5 836 6 400 : 100 = 64
            200 000 — 1 = 199 999 41763 + 2 000 = 39 763 5 183 * 10 = 51 830
              2)
            • 570 — (190 + 80) = 300
            • (581 — 9 * 9) : 100 = 5

            3) Заполни окошки такими числами, чтобы стали верными равенства:

              Решение:

            4) Реши задачу:

            Циркуль стоит 32 р., а ручка на 24 р. дешевле. Во сколько раз циркуль дороже, чем ручка?

              Решение:
            • 1) 32 — 24 = 8(стоит ручка)
            • 2) 32 : 8 = 4
            • Ответ: циркуль в 4 раза дороже ручки.

            5) Выполни задание:

            Запиши такое числовое равенство, в котором уменьшаемое будет равно разности.

              Решение:
            • Ответ: 27 — 0 = 27
             

            На странице использованы материалы из книги С. И. Волковой «Математика. Контрольные работы. 1-4 классы» 2008г.

            Тест_4-3.

            2323323

            Опрашивающий: Каково это? уйти после почти четверти век здесь?

            Учитель Энн: Очень странно! Хэмптон всегда было не столько работой, сколько образ жизни! Одна из вещей, которые я действительно понравилось в этой школе, как это так легко стать его частью.Честная часть моего общественная жизнь тоже была связана с этим, потому что многие сотрудники перестали просто коллеги, но друзья.

            I: Это основная причина, по которой вы остался здесь так долго?

            T: Очевидно, одна из причин. Полагаю, дело в том, что я был счастлив здесь.Обучение в современном мире может быть чрезвычайно трудным, разочаровывающим и стресс, но в такой школе мы чрезвычайно привилегированный — мы получаем все самое лучшее биты! Нет настоящих проблем с дисциплиной, и вы ежедневно в компании интересных и искренне приятные люди, чей интеллект и юридические требования постоянно заставляют вас расширяйте свои границы, пытаясь поощрять их, чтобы расширить их.

            I: Так что поездка прошла легко с самого начала?

            T: Нет, не думаю, что никто описал бы обучение как легкую поездку, даже Вот. У всех бывают моменты, когда они чувствуют истощены и подавлены, обычно все больше бумажной работы! Классы могут быть отказываться от сотрудничества, а ты сам можешь скучать.Это случается со всеми нами. Но удовольствие от иметь класс, который, кажется, действительно нравится обучение — вот что делает обучение здесь таким полезным.

            I: Вы бы сказали, что у вас есть больше нравилось учить младшие классы чем старшие?

            T: Мне нравится энтузиазм младшие классы школы, но один из лучших привилегии здесь было быть шестой формой Репетитор.Группы наставников небольшие, а более непринужденная и неформальная атмосфера дает и студенты, и учителя имеют шанс увидеть друг друга и общаться как индивидуально люди, а не классифицируются как учителя и ученик.

            I: Были ли события, которые запомнить?

            T: Да, сбор средств! В начало мы должны были поднять для себя почти каждый пенни, который мы потратили, и мы чудесные события — особенно запомнились очень успешная ярмарка ремесел.Был выставлено огромное количество разнообразных товаров, и это было чрезвычайно красочный. Но главный сборщик средств должен быть показ мод, который мы ставим около восьми лет назад. Вот это было шоу!

            I: Наконец-то жалею о твоем времени здесь?

            T: Не как таковое, но у вещей есть случилось в мире образования, что я думаю, есть сожаление.В системе, которая теперь управляется таблицами рейтингов, есть серьезная опасность потерять из виду настоящее цели образования в самом широком смысле. я жалею, что в университете больше нельзя взять предмет для чистого интеллектуального удовольствия увеличения знаний об этом.В сегодняшних, более практичный мир, часто кажется, что важно не понимание, но полезность для карьеры. Студенты склонны оценивать Информация; не в зависимости от того, расширяется ли он их знания или понимание, но в соответствии с на то, «поднимется ли он на экзамене».

            Плагин

            Maven Surefire — запуск одиночного теста

            Запуск одиночного теста

            Во время разработки вы можете запускать один тестовый класс несколько раз. Чтобы запустить это через Maven, установите свойство test для конкретного тестового примера.

             mvn -Dtest = Тест TestCircle
             

            Если у вас есть несколько запусков, настроенных в плагине surefire в вашем POM, вы можете выполнить единственную фазу тестирования по умолчанию:

             mvn surefire: test -Dtest = TestCircle
             

            Значение параметра test — это имя тестового класса (без расширения; мы удалим расширение, если вы его случайно предоставите).

            Вы также можете использовать шаблоны для выполнения ряда тестов:

             mvn -Dtest = TestCi * le тест
             

            И вы можете использовать несколько имен / шаблонов, разделенных запятыми:

             mvn -Dtest = TestSquare, TestCi * le test
             

            ПРИМЕЧАНИЕ. Используйте синтаксис, например, «foo / MyTest.java», «** / MyTest.java», «MyTest» для параметра «test» (см. включает / исключает).

            Выполнение набора методов в одном тесте Класс

            По состоянию на Surefire 2.7.3, вы также можете запускать только часть тестов в тестовом классе.

            ПРИМЕЧАНИЕ. Эта функция поддерживается только для Junit 4.x и TestNG. Используйте синтаксис, например «foo / MyTest.java», «** / MyTest.java», «MyTest» для параметра «test» (см. включает / исключает).

            Вы должны использовать следующий синтаксис:

             mvn -Dtest = TestCircle # mytest тест
             

            Вы тоже можете использовать выкройки

             mvn -Dtest = TestCircle # тест * тест
             

            С момента появления плагина Surefire 2.19 вы можете выбрать несколько методов (JUnit 4, JUnit 4.7+ и TestNG):

             mvn -Dtest = TestCircle # testOne + testTwo тест
             

            Обратите внимание, что эта функция была доступна в поставщике JUnit 4 только с Surefire Plugin 2.12.1.

            Несколько форматов в одном

            Начиная с Surefire Plugin 2.19, несколько форматов поддерживаются в одном шаблоне (JUnit 4, JUnit 4.7+, TestNG):

             mvn "-Dtest = ??? Test,! Unstable *, pkg / ** / Ci * leTest.java, * Test # test * One + testTwo ?????, # fast * + slowTest" test
            mvn "-Dtest = Basic *,!% regex [.* .Unstable. *],!% Regex [. *. MyTest.class # one. * | Two. *],% Regex [# fast. * | Slow. *] "Test
             

            Восклицательный знак (!) Исключает тесты. Символ (?) В шаблоне, отличном от регулярного выражения, заменяет один символ в имени файла или пути. Расширения файлов не являются обязательными в шаблонах без регулярных выражений, и можно использовать пакеты с косой чертой. Регулярное выражение проверяет полностью определенный файл класса и проверяет методы тестирования отдельно после (#), однако класс не является обязательным. Регулярное выражение поддерживает только расширение файла .class.Обратите внимание, что комментарии регулярных выражений, отмеченные знаком (#), не поддерживаются. Параметризованный исполнитель JUnit описывает методы тестирования с помощью индекса в скобках, поэтому шаблон метода без регулярного выражения будет иметь вид #testMethod [*] . При использовании аннотации JUnit @Parameters (name = "{index}: fib ({0}) = {1}") и выборе индекса, например 5 в шаблоне шаблон метода без регулярного выражения будет иметь вид #testMethod [5: *] .

            Полное название класса

            Начиная с плагина Surefire 2.19.1, можно использовать синтаксис с полными именами классов или пакетов, например:

              my.package.???Test#testMethod, another.package. * 
             

            Символ (?) Заменяет одиночный символ, а (*) представляет ноль или более символов. Можно дополнительно комбинировать несколько форматов.

            HTML Учебник

            HTML — это стандартный язык разметки для веб-страниц.

            С помощью HTML вы можете создать свой собственный веб-сайт.

            HTML легко выучить — вам понравится!

            Начните изучать HTML прямо сейчас »

            Простое обучение с помощью HTML «Попробуйте сами»

            С помощью нашего редактора «Попробуйте сами» вы можете редактировать HTML-код и просматривать результат:

            Пример




            Заголовок страницы

            Это заголовок


            Это абзац.


            Попробуй сам »

            Щелкните кнопку «Попробуйте сами», чтобы увидеть, как это работает.


            Примеры HTML

            В этом руководстве по HTML вы найдете более 200 примеров. С нашим онлайн Редактор «Попробуй сам», каждый пример можно отредактировать и протестировать самостоятельно!

            Перейти к примерам HTML!



            Упражнения HTML

            Это руководство по HTML также содержит около 100 упражнений по HTML.

            Проверьте себя упражнениями

            Задание:

            Добавьте «всплывающую подсказку» к абзацу ниже с текстом «О W3Schools».

            W3Schools — это сайт веб-разработчиков.


            Отправить ответ »

            Начало упражнения


            HTML-викторина

            Проверьте свои навыки HTML с помощью нашей викторины по HTML!

            Начать HTML-викторину!


            Ссылки HTML

            На W3Schools вы найдете полные ссылки на элементы HTML, атрибуты, события, названия цветов, сущности, наборы символов, кодировка URL, языковые коды, сообщения HTTP, поддержка браузера и многое другое:


            Экзамен HTML — Получите свой диплом!

            Интернет-сертификация W3Schools

            Идеальное решение для профессионалов, которым необходимо совмещать работу, семью и карьеру.

            Уже выдано более 25 000 сертификатов!

            Получите сертификат »

            Сертификат HTML документирует ваши знания HTML.

            Сертификат CSS документирует ваши знания в области CSS.

            Сертификат JavaScript документирует ваши знания JavaScript и HTML DOM.

            Сертификат Python документирует ваши знания Python.

            Сертификат jQuery подтверждает ваши знания о jQuery.

            Сертификат SQL документирует ваши знания SQL.

            Сертификат PHP подтверждает ваши знания PHP и MySQL.

            Сертификат XML документирует ваши знания XML, XML DOM и XSLT.

            Сертификат Bootstrap документирует ваши знания о среде Bootstrap.



            Бесплатный тест IQ онлайн | 30 быстрых вопросов

            • Главная
            • Тесты
            • Поиск
            • Рекомендуемые продукты
                • Назад

            ISTQB сертификация тестирования программного обеспечения образец вопросника с ответами

            В продолжение нашей предыдущей статьи о « ISTQB Образцы документов и советы по тестированию программного обеспечения ISTQB для быстрого решения вопросов », мы публикуем следующий набор образцов вопросов и ответов на экзамен ISTQB с подробной оценкой каждого варианта.

            Это гостевая статья «Н. Сандхья Рани ».

            ISTQB «Базовый уровень» типовые вопросы с ответами и подробной оценкой каждого варианта

            # 1) Методологии, принятые при проведении технического обслуживания: —
            a) Проверка ширины и глубина
            b) Повторная проверка
            c) Подтверждающая проверка
            d) Проверка работоспособности

            Оценка вариантов:

            a) Вариант a: Тестирование ширины — это набор тестов, который проверяет все функциональные возможности продукта, но не тестирует функции подробно.Глубинное тестирование — это тест, в котором подробно проверяется функция продукта.
            b) Вариант b: Повторное тестирование является частью регрессии
            c) Вариант c: Подтверждающее тестирование является синонимом повторного тестирования
            d) Вариант d: Тестирование работоспособности не включает в себя полную функциональность. environment), а для некоторых функций подробное тестирование не требуется. Это сочетание тестирования как широты, так и глубины.

            Итак, ответ — «А»

            # 2) Что из следующего является верным в отношении формальной проверки или проверки: —
            i.Под руководством обученного модератора (не автора).
            ii. Нет предварительной подготовки к встрече
            iii. Формально Следите за процессом.
            iv. Основная задача — найти дефекты

            a) ii верно, а i, iii, iv ложно
            b) i, iii, iv истинно, а ii неверно
            c) i, iii, iv ложны и ii истинно
            d) iii верно и i , ii, iv ложны

            Оценка вариантов:
            Рассмотрим первый пункт (i). Это правда, Инспекцией руководит обученный модератор. Следовательно, мы можем исключить варианты (a) и (d).Теперь рассмотрим второй момент. В Инспекции требуется предварительная подготовка. Так что это ложное утверждение. Найдите вариант, в котором (i) истинно, а (ii) ложно.

            Ответ: «B»

            # 3) Фазы формальной проверки, упомянутые ниже, расположите их в правильном порядке.

            i. Планирование
            ii. Обзорное совещание
            iii. Переделка
            iv. Индивидуальная подготовка
            v. Начало игры
            vi. Follow Up

            a) i, ii, iii, iv, v, vi
            b) vi, i, ii, iii, iv, v
            c) i, v, iv, ii, iii, vi
            d) i, ii, iii , v, iv, vi

            Оценка вариантов:
            Официальный процесс проверки называется «Инспекция».Планирование — это важнейший шаг. Следовательно, мы можем исключить вариант ’b’. Теперь нам нужно начать процесс, поэтому вторым шагом будет «Начало». Вот и мы нашли ответ. Его ’C’

            Ответ: ’C’

            # 4) Рассмотрим следующую диаграмму перехода между состояниями двухскоростного фена, который приводится в действие нажатием одной кнопки. Первое нажатие кнопки включает скорость 1, второе нажатие — скорость 2, третье нажатие выключает его.


            Какая из следующих серий переходов состояний ниже обеспечит покрытие с нулевым переключением?
            а.А, В, В
            б. B, C, A
            c. А, В, С
            d. C, B, A

            Оценка опций:
            Тестирование перехода в состояние тест определяется для каждого перехода состояния. Покрытие, которое достигается этим тестированием, называется охватом нулевого переключателя или ответвления. Покрытие с нулевым переключением — выполнение каждого цикла один раз (без повторений. Мы должны начать с начального состояния и перейти к конечному состоянию.

            Он не проверяет «последовательность переходов между двумя состояниями»). В этом случае начальное состояние — «ВЫКЛ», а затем нажатие кнопки включает скорость 1 (т.е.е. А). Второе нажатие включает скорость 2 (то есть B), а третье нажатие выключает (то есть C). Здесь мы не тестируем комбинации, например, что если начальное состояние — «Скорость 1» или «Скорость 2» и т. Д.

            Альтернативный способ решения этой проблемы — проверить варианты, в которых она начинается с состояния «ВЫКЛ». Итак, у нас есть варианты «a» и «c» для выбора. В соответствии с диаграммой состояний из состояния «ВЫКЛ» сушилка переходит на «Скорость 1», а затем на «Скорость 2». Итак, наш ответ должен начинаться с «А» и заканчиваться «С».

            Ответ: ’C’

            # 5) Методы белого ящика также называются: —
            a) Структурное тестирование
            b) Основанное на проекте тестирование
            c) Методика угадывания ошибок
            d) Методика, основанная на опыте

            Оценка вариантов:
            Думаю, здесь оценка не требуется.Это прямой ответ. Методы белого ящика также называются структурным тестированием. (как это делается с помощью кода)

            Ответ: «А»

            # 6) Что такое раздел эквивалентности (также известный как класс эквивалентности)?
            a) Набор тестовых примеров для тестирования классов объектов
            b) Диапазон входных или выходных значений, такой, что только одно значение в диапазоне становится тестовым примером
            c) Диапазон входных или выходных значений таких, что каждое значение в диапазоне становится тестовым примером
            d) Диапазон ввода или вывода значений, так что каждое десятое значение в диапазоне становится тестовым примером.

            Оценка опций:
            Напомним определение раздела эквивалентности. Он группирует входные данные в допустимые и недопустимые классы. Следовательно, любые значения из одного конкретного класса образуют вход. Например, input допустимый класс содержит значения от 3-5, тогда любое значение от 3-5 рассматривается как входное. Все значения должны давать одинаковый результат. Следовательно, одно значение в этом диапазоне становится контрольным.

            Ответ: «B»

            # 7) Сценарии тестирования, полученные из сценариев использования
            a) Наиболее полезны для выявления дефектов в потоках процессов во время реального использования системы
            b) Наиболее полезны для выявления дефектов в потоках процессов во время тестирования использование системы
            c) Наиболее полезны для устранения дефектов в технологических процессах во время реального использования системы
            d) Наиболее полезны для устранения дефектов на уровне интеграции

            Оценка вариантов:
            Пожалуйста, обратитесь к теме, относящейся к варианту использования, в руководстве базового уровня «Сценарии использования описывают« потоки процессов »через систему на основе ее фактического вероятного использования» (фактическое вероятное использование — это не что иное, как реальное использование). мировое использование системы).Сценарии использования полезны для выявления дефектов. Следовательно, мы можем исключить варианты (c) и (d). Сценарий использования позволяет выявить дефекты технологического процесса во время реального использования системы.

            Ответ: «А»

            # 8) Исчерпывающее тестирование —
            a) Непрактично, но возможно
            b) Практически возможно
            c) Непрактично и невозможно
            d) Всегда возможно

            Оценка вариантов:
            Исходя из определения, данного в программе, исчерпывающее тестирование невозможно.Но в тривиальных случаях это возможно. Исчерпывающее тестирование не всегда возможно. Так что исключите вариант «d». Это тоже не невозможно. Так что исключите вариант «c». Но внедрять нецелесообразно. Отсюда можно сделать вывод, что исчерпывающее тестирование нецелесообразно, но возможно.

            Ответ: «А»

            # 9) Что из нижеперечисленного не является частью фазы реализации и выполнения теста
            a) Создание наборов тестов из наборов тестов
            b) Выполнение тестовых примеров вручную или с помощью инструментов выполнения тестов
            c) Сравнение фактических результаты
            г) Разработка тестов

            Оценка вариантов:
            Обратите внимание на слово «не» в вопросе.Реализация теста включает создание наборов тестов, выполнение и сравнение результатов. Следовательно, исключите варианты a, b и c. Остался единственный вариант — «D». Деятельность по проектированию предшествует реализации.

            Ответ: «D»

            # 10) Какой из следующих методов НЕ является методом белого ящика?
            a) Тестирование заявлений и покрытие
            b) Тестирование решений и покрытие
            c) Охват условий
            d) Анализ граничных значений

            Оценка вариантов:
            Обратите внимание на слово «не» в вопросе.Мы должны выбрать тот, который не является частью техники белого ящика. Утверждение, решение, условие — это термины, используемые в белом поле. Так что исключите варианты a, b и c. Граничное значение — это часть черного ящика.

            Ответ: «D»

            # 11) Риск проекта включает следующее:
            a) Организационные факторы
            b) Низкие характеристики программного обеспечения
            c) Поставлено подверженное ошибкам программное обеспечение.
            г) Программное обеспечение, которое не выполняет свои функции по назначению

            Оценка вариантов:
            a) Вариант a: Организационные факторы могут быть частью риска проекта.
            b) Вариант b: Плохие характеристики программного обеспечения являются частью программного обеспечения. Это не риск
            c) Вариант c: поставлено подверженное ошибкам программное обеспечение. Опять же, это часть программного обеспечения.
            d) Вариант d: Программное обеспечение, которое не выполняет свои функции. Опять же, это часть программного обеспечения.

            Ответ: «А»

            # 12) При подходе, основанном на оценке рисков, идентифицированные риски могут быть использованы для:
            i. Определите методику испытаний, которую нужно использовать
            ii. Определить объем тестирования, которое необходимо провести
            iii.Сделайте тестирование приоритетным, чтобы как можно раньше обнаружить критические дефекты.
            iv. Определить стоимость проекта

            a) ii верно; i, iii, iv и v ложны
            b) i, ii, iii истинны, а iv ложны
            c) ii и iii истинны; i, iv неверны
            d) ii, iii и iv истинны; я ложь

            Оценка вариантов:
            a) Вариант a: Выявленные риски можно использовать для определения методики тестирования.
            б) Вариант б: Риски могут использоваться для определения объема необходимого тестирования.Например, если в программном обеспечении есть ошибки P1, то есть риск выпустить его. Следовательно, мы можем увеличить цикл тестирования, чтобы снизить риск.
            c) Вариант c: Если области риска определены заранее, то мы можем установить приоритеты тестирования, чтобы найти дефекты как можно скорее.
            d) Вариант d: Риск не определяет стоимость проекта. Он определяет влияние на проект в целом.
            Проверьте вариант, в котором верны первые 3 пункта. Его «B»

            Ответ: «B»

            # 13) Что из следующего является задачей тестировщика?
            и.Взаимодействие с поставщиком инструментов тестирования для определения лучших способов использования инструментов тестирования в проекте.
            ii. Подготовить и получить данные испытаний
            iii. Внедряйте тесты на всех уровнях тестирования, выполняйте и регистрируйте тесты.
            iv. Создайте спецификации теста

            a) i, ii, iii истинно, а iv ложно
            b) ii, iii, iv истинно, а i ложно
            c) i истинно, а ii, iii, iv ложно
            d) iii и iv верно и i и ii неверны

            Оценка вариантов:
            В этом случае не нужно много объяснений.Как тестировщик, мы выполняем все действия, указанные в вариантах (ii), (iii) и (iv).

            Ответ: «B»

            # 14) Этап планирования формальной проверки включает в себя следующее: —
            a) Объяснение целей
            b) Выбор персонала, распределение ролей.
            c) Последующие действия
            d) Подготовка к индивидуальной встрече

            Оценка вариантов:
            В этом случае устранение будет работать лучше всего. Последующие действия — это не планирование.Это постзадача. Следовательно, исключите вариант «b». Индивидуальная подготовка к встрече — это занятие для каждого человека. Это не планирование. Следовательно, исключите вариант «d». Осталось 2 варианта «а» и «б», прочтите их 2-3 раза.

            Мы можем определить, что вариант «б» является наиболее подходящим. Фаза планирования формальной проверки включает в себя выбор персонала и распределение ролей. Объяснение целей не является частью процесса проверки. (это также записано в программе FL)

            Ответ: «B»

            # 15) Лицо, которое документирует все вопросы, проблемы и открытые моменты, выявленные в ходе формальной проверки.
            а) Модератор.
            б) Писец
            в) Автор
            г) Менеджер

            Оцениваю варианты:
            Надеюсь, здесь нет путаницы. Ответ — писец.

            Ответ: «B»

            # 16) Кто участвует в официальной проверке: —
            i. Управляющий
            ii. Модератор
            iii. Писец / регистратор
            iv. Помощник менеджера

            a) i, ii, iii, iv истинны
            b) i, ii, iii истинны, а iv ложны.
            c) ii, iii, iv истинны, а i ложны.
            d) i, iv истинны, а ii, iii ложны.

            Оценка вариантов:
            Вопрос касается формальной проверки, то есть проверки. Во-первых, мы попытаемся идентифицировать людей, которых мы знакомы с Inspection. Менеджер, модератор и писец участвуют в проверке. Итак, теперь у нас есть только первые 2 варианта на выбор. (остальные 2 варианта исключены). В Inspection нет помощника менеджера.

            Ответ: «B»

            # 17) Какие из следующих характеристик являются ключевыми характеристиками обхода?
            a) Сценарий, пробный прогон, группа равноправных участников
            b) Подготовка к встрече
            c) Официальный процесс последующих действий
            d) Включает показатели

            Оценка вариантов:
            Подготовка к встрече является частью инспекции.Кроме того, пошаговое руководство не является формальным процессом. Метрики являются частью инспекции. Следовательно, исключая «b», «c» и «d».

            Ответ: «А»

            # 18) Что НЕ может найти статический анализ?
            a) использование переменной до того, как она была определена
            b) недостижимый («мертвый») код
            c) утечки памяти
            d) нарушения границ массива

            Оценка опций:
            Статический анализ охватывает все вышеперечисленные опции, кроме «Утечки памяти».(См. Программу FL. Там четко написано)

            Ответ: «C»

            # 19) Не будут возникать инциденты:
            a) требования
            b) документация
            c) тестовые примеры
            d) улучшения, предложенные пользователями

            Оценка вариантов:
            Первые три варианта являются очевидными вариантами, для которых возникают инциденты. Последний вариант можно рассматривать как усовершенствование. Это предложение пользователей, а не инцидент.

            Ответ: «D»

            # 20) Тип функционального тестирования, который исследует функции, связанные с обнаружением угроз, таких как вирусы, исходящие от злоумышленников.
            a) Тестирование безопасности
            b) Тестирование восстановления
            c) Тестирование производительности
            d) Тестирование функциональности

            Оценка вариантов:
            Термины, используемые в вопросе, такие как обнаружение угроз, вирусов и т. Д., Указывают на проблемы безопасности. Также тестирование безопасности является частью функционального тестирования.В рамках тестирования безопасности мы исследуем угрозы со стороны злоумышленников и т. Д.

            Ответ: «А»

            # 21) Что из следующего не является основной задачей критериев выхода?
            a) Проверка журналов тестирования на соответствие критериям выхода, указанным в планировании тестирования.
            б) Регистрация результатов выполнения теста.
            c) Оценка необходимости дополнительных тестов.
            г) Написание итогового отчета по тестированию для заинтересованных сторон.

            Оценка вариантов:
            Вопрос не является важной задачей.Вариант «а» — серьезная задача. Чтобы это устранить. Вариант «б» не является серьезной задачей. (Но да, важна регистрация результата). Варианты «c» и «d» являются основными задачами критериев выхода. Чтобы устранить этих двоих.

            Ответ: «B»

            # 22) Тестирование, при котором мы подвергаем цель теста различным рабочим нагрузкам для измерения и оценки поведения производительности и способности цели и теста продолжать правильно функционировать при этих различных рабочих нагрузках.
            а) Нагрузочное тестирование
            б) Интеграционное тестирование
            в) Системное тестирование
            г) Юзабилити-тестирование

            Оценка вариантов:
            Рабочие нагрузки, производительность — это термины, которые подпадают под нагрузочное тестирование. Также, как видно из других вариантов, они не имеют отношения к нагрузочному тестированию. Так что мы можем их устранить.

            Ответ: «А»

            # 23) Действия по тестированию, которые выполняются для выявления дефектов в интерфейсах и во взаимодействии между интегрированными компонентами: —
            a) Тестирование на уровне системы
            b) Тестирование на уровне интеграции
            c) Тестирование на уровне модулей
            d) Компонент Тестирование

            Оценка вариантов:
            Мы должны определить деятельность по тестированию, которая обнаруживает дефекты, возникающие из-за взаимодействия или интеграции.Вариант «а» не имеет отношения к интеграции. Вариант «c» — это модульное тестирование. Компонент «d» снова стал синонимом модульного тестирования. Следовательно, устранение этих трех вариантов.

            Ответ: «B»

            # 24) Статический анализ лучше всего описать как:
            a) Анализ пакетных программ.
            б) Рассмотрение планов испытаний.
            в) Анализ программного кода.
            d) Использование тестирования черного ящика.

            Оценка вариантов:
            В этом случае мы должны выбрать вариант, который «лучше всего» описывает статический анализ.Большинство представленных здесь вариантов очень близки друг к другу. Мы должны их внимательно прочитать.
            a) Вариант a: Анализ является частью статического анализа. Но это не лучший вариант, описывающий статический анализ.
            b) Вариант b: Обзоры являются частью статического анализа. Но это не лучший вариант, описывающий статический анализ.
            c) Вариант c: Статический анализ анализирует программный код.
            d) Вариант d: Этот вариант можно исключить, так как черный ящик — это динамическое тестирование.

            Ответ: «C»

            # 25) Одно из полей формы содержит текстовое поле, которое принимает буквенно-цифровые значения.Определите действительный класс эквивалентности
            a) КНИГА
            b) Книга
            c) Boo01k
            d) Книга

            Оценка вариантов:
            Как мы знаем, буквенно-цифровые символы — это комбинация букв и цифр. Следовательно, мы должны выбрать вариант, в котором есть и то, и другое.
            а. Вариант а: содержит только алфавиты. (для путаницы даны заглавными буквами)
            б. Вариант б: содержит только алфавиты. (единственное отличие от указанного выше варианта в том, что все буквы не прописные)
            c.Вариант c: содержит буквы и числа
            d. Вариант d: содержит только буквы, но в нижнем регистре

            Ответ: «C»

            # 26) Проверка основы тестирования является частью фазы
            a) Анализ и разработка теста
            b) Реализация и выполнение теста
            c) Действия по завершению тестирования
            d) Оценка критериев выхода и отчетность

            Оценка опций:
            Тестовая база состоит из требований, архитектуры, дизайна, интерфейсов.Глядя на эти слова, мы можем сразу исключить два последних варианта. Теперь вариант «а» касается анализа и разработки тестов. Это проходит на тестовой основе. Вариант «b» касается реализации и выполнения, которые происходят после процесса проектирования. Так что лучший вариант — «а».

            Ответ: «А»

            # 27) Отчетность о несоответствиях как инцидентах является частью этой фазы: —
            a) Анализ и разработка теста
            b) Выполнение и выполнение теста
            c) Действия закрытия теста
            d) Оценка критериев выхода и составление отчетов

            Оценка вариантов:
            Инцидент сообщает о несоответствиях, другими словами, о дефекте / ошибке.Мы обнаруживаем дефекты во время цикла выполнения, в котором выполняем тестовые примеры.

            Ответ: «B»

            # 28) Какие из следующих элементов не попадают в Управление конфигурацией?
            a) операционные системы
            b) тестовая документация
            c) данные в реальном времени
            d) документ требований пользователя

            Оценка опций:
            Мы должны выбрать вариант, который «не» входит в Управление конфигурацией (CM). CM — это поддержание целостности продуктов, таких как компоненты, данные и документация.
            a) Вариант а: поддержание конфигурации операционной системы, которая использовалась в цикле тестирования, является частью CM.
            b) Вариант b: Тестовая документация является частью CM
            c) Вариант c: Данные являются частью CM. но здесь вариант — «живые данные», которые не являются частью CM. Живые данные продолжают меняться (в реальном сценарии).
            d) Вариант d: Требования и документы снова являются частью CM
            Единственный вариант, который не подпадает под CM, — «c»

            Ответ: «C»

            # 29) Передача тестового ПО является частью этого этапа
            a) Анализ и разработка теста
            b) Планирование и контроль тестирования
            c) Действия по завершению тестирования
            d) Оценка критериев выхода и отчетность

            Оценка вариантов:
            Передача — это обычно процесс, который является частью действий по закрытию.Это не часть анализа, проектирования или планирования. Кроме того, это не часть оценки критериев выхода. После завершения цикла тестирования тестовое оборудование передается обслуживающей организации.

            Ответ: «C»

            # 30) Коммутатор выключается, когда температура падает ниже 18, а затем включается, когда температура превышает 21. Определите значения эквивалентности, которые относятся к тому же классу.
            а) 12,16,22
            б) 24,27,17
            в) 22,23,24
            г) 14,15,19

            Оценка вариантов:
            Внимательно прочтите вопрос.Мы должны выбрать значения из одного класса. Итак, сначала разделите классы. Когда температура опускается ниже 18, выключатели выключаются. Это формирует класс (как показано ниже). Когда температура больше 21, переключатель включается. Для значений от 18 до 21 никаких действий не предпринимается. Это также формирует класс, как показано ниже.

            Класс I: менее 18 (выключатель выключен)
            Класс II: от 18 до 21
            Класс III: более 21 (выключатель включен)

            Из представленных опций выберите опцию, которая имеет значения только из одного определенного класса.Значения варианта «а» не относятся к одному классу, поэтому исключите их. Значения варианта «b» не относятся к одному классу, поэтому исключите их. Значения варианта «c» относятся к одному классу. Значения опции «d» не относятся к одному классу, поэтому исключите их. (обратите внимание, что вопрос не касается допустимых или недопустимых классов. Он касается только значений в том же классе)

            Ответ: «C»

            Об авторе:
            «Н. Sandhya Rani »имеет около 4 лет опыта в тестировании программного обеспечения, в основном в ручном тестировании.Она помогает многим начинающим тестировщикам программного обеспечения пройти сертификационный экзамен по тестированию ISTQB, давая советы о том, как правильно решать вопросы с несколькими вариантами ответов, быстро оценивая каждый вариант.

            Если у вас есть какие-либо вопросы по поводу сертификационного экзамена ISTQB testing, опубликуйте их в разделе комментариев ниже.


            Полный пакет ISTQB Certification Premium Study:
            Уверенно явитесь и легко сдайте экзамен Foundation с помощью этого комплексного учебного материала премиум-класса.

            Нажмите на изображение ниже, чтобы узнать больше:

            Тестирование Python в Visual Studio Code

            Расширение Python поддерживает тестирование с помощью встроенной среды unittest Python, а также pytest. Также поддерживается Nose, хотя сам фреймворк находится в режиме обслуживания.

            После включения тестовой среды используйте команду Python: Discover Tests для сканирования проекта на наличие тестов в соответствии с шаблонами обнаружения текущей выбранной тестовой среды.После обнаружения Visual Studio Code предоставляет множество средств для запуска тестов и отладочных тестов. VS Code отображает результаты теста на панели Python Test Log , включая ошибки, вызванные тем, что платформа тестирования не установлена. При использовании pytest неудавшиеся тесты также отображаются на панели Problems .

            Немного предыстории модульного тестирования

            (Если вы уже знакомы с модульным тестированием, вы можете перейти к пошаговым руководствам.)

            Блок — это определенный фрагмент кода, который нужно протестировать, например функция или класс. Модульные тесты — это другие части кода, которые специально проверяют кодовую единицу с полным набором различных входных данных, включая граничные и граничные случаи.

            Например, предположим, что у вас есть функция для проверки формата номера учетной записи, который пользователь вводит в веб-форму:

              def validate_account_number_format (account_string):
                # Вернуть false, если неверно, true, если верно
                # ...  

            Модульные тесты связаны только с интерфейсом модуля — его аргументами и возвращаемыми значениями — а не с его реализацией (вот почему здесь в теле функции не показан код; часто вы будете использовать другие хорошо протестированные библиотеки, чтобы помочь реализовать функцию).В этом примере функция принимает любую строку и возвращает true, если эта строка содержит правильно отформатированный номер счета, и false в противном случае.

            Чтобы тщательно протестировать эту функцию, вы хотите ввести в нее все мыслимые входные данные: допустимые строки, строки с ошибками (с ошибкой на один или два символа или содержащие недопустимые символы), строки, которые слишком короткие или слишком длинные, пустые строки, нулевые аргументы , строки, содержащие управляющие символы (нетекстовые коды), строки, содержащие HTML, строки, содержащие атаки с использованием инъекций (например, команды SQL или код JavaScript) и т. д.Особенно важно тестировать случаи безопасности, такие как атаки с использованием инъекций, если проверенная строка позже используется в запросах к базе данных или отображается в пользовательском интерфейсе приложения.

            Затем для каждого входа вы определяете ожидаемое возвращаемое значение (или значения) функции. В этом примере снова функция должна возвращать true только для правильно отформатированных строк. (Является ли сам номер реальной учетной записью — это другой вопрос, который будет обрабатываться в другом месте с помощью запроса к базе данных.)

            Имея под рукой все аргументы и ожидаемые возвращаемые значения, вы теперь пишете сами тесты, которые представляют собой фрагменты кода, которые вызывают функцию с определенным входом, а затем сравнивают фактическое возвращаемое значение с ожидаемым возвращаемым значением (это сравнение называется утверждение ):

              # Импортировать код для тестирования
            валидатор импорта
            
            # Импортировать тестовый фреймворк (это гипотетический модуль)
            import test_framework
            
            # Это обобщенный пример, не относящийся к тестовой среде
            класс Test_TestAccountValidator (test_framework.TestBaseClass):
                def test_validator_valid_string ():
                    # Точный вызов утверждения также зависит от фреймворка
                    assert (validate_account_number_format ("1234567890"), истина)
            
                # ...
            
                def test_validator_blank_string ():
                    # Точный вызов утверждения также зависит от фреймворка
                    assert (validate_account_number_format (""), ложь)
            
                # ...
            
                def test_validator_sql_injection ():
                    # Точный вызов утверждения также зависит от фреймворка
                    assert (validate_account_number_format ("удалить мастер базы данных"), false)
            
                #... тесты для всех остальных случаев  

            Точная структура кода зависит от используемой среды тестирования, а конкретные примеры представлены далее в этой статье. В любом случае, как видите, каждый тест очень прост: вызовите функцию с аргументом и подтвердите ожидаемое возвращаемое значение.

            Объединенные результаты всех тестов — это ваш отчет о тестировании, который сообщает вам, ведет ли функция (модуль) ожидаемое поведение во всех тестовых примерах. То есть, когда устройство проходит все тесты, вы можете быть уверены, что он работает правильно.(Практика разработки через тестирование — это когда вы сначала пишете тесты, а затем пишете код, чтобы проходить все больше и больше тестов, пока все они не пройдут.)

            Поскольку модульные тесты представляют собой небольшой изолированный фрагмент кода (при модульном тестировании вы избегаете внешних зависимостей и используете фиктивные данные или иным образом смоделированные входные данные), их запускать быстро и недорого. Эта характеристика означает, что вы можете запускать модульные тесты раньше и чаще. Разработчики обычно запускают модульные тесты еще до фиксации кода в репозитории; Системы закрытой регистрации также могут запускать модульные тесты перед объединением фиксации.Многие системы непрерывной интеграции также запускают модульные тесты после каждой сборки. Ранний запуск модульного теста часто означает, что вы быстро обнаруживаете регрессии, , которые представляют собой неожиданные изменения в поведении кода, который ранее прошел все свои модульные тесты. Поскольку сбой теста можно легко отследить до конкретного изменения кода, легко найти и устранить причину сбоя, что, несомненно, лучше, чем обнаружение проблемы намного позже в процессе!

            Общие сведения о модульном тестировании см. В разделе «Модульное тестирование» в Википедии.Для получения множества полезных примеров модульных тестов см. Https://github.com/gwtw/py-sorting, репозиторий с тестами для различных алгоритмов сортировки.

            Примеры пошаговых руководств по тестам

            Python-тесты — это классы Python, которые находятся в файлах, отдельных от тестируемого кода. Каждая среда тестирования определяет структуру и наименования тестов и тестовых файлов. После того, как вы напишете тесты и активируете тестовую среду, VS Code находит эти тесты и предоставляет вам различные команды для их запуска и отладки.

            Для этого раздела создайте папку и откройте ее в VS Code. Затем создайте файл с именем inc_dec.py со следующим кодом для тестирования:

              def приращение (x):
                вернуть x + 1
            
            декремент (x):
                возврат x - 1  

            С помощью этого кода вы можете испытать работу с тестами в VS Code, как описано в следующих разделах.

            Включить тестовую среду

            Тестирование в Python по умолчанию отключено. Чтобы включить тестирование, используйте команду Python: настроить тесты на палитре команд.Эта команда предлагает вам выбрать платформу тестирования, папку, содержащую тесты, и шаблон, используемый для идентификации тестовых файлов.

            Вы также можете настроить тестирование вручную, установив для один и только один из следующих параметров в значение true: python.testing.unittestEnabled , python.testing.pytestEnabled и python.testing.nosetestsEnabled . Каждая платформа также имеет определенные параметры конфигурации, как описано в разделе Параметры конфигурации тестирования для их папок и шаблонов.

            Важно, чтобы вы одновременно включали только одну среду тестирования. По этой причине, когда вы включаете одну платформу, обязательно отключите и другие. Команда Python: Configure Tests делает это автоматически.

            Когда вы включаете тестовую среду, VS Code предлагает вам установить пакет платформы, если он еще не присутствует в текущей активированной среде:

            Создать тесты

            Каждая структура тестирования имеет свои собственные соглашения об именах файлов тестов и структурировании тестов внутри, как описано в следующих разделах.Каждый случай включает два метода испытаний, один из которых намеренно настроен на отказ в целях демонстрации.

            Поскольку Nose находится в режиме обслуживания и не рекомендуется для новых проектов, в следующих разделах показаны только примеры unittest и pytest. (Nose2, преемник Nose, является просто модульным тестом с плагинами, и поэтому он следует шаблонам модульного тестирования, показанным здесь.)

            Тесты в unittest

            Создайте файл с именем test_unittest.py , содержащий тестовый класс с двумя тестовыми методами:

              import inc_dec # Код для тестирования
            import unittest # Тестовая среда
            
            класс Test_TestIncrementDecrement (unittest.Прецедент):
                def test_increment (самостоятельно):
                    self.assertEqual (inc_dec.increment (3), 4)
            
                def test_decrement (сам):
                    self.assertEqual (inc_dec.decrement (3), 4)
            
            если __name__ == '__main__':
                unittest.main ()  

            Тесты в pytest

            Создайте файл с именем test_pytest.py , содержащий два метода тестирования:

              import inc_dec # Код для тестирования
            
            def test_increment ():
                утверждать inc_dec.инкремент (3) == 4
            
            def test_decrement ():
                assert inc_dec.decrement (3) == 4  

            Тестовое открытие

            VS Code использует текущую среду тестирования для обнаружения тестов. Вы можете запустить обнаружение тестов в любое время с помощью команды Python: Discover Tests .

            python.testing.autoTestDiscoverOnSaveEnabled по умолчанию имеет значение true , то есть обнаружение теста выполняется автоматически при сохранении файла теста.Чтобы отключить эту функцию, установите значение false .

            Тестовое обнаружение применяет шаблоны обнаружения для текущей платформы (которые можно настроить с помощью параметров конфигурации теста). Поведение по умолчанию следующее:

            • python.testing.unittestArgs : ищет любой файл Python ( .py ) с «test» в имени в папке проекта верхнего уровня. Все тестовые файлы должны быть импортируемыми модулями или пакетами. Вы можете настроить шаблон сопоставления файлов с помощью параметра конфигурации -p и настроить папку с помощью параметра -t .

            • python.testing.pytestArgs : Ищет любой файл Python ( .py ), имя которого начинается с «test_» или заканчивается на «_test», расположенный в любом месте текущей папки и всех подпапок.

            Совет : Иногда тесты, помещенные в подпапки, не обнаруживаются, потому что такие тестовые файлы не могут быть импортированы. Чтобы сделать их импортируемыми, создайте в этой папке пустой файл с именем __init__.py .

            Если обнаружение прошло успешно, в строке состояния вместо этого отображается Выполнить тесты :

            Если обнаружение не удалось (например, не установлена ​​платформа тестирования), вы увидите уведомление в строке состояния. При выборе уведомления отображается дополнительная информация:

            После того, как VS Code распознает тесты, он предоставляет несколько способов запустить эти тесты, как описано в разделе Выполнение тестов. Наиболее очевидные средства — это украшения CodeLens, которые появляются прямо в редакторе и позволяют легко запустить один тестовый метод или, с помощью unittest, тестовый класс:

            Примечание : В настоящее время расширение Python не предоставляет настройки для включения или выключения украшений.Чтобы предложить другое поведение, отправьте сообщение о проблеме в репозиторий vscode-python.

            Для Python обнаружение тестов также активирует обозреватель тестов со значком на панели действий VS Code. Test Explorer помогает визуализировать, перемещаться и запускать тесты:

            Выполнить тесты

            Вы запускаете тесты, используя любое из следующих действий:

            • Откройте тестовый файл и выберите украшение Run Test CodeLens, которое появляется над методом или классом теста, как показано в предыдущем разделе.Эта команда запускает только этот метод или только те тесты в классе.

            • Выберите Выполнить тесты в строке состояния (внешний вид может меняться в зависимости от результатов),

              , затем выберите одну из команд, например, Run All Tests или Discover Tests :

            • В обозревателе тестов :

              • Чтобы запустить все обнаруженные тесты, нажмите кнопку воспроизведения в верхней части Test Explorer :

              • Чтобы запустить определенную группу тестов или один тест, выберите файл, класс или тест, затем нажмите кнопку воспроизведения справа от этого элемента:

            • Щелкните правой кнопкой мыши файл в проводнике и выберите Run All Tests , который запускает тесты в этом одном файле.

            • В палитре команд выберите любую из команд запуска теста:

              Команда Описание
              Отладка всех тестов См. Отладочные тесты.
              Метод тестирования отладки См. Отладочные тесты.
              Выполнить все тесты Выполняет поиск и запускает все тесты в рабочей области и ее подпапках.
              Запустить текущий тестовый файл Запускает тест в файле, который в данный момент просматривается в редакторе.
              Выполнить неудачные тесты Повторно запускает все тесты, которые не прошли предыдущий тест. Запускает все тесты, если тесты еще не проводились.
              Запустить тестовый файл Запрашивает конкретное тестовое имя файла, затем запускает тест в этом файле.
              Выполнить метод тестирования Запрашивает имя теста для запуска, обеспечивая автозаполнение имен тестов.
              Показать тестовый выход Открывает панель журнала тестов Python с информацией о прохождении и невыполнении тестов, а также об ошибках и пропущенных тестах.

            После тестового запуска VS Code отображает результаты непосредственно с украшениями CodeLens в редакторе и в Test Explorer . Результаты отображаются как для отдельных тестов, так и для любых классов и файлов, содержащих эти тесты. Неудачные тесты также помечаются в редакторе красным подчеркиванием.

            VS Code также показывает результаты тестирования на панели вывода Python Test Log (используйте команду меню View > Output , чтобы отобразить панель Output , затем выберите Python Test Log из раскрывающегося списка на правая сторона):

            При использовании pytest неудачные тесты также отображаются на панели Problems , где вы можете дважды щелкнуть проблему, чтобы перейти непосредственно к тесту:

            Запуск тестов параллельно

            Поддержка запуска тестов параллельно с pytest доступна в пакете pytest-xdist .Для включения параллельного тестирования:

            1. Откройте интегрированный терминал и установите пакет pytest-xdist . Для получения дополнительной информации обратитесь к странице документации проекта.

              для окон

                py -3 -m pip install pytest-xdist  

              Для macOS / Linux

                python3 -m pip install pytest-xdist  
            2. Затем создайте файл с именем pytest.ini в каталоге вашего проекта и добавьте содержимое ниже, указав количество используемых ЦП. Например, чтобы настроить его на 4 процессора:

                [pytest]
               addopts = -n4  
            3. Запустите ваши тесты, которые теперь будут выполняться параллельно.

            Отладочные тесты

            Иногда вам может потребоваться выполнить пошаговый анализ тестов в отладчике либо потому, что сами тесты содержат дефект кода, который вам необходимо отслеживать, либо для того, чтобы лучше понять, почему тестируемая область кода дает сбой.

            Например, приведенные ранее функции test_decrement не работают, потому что само утверждение неверно. Следующие шаги демонстрируют, как анализировать тест:

            1. Установите точку останова на первой строке в функции test_decrement .

            2. Выберите украшение Debug Test над этой функцией или значок «ошибка» для этого теста в Test Explorer . VS Code запускает отладчик и останавливается в точке останова.

            3. На панели консоли отладки введите inc_dec.decrement (3) , чтобы увидеть, что фактический результат равен 2, тогда как ожидаемый результат, указанный в тесте, является неправильным значением 4.

            4. Остановите отладчик и исправьте ошибочный код:

                # unittest
              self.assertEqual (inc_dec.decrement (3), 2)
              
              # pytest
              assert inc_dec.decrement (3) == 2  
            5. Сохраните файл и снова запустите тесты, чтобы убедиться, что они прошли, и убедитесь, что украшения CodeLens также указывают на прохождение теста.

              Примечание : при выполнении или отладке теста тестовый файл не сохраняется автоматически. Всегда сохраняйте изменения в тесте перед его запуском, иначе вы, скорее всего, запутаетесь результатами, потому что они по-прежнему отражают предыдущую версию файла!

            Команды Python: Debug All Tests и Python: Debug Test Method (в палитре команд и в меню строки состояния) запускают отладчик для всех тестов и одного метода тестирования соответственно.Вы также можете использовать значки «ошибки» в обозревателе тестов для запуска отладчика для всех тестов в выбранной области, а также для всех обнаруженных тестов.

            Отладчик работает для тестов так же, как и для другого кода Python, включая точки останова, проверку переменных и т. Д. Чтобы настроить параметры для отладки тестов, вы можете указать «request»: «test» в файле launch.json в папке .vscode из вашей рабочей области. Эта конфигурация будет использоваться при запуске команд Python: Debug All Tests и Python: Debug Test Method .

            Например, конфигурация ниже в файле launch.json отключает параметр justMyCode для отладочных тестов:

              {
                "name": "Отладочные тесты",
                "тип": "питон",
                "запрос": "тест",
                "console": "IntegratedTerminal",
                "justMyCode": ложь
            }  

            Если у вас есть несколько записей конфигурации с «запрос»: «тест» , будет использоваться первое определение, так как в настоящее время мы не поддерживаем несколько определений для этого типа запроса.

            Дополнительные сведения об отладке см. В разделе «Конфигурации отладки Python» и в общей статье «Отладка кода VS».

            Настройки конфигурации теста

            Поведение тестирования с помощью Python определяется как общими настройками, так и настройками, специфичными для любой включенной вами инфраструктуры.

            Общие настройки

            Настройка
            (python.testing.)
            По умолчанию Описание
            autoTestDiscoverOnSaveEnabled правда Указывает, следует ли включить или отключить автоматическое обнаружение теста при сохранении файла теста.
            cwd null Задает дополнительный рабочий каталог для тестов.
            порт отладки 3000 Номер порта, используемый для отладки тестов unittest.
            promptToConfigure правда Указывает, будет ли VS Code предлагать настроить платформу тестирования при обнаружении потенциальных тестов.

            Настройки конфигурации unittest

            Настройка
            (python.тестирование.)
            По умолчанию Описание
            unittestEnabled ложный Указывает, включен ли unittest в качестве платформы тестирования. Все остальные фреймворки следует отключить.
            unittestArgs ["-v", "-s", ".", "-P", "* test * .py"] Аргументы, передаваемые в unittest, где каждый элемент, разделенный пробелом, является отдельным элементом в списке.См. Ниже описание значений по умолчанию.

            Аргументы по умолчанию для unittest следующие:

            • -v устанавливает уровень детализации по умолчанию. Удалите этот аргумент для упрощения вывода.
            • -с. указывает начальный каталог для обнаружения тестов. Если у вас есть тесты в папке «test», измените аргумент на -s test (что означает «-s», «test» в массиве аргументов).
            • -p * тест *.py — это шаблон обнаружения, используемый для поиска тестов. В данном случае это любой файл .py и , содержащий слово «test». Если вы называете тестовые файлы по-разному, например, добавляете «_test» к каждому имени файла, тогда используйте шаблон вроде * _test.py в соответствующем аргументе массива.

            Чтобы остановить тестовый прогон при первом сбое, добавьте параметр быстрого сбоя «-f» в массив аргументов.

            Полный набор доступных параметров см. В интерфейсе командной строки unittest.

            настройки конфигурации pytest

            Настройка
            (python.testing.)
            По умолчанию Описание
            pytestEnabled ложный Указывает, включен ли pytest в качестве среды тестирования. Все остальные фреймворки следует отключить.
            pytestPath «pytest» Путь к pytest.Используйте полный путь, если pytest находится за пределами текущей среды.
            pytestArgs [] Аргументы для передачи в pytest, где каждый элемент, разделенный пробелом, является отдельным элементом в списке. См. Параметры командной строки pytest.

            Вы также можете настроить pytest, используя файл pytest.ini , как описано в разделе «Конфигурация pytest».

            Примечание Если у вас установлен модуль покрытия pytest-cov, VS Code не останавливается на точках останова при отладке, потому что pytest-cov использует тот же метод для доступа к запускаемому исходному коду.Чтобы предотвратить такое поведение, включите --no-cov в pytestArgs при отладке тестов, например, добавив «env»: {«PYTEST_ADDOPTS»: «--no-cov»} в конфигурацию отладки. (См. Раздел «Отладочные тесты» выше о том, как настроить эту конфигурацию запуска.) (Для получения дополнительной информации см. «Отладчики и PyCharm» в документации pytest-cov.)

            Параметры конфигурации носа

            Настройка
            (python.testing.)
            По умолчанию Описание
            носовые тесты Включено ложный Указывает, включен ли Nose в качестве тестовой среды.Все остальные фреймворки следует отключить.
            Nosetest Путь «Ностесты» Путь к носу. Используйте полный путь, если Nose находится за пределами текущей среды.
            NosetestArgs [] Аргументы для передачи в Nose, где каждый элемент, разделенный пробелом, является отдельным элементом в списке. См. Варианты использования носа.

            Вы также можете настроить нос с помощью .

            Добавить комментарий

            ©2021 «Детская школа искусств» Мошенского муниципального района