«Детская школа искусств» Мошенского муниципального района

Гдз проверочные работы по окружающему миру 4 класс: ГДЗ по окружающему миру 4 класс Плешаков проверочные работы проверочная работа 1 (вариант) / вариант 2 (страница) — 5

Содержание

ГДЗ по окружающему миру 4 класс проверочные работы Плешаков, Крючкова

Четвертый класс — важный рубеж в школьной жизни каждого ученика. Именно в это время, по окончании 4-го класса, проводится первое серьезное испытание. Это диагностические работы и ВПР, определяющие уровень знаний за весь курс пройденных школьных предметов. В числе тех, что вызывают наибольшие вопросы и сложности у четвероклассников — окружающий мир. Многообразие тем, разделов курса этой дисциплины заставляют растеряться. Но глубокие знания здесь крайне важны, поскольку этот предмет — база многих наук. Например, обществознания, биологии, истории, географии, физики и других. Для того, чтобы качественно подготовиться и получить высокий результат, необходимы эффективные учебные материалы и решебники к ним.

Готовиться по ГДЗ необходимо ответственно, по заранее составленному плану. К его разработке можно привлечь специалистов — педагогов-предметников или репетиторов. Некоторые предпочитают заниматься дома — на первых порах помочь смогут родители. Впоследствии четвероклассники сами научатся отбирать и анализировать информацию. И этот навык будет им полезен — не только в средней и старшей школе, но и после её окончания. При подготовке по сборникам важны:

— ответственность, осознание необходимости регулярных занятий, отведение на них достаточного количества времени;
— дисциплинированность, своевременный контроль результатов;
— самопроверка — как ведущий способ выявления проблем, недостатков, их оперативного исправления;
— комплексность, использование оптимального комплекта литературы. Не только теоретических учебников, но и практикумов.

В числе последних эксперты советуют обратить внимание на проверочные работы по окружающему миру для 4 класса, составленные Плешаковым А. А. и Крючковой Е. А. Пособие прекрасно иллюстрировано и систематизировано. В нем содержатся актуальные и интересные для четвероклассников проверочные работы по темам, изучаемым в рамках школьных уроков:
— Человечество и Земля;
— Природа РФ;
— Твой родной край;
— Страницы мировой истории;
— Страницы отечественной истории;

— Россия сегодня.
Также в книге предложены проверочные по материалу, изученному в прошлом, третьем классе — для организации входного контроля по дисциплине. И итоговая работа за четвертый класс — на её базе учитель может составить представление о том, насколько полно и глубоко выпускником начальной школы усвоен весь материал курса.

ГДЗ по Окружающему миру 4 класс проверочные работы Плешаков

Проверочная работа 1 (Варианты)

Вариант 1 (Страницы)

3 4

Вариант 2 (Страницы)

5 6 7

Вариант 3 (Страницы)

8 9

Вариант 4 (Страницы)

11 12

Проверочная работа 2 (Варианты)

Вариант 1 (Страницы)

14 15 16

Вариант 2 (Страницы)

16 18 19

Вариант 3 (Страницы)

19 20 21

Вариант 4 (Страницы)

21 22

Проверочная работа 3 (Варианты)

Вариант 1 (Страницы)

24 25 26

Вариант 2 (Страницы)

26 27 28

Вариант 3 (Страницы)

29 30

Вариант 4 (Страницы)

31 32

Проверочная работа 4 (Варианты)

Вариант 1 (Страницы)

34 35 36

Вариант 2 (Страницы)

36 37 38 39

Вариант 3 (Страницы)

40 41 42

Вариант 4 (Страницы)

42 43 44

Проверочная работа 5 (Варианты)

Вариант 1 (Страницы)

46 47 48

Вариант 2 (Страницы)

49 50 51

Вариант 3 (Страницы)

52 53 54

Вариант 4 (Страницы)

55 56

Проверочная работа 6 (Варианты)

Вариант 1 (Страницы)

58 59 60 61

Вариант 2 (Страницы)

62 64 65 66

Вариант 3 (Страницы)

68 69 70 71

Вариант 4 (Страницы)

71 74 75 76

Проверочная работа 7 (Варианты)

Вариант 1 (Страницы)

78 79 82

Вариант 2 (Страницы)

82 83 84

Вариант 3 (Страницы)

85 86 87 88

Вариант 4 (Страницы)

89 90 91

Проверочная работа 8 (Варианты)

Вариант 1 (Страницы)

92 93 94

Вариант 2 (Страницы)

95 96 97

Вариант 3 (Страницы)

98 99 100

Вариант 4 (Страницы)

102 103 104

Страница не найдена

Новости

22 мар

В рамках старта второго этапа Всероссийского фестиваля «Футбол в школе» в московской школе №2109 прошла встреча учащихся с экс-футболистом сборной России Дмитрием Сычёвым и полузащитницей национальной команды страны Надеждой Смирновой.

22 мар

Руководитель направления «Лаборатории Касперского» по детской онлайн-безопасности Андрей Сиденко прокомментировал последствия дистанционного обучения школьников.

21 мар

В Кабардино-Балкарии проведут проверку организации питания в школах и детсадах после сообщений об отравлении детей в одном из учреждений в Нальчике. Об этом сообщили в региональном Минпросвещения.

20 мар

Следователи возбудили уголовное дело после госпитализации школьников с признаками пищевого отравления в Смоленской области. Об этом информирует СУ СК России по региону.

20 мар

Центр по контролю и распространению заболеваний США (CDC) принял решение смягчить карантинные требования для школ США.

19 мар

В Татарстане по требованию прокурора Арского района возбудили уголовное дело по факту обрушения кровли в школе в селе Сюрда.

19 мар

Педагог-психолог Городского психолого-педагогического центра Москвы Варвара Лаврентьева дала советы родителям по подготовке детей к первому классу.

▶▷▶ контрольные работы по окружающему миру 4 класс гдз

▶▷▶ контрольные работы по окружающему миру 4 класс гдз
ИнтерфейсРусский/Английский
Тип лицензияFree
Кол-во просмотров257
Кол-во загрузок132 раз
Обновление:12-12-2018

контрольные работы по окружающему миру 4 класс гдз — Yahoo Search Results Yahoo Web Search Sign in Mail Go to Mail» data-nosubject=»[No Subject]» data-timestamp=’short’ Help Account Info Yahoo Home Settings Home News Mail Finance Tumblr Weather Sports Messenger Settings Want more to discover? Make Yahoo Your Home Page See breaking news more every time you open your browser Add it now No Thanks Yahoo Search query Web Images Video News Local Answers Shopping Recipes Sports Finance Dictionary More Anytime Past day Past week Past month Anytime Get beautiful photos on every new browser window Download ГДЗ по окружающему миру 4 класс Вахрушев, Сизова (проверочные domashkaonline/okruzhayushhij-mir- 4 -klass Cached Представляем вам сборник отличных ответов по окружающему миру для тетрадей с проверочными и контрольными работами к учебнику «Человек и природа» и «Человек и человечество» Гдз решебник Окружающий мир, Контрольные и проверочные работы helpzaochnikuru/gdz-reshebnik-okruzhayushhij-mir Cached Бесплатный Гдз решебник читать онлайн Ответы Вахрушев АА Окружающий мир 4 класс контрольные работы по окружающему миру 4 класс школа 2100 вахрушев Контрольные Работы По Окружающему Миру 4 Класс Гдз — Image Results More Контрольные Работы По Окружающему Миру 4 Класс Гдз images Проверочные и контрольные работы по окружающему миру 3 класс spishime › … › Природоведение Онлайн ответы из рабочей тетради по окружающему миру за 3 класс авторов Вахрушев АА, Бурский ОВ, Родыгина ОА 2014 года издания ГДЗ по окружающему миру 4 класс (проверочные и контрольные gdzmaniacom/gdz/294-okruzhayushhij-mir- 4 -klass Cached ГДЗ / Окружающий мир 4 класс ГДЗ по окружающему миру 4 класс (проверочные и контрольные работы ) Вахрушев, Сизова ГДЗ Проверочные и контрольные работы по окружающему миру 4 ieurokiru/proverochnye-i-kontrolnye-raboty-po Cached Решебник по окружающему миру 4 класс к пособию Проверочные и контрольные работы (часть 2, Сизова) ГДЗ по окружающему миру 4 класс Плешаков (рабочая тетрадь) gdzlolbiz/okruzhayushhij-mir- 4 -klass-pleshakov Cached Перед вами решебник для начальной школы по предмету окружающий мир Здесь вы найдете ответы на задания 1 и 2 части тетради авторов Плешаков и Крючкова Окружающий мир, Контрольные и проверочные работы, 4 класс nasholcom › Экзамены Тетрадь «Проверочные и контрольные работы » является приложением к учебнику АА Вахрушева, ДД Данилова и др «Окружающий мир», 4 -й класс (часть 1 «Человек и природа») ГДЗ по окружающему миру 4 класс Мишакина Гладкова контрольные gdzme › 4 класс › Окружающий мир Решебник по окружающему миру за 4 класс авторов Мишакиной ТЛ, Гладковой СА, Чижиковой СБ ГДЗ по окружающему миру за 4 класс решебники и рабочие тетради botanamnet › Решебники › 4 класс ГДЗ по окружающему миру за 4 класс решебники и рабочие тетради ГДЗ контрольные работы по окружающему миру 4 класс Мишакина, Гладкова, Чижикова ГДЗ Проверочные и контрольные работы по окружающему миру 4 ieurokiru/proverochnye-i-kontrolnye-raboty-po Cached Проверочные и контрольные работы по окружающему миру 4 класс Сизова (часть 2) Рабочая тетрадь по окружающему миру 4 класс Плешаков (часть 1) Promotional Results For You Free Download | Mozilla Firefox ® Web Browser wwwmozillaorg Download Firefox — the faster, smarter, easier way to browse the web and all of Yahoo 1 2 3 4 5 Next 28,700 results Settings Help Suggestions Privacy (Updated) Terms (Updated) Advertise About ads About this page Powered by Bing™

  • Родыгина ОА — часть 1 Сизова ЕВ
  • Родыгина ОА — (часть 1) авторы: Сизова ЕВ
  • Бурский

Сизова NewGDZnet › gdz/4-klass…proverochnye-i-kontrolnye-4 Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Готовые домашние задания за 4 класс по предмету окружающий мир Вахрушев

Родыгина ОА Издательство: Баласс Внимание! Это только 1 часть решебника 2 часть находится здесь: 4 класс Сизова (часть 2) Скрыть 3 ГДЗ по окружающему миру 4 класс тетрадь для eurokiorg › gdz…klass/proverochnye…kontrolnye…miru… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте ГДЗ тетрадь для проверочных и контрольных работ по окружающему миру 4 класс часть 1

  • Чижиковой СБ ГДЗ по окружающему миру за 4 класс решебники и рабочие тетради botanamnet › Решебники › 4 класс ГДЗ по окружающему миру за 4 класс решебники и рабочие тетради ГДЗ контрольные работы по окружающему миру 4 класс Мишакина
  • ДД Данилова и др «Окружающий мир»
  • Родыгина ОА 2014 года издания ГДЗ по окружающему миру 4 класс (проверочные и контрольные gdzmaniacom/gdz/294-okruzhayushhij-mir- 4 -klass Cached ГДЗ / Окружающий мир 4 класс ГДЗ по окружающему миру 4 класс (проверочные и контрольные работы ) Вахрушев

Яндекс Яндекс Найти Поиск Поиск Картинки Видео Карты Маркет Новости ТВ онлайн Знатоки Коллекции Музыка Переводчик Диск Почта Все Ещё Дополнительная информация о запросе Показаны результаты для Нижнего Новгорода Москва 1 ГДЗ по окружающему миру 4 класс Вахрушев, Сизова gdzlolbiz › …mir-4-klass…proverochnye-i-kontrolnye… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте ГДЗ Окружающий мир 4 класс Вахрушев, Сизова ( проверочные и контрольные работы ) Представляем вам сборник отличных ответов по окружающему миру для тетрадей с проверочными и контрольными работами к учебнику «Человек и Читать ещё ГДЗ Окружающий мир 4 класс Вахрушев, Сизова ( проверочные и контрольные работы ) Категория: Окружающий мир 4 класс Проверочные и контрольные работы Вахрушев АА, Бурский ОВ, Родыгина ОА — часть 1 Сизова ЕВ, Стойка ЕИ — часть 2 Баласс Представляем вам сборник отличных ответов по окружающему миру для тетрадей с проверочными и контрольными работами к учебнику «Человек и природа» и «Человек и человечество» Наши ГДЗ созданы только для проверки домашней работы и не предназначены для простого списывания Пособие поможет родителям для контроля усвоения материала Скрыть 2 ГДЗ Проверочные и контрольные работы по ieurokiru › proverochnye…po-okruzhayushhemu-miru-4… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Проверочные и контрольные работы по окружающему миру 4 класс Вахрушев (часть 1) Если вы ищите ответы к 1 части тетради Проверочные и контрольные работы к учебнику « Окружающий мир » 4 класса Вахрушева, то здесь вы их Читать ещё Проверочные и контрольные работы по окружающему миру 4 класс Вахрушев (часть 1) Автор: Вахрушев Если вы ищите ответы к 1 части тетради Проверочные и контрольные работы к учебнику « Окружающий мир » 4 класса Вахрушева, то здесь вы их найдете Ниже расположены сканы страниц с решениями всех заданий указанного пособия Авторы: Вахрушев АА, Бурский ОВ, Родыгина ОА Издательство: Баласс Внимание! Это только 1 часть решебника 2 часть находится здесь: 4 класс Сизова (часть 2) Скрыть 3 ГДЗ по окружающему миру 4 класс тетрадь для eurokiorg › gdz…klass/proverochnye…kontrolnye…miru… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте ГДЗ тетрадь для проверочных и контрольных работ по окружающему миру 4 класс часть 1, 2 Вахрушев, Бурский, Родыгина Баласс Подготовка к написанию итоговой диагностической за четвертый класс , куда входит материал дисциплины окружающий мир и обобщающей ВПР по предмету за курс Читать ещё ГДЗ тетрадь для проверочных и контрольных работ по окружающему миру 4 класс часть 1, 2 Вахрушев, Бурский, Родыгина Баласс Подготовка к написанию итоговой диагностической за четвертый класс , куда входит материал дисциплины окружающий мир и обобщающей ВПР по предмету за курс начальной школы, требует максимальной концентрации В помощь ученикам и педагогам — эффективные современные пособия и решебники к ним Последние позволяют вникнуть в логику верного решения, а также — научиться правильно записывать ответ Если работа с ГДЗ будет регулярной, такой навык отработается до автоматизма, позволяя н Скрыть 4 ГДЗ по окружающему миру 4 класс ( проверочные ) gdzmaniacom › …294…4-klass…proverochnye…kontrolnye… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Авторы: Вахрушев АА, Бурский ОВ, Родыгина ОА — (часть 1) авторы: Сизова ЕВ, Стойка ЕИ — (часть 2) Здесь доступны онлайн ответы по предмету окружающий мир для тетрадей с проверочными и контрольными работами к учебнику «Человек и природа» и Читать ещё Авторы: Вахрушев АА, Бурский ОВ, Родыгина ОА — (часть 1) авторы: Сизова ЕВ, Стойка ЕИ — (часть 2) Здесь доступны онлайн ответы по предмету окружающий мир для тетрадей с проверочными и контрольными работами к учебнику «Человек и природа» и «Человек и человечество» Наше пособие предназначено только для проверки выполнения домашнего и школьного задания и созданы не для такого, чтобы безумно списать готовые ответы Родителям данный сборник поможет при проверке домашних уроков своего ребенка Скрыть 5 ГДЗ Решебник по Окружающему миру за 4 класс gdz-reshebnik-otvetycom › 2077/2077html Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Списывай домашнюю работу на сайте ГДЗ -РЕШЕБНИК-ОТВЕТЫКОМ — Подробный решебник ГДЗ по Окружающему миру для 4 класса Бесплатную домашнюю работу ГДЗ стандарта ФГОС можно читать как с телефона на уроках в школе, так и с компьютера дома Чтобы смотреть готовые ответы из Читать ещё Списывай домашнюю работу на сайте ГДЗ -РЕШЕБНИК-ОТВЕТЫКОМ — Подробный решебник ГДЗ по Окружающему миру для 4 класса проверочные и диагностические работы Авторы учебника: Потапов Калинина Бесплатную домашнюю работу ГДЗ стандарта ФГОС можно читать как с телефона на уроках в школе, так и с компьютера дома Чтобы смотреть готовые ответы из решебника (часть 1 2 3 4), щёлкни на любой номер № задачи (упражнения, страницы): Онлайн домашка — Авторы: Потапов, Калинина Скрыть 6 Гдз решебник Окружающий мир , Контрольные helpzaochnikuru › gdz…kontrolnye-i-proverochnye…4… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте « Окружающий мир », 4 -й класс (часть 1 «Человек и природа») Тетрадь предлагает материалы для тематического и итогового контроля в форме проверочных и контрольных работ по важнейшим темам курса « Окружающий мир », а также реализует технологию оценивания учебных успехов Читать ещё « Окружающий мир », 4 -й класс (часть 1 «Человек и природа») Тетрадь предлагает материалы для тематического и итогового контроля в форме проверочных и контрольных работ по важнейшим темам курса « Окружающий мир », а также реализует технологию оценивания учебных успехов (образовательных достижений) учащихся, краткое описание которой приведено ниже, а подробное — в методических рекомендациях для учителя Скрыть 7 ГДЗ по окружающему миру для 4 класса GdzPutinaru › po-okrujayusshemu-miru/4-klass/kim… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте ГДЗ по окружающему миру 4 класс контрольно -измерительные материалы Яценко ИФ Тут отличные гдз по окружающему миру контрольно -измерительные материалы для 4 класса , Яценко ИФ от Путина Читать ещё ГДЗ по окружающему миру 4 класс контрольно -измерительные материалы Яценко ИФ автор: Яценко ИФ Заходите, не пожалеете! Тут отличные гдз по окружающему миру контрольно -измерительные материалы для 4 класса , Яценко ИФ от Путина Очень удобный интерфейс с решениями Тесты Скрыть 8 ГДЗ 4 класс окружающий мир Вахрушев, Сизова NewGDZnet › gdz/4-klass…proverochnye-i-kontrolnye-4 Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Готовые домашние задания за 4 класс по предмету окружающий мир Вахрушев, Сизова проверочные и контрольные часть 1, 2 Решебник по окружающему миру 4 класс Вахрушев, Сизова ( проверочные и контрольные работы ) 4 класс Математика Русский язык Читать ещё Готовые домашние задания за 4 класс по предмету окружающий мир Вахрушев, Сизова проверочные и контрольные часть 1, 2 — ответы и решебники на сайте ГДЗ по-новому Решебник по окружающему миру 4 класс Вахрушев, Сизова ( проверочные и контрольные работы ) 4 класс Математика Русский язык Скрыть 9 Контрольные работы по окружающему миру 4 класс ГДЗ — смотрите картинки ЯндексКартинки › контрольные работы по окружающему миру 4 класс гдз Пожаловаться Информация о сайте Больше картинок 10 ГДЗ Окружающий мир 4 класс Проверочные uchebenet › ГДЗ › 4 класс › Окружающий мир › Вахрушев Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Окружающий мир Вахрушев, Бурский, Родыгина ГДЗ Окружающий мир 4 класс Проверочные и контрольные работы часть 1, часть 2 Вахрушев, Бурский, Родыгина Баласс 2018 Читать ещё Окружающий мир Вахрушев, Бурский, Родыгина ГДЗ Окружающий мир 4 класс Проверочные и контрольные работы часть 1, часть 2 Вахрушев, Бурский, Родыгина Баласс 2018 Автор: Вахрушев, Бурский, Родыгина Класс: 4 класс Изд: Баласс Год: 2018 Выберите ваше задание : Часть 1 стр 1 Скрыть Окружающий мир тесты 4 класс Плешаков ответы Гара newgdzcom › gdz-4-klass-otvety/13529…testy-4-klass… Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Предмет (категория): Окружающий мир тесты ответы Класс: 4 Читать онлайн: Да Язык: русский ГДЗ (решебник, ответы) к тестам по окружающему миру авторов Плешакова и коллег для учеников 4 класса общеобразовательных учреждений Книга с тестами Читать онлайн окружающий мир тесты 4 класс Читать ещё Предмет (категория): Окружающий мир тесты ответы Класс: 4 Читать онлайн: Да Язык: русский ГДЗ (решебник, ответы) к тестам по окружающему миру авторов Плешакова и коллег для учеников 4 класса общеобразовательных учреждений Книга с тестами Читать онлайн окружающий мир тесты 4 класс ответы Скрыть Вместе с « контрольные работы по окружающему миру 4 класс гдз » ищут: проверочные и контрольные работы по окружающему миру 4 класс плешаков контрольные работы по английскому языку 4 класс проверочные и контрольные работы по окружающему миру 4 класс вахрушев контрольные работы по окружающему миру 2 класс перспектива контрольные работы по окружающему миру 3 класс географическая карта это контрольные работы по математике 4 класс 1 2 3 4 5 дальше Браузер Все новые вкладки с анимированным фоном 0+ Скачать

Ответы по русскому языку.

4 класс. Проверочные и контрольные работы. Максимова Т.Н.

Ответы по русскому языку. 4 класс. Проверочные и контрольные работы. Максимова Т.Н.

Повторение

Тренировочный тест с. 4
Проверочная работа с. 5 – 6
Творческая работа с. 6 – 7

Текст. Предложение. Словосочетание

Тренировочный тест с. 8 – 9
Проверочная работа с. 9 – 12
Творческая работа с. 13

Однородные члены предложения

Тренировочный тест с. 14 – 15
Проверочная работа с. 15 – 17
Творческая работа с. 17 – 18

Простые и сложные предложения

Тренировочный тест с. 19 – 20
Проверочная работа с. 20 – 22
Творческая работа с. 23

Лексическое значение слова (синонимы, омонимы, антонимы, фразеологизмы)

Тренировочный тест с. 24 – 25
Проверочная работа с. 25 – 26
Творческая работа с. 27

Состав слова (правописание значимых частей слова)

Тренировочный тест с. 28
Проверочная работа с. 29 – 30
Творческая работа с. 31

Контрольная работа 1 с. 32 – 35

Имя существительное. Изменение по падежам

Тренировочный тест с. 36 – 37
Проверочная работа с. 37 – 39
Творческая работа с. 39

Три склонения имён существительных

Тренировочный тест с. 40
Проверочная работа с. 41 – 43
Творческая работа с. 43

Ударные и безударные окончания имён существительных в единственном числе

Тренировочный тест с. 44 – 45
Проверочная работа с. 45 – 47
Творческая работа с. 47 – 48

Безударные окончания имён существительных во множественном числе

Тренировочный тест с. 49 – 50
Проверочная работа с. 50 – 52
Творческая работа с. 53

Контрольная работа 2 с. 54 – 57

Изменение по падежам имён прилагательных и правописание падежных окончаний в единственном числе

Тренировочный тест с. 58 – 59
Проверочная работа с. 59  – 61
Творческая работа с. 62

Изменение по падежам имён прилагательных и правописание падежных окончаний во множественном числе

Тренировочный тест с. 63 – 64
Проверочная работа с. 64 – 67
Творческая работа с. 67

Личные местоимения

Тренировочный тест с. 68 – 69
Проверочная работа с. 69 – 71
Творческая работа с. 71

Контрольная работа 3. Вариант 1 с. 72 – 73
Контрольная работа 3. Вариант 2 с. 73 – 74

Глагол как часть речи. Повторение

Тренировочный тест с. 75
Проверочная работа с. 76 – 77
Творческая работа с. 78

Спряжение глаголов

Тренировочный тест с. 79 – 80
Проверочная работа с. 80 – 82
Творческая работа с. 82

Правописание глаголов

Тренировочный тест с. 83
Проверочная работа с. 84 – 85
Творческая работа с. 86

Повторение

Тренировочный тест с. 87
Проверочная работа с. 88 – 89
Творческая работа с. 90

Итоговая контрольная работа с. 91 – 94

2. 9 / 5 ( 1676 голосов )

Тесты, проверочные и контрольные работы по окружающему миру «Перспектива»( 4 класс) | Картотека по окружающему миру (4 класс) на тему:

Конституция России.

А1

А2

А3

В1

В2

С1

С2

3

1

4

2

4

1,2,3

3,4

Права ребёнка.

А1

А2

А3

А4

В1

В2

В3

С1

С2

3

2

3

4

1

2

2

1,2,4

1,3,4

Государственное устройство России.

А1

А2

А3

А4

В1

В2

В3

С1

С2

2

2

4

1

1

2

4

1,2,3

1,2,4

Путешествие за границу России.

А1

А2

А3

А4

В1

В2

В3

С1

С2

4

3

2

1

4

3

1

1,2,3

1,3,4

Проверочная работа 1-13 уроки.

1вариант.

А1

А2

А3

А4

В1

В2

В3

С1

С2

1

3

2

4

3

3

1

2,4

1,2,3,4

2вариант.

А1

А2

А3

А4

В1

В2

В3

С1

С2

1

1

1

1

4

2

4

2,4

1,3,4

Конституция России.

Права ребёнка.

А1

А2

А3

А4

В1

В2

В3

С1

С2

Государственное устройство России.

А1

А2

А3

А4

В1

В2

В3

С1

С2

Путешествие за границу России.

А1

А2

А3

А4

В1

В2

В3

С1

С2

Проверочная работа 1-13 уроки.

1вариант.

А1

А2

А3

А4

В1

В2

В3

С1

С2

2вариант.

А1

А2

А3

А4

В1

В2

В3

С1

С2

В поисках подземных кладовых.

А1

А2

А3

А4

В1

В2

В3

С1

С2

2

4

3

1

2

1

2

1,3,4

1,2,3,4

По морским просторам.

А1

А2

А3

А4

В1

В2

В3

С1

С2

3

1

1

2

4

4

1

1,3,4

3

В ледяной пустыне.

А1

А2

А3

А4

В1

В2

С1

С2

4

2

2

3

1

1

2,3,4

1,2,4

В холодной тундре.

А1

А2

А3

А4

В1

В2

В3

С1

С2

3

3

4

4

3

1

2

1,2

1,4

Среди лесов.

А1

А2

А3

А4

В1

В2

В3

С1

С2

2

3

2

4

3

1

3

1,2,3

3

В широкой степи.

А1

А2

А3

А4

В1

В2

В3

С1

С2

1

3

3

4

3

2

3

1,2,4

1,3,4

В жаркой пустыне.

А1

А2

А3

А4

В1

В2

С1

С2

1

3

2

3

4

2

2,3,4

1,3,4

Как сберечь природу России.

А1

А2

А3

А4

В1

В2

В3

3

2

1

2

1,2,4

1,3

1,2,3

По страницам Красной книги.

А1

А2

А3

А4

В1

В2

В3

1

3

4

4

4

1

2

Проверочная работа 14-32 уроки.

А1

А2

А3

А4

А5

А6

А7

А8

А9

В1

В2

В3

В4

С1

С2

С3

3

4

1

1

4

4

1

2

1

2

1

3

2

1,2,4

1,2,3

2,3,4

В поисках подземных кладовых.

А1

А2

А3

А4

В1

В2

В3

С1

С2

По морским просторам.

А1

А2

А3

А4

В1

В2

В3

С1

С2

В ледяной пустыне.

В холодной тундре.

А1

А2

А3

А4

В1

В2

В3

С1

С2

Среди лесов.

А1

А2

А3

А4

В1

В2

В3

С1

С2

В широкой степи.

А1

А2

А3

А4

В1

В2

В3

С1

С2

В жаркой пустыне.

Как сберечь природу России.

По страницам Красной книги.

Проверочная работа 14-32 уроки.

А1

А2

А3

А4

А5

А6

А7

А8

А9

В1

В2

В3

В4

С1

С2

С3

Москва-преемница Владимира.

А1

А2

А3

В1

В2

С1

С2

4

1

2

3

3

2,4

3,4

Начало Московского царства.

А1

А2

А3

В1

В2

В3

С1

С2

3

3

4

2

3

2

1,2,3

1,2,4

Подвижники Руси и землепроходцы.

А1

А2

А3

А4

В1

В2

В3

С1

С2

4

3

4

2

4

1

2

1,2,3

1,3,4

На пути к единству.

А1

А2

А3

А4

В1

В2

В3

С1

С2

4

3

4

2

1

1

3

3

2

Начало Российской империи.

А1

А2

А3

А4

В1

В2

В3

С1

С2

4

1

4

2

4

4

3

1,3,4

1,2,3,4

Жизнь-Отечеству, честь никому.

А1

А2

А3

А4

В1

В2

В3

С1

С2

3

3

1

2

3

4

2

3,4

1,2,3

Отечественная война 1812 года.

А1

А2

А3

А4

В1

В2

В3

С1

С2

3

3

1

2

3

4

2

1,2,3

1

В поисках справедливости.

А1

А2

А3

А4

В1

В2

С1

С2

3

2

1

2

1

2

1,2,3

1,2

Век бед и побед.

А1

А2

А3

А4

В1

В2

В3

С1

С2

2

1

3

2

4

1

3

1,2,4

1,2,3

Вставай, страна огромная!

А1

А2

А3

А4

В1

В2

В3

С1

С2

2

1

4

2

3

3

4

1,2,4

1,2,3

Проверочная работа 34-58 уроки.

1вариант.

А1

А2

А3

А4

А5

А6

А7

А8

А9

А10

А11

В1

В2

В3

В4

С1

С2

С3

3

3

1

2

2

2

3

4

3

4

2

2

2

2

1

1,3,4

1,3,4

2,3,4

2вариант.

А1

А2

А3

А4

А5

А6

А7

А8

А9

А10

А11

В1

В2

В3

В4

С1

С2

С3

1

3

4

4

1

4

1

4

2

2

1

2

3

2

3

1,2,3

1,2,4

2,3

Москва-преемница Владимира.

Начало Московского царства.

Подвижники Руси и землепроходцы.

А1

А2

А3

А4

В1

В2

В3

С1

С2

На пути к единству.

А1

А2

А3

А4

В1

В2

В3

С1

С2

Начало Российской империи.

А1

А2

А3

А4

В1

В2

В3

С1

С2

Жизнь-Отечеству, честь никому.

А1

А2

А3

А4

В1

В2

В3

С1

С2

Отечественная война 1812 года.

А1

А2

А3

А4

В1

В2

В3

С1

С2

В поисках справедливости.

Век бед и побед.

А1

А2

А3

А4

В1

В2

В3

С1

С2

Вставай, страна огромная!

А1

А2

А3

А4

В1

В2

В3

С1

С2

Проверочная работа 34-58 уроки.

1вариант.

А1

А2

А3

А4

А5

А6

А7

А8

А9

А10

А11

В1

В2

В3

В4

С1

С2

С3

2вариант.

А1

А2

А3

А4

А5

А6

А7

А8

А9

А10

А11

В1

В2

В3

В4

С1

С2

С3

Современная Россия.

А1

А2

А3

А4

В1

В2

В3

С1

С2

2

3

1

4

1

4

2

1,2,3

1,2,4

Проверочная работа 60-65 уроки.

А1

А2

А3

А4

А5

А6

В1

В2

В3

В4

С1

С2

4

2

1

3

2

1

2

4

2

3

1,2,3

1,2,4

Итоговая контрольная работа.

1вариант.

А1

А2

А3

А4

А5

А6

А7

А8

А9

А10

А11

А12

А13

2

3

3

2

1

2

4

4

3

2

1

3

4

В1

В2

В3

В4

В5

С1

С2

С3

С4

2

1

2

2

2

3,4

1,3,4

1,2,3

2,3,4

2 вариант.

А1

А2

А3

А4

А5

А6

А7

А8

А9

А10

А11

А12

А13

3

1

1

1

1

3

1

4

1

2

2

3

2

В1

В2

В3

В4

В5

С1

С2

С3

С4

2

2

4

3

4

2,3,4

1,2,3

1,2,4

1,2,3

Современная Россия.

А1

А2

А3

А4

В1

В2

В3

С1

С2

Проверочная работа 60-65 уроки.

А1

А2

А3

А4

А5

А6

В1

В2

В3

В4

С1

С2

Итоговая контрольная работа.

1вариант.

А1

А2

А3

А4

А5

А6

А7

А8

А9

А10

А11

А12

А13

В1

В2

В3

В4

В5

С1

С2

С3

С4

2 вариант.

А1

А2

А3

А4

А5

А6

А7

А8

А9

А10

А11

А12

А13

В1

В2

В3

В4

В5

С1

С2

С3

С4

Окружающий мир 2 класс ответы самостоятельные и контрольные работы :: placinacin

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Планета Земля, авторы: А. А. Вахрушев, О. В. Контроль уровня усвоения знаний. Математические диктанты, самостоятельные работы, тесты. Ответы рабочая тетрадь окружающий мир 1 класс Вахрушев. В случае неверного с Вашей точки зрения ответа следует попросить ученика объяснить свои действия. Решебник по окружающему миру 2 класс. Плешаков А. А. Окружающий мир 2 класс. В задании 2 ученики должны дорисовать основные органы чувств: язык, глаза, нос, уши. Проверочные и контрольные работы по окружающему миру 2 класс Вахрушев. Здесь вы можете найти ответы к тетради проверочных и контрольных работ по предмету Окружающий мир Наша планета земля за 2 й класс. Решебник ГДЗ по математике 4 класс контрольные работы Рудницкая. Ответы ГДЗ по Окружающему миру 2 класс Вахрушев, Бурский, Родыгина Проверочные и контрольные работы. Рабочая тетрадь по окружающему миру.2 класс. Проверочные и контрольные работы. Окружающий мир 2 ая страница: учебники, рабочие тетради, домашние.

Задания по окружающему миру, решения к урокам, ответы, книги для учителей, контрольные работы, тесты, пособия. Комплексные интегрированные контрольные работы.1 класс. Система Л. В. Занкова. В 2 х частях. Автор: Вахрушев, Бурский, Родыгина. Изд.: Баласс. Год: 2014. Интерактивные контрольные тренировочные работы. Часть 1, Часть 2. Проверочные и контрольные работы к учебнику Окружающий мир, 2 й класс Наша планета ЗемляОтметь правильный ответ. Окружающий мир, Самостоятельные и итоговые работы, 1 класс, Вахрушев А. А., Бурский О. В., Родыгина О. А., 2012. Контрольные и самостоятельные афиши, рабочие тетради. ГДЗ по Окружающему миру 2 класс Вахрушев, Бурский, Родыгина. После регулярных занятий ученик начнет с контрольными работами в школе самостоятельно. Окружающий мир 4 класс Вахрушев А. А. Учебник построены на активном восприятии предмета. Наша планета Земля Окружающий мир 2 класс Вахрушев. Предмет:. Страница поделена на 2 части, в верхней первый вариант, в нижней второй. Проверочные и контрольные работы.

Проверочные и контрольные работы по окружающему миру 2 класс Вахрушев. Здесь вы можете найти ответы к тетради проверочных и контрольных работ по предмету Окружающий мир Наша планета земля за 2 й1 класс. РешебникРабочая тетрадь по окружающему миру 2 класс. Класс: 2 класс. Вопрос ответ. Спиши сейчас онлайн. В строчки кроссворда впиши ответы. Ответы написаны красным цветом, что исключает ошибки при чтении. Картинка к решебнику Проверочные и контрольные работы. Наша планета Земля. Выполнение заданий 1 и 2 вряд ли вызовет затруднения. В каждой работе в 2 вариантах указаны проверяемые ЗУН. Наша планета Земля. Вахрушев А. А., Бурский О. В., Родыгина О. А. Выберите издание решебника: Рабочая тетрадь по окружающему миру.2 класс. Вахрушев А. А., Бурский О. В., Раутиан А. С. Подробный решебник гдз по Математике для 2 класса самостоятельные и контрольные работы, авторы учебника: Л. Г. Петерсон, Э. Р. Барзунова, А. А. Наша.

 

Вместе с Окружающий мир 2 класс ответы самостоятельные и контрольные работы часто ищут

 

гдз по окружающему миру 2 класс вахрушев контрольные работы

окружающий мир 2 класс вахрушев ответы рабочая тетрадь

проверочные работы по окружающему миру 2 класс плешаков

окружающий мир 2 класс вахрушев ответы скачать бесплатно

итоговая контрольная работа по окружающему миру 2 класс школа 2100

проверочные работы по окружающему миру 3 класс вахрушев ответы

контрольная работа по окружающему миру 2 класс 4 четверть школа 2100

окружающий мир 4 класс вахрушев ответы на проверочные работы

 

Читайте также:

 

Гдз по литературе 6 класс меркин рабочая тетрадь соловьёва

 

Гдз онлайн по новой истории 8 класс

 

Ответы история россии 19 века рабочая тетрадь часть 2 класс

 

Как изменение теста PISA может изменить способ обучения детей — Quartz

Андреас Шлейхер — немецкий специалист по обработке данных, высокий и точный, с седыми усами и стальным взглядом. Глава отдела образования Организации экономического сотрудничества и развития (ОЭСР) производит впечатление целеустремленности. Это полезно, учитывая, что его миссия — изменить то, как страны всего мира учат своих детей.

Общество, по словам Шлейхера, готовится к будущей работе совершенно неправильно.Мы боимся, что рабочие места людей заменят роботы. Но мы все еще учим детей думать, как машины.

«Мы знаем, что вещи, которым легко научить и, возможно, легко протестировать, — это именно те вещи, которые легко оцифровать и автоматизировать», — сказал Шлейхер на конференции LearnIt в Лондоне в январе. . Например, довольно легко преподавать и тестировать математику, но роботы тоже неплохо разбираются в математике. Однако дети могут воображать, творить, задавать вопросы и сотрудничать так, как не могут роботы (по крайней мере, пока).Это навыки, которые, по мнению Шлейхера, подчеркивают мировые системы образования. «Появление ИИ должно побудить нас больше думать о том, что делает нас людьми», — сказал он, добавив, что если мы не будем осторожны, мир будет обучать «роботов второго сорта, а не людей первого класса».

Он далеко не первый, кто поднял этот вопрос. Выступая на Всемирном экономическом форуме в 2018 году, Джек Ма, бывший глава китайского гиганта электронной коммерции Alibaba, утверждал, что, если преподаватели не сосредоточатся на обучении уникальным человеческим навыкам — независимому мышлению, совместной работе и заботе о других, — дети не будут этого делать. у меня нет шансов.«Если мы не изменим способ обучения наших детей, через 30 лет у нас будут большие проблемы», — сказал он.

Шлейхер находится в уникальном положении, чтобы способствовать этим изменениям, благодаря мощному рычагу, который он курирует: Программе международной оценки учащихся (PISA), тесту, который в настоящее время проводится 500 000 детей в 79 странах каждые три года, результаты которого изучают педагоги, как футбольные фанаты зацикливаются на проведении чемпионата мира по футболу.

Более двух десятилетий он зацикливался на том, какие тесты навыков могут точно оценить, и, что более важно, какие навыки мы хотим измерить в первую очередь.Подобно Ма и многим реформаторам образования, он считает, что промышленная модель образования, которая перемещает детей по конвейеру с предметами, а затем просит их выдавать информацию на тестах, должна измениться.

Его решение: измените тест, и, возможно, мировые приоритеты тоже изменятся.

Дорожите тем, что вы измеряете

В сфере образования есть известная поговорка: «Цените то, что вы измеряете». Похоже, что миссия Шлейхера состоит в том, чтобы попытаться перевернуть это: чтобы изменить то, что вы цените, измените то, что вы измеряете.

PISA начиналась как оценка по математике, естественным наукам и чтению. Но с 1997 года Шлейхер совершает все более громкую революцию, чтобы сместить акцент с академического теста, более ориентированного на содержание, на тест, который измеряет ряд навыков, мировоззрения и компетенций, включая сочувствие и креативность. «Мы должны признать, что PISA на данный момент представляет собой частичную картину того, что важно», — сказал он в интервью. «Я серьезно отношусь к этой критике».

В последние годы Schleicher настаивает на разработке и разработке новых дополнительных тестов, дополняющих PISA.(Правление PISA голосует за то, чтобы принять участие.) Сюда входят тесты, посвященные решению проблем, совместному решению проблем и, в этом году, так называемым «глобальным компетенциям», таким как непредубежденность и желание делать мир стал лучше. В 2021 году он будет заниматься творческим мышлением, пытаясь найти способы оценивать и предлагать учащимся оценить гибкость мышления и творческие привычки, такие как любознательность и настойчивость.

Масштабы изменений, которые он проводит, огромны: не так уж и тонко подталкивают мировые образовательные системы к отказу от целенаправленного сосредоточения на таких предметах, как естественные науки, чтение и математика, к более сложным, междисциплинарным навыкам и образам мышления.Некоторые думают, что время для таких изменений давно пора; другие считают, что Шлейхер преувеличил как себя, так и ОЭСР.

Вот где его невозмутимость пригодится. «Я не боюсь десятилетиями думать об этом», — сказал он. «Если вы хотите добиться чего-то действительно хорошего в этой сфере, это то, что вы должны вложить в это».

Краткая история крупнейшего в мире теста

Первый тест PISA был проведен в 32 странах в 2000 году, а результаты (pdf) были представлены в 2001 году.Неудивительно, что Корея и Япония — страны, которые придают огромное культурное значение образованию, — показали хорошие результаты. США, обладающие огромной сложной системой образования, оказались посередине. Между тем Финляндия, страна, которую большинство мировых экспертов даже не рассматривали, в одночасье стала любимцем этой области, когда она вошла в пятерку лучших стран по математике и естественным наукам и заняла первое место по чтению. Без тестов с высокими ставками, без домашних заданий и практически без частных школ финские ученики возглавили таблицы.(Секретный соус страны? Учителя, которые отбираются на конкурсной основе, часто проходят обучение и получают обратную связь с другими, и им предоставляется огромная свобода действий.)

Впервые мир смог сравнить системы. До PISA данные были в основном прерогативой каждой страны. (Два международных теста, Progress in International Reading Literacy Study ( PIRLS ) и Trends in International Mathematics and Science Study (TIMMs), предшествовали PISA, но ни один из них не оказал его влияния.) Фернандо Реймерс, глава Глобальной инициативы по инновациям в образовании Гарвардского университета, сказал, что до PISA «мы все были в неведении».

Шлейхер любит приводить пример Бразилии, которая когда-то хвасталась своей системой мирового класса, пока она не оказалась в самом низу списка. В то время как ОЭСР проливала яркий свет на то, кто действительно учился, цель, по словам Шлейхера, заключалась не в том, чтобы пристыдить страны с низкими показателями, а в том, чтобы мобилизовать лидеров правительства, чтобы они заботились о преподавании и обучении так же сильно, как они заботились о численности занятых или ВВП.

«Почему девочки сообщают о более низком уровне удовлетворенности жизнью, чем мальчики?»

Данные PISA предоставили замечательную информацию — далеко не все страны добиваются лучших результатов в математике, чтении и естественных науках. Например, исследование благополучия позволило количественно определить, учащиеся из каких стран являются наиболее мотивированными, испытывающими наибольший стресс и самыми счастливыми, согласно оценке студентов, которые сами сообщают об удовлетворенности жизнью. Он не может доказать наличие причинно-следственной связи между благополучием и достижениями. Некоторые страны хорошо справились с академической частью теста и были довольны, например, Швейцария и Нидерланды.Некоторые страны показали хорошие результаты по PISA, но сообщили о неудовлетворительных результатах (Корея). Другие, например Мексика, были восхитительно счастливы, но с низкими показателями.

Шлейхер говорит, что вариация данных сама по себе удивительна и показательна, и указывает на сильную связь между благополучием учащихся и чувством поддержки со стороны учителей. Дети в Сингапуре, США и Великобритании были одними из самых тревожных, даже если они были хорошо подготовлены к тесту; Эстонцы, финны и швейцарские студенты в меньшей степени. Девочки всегда были более тревожными, чем мальчики, и хотели получить более высокие оценки.

Габриэла Рамос, руководитель аппарата ОЭСР, сказала, что такое гендерное неравенство вызывает серьезную озабоченность. «Почему девочки сообщают о более низком уровне удовлетворенности жизнью, чем мальчики?» она спросила. «Можем ли мы что-то с этим сделать, а не только беспокоиться об этом?»

В отчете также была сделана попытка раскрыть критическую связь между благополучием учащихся и их чувством принадлежности и их академической успеваемостью. «Если вы чувствуете себя хорошо, вы лучше учитесь», — сказал Рамос. «Дело не в том, чтобы продвигать высокие достижения или нет; это то, как вы делаете это с другими наборами навыков, которые нам необходимо развивать у детей.”

Другие выводы PISA включают тот факт, что Китай показывает хорошие результаты по PISA, несмотря на то, что в классах обычно более 50 детей. Это приводит Шлейхера к выводу, что размер класса не имеет никакого отношения к обучению: самое важное — это качество учителей, которым необходимо интеллектуально бросать вызов, доверять им и иметь место для профессионального роста.

Затем идет Франция, у которой низкие баллы по чувству принадлежности: бедные дети иммигрантов относятся к одному из самых высоких уровней отчуждения среди всех участвующих стран.Во Франции тоже есть проблема с экстремизмом. Шлейхер не говорит, что есть причинно-следственная связь. Но это данные, которые следует учитывать.

В идеале данные PISA можно использовать для формирования политических решений. McKinsey применила машинное обучение к данным PISA, чтобы выяснить, лучше ли учащиеся учатся в классах под руководством учителя или под руководством самих учеников. ОЭСР использовала данные PISA, чтобы изучить, какие системы обеспечивают наилучшие образовательные результаты для беднейших учащихся мира.

Развитие тестирования

В 1997 году Шлейхер созвал группу под руководством Швейцарии и при участии других стран ОЭСР, чтобы обсудить не то, на что можно тестировать, а то, на что следует проверять .Обычно для ОЭСР проект имел очень скучное название: «Определение и выбор компетенций» (DeSeCo).

Идея заключалась в том, чтобы перейти от размышлений об образовании в терминах ОЭСР — как средстве повышения производительности и минимизации безработицы — к более широкому пониманию этого вопроса, как способа сделать общества более сплоченными, демократическими и направленными на минимизацию неравенства. PISA в его нынешнем виде была хорошей и прекрасной, но «успех студентов в жизни зависит от гораздо более широкого спектра компетенций», — отмечалось в отчете (pdf), когда он, наконец, вышел в 2003 году.

Группа определила три области для исследования: отношения или то, как мы ладим с другими; Я, как мы регулируем свои эмоции и мотивируем себя, а также содержание того, чему школы должны учить. В отчете говорилось:

«Развитие и поддержание человеческого и социального капитала представляет собой важный фактор для обществ не только для обеспечения процветания, социальной сплоченности и мира, но и, прежде всего, для преодоления вызовов и напряженности в условиях все более взаимозависимости, изменчивый и конфликтный мир.”

Испытания развивались соответствующим образом. Для некоторых реформаторов добавление новых зон тестирования свидетельствует о желанном внимании к критическому мышлению и знаниям — так называемым навыкам 21 века, которые многие сегодня рекламируют. Когда Джанкарло Бротто, глобальный стратег в области образования Smarttech.com, сказал на LearnIt, что его 10-летняя цель обучения его ребенка заключалась в следующем: «Я хочу, чтобы мой сын пришел домой и пожаловался на свою отметку сочувствия», — приветствовала толпа.

«Я хочу, чтобы мой сын пришел домой и пожаловался на отметку сочувствия.”

Дуглас Арчибальд — директор Whole Education, сети школ, которая пытается помочь детям добиться успехов в учебе, но также развивает более широкий набор навыков и качеств. Он благодарит Шлейхера за то, что он резко поднял дискурс о том, как должно выглядеть будущее обучения. Но он сомневается, что масштаб изменений, над которыми сейчас идет речь, возможен на самом важном уровне: в более крупных системах образования.

«Нет никого другого, кто бы собрал вместе людей, отвечающих за эти системы образования, чтобы серьезно подумать о том, как их системы ориентированы на будущее», включая вопрос о том, какие навыки и образ мышления нам нужны больше всего, — сказал он.Но, проведя годы в таких системах, Арчибальд говорит, что настроен скептически. «Настоящая попытка внести эти изменения — сложная задача».

Страны, которые преуспевают в развитии таких навыков, как сочувствие и общение, — Сингапур, Финляндия, некоторые штаты Канады — имеют относительно небольшие системы образования, сказал Арчибальд. Но масштаб создает новые проблемы. В Англии, например, орган школьной инспекции (OFSTED) признал, что развитие творческих способностей и устойчивости было трудным из-за давления со стороны правительства на школы и учащихся, чтобы они сообщали о хороших результатах тестов.

Но Шлейхера не волнует масштаб задачи. «Мне так много раз говорили, что это полное безумие, — сказал он, — что это невозможно сделать».

Армия критиков

Многие приветствуют изменение приоритетов PISA. «Для ОЭСР очень важно помочь сосредоточить внимание политиков на обучении всего ребенка, а не только академического ребенка», — сказал Джим Найт, бывший министр образования Великобритании. «Если мы продолжим нашу фетишизацию исключительно в академических кругах, мы не сможем снабдить нашу экономику талантами, необходимыми для будущего круга профессий, которые будут создавать ценность в будущем.

Но по мере того, как PISA приобрела известность, выросла и окружающая его критика. Многие говорят, что это привело к тому, что страны стали преподавать на экзаменах, а министры образования стараются лучше друг друга, а не вдумчиво думают о том, как улучшить свои системы. Некоторые критикуют методы отбора проб, в том числе то, как учитываются студенты в Шанхае. Другие высокопоставленные критики осуждают ОЭСР за сотрудничество с коммерческими образовательными компаниями, такими как Pearson, которые получают все больше и больше тестов по ряду предметов.

Некоторые критики также задаются вопросом, не зашла ли ОЭСР слишком далеко в своем стремлении создавать новые блестящие тесты каждые несколько лет. В 2014 году более 100 ученых по всему миру призвали к мораторию на тестирование PISA, сославшись только на проблему, которую, как утверждает Шлейхер, пытается исправить: чрезмерное доверие к тестированию и склонность рекомендовать пластыри для решения сложных проблем. Они написали:

«Новый режим Пизы с его непрерывным циклом глобального тестирования вредит нашим детям и обедняет наши классы, поскольку он неизбежно включает в себя все более и более длительные батареи тестирования с множественным выбором, более подготовленные по сценарию уроки, разработанные поставщиками. , и меньшая автономия для учителей.

Возникает также вопрос, не является ли PISA просто чрезмерным. Марк Шнайдер, директор Института педагогических наук при Министерстве образования США, сказал, что организации следует сосредоточиться на том, чтобы не отставать от изменений в способах оценки математики, чтения и естественных наук, а не заходить так далеко в такие вещи, как глобальные компетенции. «Они должны заниматься своим вязанием, — сказал он, — чтобы убедиться, что тест, который у них есть, развивается с учетом новых идей и концепций» по основным предметам тестирования, а не расширяется во многие «инновационные» области (ОЭСР ответ здесь).

«Если у вас нет северной звезды, возможно, вы ограничиваете обзор».

Том Лавлесс из Института Брукингса согласен с тем, что PISA пытается сделать слишком много. «Актуальность политики стала всеобъемлющей целью PISA, что привело к чрезмерным и необоснованным политическим рекомендациям», — писал он в 2014 году.

Поскольку тесты PISA являются необязательными, также неясно, будут ли новые тесты, ориентированные на навыки, выходящие за рамки академических, иметь большое влияние. . США, например, предпочли не проходить «глобальную оценку компетенций», как и целых 40 из 79 стран.

Но Шлейхер по-прежнему придерживается идеи, что только путем постановки целей в отношении таких вещей, как независимое мышление, страны могут составить план по обучению учащихся нужным им навыкам. «Если у вас нет северной звезды, возможно, вы ограничиваете свое видение», — сказал он.

Создание лучшего теста

Шлейхер утверждает, что он всегда имел в виду, чтобы тест касался того, что имеет значение — мотивации, социального и эмоционального обучения. Но когда стартовал PISA, страны ни за что не согласились бы на такой тест, а показателей не существовало.

Оба изменились.

Осознание того, что дети невероятно подвержены стрессу, прижилось. Наука об обучении раскрыла, как мы учимся — критическую роль знаний и содержания, но также и нашу потребность в значении и свободе действий, чтобы иметь право голоса в том, что мы изучаем и как мы это делаем. Насколько безопасен ребенок, также влияет на то, как он учится, равно как и то, как вы его дисциплинируете, произносите его имя и делаете предположения об их успеваемости.

В то же время технологии, в том числе искусственный интеллект, позволяют измерять гораздо больше, чем то, что ребенок знает о математике или естественных науках.«ИИ может быть таким мощным, — сказал Шлейхер. «Это действительно может помочь нам диагностировать обучение студентов — персонализировать обучение — делая его более увлекательным».

Например, технология позволяет тестировщикам видеть не только, правильно или неправильно понимают учащиеся задачу, но и то, как они ее решили. Это даст ОЭСР представление о том, как люди учатся, а это более важная информация, чем просто выяснение того, что знают студенты. «Это та информация, которая поможет учащимся лучше учиться, учителям лучше преподавать, а школам — стать более эффективными», — сказал Шлейхер.Он привел в пример одну классную комнату, которую видел в Китае. Дети писали китайские иероглифы на сканере, результаты которого интерпретировались с помощью iPad со стороны ребенка, давая немедленную обратную связь. Учитель получил все данные на приборной панели и мог видеть, какие дети занимают больше времени, чем другие, или борются с задачей.

«Становится легче измерить ранее неизмеримое, потому что технологии позволяют нам собирать более обширный массив данных», — сказал Найт, бывший министр образования Великобритании.«Мы можем фиксировать путем наблюдения, как мы думаем, что делают люди — как думают наши сверстники, — чтобы создать более богатый набор данных».

Вопрос в том, приводит ли тестирование этих вещей к непредвиденным последствиям. PISA сделала. Как объясняет в Washington Post широко уважаемый финский эксперт в области образования Паси Сальберг: «Тест оказал огромное влияние на национальную политику в области образования. Многие страны, результаты которых упали, впали в «шок PISA» и резко изменили направление, чтобы поднять свои позиции и стандарты.”

Мы знаем, что ожидания в отношении достижений влияют на достижения. Что происходит, когда у нас есть ожидания относительно бытия?

Для некоторых идея о том, что политики будут в шоке по поводу благополучия студентов, звучит как долгожданное изменение. Но это также может немного походить на научную фантастику в классе, когда данные об учащихся используются для отслеживания не только тех, кто не соответствует академическим стандартам, но и социальных, эмоциональных и ценностных. Мы знаем, что ожидания ученых влияют на их достижения.Что происходит, когда у нас есть ожидания относительно бытия? Нетрудно представить себе мир, в котором богатые родители нанимают репетиторов, чтобы помочь детям овладеть эмпатией, а конкурентоспособные ученики стремятся стать выдающимися творческими людьми.

На данный момент ясно, что ОЭСР в руках Шлейхера накопила сокровищницу данных, которые, как и все данные, можно использовать во благо или во вред.

Шлейхер в настоящее время по колено в образовании 2030, проекте, чтобы «помочь странам найти ответы на вопросы о том, какие знания, навыки, отношения и ценности необходимы сегодняшним учащимся, чтобы преуспевать и формировать свой мир, а также как системы обучения могут эффективно развиваться. их.Он продолжает формировать разговор о том, каким должно быть образование, в то же время повышая потребность в разговоре в первую очередь. Это неопровержимо хорошая вещь. Каждый должен заботиться о том, как идет образование, и быть вовлеченным в его изменения, включая родителей и самих учеников. Действительно, недавним дополнением к этому миксу стали мнения студентов: в рамках усилий по определению того, как должно выглядеть образование в 2030 году, студенты высказали свои мнения о том, как они хотят видеть свое собственное образование.

Шлейхер сказал, что, когда студенты впервые появились в очень консервативных офисах ОЭСР, люди спросили, что дети делают в здании. Затем группа «Образование-2030», состоящая из ученых и политиков из 36 стран-участниц, а также из Бразилии, начала слушать — и поняла, что детям есть что сказать о собственном образовании.

«Если мы хотим создать агентство, мы должны использовать его и полагаться на него», — сказал он.

Расширение прав и возможностей уникального человека

За последние 20 лет, и особенно за последние 10, необходимость реформирования образования резко возросла.Нейробиология показала нам, насколько податливым бывает мозг, особенно в раннем детстве и в подростковом возрасте, что предполагает наличие важнейших возможностей для обучения.

Эти открытия происходят одновременно с усилением политической поляризации, когда правые националистические группы набирают популярность в США и Европе, Brexit в Великобритании и избрание Дональда Трампа. В этом климате акцент на ценностях и общении кажется желанным и необходимым.

Для Шлейхера именно поэтому нам нужно измерять такие вещи, как ценности и сочувствие, а не только то, что мы знаем о фотосинтезе.По его словам, люди обладают «способностью воображать и создавать вещи, обладающие внутренней положительной ценностью». В отличие от роботов, они могут выбирать между черным и белым, интегрировать знания и применять их в зависимости от ситуации. Но самое уникальное в людях, говорит он, — это «наша способность брать на себя ответственность, мобилизовать наши когнитивные, социальные и эмоциональные ресурсы, чтобы делать то, что приносит пользу обществу».

Можем ли мы разработать для этого тест? Неудивительно, что Шлейхер говорит да. «Оценка может сузить вашу точку зрения или расширить ее.Это зависит от того, как вы его используете ».

Рыцарь соглашается — если мы подумаем о тестировании в более широком смысле. «Чтобы успешно развить то, о чем говорит [Шлейхер], мы должны перестать думать, что конечная цель для всего в школе — это испытание», — сказал он. Шлейхер сказал, что неизвестно, что нас ждет в будущем: оценка с помощью 3D-камеры или инструменты и методы из искусства, такие как оценка путем выставки или наблюдения.

Арчибальд сравнивает эволюцию теста с приборной панелью пилота, которая в настоящее время имеет несколько циферблатов: академические стандарты, а также несколько социальных и эмоциональных.Будущее, которого хочет Шлейхер, предполагает более сложную приборную панель. «Существует множество циферблатов, и они очень субъективны, и их довольно сложно разработать и оценить на системном уровне», — говорит он. Учителям нужно будет знать, как пользоваться этими циферблатами, чтобы помочь ученикам, родителей нужно убедить в необходимости, а директорам школ и политикам нужно будет принять это участие.

Шлейхер считает, что стоит попробовать. «У нас все еще есть система образования, которая является пережитком индустриальной эпохи», — сказал он.Он может легко сослаться на места, где, по его словам, уже происходят изменения: Япония, по его словам, изменила свою механическую систему обучения, удалив 30% содержания из учебной программы, чтобы способствовать более глубокому обучению, и добавили больший упор на творчество.

«Вы можете подумать, что такая страна, как Великобритания, ценит творчество, а Япония — больше соответствует требованиям, но в действительности все выглядит наоборот», — сказал он. «Запоминание более распространено в классах Великобритании, чем во многих классах в Азии».

Шлейхер говорит, что мир уже меняет образование к лучшему.Но он довольно пессимистично оценивает скорость и масштаб этих изменений.

«Это отличный момент, чтобы сделать образование более целенаправленным», — сказал он. «Я вижу это в масштабе? Я не уверен.»

«Чем быстрее меняется мир, тем больше людей цепляются за то, что они знают лучше всего».

12 общих вопросов, которые родители задают об оценке роста MAP

В NWEA® мы работаем с тысячами школ и округов в США и более чем в 145 странах по всему миру.Поскольку каждый год мы охватываем миллионы учеников, очень высока вероятность, что ребенок будет проходить оценку MAP® Growth ™ в какой-то момент в своей школьной карьере. Для семей естественно задавать вопросы о MAP Growth: что это такое, как оно работает и почему их ребенок принимает его.

Чтобы помочь вам в разговоре о MAP Growth, мы собрали 12 основных вопросов, которые родители задают нам относительно теста.

1. Что такое рост MAP и что он измеряет?

В отличие от тестов с бумагой и карандашом, где всем учащимся задают одни и те же вопросы и они проводят фиксированное количество времени, проходя тест, MAP Growth является компьютерным адаптивным тестом.Это означает, что каждый ученик получает уникальный набор тестовых вопросов, основанный на ответах на предыдущие вопросы. По мере правильного ответа ученика вопросы усложняются. Если ученик отвечает неправильно, вопросы становятся проще. К концу теста большинство студентов ответят правильно примерно на половину вопросов, как это обычно бывает в адаптивных тестах. Цель MAP Growth — определить, что студент знает и готов изучать дальше.

MAP Growth предназначена для измерения достижений учащихся в данный момент и роста с течением времени.

MAP Growth также может отслеживать индивидуальный рост учащихся с течением времени, где бы они ни начинали и независимо от класса, в котором они находятся. Например, если третий класс на самом деле читает как пятиклассник, MAP Growth сможет определить это . Или, если пятиклассник занимается математикой, как третий класс, MAP Growth это тоже определит. Обе вещи невероятно важны для учителя, чтобы он мог эффективно планировать обучение.

2. Что такое оценка RIT?

Когда учащиеся заканчивают свой тест на рост MAP, они получают число, называемое оценкой RIT, для каждой области, в которой они проходят тестирование: чтение, использование языка, математика или естественные науки.Этот балл отражает уровень достижений учащегося в любой момент и помогает измерить его академический рост с течением времени. Шкала RIT — это стабильная шкала, такая как футы и дюймы, которая точно измеряет успеваемость учащихся, независимо от возраста, оценок или уровня обучения. Подобно тому, как отмечать рост на диаграмме роста и видеть, какой рост ребенок в различные моменты времени, вы также можете увидеть, насколько он вырос между тестами.

3. Как часто мой ребенок будет проходить MAP Growth?

Большинство школ проводят тесты MAP Growth для учащихся в начале, середине и конце учебного года.В некоторых школах также могут проводиться летние экзамены.

4. Как долго длится MAP Growth?

Большинству студентов требуется менее часа на прохождение теста MAP Growth Test. Тем не менее, MAP Growth не рассчитан по времени, и учащимся может потребоваться столько времени, сколько им нужно.

5. Является ли MAP Growth стандартизированным тестом? Чем он отличается от тестов с высокими ставками?

В отличие от стандартных тестов, MAP Growth проводится периодически в течение учебного года и адаптируется к успеваемости каждого учащегося, а не задает всем учащимся одни и те же вопросы.Когда мы говорим о тестах с высокими ставками, мы обычно говорим о тесте, предназначенном для измерения того, что учащиеся уже знают, исходя из того, что ожидается на их уровне. Тесты с высокими ставками также часто используются как способ измерения уровня знаний на уровне класса. MAP Growth предназначена для измерения достижений учащихся в данный момент и роста с течением времени, независимо от уровня обучения, поэтому это совсем другое.

К концу теста большинство студентов ответят правильно примерно на половину вопросов, как это обычно бывает в адаптивных тестах.Цель MAP Growth — определить, что студент знает и готов изучать дальше.

Еще одно отличие — своевременность результатов. В то время как штаты часто возвращают информацию осенью после прохождения теста, MAP Growth дает быструю обратную связь с учителями, администраторами, студентами и семьями. Учителя получают немедленные результаты с помощью MAP Growth, которые показывают, что ученики знают и что они готовы изучать, и которые могут быть использованы для персонализации уроков на подходящем для учеников уровне.Одно сходство заключается в том, что MAP Growth соответствует тем же стандартам в данном состоянии, что и тест штата, поэтому оба измеряют схожий контент.

6. Какую информацию я получу от школы моего ребенка?

Большинство школ предоставляют отчет об успеваемости ребенка. Этот отчет содержит информацию и баллы по последним и прошлым оценкам MAP Growth учащегося. Было бы неплохо обсудить результаты с учителями, чтобы полностью понять, что означает эта информация и как они могут использовать результаты своего ребенка по чтению и математике, чтобы определить ресурсы, которые могут поддержать домашнее обучение.

7. Как школы и учителя используют показатели роста MAP?

NWEA предоставляет множество различных отчетов, чтобы помочь школам и учителям использовать информацию MAP Growth. Учителя могут видеть прогресс отдельных учеников и их классов в целом. Учащиеся с аналогичными показателями MAP Growth обычно готовы к обучению по аналогичным навыкам и темам. MAP Growth также предоставляет данные о типичном росте учащихся, которые учатся в одном классе, проходят тестирование по одному и тому же предмету и имеют одинаковый начальный уровень достижений.Эти данные часто используются, чтобы помочь учащимся ставить цели и понимать, чему им нужно научиться для достижения своих целей. Директора и администраторы могут использовать полученные баллы, чтобы видеть успеваемость и успеваемость в классе, школе или округе в целом.

8. Может ли MAP Growth сказать мне, работает ли мой ребенок в классе?

Подобно тому, как у врача есть диаграмма, показывающая наиболее часто встречающиеся рост и вес людей в определенном возрасте, NWEA составило диаграммы, показывающие медианные оценки RIT для учащихся разных классов.Исследователи NWEA изучили оценки миллионов студентов, чтобы определить средние оценки учащихся в разных классах.

9. Какие предметы доступны в программе MAP Growth?
Существуют тесты MAP Growth Test для 2–12 классов по чтению, языку, математике и естественным наукам. Существует также MAP Growth K – 2 для детей раннего возраста по чтению и математике. В этих дружественных к ребенку тестах для юных учеников учащиеся надевают наушники, поскольку многие вопросы включают аудио, чтобы помочь тем, кто еще учится читать.

10. Какие типы вопросов есть в тестах на рост MAP? Есть ли образцы тестов?

Тесты MAP Growth включают множественный выбор, перетаскивание и другие типы вопросов. Вы можете получить доступ к некоторым коротким образцам тестов, чтобы получить представление о том, как выглядят вопросы MAP Growth.

11. Как я могу помочь своему ребенку подготовиться к MAP Growth?

Учитель вашего ребенка поможет с любыми инструкциями перед тестированием, чтобы объяснить тест ученикам.Как и в любой школьный день, убедитесь, что ваш ребенок хорошо отдохнул и накормил. Поощряйте их делать все возможное.

12. Что NWEA делает с информацией о моем ребенке? Это безопасно? NWEA использует технологические и оперативные меры для обеспечения безопасности и конфиденциальности. Некоторые из них включают регулярные аудиты и мониторинг безопасности, технологический контроль, контроль физического доступа и обучение сотрудников конфиденциальности.

MAP Growth также может отслеживать индивидуальный рост учащихся с течением времени, где бы они ни начинали и в каком классе они учатся.

NWEA не использует личную информацию ребенка (PII) для каких-либо целей, кроме предоставления услуг школе ребенка. Комбинированная информация, лишенная PII и, следовательно, не связанная с каким-либо отдельным студентом, используется для исследований и разработок, чтобы мы могли постоянно улучшать наши продукты и ускорять обучение для всех студентов.

Мы не продаем PII. Обмен данными (если таковой имеется) полностью находится под контролем образовательных учреждений, которые покупают наши продукты.

Начало конца нашей одержимости стандартизированными тестами

Это не сработало, что не стало неожиданностью для учителей и других критиков. Они давно указывали на обширные исследования, показывающие, что результаты стандартизированных тестов наиболее сильно коррелируют с жизненными обстоятельствами учащегося. По их словам, настоящая реформа означает удовлетворение социальных и эмоциональных потребностей учащихся и условий, в которых они живут, а также улучшение школьных зданий.

Высшее образование тоже не застраховано от безумия тестирования, по крайней мере, при приеме.Результаты тестов SAT или ACT стали важным фактором при принятии решения о зачислении. Рейтинги колледжей, возглавляемые ежегодными списками U.S. News & World Report, в которых большое внимание уделяется результатам тестов, стали влиятельными, поскольку учащиеся полагались на них, а школы пытались улучшить свои рейтинги с помощью целенаправленных реформ. Программы стипендий были связаны с результатами тестов, и некоторые компании проверяли оценки потенциальных сотрудников. Флорида потратила миллионы долларов на поощрение учителей с высокими результатами SAT — даже спустя десятилетия после сдачи тестов.

Сейчас мы наблюдаем крах двухпартийного консенсуса между основными политиками, существовавшего два десятилетия назад, о том, что тестирование является ключевым рычагом для обеспечения «ответственности» учащихся, школ и учителей. И это не случайно, что это происходит на фоне пандемии коронавируса, которая заставила образовательные учреждения пересмотреть свою работу.

Государства учатся жить без них, получив разрешение от Министерства образования не выдавать их прошлой весной.Грузия уже объявила о своем намерении получить отказ и на 2020-2021 годы.

В результате цунами колледжей и университетов требование о сдаче экзаменов ACT или SAT снизилось как минимум на год. Огромные организации, владеющие тестами, ACT Inc. и College Board, явно испытывают трудности в новой среде.

Даже экзамены по закону с высокими ставками начинают отменяться. Верховный суд штата Вашингтон только что постановил разрешить выпускникам юридических школ, аккредитованных Американской ассоциацией адвокатов, которые были зарегистрированы для сдачи экзамена на адвоката в июле или сентябре, получить лицензию без прохождения теста.Выигрышный аргумент заключался в том, что многим студентам будет слишком сложно подготовиться и сдать экзамен во время пандемии. Судьи, должно быть, сочли образование и оценки, полученные студентами в юридической школе, достаточно хорошими.

В политическом плане звезды тоже, похоже, выровнялись для серьезной деэскалации испытаний. Президент Трамп никогда не был ярым сторонником стандартизированного тестирования и неоднократно заявлял, что его приоритетом в сфере образования является расширение альтернативных возможностей для школьных округов.Его секретарь по образованию, Бетси ДеВос, тоже не была сторонницей тестирования, вместо этого она нацелена на расширение школьного «выбора».

Бывший вице-президент Джо Байден, который является предполагаемым кандидатом в президенты от Демократической партии и опередил Трампа во многих опросах, попытался дистанцироваться от политики администрации Обамы, проводящей тестирование. Он не был сторонником тестирования во время двух президентских сроков Обамы и недавно заявил, что выступает против тестирования с высокими ставками. Это не обещание, что он будет работать над его сокращением, но это многообещающее предложение.

Ничто из этого не означает, что стандартизированное тестирование прекратится, или даже что каждый штат и округ будут сокращены, или что все колледжи и университеты перестанут требовать баллов SAT или ACT для подачи заявки.

Но вот некоторые изменения в мире тестирования, которые показывают, что все больше политиков понимают, что тесты не могут решить проблемы в школах — и что школы сами по себе не могут решить проблемы страны.

K-12

Прошлой весной школьные округа K-12 по всей стране сделали то, что почти два десятилетия считалось немыслимым.

С разрешения Министерства образования они отменили ежегодное стандартизированное тестирование с высокими ставками после того, как кризис covid-19 перевернул последние несколько месяцев учебного года. Миллионы студентов были дома, обучаясь дистанционно — на бумаге или на экране. И руководители штатов осознали, что давать студентам тесты — неправдоподобно и несправедливо.

Губернатор штата Огайо Майк ДеВайн (справа) подчеркнул, что «миру не наступит конец», если не будут проводиться утвержденные федеральным законодательством тесты — хотя в течение многих лет федеральные и государственные политики действовали так, как если бы они были.

Государства требуют, чтобы учащиеся проходили стандартизированные тесты для различных целей. Некоторые тесты предусмотрены законом K-12, и, хотя это не началось с программы «Ни одного отстающего ребенка» (NCLB), оно возвестило эру тестирования с высокими ставками, в которой наказания применялись к школам и учителям в зависимости от того, насколько хорошо учащиеся выполняется на экзаменах. Не имело значения, что эксперты по тестированию неоднократно предупреждали, что использование оценок для этих целей нецелесообразно или надежно.

Государства также проводят стандартизированные тесты, в том числе по причинам, связанным с оставлением третьего класса, выпуском средней школы и экзаменами по окончании курса.Двухлетнее исследование, проведенное в 2015 году, показало, что детей заставляли проходить слишком много обязательных стандартизированных тестов — и что не было никаких доказательств того, что добавление времени тестирования улучшало успеваемость учащихся. В среднем учащийся государственных школ больших городов Америки сдавал около 112 обязательных стандартизированных тестов между подготовительным детским садом и концом 12-го класса — в среднем около восьми в год, говорится в исследовании. Это были в дополнение к письменным тестам учителя.

Предполагаемая цель NCLB — написанная при участии не одного учителя государственной школы — заключалась в том, чтобы гарантировать, что маргинализированные сообщества не будут проигнорированы путем анализа результатов тестов по подгруппам учащихся и направления помощи там, где это необходимо.В школах основное внимание уделялось математике и английскому языку, чтобы учащиеся могли сдавать экзамены, уделяя немного внимания или исключая занятия по истории, естественным наукам, искусству, музыке, физическому воспитанию и другим предметам.

Сторонники государственного образования надеялись, что Обама остановит одержимость страны стандартизированными тестами и устранит неравенство, заложенное в системе финансирования. Вместо этого его администрация повысила важность результатов тестов, раскачивая федеральные средства перед штатами, которые согласились оценивать учителей по результатам экзаменов.Для этого в штатах были разработаны схемы нелепых действий, в том числе оценка учителей учеников, которых у них не было, и предметов, которые они не преподают.

Попытки широких масс убедить администрацию изменить курс получили распространение, и некоторые штаты пытались найти способы сократить количество местных тестов. Но тогдашний министр образования Арне Дункан настолько тщательно контролировал политику в области образования, что департамент высмеивали как «национальный школьный совет», а Конгресс в конце 2015 года — через восемь лет после того, как он должен был — принял закон-преемник, который отправил политику в значительной степени обратно в Штаты.

К началу 2016 года Обама и его второй секретарь по образованию Джон Б. Кинг-младший заявили, что дети, в конце концов, подвергаются чрезмерным испытаниям. Тем не менее, новый федеральный закон, Закон о достижении каждым учащимся успеха (ESSA), предусматривает такой же режим тестирования, и штаты по-прежнему тратят миллионы долларов каждый год на программы тестирования.

Якобы тесты предоставят школам данные о том, что ученики узнали и насколько эффективны учителя. Но исследование за исследованием показывали, что самая высокая корреляция была между оценками и тем, живет ли ребенок в бедности.

Все это сделало заявление ДеВина о том, что мир не придет к концу, если испытания будут приостановлены на год, необычным допуском. 18 июня губернатор Джорджии Брайан Кемп (справа) ясно дал понять, что не считает, что пропустить два года стандартизированного тестирования — это большая проблема.

Прошлой весной ДеВос предоставил всем штатам годичный отказ от права приостановить федеральное обязательное тестирование. Кемп объявил, что его штат будет первым, кто обратится за вторым отказом от тестирования от Министерства образования, на этот раз на 2020–21 учебный год, который скоро начнется.Другие государства, вероятно, последуют их примеру на фоне такой неопределенности в отношении траектории пандемии.

Кемп также сказал, что «текущий режим тестирования с высокими ставками является чрезмерным», и пообещал продолжать продвигать инициативу в законодательном собрании штата по отмене четырех из восьми выпускных экзаменов, необходимых для старшеклассников, и еще одного стандартного теста. дан в средней школе.

Джорджия — не единственный штат, который в настоящее время пытается сократить стандартизированное тестирование. В конце мая Палата представителей Огайо приняла закон о сокращении стандартизированного тестирования.

Что могло сделать эту попытку сократить тестирование отличной от предыдущих, так это внешние обстоятельства. Из-за пандемии штаты и школьные округа сталкиваются с потенциально беспрецедентным бюджетным дефицитом, а расходы на школы в некоторых штатах до сих пор не восстановились после Великой рецессии 2007-2009 годов.

Поскольку программы тестирования чрезвычайно дороги, штаты могут решить, что затраты не стоят сомнительных результатов. Многие учителя говорят, что им не нужны стандартизированные тесты, чтобы помочь им оценить, на каком этапе обучения находятся ученики.

Добавьте к этому последствия национального восстания за расовую справедливость, спровоцированного смертью Джорджа Флойда, невооруженного чернокожего человека в Миннеаполисе, находящегося под стражей в полиции.

Протестующие на улицах ищут справедливости не только в полиции и судах. Они также хотят социальной, экономической и образовательной справедливости. Хотя преподаватели давно знают, что учащимся, чтобы преуспеть, нужно нечто большее, чем тесты, и что школы должны обращать внимание не только на академические круги, люди, определяющие политику, по-новому осознают это.

Тратить кучу денег на несправедливое тестирование систем подотчетности несовместимо с призывами к более целостным способам обучения и помощи учащимся в их развитии и процветании.

Прием в колледж

Что касается высшего образования, пандемия также прервала огромный успех при приеме в колледж на SAT / ACT.

Из-за отмены экзаменационных дней и отчаяния начинающих студентов колледжей из-за того, что у них нет баллов, которые нужно добавить к своим заявкам, многие колледжи и университеты заявили, что они откажутся от своих требований к результатам тестов SAT или ACT для поступления осенью 2021 года.

Безусловно, движение «по желанию» строилось годами. Некоммерческая группа под названием Национальный центр честного и открытого тестирования (FairTest), работавшая в рамках скудного бюджета с миссией положить конец злоупотреблению стандартизированными тестами, работала с критиками тестирования и составила список колледжей и университетов, которые отказались от использования стандартизированных тестов. баллов ACT или SAT для поступления.

Сотни школ уже сделали это, поскольку исследования показали, что результаты тестов были связаны с социально-экономическими факторами и не предопределяли успехов в колледже, несмотря на встречные заявления Совета колледжей и ACT Inc.

Затем началась пандемия. Школы закрылись, и студенты разошлись по домам, чтобы виртуально закончить семестр. Два гиганта тестирования отменили многократное проведение экзаменов, что привело к потере миллионов долларов и затруднению для многих студентов получения баллов, требуемых большинством высших учебных заведений.

Произошло неизбежное: колледжи и университеты объявили о приостановке требований к тестированию на 2020-2021 годы. Некоторые сказали, что им не потребуются тесты в течение нескольких лет в качестве эксперимента, чтобы увидеть, как будет проходить процесс приема без них.

Затем, в мае, в ходе так называемого знаменательного события при поступлении в колледж система Калифорнийского университета объявила о постепенном отказе от требований к тестированию SAT / ACT в течение нескольких лет, при этом некоторые члены Попечительского совета заявили, что тесты не проводились. помогает в создании разнообразных студенческих объединений, и один член называет их «расистами». Престижная система уже давно является силой в государственном высшем образовании, и ожидается, что ее решение повлияет на другие школы.

К середине июня все школы Лиги плюща согласились отказаться от требований SAT / ACT для студентов, поступающих осенью 2020 года.Список FairTest включает более 1250 школ, которые тем или иным образом позволяют учащимся включать результаты тестов в свои заявки, хотя некоторые из них только на 2020–2021 годы. (В список включены коммерческие школы.)

Совет колледжей и ACT боролись во время пандемии. Оба были вынуждены отменить многократное проведение экзаменов SAT и ACT, что привело к потере миллионов долларов и к тому, что многие студенты боялись, что у них не будет баллов при подаче заявлений. Оба пообещали, что при необходимости будут предлагать экзамены на дому этой осенью, но Совет колледжей отказался после эксперимента с тестами Advanced Placement на дому.

Хотя у большинства студентов не было проблем со сдачей тестов AP, тысячи прошли, и Совет колледжей решил не сдавать SAT дома. ACT сказал, что это будет продолжено, но у организации из Айовы есть другие проблемы.

В мае главный исполнительный директор ACT Мартен Рурда, который активно лоббировал решение UC, потерял работу. В то же время ACT объявила, что принимает «ряд мер по сокращению затрат», включая отказ от повышения и сокращения дополнительных льгот.

Между тем студенты, пытающиеся в мае записаться на будущие экзамены ACT и SAT, если они будут сданы, столкнулись с проблемами в сети.

Будущее

Фундаментальное представление о том, что стандартизированное тестирование — это эффективный способ оценки достижений учащихся, ставится под сомнение как никогда.

Некоторые школы K-12 будут продолжать широко использовать эти экзамены, рассматривая их как ценный инструмент, в том числе во Флориде, где бывший губернатор Джеб Буш (справа) впервые провел тестирование подотчетности с высокими ставками и все еще имеет влияние на политику в области образования. И многие колледжи и университеты потребуют результатов вступительных испытаний, рассматривая их как полезную точку данных при принятии решения о том, кого принимать.

Но сочетание пандемии, восстания и разочарования в индустрии тестирования, которое годами создавалось среди учителей, родителей и учеников, указывает на новую главу в государственном образовании или, по крайней мере, на начало конца. нашей одержимости стандартизированными тестами с высокими ставками.

Как могла бы выглядеть разумная система тестирования? Вот предложение FairTest, элементы которого поддержали многие преподаватели:

  • Ограничьте требования к стандартным тестам штата до уровня не более минимума, требуемого ESSA (по одному разу по чтению и математике в 3-8 классах, плюс один раз в старшей школе, а также по одному экзамену по естествознанию в начальной, средней и старшей школе) — всего 17 экзаменов за период обучения в государственной школе.Это означает отказ от стандартизированных экзаменов по другим предметам и уровням обучения, которые штаты (или округа) могли поставить в дополнение к федеральным предписаниям.
  • Обратиться за федеральным отказом от требований к тестированию, по крайней мере, на 2020-2021 учебный год, но предпочтительно на более длительный период. Приостановить проведение тестов и все связанные с ними меры «подотчетности».
  • Устранение серьезных последствий, которые зависят от результатов тестов для учащихся (тесты для повышения оценок, выпускные экзамены, размещение на курсах / программах), учителей (бонусы, рейтинги должностей) и школ / округов (упрощенные системы оценок).
  • Защитите детей младшего возраста, запретив массовое стандартизированное тестирование до 3 класса.
  • Обеспечьте прозрачность тестирования и усилите общественный контроль. Сделайте вопросы и ответы на ранее проведенных экзаменах доступными для рассмотрения учащимися, родителями, учителями, журналистами и другими заинтересованными сторонами. Требовать от тестировщиков раскрывать информацию обо всех исследованиях технических характеристик своих экзаменов, включая обоснованность, надежность и возможное влияние на учебную программу и преподавание.
  • Разрабатывать и внедрять системы оценивания, основанные на успеваемости, которые повышают академическое качество и равенство, уделяя особое внимание улучшениям в работе учащихся, выполняемой с течением времени.

(Исправление: в более ранней версии говорилось, что у учащихся возникли проблемы с онлайн-регистрацией на тесты AP и SAT. Это ACT, а не AP.)

Оценка / Часто задаваемые вопросы

Часто задаваемые вопросы учителя об i -Готовая диагностика:

Новые ответы на часто задаваемые вопросы будут добавлены в верхнюю часть этого списка.

Почему я не вижу всех своих студентов в моем списке? Как я могу их добавить?

i-Ready получает всю информацию об учениках, учителях и классах из SIS.У нас нет возможности вручную манипулировать списками. Например, если в вашем классе есть ученики, которых нет в вашем списке по математике, это, вероятно, связано с тем, что они назначены другому учителю для математических услуг HiCap. Если это не так, обратитесь к своему регистратору, чтобы убедиться, что ваш ученик зачислен и назначен учителем в Skyward.

Как сбросить или переназначить диагностику?

Если диагностика студента все еще продолжается, и вам нужно, чтобы она была начата заново (т.е., они поспешили), нажмите здесь, чтобы узнать, как Сбросить диагностику . Если учащийся выполнил диагностику, но должен пройти ее снова, щелкните здесь, чтобы узнать, как Переназначить диагностику .

Как мне проверить статус моих учеников при прохождении диагностики?

Щелкните здесь, чтобы узнать, как просмотреть состояние диагностической оценки.

Я могу видеть только результаты по математике (или чтению).Как я могу увидеть и то, и другое?

Проверьте свой профиль. После входа в систему нажмите на свое имя, выделенное синим цветом в правом верхнем углу. Щелкните «Мой профиль». Щелкните «Редактировать профиль». Убедитесь, что в полях «Чтение» и «Математика» установлены соответствующие отметки.

Нужно ли мне назначать диагностику?

Первое диагностическое сообщение назначается автоматически. Вам нужно только назначить всю последующую диагностику. Но если вам нужно переназначить диагностику, потому что студент поспешил или должен пройти ее снова, вот как это сделать.

Где семьям найти ресурсы для выполнения диагностики дома?

Где учителя могут найти ресурсы для выполнения диагностики дома?

У i-Ready Central есть веб-сайт с ресурсами для учителей и руководителей школ, которые могут помочь в проведении оценки на дому.

Как долго студенты должны пройти диагностику?

У студентов есть 21 календарный день со дня, когда они начнут выполнять диагностику, до истечения срока ее действия.Если срок диагностики студента истечет, ему или ей придется начать сначала с самого начала.

Как распечатать отчеты с произвольным диапазоном дат?

Щелкните здесь, чтобы наглядно показать, как создать отчет для любого диапазона дат, включая учащихся, которые выполнили тест за пределами окна диагностики.

Существуют ли ресурсы, помогающие общаться с семьями по поводу i-Ready?

Да. Щелкните здесь, чтобы просмотреть шаблон для семейного общения i-Ready.

Как установить учащемуся более низкий (развивающий) уровень обучения?

Некоторым учащимся, чей уровень ниже ожидаемого, может быть полезно начать тест с вопросов более низкого уровня. Тест по-прежнему будет адаптироваться к их ответам, но с первыми вопросами, которые они увидят, будет легче.

Щелкните здесь, чтобы узнать, как установить уровень развития в i-Ready.

Есть ли краткое руководство по i-Ready для учителей?

Да.Вы можете скачать его здесь или найти на i-Readycentral.com.

Как создать группу отчетов?

Щелкните здесь, чтобы узнать, как создать группу отчетов в i-Ready.

Могу ли я распечатать несколько семейных отчетов за раз?

Да. Используйте функцию пакетной печати до 35 отчетов. Направления ЗДЕСЬ.

Какой отчет мне следует создать — стандартный, на начало года или на конец года?

Щелкните здесь для описания различных отчетов.Щелкните здесь, чтобы узнать, какой отчет лучше всего подходит для ваших нужд.

Могу ли я контролировать успеваемость своих учеников между диагностическими экзаменами?

Да. Вы можете назначить оценку мониторинга роста. Это более короткие тесты по чтению и математике, которые можно использовать для проверки воздействия вмешательств или более быстрой проверки статуса учащегося или класса.

Вот как назначить оценку мониторинга роста классу или отдельному учащемуся.Кликните сюда.

Могут ли учащиеся пройти тестирование в i-Ready за пределами диагностического окна округа?

Да. Закрытие окна не влияет на доступ студентов к тестам. Учащиеся, которые продолжают тестирование, когда окно закрывается, или даже учащиеся, которые начинают тестирование после закрытия окна, все равно смогут пройти диагностику. Распространенными причинами, по которым учащиеся проходят тестирование вне окна диагностики, являются новые учащиеся, которые зачисляются между окнами, или учащиеся, которые отсутствовали в течение этого окна.Эти студенты смогут пройти диагностику, и вам не нужно будет делать никаких специальных корректировок или назначать тест — он будет автоматическим. Просто помните время до следующего окна, чтобы они не тестировали снова слишком рано. В идеале между диагностикой проходит 12-18 недель инструктажа.

Когда учителя создают отчеты и имеют учеников, которые тестировались за пределами окна, они должны выбрать настраиваемый диапазон дат, чтобы включить этих учеников.

Что я могу сделать, чтобы подготовить студентов к прохождению диагностики?

Посмотрите эту презентацию, чтобы поделиться со своими учениками.Это позволяет им знать, чего ожидать при прохождении диагностики.

Могу ли я попросить моих учеников повторно пройти диагностику?

Если вы думаете, что учащийся поспешно прошел оценку, или если после того, как вы поняли, что учащийся заболел и, следовательно, результаты диагностики не соответствуют его текущим способностям, вы можете попросить учащегося пройти диагностику еще раз. Щелкните здесь, чтобы узнать, как переназначить диагностику.

Почему у моих учеников такой долгий тест?

Диагностика адаптивна и предназначена для постановки широкого круга вопросов для определения уровня успеваемости учащегося.Учащиеся будут видеть вопросы, которые кажутся очень простыми, и другие, которые будут более сложными, до тех пор, пока они не найдут «правильные» вопросы. Перед прохождением диагностики ученикам следует напомнить, что они не должны тратить слишком много времени на ответы на вопросы, которые они еще не выучили.

Почему некоторые вопросы такие сложные?

Чтобы обеспечить точную оценку, Диагностика является адаптивной и предназначена для задания широкого круга вопросов для определения уровня достижений учащегося.Вот почему после каждого правильного ответа он будет ставить перед ними более сложный вопрос. Таким образом, успешные ученики, которые привыкли хорошо сдавать экзамены, могут испытывать особые трудности.

Могут ли студенты пропускать вопросы?

Нет, студенты не могут пропускать вопросы. Очень важно, чтобы учащиеся отвечали на каждый вопрос, чтобы в ходе теста можно было ответить на более простой или более сложный вопрос. Тест должен уметь видеть, что учащиеся знают и чего не знают, чтобы точно определить их уникальные потребности.

Как мне проверить своих учеников «Иди к математике» / Hi-Cap?

«Идите к математике» и учащиеся с высокими навыками (математика и чтение) будут проходить тестирование на уровне своего обычного класса. Диагностика является адаптивной и оценивает учащихся по стандартам, выходящим за пределы их класса. Если их результаты находятся на уровне класса, ниже или выше, эти места размещения будут отображаться в их отчетах. Не беспокойтесь о том, что диагностика ограничит учащихся их классом в тестовых заданиях или в итоговых отчетах и ​​ресурсах.Рекомендации по обучению основаны не на хронологической оценке учащегося, а только на размещении из теста. Программа i-Ready Math Diagnostic должна проводиться учителем, от которого ученик получает инструкции по математике.

Как я могу использовать этот тест с учащимися со специальным образованием / титулом / LAP?

Вы можете настроить диагностику на запуск на более низком уровне обучения для учащихся, успевающих значительно ниже учебного уровня из-за задержек в учебе или развитии.Кликните сюда, чтобы узнать больше.

Почему результаты моих учеников в начале года ниже ожидаемых?

Большинство учащихся проходят диагностику в начале учебного года, когда «прошлогодние материалы» — это последнее, что они получили. Например, если новый четвероклассник набирает баллы на уровне третьего класса, это, вероятно, связано с тем, что он еще не знаком с материалами четвертого класса.

Почему мои ученики видят контент, который они еще не изучили?

Диагностическая оценка адаптируется на основе того, что учащиеся должны знать в соответствии с Общими основными государственными стандартами для начала, середины и конца своего класса.

Какие помещения могут использовать студенты для i-Ready?

Как правило, они могут использовать те же невстроенные приспособления , которые используются для государственного тестирования. i-Ready обеспечивает звуковую поддержку тестовых заданий на определенных уровнях обучения. Эти функции доступны любому учащемуся независимо от назначенного уровня обучения, когда он находится на уровне 1–5 класса теста по математике и на уровне 1–2 класса по чтению. Математические инструменты, такие как онлайн-калькуляторы и электронные таблицы, встроены в некоторые математические элементы.Бумажной / печатной версии этой оценки не существует.

Могут ли учащиеся ELL пройти тестирование на родном языке в i-Ready?

Диагностический тест i-Ready Math доступен на испанском языке. Учителя должны проконсультироваться с учителем ELL, чтобы определить, каким ученикам следует использовать испанскую версию.

Что означает «Тестирован вне конкурса» в отчете о результатах?

Проверено означает, что успеваемость ученика указывает на то, что он, вероятно, уже знает навыки более низкого уровня, и, следовательно, ему не нужно отвечать на вопросы из этих базовых областей.Таким образом, они не видели каких-либо элементов в этом домене.

Что означает максимальный балл в отчете о баллах?

Макс. Балл означает, что студент действительно видел элементов в этой области, они просто достигли максимально возможного уровня в этой области.

Тест ACT для студентов

Тест ACT для студентов | ДЕЙСТВОВАТЬ перейти к содержанию

акт.org, actprofile.org, act.org, actstudent.org, act.alertline.com, services.actstudent.org, Care4.successfactors.com, Engagement.act.org, discoveractaspire.org, qc.vantage.com, myworkkeys. act.org, twitter.com, facebook.com, youtube.com, plus.google.com, linkedin.com, preview.act.org, workreadycommunities.org, pearson.com, instagram.com, actaspire.org, run2. карьерыready101.com, run2.keytrain.com, лидерствоblog.act.org

Крайний срок регистрации 26 марта! За просрочку взимается плата.

Нет времени регистрироваться? Зарегистрируйтесь, чтобы получать напоминание о крайних сроках регистрации.

Когда дело доходит до подготовки к тесту, мы вас позаботимся

Руководства по предметам для подготовки к ACT

Практические вопросы, подробные объяснения и стратегии тестирования по каждому предмету

Руководство для начинающих ACT

Пошаговое руководство для новичков по новым возможностям ACT и по успешному выполнению теста ACT.

Руководство по подготовке к ACT

Официальная книга подготовки к экзаменам от создателей теста ACT.

Просмотр и отправка вашей оценки

Ваши результаты ACT могут быть отправлены в другие колледжи и стипендиальные агентства даже после прохождения теста.

Когда ваш счет готов?

Узнайте больше о том, когда будут готовы результаты, некоторые в течение двух недель.

Обзор теста ACT

ACT содержит тесты с несколькими вариантами ответов по четырем направлениям: английский язык, математика, чтение и естественные науки.Письменный тест ACT не является обязательным и не влияет на ваш общий балл.

Вопросы для практического тестирования

Меры:

Навыки интерпретации, анализа, оценки, рассуждения и решения проблем, необходимые в биологии, химии, науках о Земле / космосе и физике.

Написание практических тестовых вопросов

Меры:

Дополнительный раздел письма измеряет навыки письма, которым обучают в классах английского языка в средней школе и на курсах сочинения в колледже начального уровня.

Контрольный список тестового дня

Сохраняйте спокойствие и знайте, чего ожидать в день экзамена. Поймите, что ожидается, что приемлемо, а что запрещено.

Это действие откроет новое окно.Вы хотите продолжить?

Если вы заходите на этот сайт из-за пределов США, Пуэрто-Рико или территорий США, перейдите на неамериканскую версию нашего веб-сайта.

Верх

стандартизированных тестов — плюсы и минусы

Стандартные тесты были частью американского образования с середины 1800-х годов. Их использование резко возросло после того, как Закон 2002 года «Ни одного отстающего ребенка» (NCLB) обязал проводить ежегодное тестирование во всех 50 штатах.Студенты из США опустились с 18-го места в мире по математике в 2000 году до 40-го в 2015 году, с 14-го на 25-е по естествознанию и с 15-го на 24-е по чтению. Сбои в системе образования объясняются растущим уровнем бедности, качеством преподавателей, политикой в ​​области занятости и, во все большей степени, повсеместным использованием стандартизированных тестов.

Сторонники

утверждают, что стандартизованные тесты предлагают объективное измерение образования и хороший показатель для определения областей, требующих улучшения, а также предлагают значимые данные, чтобы помочь студентам из маргинализованных групп, и что полученные баллы являются хорошими индикаторами успеха в колледже и работы.Они утверждают, что стандартизированные тесты являются полезными показателями для оценки учителей.

Противники утверждают, что стандартизированные тесты только определяют, какие ученики хороши в сдаче тестов, не предлагают значимых показателей успеваемости и не улучшили успеваемость учеников, и что тесты являются расистскими, классическими и сексистскими, с оценками, которые не являются предсказателями будущего. успех. Они утверждают, что стандартизированные тесты являются полезными показателями для оценки учителей.

Подробнее…

Аргументы за и против

Pro 1

Стандартизированные тесты предлагают объективную оценку уровня образования и хорошую метрику для определения областей, нуждающихся в улучшении.

Практика выставления оценок учителями по своей природе неравномерна и субъективна. A в одном классе может быть C в другом. Учителя также имеют сознательные и бессознательные предубеждения в пользу любимого ученика или, например, против хулиганского ученика. Стандартизированные тесты предлагают студентам по всей стране единый критерий оценки их знаний.

Аарон Черчилль, директор по исследованиям Института Томаса Б. Фордхэма в Огайо, заявил: «По своей сути стандартизированные экзамены призваны быть объективными мерами.Они оценивают учащихся на основе аналогичного набора вопросов, даются в почти идентичных условиях тестирования и оцениваются машинным или слепым рецензентом. Они предназначены для точного, неотфильтрованного измерения того, что знает студент ».

Часто штаты или местные юрисдикции нанимают психометров для обеспечения справедливости тестов для всех групп учащихся. Марк Мулон, доктор философии, главный исполнительный директор Pythias Consulting и специалист по психометрии, привел пример: «Если вы обнаружите, что ваш вопрос о скейтбординге — это тот, который мальчики считают легким вопросом, а девочки — сложным вопросом, это будет всплывает как статистика.Дифференциальная работа с предметами помечает этот вопрос как проблемный ».

Мулон продолжил, объясняя: «Что круто в психометрии, так это то, что она помечает вещи, которые человек никогда не сможет заметить. Я помню научный тест, разработанный в Калифорнии, и в нем спрашивали о землетрясениях. Но позже этот вопрос был использован в тесте, который проводился в Новой Англии. Когда вы попытаетесь проанализировать детей Новой Англии с детьми Калифорнии, вы получите отличительный признак функционирования предмета, потому что дети Калифорнии были повсюду подвержены землетрясениям, а дети в Вермонте понятия не имели о землетрясениях.”

С удалением проблемных вопросов или их адаптацией для различных групп учащихся стандартизированные тесты предлагают наилучшую объективную оценку того, что учащиеся узнали. Используя эту информацию, школы могут определить области, требующие улучшения. Как заметил Брайан Никсон, бывший руководитель школы в частной школе Уитби, «Когда мы получаем стандартизированные тестовые данные в Уитби, мы используем их для оценки эффективности нашей образовательной программы. Мы рассматриваем стандартизованные данные тестирования не только как еще один набор данных для оценки успеваемости учащихся, но и как средство, помогающее нам задуматься над нашей учебной программой.Когда мы смотрим на данные оценки Уитби, мы можем сравнить наших учеников с их сверстниками в других школах, чтобы определить, что у нас хорошо получается в рамках нашего образовательного цикла и куда нам нужно вкладывать больше времени и ресурсов ».

Pro 2

Стандартизированные тесты предлагают значимые данные, чтобы помочь учащимся из маргинализованных групп.

Кери Родригес, соучредитель Национального союза родителей, пояснила: «Если у меня нет данных тестирования, чтобы убедиться, что мой ребенок находится на правильном пути, я не могу вмешаться и сказать, что есть проблема и мой ребенок нужно больше.И сообщество не может сказать, что у этой школы все хорошо, этому учителю нужна помощь, чтобы улучшить, или этой системе нужно новое руководство … Очень важно пройти тест в масштабе штата из-за неравенства доходов, которое существует в нашем обществе. Превосходство черного и коричневого реально, но то, что ребенок живет в Дорчестере [Массачусетс], не делает его или ее жизнь менее ценной, чем жизнь ребенка, живущего в Уэлсли [Массачусетс]. И было бы несправедливо утверждать, что ребенок, родившийся в Уэллсли, каким-то образом имеет право на более качественное образование, просто по счастливой случайности … Тестирование — это инструмент, с помощью которого мы можем требовать от системы подотчетности, чтобы наши дети получали то, что им нужно.”

Шерил Лазарус, доктор философии, директор Национального центра результатов образования при Университете Миннесоты, заявила: «Настоящим плюсом этих оценок является то, что они действительно проливают свет на различия между подгруппами. И они привели к улучшению доступа к обучению для учащихся с ограниченными возможностями и изучающих английский язык … Включение учащихся с ограниченными возможностями и изучающих английский язык в итоговые тесты, используемые для подотчетности, позволяет нам измерить, насколько хорошо система справляется с этими учащимися, а затем можно заполнить пробелы в учебных возможностях.”

Адвокаты маргинализированных групп учащихся, будь то по расе, неспособности к обучению или другим различиям, могут использовать данные тестирования, чтобы доказать, что проблема существует, и помочь решить проблему за счет увеличения финансирования, разработки программ или других решений. В судебных процессах по просвещению в области гражданских прав, в которых группа подает в суд на местное правительство или правительство штата за лучшее образование, почти всегда используются данные тестирования.

Крис Стюарт, генеральный директор компании brightbeam, резюмирует: «Мы знаем, что есть разница между белыми учениками и чернокожими учениками и другими цветными учениками, потому что у нас есть данные.Мы знаем об этом только потому, что у нас есть оценки ».

В письме, подписанном 12 организациями гражданских прав, включая NAACP и Американскую ассоциацию женщин с университетским образованием, поясняется: «Данные, полученные с помощью некоторых стандартизированных тестов, особенно важны для сообщества гражданских прав, поскольку они являются единственным доступным, последовательным и объективным источником информации. данные о различиях в результатах обучения, даже несмотря на то, что всегда требуется бдительность, чтобы гарантировать, что тесты не используются не по назначению. Эти данные используются для защиты большей справедливости ресурсов в школах и более справедливого отношения к цветным учащимся, учащимся с низким доходом, учащимся с ограниченными возможностями и изучающим английский язык… [Мы] не можем исправить то, что мы не можем измерить.А отмена тестов или саботаж достоверности их результатов только затрудняет выявление и устранение глубоко укоренившихся проблем в наших школах ».

Pro 3

Стандартизированные тесты — полезные метрики для оценки учителей.

В то время как оценки и другие показатели полезны для оценки учителей, стандартизованные тесты обеспечивают единообразный показатель в классах и школах. Отдельные школьные администраторы, школьные округа и штат могут сравнивать учителей, используя результаты тестов, чтобы показать, как каждый учитель помог учащимся усвоить основные концепции.

Тимоти Хилтон, учитель обществознания в средней школе из Южного центра Лос-Анджелеса, заявил: «Ни один уважающий себя учитель не станет использовать одну оценку ученика за одно задание в качестве последней оценки за весь курс, так зачем нам полагаться на это? об одном источнике информации при определении общего качества учителя? Чем больше данных может быть предоставлено, тем более точными будут решения учителя по оценке. Оценка учителей должна включать как можно больше данных.Наблюдение администрации, опросы студентов, результаты тестов студентов, профессиональные портфолио и т. Д. Чем больше данных используется, тем точнее будет нарисована картина ».

Pro 4

Результаты стандартизированных тестов являются хорошими показателями успешности учебы в колледже и работы.

Стандартизированные тесты могут служить доказательством и способствовать академической строгости, что неоценимо как в колледже, так и в карьере студентов. Мэтью Пьетрафетта, доктор философии, основатель Academic Approach, утверждает, что «тесты создают гравитационное притяжение к более высоким достижениям.”

Элейн Риордан, старший специалист по коммуникациям в Actively Learn, заявила: «[C] значительное исследование показывает, что вмешательства, которые помогают учащимся улучшить результаты тестов, связаны с лучшими результатами для взрослых, такими как посещение колледжа, более высокие доходы и предотвращение рискованного поведения … Другими словами, создание среды обучения, которая приводит к более высоким результатам тестов, также может улучшить долгосрочные успехи учащихся в колледже и за его пределами … Недавние исследования показывают, что компетенции, которые сейчас оцениваются с помощью SAT, ACT и других стандартизированных тестов, являются существенными, а не только для студентов, которые будут посещать четырехлетние колледжи, но также и для тех, кто участвует в программах CTE или выбирает работу, требующую ассоциированных степеней и сертификатов.Исследователи утверждают, что всем этим ученикам требуется одинаковый уровень академического мастерства, чтобы добиться успеха после окончания средней школы ».

Результаты стандартизированных тестов уже давно коррелируют с лучшими результатами обучения в колледже и лучшими жизненными результатами. Как резюмируют Дэн Голдхабер, доктор философии, директор Центра анализа лонгитюдных данных в исследованиях в области образования, и Умут Озек, доктор философии, старший научный сотрудник Американского исследовательского института, «студенты, набравшие на одно стандартное отклонение больше на математических тестах в конце. средней школы, как было показано, зарабатывали на 12% больше в год, или 3600 долларов США за каждый год трудовой жизни в 2001 году… Аналогичным образом… результаты тестов существенно коррелируют не только с уровнем образования и результатами на рынке труда (занятость, опыт работы, выбор профессии) , но и с рискованным поведением (подростковая беременность, курение, участие в незаконной деятельности).”

Con 1

Стандартизированные тесты только определяют, какие учащиеся хорошо сдают тесты, не предлагают значимых показателей успеваемости и не улучшают успеваемость учащихся.

Результаты стандартизированных тестов легко зависят от внешних факторов: стресса, голода, усталости и предыдущих замечаний учителя или родителей о сложности теста, а также других факторов. Короче говоря, тесты показывают только те ученики, которые лучше всего готовятся к ним и проходят их, а не то, какие знания они могли бы продемонстрировать, если бы их желудки не были пустыми.Внешние стереотипы также играют роль в оценке: «исследования показывают, что быть мишенью известных стереотипов (« черные неразумны »,« латиноамериканцы плохо справляются с тестами »,« девочки не умеют заниматься математикой »и т. Д.) Могут быть опасными. учащимся — это затруднительное положение, которое они называют «угрозой стереотипов» ».

Учащиеся проходят тестирование по материалу, соответствующему их оценке, но не проходят повторное тестирование, чтобы определить, усвоили ли они информацию, которую они плохо тестировали в предыдущем году. Вместо этого, как отмечают Стив Мартинес, руководитель отделения Twin Rivers Unified в Калифорнии, и Рик Миллер, исполнительный директор округов CORE, каждый «штат в настоящее время сообщает о ежегодных изменениях, сравнивая баллы студентов этого года с баллами прошлого года. ученики, которые учились в одном классе.Несмотря на то, что преподаватели, родители и политики могут думать, что сигналы изменений влияют на них, в нем гораздо больше говорится об изменении того, кем являются ученики, потому что он не измеряет рост одного и того же ученика от одного года к другому ».

Кроме того, поскольку каждый штат разрабатывает свои собственные тесты, стандартизованные тесты не обязательно сопоставимы по всем штатам, что делает общенациональную статистику в лучшем случае шаткой.

Брэндон Бастид, исполнительный директор отдела образования и развития персонала на момент цитирования, заявил: «Несмотря на повышенное внимание к стандартизированному тестированию, U.S. результаты международных сравнений показывают, что мы не добились значительных улучшений за последние 20 лет, согласно Программе международной оценки учащихся (PISA). В последнее время США занимали 23-е, 39-е и 25-е места по чтению, математике и естественным наукам соответственно. В последний раз американцы праздновали 23, 39 и 25 места в чем-либо… ну, никогда. Наше внимание к стандартизированному тестированию не помогло нам улучшить наши результаты! »

Бастид спрашивает: «Что, если наша чрезмерная зависимость от стандартизованного тестирования на самом деле помешала нашей способности помогать студентам добиться успеха во множестве других аспектов? Например, насколько эффективны школы в выявлении и обучении учащихся с высокими предпринимательскими способностями? Или при обучении студентов применять творческое мышление для решения беспорядочных и сложных вопросов, на которые нет простых ответов? »

Con 2

Стандартизированные тесты являются расистскими, классическими и сексистскими.

Американские стандартизованные тесты были созданы психологом Карлом Бригамом, доктором философии, для армии во время Первой мировой войны, которые позже были адаптированы как SAT. Армейские тесты были созданы специально для разделения солдат по расам, потому что в то время наука неточно связала интеллект и расу.

Расовые предубеждения не были исключены из стандартных тестов. У. Джеймс Попхэм, доктор философии, почетный профессор Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе и бывший разработчик тестов, объясняет, как дискриминация целенаправленно встроена в стандартизованные тесты: «Традиционно построенные стандартизированные достижения, виды, которые мы использовали в этой стране для долгое время, предназначены главным образом для того, чтобы различать студентов … чтобы сказать, что кто-то находится в 83-м процентиле, а кто-то — в 43-м процентиле.И причина, по которой вы это делаете, в том, что вы можете выносить суждения среди этих детей. Но для этого вы должны убедиться, что тест действительно имеет разброс оценок. Один из способов добиться того, чтобы этот тест создавал разброс оценок, — это ограничить элементы теста социально-экономическими переменными, потому что социально-экономический статус — это хорошо распределенное распределение, и такое распределение фактически распределяет оценки детей в тесте ».

Как объясняет Янг Ван Чой, менеджер по оценке успеваемости Объединенного школьного округа Окленда в Окленде, штат Калифорния, «Слишком часто разработчики тестов полагаются на вопросы, предполагающие базовые знания, которые чаще выполняются белыми учениками из среднего класса.Дело не только в том, что у дизайнеров неосознанная расовая предвзятость; индустрия стандартизированного тестирования зависит от такого рода предвзятых вопросов, чтобы получить широкий диапазон оценок ». Чой приводит пример из своего собственного 10-го класса: «Ученик позвал меня с вопросом. С озадаченным взглядом она указала на подсказку, в которой ученикам предлагалось написать о качествах человека, который заслуживает «ключа к городу». Многие из моих студентов, почти все из которых имели право на бесплатный обед или обед по сниженным ценам, не были знакомы с идеей «ключа к городу».’”

Состоятельные дети, которые были бы более знакомы с «ключом к городу», как правило, имеют более высокие результаты стандартизированных тестов из-за различий в развитии мозга, вызванных такими факторами, как «доступ к дополнительным образовательным ресурсам и … доступ к разговорной речи и словарный запас в раннем возрасте ». Кроме того, как отмечает Элой Ортис Окли, MBA, ректор Калифорнийских общественных колледжей, «многие студенты с хорошими ресурсами имеют гораздо больший доступ к подготовке к экзаменам, дополнительному обучению и многократному прохождению теста, а менее обеспеченные возможности не доступны… [T] Эти вступительные испытания являются лучшим показателем семейного происхождения и экономического статуса учащихся, чем их способности добиться успеха »

Журналист и преподаватель Карли Бервик объясняет: «Однако не все учащиеся одинаково хорошо сдают тесты с несколькими вариантами ответов.Согласно исследованию Шона Рирдона из Стэнфордского университета в 2018 году, девочки, как правило, успевают хуже, чем мальчики, и лучше справляются с вопросами с открытыми ответами. математика. Исследователи предполагают, что одно из объяснений гендерных различий в тестах с высокими ставками — это неприятие риска, то есть девушки склонны меньше гадать ».

Con 3

Стандартизированные тесты — это несправедливые критерии оценки учителей.

16 штатов и округ Колумбия перестали использовать стандартизированные тесты при оценке учителей. [79] [80] Как заметил доктор философии У. Джеймс Попхэм, «стандартизированные тесты достижений не должны использоваться для определения эффективности штата, округа, школы или учителя. Почти наверняка будет значительное несоответствие между тем, чему учат, и тем, что проверено «.

Маргарет Пастор, доктор философии, директор начальной школы Стедвик в Мэриленде, заявила: «[Один] помощник заведующего … отметила, что в одном из четырех классов моего детского сада оценки учеников были заметно ниже, в то время как в другом ученики были лучше. остальные три класса.Он порекомендовал мне найти учителя, чей класс набрал гораздо более низкие баллы, напрямую с учителем, который, казалось, знал, как получить более высокие баллы от своих учеников. Кажется разумным, правда? Но вот в чем проблема: «неуспевающая» воспитательница детского сада и «хорошо успевающая» учительница были одним и тем же человеком ».

Con 4

Результаты стандартизированных тестов не являются предикторами будущего успеха.

Стандартные тесты могут, в лучшем случае, оценить только механические знания математики, естественных наук и английского языка.Тесты не оценивают креативность, решение проблем, критическое мышление, художественные способности или другие области знаний, о которых нельзя судить, оценивая лист пузырьков, заполненных карандашом.

Согласно исследованию, проведенному с участием 55 084 учащихся государственных школ Чикаго,

средних баллов (GPA) в 5 раз более надежный показатель успеваемости в колледже, чем стандартные тесты. Один из авторов, Элейн М. Алленсворт, доктор философии, директор Льюис-Себринга Консорциума Университета Чикаго, заявила: «Средний балл оценивает очень широкий спектр навыков и поведения, необходимых для успешной учебы в колледже, где студенты будут сталкиваться с самыми разными содержание и ожидания.Напротив, стандартизованные тесты измеряют лишь небольшой набор навыков, необходимых студентам для успешной учебы в колледже, и студенты могут подготовиться к этим тестам узкими способами, которые могут не привести к лучшей подготовке для успешной учебы в колледже ».

Мэтью М. Чингос, доктор философии, вице-президент по данным и политике в области образования в Urban Institute, пояснил: «Чтобы получить хорошие оценки, необходимо последовательно вести себя со временем — приходить в класс и участвовать, сдавать задания, проходить тесты и т. Д.- в то время как студенты теоретически могут хорошо сдать тест, даже если у них нет мотивации и настойчивости, необходимых для получения хороших оценок. Кажется вероятным, что типы привычек, которые фиксируются в старших классах, более важны для успеха в колледже, чем результат одного теста ».

Знаете ли вы?
1. Самые ранние из известных стандартизированных тестов проводились для соискателей на государственные должности в Имперском Китае 7-го века.
2. Канзасский тест по тихому чтению (1914-1915) — это самый ранний из известных опубликованных тестов с множественным выбором, разработанный Фредериком Дж. Келли, директором школы в Канзасе.
3. В 1934 году корпорация International Business Machines Corporation (IBM) наняла учителя и изобретателя по имени Рейнольд Б. Джонсон (наиболее известный как создатель первого в мире коммерческого компьютерного дисковода) для создания производственной модели своего прототипа машины для оценки результатов испытаний.
4.Нынешнее использование карандашей № 2 в стандартных тестах — это пережиток с 1930-х по 1960-е годы, когда сканирующие машины оценивали листы с ответами, определяя электрическую проводимость отметок графитового карандаша.
5. В 2020 году штатам разрешили отменить стандартизированное тестирование из-за пандемии COVID-19 (коронавирус).
Наши последние обновления (заархивированы через 30 дней) Стандартные тесты должны возобновиться весной 2021 года, утверждает администратор Байдена.
24.02.2021 —

Администрация Байдена объявила фев.22 февраля 2021 года штаты должны возобновить ежегодное стандартизированное тестирование по математике и чтению весной 2021 года. В письме к руководителям и управляющим школ штата говорилось, что «жизненно важно, чтобы родители, преподаватели и общественность имели доступ к данным об обучении и успехах учащихся. ”

Архивные уведомления (архивируются через 30 дней)

Мария Гоберт Майер, лауреат Нобелевской премии по физике, которая иллюстрировала «магические числа», проводя исследования без оплаты

«Волонтер», «научный сотрудник», «младший научный сотрудник»: это были некоторые из званий, которые Мария Гебберт Майер получила за 30 лет новаторских научных исследований, которые привели к получению Нобелевской премии по физике в 1963 году.

Другими словами, немецкий физик большую часть своей карьеры проработал в различных американских университетах без оплаты.

Он исследовал «просто для удовольствия заниматься физикой». , ссылаясь на его автобиографию, опубликованную лауреатами Нобелевской премии.

Хотя в то время в Соединенных Штатах преобладали стандарты антифаворитизма, правда состоит в том, что «Ни один университет никогда не думал о назначении жены профессора». Объясняет Шведскую академию.

Это был ее муж, американский химик Джозеф Майер, который получил постоянную должность профессора и исследовательскую должность, если у нее остались остатки. В прямом смысле.

«Она увидела пустой офис и спросила, можно ли им воспользоваться. Они отрицали это и вместо этого дали ей комнату на чердаке », — говорит один из университетов, в которых работала пара, престижный университет Джона Хопкинса.

Ее история в рамках женского проекта Хопкинса, «Это пример решимости перед препятствиями. Вы узнаете университет.

Когда Жубер Майер наконец стал профессором университета, ей было 54 года.

Седьмое поколение

Жубер Майер родился 28 июня 1906 года в Катовице, городе, который в то время был частью Германии, но теперь принадлежит Польше.

Ее отец был учёным в шестом поколении, поэтому он всегда предполагал, что его единственная дочь будет учиться в колледже и продолжит семейное наследие.

Мой отец говорил мне: «Когда станешь старше, не становись женщиной», имея в виду домохозяйку., Джойберт Майер цитировался Нобелем.

«Она одна из тех женщин, которые боролись за свои цели, когда общество просило их оставаться дома», — сказала Би-би-си Мондо физик Луиза Джанканте. (Источник: GETTY IMAGES)

Хотя его первоначальным намерением было получить высшее образование в области математики, он решил изучать физику после участия в семинаре по квантовой механике, который вел Макс Борн, один из отцов зарождающейся в то время отрасли науки.

Борн в конечном итоге станет наставником Жубера Майера. Во время учебы в Геттингенском университете в Германии.

Однако после получения докторской степени молодая женщина вышла замуж и переехала в Соединенные Штаты, отчасти в поисках лучших академических возможностей, а отчасти — от политического движения, которое привело к приходу к власти Адольфа Гитлера.

Фактически, Во время Второй мировой войны Гоберт Майер работал над проектом «Манхэтта» N, секретной правительственной программой США, по которой была разработана атомная бомба.

Проект «Манхэттен»

«Неотложность Второй мировой войны побудила правительство Соединенных Штатов относиться к способностям Джойберта Майера с большим уважением, чем то, что демонстрируют его самые важные университеты», — говорят лауреаты Нобелевской премии.

6 и 9 августа 1945 года Соединенные Штаты сбросили атомные бомбы на Хиросиму и Нагасаки, Япония. (Источник: GETTY IMAGES)

Она даже зашла так далеко, что сказала, благодаря Манхэттенскому проекту, Впервые в своей карьере она смогла «защитить» себя как ученый, не «цепляясь» за своего мужа.

Ее биографы согласны с тем, что, хотя она пользовалась уважением, которое она получила от своих коллег, и обязанностями, которые они возложили на нее в течение этих трех лет работы, ей Он надеялся, что проект потерпит неудачу.

По словам лауреатов Нобелевской премии, Гоберт Майер был «яростным антигитлером, но понимает, что оружие, которое он помогал создать, может быть использовано против друзей и семьи, живущих в Германии».

Хотя бомба была разработана и использовалась в японских городах Хиросима и Нагасаки, в результате чего погибли десятки тысяч человек, расследования, приведшие к ее созданию, практически не увенчались успехом.

«Мы ничего не нашли, и нам повезло… Мы пережили сильное чувство вины, которое до сих пор испытывают виновные в создании бомбы. Позже, согласно Нобелевской премии.

«Магические числа»

После войны Жубер Майер начала заниматься ядерной физикой — областью работы, которая позволила ей определить структуру атомного ядра и получить Нобелевскую премию.

Когда Жубер Майер получила Нобелевскую премию по физике в 1963 году, она стала второй женщиной в истории, получившей ее. (Источник: GETTY IMAGES)

Не вдаваясь в технические аспекты, ученый снова и снова доказывает, что самые стабильные ядра всегда содержат определенное количество нейтронов или протонов. «Магические числа»: 2, 8, 20, 28, 50, 82 или 126 .

Но он не принял это: теперь, когда он знал, что это частные номера, он хотел знать, почему.

Это было так. Началась разработка так называемой знаменитой модели ядерной оболочки.

Согласно статье 2008 года Американского физического общества (APS), «Тот факт, что ядра, содержащие определенное количество нуклонов (нейтронов и протонов), были особенно стабильными, наблюдался и раньше, но физики были уверены, что многослойная модель не может быть Чтобы быть правдой.”

В то время другую модель создал Нильс Бор, получивший Нобелевскую премию за свои исследования структуры атомов.

Согласно APS, Жубер Майер «имел менее формальное образование в области ядерной физики, (тогда) имел меньше предубеждений».

Его коллега и друг Эдвард Теллер резюмирует это более красноречиво: «Он придумал глупую идею противостояния модели атомного ядра Бора. Я был уверен в своей критике. Оказывается, Мэрайя была права и заслуженно получила Нобелевскую премию.«

Один из четырех

Жубер Майер был не единственным, кто нестандартно мыслил о структуре атомного ядра.

Когда он собирался представить свое исследование Physical Review, он узнал об этом. Другая группа под руководством Ханса Йенсена пришла к такому же выводу. В его родной Германии.

«Она попросила отложить публикацию своей статьи в том же номере, что и их статья, но в итоге она была опубликована в номере после их статьи в июне 1949 года», — говорится в упомянутой выше статье APS.

Позже Джойберт встретил Майера и Дженсена, и они стали друзьями и сотрудниками. Вместе они опубликовали книгу о модели ядерного класса и В 1963 году они разделили Нобелевскую премию.

В то время только одна женщина в истории была удостоена Нобелевской премии по физике: Мария Кюри 60 лет назад.

Мария Кюри была первым человеком, получившим две Нобелевские премии по разным дисциплинам, физике и химии, в 1903 и 1911 годах соответственно. (Источник: GETTY IMAGES)

Другой женщине, Донне Стрикленд, потребуется еще 55 лет, чтобы снова выиграть его в 2018 году.Андреа Гез была четвертой и последней женщиной-физиком, получившей ее в прошлом году.

Добавить комментарий

©2021 «Детская школа искусств» Мошенского муниципального района