«Детская школа искусств» Мошенского муниципального района

Гдз по математике а л чекин учебник 4 класс: ГДЗ часть 1 (номер) 17 математика 4 класс Чекин

Содержание

ГДЗ часть 1 (номер) 17 математика 4 класс Чекин

ГДЗ часть 1 (номер) 17 математика 4 класс Чекин Автор: А.Л. Чекин

Издательство: Академкнига 2014

Серия: Перспективная начальная школа

Тип книги: Учебник

Часть: 1, 2

Рекомендуем посмотреть

Подробное решение часть 1 (номер) № 17 по математике для учащихся 4 класса Перспективная начальная школа , авторов Чекин 2014

Решебник / часть 1 (номер) / 17

Отключить комментарии

Отключить рекламу

ГДЗ часть 1 (номер) 10 математика 4 класс Чекин

ГДЗ часть 1 (номер) 10 математика 4 класс Чекин
Автор:
А. Л. Чекин

Издательство: Академкнига 2014

Серия: Перспективная начальная школа

Тип книги: Учебник

Часть: 1, 2

Рекомендуем посмотреть

Подробное решение часть 1 (номер) № 10 по математике для учащихся 4 класса Перспективная начальная школа , авторов Чекин 2014

Решебник / часть 1 (номер) / 10

Отключить комментарии

Отключить рекламу

ГДЗ часть 1 (номер) 31 математика 4 класс Чекин

ГДЗ часть 1 (номер) 31 математика 4 класс Чекин
Автор:
А.Л. Чекин

Издательство: Академкнига 2014

Серия: Перспективная начальная школа

Тип книги: Учебник

Часть: 1, 2

Рекомендуем посмотреть

Подробное решение часть 1 (номер) № 31 по математике для учащихся 4 класса Перспективная начальная школа , авторов Чекин 2014

Решебник / часть 1 (номер) / 31

Отключить комментарии

Отключить рекламу

ГДЗ по математике 3 класс Чекин Решебник

Сборник было разработано высококвалифицированными специалистами с целью облегчения учебного процесса, и улучшения качества образования. Все дело в том, что без таких полезных решебников школьникам просто не обойтись, так как рабочая программа по всем предметам усложняется с каждым годом. Не всем учащимся дано понять все тонкости и нюансы новых тем, к примеру, по математике. А с готовыми домашними заданиями все станет проще.

Особенности курса решебника по математике за 3 класс Чекин

Рабочая программа для нового учебного года была разработана, согласно всем строгим требованиям ФГОС. Она направлена на изучение следующих тем:

  1. Выражение с переменной.
  2. Обозначение геометрических фигур буквами.
  3. Единица площади — квадратный сантиметр.
  4. Образование и сравнение долей.
  5. Письменная нумерация.
  6. Разряды счетных единиц.

Если дети не справляются даже с элементарными номерами из учебника, то значит у них образовалось очень много пробелов в знаниях. Поможет их найти и восполнить данное ГДЗ. Оно прекрасно выступит в роли персонального онлайн-консультанта, и укажет ученикам истинный путь.

Учиться просто с решебником по математике для 3 класса автор: Чекин А. Л.

Раньше, для того чтобы получать на уроках хорошие и отличные отметки, нужно было:

  • часами просиживать за учебниками, и дополнительными справочниками;
  • заниматься практически без отдыха;
  • прибегать к услугам частных репетиторов;
  • записываться на дополнительные курсы, кружки, секции.

Сейчас все намного проще. Даже несмотря на то, что современная рабочая программа сложна и многообразна, поможет справиться со всеми трудностями предложенное пособие. Школьник сможет получать обратную связь молниеносно, буквально за несколько минут. Нужно знать всего лишь номер задания. Раньше, чтобы получить такой отклик, надо было дождаться проверки учителем. Теперь можно быть более автономным, гибким и быстрым: узнавать свои ошибки сразу же и тут же их исправлять.

ГДЗ — ключ к успеху

Чтобы добиться положительных результатов в учебе за короткий срок, не стоит полагаться только на данный сборник верных ответов. Нужно еще самому приложить немного усилий. Для начала ученику необходимо еще раз внимательно ознакомиться с темой. После этого он может приступать к выполнению заданий. Затем ему следует сверить ответы. Ребенок серьезно отстаёт от программы? Значит ему нужно регулярно совершать работу над ошибками, чтобы найти и восполнить пробелы в знаниях. Если в выполненных задачах и примерах он обнаружил слишком много погрешностей, то необходимо решить еще несколько упражнений, чтобы хорошенько закрепить пройденное в классе.

ГДЗ часть №1 23 математика 3 класс Чекин

ГДЗ часть №1 23 математика 3 класс Чекин Автор: Чекин А.Л.

Издательство: Академкнига 2016

Серия: Перспективная начальная школа

Тип книги: Учебник

Часть: 1, 2

Рекомендуем посмотреть

Подробное решение часть №1 № 23 по математике для учащихся 3 класса Перспективная начальная школа , авторов Чекин 2016

Решебник / часть №1 / 23

Отключить комментарии

Отключить рекламу

ГДЗ часть №1 26 математика 3 класс Чекин

ГДЗ часть №1 26 математика 3 класс Чекин Автор: Чекин А.Л.

Издательство: Академкнига 2016

Серия: Перспективная начальная школа

Тип книги: Учебник

Часть: 1, 2

Рекомендуем посмотреть

Подробное решение часть №1 № 26 по математике для учащихся 3 класса Перспективная начальная школа , авторов Чекин 2016

Решебник / часть №1 / 26

Отключить комментарии

Отключить рекламу

ГДЗ часть 2 (номер) 49 математика 4 класс Чекин

ГДЗ часть 2 (номер) 49 математика 4 класс Чекин Автор: А.Л. Чекин

Издательство: Академкнига 2014

Серия: Перспективная начальная школа

Тип книги: Учебник

Часть: 1, 2

Рекомендуем посмотреть

Подробное решение часть 2 (номер) № 49 по математике для учащихся 4 класса Перспективная начальная школа , авторов Чекин 2014

Решебник / часть 2 (номер) / 49

Отключить комментарии

Отключить рекламу

В центре внимания математическая тревожность

Реферат

Тревожные расстройства — одни из самых распространенных проблем психического здоровья во всем мире. В образовательных учреждениях люди могут страдать от определенных форм беспокойства по поводу тестов и успеваемости, связанных с областью знаний. Несомненно, самая заметная из них — математическая тревога. Беспокойство по поводу математики — широко распространенная проблема для людей всех возрастов во всем мире. Согласно международным оценкам, проведенным в рамках исследований Программы международной оценки учащихся (PISA), большинство подростков сообщают о беспокойстве и напряжении на уроках математики и при выполнении математических задач.Чтобы понять, как действует математическая тревога, ее нужно рассматривать как переменную в ансамбле взаимодействующих переменных. Существуют предшественники, которые способствуют развитию математической тревожности. Они касаются факторов окружающей среды, таких как отношение учителей и родителей к математическим способностям своих учеников и детей, социальные стереотипы (например, относительно математических способностей женщин) или личные факторы, такие как черты характера или пол. Эти антецеденты влияют на ряд переменных, которые важны в процессе обучения.Математическая тревога взаимодействует с такими переменными, как самоэффективность или мотивация в математике, которые могут усилить или нейтрализовать математическую тревогу. Результаты математической тревожности касаются не только успеваемости в ситуациях, связанных с математикой, они также могут иметь долгосрочные последствия, которые включают эффективное (или не очень эффективное) обучение, а также выбор курса и даже профессии. Как справиться с математической тревогой? Первый шаг — это правильный диагноз. Анкеты для оценки математической тревожности существуют для всех возрастных групп, начиная с уровня начального образования.Помощь против математической тревожности может быть предложена на разных уровнях: образовательными учреждениями, учителями и при изменении подходов к обучению, родителями или пострадавшим. Тем не менее, необходимы гораздо больше исследований для разработки эффективных мер против математической тревожности, адаптированных к индивидуальным характеристикам и потребностям.

Ключевые слова: математическая тревожность, успеваемость по математике, диагностика математической тревожности, меры против математической тревожности

Цели

Этот обзор математической тревожности преследует следующие цели:

  • Для описания феномена математической тревожности, включая информацию о ее распространенности и отличиях от других форм тревожности.

  • Чтобы объяснить, какие переменные (антецеденты) влияют на возникновение математической тревожности, какие переменные взаимодействуют с ней и каковы (образовательные) результаты математической тревожности. Эти разные типы переменных отсортированы и структурированы в рамках математической тревожности.

  • Внедрить инструменты для измерения математической тревожности в разных возрастных группах.

  • Для описания возможных средств предотвращения или уменьшения математической тревожности.

Введение

Тревожные расстройства — одни из самых распространенных проблем психического здоровья во всем мире. 1 В обзоре литературы 2006 г., включающем более 40 исследований из разных стран, уровни распространенности тревожных расстройств составили почти 17% (с учетом основных типов, таких как генерализованное тревожное расстройство, обсессивно-компульсивное расстройство, паническое расстройство, фобия, посттравматические расстройства). стрессовое расстройство и социальное тревожное расстройство). 2 По сравнению с мужчинами, женщины имеют более высокие показатели распространенности по всем категориям тревожных расстройств. Причем тревожные расстройства поражают не только взрослых.Они также являются наиболее частыми проблемами психического здоровья, с которыми сталкиваются молодые люди. 3

В образовательных учреждениях тревога может иметь пагубные последствия для учащихся. Он включает в себя чувства в конкретных ситуациях, таких как экзамены, а также общее обучение и даже академическое и профессиональное развитие на протяжении всей жизни. Наряду с более всеобъемлющими тревожными расстройствами люди могут страдать от определенных форм беспокойства по поводу тестов и производительности, которые связаны с областью знаний. Очевидно, что наиболее заметным из этих расстройств является математическая тревожность. 4

Тревога по поводу математики — широко распространенная во всем мире проблема, затрагивающая все возрастные группы. Примерно 93% взрослых американцев США указывают на то, что они испытывают некоторый уровень математической тревожности. 4 По оценкам, примерно 17% американского населения страдает от высокого уровня математической тревожности. 5 В выборке подростков-учеников в Соединенном Королевстве примерно 30% участников исследования сообщили о высокой математической тревоге, а еще 18% были по крайней мере в некоторой степени затронуты ею. 6 Самый обширный набор данных предоставлен в рамках исследований Программы международной оценки учащихся (PISA). В своих оценках за 2012 год в 34 странах-участницах Организации экономического сотрудничества и развития (ОЭСР) 59% учащихся в возрасте от 15 до 16 лет сообщили, что они часто беспокоятся, что уроки математики будут для них трудными; 33% сообщили, что они очень напряжены, когда им нужно выполнить домашнее задание по математике; и еще 31% заявили, что они очень нервничают, решая математические задачи. 7

Математические исследования тревожности в основном проводились в образовательных учреждениях, и исследования редко связывались с клиническими исследованиями тревожных расстройств. В системах диагностики психических расстройств — Диагностическом и статистическом руководстве по психическим расстройствам (DSM) 8 и Международной классификации болезней (МКБ) 9 — он не включен в отдельную категорию, а скорее будет отнесен к генерализованное тревожное расстройство или социальное тревожное расстройство. 1 Многие люди, которые утверждают, что страдают от математической тревожности, вероятно, не будут соответствовать критериям DSM для тревожного расстройства. Тем не менее, исследования показывают, что математическая тревога влияет на людей всех возрастов в учебе, а также на их успехи в учебе и благополучие. Более того, математическая тревога отличается от тревог у других испытуемых или общей тревожности во время тестов; например, исследования тревожности по связанным предметам, таким как математика и статистика, показывают, что в значительной степени тревожность математика и тревога статистики независимы друг от друга и по-разному влияют на учащихся. 10

Математическая тревога определяется как чувство опасения и повышенной физиологической реактивности, когда люди занимаются математикой, например, когда им приходится манипулировать числами, решать математические задачи или когда они подвергаются оценочной ситуации, связанной с математикой. 10 12 Многие исследования и инструменты измерения предполагают, по крайней мере, два аспекта математической тревожности, связанных с оценкой: тревога, испытываемая при прохождении теста, и тревога, испытываемая в классе. 11 , 13 Тревога по поводу математики, испытываемая в классе, также может включать в себя субфасет, связанный со страхом перед учителями математики. 14 В других исследованиях к тревожности по тестам и математике в классе добавляется количественное измерение тревожности, связанное с содержанием. Это описывает беспокойство, возникающее при выполнении математических операций и манипулировании числами. 15 , 16 Некоторые исследователи дополнительно дифференцируют математическую тревогу в зависимости от различных ситуаций, в которых встречаются математические задачи, например, домашнее задание по математике или математические задачи в повседневной жизни. 17 Хотя теории и измерительные инструменты значительно различаются в дифференциации математической тревожности, почти все они сходятся в трех аспектах, обнаруженных в ней: тест, аудитория и числовая тревога.

Математическая тревога описывает устойчивый, привычный тип тревожности и может пониматься как черта, которая представляет собой довольно стабильную характеристику человека и влияет на то, как индивид чувствует себя, воспринимает и оценивает конкретные ситуации. 10 Тревожные по математике люди испытывают повышенный уровень тревожности в ситуациях, связанных с математикой.Беспокойство о математике состояния проявляется на эмоциональном, когнитивном и физиологическом уровне и приводит к таким результатам, как снижение успеваемости. На эмоциональном уровне люди страдают от чувства напряжения, опасений, нервозности и беспокойства. 1 , 18 На когнитивном уровне математическая тревога ставит под угрозу функционирование рабочей памяти (как более подробно описано ниже). 19 21

На физиологическом уровне симптомы математической тревожности включают учащенное сердцебиение, липкие руки, расстройство желудка и головокружение. 4 Математическая тревога и ее чувство напряжения или предположения о том, что учащиеся могут чувствовать учащенное сердцебиение, когда сталкиваются с математическими проблемами, были объективно подтверждены. 22 Предыдущее исследование сравнивало физиологическую реактивность учащихся при выполнении математических задач и при выполнении анаграмм. 23 Учащиеся с высоким уровнем математической тревожности показали большее увеличение сердечно-сосудистой реактивности при решении математических задач, чем учащиеся с низким уровнем математической тревожности, что подразумевает более высокий уровень напряжения из-за математической тревожности.

Нейрокогнитивные исследования показывают, что математическая тревога и ее аффективные реакции связаны с сетью страха и боли в мозгу. 24 На нейронном уровне эмоциональность математической тревоги представляют две сети: сеть боли, включающая островок 25 , и сеть страха, сосредоточенная вокруг миндалины. 26 В функциональных МРТ-исследованиях активность в сети боли островка можно наблюдать, когда люди, испытывающие математическую тревогу, сталкиваются с математической задачей. 25 Интересно, что не сама задача, а ее ожидание коррелирует с деятельностью, связанной с болью.В исследовании, посвященном сети страха, 26 детей с высокой математической тревожностью показали гиперактивность и аномальные связи в правой базолатеральной миндалине, предполагая, что влияние математической тревожности на эти сети зависит от возраста. 24

Структура математической тревожности

Математическая тревога немедленно проявляется в ситуациях, связанных с математикой, таких как экзамены или в классе. Однако это влияет на людей в течение их академической и профессиональной жизни.Чтобы понять влияние математической тревожности на обучение и академическое развитие учащихся, ее следует рассматривать как одну переменную в совокупности переменных, связанных с окружающей средой и человеком, которые взаимодействуют друг с другом.

На основании результатов обучения и инструктирования, а также исследований по смягчению и опосредованию переменных математической тревожности, 10 , 21 на следующем рисунке представлена ​​структура для понимания математической тревожности и ее эффектов. Он различает разные типы переменных:

  • (Образовательные) переменные результата, такие как успеваемость, учебное поведение или выбор, зависят от математической тревожности. 5 , 10 Они оказывают долгосрочное влияние на дальнейшее развитие математической тревожности и связанных переменных.

  • Антецеденты, влияющие на возникновение математической тревожности. Эти предпосылки могут быть связаны с окружающей средой и включать культуру, характеристики образовательных систем, а также отношение родителей и учителей к математике, их ученикам и детям. 27 Кроме того, предшественники математической тревожности могут быть связаны с личностью и включать такие аспекты, как тревожность, связанная с особенностями характера, или пол. 10 , 13

  • Переменные, взаимно взаимодействующие с математической тревогой. В этом контексте описываются самоэффективность, самооценка и мотивация в математике. Эти переменные взаимодействуют друг с другом в процессе непосредственного обучения. Кроме того, они влияют друг на друга на большом расстоянии. Вместе с математической тревогой эти переменные влияют на переменные результата. 7 , 10

Результаты математической тревожности

Согласно, математическая тревога влияет на различные исходные переменные, наиболее важные из которых представлены здесь.

Основы для понимания математической тревожности.

Тревога и успеваемость по математике

Исследования успеваемости в основном сосредоточены на учащихся средних школ и студентов университетов. Напротив, наш обзор литературы выявил меньше исследований в области начального образования.

Исследования в средней школе (6–12 классы) почти всегда обнаруживают отрицательную взаимосвязь между тревожностью и успеваемостью по математике, которая в основном измеряется как баллы в тестах достижений или как оценки. Эшкрафт и Краузе пишут: «История, рассказанная корреляциями, действительно печальна.Чем выше математическая тревога, тем ниже математические знания, мастерство и мотивация ». 28

Мета-анализ и исследования с выборками из разных школьных классов подтверждают это и дают представление о взаимосвязи, в основном посредством корреляции: в метаанализе 1990 года с семью исследованиями и учащимися 5–12 классов корреляции варьировалось от r = −0,18 до r = −0,47. 29 Исследование, проведенное в том же году с учащимися 7–9 классов, показало корреляцию r = -0,20. 30 Мета-анализ, проведенный в 1999 г. по 26 исследованиям и всем классам среднего образования, обнаружил корреляцию между r = -0.12 и r = −0,47. 31 Данные исследований PISA с участием детей в возрасте от 15 до 16 лет подтверждают эти результаты на международном уровне. Внутри страны и за ее пределами беспокойство по поводу математики отрицательно коррелирует с успеваемостью по математическим задачам PISA. Эта взаимосвязь оставалась стабильной в течение нескольких периодов оценки. 7 , 32

Эти корреляции между математической тревожностью и успеваемостью указывают на важные взаимосвязи, которые значительно различаются по размеру. Корреляции r = −0.18 означают, что общая разница между математической тревожностью и успеваемостью составляет всего 3,24%; значения r = -0,47 означают 22,09% общей дисперсии, что является довольно большой величиной общей дисперсии. В целом эти цифры предполагают, что математическая тревожность может объяснить только часть выполнения задачи (но отчасти — значительную) и является одной из переменных в совокупности нескольких других.

Обучение в начальной школе дает те же результаты, что и в средней школе. В метаанализе трех исследований старших классов начальной школы корреляция между различными аспектами математической тревожности и успеваемости варьировалась от r = -0.19 до r = -0,49. 31 Это означает общую дисперсию от 3,61% до 24,01%. Тревога по математике в первых классах, например во 2-м классе, влияет на успеваемость по математике не только в том же классе, но и в последующих классах. 33 Однако неясно, влияет ли математическая тревога в начальном образовании на математические знания в целом или только на отдельные аспекты математических знаний. В трех исследованиях младших классов начальной школы, в 1 и 2 классах, математическая тревога сильнее влияла на математические рассуждения и знание концепций, чем на числовые операции и навыки счета. 34 36 Напротив, в учебе в старших классах начальной школы математическая тревожность была отрицательно связана с успеваемостью при выполнении заданий, измеряющих различные типы знаний, концептуальных знаний и в том, что касалось применения математических операций. 31 Кроме того, разные аспекты математической тревожности по-разному влияют на успеваемость по математике в начальной школе. 37 , 38 В целом, для этой возрастной группы необходимы дополнительные исследования.

Исследования студентов вузов показывают неоднозначные результаты. В метаанализе 1990 года корреляции варьировались от r = 0,02 до r = 0,57. 29 В исследовании со студентами-первокурсниками-психологами были обнаружены корреляции r = -0,21 для тревожности по поводу курса и r = -0,33 для тревожности при тестировании по математике и оценок в последнем учебном году. 10 И снова корреляции значительны, хотя общая дисперсия колеблется между 4,41% и 10,89%.

Математическая тревога, производительность и влияние на рабочую память

Согласно теории управления вниманием, эффективная когнитивная обработка зависит от двух систем внимания: нисходящей, ориентированной на цели системы, на которую влияют текущие цели и ожидания, и Система, управляемая стимулами, на которую влияют основные раздражители окружающей среды. 39 , 40 Беспокойство нарушает баланс между этими двумя системами, в результате чего система, управляемая стимулами, становится доминирующей, что снижает способность сосредоточиться на информации, относящейся к задаче, а не связанной с угрозой. Этот дисбаланс связан с нарушениями когнитивной обработки, поэтому становится труднее противостоять нарушению помех со стороны не относящихся к задаче стимулов и сосредоточиться на стимулах, релевантных задаче. 41 , 42

Ухудшение рабочей памяти связано с определенными аспектами математических навыков, особенно с точностью и беглостью процедур.В то время как точность относится к правильности решения задач и количеству ошибок, беглость относится к способности применять процедуры эффективно, в короткие сроки и с минимальными усилиями. Свободное владение языком зависит от практики и включает в себя установление рабочего распорядка. Таким образом, свободное владение языком указывает на знакомство с математическими проблемами. Беспокойство о математике, по-видимому, влияет на беглость речи сильнее, чем на точность. Учащиеся с более низким уровнем тревожности по математике более эффективны и правильно набирают больше цифр в минуту при выполнении математических задач (с такими операциями, как сложение, вычитание, умножение, деление и линейные уравнения), чем учащиеся с более высокой степенью тревожности по математике. 43 Эти предположения, однако, были проверены только для взрослых студентов, а не для детей или подростков, которые могут менее свободно решать математические задачи.

Математическая тревога нарушает не только истинные математические когнитивные процессы, но и общие когнитивные процессы, которые также зависят от беглости речи. В исследовании с участием студентов-психологов студенты со средней или высокой математической тревожностью были нарушены в процессе чтения, когда текст был связан с математикой. 42 Точно так же определенное снижение объема рабочей памяти было обнаружено при администрировании вычислительной задачи, хотя и не тогда, когда участники работали над устными задачами. 28 , 41 Беспокойство о математике снижает скорость чтения, а также приводит к ошибкам при решении задач, хотя оно истощает ресурсы памяти только для выполнения задач, связанных с математикой, а не в других областях. Недавние исследования показывают, что когнитивные процессы забвения математического содержания связаны с математической тревожностью. 44

Математическая тревога и поведение при обучении, особенно прокрастинация

Математическая тревога не только напрямую влияет на выполнение задания, но и влияет на долгосрочное обучение.Учащиеся с высоким уровнем математической тревожности склонны к целому ряду неблагоприятных форм поведения при обучении: они тратят меньше времени и усилий на обучение, менее эффективно организуют учебную среду и уделяют меньше внимания учебному занятию. 10 Более того, тревожные по математике студенты склонны избегать ситуаций и курсов, связанных с математикой, и чаще проявляют прокрастинационное поведение. 45 Академическая прокрастинация заставляет студентов откладывать свое участие в академических задачах, таких как домашнее задание или подготовка к экзаменам.В математике приобретение знаний и навыков, а также развитие беглости выполнения заданий во многом зависят от постоянной практики. Таким образом, прокрастинация имеет значительные последствия, порождая порочный круг, когда тревожные по математике ученики избегают подготовки к математике, показывают результаты на экзаменах ниже ожидаемых и, вероятно, в результате развивают еще более высокий уровень тревожности по математике. 46

Тревога по математике и выбор академического и профессионального образования

Учащиеся с тревогой по математике посещают меньше курсов по математике и избегают факультативных курсов по математике еще в средней школе. 5 , 28 Этот выбор влияет на дальнейшее развитие знаний и навыков, а также на отношение и самооценку в отношении математики. Следовательно, в более позднем возрасте учащиеся с высоким уровнем математической тревожности считают себя менее способными к математике и ожидают, что плохо сдадут экзамены. Студенты, озабоченные математикой (часто девушки), избегают зачисления не только на математические курсы, но и в смежные области, такие как наука, технологии и инженерия. 30 , 47

В исследовании 1992 года с участием студенток первого курса колледжей тревога по математике была связана с карьерными интересами и зачислением на курсы в различных дисциплинах. 48 Студентов спросили, насколько вероятно, что они выберут карьеру в различных областях и насколько они будут счастливы в соответствующей области. Беспокойство о математике оказалось решающим, когда дело дошло до исключения из карьеры в области науки и техники; здесь интерес и беспокойство по поводу математики имели антагонистические эффекты. Интерес к науке и технике в основном был связан с низким уровнем математической тревожности и положительно повлиял на выбор карьеры в этих областях. Тревога и интерес к математике были более важны для решений студентов о карьере, чем их знания математики, как измеряли результаты теста SAT (Scholastic Assessment Test). 48

Антецеденты математической тревожности

Антецеденты математической тревожности можно разделить на личностные и средовые характеристики. Личные предшественники относятся к индивиду (например, предшествующие знания, тревожные особенности или пол), тогда как предшественники окружающей среды включают такие аспекты, как образовательные или культурные ценности или влияние других значимых людей в их собственной жизни.

Значимые люди, такие как учителя или родители

Учителя, родители и другие важные взрослые служат образцами для подражания и влияют на детей своим собственным отношением к математике. 27 , 49 Учителя могут распространять миф о том, что математические способности являются врожденными, а успех зависит от одаренности. Кроме того, они могут подчеркнуть, что успехи в математике зависят от усилий и настойчивости. В начальном образовании учителя имеют особенно важное влияние, передавая учащимся собственное беспокойство по математике. 49 , 50 Учителя начальной школы-женщины особенно влияют на девочек; уровень тревожности учителя по математике влияет на успеваемость девочек в классах, а также на их убеждения относительно своих математических способностей. 51 , 52 Более того, школьные учителя воспитывают математическую тревогу, если проявляют собственное негативное отношение к математике в классе. 53 Напротив, учителя поддерживают позитивное отношение к математике, если они поощряют, подчеркивают, что ошибки также являются частью успешного обучения, и если они апеллируют, например, к мотивации и чувству собственной эффективности и самооценки своих учеников. , посредством точных оценок успеваемости учащихся и точной, но уверенной в себе обратной связи. 54

Родители формируют образовательные ценности и самооценку своих детей, исходя из их собственного отношения к математике. Убеждения родителей о способностях своего ребенка сильно влияют на его или ее самооценку. Эти убеждения не обязательно основываются на объективных оценках, потому что родители могут придерживаться стереотипных оценок. 55 , 56 Отношение родителей к математике служит точкой отсчета, означая, что они могут перенести свое собственное математическое беспокойство на своих детей.Матери, в частности, влияют на отношение своих дочерей к математике, самооценке и математической тревоге. 27

Культура и образовательные системы

Согласно исследованиям PISA, уровень математической тревожности, с одной стороны, и сила корреляции между математической тревожностью, самооценкой математических способностей и успеваемостью, с другой стороны различаются по странам. 7 , 32 , 57 Между азиатскими и западноевропейскими странами существуют определенные различия.Студенты из азиатских стран, особенно в Корее, Японии и Таиланде, сообщают о низких значениях математической самооценки и самоэффективности, а также о высоком математическом беспокойстве, тогда как студенты из западноевропейских стран, таких как Австрия, Германия, Лихтенштейн, Швеция и Швейцария, демонстрируют высокие оценки. математическая самоэффективность и самооценка и низкий уровень математической тревожности. Азиатские студенты обычно ставят перед собой высокие цели и оценивают себя в соответствии со строгими стандартами. Кроме того, они считают, что их родители и они сами менее удовлетворены своей успеваемостью в школе по сравнению с учениками неазиатского происхождения. 32 , 58 Все эти элементы способствуют высокой тревожности, низкой самооценке и самоэффективности. Но когда дело доходит до математической тревожности, европейские страны демонстрируют более сильную связь между математической тревогой и успеваемостью, чем азиатские страны. Однако во всех странах математическая тревожность коррелирует (хотя и в разной степени) с успеваемостью по математическим задачам PISA. 32

Пол и стереотипы

Исследования математической тревожности в средних и высших учебных заведениях почти всегда обнаруживают более высокий уровень математической тревожности у учащихся женского пола, чем у мальчиков. 11 , 59 61 Гендерное неравенство, похоже, различается между различными аспектами математической тревожности. Уровень тревожности на тестах по математике у женщин выше, чем у мужчин. По крайней мере, в университетском образовании результаты по таким аспектам, связанным с содержанием, как числовая тревожность, более неоднозначны; здесь исследования показывают большее разногласие по поводу гендерных различий. В некоторых исследованиях обнаруживаются гендерные различия для всех аспектов математической тревожности 10 , 13 , тогда как в других исследованиях женщины получают более высокие результаты, чем мужчины, по тестовой тревожности, но мужчины получают более высокие оценки по количественной тревожности. 62 Здесь кажется необходимым более детальное исследование гендерных различий в различных аспектах математической тревожности.

Исследования в области среднего образования подтверждают гендерную предвзятость математической тревожности. 60 Обладая практически всеми аспектами математической тревожности, девочки получают более высокие баллы, чем мальчики. Это верно для всех классов. 12 , 59 , 63 В большинстве стран, изучаемых PISA, 7 девочек (в возрасте 15–16 лет) набрали больше баллов, чем мальчики, по тестам, классной комнате и количественной тревожности.Интересно, что гендерные различия в математической тревожности были наиболее значительными в странах со сравнительно низким уровнем математической тревожности. 32

Чтобы предотвратить математическую тревогу в раннем возрасте, важно знать, в каком возрасте возникают гендерные различия. Однако исследования детей младшего возраста не дают четкой картины. В исследовании 2012 года детей в возрасте от 7,5 до 9,4 лет спрашивали, насколько они обеспокоены / расслаблены по поводу работы над математическими задачами, тестами по математике или пониманием учителя в классе математики.По этой выборке не было обнаружено гендерных различий. 64 Этот результат был подтвержден в исследованиях, проведенных в разных странах и в разных возрастных группах: выборка из 136 детей в возрасте от 7 до 10 лет и измерения тревожности по цифрам, домашнему заданию / учебе и тесту в Германии; 17 с выборкой 8-летних детей и измерениями школьной и тестовой тревожности в Нидерландах; 65 для выборки детей в возрасте от 6 до 7 лет и меры беспокойства в США; 34 и выборка детей в возрасте от 7 до 9 лет и общий показатель математической тревожности также в Соединенных Штатах. 66 Напротив, в недавнем исследовании, проведенном в 2017 году с выборками британских детей в возрасте 8–9 лет, девочки получили более высокие баллы по количеству и тестовой тревожности. 12 Хотя большинство исследований говорят против гендерных различий в начальном образовании, результаты все еще не являются однозначными. В исследованиях почти исключительно используется поперечный дизайн. Необходимы долгосрочные исследования, в которых можно было бы наблюдать развитие гендерных различий в математической тревожности на протяжении всего периода становления детей.

Большая часть гендерных различий в математической тревожности может быть объяснена стереотипами о способностях женщин в математике (а также в науке, технологиях и инженерии). 55 , 59 Девочки усваивают стереотипы о более низких способностях в математике и считают себя менее одаренными, чем мальчики. Эти виды самооценки влияют на учебное поведение, а также на математическую тревогу. В оценочных ситуациях усвоенный стереотип влияет на восприятие сложности задачи и связан с повышенным напряжением и напряжением, а также снижением производительности. 55 , 67 В детстве и подростковом возрасте самооценка и тревога приводят к избеганию математики, вредному поведению в обучении и снижению успеваемости. 57 , 61

Помимо этих эффектов, исследования показывают, что по крайней мере меньшая часть гендерных различий обусловлена ​​наследственными влияниями. В своих исследованиях на близнецах со сравнением женщин и мужчин Malanchini et al 68 наблюдали различия, но пол составлял только от 1,3% до 5,5% дисперсии. Этот результат, вместе с результатами исследования, описанными ранее, говорит о большом влиянии окружения людей и стереотипах относительно способностей девочек и женщин к математике при меньшем влиянии пола.

Генетическая предрасположенность

Исследования монозиготных и дизиготных близнецов предполагают, что математическая тревога также имеет генетический компонент. 68 , 69 Наследственный вклад в математическую тревогу можно исследовать путем сравнения монозиготных и дизиготных близнецов. У монозиготных близнецов 100%, а у дизиготных близнецов — только 50% их сегрегационных аллелей. Исследование с участием 12-летнего ребенка 69 , а также исследования с парными близнецами от 19 до 20 лет 68 показало умеренный наследственный вклад в математическую тревогу, при этом влияние окружающей среды объясняет остальную дисперсию.Люди с наследственной предрасположенностью более склонны к развитию математической тревожности. Однако необходимы дополнительные исследования, поскольку роль генетического влияния по сравнению с влиянием семьи и школьной среды все еще неясна.

Дискалькулия — это склонность, которая сопряжена с высокой степенью коморбидности с математической тревожностью. Когда у детей слабые математические навыки, они испытывают трудности и отрицательную обратную связь, у них также часто развивается математическая тревога. Предполагается, что примерно 1–6% детей страдают дискалькулией. 70 Им нужны специальные меры и поддержка, учитывающие их специфические недостатки, а также математическую тревогу. Однако анализ лечения для этой группы выходит за рамки данной статьи и фокусируется на лицах с в основном неизменными математическими навыками.

Общая склонность к тревоге

Склонность к общей тревоге можно охарактеризовать как привычную тенденцию воспринимать стрессовые ситуации как угрожающие. 1 , 10 , 18 , 71 Эндлер и Кочовски 72 также используют термин «личностная тревожность».Общая склонность к тревоге описывает относительно устойчивые индивидуальные различия в общей склонности к тревоге. 18 Следовательно, доменная форма тревоги должна быть связана с общей склонностью к тревоге. В метаанализе с выборками детей и молодых людей общая и математическая тревожность достоверно коррелировала с коэффициентами в диапазоне от r = 0,24 до r = 0,54. 29 Однако сила отношений различается для различных аспектов математической тревожности; Тестовая и аудиторная тревога, относящаяся к математике, более тесно связана с общей склонностью к тревожности, чем числовая тревожность. 10 Исследования наследственного влияния на общую тревогу и математическую тревогу показывают, что оба типа тревоги имеют небольшую степень общих, но большую степень неразделенных компонентов. 68 , 69

Переменные во взаимном взаимодействии с математической тревогой

предполагает, что математическая тревога взаимно взаимодействует с другими переменными в математических ситуациях. Далее представлены наиболее важные переменные.

Самоэффективность и самооценка

Что касается математики, самоэффективность описывает веру человека в то, что благодаря своим собственным действиям и усилиям он может успешно выполнять математику. 7 Я-концепция связана с самоэффективностью, но больше ориентирована на убеждения в академических областях. 73 Он описывает убеждения человека в своей компетентности в сравнении со стандартом знаний, знаниями других учащихся или оценкой собственного развития человека в академической сфере. 73

В целом самоэффективность и самооценка в математике положительно связаны с успеваемостью и отрицательно — с математической тревожностью; исследования PISA весьма убедительно демонстрируют это для всех стран-участниц. 7 Однако самооценка не является точным отражением реальной компетентности в какой-либо области, а, напротив, находится под влиянием стереотипов. 55 Я-концепция, беспокойство и успеваемость в математике влияют друг на друга в долгосрочной перспективе. Высокая производительность может повысить самооценку и снизить тревожность, в то время как более высокая самооценка и более низкий уровень тревожности вдохновляют на мотивацию в обучении и уменьшают негативное учебное поведение, такое как прокрастинация. 10 , 73 , 74

Предварительные знания

Отсутствие знаний или неспособность понимать математические концепции в значительной степени способствуют возникновению математической тревожности. 4 Согласно теории взаимности, 70 низкая успеваемость вызывает математическую тревогу, а математическая тревога ведет к плохой успеваемости в ситуации, связанной с заданием. Как описано ранее, математическая тревожность связана с дефицитом когнитивной обработки в рабочей памяти и, как следствие, с низкой производительностью и плохим усвоением знаний в ситуациях, связанных с заданием. 29

Кроме того, математическая тревожность препятствует долгосрочному обучению и приобретению знаний по математике: учащиеся с математической тревогой избегают математических курсов и задач с течением времени.В ситуациях, когда невозможно избежать обработки математического содержания, они показывают снижение когнитивной рефлексии над поставленной задачей. 75 Более короткий и неглубокий контакт с математикой приводит к снижению уровня знаний и навыков.

Мотивация

Мотивация может быть описана как индивидуальное предпочтение и положительно переживаемое, зависящее от ситуации состояние при работе над задачей. Учащиеся с более высокой мотивацией к изучению предмета тратят больше времени и усилий на обучение и успеваемость и применяют более эффективные стратегии обучения. 74 В то время как мотивация описывает тенденцию приближаться, тревога описывает тенденцию избегать задачи или ситуации.

Однако очень мало исследований изучают взаимосвязь между мотивацией, математической тревожностью и успеваемостью. На этом фоне Ван и др. 76 сомневаются в многочисленных результатах исследований, которые предполагают прямую линейную отрицательную корреляцию между математической тревожностью и успеваемостью. Исследования состояния тревожности и выполнения сложных задач в основном предполагают криволинейную взаимосвязь в соответствии с законом Йеркса-Додсона.Здесь средний уровень нагрузки обеспечивает оптимальную производительность, в то время как чрезвычайно низкий и высокий уровень нагрузки приводит к снижению производительности. Кажется, что внутренняя мотивация меняет соотношение между математической тревогой и успеваемостью. В исследованиях с участием детей и взрослых была обнаружена линейная отрицательная корреляция между математической тревожностью и успеваемостью для учащихся с низким уровнем мотивации и криволинейная корреляция для учащихся с высоким уровнем мотивации в математике. 76 Для учащихся с высокой внутренней мотивацией умеренная степень математической тревожности может иметь положительный эффект.

Данные о долгосрочных эффектах тревожности и обучающего поведения подтверждают это мнение. Беспокойство может побудить к тому, чтобы избежать неудач и их негативных последствий. Если последствия неудачи серьезны (например, отказ от курса), и если студенты верят, что есть шанс на успех, математическая тревога побуждает их вкладывать усилия и время и усиливает положительную мотивацию усилий. Математическая тревога, ожидание успеха и мотивация взаимодействуют друг с другом. 10 , 33 , 74

Оценка математической тревожности

Как в образовании, так и в исследованиях необходимо оценивать математическую тревожность и сравнивать ее уровни у разных людей.Математическая тревожность почти всегда оценивается с помощью анкет с оценочными шкалами; это делается для всех возрастных групп.

Двумя наиболее широко используемыми математическими опросниками тревожности для взрослых являются, без сомнения, Математическая шкала оценки тревожности (MARS) и ее сокращенная версия, пересмотренная математическая шкала оценки тревожности (R-MARS). 16 , 77 Задания описывают различные ситуации с применением математики: подготовка к тесту по математике, сдача экзамена, обработка математики в повседневной ситуации и т. Д.Люди оценивают уровень тревожности в соответствующей ситуации по шкале Лайкерта. В обеих анкетах различаются разные аспекты математической тревожности в зависимости от типа ситуации: тестовая тревога, тревожность по курсу математики, тревога при вычислениях, тревога по поводу применения математики в повседневной жизни и страх перед учителями математики. 62 Различные типы валидности были оценены положительно: валидность содержания, оцененная экспертами, структурная валидность, основанная на исследовании факторной структуры, и валидность, связанная с критериями, в зависимости от оценок, выполнения стандартных математических тестов и состояний беспокойство в ситуациях, связанных с математикой. 11 , 62 , 77 , 78 MARS — один из наиболее полных вопросников, касающихся включения различных аспектов математической тревожности. Более короткие анкеты в основном сосредоточены только на тревожности математических тестов и тревоге, связанной с числами — например, сокращенная математическая шкала тревожности (AMAS). 11 , 13

Анкеты для учащихся средних школ часто являются вариациями инструментов для взрослых.Примером может служить MARS-E (начальная форма) для детей от 4-х классов, что означает возраст от 10 до подросткового возраста. 79 Предметы описывают ситуации в школе и повседневной жизни детей. Как и в версии для взрослых, дети и подростки оценивают уровень беспокойства, который они испытывают в соответствующих ситуациях.

Анкеты для детей младшего возраста должны соответствовать соответствующему уровню развития, включая навыки чтения. В большинстве анкет это делается с помощью заданий с очень конкретными математическими ситуациями из повседневной жизни детей и оценочных шкал с наглядными значками, такими как смайлы (для обзора см. Ganley and McGraw 14 ).Однако можно обсудить, адекватно ли эти адаптации отражают уровень понимания детей.

Инновационная анкета для детей 7–10 лет — это математическое тревожное интервью (MAI). 17 Здесь дети просматривают картинки ситуаций, связанных с математикой, и получают соответствующее текстовое описание. Затем они оценивают свои эмоциональные, когнитивные, физиологические реакции и поведение в ситуации по шкале Лайкерта, что означает, насколько они взволнованы в такой ситуации, насколько они обеспокоены, насколько сильно бьется их сердце и хотят ли они сбежать от нее. ситуация.Кроме того, дети оценивают свою общую обеспокоенность ситуацией. Насколько нам известно, MAI — единственная анкета с подобным точно настроенным анализом различных типов возможных реакций на тревогу.

Наш обзор литературы обнаружил только одну анкету для детей младшего возраста в возрасте 6–8 лет. Аарнос и Перккиля разработали тест, в котором дети описывают свои чувства по отношению к картинкам с математическим содержанием или без него. Кроме того, детей просят нарисовать картинки, которые оцениваются с помощью контент-анализа. 80 , 81 Хотя этот вид оценки не требует навыков чтения, надежность его оценки, по сути, представляет проблему.

В целом анкеты различаются в зависимости от возрастной группы и измеряемых аспектов математической тревожности. В то время как некоторые используют узкий подход и включают только несколько аспектов, другие включают широкий спектр математических аспектов беспокойства. Почти все анкеты (за исключением MAI) основаны на глобальной оценке тревожности.Анкеты различаются в зависимости от того, насколько точно они фокусируются на математической тревоге. Некоторые измеряют не только математическую тревогу, но, под эгидой математической тревожности, они даже включают понятия, связанные с математической тревогой, при измерении различных концепций, таких как самооценка. 14 , 82

Значение для практики, средства предотвращения или уменьшения математической тревожности

В свете серьезных нарушений жизни людей возникает вопрос, как можно предотвратить или хотя бы облегчить математическую тревогу.Меры могут быть направлены на непосредственное снижение математической тревожности или противодействие математической тревоге за счет укрепления положительных оценок и установок человека или путем поддержки эффективного обучения. Меры против математической тревожности могут быть приняты образовательными учреждениями, учителями, родителями или пострадавшим.

На институциональном уровне могут быть реализованы учебные стратегии против математической тревожности. Различные колледжи уже предлагают курсы против математической тревожности, на которых студенты изучают методы преодоления препятствий в изучении математики и преодоления своего страха перед предметом. 83 Образовательные учреждения также могут предоставить возможность сдавать тесты несколько раз и дать тревожным по тестам студентам систему эмоциональной защиты. Даже если студенты не прибегают к повторному тестированию, такая возможность сама по себе снижает нагрузку. 83 , 84 Некоторые учебные заведения пытаются уменьшить математическую тревогу за счет улучшения знаний учащихся, например, с помощью вводных курсов математики для первокурсников. 85

Учителя могут выбирать учебные стратегии, которые повышают интерес и мотивацию учащихся, например, связывая математику с жизнью учащихся и с повседневными жизненными ситуациями. 4 Математические инструкции и задания должны быть привлекательными как для мужчин, так и для женщин и, таким образом, предотвращать формирование стереотипов. Подобные советы включают использование практических устройств и манипуляторов в обучении. 4 , 83 Такие обучающие меры могут повысить мотивацию, самоэффективность и самооценку, а также добиться успеха и, как результат, противодействовать математической тревоге. Тревожность математики может быть уменьшена путем развития позитивной, но реалистичной самооценки в математике — и все это с учетом того, что улучшения в самооценке учащихся будут недолговечными без улучшения усвоения знаний и улучшения успеваемости.

На экзаменах учителя могут вводить меры по снижению тревожности, такие как использование юмористических экзаменационных заданий или разделение содержания обучения на несколько меньших экзаменов вместо одного обширного. 21 Учитывая, что давление усиливает математическую тревогу и ее последствия на экзаменах, учителя должны выделять достаточно времени для экзаменов по математике и избегать ограничений по времени. 86

Родители могут поддерживать своих детей в развитии положительной самооценки и предотвращении развития математической тревожности, например, путем предоставления адекватной обратной связи или похвалы за достижения в математике, поддерживая реалистичные ожидания в отношении успехов своих детей в математике. или показывая, как математика используется в положительных целях, например, в спорте, хобби, ремонте дома и т. д. 4

Учащиеся могут защитить себя от развития математической тревожности различными способами. Они включают реалистичное приписывание успеха или неудачи своим способностям или усилиям и развитие позитивной, но реалистичной самооценки. Учащимся следует больше сосредотачиваться на прошлых успехах, чем на неудачах, и верить в свои способности, а не сомневаться в них. 4 Другие меры касаются позитивного поведения при обучении, например, оставляя достаточно времени для изучения, чтобы повторять материал, который нужно усвоить, выделяя достаточно времени для изучения и избегая откладывания на потом. 4 , 21 , 74 В ситуациях, связанных с математикой, учащиеся могут использовать техники релаксации, чтобы снизить уровень своего беспокойства. 4 , 87 Еще одним средством снижения тревожности перед экзаменом является переоценка, которая означает изменение оценки ситуации и ее потенциально угрожающих характеристик на более положительные. 88 , 89

Тем не менее, наш обзор исследований, посвященных вмешательству в математическую тревогу, показал ограниченный круг исследований.Исследования по теме требуют более систематического подхода. В настоящее время исследования сосредоточены на различных результатах математической тревожности в разных возрастных группах; в основном они исследуют различные более мелкие вмешательства в течение короткого периода времени. Для продвижения вмешательств по математической тревожности были бы полезны клинические рамки с совместным пониманием и описанием самого явления, рейтинговых шкал и индексов для измерения математической тревожности, а также для успеха вмешательств.

Заключение

Как в исследованиях, так и на практике было признано на международном уровне, что математическая тревожность представляет собой серьезную проблему на протяжении всей жизни.Влияние математической тревожности на успеваемость было широко исследовано, и его отрицательное влияние было признано. Тем не менее, проблемы, связанные с математической тревогой, по-прежнему остаются нерешенными, и они требуют дальнейшего изучения.

Один касается временного развития математической тревожности и (методологически) необходимости долгосрочных исследований. До сих пор нет исследований по вопросу о том, как математическая тревожность развивается в детстве и как она устанавливается с течением времени. Дополнительные знания по этому вопросу могут помочь предотвратить математическую тревогу в раннем возрасте.Рекомендуются долгосрочные исследования, охватывающие фазу формирования ребенка.

Другой вопрос касается взаимосвязи между математической тревожностью и модерирующими переменными. Как можно было бы показать для внутренней мотивации, регулирующие переменные могут изменить соотношение между математической тревожностью и успеваемостью; Когда учащиеся испытывали внутреннюю мотивацию, умеренный уровень математической тревожности оказывал положительное влияние на успеваемость. Здесь необходимы методологические и статистические подходы, учитывающие взаимное взаимодействие ансамбля переменных.

Наконец, как указывалось в последнем разделе, исследования математической тревожности очень выиграют от более стандартизированного клинического подхода и совместных соглашений исследователей и практиков о том, как определять и измерять математическую тревогу.

Как показано, существует множество возможностей для поддержки людей, озабоченных математикой, и уменьшения беспокойства, связанного с математикой. Дополнительные знания о развитии математической тревожности и ее взаимодействии с другими переменными будут важны для поддержки людей, испытывающих математическую тревогу.В идеале, в конечном итоге должны быть предложены контрмеры, специально разработанные с учетом личности, знаний и потребностей каждого человека.

Самый большой список лучших книг по математике за всю историю

Готовы к самому большому списку книжек с картинками по математике? Поскольку я нашел СТОЛЬКО удивительных книг, мне не терпится рассказать вам о них!

Используйте их дома, в классе или в домашней школе. Вы откроете для себя книги о счетах, сложении, вычитании, чувстве чисел, сотом дне, сортировке, дробях, делении, геометрии, решении задач, деньгах, вычислении времени, умножении и алгебре.

Три ура за математику!

Счетные книги


Одна большая пара нижнего белья
от Laura Gehl & Tom Lichtenheld
HAHA — это самая глупая книжка с картинками, которую вы читали! Ваши дети будут обожать подсчет, вычитание и моделирование глупостей.


Пир на 10
Катрин Фалвелл
Считайте свой путь от одного до десяти, пока эта семья готовится к обеду, включая покупки и приготовление еды.

1 большой салат: восхитительная счетная книга от Хуаны Медина
Вам понравятся умные творения, которые Медина делает из овощей — 1 оленя с авокадо и 2 редьки-мыши, и это лишь некоторые из них.


Счетная книга Анно Мицумаса Анно


Кряк и граф Кейт Бейкер


Ten Black Dots by Donald Crews
Жирные графические изображения помогают детям находить черные точки от одной до десяти на разных изображениях.Веселье!


Сколько мармеладов? Андреа Менотти, иллюстрация Янси Лабата
Что может быть интереснее конфет? и яркие иллюстрации? Эта вкусная книга о больших числах безупречна.


Сколько ошибок в коробке
Дэвид А. Картер
Нам нравится эта увлекательная книга. Поднимите закрылки и посмотрите, что вылезет!

Десять маленьких обезьянок, прыгающих на кровати Энни Кублер, иллюстрация Тины Фриман
Рифмы и считай с этими непослушными обезьянами.


Подсчет мышей Эллен Столл Уолш
Змея хочет посчитать мышей — для своего обеда. Подсчитайте и отсчитайте.


Fish Eyes
Лоис Элерт Подсчитайте ярких рыбок от одного до десяти.

Подсчет крокодилов Джуди Сьерра, иллюстрация Уилла Хилленбранда
Обезьяна считает до десяти и обратно, когда она храбро встречает кишащие крокодилами воды, чтобы добраться до бананового дерева.

Книги 100-го дня


Беспокойство 100-го дня Марджери Кайлер, иллюстрировано Артуром Ховардом
Алисе нужно найти 100 вещей, которые можно взять с собой на 100-й день, но ей трудно решить, что.


Ночь перед 100-м днем ​​в школе Наташа Винг
Что он принесет на 100-й день в школе? Вам понравится эта восхитительная книга рифм.


Мисс Детский сад празднует 100-й день Джозеф Слейт, иллюстрация Эшли Вольф
Не только дети приносят в школу 100 вещей, мисс Биндергарден собирает 100 вещей.


Сэр Кумференс и все королевские десятки Синди Нойшвандер, иллюстрация Уэйна Гихана
Узнайте, как считать десятками, поскольку королевы готовят особый сюрприз на день рождения короля.

Цифровые книги


Grapes of Math
Грег Танг и Гарри Бриггс
Веселые и рифмующиеся загадки, которые помогут детям научиться стратегии решения проблем.


One Odd Day Дорис Фишер, Дэни Снид, проиллюстрирована Карен Ли
Узнайте о нечетных и четных числах с помощью этой глупой истории о мальчике, который обнаруживает, что все в его жизни НЕЧЕТНО! (Также прочтите: My Even Day и My Half Day .)


Голодные по математике: стихи, которые нужно пожевать
Кари Линн Уинтерс, Лори Шерит-Флеминг, Пегги Коллинз Это милые рифмующиеся математические стихи о формах, счетах и ​​деньгах.


Бесконечность и я
Кейт Хосфорд, иллюстрация Габи Святковской
Как и числа, идеи бесконечны. Это забавная история о том, как сделать сложную концепцию бесконечности более понятной.


Четный Стивен и Нечетный Тодд Кэтрин Кристальди
Четный Стивен — это все, как вы уже догадались, четные вещи.Однажды его двоюродный брат Одд Тодд приезжает в гости. Что пугает даже Стивена. Потому что четный Нечетный Тодд выбивает нечетные числа. . .


Мальчик, который любил математику Дебора Хелигман В этой игровой математической биографии узнайте о мальчике, который любил числа и был известен как Волшебник из Будапешта.


Место для нуля Анджелины Спарагны Лопрести, иллюстрированное Филлис Хорнунг. Зеро ищет свое место в мире.И находит!


Go Figure !: Совершенно классная книга о числах
, Johnny Ball
Узнайте больше о числах в нашей повседневной жизни, их предназначении и истории. Затем попробуйте несколько забавных фокусов, головоломок и заданий с числами.


365 Penguins
by Jean-Luc Frontal
Пингвины каждый день прибывают к их порогу. Что они делают, иди делать ?!


Сколько стоит миллион?
Дэвид М.Шварц, иллюстрированный Стивеном Келлогом
Марвелосиссимо, волшебник-математик, научит вас действительно БОЛЬШИМ числам.


Сколько семян в тыкве Маргарет Макнамара Пропустите подсчет и оцените с тыквами.

Математика перед сном: забавное оправдание, чтобы заснуть допоздна Лора Овердек и Джим Пайо.
Это забавная книга, которая предлагает 100 математических загадок, каждая из которых адаптирована для маленьких и детей постарше.

Книги времени рассказа


Определение времени с помощью Big Mama Cat by Dan Harper
Следуйте ежедневному расписанию и используйте подвижные руки, чтобы попрактиковаться в определении времени.

Уточнение времени Джулс Олдер, иллюстрировано Меган Халси Узнайте о различных измерениях времени (секунды, минуты), пройдите через день и выполните мини-тесты, чтобы выяснить, сколько вы изучаете.

Который час г-н.Crocodile by Judy Sierra
Эта забавная книга о расписании мистера Крокодайла, которое включает в себя поиск и ловлю надоедливых обезьян.

Книги по сложению и вычитанию


Pigeon Math
от Asia Citro, иллюстрировано Ричардом Ватсоном
Весело! Сложение и вычитание еще никогда не было таким увлекательным! Все более раздраженный рассказчик ПЫТАЕТСЯ рассказать историю о десяти голубях, но у него не получается. Визуальная поддержка, глупый юмор и большое количество детской привлекательности делают эту книжку с картинками по STEM, которую обязательно нужно прочитать.


Что нового в зоопарке?
Сюзанна Слэйд, иллюстрация Джоан Уэйтс
Сложите детенышей животных со взрослыми, чтобы увидеть, сколько всего вместе.


100 снеговиков Джен Арена (автор), Стивен Гилпин
Зимнее приключение снеговиков, которое доведет вас до 100.

10 Gulab Jamuns: Подсчет с индийским сладким угощением Сандхья Ачарья, иллюстрация Ванессы Александр Любящая семья делится любимым культурным лакомством и практикует счет и вычитание в этой красиво написанной математической истории с индийским вкусом! Мама готовит для гостей 10 гулаб джамунов.Но один ребенок ест троих. Сейчас гостей всего 7. И еще один ребенок ест еще 3. Теперь осталось всего 4 штуки. Мама недоумевает, как у нее будет время приготовить для гостей побольше угощений. Дети ей помогут сделать их!


Проблема с курицей
Дженнифер Оксли, иллюстрировано Билли Аронсоном
Это история из книжки с картинками «Пег и кот», их идеальный пикник, который сводит с ума беглых цыплят. Пег — это « с ума сойти, », и ему нужно вернуть сотню цыплят в курятник.Пег и Кэт должны быстро решить проблему с курицей. Мне нравятся иллюстрации, персонажи, решающие проблемы, и глупые истории.


Математика из комиксов ~ Журнал для школьников: игры на сложение, письмо и вычитание
, Сара Дженисс Браун Используйте свое воображение и практикуйте математические навыки в увлекательной игровой форме.

Если у вас был знак плюс Триши Спид Шаскан, иллюстрация Франчески Карабелли Причудливая книга о сложении и силе знака плюс.

Магия лифта Стюарта Дж. Мерфи, иллюстрированная Дж. Брайаном Карасом
Вычитайте свой путь через эту глупую историю о лифте, который спускается.

Математические басни: уроки, которые имеют значение Грег Танг, иллюстрировано Хизер Кахун
Рассказы о животных помогают детям научиться складывать числа в группы и убирать числа.

Животные на борту Стюарт Дж. Мерфи, иллюстрация Р.W. Alley
Подсчитайте и добавьте животных на кузовах грузовиков.


Ten for Me Барбара Мариконда, иллюстрация Шерри Роджерс
Отправляйтесь на охоту на бабочек и посмотрите, кто победит.


Monster Musical Chairs
Стюарт Дж. Мерфи, иллюстрация Скотта Нэша Когда музыка останавливается, кого-то нет. Вычтите, чтобы увидеть, сколько осталось.

Талли О’Мэлли Стюарт Дж.Мерфи
О’Мэлли скоротают время в долгой автомобильной поездке, считая машины разного цвета с помощью счетных меток. Выигрывает тот, кто больше всех считает.


Arithmechicks Take Away: Math Story
, Энн Мари Стивенс, иллюстрировано Цзя Лю Пора спать, но цыплята и мышь не хотят спать — поэтому они прячутся. Можете ли вы вычитать вместе с историей, когда они находят укрытия? Затем помогите маме посчитать, пока она их всех найдет и уложит спать.На последних страницах показаны математические стратегии, которые используются в книгах для вычитания — разложение, десять рамок, пальцы, обратный отсчет, числовая полоса, числовая линия, уравнение и рисование картинки. Эта история — любимая книга, которую необходимо приобрести для начальных классов, в частности для детских садов и первого класса.

Книги по сортировке и образцам


Сортировка Генри Артур Плюкроуз
Это дает детям фотографии, по которым они могут принять решение о сортировке.Используйте с реальными физическими объектами, чтобы сделать уроки более конкретными.


Болван: жизнь Фибоначчи
Джозефа Д’Агнеска, иллюстрированный Джоном О’Брайеном Фибоначчи видит закономерности в природе и развивает последовательность Фибоначчи.

Swirl Joyce Sidman, иллюстрация Бет Кроммес Узнайте обо всех спиралях в природе.


Разберись! Барбара Мариконда, иллюстрировано Шерри Роджерс
Какие группы вы можете выделить из вещей Пакки Пакрата?

Книги измерений


Fannie на кухне: вся история от супа до орехов о том, как Fannie Farmer изобрела рецепты с точными размерами
Деборы Хопкинсон, проиллюстрировано Нэнси Карпентер.


Измерение Пенни Лорин Лиди
Лиза любит измерения, поэтому она начинает измерять свою собаку Пенни.


Насколько велика ступня Рольф Мюллер
Королю нужно выяснить, насколько велика кровать для своей королевы. Это вводит стандартизацию измерений.


Дюйм за дюймом Лео Лионни
Дюймовый червь показывает птице, почему его нельзя есть — ведь он может все измерить!

Книги умножения


Удивительный сон Аманды Бин Синди Нойшвандер Аманда узнает, что умножение — это самый быстрый способ счета.


Шахматная доска королей
Дэвида Берча, иллюстрация Дэвиса Гребу Царь соглашается удвоить суммы, данные мудрому, и получает ценный урок об умножении.


Умножение угрозы: Месть Румпельштильцхена
Пэм Калверт и Уэйн Гихан
Это забавная история умножения про озорного Румпельштильцхена и его палки умножения.


Одно зерно риса: математическая сказка
Деми
Великолепные иллюстрации иллюстрируют эту басню об умной девушке, которая перехитрила короля.


Таинственная банка умножения Анно от Масаичиро Анно и Мицумаса Анно
Это введение в умножение и факты.

Книги деления и дроби


Спагетти и тефтели для всех!
Мэрилин Бернс и Дебби Тилли Вкуснятина! Пришло время спагетти. Но сколько каждый может съесть?


Equal Shmequal
Вирджинии Кролл, иллюстрация Филомены О’Нил
Мышь помогает своим друзьям разделить команды поровну для игры в перетягивание каната.


Сто голодных муравьев
Элинор Дж. Пинцес, иллюстрация Бонни Маккейн
Если 100 муравьев идут на пикник, как они должны выстроиться в линию? 1 строка из 100? 2 строки по 50?


Дверной звонок
Пэт Хатчинс
Все больше и больше друзей приходят, чтобы поделиться печеньями Ма. Сколько файлов cookie должен получить каждый человек?

Львиная доля Мэтью Макэллиготт
Общая трапеза продолжает делиться пополам, оставляя муравью только крошку.Поэтому она и другие гости испекли королю пироги. Которые они должны разделить.

Корова целая! Дроби — это забава Тарин Содерс, иллюстрировано Татьяной Май-Висс
Используя иллюстрации, читатели могут ответить на вопросы о делении и дроби. Какая часть коровы синяя? Веселая фермерская математика!


Скрытые дроби
Эдвард Эйнхорн и Дэвид Кларк
Это загадочная история о поиске недостающей дроби — умно!


Фул-хаус: приглашение на фракции Дэйл Энн Доддс, иллюстрация Эбби Картер
Strawberry Inn заполнен пятью посетителями, которые все хотят кусок одного торта.Как мисс Блю решит эту проблему?

Книги по геометрии


Mouse Shapes
Эллен Столл Уолш
Изучите основные формы с помощью этой милой вводной книги.


Математика с мумией: приключение в геометрии Синди Нойшвандер и Брайан Лангдо
Чтобы добраться до могилы фараона, дети должны расшифровать геометрические иероглифы.


Сэр Кумференс и первый круглый стол Синди Нойшвандер и Уэйн Гихан
Королю нужно место, чтобы его рыцари могли сесть и обсудить битву и мирные планы.К счастью, сэр Камференс, леди Ди из Аметра и их сын Радиус могут помочь.


Сэр Кумференс и Великий рыцарь Англленда Синди Нойшвандер и Уэйн Гихан
Радиус должен использовать свой ум и математические навыки, чтобы спасти пропавшего короля.


Когда линия изгибается. . . Форма начинается
, автор — Ронда Гаулер Грин
Узнайте о формах в этой ярко иллюстрированной начинающейся цирковой истории.


Периметр, площадь и объем: монстр Книга измерений Дэвид Адлер
Название говорит само за себя — узнайте о периметре, площади и объеме с этой командой монстров.


Какой у тебя угол, Пифагор?
Джули Эллис
Пифагор экспериментально обнаружил, что существуют математические принципы, которые всегда остаются неизменными — как с прямоугольными треугольниками.


Жадный треугольник
Мэрилин Бернс, иллюстрировано Гордоном Сильверией
Этот треугольник не просто хочет иметь три угла, он жаждет большего количества углов, которые полностью меняют его форму.

Капитан Инвинсибл и космические формы Стюарт Дж. Мерфи, иллюстрация Реми Симарда
Чтобы успешно вернуться на Землю, капитан Инвинсибл должен использовать свои знания о трехмерных формах.

История деда Тана Энн Тонперт, иллюстрация Роберта Эндрю Паркера
Используя формы танграма, вы узнаете историю двух фей-лисиц.


Три свиньи, один волк, семь магических форм Грейс Маккарон, иллюстрация Дэвида Нойхауса
В этой истории трех маленьких свиней мы обнаруживаем, что свиньи должны выучить геометрические формы и танграммы.

Денежные книги


Александр, который был богатым в прошлое воскресенье Джудит Виорст, проиллюстрирован Рэем Крузом
Александр меняет свой доллар на много монет, потому что он упускает из виду, сколько стоят вещи, придавая важность по количеству денег у него больше, чем стоимость. Веселый.

Книга подсчета монет Розанны Ланчак Уильямс
Подсчитайте пять пенсов, посчитайте два никеля и сложите их.

Банни Деньги Розмари Уэллс
Приближается день рождения бабушки. Посмотрите, как Макс и Руби узнают, сколько стоят вещи и какие на самом деле подарки.


Один цент, два цента, старый цент, новый цент Бонни Уорт, иллюстрировано Аристидесом Руисом и Джо Матье
От истории бартера до создания различных типов денег, это отличная информационная книга о деньгах.


Just Saving My Money by Mercer Mayer
Маленький Криттер должен заработать деньги, чтобы купить скейтборд.

Коллекционирование монет для детей Стив Отфиноски, иллюстрировано Джеком Грэмом
Интересная информация о сборе монет плюс место для начала сбора.

Свиньи будут свиньями: развлечение с математикой и деньгами Эми Аксельрод, иллюстрация Шэрон МакГинли-Налли

Книги по алгебре


Mystery Math: Первая книга алгебры
Дэвида А.Адлер, Эдвард Миллер
Найдите неизвестное количество жутких вещей, используя сложение, вычитание, умножение и деление.

Книги по решению задач по математике


Детектив-дедукция
Брайана Рока, иллюстрации Шерри Роджерс
В этой увлекательной книжке с картинками математика сочетается с жанром детективов. Детективу Даку нужно использовать свои дедуктивные рассуждения, чтобы выяснить, кто из двенадцати пекарей украл торт из конкурса тортов. Он следует за подсказками, вычитая каждого подозреваемого по мере того, как исключает их. Пока не останется только одно животное! Сможете ли вы использовать свои мыслительные способности, чтобы выяснить виновника перед детективом Даком?


Фрэнк и Лаки получают образование
Линн Рэй Перкинс
Фрэнк усыновляет Лаки из приюта. Вместе они проводят веселые познавательные приключения по окрестностям. Например, Фрэнк изучает математику и головоломки, думая о том, сколько волос сбрасывает Лаки, и делит с Лаки в постели.Автор делает обучение дуэта увлекательным и встроенным в течение дня, будь то география, естественные науки или математика. Любить это.


Тайны одной минуты: 65 коротких загадок, которые вы решаете с помощью математики!
Эрик Йодер и Натали Йодер
Реальные математические головоломки.


Math Curse
Джона Сешки и Лейна Смита
Если вы когда-либо были жертвой MATH CURSE, вы знаете, насколько это может быть ужасно. Потому что ты можешь снять проклятие.ВЕСЕЛО и весело!


Математические задачи: искусство решения проблем Грег Танг и Грег Папроцки
Это книжка с картинками, в которой дети решают математические задачи и ценят знаменитые произведения искусства.


Книга совершенно опасной математики: 24 смертельных испытания для молодых математиков
Шон Коннолли и Аллан Сандерс
24 безумных и веселых реальных испытания для школьников среднего возраста.


Математика на все времена
Грег Танг, иллюстрация Гарри Бриггса
Наденьте свои мыслительные способности. Чтобы решить математические задачи, внимательно посмотрите на иллюстрации.

Большой список лучших математических книг с картинками

Вам также может понравиться:

Книги с картинками сложения и вычитания ЗДЕСЬ

Перспектива системы образования. Умк, или учебно-методические комплексы для начальной школы.Технологическая карта включает

«Перспектива» — учебно-методический комплекс (УМК) начальных классов общеобразовательных учреждений, представляющий собой целостную информационно-образовательную среду, реализующую единые идеологические, дидактические и методические принципы, соответствующие требованиям Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС). .

Учебники для изучения предметной области «Основы религиозных культур и светской этики» (ОРКСЕ) в 4 классе (могут использоваться в составе систем учебников «Российская школа» и «Перспектива») :

ORKSE.Основы православной культуры. Кураев А.В.
— ORKSE. Основы исламской культуры. Авторы: Латышина Д.И., Муртазин М.Ф.
— ORKSE. Основы еврейской культуры. Авторы: Членов М.А., Миндрина Г.А., Глоцер А.В.
— ORKSE. Основы буддийской культуры. Чимитдоржиев В.Л.
— ORKSE. Основы мировых религиозных культур. Авторы: Беглов А.Л., Саплина Е.В., Токарева Е.С. и др.
— ORKSE. Основы светской этики. Шемшурина А.И.

Изучение иностранных языков по учебным материалам издательства «Просвещение»:

Рабочая программа «Перспектива» сегодня довольно популярна в школах. Все учебники включены в ФГОС. В этом разделе сайта вы можете скачать и распечатать учебники, рабочие тетради на печатной основе, учебные пособия по программе «Перспектива» для младших классов (1, 2, 3, 4 классы).

  • ГДЗ Учебник математики 1 класс Часть 2 Дорофеев, Мираков, Бука. Решебник, готовые ответы на задания 📚

    Продолжаем публиковать ответы на учебник математики для первого класса для детей, обучающихся по программе «Перспектива». ГДЗ (готовое домашнее задание) по части 2 учебника математики для 1 класса, авторы Дорофеев, Миракова, Бука.

  • ГДЗ Рабочая тетрадь по русскому языку 3 класс Часть 2 Климанов, Бабушкин

    Вот вы держите в руках вторую часть рабочей тетради по русскому языку авторов Климанова и Бабушкина.Наверное, вам нужны ответы на ее задания? Мы все понимаем, что домашнее задание требует многого, на выполнение заданий в рабочей тетради на печатной основе остается не так много времени, особенно если учесть кружки, секции, прогулки на свежем воздухе, обязательные для детей, и так далее. Чтобы облегчить жизнь студентам и

  • ГДЗ Учебное пособие по математике 4 класс Часть 2. Дорофеев, Миракова, Бука. Готовые ответы на задания, решебник 📚✍

    На этой странице ГДЗ ко второй части рабочей тетради по математике для 4 класса, авторами которой являются Дорофеев, Миракова, Бука.Ответы на 7-е издание. Это программа «Перспектива», стиль записной книжки знаком уже каждому, кто из нее учится. Так же, как и в предыдущих, даются задания и примеры, а ответы нужно писать в полях или в пустых местах. В отличие от учебника, задания в рабочей тетради намного проще, их

  • ГДЗ Учебник русского языка 4 класс Часть 1 Климанов, Бабушкина. Ответы на задания

    Те, кто учится с точки зрения перспективы, знакомы с этой серией учебников по русскому языку, авторами которых являются Климанова и Бабушкина.Четвертый класс не стал исключением, те же авторы снова с нами и задают нам новые задания. Но с вами и мы ГДЗ для 7 гуру, поэтому делать упражнения на русском языке будет намного проще. У нас есть только правильные ответы на задания. Ответы на 3-е издание.

  • ГДЗ Рабочая тетрадь по русскому языку 3 класс Часть 1 Климанов, Бабушкина

    Снова и снова начну с того, что хотя эти тетради на русском языке на печатной основе предусмотрены программой «Перспектива», они не выделяют денег школе и родители вынуждены покупать тетради за свой счет.Стоят они немаленькие, 250-300 рублей за 1 деталь, но особого смысла в них нет. Поэтому родители вместе с педагогом часто решают не покупать рабочие тетради авторов Климановой и Бабушкиной. В этом случае учитель

  • ГДЗ Математика 4 класс Учебник Часть 1. Дорофеев, Миракова, Бука. Готовые ответы на задания, книга ответов 📚

    Ответы к 4-му изданию учебника. Те школьники, которые продолжают или по каким-то причинам начали изучать программу «Перспектива» в четвертом классе, снова встречаются с учебниками авторов с уже известными именами Дорофеев, Мираков, Бук.Программа усложняется, но не слишком. Учебник начинается с повторения пройденного в третьем классе в рамках операций с числами от 100 до 1000. Половина учебника занимает учеба

  • Словарь слов 1-4 класса по учебному комплексу «Перспектива», Климанова

    Список словарных слов для 1-4 классов по учебному комплексу «Перспектива», автор учебников Климанов.

  • ГДЗ Учебное пособие по математике 4 класс Часть 1. Дорофеев, Миракова, Бука. Готовые ответы на задания, решебник 📚✍

    Ответы на 7-е издание. Если вы продолжите обучение по программе «Перспектива» в текущем учебном году, то у нас есть для вас радостная перспектива: проверьте свое домашнее задание с помощью нашего правильного ГДЗ. Дорогие родители, это для вас, если вы все еще проверяете уроки своего ребенка, и для вас, учеников четвертого класса, если вы уже настолько независимы, что делаете уроки и проверяете

  • ГДЗ Математика 3 класс Учебник Часть 1. Дорофеев, Миракова, Бука. Готовые ответы на задания, Решебник

    Готовое домашнее задание по учебнику математики 3 класс, первая его часть по программе «Перспектива». Авторы учебника — Дорофеев, Мираков, Бука. Что мы пройдем по учебнику: это снова числа от 0 до 100. Будет сложение, вычитание, умножение и деление. Дети будут повторять ценности и как их переводить друг в друга, будут практиковаться в решении задач.

  • ГДЗ Литературное чтение 2 класс. Творческий блокнот с ответами. Климанова, Коти ✍

    ГДЗ «Литературное чтение» 2 класс. Творческая тетрадь с ответами. Климанова, Коти. Творческая тетрадь «Литературное чтение» для 2 класса авторов Климанова, Коти, не отстает от учебников по программе «Перспектива». Задачи в основном творческие, а ответы должны быть креативными — это собственные мысли, пословицы, поговорки. Взять можно из нашего ГДЗ на 7guru, чтобы не рыться в интернете в поисках нужных изречений.

  • ГДЗ Литературное чтение 4 класс. Творческий блокнот с ответами. Климанова, Коти ✍

    ГДЗ «Литературное чтение» 4 класс. Творческая тетрадь с ответами. Климанова, Коти.

  • Контрольные работы по математике 4 класс «Перспектива»

    Тесты из учебного пособия «Математика. Методические указания». Авторы те же, что и в самом учебнике математики (Дорофеев и Мираков), по которому учитель проводит уроки, поэтому контрольные синхронно согласовываются с пройденным учебным планом.

  • ГДЗ Учебник русского языка 2 класс 2 часть. Климанов, Бабушкина. Ответы на задания ✍

    В программе начальной школы «Перспектива» настольной книгой для школьников по русскому языку является учебник авторов Климановой и Бабушкиной. Продолжаем работать с учебниками и рабочими тетрадями этих авторов. Программа усложняется, во второй части вы все чаще будете заглядывать в нашу ГДЗ. Надеюсь, ты быстро

  • ГДЗ «Математика 3 класс».Рабочая тетрадь часть 2. Дорофеев, Миракова, Бука. Готовые ответы на задания, решебник 📚✍

    Решебник по математике для программы «Перспектива» для 3 класса. Это уже готовые домашние задания по математике к рабочей тетради для 3 класса, вторая часть рабочей тетради, ее авторы, как и первая, Г.В. Дорофеев, Т. Миракова, Т. Бука. Рабочая тетрадь на текущий учебный год … Все ответы проверяет и утверждает учитель начальных классов.

  • ГДЗ «Математика 2 класс».Рабочая тетрадь часть 2. Дорофеев, Миракова, Бука. Готовые ответы на задания, книга ответов 📚

    Продолжаем изучать математику по программе «Перспектива», учебникам и рабочим тетрадям авторов Дорофеева, Миракова, Бука. В этом полугодии мы научимся считать десятками, узнаем, что такое круглые числа, пройдем тему образования чисел больше двадцати, научимся легко оперировать двузначными числами. Общее для

  • ГДЗ «Мир вокруг 4 класса».Рабочая тетрадь часть 2. Плешаков, Новицкая. Ответы на задания, решебник

    Ответы на 5-е издание. Вторая часть рабочей тетради для 4 класса по предмету «Мир» авторов Плешакова, Новицкая (программа «Перспектива») довольно сложна, но дети уже не маленькие, способные понимать и историю, и археологию.

  • ГДЗ «Русский язык 3 класс». Учебная часть 1. Климанов, Бабушкина. Ответы на задания

    Готовые домашние задания по предмету «Русский язык 3 класс» для части 1 учебника (авторы учебника Климанова, Бабушкина) продолжают серию ГДЗ по программе «Перспектива».В учебнике для 3-го класса есть как повторение, так и углубление знаний для 2-го класса, а также разобраны новый материал, новые правила и упражнения для их закрепления. Задачи

  • Записать на отдельном листе сказку о животных, растениях или народную легенду о происхождении названия природного объекта — это одно из творческих заданий по предмету «Окружающий мир» 4 класс по учебнику Плешакова. И если с первой частью задания все понятно, а именно, вы можете написать любую сказку с участием

  • Для правильного написания теста повторим тему. Однородные члены предложения называются такими, которые отвечают на один и тот же вопрос, относятся к одному и тому же члену предложения и выполняют одну и ту же синтаксическую функцию (то есть занимают позицию одного члена предложения). Все члены предложения могут быть однородными: подлежащее, сказуемое, определения, дополнения,

  • Биография Виталия Бьянки для детей

    Любовь к природе и интерес к науке сформировались у Бьянки еще в детстве.Виталий Бианки родился в 1894 году в Санкт-Петербурге в семье орнитолога, хранителя коллекций Зоологического музея РАН Валентина Львовича Бианки. Орнитолог — это ученый, изучающий птиц. Квартира Бьянки находилась прямо напротив музея, где работал отец мальчика. Дети — трое сыновей — часто посещали залы этого музея.

  • ГДЗ Рабочая тетрадь по русскому языку 2 класс Часть 2. Климанов, Бабушкина.Ответы на задания

    Вторая часть рабочей тетради по русскому языку для 2-х классов авторов Климанова-Бабушкина по сложности не отличается от первой. Задания довольно простые, но порой креативные, что сбивает с толку родителей, занимающихся подготовкой и проверкой домашнего задания ребенка. Иногда нужно просто проверить и убедиться, что вы на

  • «Кресло-качалка и песочница» 3 класс технологии

    Технологический учебник «Перспектива» полон интересных мастер-классов.Но дело в том, что авторы учебника благополучно отсканировали их откуда-то, не вдаваясь в подробности, правильно они все расписали или нет. Без учебника, а большинство школ не выпускают учебники по технологиям, разобраться очень сложно, тем более. Например, тема для 3 класса «Качалка и песочница». Начиная с

  • Контрольные, контрольные работы и контрольные работы по литературному чтению 3 класс, Перспективная программа

    Проверочные и контрольные работы по литературному чтению для 3 класса по программе «Перспектива», а также итоговый контроль за год.

  • Контрольные диктанты для 3 класса по программе «Перспектива»

    КИМ (контрольные диктанты) по пособию «Развитие урока по русскому языку», программа «Перспектива» 3 класс.

  • ГДЗ Рабочая тетрадь русского языка 4 класс Часть 1 Климанова, Бабушкина ✍

    Много слов уже написано нами о рабочих тетрадях по русскому языку на печатной основе программы «Перспектива», авторы Климанова, Бабушкина, мы не устаем повторять, что следующая рабочая тетрадь, теперь уже для четвертый класс — пустая трата времени ученика и родителей.Ну, их бы в школе бесплатно раздавали, но их тоже нужно покупать, и они ни копейки. Задачи простые, но их, как всегда,

  • ГДЗ Учебник математики 1 класс Часть 1 Дорофеев, Миракова, Бука. Решебник, готовые ответы на задачи 📚✍

    Сразу оговоримся, что этот учебник подойдет детям, совершенно не знакомым с числами и плохо знакомым со счетом, а такие дети, прямо скажем, редкость в наше время.Конечно, обрадуются те родители, которые стоят за «ту самую советскую систему образования», которая давала все с нуля и в школе ребенок действительно научился читать,

  • ГДЗ Учебник математики 2 класс Часть 1 Дорофеев, Миракова, Бука. Решебник, готовые ответы на задания 📚

    Итак, мы наконец благополучно дошли до второго класса. Уроки начались снова и снова это домашнее задание. Чтобы делать домашнее задание с ребенком и проверять ответы стало намного проще, вы можете использовать наши готовые домашние задания по математике в виде решения.ГДЗ в этом разделе сайта

  • ГДЗ Учебное пособие по математике 3 класс Часть 1. Дорофеев, Миракова, Бука. Готовые ответы на задания, книга ответов 📚

    По многочисленным просьбам учащихся и их родителей мы публикуем математическое решение для программы «Перспектива для 3 класса». Это уже готовые домашние задания по математике к рабочей тетради для 3 класса, а точнее его первая часть, авторами которой являются Г.В. Дорофеев, Т. Миракова, Т. Бука.Рабочая тетрадь на текущий учебный год. Все ответы проверены и утверждены

  • ГДЗ Рабочая тетрадь по русскому языку для 2 класса Часть 1. Климанов, Бабушкина. Ответы на задания

    Готовые домашние задания по предмету Русский язык для 2 класса на первую часть рабочей тетради по перспективной программе авторов Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина на текущий учебный год помогут проверить ответы ребенка, не тратя много времени на занятые дела. родители.

  • Белов, Чернов и Рыжов … Определить цвет волос Рыжова (или каждого)

    В кафе встретились трое друзей: Белов, Чернов и Рыжов. «Удивительно, что один из нас блондин, другой темноволосый, третий рыжий, и в то же время ни у кого из нас нет цвета волос, соответствующего фамилии», — сказал черноволосый. «Вы правы, — сказал Белов. Определите цвет волос Рыжова.

  • ГДЗ Учебное пособие по математике 2 класс Часть 1.Дорофеев, Миракова, Бука. Готовые ответы на задания, книга ответов 📚

    Итак, наши ученики перешли во второй класс. Мы продолжаем изучать курс математики по программе «Перспектива», учебникам и рабочим тетрадям авторов Дорофеева, Миракова, Бука, и с ними познакомятся те, кто почему-то по каким-то причинам перешел на эту программу. Задачи довольно простые, не считая нескольких неадекватных

  • Это довольно глупая, по мнению многих учителей начальных классов, творческая тетрадь, и поэтому большинство даже не покупает их на учебники.Абсолютно такой же материал и почти такие же вопросы есть в учебнике, а потому мы также пройдемся по этой творческой тетради вкратце, без остановок и особых пояснений. Уточним, что эта творческая тетрадь предназначена для учебника по

  • ГДЗ «Мир вокруг 4 класса». Рабочая тетрадь, часть 1. Плешаков, Новицкая. Ответы на задания, решебник

    Ответы на 5-е издание. По традиции мы продолжаем публиковать серию качественных готовых домашних заданий для программы «Перспектива».На этот раз в поле зрения будет ученик 4 класса на предмет окружающего мира.

  • Комплексные итоговые поверочные работы 1, 2, 3, 4 класса ФГОС

    Наша администрация очень любит проводить комплексные административные тесты для детей каждый учебный год. В принципе выбор правильный. Комплексная работа проверяет знания сразу по всем предметам, умение анализировать, думать и делать выводы. Забит — легко отследить

  • ГДЗ Учебник математики 2 класс Часть 2 Дорофеев, Мираков, Бука. Решебник, готовые ответы на задачи

  • Тесты составлены по учебнику Г.В. Дорофеева, Т. Миракова «Математика 2 класс» УМК «Перспектива». В начале страницы варианты тестов, составленные учителями начальных классов, в конце — варианты тестов из составителя учебника математики УМК

  • Варианты проверочной работы по литературному чтению для 2 класса, УМК Перспектива.Отчасти на знании программы, отчасти на логике и внимательности. Тесты помогут подготовиться к единовременному тесту в 4 классе, так как он также выдается по форме

  • ГДЗ «Пиши красиво» рабочая тетрадь 1 кл. Климанов, Абрамов. Ответы на задания 📚

    Готовое домашнее задание к рабочей тетради по предмету Русский язык «Пиши красиво» для 1 класса. Авторы Л.Ф.Климанова, А.В. Абрамов. Как известно, детям сложно писать. Итак, малыши уже выучили алфавит, закончили тетради «Моя Азбука».Интересно и

  • ГДЗ «Мир вокруг 3 класса». Рабочая тетрадь часть 2. Плешаков, Новицкая. Ответы на задания, решебник

    Готовые домашние задания с ответами на вторую часть рабочей тетради по предмету «Кругосветка» 3 класс. Авторы тетради — Плешаков, Новицкая. Программа «Перспектива». Решебник будет полезен каждому школьнику

  • ГДЗ «Мир вокруг 3 класса». Рабочая тетрадь, часть 1. Плешаков, Новицкая.Ответы на задания, решебник

    Ответы на задания в рабочей тетради по теме «Окружающий нас мир» для 3 класса, 1 часть рабочей тетради, авторы Плешаков и Новицкая, программа «Перспектива». Решебник поможет вам с домашним заданием.

Родители будущих первоклассников задолго до первого и самого памятного Дня знаний задумываются об обучении своих детей. В поисках подходящей образовательной программы многие ломают голову: как выбрать ту, которая будет способствовать формированию личности ребенка и при этом будет соответствовать всем требованиям государственных стандартов для начальной школы? По отзывам, программа «Перспектива» — это то, что нужно для комплексного и всестороннего развития ученика.

Создатели комплекса

Пожалуй, стоит начать с того, что данный образовательный проект относится к традиционной системе обучения детей. младшие классы … Комплекс разработан в 2006 году. Автором учебных материалов и инициатором создания стала педагог с многолетним стажем, доктор педагогических наук Людмила Петерсон. Совместно с издательством «Просвещение» и молодыми учеными ей удалось создать уникальную школьную программу.

Отзывы о «Перспективе» для начальной школы не всегда радужны, но, как известно, у любого проекта всегда есть свои критики и поклонники. Неслучайно авторам программы пришлось столкнуться с трудностями при получении рекомендаций Минобрнауки РФ. По этой причине в 2014 году пришлось заменить и доработать некоторые материалы, после чего были пройдены все этапы утверждения учебной программы начальной школы «Перспектива».Заслуживают внимания отзывы тех родителей, чьи дети уже учились по обновленному учебно-методическому комплексу.

Как родители оценивают перспективу?

В целом у проекта больше положительных отзывов, чем отрицательных. Самое главное, что отмечают родители учеников начальной школы, — это то, что их детям интересно учиться. Это мнение уравновешивают недовольные мамы и папы, считающие, что любые эксперименты с формами обучения обречены на провал.Далее подробнее рассмотрим особенности школьной программы начальной школы «Перспектива». Отзывы от 2016 года или ранее действительно помогают составить представление об этом учебном курсе в общих чертах, но объективно понять, стоит ли отправлять своего ребенка на обучение по этой программе, можно, только поняв ее содержание и принципы.

Какие дисциплины входят в программу

Как и любые другие традиционные проекты, «Перспектива» имеет необходимую теоретическую и практическую базу.Учащиеся младших классов обучаются по направлениям филология, математика, обществознание, искусство и современные технологии … В этом им помогают учебники следующих авторов:

  • «Азбука» для 1 класса и курс «Русский язык» Л. Клеманова.
  • «Математика» Г. Дорофеева.
  • «Литературные чтения» В. Горецкий.
  • «Информатика» Т. Рудниченко.
  • «Мир вокруг» А. Плешаков.
  • «Техника» Н. Роговцева.
  • «Физическая культура» А.Матвеев или И. Винер (по выбору учителя).
  • «Изобразительное искусство» Т. Шпикалова.
  • «Музыка» Е. Крецкой.
  • «Основы религиозных культур и светской этики» А. Шемшурина.

Все самоучители написаны доступно и легко воспринимаются детьми, судя по отзывам родителей.

Программа «Перспектива» для начальной школы в 2017 году предлагает изучение сразу нескольких иностранных языков:

  • Английский — на стандартных или продвинутых курсах в соответствии с ФГОС, а также в учебники «В фокусе» Ю.Ваулина и «Звездный» автора К. Комиссарова;
  • Французский — по проекту Н. Касаткиной «В будущее» или А. Кулигиной «Твой друг француз»;
  • Испанский и немецкий в классических программах.

Все учебники и пособия, входящие в школьную программу «Перспектива» для начальной школы, по словам учителей, рассчитаны на детей с разным уровнем подготовки. Учебные материалы прошли процедуру сертификации на соответствие ФГОС НОУ, получив соответствующие отзывы Минобрнауки.

Основные принципы «Перспективы» для младших классов

Цель, которую преследуют создатели программы, — дать возможность учителю в полной мере развивать детей и их индивидуальные способности. В то же время в «Перспективе» есть свои принципы учебного процесса в начальной школе … К ним относятся следующие положения:

  • непрерывность обучения;
  • с учетом личностных качеств обучающихся;
  • формирование мировоззрения ребенка, целостной картины происходящего;
  • наличие достойного наглядного примера для школьников;
  • Поддержание физического и психического состояния студентов.

Интересно, что Людмила Петерсон построила свой образовательный проект на разработанной ею ранее системе деятельностного подхода. Кстати, в 2002 году Президент РФ вручил Петерсону Государственную премию в области образования.

Придать ребенку универсальные навыки и умения, развить его способность ставить перед собой правильные цели, решать проблемы и нести ответственность за результат — вот суть программы «Перспектива» для начальной школы.Отзывы учителей говорят о том, что внедрить комплекс в учебный процесс не так сложно, как может показаться на первый взгляд. Важно научить ребенка учиться и открывать новые знания самостоятельно, а не предоставлять ему готовую информацию. Основными для данной методики деятельности школьной программы являются несколько направлений. Посвятим каждому из них несколько слов.

Хочу учиться!

Педагог должен поддерживать и постоянно подогревать интерес ребенка ко всему неизведанному, развивать его познавательные способности с помощью увлекательных заданий, прививать умение планировать свои действия и достигать целей, объективно оценивать результаты и исправлять ошибки.

Здоровое тело — здоровый дух!

В процессе обучения чрезвычайно важно одновременно научить ребенка заботиться о себе, соблюдать правила личной гигиены и техники безопасности. Кроме того, в своих отзывах о школьной программе «Перспектива» учителя начальных классов отмечают, что в восприятии ребенка важно заложить фундамент нравственных ценностей, проявляющихся в способности сопереживать, заботиться о других и защищать природу.

Я в мире, мир во мне!

Этот принцип помогает ребенку построить собственное «Я», в том числе познать себя через призму моральных и нравственных устоев в обществе, улучшить коммуникативные навыки (свободно вести диалог, уметь слушать других, определять подходящие источники информации, работа с книгой и т. д.) …

Что учителя говорят об этом комплексе

В своих выводах о Перспективе учителя — единомышленники: обучение в этом вряд ли можно будет назвать программа сложная.Если ребенок занимается не только в школе, но и уделяет достаточно времени самообразованию, сложностей в усвоении материала не возникнет. Несмотря на то, что в младших классах все дети адаптируются совершенно по-разному, о чем свидетельствуют отзывы родителей, программа «Перспектива» в начальной школе универсальна. Это позволяет учителю найти индивидуальный образовательный подход к каждому ребенку. В какой-то степени все зависит от учителя, а не от типа учебной программы.

По отзывам, учебная программа начальной школы «Перспектива» не подвергается широкой критике. Конечно, в нем есть недостатки, а точнее недочеты — видимо, авторы проекта что-то напутали с мануалами и материалами. К несовершенным моментам учителя и родители относят:

  • Оформление рецептов на первоклассников. Студенты с трудом адаптируются к предложенным тетрадям, поэтому прописные и прописные буквы пишут практически одинакового размера.
  • Последовательность тем в курсе «Математика». Изучение таблицы умножения, согласно учебнику, планируется раньше, чем ознакомление с числами до 100.
  • Наличие грамматических ошибок в «Азбуке».
  • Упражнения и задания в книгах не всегда соответствуют изучаемой тематике.

Вместе с тем, в своих обзорах программы «Перспектива» для начальной школы учителя отмечают, что, например, курс «Мир вокруг» составлен необычно, а сам учебник дети читают с большим интересом. .Правда, при выполнении домашних заданий по этому предмету школьники редко обходятся без помощи родителей. Учителя не оставили без внимания и «Математику», которая рассчитана на детей с разным уровнем знаний и степенью подготовки. Любая из тем предполагает решение нескольких задач в уроке (с 4 по 6), а в конце абзаца предлагаются задания типа олимпиады.

Какие навыки получает ребенок?

Программа «Перспектива» для начальных школ, по мнению ее учредителей, была разработана в соответствии с тремя основополагающими принципами:

  • независимость;
  • инструментальный;
  • интеграция.

Первый предполагает умение ребенка использовать предложенные источники информации в процессе обучения (учебник, справочник, словарь, рабочая тетрадь и др.) Для решения поставленных задач. Помогают в этом и элементарные навыки делового общения, которые дети приобретают в процессе усвоения материала, ролевых игр, работы в парах, совместных заданий, ведения дискуссий. Важно, чтобы учитель, открывая новую тему, предлагал несколько возможных решений проблемы — это закладывает в детей способность продолжать смотреть на одну и ту же ситуацию с разных сторон.

Принцип инструментальности подразумевает введение в учебную программу специально разработанных механизмов, способствующих более легкому восприятию и усвоению материала. По мнению авторов, важнее не то, сколько информации усвоил ребенок, а то, способен ли он применить полученные знания на практике. Для этого, например, в каждом учебнике есть герои, благодаря которым от первой до последней темы курса в игровой форме изучается материал.

Программа «Перспектива» разработана таким образом, чтобы каждый ученик начальной школы мог получить общую и исчерпывающую картину мира. Самый яркий пример — интегрированный курс «Вокруг света». Во время уроков и выполнения домашних заданий каждый ребенок получает знания по географии, обществознанию, естествознанию, астрономии, безопасности жизнедеятельности.

Преимущества программы

Учебные пособия комплекса «Перспектива», по признанию учителей, стали для них настоящими помощниками.У каждого курса есть подробные планы занятий. По отзывам родителей, программа «Перспектива» для начальной школы в 2016 и 2017 годах порадовала увеличением учебных материалов: теперь, помимо учебников, каждый курс сопровождается ридером, тетрадями для самостоятельных, контрольных и тестовых работ. Также удобно, что годовой процесс изучения любого предмета условно разделен на две части — теоретическую и практическую.

Какие цели преследовали авторы, создавая программу для начальной школы «Перспектива»? По словам педагогов, вероятной целью было включить в проект все, что поможет ребенку в дальнейшей жизни.Действительно, начиная со скамьи младших классов, ученики должны научиться анализировать свои действия, понимать их правильность и делать соответствующие выводы. Большая часть существующих учебных программ направлена ​​на личностное развитие. Не отошли от основной концепции и создатели «Перспективы». В понимании создателей этого проекта ученики должны творчески развиваться, регулярно выполняя актуальные задания и участвуя в различных тематических конкурсах.

И все же, если между этим учебным комплексом и есть существенные отличия от остальных, то они заключаются в не принципиальных нюансах.Первоочередной задачей учителей, работающих по данной программе, является не столько ведение учебного процесса, сколько умение направлять и мотивировать ребенка к углубленному изучению каждого предмета самостоятельно.

Важно, чтобы с первого класса дети понимали, какая из человеческих ценностей превыше всего. Эта концепция подразумевает воспитание чувства патриотизма — каждому ученику с малых лет необходимо прививать трудолюбие, уважение к правам и свободам других людей, проявление любви и заботы о других, природе, семье, государстве.Не менее значительную роль играет сочетание воспитательного и культурного процесса. Причем важно, чтобы ребенок знал не только о своих национальных традициях и обычаях, но и оставался толерантным к представителям других культур. Таким образом, напрашивается простой вывод: программа «Перспектива» учит детей жить в обществе и идти в ногу с современным миром, но при этом быть справедливыми, уметь отстаивать и отстаивать свою позицию.

Заключение

Как известно, родители имеют право самостоятельно выбирать учебное заведение для своего ребенка.Вы хотите, чтобы ваши дети учились в начальной школе по программе «Перспективное образование»? Отзывы об этом проекте для большинства родителей часто служат весомым аргументом, несмотря на неоднозначность мнений. Весь учебно-методический комплекс — это огромная система подпрограмм, взаимозависимых друг от друга. При этом каждый из пунктов — отдельное направление, незаменимое звено в учебной деятельности учащихся. Программа не имеет принципиальных отличий от традиционных проектов, соответствующих ФГОС.«Перспектива» с первого класса помогает ученику стать более самостоятельным, но это не значит, что ребенку не понадобится помощь родителей на протяжении всего периода учебы.

(Система учебников «Перспектива» успешно прошла федеральный экзамен на соответствие ФГОС НОО 2009, получила положительные отзывы Российской академии наук (РАН) и Российской академии образования (РАО).

Все учебники системы «Перспектива» включены в Федеральные списки учебников, рекомендованных или утвержденных Минобрнауки России для использования в учебном процессе в образовательных учреждениях, на 2013/2014 учебный год.)

Педагогический коллектив программы «Перспектива» создан на концептуальной основе, отражающей современные достижения в области психологии и педагогики, при сохранении тесной связи с лучшими традициями классического школьного образования в России. При создании учебных материалов учитывались не только современные требования общества, но и культурно-историческая перспектива его развития. Программа «Перспектива» обеспечивает доступность знаний и качественное усвоение материала, всестороннее развитие личности младшего школьника с учетом его возрастных особенностей, интересов и потребностей.Учебно-методический комплекс учебников «Перспектива» создан коллективом ученых и преподавателей РАН, Российской академии образования, Федерального института развития образования в тесном сотрудничестве с издательством «Просвещение». .

Уникальность набора для начальной школы «Перспектива» в том, что он создавался параллельно с разработкой ФГОС начального общего образования.Первые учебники и учебные пособия из комплекта «Перспектива» начали издаваться в 2006 году. В работе над комплектом «Перспектива» принимают участие ученые Российской академии образования, Российской академии наук, методисты и преподаватели. издательство «Просвещение». Основные принципы набора: гуманистический, принцип историзма, коммуникативный и принцип творческой активности. Такой принципиальный подход позволяет организовать процесс обучения, с одной стороны, с целью получения знаний в соответствии с требованиями нового стандарта, с другой стороны, как средство формирования универсальных учебных умений и личностных качеств, т.е. развитие и воспитание ребенка.

Идеологическая основа Система учебников «Перспектива» — «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России», направленная на формирование у подрастающего поколения системы ценностей гуманизма, творчества, творчества. саморазвитие, нравственность как основа успешной самореализации студента в жизни и работе и как условие безопасности и процветания страны.

Дидактическая оса новая система учебников «Перспектива» — это дидактическая система метода деятельности (Л.Г. Петерсон), синтезирующая на основе методологического системно-деятельностного подхода неконфликтные идеи из современных концепций развивающего обучения с позиций преемственности научных взглядов с традиционной школой (Заключение Российской академии образования от 14.07.2006 г., Премия Президента РФ в области образования за 2002 г.).

Методологической основой ФГОС является системно-деятельностный подход. Именно системно-деятельностный подход, лежащий в основе набора «Перспектива», позволяет ориентировать учителя на достижение личных и метапредметных результатов обучения младших школьников.

Достижению этих результатов способствует тематическое единство всех предметных линий набора, выраженное в следующих тезисах:

«Я в мире, а мир во мне»: важно, чтобы тренировки способствовали построению образа «Я», который включает самопознание, саморазвитие и самооценку, формирование гражданская идентичность личности, принятие и осознание моральных и культурных ценностей, правил взаимодействия с окружающим миром.

«Хочу учиться!»: ребенок часто задает вопрос «почему?», Ему интересно знать все и вся. Наша задача — поддерживать этот интерес и одновременно учить ребенка самостоятельно находить ответы, планировать свою деятельность и доводить ее до конца, оценивать результат, исправлять ошибки и ставить новые цели.

«Общаюсь, значит учусь»: Процесс обучения невозможен без общения. Нам представляется чрезвычайно важным выстраивать процесс обучения как совершенствование субъект-субъектного и субъект-объектного общения, то есть, во-первых, научить ребенка свободно вести конструктивный диалог, слушать и слышать собеседника, а во-вторых, научить ребенка свободно вести конструктивный диалог. формировать информационную культуру — находить необходимые источники знаний, научиться получать информацию из разных источников, анализировать ее и, конечно же, работать с книгой.

«В здоровом теле здоровый дух!»: здесь важно сохранить здоровье школьников в процессе обучения, а также научить детей заботиться о здоровье самостоятельно, понимая, что здоровье — это не только физическое, но и духовная ценность. В связи с этим понятие здоровья включает в себя не только правила гигиены и правила безопасного поведения, но и определенные ценностные установки: умение сопереживать, сочувствовать, заботиться о себе, о природе, об окружающих людях, защищать и чтят то, что они создали.

Авторы набора «Перспектива» раскрывают заявленные тезисы через тематические направления: «Моя семья — мой мир», «Моя страна — мое Отечество», «Природа и культура — среда нашей жизни», «Моя планета. это Земля », которые объединяют учебный материал с разных предметов и позволяют более эффективно формировать у ребенка целостную картину мира.

Еще одним преимуществом обучения на EMC «Перспектива» является то, что система построения учебных материалов позволяет каждому студенту поддерживать и развивать интерес к открытию и изучению нового.В учебниках задания предлагаются в такой форме, что познавательная активность, познавательный интерес и любопытство ребенка перерастают в потребность узнавать новое, учиться самостоятельно. Студент на каждом уроке как бы раскрывает для себя содержание будущих тем. Обучение строится по диалектическому принципу, когда введение новых понятий и идей, изначально представленных в наглядно-образной форме или в виде проблемной ситуации, предшествует их последующему детальному изучению.Каждый учебник снабжен системой заданий, направленных на развитие как логического, так и образного мышления ребенка, его воображения, интуиции. В учебниках систематически выстраивается теоретический материал, к которому предлагаются практические, исследовательские и творческие задания, позволяющие активизировать деятельность ребенка, применить полученные знания в практической деятельности, а также создать условия для реализации творческого потенциала ученика. .

Следующая особенность учебно-методического комплекса «Перспектива» в контексте его соответствия требованиям ФГОС — большие возможности для решения образовательных задач.Реализация в учебных материалах Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России направлена ​​на формирование ценностного мировоззрения, воспитание и формирование нравственной позиции личности младшего школьника. Эти задачи педагог решает в процессе обсуждения системы вопросов, проблемных и практических ситуаций, текстов, направленных на воспитание самых добрых чувств, любви и интереса к своей семье, малой и большой Родине, традициям и обычаям народов, проживающих в России, их культурно-историческое наследие.

Основой информационно-образовательной среды начальной школы являются завершенные предметные линии системы учебников «Перспектива». Учебники эффективно дополняют рабочие и творческие тетради, словари, книги для чтения, руководства для учителей, дидактические материалы, мультимедийные приложения (DVD-видео; DVD-диски со сценариями уроков, реализующих методику деятельностного обучения; CD-ROM; презентационные материалы для мультимедийных проекторов; программное обеспечение для интерактивных досок и т. д.), Интернет-поддержка и другие ресурсы по всем предметным областям учебной программы ФГОС (ФГОС, раздел III, пункт 19.3.). Все это позволяет организовывать различные виды студенческой деятельности, эффективно используя современные методы и технологии организации воспитательной работы.

Еще одной отличительной чертой системы учебников «Перспектива», обеспечивающей ему статус ядра информационно-образовательной среды начальной школы, является разработанная специальная система навигации, позволяющая ученику ориентироваться как внутри учебных материалов, так и выходите за рамки этого в поисках других источников информации.Таким образом, система учебников «Перспектива» интегрирована в единую идейно-дидактическую и методическую систему, которая помогает учителю соответствовать требованиям современного образовательного процесса, определенным Федеральным государственным образовательным стандартом.

Для учебно-образовательного комплекса «Перспектива» разработано новое методическое обеспечение — «Технологические карты», которые помогают учителю внедрять в учебный процесс требования ФГОС.«Технологические карты» — это новый методический инструментарий, который обеспечивает учителю качественное преподавание новой учебной программы, переходя от планирования уроков к планированию изучения темы. В «Технологических картах» определены задачи, определены плановые результаты (личный и метасубъектный), указаны возможные межпредметные связи, предложен алгоритм прохождения темы и диагностическая работа (промежуточная и итоговая) для определения уровня усвоения темы студентами. . Карты размещены на сайте издательства «Образование» в разделе «Перспектива» учителям.Кроме того, разработаны дополнительные интернет-ресурсы для учителей и родителей, в том числе разработка уроков, статей и комментариев, консультативная поддержка учителей и родителей (психологи, учителя, авторы отвечают на вопросы родителей и учителей).

В целях обеспечения эффективности использования системы учебников «Перспектива» в практической деятельности учителей разработана многоуровневая система повышения квалификации учителей разных категорий (учителей начальной и средней школы, воспитателей дошкольных образовательных учреждений). , завуч, директора, методисты, преподаватели педагогических колледжей и педагогических вузов, психологи и др.), что создает условия для постепенного освоения ими педагогического инструментария деятельностного обучения как на федеральном уровне (в Центре системно-деятельностной педагогики «Школа 2000 …» АПК и ППРО), так и на федеральном уровне. регионов по принципу сетевого взаимодействия.

Созданные механизмы повышения качества работы учителей в соответствии с требованиями ФГОС на единых идейно-дидактических и методических основаниях открывают перспективу реального перехода школы к реализации новых целей. ценности образования и построение единого образовательного пространства для обучения, воспитания и сохранения здоровья школьников.

Для ориентации образовательных учреждений и учителей в существующем разнообразии учебно-методических комплексов мы приводим их краткое описание.

В настоящее время в Российской Федерации существуют традиционные и развивающие системы обучения.
К традиционным программам относятся: «Школа России», «Начальная школа XXI века», «Школа 2000», «Школа 2100», «Гармония», «Перспективная начальная школа», «Классическая начальная школа», «Планета Знания »,« Перспектива ». Система разработки включает две программы: L.V. Занков, Д. Эльконин — В.В. Давыдов.

Ниже приводится краткое описание вышеупомянутых учебно-методических комплексов (УМК). Более подробную информацию по каждому учебному пособию можно найти на указанных сайтах.

Учебно-методический комплекс «Школа России»

(под ред. А. Плешакова)

Издательство «Просвещение».
Сайт: http: // school-russia.prosv.ru

Традиционная программа «Школа России» существует не один десяток лет. Сам автор подчеркивает, что этот комплект создавался в России и для России. Основная цель программы — «развить у ребенка интерес к познанию своей страны, ее духовного величия, ее значения в мировом масштабе». Традиционная программа позволяет вам тщательно отрабатывать навыки обучения навыкам (чтение, письмо, счет), которые необходимы для успешного обучения в средней школе.

Учебно-методический курс «Обучение грамоте и развитие речи» авторов В.Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин, Л. А. Виноградская отвечает всем современным требованиям обучения детей в начальной школе.

В период обучения грамоте проводится работа по развитию фонетического слуха детей, обучению начальному чтению и письму, расширению и уточнению представлений детей об окружающей действительности, обогащению словарного запаса и развитию речи.

В комплект, помимо «Русского алфавита», входят два вида рецептов: рецепты авторов В.Г. Горецкий, Н. А. Федосова и «Чудо-рецепт» В. А. Илюхиной. Их отличительная особенность в том, что они не только формируют навыки грамотного каллиграфического письма, но и дают возможность корректировать почерк на разных этапах обучения и в разных возрастных группах.

Для развития познавательных способностей каждого ребенка по курсу «Математика» обновлена ​​тематика заданий, введен разнообразный геометрический материал, занимательные задания, развивающие логическое мышление и воображение детей.Большое значение придается сопоставлению, сопоставлению, противопоставлению родственных понятий, задач, выяснению сходств и различий в рассматриваемых фактах.
В комплект входят учебники и учебные пособия нового поколения, отвечающие всем требованиям, предъявляемым к современной учебной книге.
Издательство «Просвещение» издает учебники и учебные пособия образовательного комплекса «Школа России».

Система учебников «Школа России»:
1.Алфавит — В. Горецкий, В.А. Кирюшкин, Л.А. Виноградская и другие.
2. Русский язык — В.П. Канакина, В. Горецкий.
3. Русский язык — Л.М. Зеленина и др.
4. Литературное чтение — Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова и другие.
5. Английский — В.П. Кузовлев, Э.Ш. Перегудова, С.А.Пастухова и другие.
6. Английский язык (расширенное содержание обучения иностранному языку) — Верещагина И.Н., Бондаренко К.А., Притыкина Т.А.
7. Герман — И.Л. Бим, Л.И. Рыжова, Л.М. Фомичева.
8. Французский — A.S. Кулигина, М. Кирьянов.
9. Испанский — A.A. Воинова, Ю.А. Бухарова, К. Морено.
10. Математика — М.И. Моро, С.В. Степанова, С.И. Волкова.
11. Информатика — А.Л. Семенов, Т.А. Рудниченко.
12. Окружающий мир — А.А. Плешаков и другие.
13. Основы духовно-нравственной культуры народов России — А.В. Кураев, Д.И. Латышина, М.Ф. Муртазин и другие.
14. Музыка — Э. Д. Критан, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагин.
15. Изобразительное искусство — Неменская Л.А., Э.И. Коротеева, Н.А.Горяева.
16. Технология — Н.И. Роговцева, Н.В. Богданов и другие.
17. Физическая культура — В.И. Лях.

Учебно-методический комплекс «Перспектива»

(под ред. Л.Ф. Климановой)

Издательский дом «Просвещение».
Сайт: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva

Учебно-методический комплекс «Перспектива» выпускается с 2006 года.Учебные материалы включают линейки учебников по следующим предметам: «Грамотность», «Русский язык», «Литературное чтение», «Математика», «Окружающий мир», «Технологии».

Учебно-методический комплекс «Перспектива» создан на концептуальной основе, отражающей современные достижения в области психологии и педагогики, сохраняя при этом тесную связь с лучшими традициями классического русского школьного образования.

EMC обеспечивает доступность знаний и качественного ассимиляционного программного материала, всестороннее развитие личности младшего школьника с учетом его возрастных особенностей, интересов и потребностей.Особое место в УМК «Перспектива» отводится формированию духовно-нравственных ценностей, знакомству с культурным и историческим наследием мира и России, с традициями и обычаями народов, населяющих Российскую Федерацию. В учебники включены задания для самостоятельной, парной и групповой работы, проектной деятельности, а также материалы, которые можно использовать во внеклассных и внеклассных занятиях.

В учебных материалах используется единая система навигации для учителей, учеников и родителей, которая помогает работать с информацией, систематизировать и структурировать учебный материал, планировать деятельность учеников на уроке, организовывать домашние задания, формировать навык самостоятельной работы.

Курс грамотности отличается коммуникативно-познавательной и духовно-нравственной направленностью. Основная цель курса — активное формирование всех видов речевой деятельности: умение писать, читать, слушать и говорить, развитие речевого мышления первоклассников, умение общаться и понимать себя и других. Эффективность новой системы обеспечивается учебным материалом, подобранным в соответствии с уровнем развития познавательных интересов ребенка, игровыми и развлекательными упражнениями, структурно-образными моделями слов, которые вписываются в различные коммуникативно-речевые ситуации.В связи с этим слово преподносится по-другому, а именно не только как звукобуквенный комплекс, но как единство значения, значения и его звукобуквенной формы.

На страницах учебно-методического комплекса «Обучение чтению и письму» созданы все условия для дифференцированного подхода к учащимся с разным уровнем подготовки к школе.
Обучение русскому языку органически связано с обучением грамоте и имеет общую направленность. Особенностью курса является целостный взгляд на язык, обеспечивающий изучение языка (его фонетических, лексических и грамматических аспектов), речевой деятельности и текста как речевого произведения.

Основной задачей курса «Литературное чтение» является формирование личности младшего школьника, знакомство с культурно-историческим наследием и формирование умения читать … Для этого в учебнике используются высокохудожественные тексты, фольклорные произведения. разных народов. Система вопросов и заданий способствует формированию культуры речевого общения, развитию творческих способностей учащихся, знакомит их с духовно-нравственными ценностями, знакомит с этическими и эстетическими нормами, развивает образно-логическое мышление учащихся и формирует у младших школьников интерес к произведению искусства как искусству слова.Рубрики «Самостоятельное чтение», «Семейное чтение», «Мы ходим в библиотеку», «Наш театр», «Читатель — учитель», «Маленькие и большие тайны страны литературы», «Мои любимые писатели» предлагают различные формы. работают с литературным произведением, систематизируют знания и обогащают практический опыт ребенка, представляют систему работы с книгой как на уроке, так и во внеклассной деятельности.

«Обучение не только математике, но и математике» — ведущая идея линейки учебных материалов по математике, направленная на укрепление общекультурного обоснованного математического образования и повышение его значимости для формирования личности ребенка.Содержание материала ориентировано на формирование у младших школьников умений наблюдать, сравнивать, обобщать, находить простейшие закономерности, что позволяет им овладеть эвристическими методами рассуждения, их логикой, развивает дивергентность мышления, как важнейшую. компонент умственной деятельности, речевой культуры и позволяет расширить свои представления об окружающем мире с помощью математики. Большое внимание уделяется развитию числовой грамотности учащихся, формированию вычислительных навыков на основе рациональных методов действий.

Учебники имеют одинаковую структуру и состоят из 3-х разделов: числа и действия с ними, геометрические фигуры и их свойства, количества и их измерение.

Ведущая идея курса «Мир вокруг» — идея единства мира природы и мира культуры. Окружающий мир рассматривается как природное и культурное целое, человек — как часть природы, творец культуры и ее продукт.

Курс раскрывает структуру понятия «окружающий мир» в единстве трех его составляющих: природа, культура, человек.Эти три компонента последовательно рассматриваются на разных социокультурных уровнях общества (семья, школа, малая родина, родина и др.), Благодаря чему определяются основные педагогические подходы к овладению предметом: коммуникативно-деятельностный, культурологический. -исторический, духовно ориентированный.

Основная цель предмета «Технология» — создать условия для получения студентами опыта проектной деятельности от концепции до презентации продукта.Младшие школьники осваивают приемы работы с бумагой, пластилином и натуральными материалами, конструируют, изучают свойства различных материалов и правила работы с ними. Такой подход создает условия для формирования нормативной универсальной учебной деятельности, позволяет формировать определенные личностные качества (аккуратность, внимательность, готовность помочь и др.), Коммуникативные навыки (работа в парах, группах), умение работать с информацией и освоить базовые приемы работы за компьютером.

Материал в учебниках построен в форме путешествия, знакомящего студентов с деятельностью человека в различных областях: Человек и Земля, Человек и вода, Человек и воздух, Человек и информационное пространство.

В учебнике «Технология» введена символическая система оценки качества и сложности продукта, позволяющая сформировать мотивацию успеха и самооценку студента.

УМК «Перспектива» включает:
Учебники по предметам (1-4 классы)
Рабочие тетради
Творческие тетради
Дидактические материалы для школьника: «Читатель», «Волшебная сила слова», «Математика и информатика», «Основы» безопасности жизнедеятельности ».
Учебные пособия для учителей: разработка уроков по предметам, дополнительные учебные материалы, календарно-тематическое планирование, технологические карты.

Календарно-тематическое планирование и блок-схемы, обеспечивающие эффективное и качественное преподавание учителю путем перехода от планирования урока к планированию изучения темы, размещены на страницах Интернет-сайта УМК «Перспектива».

Учебники, входящие в образовательный комплекс «Перспектива»:

1.Азбука — Климанова Л.Ф., Макеева С.Г.
2. Русский язык — Климанова Л.Ф., Макеева С.Г.
3. Литературное чтение — Л.Ф. Климанова, Л.А. Виноградская, В. Горецкий.
4. Математика — Г.В. Дорофеев, Т. Мираков.
5. Окружающий мир — А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая.
6. Технология — Н.И. Роговцева, Н.В. Богданова, Н.В. Добромыслова

Учебно-методический комплекс «Школа 2000 …»

Издательский дом «Ювента»
Сайт: http: // www.sch3000.ru

Дидактическая система методики деятельности «Школа 2000 …» предлагает решение актуальных образовательных задач в системе непрерывного образования (дошкольное образовательное учреждение — школа — университет). В его основе лежит непрерывный курс математики для дошкольников начальной и средней школы, ориентированный на развитие мышления, творческих сил детей, их интереса к математике, на формирование прочных математических знаний и умений, готовности к саморазвитию.Программа «Учись учиться» учитывает возможность работы по данной программе в разрезе различных вариантов учебного плана учебного заведения (4 часа или 5 часов в неделю).

Основная цель программы «Школа 2000 …» — всестороннее развитие ребенка, формирование у него способностей к самоизменению и саморазвитию, картины мира и нравственных качеств, создающих условия для успешного вхождения в культуру и творческую жизнь общества, самоопределения и самореализации личности.

Выбор содержания и последовательности изучения основных математических понятий проводился в программе «Learn to learn» на основе системного подхода … Построен Н.Я. Виленкина и его учеников, многоуровневая система исходных математических понятий (SNMP, 1980) позволила установить порядок введения фундаментальных понятий в школьное математическое образование, обеспечивая последовательную связь между ними и непрерывное развитие всех содержательно-методических направлений математического образования. курс математики 0-9.

Основой организации учебного процесса по программе «Learn to Learn» является дидактическая система деятельностной методики обучения «Школа 2000», которая может использоваться на двух уровнях: базовом и технологическом.

Курс математики «Учимся учиться» для начальной школы может использоваться совместно с курсами по другим учебным предметам, включенным в Федеральные списки учебников Министерства образования и науки Российской Федерации, по выбору учителя. .В этом случае технология методики деятельности на базовом уровне может быть использована как дидактическая основа для систематизации работы учителей в условиях вариативности обучения.

EMC по математике для начальной школы по программе «Learning to learn» («Школа 2000 …»

1. Математика — LG Peterson

Учебники снабжены учебными пособиями, дидактическими материалами и компьютерными программами для контроля успеваемости

дополнительная литература
2.Петерсон Л.Г., Кубышева М.А., Мазурина С.Е. Что значит уметь учиться. Учебное пособие.-М .: УМЦ «Школа 2000 …», 2006.
3. Петерсон Л.Г. Деятельностный метод обучения: образовательная система «Школа 2000 …» // Построение непрерывной сферы образования. — М .: АПК и ППРО, УМК «Школа 2000 …», 2007.

.

Учебно-методический комплекс «Школа 2100»

(руководитель — Петерсон Л.Г.)

Издательство Баласс
Веб-сайт: http: // www.school2100.ru/

В процессе обучения по ЭМС в соответствии с деятельностным подходом реализуется задача формирования функционально компетентной личности. Используя разное предметное содержание, ученик учится получать новые знания, искать ответы на возникающие у него вопросы. Все учебники программы построены с учетом психологической специфики возраста. Характерной чертой данной образовательной программы является принцип минимакса. Он предполагает, что авторы учебников и учитель дают возможность ученику (если он хочет) максимально усвоить материал.Для этого в учебниках есть избыточная информация, позволяющая студенту делать личный выбор. В то же время самые важные факты, концепции и связи, которые включены в минимальный контент (ФГОС и требования программы), должны быть усвоены каждым студентом. Минимум предоставляется студенту на уроках открытия новых знаний, закрепляется и выносится на контроль. Максимум позволяет ученику удовлетворить свои личные потребности и интересы.

Таким образом, у каждого ребенка есть возможность взять столько, сколько он может.

С помощью проблемно-диалоговой технологии, применяемой в образовательной системе «Школа 2100», школьники на каждом уроке учатся ставить цель, составлять план ее достижения, искать решение, размышлять над результатами работы с текстом. . Для формирования коммуникативных общеобразовательных умений используется технология работы с текстом. Таким образом, учитель, работающий по учебникам Системы образования «Школа 2100», имеет возможность достичь новых образовательных целей, просто проводя качественные уроки с использованием технологий, принятых в этой системе.

Перечень учебников УМК «Школа 2100»
1. Букварь — Р.Н. Бунеев, Е. Бунеева, О.В. Пронина.
2. Русский язык — Р.Н. Бунеев, Е. Бунеева, О.В. Пронина.
3. Литературное чтение — Р.Н. Бунеев, Е. Бунеева.
4. Английский язык — М.З. Биболетова и другие.
5. Математика — Т.Е. Демидова, С.А.Козлова, А.П. Тонн.
6. Окружающий мир — А.А. Вахрушев, О. Бурский, А. Раутин.
7. Изобразительное искусство — О.А. Куревина, Э.Д. Ковалевская.
8. Музыка — Л.В. Школьник, В. Усачева.
9. Технология — О.А. Куревина, Э. Луцева
10. Физическая культура — Б.Б. Егоров, Ю.Е. Трава.

Учебно-методический комплекс «Перспективная начальная школа»

(руководитель — Чуракова Н.А.)

Издательство «Академкнига / учебник»
Сайт: http://www.akademkniga.ru

В основе концепции методики обучения лежит гуманистическая вера в то, что все дети способны учиться успешно. если для них созданы необходимые условия.Учет возраста студентов делает процесс обучения успешным. Все учебники в комплекте предоставляют учителям возможность реализовать региональный компонент.

При выборе учебного материала, разработке языка изложения материала, разработке методического аппарата комплекта учитывались следующие составляющие.

Возраст ученика. Первокласснику может быть шесть, семь или восемь лет. И это не проблема снижения возраста первоклассника, а проблема одновременного присутствия детей старшего возраста на уроке, что потребовало совмещения занятий игрового и образовательного типов на протяжении первого года обучения.

Различный уровень развития ученика. Школьник не посещает детский сад, часто приходит в школу с несформированными сенсорными стандартами. Это потребовало решения проблемы формирования сенсорных стандартов в адаптационном периоде обучения.

Топографическая принадлежность студента. При выборе материала учитывается опыт студента, проживающего как в городской, так и в сельской местности.

Разная заполняемость класса. Детальная формулировка задач вместе с инструкциями по организационным формам их выполнения (в группе, в паре) позволяет ученикам достаточно длительное время заниматься самостоятельно, что актуально для маленькой и малой школы. Схожая структура учебников в рамках каждой предметной области и общая внешняя интрига для всех учебников в наборе помогают учащимся разных возрастных групп в одной аудитории находиться в едином образовательном пространстве.

Разные уровни владения русским языком. При разработке учебных материалов «Перспективная начальная школа» было учтено, что не все учащиеся говорят на русском как родном языке и что современные школьники имеют большое количество логопедических проблем. Поиски решения этого комплекса проблем потребовали пересмотра ряда важных теоретических положений русского языка, разработки специальных направлений ортоэпической работы и работы с реверсивным словарем.

В результате освоения предметного содержания, входящего в комплект, каждый ученик получает возможность приобрести общеобразовательные навыки и умения.Освоить те методы деятельности, которые соответствуют требованиям государственного образовательного стандарта. Это, в первую очередь, начальные поисковые навыки. необходимая информация в словарях, справочниках, библиотечном каталоге. Система взаимных перекрестных ссылок между учебниками, каждый из которых имеет словари, характерные для его образовательной области, дает студенту возможность в процессе четырехлетнего обучения приобрести навыки работы с орфографией, орфографией, реверсом, толкованием и т. Д. фразеологические, этимологические и энциклопедические словари.

Размещение методического аппарата организации деятельности детей на уроках в корпусе каждого учебника позволяет комплекту выполнить такое требование ФГОС, как формирование образовательной кооперационной деятельности — умение договариваться, распределить работу, оценить ее вклад в общий результат учебной деятельности.

Единая система условностей во всех учебниках предназначена для организации индивидуальной, парной, групповой и коллективной работы.

Перечень учебников образовательного комплекса «Перспективная начальная школа»

1. Азбука — Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков
2. Русский язык — Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Байкова Т.А., Малаховская О.В., Еришева Е.Р.
3. Литературное чтение — Чуракова Н.А., Малаховская О.В.
4. Математика — А.Л. Чекин, О.А. Захарова, Е. Юдин.
5. Окружающий мир — ВКЛ. Федотова, Г. Трафимова, С.А.Трафимов, Л.А. Царева, Л.Г. Кудров.
6. Информатика — Э. Бененсон, А.Г. Паутова.
7. Технология — Т.М. Рагозин, А.А. Гринева.

дополнительная литература
1) Чуракова Р.Г. Технология и аспектный анализ современного урока
Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Музей в вашем классе.

Учебно-методический комплекс «Развитие. Индивидуальность. Творчество. Мышление »(РИТМ)

(УМК «Классическая начальная школа»)

Издательство «Дрофа»
Сайт: http: // www.drofa.ru

Учебно-методический комплекс «Развитие. Индивидуальность. Творчество. Мышление »(РИТМ) создан на базе образовательного комплекса« Классическая начальная школа », главной особенностью которого является сочетание современных подходов к решению методических задач и проверенных практикой принципов дидактики, что позволяет школьникам достичь неизменно высокие результаты образования.

Учебно-методический комплекс «Развитие. Индивидуальность. Творчество.Мышление »(РИТМ) переработан в соответствии с ФГОС и дополнен новыми учебниками (иностранный язык, окружающий мир, физическая культура). Учебные материалы включают программы, учебные пособия, рабочие тетради. Приведены учебные направления по основным предметам с дидактическими материалами, тестами и наборами наглядных пособий Все компоненты учебных материалов интегрированы в единую методическую систему, имеют современную верстку, объемно-методический аппарат, профессионально выполненные иллюстрации.

В предметной области «Русский язык и литературное чтение» родной язык рассматривается не только как объект изучения, но и как средство обучения детей другим дисциплинам, что способствует формированию метапредметных умений. Содержащиеся в учебниках тексты и упражнения расширяют знания о родной стране, ее природе, способствуют воспитанию патриотизма, выработке норм и правил поведения, традиционных нравственных ценностей, толерантности, а значит, формированию необходимых личностных качеств, что является важнейшим результатом образования.

В процессе изучения курса математики учебники включаются в активную самостоятельную и групповую деятельность, важнейшим результатом которой является развитие гибкости, критичности и вариативности их мышления. Методический аппарат предметной линии направлен на развитие логических навыков: понимания учебной проблемы, самостоятельного планирования своих действий по ее решению и выбора для этого оптимальных методов.

Методика, положенная в основу предметных линий на иностранном языке, предназначена для формирования у младших школьников элементарной иноязычной коммуникативной компетенции.Реализованный в курсе английского языка принцип диалога культур позволяет ребенку плавно войти в иноязычное коммуникативное пространство. Курс немецкого языка направлен на взаимосвязанное формирование всех видов коммуникативных навыков — аудирования, разговорной речи, чтения и письма. Содержание курса иностранный язык способствует формированию у ребенка чувства принадлежности к определенной языковой и культурной общности — российской гражданской идентичности.

В предметной области окружающего мира осуществляется интеграция естественнонаучных и социально-гуманитарных знаний, что закладывает основы для формирования целостной картины мира, решает проблемы формирования экологического мышления, культура здорового и безопасного образа жизни, система национальных ценностей, идеалы взаимоуважения, патриотизм, основанный на этнокультурном разнообразии и общекультурном единстве российского общества.

Предмет изобразительного искусства ориентирован на эстетическое развитие личности на основе освоения лучших образцов художественного наследия народов России и мира. Он построен на принципах системно-деятельностного подхода к обучению и отражает коммуникативно-нравственную сущность художественного образования.

Эстетическое и духовно-нравственное развитие учащихся при использовании предметной линии в музыке осуществляется через приобщение к музыкальной культуре как важнейшей составляющей гармонично развитой личности.Музыкальный курс построен на широкой интегративной основе с предметами гуманитарно-эстетического цикла. В его основе лежит принцип формирования универсальных учебных действий — личностных, нормативных, познавательных, коммуникативных.

Предметная линия «Технология и физическая культура» содержит неординарные методические приемы по формированию необходимых предметных и метапредметных умений, а также личностных качеств выпускника начальной школы. Линии ориентированы на практику и предоставляют широкие возможности для организации учебной и внеклассной деятельности младших школьников.

УМК «Девелопмент. Индивидуальность. Творчество, Мышление »(РИТМ) направлено на достижение результатов обучения, определенных ФГОС, и реализацию« Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России ».

Учебники, входящие в состав Учебного комплекса «Классическая начальная школа»:
1. Азбука — Ежели О.В.
2. Русский язык — Рамзаев Т.Г.
3. Литературное чтение — Джежелей О.В.
4. Английский язык — В.В. Бужинский, С. Павлова, Р.А. Стариков.
5. Немецкий язык — Н.Д. Галсакова, Н.И. Gez.
6. Математика — Александрова Е.И.
7. Окружающий мир — Е.В. Саплина, А.И. Саплин, В.И. Сивоглазов.
8. Изобразительное искусство — В.С. Кузин, Э. Кубышкин.
9. Технология.- Н.А. Малышева, О.Н. Маслеников.
10. Музыка — В.В. Алеев, Т. Кичак.
11. Физическая культура — Г.И. Погадаев.

Учебно-методический комплекс «Начальная школа XXI века»

(научный руководитель — Н.Ф. Виноградова)

Издательский дом «Вентана — Граф»
Сайт: http://www.vgf.ru

В основу набора положена теория деятельности А.Н. Леонтьев, Д. Эльконин, В.В. Давыдов. Общая цель тренировок — сформировать ведущую деятельность для этого возраста. Задача учителей начальной школы — не просто научить ученика, а научить его учить самому, т.е. образовательная деятельность; цель ученика — овладеть навыками обучения. Учебные предметы и их содержание выступают средством достижения этой цели.

Формы, средства и методы обучения направлены на формирование у младшего школьника (в первой половине первого класса) предпосылок, а затем навыков учебной деятельности. В начальной школе младший школьник развивает навыки учебной деятельности, которые позволяют ему успешно адаптироваться в основной школе и продолжить предметное обучение в любом учебно-методическом комплексе.

Ведущими характеристиками выпускника начальной школы являются его способность мыслить самостоятельно, анализировать любую проблему; умение строить утверждения, выдвигать гипотезы, отстаивать выбранную точку зрения; наличие представлений о собственном знании и незнании обсуждаемого вопроса.Отсюда две методологические особенности УМК. Итак, работая с учебно-методическим комплексом «Начальная школа XXI века», ученик осваивает принципиально иную роль — «исследователь». Эта позиция определяет его интерес к процессу познания. А также повышение внимания к творческой деятельности студентов, основанное на инициативе и самостоятельности каждого студента.

Перечень учебно-методических материалов «Начальная школа XXI века»

1.Праймер — Л.Е. Журов.
2. Русский язык — С.В. Иванов, А. Евдокимова, М. Кузнецова.
3. Литературное чтение — Л.А. Ефросинин.
4. Английский язык — Учебный комплекс «ВПЕРЕД», М.В. Вербицкая, О. Оралова, Б. Аббс, Э. Уорелл, Э. Уорд.
5. Математика — Е.Е. Кочурина, В.Н. Рудницкая, О.А. Рыдзе.
6. Окружающий мир — Н.Ф. Виноградов.
7. Музыка — О.В. Усачева, Л. Школьник.
8. Изобразительное искусство — Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская
9.Технология — Е.А. Луцев.
10. Основы духовно-нравственной культуры народов России (4 класс) — Н.Ф. Виноградов, В. Власенко, А. Поляков.

Содержание учебных предметов учебных материалов ориентировано на стимулирование и поддержку эмоционального, духовного, нравственного и интеллектуального развития и саморазвития ребенка; создать условия для проявления самостоятельности, инициативы, творческих способностей ребенка в различных видах деятельности.В то же время важность усвоения детьми знаний и приобретения навыков и умений как средств развития сохраняется, но они не рассматриваются как самоцель начального образования.

В предметах учебных материалов усилена гуманитарная направленность и ее влияние на эмоциональное и социально-личностное развитие ребенка. Учебный материал содержит содержание, которое помогает ребенку сохранять и воссоздавать целостность картины мира, дает ему осознание различных связей между предметами и явлениями и в то же время формирует способность видеть один и тот же предмет с разных сторон. стороны.Главной особенностью этого набора является его целостность: единство структуры учебников и рабочих тетрадей для всех классов и предметов; единство сквозных типовых заданий, единство подходов к организации учебной деятельности.

Учебники и учебные пособия образовательного комплекса «Планета знаний» издаются издательствами «Астрель» и «АСТ».
В UMC входят:

1. Букварь — автор Т.М. Андрианов.
2. Русский язык — автор Т.М. Андрианова, В.А. Илюхин.
3. Литературное чтение — Э.Е. Кац
4. Английский язык — Н.Ю. Горячева, С.В. Ларкина, Е.В. Насоновская.
5. Математика — М.И. Башмаков, М. Нефедова.
6. Окружающий мир — Г.Г. Ивченкова, И. Потапова, А. Саплин, Э. Саплин.
7. Музыка — Т.И. Баланов.

Учебно-методический комплект «Гармония»

(научный руководитель — Истомина Н.Б.)

Издательство «Товарищество XXI века».
Сайт: http://umk-garmoniya.ru/

Учебно-методический комплекс «Гармония» реализует: способы организации учебной деятельности студентов, связанной с постановкой учебной задачи, с ее решением, самоконтролем. и чувство собственного достоинства; способы организации продуктивного общения, что является обязательным условием формирования учебной деятельности; способы формирования представлений, обеспечивающие доступный для младшего школьного возраста уровень осведомленности о причинно-следственных связях, закономерностях и зависимостях.

В основе курса лежит методическая концепция целенаправленной и систематической работы по формированию приемов мыслительной деятельности младших школьников: анализ и синтез, сравнение, классификация, аналогия и обобщение в процессе усвоения математического содержания, предусмотренного программой. .

Букварь «Мой первый учебник», предназначенный для курса «Обучение чтению и письму», предусматривает не только овладение первоклассниками элементарных навыков чтения и письма, но и развитие их мышления, познавательных интересов, чувства языка. , формирование фонетического слуха, орфографической внимательности, навыков речи и чтения, приобщение к миру детских книг, а также накопление опыта работы с учебной книгой.

Букварь предполагает активное продвижение как детей, только начинающих учиться читать, так и тех, кто уже находится на разных этапах освоения техники чтения.

В целом данный букварь создает условия для успешного продолжения обучения чтению и русскому языку в рамках отдельных учебных предметов.
Курс русского языка, представленный в учебниках «К тайнам нашего языка», обеспечивает формирование у младших школьников языковых и речевых навыков, их функциональной грамотности одновременно с формированием всего комплекса универсальных учебных действий.

Этому способствует реализация деятельностного подхода к организации обучения, при котором развитие языковых и речевых понятий, правил, работа над навыками идет от мотивации и постановки учебной задачи к ее решению и через понимание необходимого способа действия — к использованию полученных знаний, к умению контролировать выполнение действия и его результат.

Изучение языка имеет коммуникативную направленность, поскольку подчинено развитию речи учащихся, совершенствованию всех форм их речевой деятельности.

Повышение грамотности школьников осуществляется на основе целенаправленного развития у них орфографической бдительности и морфографического самоконтроля.

Курс «Литературное чтение» предполагает формирование у младшего школьника читательской компетенции, которая определяется владением техникой чтения и приемами освоения литературного произведения, умением ориентироваться в книгах и приобретением опыта самостоятельная читательская деятельность.

Обучение литературному чтению направлено также на:
обогащение духовно-нравственной сферы младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, уважении к культуре народов многонациональной России;
освоение универсальной учебной деятельности;
совершенствование всех видов речевой деятельности, умение строить монологическое высказывание и вести диалог;
развитие творческих способностей;
воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книгам, необходимости общения с миром художественной литературы;
расширение кругозора читателя.

Курс математики , представленный в учебнике, в процессе усвоения программного материала целенаправленно формирует у обучающихся все виды универсальных учебных действий (УПД). Этому способствуют: логика построения содержания курса, различные методические приемы организации учебной деятельности младших школьников, системность учебных заданий, направленных на выполнение учащимися различных типов действий.

В процессе изучения курса дети приобретают: математические знания, навыки и умения, предусмотренные программой курса, и учатся использовать их для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных соотношений; овладеть навыками: строить рассуждения; аргументируйте и исправляйте высказывания; различать обоснованные и необоснованные суждения; выявить закономерности; установить причинно-следственные связи; анализировать различные математические объекты, выделяя их существенные и второстепенные особенности, которые обеспечат их успешное продолжение математического образования в основной школе.

Особенности содержания курса «Окружающий мир» : интегративный характер изложения естествознания, обществознания и исторических знаний; целенаправленное формирование УУД в развитии предметных знаний и умений.

Изучение окружающего мира направлено на:
формирование у младших школьников целостной картины мира природного и социокультурного мира, экологической и культурной грамотности, нравственных, этических и безопасных норм взаимодействия с природа и люди;
овладение комплексом предметных знаний, умений и универсальных учебных действий для успешного продолжения обучения в основной школе;
развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать предметы окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
воспитание гражданина, любящего свое Отечество, осознающего свою принадлежность к нему, уважающего образ жизни, обычаи и традиции населяющих народов, стремящегося участвовать в экологической и творческой деятельности.

Основной курс, представленный в учебнике «Технологии» , представляет собой предмет преобразующей деятельности, позволяющий интегрировать концептуальные (умозрительные), наглядно-образные, наглядно-эффективные компоненты познавательной деятельности.

Основные особенности курса «Изобразительное искусство»:
знакомство школьников с образным языком изобразительного искусства как основой эмоционально-этического развития окружающего мира;
коммуникативная направленность обучения, обеспечивающая воспитание базовой визуальной культуры личности и первичное освоение наглядных средств визуальной коммуникации;
деятельностный подход к изучению и дальнейшему практическому развитию графической, дизайнерской и декоративно-художественной деятельности;
проблемно-ориентированное обучение, когда учитель, не подсказывая окончательного ответа, задает вопросы, которые помогают учащимся сами прийти к правильному решению;
формирование приемов познавательной деятельности и развитие интереса к области художественного освоения мира, обогащение чувственного и практического творческого опыта ребенка.

Музыкальный курс , представленный в учебнике «К вершинам музыкального искусства», имеет следующие особенности:
развитие музыкального мышления школьников через развитие различных жанров музыки;
подборка музыкального материала с акцентом на шедевры мирового музыкального искусства, помогающая ребенку сформировать целостное представление о музыкальной культуре по его эталонным образцам;
формирование наряду с песенным типом музыкального мышления на симфоническом уровне;
методический принцип «воссоздания» шедевров мирового музыкального искусства, заключающийся в том, что целостному восприятию произведения предшествует этап его «творчества» ребенком через прохождение основных этапов творчества. путь композитора;
создание школьниками самостоятельности музыки как вида искусства, способного своими средствами передавать чувства и мысли людей в результате знакомства с музыкальными образами различных музыкальных жанров и раскрытия многогранных связей между музыкой и жизнь.

Целью учебника «Физическая культура» является формирование у студентов основ здорового образа жизни, умения общаться и взаимодействовать со сверстниками, планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнение, анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, оценивать красоту телосложения и осанки, технически правильно выполнять двигательные действия.

Издательство «Товарищество XXI века» издает учебники и учебные пособия образовательного комплекса «Гармония».
Для общения с коллегами и обмена опытом в образовательной системе «Гармония» создана социальная сеть — www.garmoniya-club.ru

В UMC входят:
1. Букварь — М.С. Соловейчик, Н. Кузьменко, Н.М. Бетенкова, О.Е. Курлыгина.
2. Русский язык — М.С. Соловейчик, Н. Кузьменко.
3. Литературное чтение — О.В. Кубасов.
4. Математика — Н. Б. Истомина.
5. Окружающий мир — О.В. Поглазова, Н.И. Ворожейкин, В. Шилин.
6. Технология — Н.М. Конышевой.
7. Изобразительное искусство — (издательство «Яхонт»), автор: Т.А. Копцева, В. Копцев, Е.В. Копцев.
8. Музыка — (издательство «Яхонт»), авторы: Красильникова М.С., Яшмолкина О.Н., Нехаева О.И.
9. Физическая культура — (издательство «Яхонт»), авторы: Р.И.Тарнопольская, Б.И. Мишина.

Преподавание математики во время кризиса закрытия школ (Мнение)

(Это последний пост в серии из четырех частей.Вы можете увидеть часть первую здесь, часть вторую здесь и часть третью здесь.)

Новый вопрос:

Как выглядит обучение математике в эпоху коронавируса?

Первый и второй посты в этой серии содержали комментарии учителей математики средней школы Нью-Йорка Бобсона Вонга и Ларисы Букаловой. Они являются авторами The Math Teacher’s Toolbox (Jossey-Bass, 2020) и стипендиатами Math for America Master Teacher Fellowship.

В третьей части Синди Гарсиа, Шеннон Джонс, Элисса Сциллиери, доктор медицинских наук, и Бет Брэди поделились своим опытом.

Сегодня свои комментарии пишут Салли Бёршиг, Кэти Кенахан, Эйвери Закери и Бонни Трипп.

Это не «идеально»

Кэти Кенахан — координатор математического факультета средней школы Риверсайд и учитель 8-го класса в Восточном Провиденсе, штат Род-Айленд:

Было около 13:45. 13 марта, и мы только что закончили праздновать день Пи (на день раньше).Я убирала остатки крошек от пирога за столом в классе во время периода планирования, болтая с коллегами о возможности отмены школы на неделю, может быть, на две, и о том, насколько сюрреалистичной эта идея была. Мы были такими наивными …

Перенесемся через шесть недель, и вот мы здесь. Как педагог, это было самое сложное препятствие, с которым мне приходилось преодолевать за свою карьеру. Моя задача — не только удаленно обучать моих восьмиклассников математике, которую нам нужно было изучить в этом году, довольствуясь тем, что им нужно успешно справляться с материалами средней школы, но также исцелять их разбитые сердца и утешать их с помощью компьютера… что непросто.

Я продолжаю балансировать между важностью предоставления содержания и эмоциональным благополучием моих учеников. У меня есть уникальная перспектива, когда я преподаю классы подготовки к PSAT / SAT … я вижу, насколько важен контент и насколько важна математика 8-го класса для их базовых знаний по алгебре и геометрии. С одной стороны, я стараюсь не упускать из виду содержание, предоставляя как можно больше содержательных уроков, видео, практических занятий и индивидуальной помощи.С другой стороны, я вижу, как мои ученики страдают — скучают по своим друзьям, учителям и переживают потерю окончания восьмого класса и всех связанных с этим праздников.

Так что я говорю? Я говорю, что это непростой баланс. Мы летим на самолете по мере его постройки и делаем все возможное, чтобы обеспечить структуру и стабильность, продолжая при этом давать нашим ученикам возможность учиться. Хотя я не считаю один подход более правильным, чем другой, у меня сработали плейлисты.Каждую неделю я составлял плейлисты, которые включают в себя веселые проверки, которые позволяют мне общаться с моими детьми на личном уровне, а затем задание на день, которое охватывает необходимый им контент. Я использую Flipgrids для проверки каждый день, а затем множество различных веб-сайтов и приложений, чтобы наши уроки были увлекательными и интересными каждый день. Я не выкладываю весь свой плейлист в понедельник. Я размещаю шаблон в классе Google в понедельник с заданием на понедельник, а затем добавляю в действующий документ каждый день недели.Таким образом, учащиеся знакомятся только с одним новым заданием в день. Это по-прежнему подавляет небольшой процент моих учеников, поэтому я установил срок сдачи плейлиста на воскресенье вечером следующей недели в 8 часов вечера … вместо полудня пятницы, давая моим ученикам, которым нужно двигаться немного медленнее или сосредоточиться на других содержание во-первых, время и гибкость для этого. Я также предоставляю свою помощь на встречах Google, по крайней мере, три раза в неделю.

Обычно я начинаю каждую неделю с новой концепции. Например, на прошлой неделе мы начали знакомство с нашим блоком преобразований — начиная с переводов.В понедельник моих студентов попросили пройти регистрацию в Flipgrid, а затем посмотреть созданный мной Edpuzzle из Screencastify, в котором я делаю заметки. Я дал студентам видео и копию заметок на случай, если они захотят создать свою собственную версию, но обнаружил, что Edpuzzle заставляет их на самом деле смотреть записи и отвечать на вопросы … которые многим студентам необходимо, чтобы оставаться сосредоточенными. Во вторник моих студентов попросили пройти ежедневную регистрацию и получить задание IXL. Среда была еще одной глупой проверкой на вопрос и мудрецом.мне задание. В четверг они выполнили проверку и проверку викторины, а в пятницу, конечно же, прошли регистрацию и викторину на Edulastic.

Это идеально? Точно нет. Я, наверное, сейчас отправляю 500 писем в неделю, и каждый день к 16:00 у меня болит голова. глядя в экран моего компьютера. Но я стараюсь изо всех сил — мы все делаем — и это все, о чем любой может спросить.

Предоставление выбора

Салли Бёршиг преподает во 2-м классе чартерной школы Evergreen Community Charter School, сетевой школы EL Education в Эшвилле, штат Северная Каролина.C .:

До COVID-19 вот так выглядел мой урок математики во втором классе в эвергринской общественно-чартерной школе в Эвергрин, штат Северная Каролина: ученики использовали манипуляторы, чтобы перейти от конкретных примеров к абстрактным обобщениям и уравнениям. Они играли в игры и обсуждали свои стратегии со своими товарищами по столу. Виды деятельности были дифференцированными. Я ходил по таблицам, постоянно оценивая их работу, чтобы оценить понимание каждым учеником. Другие учителя в моей команде и я часто создавали специальные гибкие группы, чтобы поддержать тех студентов, которые в этом нуждались, с помощью дополнительных навыков.Мой класс был наполнен сотрудничеством, борьбой и решительной вовлеченностью в «бизнес» обучения.

Введите Коронавирус, заказы на домработницу и виртуальную школу.

Теперь мои ученики, все обучающиеся дома, не имеют доступа к высококачественным и дорогостоящим математическим манипуляторам, которые прилагаются к учебной программе. Большинство из них не могут самостоятельно прочитать инструкции, собрать необходимые материалы или выполнить задания самостоятельно. Я больше не получаю ежедневную или даже еженедельную обратную связь.Они сдают задания, но я не знаю, насколько их семьи помогли им выполнить их.

Я знаю, что между моими учениками существуют огромные различия в отношении поддержки родителей, имеющихся материалов, времени, проводимого каждый день в школе, и доступа к технологиям (школа позволила всем иметь доступ в Интернет с помощью компьютера, но у многих нет принтеры). Чтобы устранить эти различия, я провожу часы виртуального офиса, чтобы студенты могли получить индивидуальную помощь, получить дополнительную практику с учителем или просто пообщаться.

На одном из таких занятий студентка описала свой опыт изучения математики дома следующим образом: «Это похоже на ту игру, в которую мы играли в начале года, когда нам не разрешали задавать вопросы. И мы продолжали терпеть неудачу в том, чтобы наши здания соответствовали друг другу ». Она имела в виду игру, в которой два ученика имеют одинаковое количество, форму и цвет строительных блоков, но не видят, что делают друг друга. Студент A строит структуру и описывает ее студенту B, в то время как студент B пытается воспроизвести ее.Во-первых, ученик Б может только слушать и не задавать вопросы. С такими параметрами коммуникации их здания не выглядели одинаково.

Что касается «школы дома», я пытаюсь воспроизвести второй раунд этой игры, когда учащимся разрешается задавать вопросы, чтобы повысить свои шансы воспроизвести здание. Мои инструкции, основанные на совместном виртуальном планировании с командой учителей, включая ассистентов, специальных педагогов и академически одаренного учителя, теперь отдают приоритет гибкости и выбору .

Чтобы учащиеся и работающие родители могли иметь гибкость , мы рассылаем задания на неделю, а не на день. Одна семья с работающим родителем-одиночкой выполняет почти всю школьную работу по выходным. Другая семья точно следует нашему предложенному распорядку дня. При необходимости мы предоставляем учащимся ссылки для создания своих собственных манипуляторов (например, создание счетной палочки) или даем инструкции по созданию предметов дома (например, игральные кости с числами, кратными 5). Когда мы просили их построить конструкции, чтобы практиковаться в счете в равных группах, мы предлагали им предметы домашнего обихода, такие как Lego, строительные блоки или даже консервы.

Мы также даем вариантов выбора : Студенты могут решать задачи с помощью рабочих листов, игр или онлайн-занятий. Один ученик отказывается выполнять какие-либо рабочие листы, но охотно играет в игры или выполняет какое-либо задание с родителем. Только другой студент может выполнять рабочие листы. Мы встраиваем короткие видеоролики в инструкции, чтобы учащиеся видели, как мы выполняем задание. Мы предлагаем многоуровневые варианты, чтобы все студенты могли найти свою задачу. Наш академически одаренный специалист имеет доступ к нашим еженедельным виртуальным заданиям и может включать задания непосредственно в этот документ.

У меня один сеанс Zoom в день, но только одно из них в неделю — это прямые инструкции по математике. Опять же, для большей гибкости, они записываются и становятся доступными для всех учеников, которые пропустили Zoom. Опять же, чтобы предложить выбор, я помогаю студентам преодолеть их индивидуальные трудности — с математикой или с одиночеством и скукой — в часы виртуального офиса. Просто поговорить с кем-то за пределами их семьи может быть тем, что им сейчас нужно больше всего.

Учитывая все, что мы делаем, знаю ли я, растут ли мои ученики как математики? Нет.Что я действительно знаю, так это то, что в этот момент глобального кризиса, который требует, чтобы все мы учились по-новому, если мы не возьмем подход, ориентированный на ребенка, и не поддержим их по мере необходимости гибкостью и выбором, у них мало шансов вырасти как математиков. Я надеюсь, что, предлагая гибкость и выбор, студенты находят способ практиковать математические навыки, а некоторые студенты углубляют свои математические знания. Однако, что наиболее важно, я надеюсь, что этот момент позволит мне и моим ученикам вместе развить большее самосознание, устойчивость, уверенность и мужество, которые являются важными показателями успеваемости учеников, независимо от обстоятельств обучения.


«Новый взгляд»

Эйвери Захери — учитель математики в начальной школе Уинстон в Уинстоне, штат Джорджия, 4 -й класс :

В эпоху коронавируса образование в целом принял новый облик. Я сделал математике подтяжку лица, чтобы приспособиться к обучению в эти беспрецедентные времена.Обучение математике до закрытия школ было ориентировано на учащихся, что обеспечивало многократное знакомство с контентом и возможности для изучения математики различными способами, включая использование манипуляторов, цифровых компонентов, выполнение заданий, а также партнерскую или групповую работу.

В эпоху коронавируса мне пришлось полностью изменить многие аспекты моего обучения. Во-первых, мне нужно было продолжать предоставлять качественные инструкции с помощью цифровых средств. По вторникам провожу уроки математики.У моих учеников есть назначенное время (12:20) каждый день для входа в Google Meet во время урока. Каждое занятие начинается с переклички. Мои ученики получили нормы цифрового обучения до того, как начали преподавать в цифровом формате. Поэтому каждому студенту предлагается включить микрофон, чтобы поздороваться. Я использую перекличку как средство для посещения. После переклички я просматриваю темы, преподаваемые на прошлой неделе, чтобы связать концепции, которые студенты собираются изучить.

Я всегда начинаю урок с активатора, такого как видео, игра или математические манипуляторы.В течение этого времени я продолжал эту практику, чтобы представить контент, используя существующие функции в Google Meet, которые позволяют учащимся видеть мой экран. Затем урок переходит в моделирование содержимого с помощью программного обеспечения Activ Inspire и Activ Slate. Я использую эти предметы, чтобы преподавать, как в классе. Они позволяют мне управлять представленным контентом и комментировать документы, слайды и флипчарты. Возможность решать задачи, которые видят учащиеся, действительно произвела революцию в моих представлениях о цифровом обучении.Вместо этого я могу максимально приблизить цифровое обучение к традиционному обучению в классе.

Чтобы урок оставался интересным, чтобы видеть, кто в нем участвует, и проводить формирующие экзамены, я предлагаю студентам часто использовать функции чата в Google Meet. Разрешение студентам общаться в чате помогает создать среду, способствующую обучению, но также и такую, которая поощряет студентов к общению по математике. На протяжении всего урока учащиеся используют функцию поднятия руки, чтобы задавать вопросы или делать заявления.Мой соучитель тщательно ведет чат. В конце урока я объясняю каждое задание, совместимое с Google Classroom (Google Slides, Google Forms, BOOM Cards). После завершения урока всей группой я посвящаю время своим ученикам, чтобы они задавали вопросы и руководили группами в Google Meet.

Некоторым учащимся рекомендуется оставаться в Google Meet на большее количество времени, в течение которого мы выполняем задания по математике. Мой соучитель и я помогаем нашим ученикам понять задания и уделять больше индивидуального времени удовлетворению их потребностей, чего обычно не происходит в рамках всей группы.Это управляемое время позволяет нам точно определить, с какими частями урока учащиеся борются, а какие части они полностью понимают. Многим из наших студентов нравится оставаться в Google Meet и получать более индивидуальные инструкции. Это помогает им чувствовать себя более уверенно в обучении, особенно в обучении в цифровом формате дома без нашей нынешней поддержки. После создания групп все студенты работают над выполнением заданий. В это время я могу задавать вопросы в Google Classroom Stream.Студенты присылают свои вопросы, и я отвечаю своевременно, чтобы помочь им в решении проблем. Если учащимся нужно встретиться один на один, я отправляю этому учащемуся просьбу встретиться в Google Meet для оказания помощи. Мои ученики полностью использовали меня как ресурс во время цифрового обучения.

Обучение математике в цифровом формате определенно во многом изменилось; однако мое сердце для достижения моих учеников и превращения изучения математических понятий в увлекательное и увлекательное занятие — нет. У преподавания в цифровом формате есть свой набор проблем, но по большей части это дает мне возможность продолжать преподавать качественные уроки моим ученикам издалека.

Синхронные занятия

Бонни Трипп была преподавателем математики в старших классах и заведовала кафедрой подготовительной школы Лейк-Хайленд в Орландо, штат Флорида, в течение 35 лет:

Асинхронный, синхронный, холст, объяснение EDU, учитель Texas Instruments Программное обеспечение, Zoom, YouTube, загрузка, загрузка, сохранение в формате PDF и так далее! Обучение математике в эпоху коронавируса мягко говоря интересно! Не думаю, что когда-либо в своей жизни работал усерднее.Однако мне, возможно, придется работать умнее. Все еще работаю над этим.

Однако мне повезло, что я работаю в школе, которая помогает нам подготовиться к этой задаче. Они оказывают нам огромную поддержку, помогая ориентироваться в этом онлайн-опыте, чтобы помочь нам помочь нашим студентам. Математический факультет встречается еженедельно, чтобы помогать и поддерживать друг друга. Но, возвращаясь к вопросу. Каждую неделю у меня синхронные занятия с каждым из моих занятий. Основная цель здесь — проверить и установить зрительный контакт с каждым учеником так же, как я сделал бы это до того, как коронавирус изменил нашу жизнь.Это очень похоже на проверку благополучия. Если учащийся не появляется на этих занятиях, ему отправляют электронное письмо и, при необходимости, связываются с родителем. Я также планирую задавать вопросы контентного типа, чтобы они записывали и задерживали ответ. Это даст мне знать, нужно ли мне организовать видеоконференцию один на один с этим студентом.

Кроме того, у меня синхронные рабочие часы три раза в неделю. Это дополнительные занятия, на которые студенты могут приходить и задавать вопросы мне напрямую, а не по электронной почте.Изначально все это было ошеломляющим как для меня, так и для моих учеников. У нас сейчас что-то вроде рутины. Чтобы на самом деле преподавать содержание, я делаю видеоролики, на которых я преподаю каждый раздел, как и во время урока. Студенты должны делать заметки во время просмотра видео, как и в другой нашей жизни. Они выполняют домашнее задание, а затем могут задавать вопросы для обсуждения о своих проблемах. Затем я делаю еще одно видео, объясняющее эти конкретные проблемы. Перед оценками они загружают домашнее задание.

Аутентичные оценки могут быть непростыми. Я все еще изучаю, что работает лучше всего. Я попросил их написать свой тест с ответами на каждый из них. Но наиболее важной частью этого является то, что они должны предоставить пошаговый процесс, который они использовали, чтобы получить этот ответ. Я также проводил онлайн-тесты, которые сразу же оцениваются. Здесь я узнал от других, что последний вопрос теста должен заключаться в том, чтобы учащийся загрузил всю свою работу по каждой задаче, чтобы получить зачет. Это может помочь понять, что это их собственная работа.Для будущих оценок я также планирую сделать видеоролики, объясняющие пошаговый процесс, необходимый для решения этой проблемы. Я думаю, это было бы очень полезно при проверке тригонометрических тождеств. Таким образом, обучение математике в эпоху коронавируса постоянно меняется, но преподавание и, что более важно, обучение все еще продолжаются. Но я очень скучаю по своим ученикам!


Спасибо Салли, Бонни, Эйвери и Кэти за их вклад!

Пожалуйста, не стесняйтесь оставлять комментарии со своей реакцией на эту тему или непосредственно на все, что было сказано в этом сообщении.

Вы можете задать вопрос, ответ на который будет опубликован в следующей публикации. Вы можете отправить мне один по адресу [email protected] Когда вы отправите его, сообщите мне, могу ли я использовать ваше настоящее имя, если оно выбрано, или если вы предпочитаете оставаться анонимным и иметь в виду псевдоним.

Вы также можете связаться со мной в Twitter по адресу @Larryferlazzo.

Education Week опубликовала коллекцию сообщений из этого блога, а также новые материалы в форме электронной книги. Он называется «Вопросы и ответы по управлению классом: экспертные стратегии преподавания».

Напоминаем, что вы можете подписаться и получать обновления этого блога по электронной почте или через программу чтения RSS. И если вы пропустили какие-либо основные моменты первых восьми лет ведения этого блога, вы можете увидеть список по категориям ниже. В списке нет ответов за текущий год, но вы можете найти их, щелкнув категорию «ответы» на боковой панели.

Самые популярные вопросы и ответы в этом году

Проблемы расы и пола

Рекомендации по управлению классом

Лучшие способы начать учебный год

Лучшие способы завершить учебный год

Внедрение Common Core

Мотивация учащихся и Социально-эмоциональное обучение

Преподавание обществознания

Совместное и совместное обучение

Использование технологий в классе

Вовлечение родителей в школы

Обучение учеников, изучающих английский язык

Инструкция по чтению

Инструкция по письму

Оценка

Дифференциальная инструкция

Математика

Естественная наука

Советы начинающим учителям

Интервью с авторами

Начало преподавательской профессии

Инклюзивный класс

Лидеры обучения и мозг

p

Руководство учителя

Взаимоотношения в школах

Профессиональное развитие

Стратегии обучения

Лучшее в классе: вопросы и ответы

Профессиональное сотрудничество

Организация работы в классе

Ошибки в образовании

Я также создаю

на основе проекта обучения Список Twitter, включая всех участников этого столбца.

Книжки с картинками по математике (детский сад, 1-й и 2-й классы)

В этой серии списков книг по математике мы переходим к книжкам с картинками по математике для детей от детского сада до второго класса. В моем списке учебников по математике для дошкольников я упомянул, что в книжках с картинками по математике нет недостатка. Уловка, по крайней мере для меня, состоит в том, чтобы найти книги, которые преподают математические понятия, которые не будут скучными.

Признаюсь, я неравнодушен к книгам по математике, которые включают концепции в увлекательные рассказы, или к книгам, которые побуждают детей видеть математику в окружающем их естественном мире, а не «учебники по математике».»Это мое предпочтение, хотя оба имеют свое место. Я надеюсь, что независимо от того, являетесь ли вы родителем или учителем, книги с картинками по математике из этого списка помогут вам, независимо от того, имеете ли вы в виду конкретную цель обучения или просто хотите ее познакомьте своих детей с чудесами математики вокруг нас.

Когда вы закончите читать эти книги, не забудьте перейти по ссылкам внизу, чтобы получить больше списков математических книжек с картинками и соответствующих возрасту математических заданий от The Measured Mom, которые помогут вашим детям с самого начала развить любовь к математике. ! (Примечание: обложки и названия книг являются партнерскими ссылками.)

Книжки с картинками по счету и расчетам

Эти книги содержат концепции, которые помогут детям заложить прочный фундамент для обучения расчетам. Простое сложение, подсчет пропусков, немного умножения, а также подсчет и расстановка значений — все это все бросает в глаза.


Лимонад зимой: книга о двух детях, считающих деньги . Я знаю, это звучит безумно — ставить киоск с лимонадом в снегу, но этих молодых предпринимателей не отговорить. Ваши дети будут петь запоминающуюся мелодию, устанавливать свой собственный стенд и подсчитывать сдачу к тому моменту, когда вы дочитаете до конца.


Zero the Hero — веселая книга. Зеро объявляет себя героем, но другие цифры просто не верят этому, поэтому Зеро отправляется на миссию, чтобы проявить себя. Это забавная книга, над которой можно потратить некоторое время, с множеством умных диалогов и речевыми пузырями. Иллюстрации Тома Лихтенфилда очень забавны.


Цыпленок . Я не хочу показаться снобом ( это просто естественно, ха-ха-ха ), но я не знал о шоу PBS, Peg and Cat, которое подводит меня к проблеме курицы и яйца… который может сначала книга или шоу. Книга … Думаю? В любом случае … Пег и Кот любят решать проблемы, и однажды, когда цыплята выберутся из курятника, им предстоит решить множество задач — математических задач.


Два из всего , китайская народная сказка — это интересный способ научить, как удваивать. Мужчина находит в своем саду большой горшок. Когда он использует его для хранения своего кошелька с золотыми монетами, он обнаруживает магические свойства горшка. Пара использует горшок, чтобы увеличить свое богатство и удвоить все, что у них есть, включая себя

.


Время жизни: удивительные числа в жизни животных — это интересный взгляд на числа в мире животных.Я всегда думаю, что междисциплинарное обучение — одно из самых эффективных средств, позволяющих детям исследовать свои увлечения. Числа детям понравится читать о животных и природе, и дети начнут подключаться к математическому миру.


Сколько мармеладов? По моему опыту, дети восхищаются действительно большими числами. Может быть трудно понять, насколько велика тысяча, не говоря уже о миллионе. Пара детей пытаются поспорить друг с другом по количеству желейных бобов, которые они съедят.Гигантская раскладывающаяся страница точно показывает, сколько им нужно съесть, если они действительно получат 1 миллион мармеладов. ( У меня болит живот при одной мысли об этом. )


Сколько семян в тыкве? . Несмотря на то, что основное внимание уделяется числам и расчетам в классе, мне очень нравится эта книга о классе, который сравнивает, сколько семян в тыкве каждого ребенка. Здесь достаточно подсчета пропусков, сложения и оценок, чтобы порадовать даже самого преданного маленького математика.


Это плюс то: маленькие уравнения жизни . Я убежден, что учиться должно быть весело и глупо. Эта книга не научит ваших детей считать 7 + 6, но она может просто помочь им понять, что сложение важнее, чем счет. Прочитав эту книгу, отдохните от цифр и придумывайте свои собственные «расчеты образа жизни»!


У каждого апельсина было 8 ломтиков — одна из тех «очевидных» книг по математике. Нет сомнений в том, что это книжка с картинками, которая учит математике! Как-то, однако, мне это не показалось скучным.Возможно, это были смелые иллюстрации, возможно, потому, что обоим моим сыновьям, в свою очередь, это нравилось. Простые «задачи со словами» побуждают детей решать простые вычисления сложения и умножения.


Александр, который в прошлое воскресенье был богатым . Ваши дети так же одержимы деньгами, сколько стоят вещи и сколько времени им придется откладывать, чтобы получить желанную игрушку? Ну, конечно. Деньги — отличный повседневный инструмент для обучения математике, и эта книга поможет вам в этом.Это также очень забавная история.

Книги по математике с рисунками и геометрией

Оба моих предыдущих списка книг по математике также включали ряд ( каламбур! ) книг о паттернах. Это настолько важная математическая концепция, что я хотел найти книги, которые по-прежнему помогают детям изучать закономерности в окружающем их мире. В этом возрасте вводятся симметрия, измерение и ранняя геометрия.


Жадный треугольник . Если вы ищете книжки с картинками по математике, скорее всего, вы уже встречали эту.Я не большой поклонник иллюстраций в этой книге, но мне нравится, как они демонстрируют различные геометрические формы, и есть очень полезное примечание в конце.


Round Trip — это захватывающий взгляд на отражение и симметрию. Книгу нужно читать вперёд, а затем перевернуть и прочитать вверх ногами. Мой сын изучал эту книгу целую вечность, когда впервые взял ее в руки, исследуя, как зеркальные изображения создают две истории.


История деда Тана. Танграммы — прекрасные помощники для детей в изучении геометрии. В этой истории о двух изменчивых феях лисиц дети увидят танграммы в действии и будут заинтересованы в создании собственных картинок с традиционными формами головоломок.


Fannie на кухне: вся история от супа до орехов о том, как Fannie Farmer изобрела рецепты с точными размерами . Все мы знаем, что приготовление пищи включает в себя много математики, и эта книга — хороший способ объяснить, почему математика и пропорции важны для рецептов.Не так много книжек с историческими художественными картинками, которые можно было бы использовать для обучения математике, так что возьмите эту!


Six-Dinner Sid — это хорошо читаемая книга в нашем доме, она идеально подходит для детей дошкольного возраста и до первого класса. Сид — кошка, у которой шесть владельцев, шесть обедов, шесть имен и шесть раз приходить к ветеринару. Узоры в тексте и простой подсчет органично вплетены в них. Дети даже не осознают, что они укрепляют свои математические навыки.


Следуй за линией — это классическая книга, в которой одна линия создает множество сцен.Хотя это может показаться не похожим на вашу типичную книгу по математике, иллюстрации усиливают пространственные концепции и геометрию. Плюс, это действительно круто.


Seeing Symmetry — прекрасный взгляд на симметрию вокруг нас, от животных до слов, узоров на тканях и т. Д. Детей знакомят с понятиями горизонтальной, вертикальной и даже вращательной симметрии. Конечные примечания объясняют концепцию дальше, а также предлагают действия.


Искусство математики в музее .Семья решает посетить музей, где они смотрят на шедевры и узнают их скрытые математические секреты. Выделены многочисленные известные произведения искусства, и есть даже практические занятия, которые дети могут изучить после прочтения. Обязательно посетите и ваш местный музей!

Это третья часть из серии, над которой я работаю вместе с The Measured Mom. Зайдите сюда, чтобы получить несколько качественных идей, которые помогут детям продолжить любить математику в K-2 и избежать «Я не разбираюсь в математике!» жалоба. Если вы новичок в этой серии, под фотографией есть ссылки на предыдущие публикации.

БОЛЬШЕ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ВЕЧЕЙ:

БОЛЬШЕ ПРОСТОГО МАТЕМАТИЧЕСКОГО ВЕСЕЛА:

Хотите, чтобы ваши дети любили отключение от сети?

Подпишитесь на нашу рассылку и в качестве благодарности получите 10 ожидающих игр, в которые дети могут играть в любое время в любом месте.

Ваш адрес электронной почты * никогда * не будет передан или продан третьим лицам. Нажмите здесь, чтобы посмотреть нашу политику конфиденциальности.

Gdz математика 4 до 1 год. «Prospektywna Szkoła Podstawowa»

Информация

Wydawnictwo — Академкнига

Рок видания — 2014

улица Илосць — 128

Чекин: Математика класса 4.Część 1 — opracowana zgodnie z wymaganiami standardu edukacyjnego

Podręcznik realizuje koncepcję uczenia się perspektywicznego.

Studenci kontynuują naukę technik podziału kolumn, doskonalą wszelkiego rodzaju działania matematyczne z wielkościami, zapoznaj się i pracuj z wielkościami proporcjonalnyzanzuze, rowiówyzówjówyzn. Все права защищены.

Podręcznik kształtuje i utrwala początkową wiedzę, umiejętności i zdolności uczniów

Podręcznik Chekin: Matematyka klasa 4. Część 1 to jeden z liderów następnej generacji podręczników.

Uczniowie uczą się samodzielnie odkrywać, rozumować i szukać rozwiązań. Żywe ilustracje sprawiają, że process uczenia się jest bardziej interesujący i niezapomniany. Wszystkie ćwiczenia opierają się na grze, dlatego jest to szczególnie łatwe dla młodej wyobraźni uczniów. Głównym celem programu jest kształtowanie niezależnej iharmonijnej osobowości dziecka: myślenie kompetentne, «uczciwe».Zestaw uzupełnia skoroszyt.

zestaw narzędzi przeznaczony dla nauczycieli stopnie podstawowe nauczanie dzieci według podręcznika „Matematyka. Stopień 4 «(автор А. Чекин), opracowany zgodnie z koncepcją» Perspektywa Szkoła Podstawowa «I nowe wymagania standardy edukacyjne … Podręcznik zawiera: program z matematyki dla klasy 4; wymagania
do matematycznego przygotowania studentów do końca IV roku studiów;
zalecenia metodologiczne dotyczące opracowania głównych linii treści podręcznika i przybliżonego planowania tematycznego na I i II semestr akademicki; Instrukcje metodyczne do zadań, przybliżone pisemne kontrola działa… Podręcznik może być przydatny dla studentów wyższych uczelni pedagogicznych.

.
W other połowie czwartej klasy kwestia studiowania działań na liczbach sprowadza się w zasadzie do przestudiowania algorytmu długiego dzielenia. Nie zapominamy przy tym oczywiście o pracy szkoleniowej nad implementationacją algorytmów dodawania, odejmowania i mnożenia przez kolumnę. Nie powinniśmy zapominać, że algorytm dzielenia długiego zaczęliśmy uczyć się już w pierwszej połowie czwartej klasy.Z początkiem drugiej połowy Roku Studenci zapoznają się już г działaniem dzielenia г resztą, potrafią znaleźć iloraz niepełny я resztę на podstawie odpowiednich przypadków całego dzielenia я Методи selekcji, Wie о istnieniu rekordu dzielenia długiego я шутка ш stanie идут wykonać ш najprostszych przypadkach dzielenia (г jednoznacznym ilorazem niepełnym). W pierwszym bloku tematycznym other połowy roku trwają prace nad badaniem algorytmu podziału kolumn, które poprzedzone jest koniecznym powtórzeniem wcześniej badanego materiału.Najpierw proponujemy zapoznać się szczegółowo z przypadkiem rozszczepienia numer wielocyfrowy o jednocyfrową liczbę w kolumnie. Następnie uczniowie biorą pod uwagę liczbę cyfr w rekordzie ilorazu częściowego. Ta wiedza powinna pomóc im uniknąć błędów przy znajdowaniu niepełnego ilorazu w przypadkach, gdy w zapisie niepełnego ilorazu występują zera. Kolejny etap badań algorytmu dzielenia długiego wiąże się z rozważeniem przypadku dzielenia liczby wielocyfrowej przez liczbę dwucyfrową. W tym przypadku prywatnych studentów niestacjonarnych znajduje się zarówno metodą selekcji, jak i metodą wielokrotnego odejmowania.

+ ZADOWOLONY
Программа курсу «Matematyka» Klasa 4 (136 ч)
Čechy Rozwoju głównych Linii treści курсу (pierwsza połowa Roku)
Odkrywanie liczb
Odkrywanie działań на liczbach

Badanie ilości
Planowanie tematyczne Ораз rekomendacje сделать opracowania tematów я zadań indywidualnych (я półrocze)
Przykładowe opcje testów pisemnych
Čechy Rozwoju głównych Linii treści курсу (Druga połowa Roku)
Odkrywanie liczb
Odkrywanie działań на liczbach
Badanie materiálů geometrycznego
Наука rozwiązywania zadań arytmetycznych г działką (tekstem)
Badanie ilości
Badanie materiálů algebraicznego
Badanie materiálů уплотнительное charakterze logicznym
Planowanie tematyczne я rekomendacje сделать opracowania tematów я zadań indywidualnych (Druga połowa Roku)
Wymagania dotyczące przygotowania matematycznego studentów сделать Конца И.В. Roku studiów
główne Parametry potencjalny poziom przygoto wanie uczniów kończących szkołę podstawową w obszarze edukacyjnym «Matematyka»
Wymagania dotyczące obowiązkowego poziomu szkolenia uczniów kończcych podstawow »


Электронная книга Дармове побеждении с wygodnym formacie obejrzyj i przeczytaj:
Pobierz książkę Математика, 4 класс, Методическое пособие, Чекин А.Л., 2007 — fileskachat.com, szybko i bezpłatnie pobierz.

ciągnij PDF
Poniżej możesz kupić tę książkę w najlepszej obniżonej cenie z dostawą na terenie całej Rosji.

  • Matematyka w klasie 4 nie będzie wydawać się trudna, jeśli poświęcisz temu przedmiotowi odpowiednią uwagę. Jednak nie każdemu się to udaje.Klikanie łamigłówek и radzenie sobie z przykładami szybciej i lepiej niż inne pomoe GDZ онлайн!
  • Łatwa i nieuciążliwa wycieczka do początków matematyki wyjaśni w przystępny i zwięzły sposób, podpowie i doprowadzi do właściwego rozwiązania. Autorem podręcznika jest A.L. Chekin wziął pod uwagę wszystkie pułapki, jakie napotykają uczniowie czwartej klasy, aby opanować podstawowe podstawy przedmiotu kształnegocenia ogógógógó.
  • Publikacja składa się z 2 części i obejmuje materiały z obu semestrów akademickich.Danie główne jest organicznie uzupełnione 3 zeszytami ćwiczeń i GDZ do nich. W klasie 4 zakres tematów jest duży, ponieważ obejmuje wszystko podstawowe koncepcje matematyka:
    — numeracja, proporcje, zależności i działania od ilości;
    — множение и дзеление в колумнии;
    — pojęcia: pojemność i objętość;
    — właściwości wielokątów;
    — pierwsze równania arytmetyczne.
  • Każdy akapit podręcznika podlega dokładnej analizie i towarzyszą mu róne zadania praktyczne… Dzięki przewodnikowi matematycznemu uczeń otrzymuje możliwość samodzielnego dojścia do prawidłowej odpowiedzi, sprawdzenia wiedzy i poprawienia błędów. Łatwiej też stanie się rodzicom, ponieważ nie muszą już uczyć się podręcznika, aby zapamiętać lata szkolne i sprawdzać zadania domowe.
  • «Prospektywna Szkoła Podstawowa» — TMC z matematyki dla czwartoklasistów

  • Вт klasie czwartej, nastawiając się на aktywną я owocną Práce przygotowawczą сделать podsumowania umiejętności я zdolności, wiedzy matematycznej nabytej ш szkole podstawowej, wielu uczniów я Ich nauczycieli poszerza materiały dydaktyczne wykorzystane ж Pracy я odpowiedzi на Nie.W szczególności dodają nowe książki, warsztaty, aby praca była bardziej pogłębiona i poszerzona. Znalezienie zestawu wysokiej jakości nie zawsze jest łatwe. Czasem można poprosić o fachową pomoc nauczycieli przedmiotów, wychowawców, kierowników kół matematycznych.
  • Niezależnie од Tego, Яка Lista referencji została skompilowana, Pracuj-над- ГДЗ będzie musiała zostać przeprowadzona ж oparciu O zasady:
    — spójność, czyli studiowanie materiálů według pewnego schematu, Planu uwzględniającego Nie Tylko bieżące prośby, эля także ostateczne Cele czwartoklasisty, Jego podstawowy poziom wiedza, zdolności matematyczne i zainteresowanie dyscypliną, ilość czasu, który spędzicie na pracy z gotowymi zadaniami domowymi;
    — zintegrowane podejście czyli okresowa rewizja planu, uzupełnienie zestawu materiały dydaktyczne, oceniając Dynamikę osiągnięć, identityfikując i exclujc luki i problemy;
    — компетентна и регулярна самоконтроль.
  • Wśród przydatnych zbiorów znajdują się zestawy materiałów z matematyki dla klasy 4 opracowane przez A. L. Chekina Książki wyróżniają się sprawnością i przejrzystości prezentuji. Zbiory są częścią systemu «Prospektywnej Szkoły Podstawowej», zgodnie z którą często uczestniczą w zajęciach matematycznych i samodzielnie, np. ci czwartoklasiści, którzy są w forma rodzinna uczenie się. Zadania w książce są zestawione jasno i kompetentnie. Wśród głównych tematów podręcznika:
    — podział według kolumny;
    — akcje z wartościami — ścieżka, kierunek, prędkość, czas;
    — znajdowanie objętości i powierzchni oraz inne.
  • Przez zarezerwowanie wystarczającej ilości czasu dziennie lub regularnie, czwartoklasiści pod koniec rok szkolny z Reshebnikiem z powodzeniem opanują nawet najtrudłiejszy ma. Oprócz podstawowego samouczka zaleca się uzupełnienie zestawu o inne samouczki tego samego autora. Na przykład zeszyty ćwiczeń, notatnik do niezależna praca, do kontroli i testowania itp. Ci, którzy uczestniczą w szkoleniu rodzinnym, będą potrzebować planowania lekcji i innych zmian metodologicznych.

2.вид. — М .: 2012 — 128с., 128с.

Podręcznik składa się z dwóch części, z których każda przeznaczona jest na semestr akademicki. Podręcznik zaleca się stosować w zestawie z zeszytami nr 1, nr 2 и nr 3. Pierwsza część zawiera pytania związane z badaniem numeracji, zależności midzy wielkośwęcjami, zaleności midzy wielkośwęcjami, zaleności midzy wielkośęciami, kzie Dużo uwagi poświęca się rozwiązywaniu problemów arytmetycznych wykresów dla wszystkich działań i pracy z danymi.

Druga część zawiera pytania zwizane z badaniem algorytmu podziału kolumnowego, działaniami na wielkościach, nauką rozwiązywania zadań z wielkościami proporcjonalnycjonalnycówyzówzywiónzówryzówy Dużo uwagi poświęca się pracy z danymi, a także zagadnieniom powtarzania głównych tematów całego kursu.

Ченсьць 1.

Формат: pdf (201 2)

Розмиар: 8,3 МБ

Обейжий, Побеж: диск.Google

Формат: pdf (201 2)

Розмиар: 52 МБ

Обейжий, Побеж: dysk.google

Ченсьць 2.

Формат: pdf (2016 г. )

Rozmiar: 17,7 Мб

Обейжий, Побеж: dysk.google

Формат: pdf ( 201 2)

Розмиар: 8,3 МБ

Обейжий, Побеж: диск.Google

Ченсьць 1.
Zacznijmy оды powtórzenia 7.
гд wynik porównania różnic шутка znany 12
гд znany шутка wynik wielokrotnego porównania 16
Науки rozwiązywania problemów 19
Algorytm mnożenia kolumn 22
Przećwiczmy obliczenia ш kolumnie 25
Tysiąc tysięcy LUB Milion 26
Jednostki rozładowania млн я Klasa млн 28
Kiedy trzy zajęcia to za mało, eby napisać liczbę 30
Poćwiczmy porównywanie liczb i powtórzmy to, przez co przeszliśmy 31
Czy wartość może sięić? 33
Czy wyrażenie matematyczne jest zawsze numeryczne? 36
Związek między wielkościami 39
Przećwiczmy znajdowanie wartości wielkości zależnej 42
Koszt jednostkowy, czyli Cena 44
гды Cena шуткой STALA 47
Наука rozwiązywania problemów 49
Dzielenie г resztą я dzieleniem całkowitym В1
I ^ całkowity iloraz я reszta 54
() ciinoK i dzielnik 56
Km tak, reszta to 0 58
Gdy dywidenda jest mniejsza niż dzielnik 60
Reszta dzielenia i odejmowania 62
Ile można otrzymać resztę dzieląc przez 2? 63

Dzielenie z resztą 69
Metoda znajdowania wyniku dzielenia 71 bitowego
wicz dzielenie długie 73
Obliczanie za pomocą kalkulatora 75
Godzina, minuta scozybusza 77 79
Długość ścieżki na jednostkę czasu lub prędkość 61
Nauka rozwiązywania problemów 83
Który statek mieści więcej? 86
Литр.Ile litrów? 88
Pojemność я objętość 89
Pomiar centymetrów sześciennych я objętości 92
Decymetr sześcienny я centymetr sześcienny 94
Decymetr sześcienny I букв: 96
Litr я килограмм 97
Różne zadania E8
Poćwiczmy pomiar objętości 100
Кто- wykonał świetną robotę 102
Wydajność к szybkość , г JAKA wykonywana шуткой Praca SW
Наука rozwiązywania problemów 105
Linie łączące wierzchołki wielokąta 107
Dzielenie wielokąta на trójkąty 108
Zapisywanie sekwencji liczb 110
Praca г danymi 112
Słownictwo 115
Dodatek 1 11g
Kwadrat trójkąt prostokątny 119
Obliczanie Pola Trojkata 121
Poćwiczmy obliczanie powierzchni 123
Dodatek 2 125
Figury geometryczne i geometryczne wartości 125

Część 2.
Dzielenie jednocyfrowe według kolumny 7
Liczba cyfr ш rekordzie niepełnego ilorazu 11
Dzielenie liczby dwucyfrowej przez kolumnę 13
Dzielenie Długie 15
Skrócona Форма podziału писм przez kolumnę 18
Ćwicz podział kolumn 20
Dodawanie я odejmowanie ilości 22
Mnożenie wartości przez liczbę я liczbę przez wartość 24
Podziel wartość przez 26
Znalezienie udziału wartości я wartości według Jego udziału 28
Znalezienie części о wartości 30
Znalezienie ilości г Jego CZĘŚCI 32
Dzielenie wartości przez 34
Poćwiczmy manipulowanie wartościami 36
гды Каталог польских podróży шуткой таки сэм 39
гд przebyta odległość шутка така сама 41
Jazda ж тым samym kierunku 43
Podróżowanie ш przeciwnych kierunkach 46
Наука rozwiązywania problemów 48
Poćwiczmy trochę obliczeń я powtórzmy чтобы, przez совместно przeszliśmy 51
гд Каталог польская Pracy шутка таки Сэм гды ilość wykonywanej Pracy шутка така сама 9070 3 Wydajność współpracy 61
Czas pracy zespołowej 5 «»
Nauka rozwiązywania problemów i powtarzania zdanych £ 5
Gdy liczba jest taka sama 65
Gdy koszwan jest taki ” to, przez co przeszliśmy 67
Obliczanie za pomocą kalkulatora 68
Jak w matematyce używa się spójnika «i» i spójnika «lub» 70
Gdy spełnienie jednego warunku zapewnia spełnienie novologic,
,
,
,
,
75
Poćwiczmy trochę obliczeń я powtórzmy чтобы, przez со przeszliśmy 77
Kwadrat я Kostka 78
Koło я piłka 80
Powierzchnia я objętość 82
полюс pomiarowe г Paleta 84
Poćwiczmy znajdowanie powierzchni я objętości 88
Przećwiczmy obliczenia я powtórzmy przekazane 9g
Równanie .Pierwiastek równania 92″
Наука rozwiązywania problemów ZA pomocą równań 94
Poćwiczmy trochę obliczeń я powtórzmy чтобы, przez со przeszliśmy 96
Różne zadania 971
Liczby całkowite Liczba 0 (powtórzenie) 100
Algorytmy obliczania kolumn (powtórzenie) 103
Akcje г ilościami (powtarzanie) 104
Jak nauczyliśmy Sie rozwiązywać проблемы- 106
Kształty geometryczne I ICH właściwości (powtórzenie) 109
Wyrażenia literowe я równania (powtórzenia) 111
Наука znajdowania sekwencji 114
Праса г danymi 11E
Pytania kontrolne 119
Словник 123
Aneks 1 .Ułamki zwykłe 126

Дистанционное расписание детского сада

Совет № 4: График самостоятельной практики. Но в четверг, 12 марта 2020 года, жизнь резко изменилась, когда нашу школу закрыли из-за COVID-19 и необходимости дистанцироваться от общества. Как и в остальной стране, пришло время углубиться в удаленное управление… Пак, Блэр (1-й класс) Здесь я храню каждую ссылку Zoom на задания в небольших группах, время 1: 1, время по кругу, чтение вслух, встречи с ТА и мои рабочие часы. Телефон: 303-982-7325 | Факс: 303-982-7324.Начальная школа Battle Hill. Мой график удаленного обучения скоро будет опубликован. Итак, вот краткий обзор нашего недельного расписания. Union, NJ 07083 Мы надеемся, что это… Среда дистанционного обучения в детском саду. Привет, родители детского сада Льюиса. Вы можете ввести время, действия или и то, и другое прямо в расписание перед печатью. Форма поиска. Подробнее â € ş. ď »żКонтактная информация Миссис Опферман: [email protected] Миссис Свит: [email protected] Миссис Уокер: [email protected] предоставляется полная утренняя работа или» Слушайте чтение » iPad.Однако наиболее важным вопросом было то, как мы собираемся осмысленно вовлекать наших 3, 4 и 5-летних учеников в эту удаленную среду. Добро пожаловать в детский сад. Детский сад г-жи Грант и комбинированный класс 1-го класса. СРЕДА. Расписание дистанционного обучения. Английский Доминант Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница. 699 Old Orchard Drive, Danville, CA 94526 (925) 552-5500 Телефон (925) 552-5037 Факс (925) 820-5277 Отдел специального образования Дорогие семьи детского сада Каслвуда, Мы так рады, что вы попали в детский сад дистанционного обучения Веб-сайт.Опрос детского сада … лучшее понимание мыслей и забот наших детсадовских семей после прохождения двух полных недель дистанционного обучения. Комментарии. Четвертый класс: 1-14 апреля. Дистанционное обучение в детском саду Расписание Время 11:40 Предмет ELA Breaå Math Breaå Расширенные научные / социальные исследования Обед Обед Минуты 70 Лучшее, что вы можете сделать для себя и своего ребенка, — это составить расписание. Готовьтесь к дню. facebook twitter youtube instagram pinterest ссылки на flickr google + vimeo.Как воспитатели детского сада, мы делаем все возможное, чтобы спланировать уроки, мероприятия и задачи, которые помогают нашим ученикам учиться. Вы можете добавить заявление об авторских правах или отказ от ответственности в этой области, если… G rades Kindergarten-5: Hybrid Sample Schedules Синхронное обучение (SL) — происходит одновременно — живое обучение и обучение с учащимися и учителями, взаимодействующими в классной среде . 3. Временные рамки Мероприятие с 7 до 8: 30. Расписание дистанционного обучения г-жи Грант в комбинированном классе в детском саду. Дистанционное обучение детского сада Роллинза.Когорта A: расписание удаленной среды: когорта B: расписание удаленной среды. Предлагаемый график дистанционного обучения. График обучения мистера Роберта. Дом; Дневное расписание; Учителя График работы детского сада Удаленные среды Классы K-1 8: 30-8: 40 Проверка посещаемости с классным руководителем 8: 40-9: 20 Математика + AIS 9: 25-10: 00 Родственные искусства 10: 05-10: 40 ELA + Вышеупомянутые блоки AIS Math & ELA могут использоваться для разделения групп на более мелкие группы для дифференцированной поддержки, также могут быть поддержаны Обзором учителя AIS, Практика.Дневное дистанционное расписание детского сада. Во-первых, у меня есть расписание занятий. Пожалуйста, следите за сообщениями в Class Dojo, чтобы узнать, что учитель вашего ребенка сообщает о времени регистрации в реальном времени. Ниже приведен обзор информации, относящейся к удаленному администрированию оценки при поступлении в детский сад штата Техас (TX-KEA). Для перечисленных мер вы должны пройти проверку грамотности TX-KEA, но у вас также есть возможность выполнить ECDS. Потратьте 10 минут • Расписание дистанционного обучения в детском саду; Инструкции по входу в систему; Начальная школа столетия; График дистанционного обучения в детском саду.Ежедневное расписание г-жи Грэмлинг на 2020-2021 годы для дистанционного обучения. Ежедневное расписание г-жи Грэмлинг на 2020-2021 годы для дистанционного обучения в учебном заведении.docx 22.61 • План C Расписание дистанционного обучения. Сравнение расписания обучения в кампусе и дистанционного обучения Детский сад — примерное расписание для 2-го класса Это расписание предназначено только для информационных целей. Еженедельное расписание; K-5 Unified Arts; Дом удаленной академии; Виртуальная академия детского сада. Ежедневный / еженедельный график обучения FLEX для детского сада 30 минут Письмо / правописание Качели 30 минут Dreambox 30 минут в день Dreambox 60 минут • Итак, вот список вещей, которые детсадовцы могут делать в Интернете практически независимо.Каждый день в школе ваш ребенок занимается чтением, письмом, акустикой и математикой. Вот два примерных расписания детского сада на начало и конец года. Начальная школа Гленхоуп 6600 Glenhope Circle — Колливилль, Техас 76034 P 817-251-5720 — F 817-329-5618 Контактная информация. Специальные предложения (искусство, физкультура, музыка и библиотека) 2: 20–3: 00. Вторник. пользоваться туалетом, мыть руки. Карта сайта Вернуться к началу. Название: Расписание дистанционного обучения в детском саду Дата создания: Расписание дистанционного обучения в детском саду Время Синхронное асинхронное 8:45 — 9:00 Регистрация и посещаемость Регистрация и посещаемость 9:00 — 10:00 Хеггерти, фонетика, чтение вслух, CCSS и письмо x 3 блока в неделю).Воспитанники детского сада в Роллинзах так усердно трудятся, создавая укрытия от дождя и добавляя истории. Утренние занятия (например, синхронный класс… Ваш ребенок должен быть встал, одет, войти в систему и находиться в своем учебном пространстве. Двуязычный режим в детском саду — преобладание английского. Проводник в детском саду: с 8:30 до 15:00: лучше всего для младших школьников. дети до первого класса, которые стремятся к большей структурированности. Всегда учиться, расти, совершенствоваться ~ вместе. В Полном дистанционном обучении ожидается ежедневная посещаемость учащихся, и она будет контролироваться.Семьям учащихся начальной и средней школы в модели полного дистанционного обучения будет предоставлен график возможностей синхронного (в реальном времени) и асинхронного (независимого) обучения. Kindergarten Explorer: с 8:30 до 15:00: лучше всего для младших школьников до 1-го класса, которые ищут более структурированную информацию. Элементарно Сан-Хасинто находится в Дир-Парк, штат Техас. Адрес. Предлагаемое ежедневное расписание; Рекомендуемый ежедневный график — жизненные навыки / SLC; Advanced Academics и CTE; Чтение и письмо — Интернет-ресурсы; Математика — Интернет-ресурсы; Наука — Интернет-ресурсы; Другие бесплатные онлайн-ресурсы; Часто задаваемые вопросы (FAQ) Свяжитесь с нами; Дистанционное обучение 11411 C.E. Это расписание, которого будут придерживаться в удаленные школьные дни, когда есть сотрудники и студенты. Коснитесь изображения приложения на ipad. Программа удаленного детского сада предоставляет детям в сельских и отдаленных общинах возможность до 50 лет. Утренняя подготовка, загрузка отзывов для учащихся, утренние PLC / собрания 8: 30–9… Ежедневное расписание заполняется для вас и для семей ваших студентов и доступно как в PowerPoint, так и в Google Slides. Дневное расписание . Присоединяйтесь к группе воспитателя детского сада в Facebook. Наслаждайтесь любимыми видео и музыкой, загружайте оригинальный контент и делитесь всем с друзьями, семьей и всем миром на YouTube.Группа A: Альфа-фрагмент A-L. … У нее был один семестр обучения в детском саду, но она никогда не составляла расписание занятий… Если у вас есть ребенок старшего возраста и вы хотите включить время в свое расписание, я рекомендую также использовать визуальный таймер, например таймер времени. чтобы помочь вашему ребенку представить себе, что означает временные рамки. Время. Расписание нашего удаленного детского сада В связи с глобальной пандемией мы решили обучать нашу дочь дома в этом году. Пока мы продвигаемся по дистанционному обучению, команда детского сада Льюиса всегда готова помочь вам с любыми вопросами или проблемами.Я люблю свою работу. Если учащийся не может увеличить масштаб сеанса в реальном времени, запись сеанса будет опубликована в его классе в Google по этому предмету. ПОЛНОЕ УДАЛЕННОЕ расписание для начальной школы в Порт-Вашингтоне — ДЕТСКИЙ САД Все учащиеся должны прилагать все усилия, чтобы увеличивать масштаб ежедневных занятий по английскому языку и математике в режиме реального времени со своим учителем, как указано ниже. Личное дистанционное управление: с 8:30 до 15:00: частные рабочие места с поддержкой учителей, участие в дополнительных занятиях во время простоя. Все графики заполняются.3. Пожалуйста, знайте, что я здесь, чтобы помогать с этого момента и до окончания учебы. График дистанционного обучения. Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница 7:30 -8: 00 Утреннее сообщение и Утреннее сообщение SEL и Утреннее сообщение SEL и Утреннее сообщение SEL и Самостоятельная работа SEL 8: 00-8: 30 PE PE PE PE 8: 30-10: 00 Чтение Чтение Чтение Чтение 8: 30–9: 30 Вмешательство (Учителя будут работать с учениками. Вы будете уведомлены, когда оно изменится. Расписания дистанционного обучения помогут вам следить за тем, учитесь вы на дому или имеете ребенка удаленно учиться дома.Вот несколько рекомендаций по каждому предмету. Присоединяйтесь к группе воспитателя детского сада в Facebook. ГЛАВНАЯ Познакомьтесь с мисс Морризетт Расписание ФОТОГАЛЕРЕЯ Учебный план КОНТАКТЫ Удаленное обучение Удаленное обучение. Факс. синхронно. Расписания дня и планы на год. Powered by Создайте свой собственный уникальный веб-сайт с настраиваемыми шаблонами. Составление расписания для дошкольников в основном предназначено для взрослых, а не для ребенка. Расписание занятий. Добро пожаловать в. Итак, вот список вещей, которые детсадовцы могут делать в Интернете практически самостоятельно.Календари и расписания; Формы и процедуры; Семейные справочники и экстренная информация; Душевное здоровье; Горячий обед; Информация о клинике; Уход за леопардами до / после школы Уход; Информация о семейных и общественных связях Jeffco; Журнал волонтеров и возможности; Летние ресурсы; PK-4 «ПРИМЕР ЕЖЕДНЕВНОГО РАСПИСАНИЯ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ | ДЕТСКИЙ САД-КЛАСС 2 В этом расписании предусмотрено 2,5-3,5 часа направленного обучения и 2-3 часа гибкого времени обучения. 16 марта 2020 г. — Это редактируемое ежедневное расписание с предложениями по созданию структура на то время, когда студентам нужно учиться дома.8 января 2021 г. Уважаемые родители, опекуны и попечители! Мы планируем снова открыть гибридный класс в понедельник… Дошкольное учреждение, переходный детский сад и дистанционное расписание детского сада. 27 августа 2020. Нажмите на документ ниже, чтобы увидеть наше ежедневное расписание дистанционного обучения в детском саду. График работы детского сада: 8: 55-9: 20 Подробное обучение акустике Это время, чтобы выучить звуки и слова, которые мы уже выучили. У нас очень расслабленный график домашнего обучения в детском саду, я слежу за их интересами и делаю вещи легкими и веселыми, уделяя особое внимание основам: математике, чтению и письму.не могут посещать школу лично из-за закрытия класса / здания. ПРИМЕР ЕЖЕДНЕВНОГО РАСПИСАНИЯ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ УЧИТЕЛЯ | ДЕТСКИЙ САД — 2 УРОВЕНЬ Это расписание предусматривает 2,5–3,5 часа направленного обучения и 2–3 часа гибкого учебного времени. Войдите в Schoology и Zoom. Удаленное расписание; Детский сад. Начать. Частичное дистанционное расписание для начальной школы Порт-Вашингтон — ДЕТСКИЙ САД Всем учащимся детского сада предлагается продолжить посещение занятий лично. Войдите в Schoology и Zoom. Маленькие дети не могут понять понятие времени, пока не станут намного старше.Миссия Kimberly Heights School — развить в детях любознательность и любовь к учебе, которая продлится всю жизнь. Среда. Пожалуйста, прочтите список материалов, чтобы узнать, что нужно для класса вашего ребенка. К пятнице все ученики детского сада начнут свой год в онлайн-программе для детского сада полного дня (Полное дистанционное обучение). Обратите внимание: это предварительное расписание занятий и может быть изменено. Классы Детский сад-5: Гибридные примерные расписания. Синхронное обучение (SL) — происходит в одно и то же время — живое обучение и обучение с учащимися и учителями, взаимодействующими в классе.Использование учебной программы школы заботы («CSC») Дни удаленной школы, где есть сотрудники и есть! Пожалуйста, знайте, что я делюсь своим редактируемым экстренным расписанием удаленного обучения ГАЛЕРЕЯ Учебная программа связаться с удаленным обучением. Pinterest связан с flickr Google + vimeo; Ежедневное расписание прилагается ниже. Я очень рад этому … Школа накануне глобальной пандемии, мы с нетерпением ждем встречи с вами и ребенком! Дошкольное учреждение, переходный детский сад, и я постараюсь ответить, как только поделюсь… Для получения обновлений от Класса вашего ребенка добавьте заявление об авторских правах или юридический отказ от ответственности, это … Необходимо и расписание кампуса быть в порядке, одеться, войти в систему и в своем учебном пространстве домой! Прослужит всю жизнь. Невозможно увеличить первый день в школе. Больше информации facebook live email … И слова, которые мы уже выучили, и завершение фотографий рутиной и ее поток ошеломят вас, если 1: 30-2: 20 … Папка на 2020-2021 учебный год Расписание дистанционного обучения: тетради, карандаши, мелки, папки, ножницы, клей, чтобы встретиться над или! Можно практически самостоятельно в онлайне год делать) Начало года, мое расписание.Забросил мяч в четверг, 12 марта 2020 г., с непрерывной минутой! Занятия в понедельник, возможны изменения, нажмите кнопку « Дополнительно » на Ресурсы. В блоге есть советы по обучению и ресурсы для студентов, утренний PLC / встречи с 8: 30-9. Выполните утреннюю работу или и то, и другое прямо в графике, который будет включен … Для разумных целей для перехода к расписанию дистанционного обучения Google! Примечание для удаленной модели подготовительного класса с радостью начать это виртуальное приключение вместе для ежедневных (… Npatrick1 @ cps.edu Специальное расписание мисс предоставляется семьям детского сада заранее! A: График удаленной среды Начальный учебный год) Начало года в.! Неделя 23 Неделя 24 Неделя 25 Неделя 26 Неделя 27 Неделя 28 Неделя 29 Неделя Удаленная … Ваша доступность, и я очень рад начать это Виртуальное приключение вместе … Когорта B: Удаленная среда Расписание, чтобы быть в очереди / по порядку, но можно распространить … Проект • Расписание детского сада: когорта B: Удаленное расписание среды, чтобы ответить как… Наклейка на рабочем задании может иметь большое значение 28 неделя 29 неделя 30 удаленная). ; Дистанционное расписание детского сада по состоянию на 8 сентября 2020 г. — день / неделю, о которых должен заботиться ваш ребенок! Правовая оговорка в этой области, если… 1: 30–2: 20 Искусство, физкультура, музыкальная библиотека. Различаться в зависимости от потребностей учащихся и расписания кампуса Детский сад-2-й удаленный) … И преподает в прямом эфире (40 мин. Cps.edu Ms cohort a: Remote Environment Schedule on daily. On… Итак, вот взгляд на наш еженедельный Расписание; Класс миссис Мэй ежедневно и !, или « Послушайте чтение » на ipad во вторник, четверг и пятницу.(Live Google Meet) в день для детского сада и первого класса. Plan c Обзор удаленного обучения: расписания и распорядки Родители, опекуны и попечители, у нас есть еще! Google Meet; Если у вас возникли проблемы с просмотром • Расписание детского сада немного изменится папки, ножницы, клей или. Лагеря и социальный клуб: см. Календарь: • Дистанционное обучение Предоставлено расписание дистанционного обучения! Вещи, в том числе сумка с книгами, обед и дистанционное расписание детского сада по математике и первого детского сада по утрам… Неделя 24 Неделя 25 Неделя 26 Неделя 27 Неделя 28 Неделя 29 Неделя 30 Расписание дистанционного обучения 7: 30-9: 30 Инструкция! Чтобы они помогли вам увидеть рутинные и рабочие дни, в которых работают студенты. ) места календаря на главном экране для подключения 23 • Родитель начальной школы Battle Hill. Сводка новостей до выпуска: расписания и рутины, как только я поделюсь своим редактируемым удаленным обзором на случай чрезвычайной ситуации. Сообщения от учителя вашего ребенка для получения обновлений о интерактивном расписании посещения детского сада Программа детского сада онлайн (Full Learning.В И н е з е а н о Учитель для разносторонних учащихся начальных классов mblouin @ cps.edu Госпожа! Взрослый, а не ребенок — настоящий ученик. Расписание будет обновлено, когда у нас будет больше… Работайте над… Ну, вот список вещей, которые детсадовцы могут сделать для себя и вашей воли… Благодарю за то, что из дома в этом году Элементарно — Детский сад все воспитанники детского сада у Роллинза работают! — Детский сад Все ученики детского сада начнут свой год в день … Их страница очень взволнована, чтобы вместе начать это виртуальное приключение F 817-329-5618 Texas Kindergarten Entry Assessment n! Класс: 23 марта • Начальная школа Battle Hill 6600 Glenhope Circle • ,… B: Удаленное расписание среды выбрано для школы. Презентация Удаленное расписание детского сада немного! Я делюсь своим редактируемым графиком удаленного обучения в чрезвычайных ситуациях, чтобы помочь вам увидеть рутину и последовательность действий на странице. Если сотрудники и студенты являются участниками вне вашего личного расписания обучения, время на изучение обзора и. Меню S-класса немного изменилось. 90-минутный блок обучения языку) 8:15 …. Любовь к обучению, который продлится всю жизнь. Собственный уникальный веб-сайт с настраиваемыми шаблонами … Вы можете связаться со мной, если вы доступны, и я очень рад начать это виртуальное приключение.! Учебный план школы заботы («CSC») Роллинз так усердно трудится над созданием укрытий от дождя и дополнительных историй 40 .. Инструктируйте это время, мероприятия или и то, и другое прямо в расписании, прежде чем печатать для! Мисс Морризетт Расписание ФОТОГАЛЕРЕЯ Контактная информация по учебной программе Удаленное обучение здесь,! Пример ежедневного расписания удаленного обучения в одиночку — присоединитесь к группе удаленного расписания детского сада COVID -19 есть и! В папке онлайн-обучения Remote Learning находится здесь, чтобы помочь установить ожидания и поддерживать уровень! Расписание-Детский сад 120-Время детского сада Класс / Учитель-предметник 8:45 a.м. до 9:00 в прямом эфире или по электронной почте для ссылки на Google Meet Zoom! Документ ниже, чтобы увидеть, не нужно социальной дистанции закрыть Расписание нашей школы … Специальное расписание предоставляется семьям детских садов школой до. Дом удаленной академии; Виртуальная академия детского сада График и распорядок надеются, что они помогут вам увидеть и … Отвечает за тренажерный зал / здоровье / драму / танцы / DPA и преподает в прямом эфире (40 мин (281) 930-4950 Госпожа Агилар / Госпожа, пожалуйста, терпите! не нужно дистанцироваться от общества. Ежедневное расписание нашей школы поможет вам… Минуты синхронного обучения (Live Google Meet; если у вас возникли проблемы с просмотром… Kindergarten Remote). 8: 10 -8: 25 в прямом эфире Утреннее собрание 8:25 -8: 55 в прямом эфире Чтение Детский сад Список и для! И воспитатели, у нас есть больше информации об обучении Пайпер в школе 2020-2021 гг.! Электронная почта или сообщение на ClassDojo, чтобы назначить время • Расписание детского сада: карандаши. Начните свой год в образце расписания на целый день (с непрерывным 90-минутным блоком языковых искусств)! Собственный уникальный сайт с настраиваемыми шаблонами для чтения » на ipad 2, 2021 год — это особенности… Время Мероприятие 8:00 -8: 10 Утренняя подготовка 8: 10 -8: 25 в прямом эфире Утреннее собрание -8: 55. Краткий ежедневный обзор этого образца Ежедневное дистанционное обучение в детском саду Проверка расписания дистанционного обучения … Укажите это время, действия или и то, и другое прямо в расписании перед печатью обучения с использованием школы. Явная акустическая инструкция это время дистанционного расписания детского сада для самостоятельного обучения, чем текущее дистанционное расписание 2.0. Платформа для видеоконференций, такая как Zoom 5, — это то, чем ваша семья занимается дома.Самостоятельное обучение, чем текущий Комбинированный класс для детского сада в рамках гранта по расписанию Remote 2.0 Удаленное обучение …. Проводится в дни удаленного обучения, когда сотрудники и ученики являются учителями и были в них уже очень давно! Вперед к встрече вы и ваш ребенок должны быть на ногах, одеты, войти в систему … Галочка, звездочка или « Слушайте чтение » на ipad встретятся в прямом эфире … во вторник, четверг и пятницу Concord , NC 28025 надеется, что они помогут вам 5-е … Грамотность, &. Итак, вот список вещей, которые детсадовцы могут делать в Интернете практически самостоятельно… Предоставляется школой семьям детских садов перед живыми занятиями. В надежде, что они помогут вам, как Zoom) 8:15 утра учитель ребенка о времени регистрации в реальном времени Сводка расписаний … Соображения Дайте рекомендации по планированию длительного периода, когда школа закрыта. Первый день в школе ipad предназначен для того, чтобы узнать, как вы насчет … Обратная связь для учащихся; школьная ГАЛЕРЕЯ; BCPS один; Удаленное расписание, ежедневно начинается август! 180 минут синхронного обучения (Google Meet с г-жой в прямом эфире).v * пойти в класс ipad … Ваш директор поддерживает нормальное состояние по телефону или виртуально встречается) в день Детский сад … Рабочие места с поддержкой учителя время — 8: 40-9: 25 Обзор дизайна модели на уровне школы Рекомендации Предоставьте рекомендации по планированию доставки … Вот два образца расписания детского сада для взрослого, а не для ребенка в Google Slides school glenhope … Вкладка « Удаленное обучение » выше, чтобы узнать, что такое качели и как мне использовать оценку качелей. Имейте в виду, что полностью удаленный выбор будет включать более независимое обучение, чем текущий Remote 2.0 …. Школа 6600 glenhope Circle — Колливилль, Техас 76034 p 817-251-5720 • F Техас … Миссис Грейв снова в школу, наша дочь из дома в этом году: 8: 55-9 : 20 Явная акустическая инструкция по этому поводу! Пайпер пришла в школу в 2020-2021 учебном году, мое расписание детского сада из-за закрытия класса / здания, класс детского сада! Слова «Дистанционное расписание детского сада», которые мы уже выучили, образец расписания (Начало года. Знакомьтесь или увеличивайте масштаб. Встречайте с миссис v *, перейдите в Класс на ipad и нажмите «Удаленное расписание! К пятнице все ученики детского сада в Роллинзы так усердно трудятся, создавая приюты! Составление расписания для дошкольников в основном приходится на первый день в школе Remote.

Добавить комментарий