Домашнее задание по окружающему миру 1 часть 4 класс: ГДЗ 4 класс — Окружающий мир. Плешаков. Тетрадь рабочая 1 часть, стр 9

Ежегодно 22 марта во многих странах мира отмечается Всемирный день водных ресурсов или Всемирный день воды. Всемирный День воды призван привлечь внимание общественности к состоянию водных объектов и проблемам, связанным с их восстановлением и охраной; задуматься о роли воды в жизни каждого человека на Земле; привлечь внимание к проблемам нехватки питьевой воды, необходимости сохранения и рационального использования водных ресурсов, принимать необходимые меры для решения проблемы снабжения населения питьевой водой.
В соответствии с резолюцией Генеральной Ассамблеи ООН, государствам предложено проводить в этот день мероприятия, посвященные сохранению и освоению водных ресурсов.

22 марта по всему миру отмечается

Ежегодно 22 мая в мире отмечается Международный день биологического разнообразия. Главная задача Международного дня биологического разнообразия – обратить внимание общественности на проблему безвозвратного исчезновения на Земле многих представителей флоры и фауны.  Одним из способов борьбы за сохранение разнообразия жизни на нашей планете является охрана редких и исчезающих видов растений и животных. Эксперты подсчитали, что каждый день на Земле исчезают десятки представителей флоры и фауны.

Всемирный день окружающей среды ежегодно отмечается во всём мире 5 июня. В этот день в разных странах мира проводятся мероприятия, подтверждающие стремление общества к сохранению и улучшению окружающей среды.

8 июня отмечается Всемирный день океанов. Всемирный день океанов – день, который дает повод вспомнить о том, что Мировой океан является колыбелью жизни на планете Земля, 70% которой покрыто водой, ресурсы океана – залог развития и дальнейшего существования человеческой цивилизации, его пространства – арена мировой торговли. Роль Мирового океана в регулировании климата является системообразующей, его воды – один из главных поглотителей углекислого газа. Во Всемирный день океанов по всей планете проводятся фестивали и парады на морскую тематику, выставки, экологические митинги и акции. Жителям разных стран рассказывают о том, какой вклад они могут внести в защиту океанов.

Всемирный день борьбы с опустыниванием и засухой проводится ежегодно 17 июня. В этот день правительство всех стран мира должно задуматься о том, какой ущерб наносит опустынивание, и какие меры могут быть приняты для борьбы с этим явлением. Опустынивание приводит к потере биологической продуктивности земель. Оно является одной из самых больших угроз человечеству. Это глобальная проблема затрагивает около 1/5 часть населения нашей планеты и касается более 100 стран.  Для эффективного решения данной проблемы необходима высокая информированность о причинах и процессах опустынивания. Очень важно при этом также и международное сотрудничество. 

Международный день охраны озонового слоя — это 16 сентября. Деятельность человека, в частности промышленность, привела не просто к истончению озонового слоя, но и к образованию в нем так называемых дыр.  Первая озоновая дыра была зафиксирована учеными над Антарктидой в 1985 году, потом были обнаружены и другие озоновые дыры над нашей планетой. Разрушение озонового слоя над земным шаром чревато непоправимыми отрицательными последствиями для всего населения Земли: к раковым заболеваниям населения и к гибели животных и растений. Поэтому очень важно проводить работу по сокращению выбросов опасных для озонового слоя веществ. 

Всемирный день почв ежегодно отмечается многими государствами 5 декабря. В этот день проводятся всевозможные акции по защите почв, парады, торжественные заседания общественных организаций, фестивали и мероприятия по защите и восстановлению почв, например, посадка деревьев.

• ГДЗ к рабочей тетради Плешакова. 4 класс 1 часть
• ГДЗ к рабочей тетради Плешакова. 4 класс 2 часть
• Все ГДЗ (Главная страница сайта)

Фоновая музыка с домашним заданием? Часть 4: Музыка и учеба

Продолжение Фоновая музыка с домашним заданием? Часть 3 – Музыка в обществе, Часть 2 – Стресс, эмоции и музыка и Часть 1 . Чтобы понять этот пост, вы должны сначала прочитать это. Это последний взнос.

В предыдущем блоге я обсуждал некоторые способы использования музыки для управления нашим эмоциональным и физическим состоянием, чтобы вызвать поведенческий эффект. В частности, обсуждалось использование музыки в маркетинге, спортивной психологии и медицине.

Примеры силы музыки и ее использования для манипулирования включены в мой доклад «Учеба, стресс и музыка», который я представил учащимся 11-го класса в United World College в Сингапуре в январе 2015 года. Когда я спросил эту группу студентов которые учились под фоновую музыку, более 80 % указали, что да. Об их причинах см. Часть 1 этой серии блогов. Без сомнения, те из нас, кто не учится под фоновую музыку, находят ее отвлекающей.

Почему одни люди могут, а другие не переносят музыку с помощью мышления, объяснимо и по существу зависит от четырех факторов.

1. Чем вы занимаетесь (сложность задачи)

2. Ваша личность (на основе континуума экстраверт/интроверт)

3. Ваше (музыкальное) образование

4. Характеристики фоновой музыки

Давайте возьмем их по одному.

1. Сложность задач

Как правило, музыка снижает скуку рутинной работы, но отвлекает при сложной умственной работе. Даже те, кто учится под музыку, обычно имеют порог, зависящий от сложности задачи. Когда мышление становится более требовательным, они либо убавляют громкость, либо выключают музыку.

2. Личность

Интровертам требуется меньшая интенсивность внешней стимуляции, чем экстравертам. Исследования показали, что интроверты работают лучше, чем экстраверты, в условиях тишины, тогда как в условиях внешней стимуляции, например, при включенном радио или телевизоре, верно обратное. Интроверты более саморегулируемы в выборе фоновой музыки, чем экстраверты, и будут менять или даже выключать музыку в зависимости от поставленной задачи. Экстраверты предпочитают работать в более социальной и возбуждающей обстановке. Экстраверты сообщают о меньшей осведомленности о саморегуляции, предпочитая рок-стили, независимо от сложности задачи. Экстравертные мальчики-подростки больше всего рискуют выбрать плохую музыку для обучения.

3. Образование

Другим фактором является уровень музыкального образования. Когда понимание музыки достигает уровня академического и «декларативного знания», опыт прослушивания становится более доминирующим в левом полушарии и должен конкурировать за внимание с процессорами понимания в этой части мозга. Следовательно, специалисты в области музыки, такие как учителя, хуже других справляются с попытками сосредоточиться на задаче, когда играет фоновая музыка. Они слушают и анализируют музыку, используя местный язык.

4. Музыкальные характеристики

Громкость предпочтения очень индивидуальны, но большинство людей менее терпимы к громкой музыке. Чем громче музыка, тем больше внимания она требует, и тем больше она отвлекает, если человек пытается сосредоточиться на умственной задаче. Вот почему большинство людей предпочитают расслабляться под более мягкую музыку. Музыка с внезапными динамическими сдвигами вызывает более сильные эмоциональные реакции, чем музыка с узким диапазоном громкости. Хорошая учебная музыка эмоционально спокойна.

Темп. По сути, более быстрая музыка стимулирует, а более медленная успокаивает. Быстрая музыка вызывает у нас физические реакции, в том числе щелканье пальцами, кивание головой, постукивание ногой и танец. Более быструю музыку может быть труднее изучать, потому что, по определению, быстрая музыка требует от мозга обработки большего количества музыкальных событий в секунду. Медленная музыка может вызвать сонливость. Музыка в темпе, немного превышающем сердцебиение, хорошо подходит для учебных целей.

Тональность относится к музыкальной гамме или набору нот, на которых основана музыка. В мировой музыке существует множество гамм, но наиболее распространены западные мажорная и минорная гаммы. Эти гаммы обычно обозначаются «счастливым» или «грустным» тоном. Например, «Twinkle Twinkle Little Star» звучит в мажорной тональности, а траурный марш — в минорной тональности. Большинство детей могут различать этот аспект музыки примерно к шести годам. Как правило, мажорные пьесы больше подходят для изучения музыки из-за их «счастливого» тона. Тем не менее, некоторые второстепенные ключевые моменты могут быть включены в учебный плейлист, потому что они акцентируют внимание на серьезности поставленной задачи. Как и западные мажорные и минорные гаммы, тональность относится к ладам классической Греции. И Платон, и Сократ признавали связь между музыкальными ладами и качествами характера. Например, дорийский лад воспринимался как мужской и мужественный, а лидийский — как женский и ленивый.

Текстура относится к толщине музыкальной аранжировки и к тому, является ли музыка вокальной или инструментальной. Самая простая текстура — монофоническая, представляющая собой единую мелодию, которую играют либо сами по себе, либо несколько исполнителей в унисон. Гомофоническая музыка добавляет вертикальную поддержку в виде аккордов, в то время как полифоническая текстура носит контрапунктический характер. Чем толще текстура, тем больше когнитивного внимания требуется для обработки музыки. Поэтому музыка с плотной текстурой, такая как симфония, может оказаться слишком сложной для изучения. Более подходящей является музыка с тонкой текстурой, например, соло акустической гитары, виолончели или фортепиано.

Дома большинство студентов учатся быстрой музыке с текстами . Стихи создают проблему. Есть некоторые исключения, такие как латинский текст в хоровой музыке эпохи Возрождения, но проблема с лирикой заключается в том, что студенты слушают более внимательно и даже подпевают лирике, хотя бы только в уме. Это требует когнитивного внимания и конкурирует с теми же областями мозга, которые пытаются понять поставленную задачу. Мозг воспринимает инструментальные аранжировки песен без слов примерно так же, как те же песни со словами. Для учебы лучше подойдет инструментальная музыка. Фоновую музыку, которая включает в себя оптимальные характеристики для изучения, можно найти во многих жанрах, но музыка периода барокко и ранней классики, вероятно, лучше всего удовлетворяет критериям. Хотя для некоторых людей этот жанр музыки может быть не лучшим выбором при обычном прослушивании музыки, в этой ситуации важно понимать, что речь идет не о развлечении, а о регулировании своего эмоционального состояния при подготовке к обучению.

В этой теме блога изучалось использование фоновой музыки на уровне частного обучения. Я надеюсь, что вы нашли его интересным и полезным, и приветствую ваши комментарии и любые другие отзывы, которые вы хотели бы предложить. Кроме того, моя часовая презентация «Учеба, стресс и музыка» для учащихся 10–13 классов доступна, если я буду в вашей части мира. Хотя в настоящее время я провожу большую часть своего времени между Австралией, Азией и Великобританией, я бываю в других частях мира, поэтому свяжитесь со мной для получения дополнительной информации.

Некоторые школьные учителя включают музыку целыми классами, занятыми тихой работой. Это тема моего следующего блога.

Выдержки из «Стратегии обучения музыкальному успеху» Майкла Гриффина. отзывов ниже.

«Потрясающе… в высшей степени практично… отличная дискуссия… Я ушел вдохновленный и взволнованный, и я искренне рекомендую это». – Инге Сауткотт, The Music Trust, Австралия.

«Эта книга действительно предоставляет… отличный ресурс в списке педагогов по игре на фортепиано… замечательную поддержку для учителя». — Доктор Л. Скотт Дональд для американского учителя музыки.

«Глубоко впечатляющая работа, широта исследований завораживает! Именно сочетание многолетнего практического опыта Гриффина в качестве музыкального педагога и консультанта с его широким обзором исследований и первоисточников делает эту книгу такой ценной и уникальной. Сочетание общих теорий и идей с практическими стратегиями и примерами».

«Стратегии обучения музыкальному успеху» объединяет последние разработки в области психологии обучения и когнитивной нейробиологии и представляет их в очень удобном и увлекательном формате. Сила обсуждения Гриффина заключается в его четких объяснениях терминологии, а также в практических способах, с помощью которых учителя могут воспитывать высокомотивированных, самостоятельных учащихся как в классе, так и в частной студии. Это увлекательная книга, достойная широкого круга читателей. В нем даются четкие письменные объяснения ряда важных достижений в области психологии и неврологии, а также с убедительной ясностью формулируются преимущества обучения музыке. Это книга, которой можно поделиться с родителями и старшеклассниками, чтобы узнать о преимуществах постоянных усилий и настойчивости — послание, которое не так часто можно услышать в нашем быстро меняющемся, рассеянном, управляемом звуковыми байтами современном обществе. . Настоятельно рекомендуется.» – Дайан Джеймс, октябрь 2014 г., для Ritmico, Новая Зеландия.

«Редко я ухожу с таким воодушевлением. Невероятно выгодно». – Music Matters Blog

Amazon
Amazon UK
Kindle США
Kindle UK
Австралия: свяжитесь с [email protected] для прямой рассылки.

Также Майкл Гриффин

Музыка и клавишные в классе: Основы нотной записи — это часть работы в общеобразовательных музыкальных классах средней школы. Разработанный для овладения практическими навыками, он объединяет теорию, слух и историю и позволяет учащимся продвигаться в своем собственном темпе. Посмотреть оглавление. «Это была отличная покупка; книги просто супер! Интересные темы с широким спектром произведений. Отличный контент с четкой последовательностью обучения. Увлекательное обучение философии! БРАВО!» — Академия Грига, Лондон. Доступно на Amazon.com

Музыка и синтезатор в классе: творим! — это забавное и творческое дополнение к «Основам нотной записи».

Посмотреть содержание. «Мы использовали ваш курс по клавиатуре, и результаты были потрясающими!» –  St George College, Australia

Доступно на Amazon.com

«Шмель: раунды и разминка для хоров»

Второе издание. Шмель! больше, чем просто коллекция 129хоровые упражнения и обходы. Автор делится неподвластной времени мудростью, чтобы помочь вам привести свой хор — основной или дополнительный — в форму.
Просмотр содержания.

«Пригодится почти всем» — журнал «Рейнгольд для учителей музыки».

«Это отличный ресурс, который можно добавить в свою библиотеку репетиционных трюков». — Anacrusis, ACCC, Канада

Метод современной гармонии: основы джаза и популярной гармонии хорошо организованный текст, подходящий для студентов, изучающих аранжировку и композицию, а также для музыкантов с классическим образованием, желающих понять прекрасную логику джазовой гармонии. Основное понимание включает выбор аккордов, озвучивание, символы, круг четвертых прогрессий, расширения, приостановки и изменения. Включены в 107 страниц объяснения, примеры, упражнения и решения. Курс можно начать со школьников 9 класса.и проработал до 12 лет музыкальным мастерством, сочинением и аранжировкой. Доступно на Amazon.com

Нравится:

Нравится Загрузка…

О mdgriffin63

Оратор, преподаватель музыкального образования, дирижер и пианист. Автор книг «Стратегии обучения музыкальному успеху», «Шмель: раунды и разминка для хоров» и «Метод современной гармонии».

Теги: фоновая музыка, эмоциональный интеллект, EQ, Майкл Гриффин, музыка, музыкальное образование, музыкальная психология
Опубликовано в Эмоциональный интеллект, Множественный интеллект, Музыкальное образование, Музыкальная психология

CIVL 1101 — Домашнее задание