ГДЗ Английский язык 4 класс Вербицкая
Английский язык – это сложный предмет
Иностранный язык — это один из основных предметов школьной программы. Его освоение — сложный процесс, к которому нужно относиться со всей серьёзностью. К огромному сожалению, не все ученики четвёртого класса успешно с этим справляются. Многие дети имеют проблемы с пониманием английского языка, а это грозит плохой успеваемостью и пробелами в знаниях, которые, в свою очередь, негативно могут повлиять на дальнейшее обучение. «ГДЗ по Английскому языку 4 класс Forward Student’s book Вербицкая Вентана-граф» поможет исправить ситуацию в лучшую сторону, избавиться от каких-либо проблем, возникших в процессе изучения этого языка.
Чем поможет решебник
К сожалению, распространено мнение о том, что Готовое Домашнее Задание вредит успеваемости ребенка. Но это – далеко не правда. Конечно, во всем нужно знать меру – не стоит использовать онлайн-решебник слишком часто.
- правильно сделать и оформить домашнюю работу;
- найти допущенные ошибки и поработать над ними;
- своевременно подготовиться к проверке знаний на уроке;
- понять основную суть вопроса.
Достоверные ответы имеются ко всем номерам учебника. Это во многом облегчает поиск нужной информации, и в значительной мере экономит время и силы ребёнка. С таким помощником, как решебник ученик всегда будет готов к уроку.
Чем онлайн-решебник отличается от других способов изучения языка
Освоить в полном объёме основные навыки и умения по предмету поможет учебник по английскому языку за 4 класс автор Вербицкая. Весь материал изложен понятным и доступным языком. Красочное оформление и яркие иллюстрации несомненно заинтересуют юного школьника и послужат мотивирующим фактором для изучения дисциплины.
- Онлайн-решебник доступен совершенно бесплатно, ребенку не придется ничего платить.
- Заниматься можно тогда, когда захочешь – вне зависимости от времени.
- Не придется проходить заново все темы. Ребенок сможет изучить то, что непонятно конкретно ему.
Все это и многое другое будет доступно абсолютно каждому ученику четвёртого класса. Будьте уверены в том, что его успеваемость и знание английского языка станет только лучше! И все это благодаря Готовому Домашнему Заданию.
ГДЗ Английский язык 4 класс Вербицкая, Эббс, Уорелл, Уорд
Английский язык 4 класс
Учебник (Student’s book)
Вербицкая, Эббс, Уорелл, Уорд
1, 2
Forward
Вентана-Граф
Бесспорно дети нуждаются в помощи при изучении иностранного языка. Однако она должна носить правильный характер, так как в противном случае может лишь навредить. Поэтому прежде, чем ребенок начнет списывать непонятные для него фрагменты, стоит объяснить ему всю негативную подоплеку этого шага.
Основное содержание пособия.
Сборник состоит из двух частей, которые содержат семьдесят одну и восемьдесят две страницы соответственно. В целом они содержат двадцать один тематический блок. Таким образом школьники не только имеют возможность ознакомиться с новой лексикой, но и с обычаями англоговорящих стран, что тоже поможет им расширить свою эрудицию. Доскональные ответы в ГДЗ по английскому языку 4 класс Вербицкая дадут учащимся возможность вовремя корректировать свои познания.
Для чего нужен решебник.
Учитывая современные темпы обучения, нет ничего удивительного в том, что ребята просто не успевают осваивать всю необходимую информацию.
Мало того, что данный предмет и так достаточно сложен, так еще и время на его изучение выделено крайне мало. Не успевая освоить весь нужный материал на уроке, дети должны заниматься этим дома. Но многие из них предпочитают не сидеть над учебниками, а прибегают к списыванию непонятных моментов. Такое использование решебника к учебнику серии Forward «Английский язык 4 класс» Вербицкая не принесет им существенной пользы, скорее наоборот. «Вентана-граф», 2015 г.
Похожие ГДЗ Английский язык 4 класс
Название
Условие
Решение
ГДЗ: Английский язык 4 класс Вербицкая
Английский язык 4 класс
Тип: Учебник — Forward Student’s book
Авторы: Вербицкая
Издательство: Вентана-Граф
КОГДА НУЖНО УЧИТЬ АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
Английский язык сейчас очень важен.
На нём говорит большая часть населения планеты. Он давно уже стал средством межнационального общения для людей разных культур со всех уголков Земли. Помимо этого, английский язык является необходимым предметом для поступления во многие ВУЗы. И, к сожалению, многие начинают учить его лишь тогда, когда проблема стоит прямо перед лицом. Но, чтобы не испытывать лишних переживаний, начать учить английский нужно с самой младшей школы. Четвероклассники могут это делать по учебнику «Английский язык 4 класс Forward student’s book Вербицкая». Издательский дом Вентана-граф.
ПРИЧЁМ ЗДЕСЬ РЕШЕБНИК
«ГДЗ по Английскому языку 4 класс Вербицкая» станет помощником ребёнка-четвероклассника.
Данным сайтом ребёнок сможет воспользоваться, когда по какой-то причине не поймёт тему в школе и не сумеет выполнить домашнее задание. Или — если четвероклассник захочет немного опередить программу. С решебником можно работать как с персональным виртуальным репетитором, который заменит прохождение специальных курсов, ведь он готов проконсультировать в любую минуту, не требуя дополнительного времени, как это происходит при занятиях с профессиональным педагогом.
Важно лишь помнить, что «ГДЗ по Английскому языку 4 класс Вербицкая»
- выполнить домашнее задание исключительно за счет содержимого своей головы;
- только после этого посмотреть готовый ответ;
- обязательно сверить стиль оформления задания.
Если этот алгоритм станет привычным для ученика, за минимальный срок можно добиться стабильно высокой успеваемости.
ЧТО ВХОДИТ В ГДЗ
Издание полностью адаптировано для данной возрастной категории. Серьезную работу над грамматикой и орфографией автору успешно удалось совместить с разноплановыми текстами, тематика которых интересна для большинства учеников:
- «Что вы знаете о дождевых лесах»
- «Компьютерный магазин».
- «Новые друзья».
Ребята не только осваивают английский язык, но и узнают интересные сведения о жизни нашей страны, зарубежных государств и о тропической природе.
ГДЗ по английскому языку 4 класс 2 часть Учебник Вербицкой
Unit 2 A message on the computer + Workbook
A message on the computer — Компьютерное послание
Ex. 1.Рассмотри рисунки. Какой урок идёт в этом классе? Listen and look. Послушай и посмотри.
Kate Lewis and Sam Roberts are at school, they are using the computer. — Кейт Льюис и Сэм Робертс в школе, они пользуются компьютером.
Hey! Look! What’s happening? — Эй! Смотри! Что происходит?
What is it? — Что это?
Wow! Look at that! — Вау! Посмотри на это!
My name is Professor Wallace. I’m in the rain forest. I need help. Please contact Joseph Alexander in London. — Меня зовут профессор Уоллес. Я нахожусь в дождевом лесу. Мне нужна помощь. Пожалуйста, свяжитесь с Джозефом Александером в Лондоне.
The message is disappearing! — Сообщение исчезает!
There’s nothing here! — Здесь ничего нет!
Mr Freeman! There’s a message on the computer! — Мистер Фриман! Там сообщение на компьютере!
Don’t be silly! There’s nothing here. — Не глупи! Здесь ничего нет.
What can we do now? Who is Professor Wallace? — Что мы можем теперь сделать? Кто такая профессор Уоллес?
I don’t know… We must find Joseph Alexander! — Я не знаю … Мы должны найти Джозефа Александера!
Ex. 2. Read the text in groups. — Прочитайте текст в группах.
Ex. 3. Прочитай и скажи, кто из этих людей учёный из Малайзии, исследователь из США, учитель из Англии.
Identity card — Удостоверение личности
Professor Wallace (scientist) — Профессор Уоллес (ученый)
age: 35 — возраст: 35
birthday: May 4th — День рождения: 4 мая
from: Malaysia — из: Малайзия
hair: black — Волосы: черные
eyes: brown – глаза: карие
Identity card — Удостоверение личности
Joseph Alexander (explorer) — Джозеф Александер (исследователь)
age: 27 — возраст: 27
birthday: January 10th — День рождения: 10 января
from: USA — из США
hair: red — Волосы: рыжие
eyes: green — Глаза: зеленые
Identity card — Удостоверение личности
Mr Freeman (teacher) — Мистер Фриман (учитель)
age: 30 — возраст: 30
birthday: September 22nd — День рождения: 22 сентября
from: England — из Англии
hair: brown — Волосы: каштановые
eyes: blue — Глаза: голубые
Who’s speaking? Listen and point.
— Кто говорит? Послушайте и покажите.
Talk about the identity cards with your friend. – Поговорите об удостоверении личности с вашим другом.
1) What’s his name? — Как его зовут?
2) When is her birthday? — Когда ее день рождения?
3) Where’s she from? — Откуда она?
4) How old is she? — Сколько ей лет?
Ex. 4. Профессору Уоллес угрожает опасность. Прочитай информацию на полицейском плакате и расскажи на русском языке, кто изображён на плакате. Кто из членов банды «Красная рука» преследует профессора?
Where is the RED HAND GANG?
This is the Red Hand Gang.
The leader of the gang is Mr Big.
They call him ‘The Boss’.
Mr Big is very rich and lives on an island. He wants to own all the rare plants and animals in the world. Polly Zap is his assistant. At the moment she is in Indonesia in the rain forest. She is following Professor Wallace.
Zack is another member of the gang. He’s short and he’s got dark hair.
He is in London now.
Tex is in London, too.
He’s tall and he’s got glasses. He’s got a metal hand.
Где Банда Красная Рука?
Это банда Красная Рука.
Лидером банды является Мистер Биг.
Они называют его «Босс».
Мистер Биг очень богат и живет на острове. Он хочет владеть всеми редкими видами растений и животных в мире. Полли Зап является его помощником. На данный момент она находится в Индонезии в тропических лесах. Она следит за профессором Уоллес.
Зак является еще одним членом банды. Он низкий и у него темные волосы.
Он сейчас в Лондоне. Teкс находится в Лондоне, тоже.
Он высокий и у него есть очки. У него металлическая рука.
Ex. 5. Make questions about the Red Hand Gang. Ask your friend. – Составьте вопросы о банде Красная Рука. Спроси друга.
They call him ‘The Boss’. Who is it? Mr Big. — Они называют его «Босс». Кто это? Мистер Биг.
She’s got pink hair. Who is it? Polly Zap. — У нее розовые волосы. Кто это? Полли Зап.
He has got (He’s got) dark hair / blue eyes / glasses — У него темные волосы / голубые глаза / очки
She is (She’s) tall / thin / short — Она высокая / худая / низкая
Ex.
6. Выпиши прилагательные в четыре столбика:
1) рост: tall — высокий, short — низкий
2) цвет глаз: green — зеленые, brown — карие, blue — голубые
3) цвет волос: dark — темные, fair — светлые, red — рыжие, black — черные
4) телосложение человека: thin — худой, fat — толстый
Ex. 8. Read Lera’s identity card. Make identity cards for yourself and your friend. —
Identity card — Удостоверение личности
name: Valeriya Petrova — Имя: Валерия Петрова
birthday: August 16th — День рождения: 16 августа
age: 11 — возраст: 11
nationality: Russian — Национальность: Русская
from: Moscow, Russia — из: Москва, Россия
colour of hair: red — Цвет волос: рыжий (красный)
colour of eyes: blue — Цвет глаз: голубой
favourite: book — Cinderella — любимая: книга — Золушка
subject — English — Предмет — Английский
colour — pink — цвет — розовый
Ex. 9.Часть слов из письма Кейт Никите на компьютере не читается. Спиши текст, восстановив всю информацию.
Professor Wallace is 35 years old. She’s got long black hair and brown eyes. Her birthday is on May 4th. She’s from Malaysia. She’s a scientist. — Профессору Уоллес 35 лет. У нее длинные черные волосы и карие глаза. Ее день рождения 4 мая. Она из Малайзии. Она ученый.
Ex. 10. Listen and read. Послушай и прочитай. Какие из этих слов, обозначающих профессии людей, ты уже знаешь? О значении каких можешь догадаться? Найди слова, к которым дана транскрипция.
explorer — исследователь
teacher — учитель
engineer — инженер
baker — пекарь
greengrocer — зеленщик
traveller — путешественник
chemist — химик
scientist — ученый
journalist — журналист
doctor — врач
professor — профессор
detective — детектив
pilot — пилот
astronaut — космонавт
Ex. 11. Point to the people and say who they are and what their professions are. — Покажите людей и скажите, кто они и какие у них профессии.
He’s my father. He is a pilot. — Он мой отец.
Он пилот.
He’s my uncle. He is a detective. — Он мой дядя. Он детектив.
He’s my father. He is an explorer. — Он мой отец. Он исследователь.
She’s my mother. – She is a scientist. — Она моя мать. – Она ученый.
He’s my father. He is an engineer. — Он мой отец. Он инженер.
Who is this man? — Кто этот человек?
He’s Maxim’s father. — Он отец Максима.
What does he do? — Чем он занимается?
He’s an explorer. — Он исследователь.
Ex. 12. Listen and read. Какие из этих вопросов общие, а какие — специальные? Какие из них произносятся с подъёмом голоса, а какие — с понижением?
I. Does she need help? – Ей нужна помощь?
Can we contact Joseph Alexander? — Можем ли мы связаться Джозефом Александером?
Is he in London now? — Он сейчас в Лондоне?
Can we go to London? — Можем ли мы поехать в Лондон?
II. What’s happening? — Что происходит?
What is it? — Что это?
What can we do now? — Что мы можем теперь сделать?
Who is Professor Wallace? — Кто такая профессор Уоллес?
Where’s she from? — Откуда она?
Ex.
13. Никита встречает в московском аэропорту тётю Бена. Он разговаривает с Беном по мобильному телефону. Дополните в диалоге реплики Бена.
Ben: Hello? – Алло?
Nikita: Hello, Ben. This is Nikita from Moscow. — Привет, Бен. Это Никита из Москвы.
Ben: Hello, Nikita. How are you today? — Привет, Никита. Как у тебя сегодня дела?
Nikita: I’m fine, thank you. I’m at the airport. — Я в порядке, спасибо. Я в аэропорту.
What time does the plane arrive in Moscow? — В какое время самолет прибывает в Москву?
Ben: I don’t know. At 12 o’clock, I think. — Я не знаю. В 12 часов, я думаю.
Nikita: It’s half past twelve. Is your aunt tall or short? — Половина первого. Твоя тетя высокая или низкая?
Ben: She is tall and thin. — Она высокая и худая.
Nikita: Has she got long fair hair? — У нее длинные светлые волосы?
Ben: She has got short black hair. — У нее короткие черные волосы.
Nikita: Has she got a hat? – У нее есть шляпа?
Ben: No, she hasn’t. – Нет.
Nikita: What’s she wearing? – Во что она одета?
Ben: She is wearing red jacket and blue trousers.
— Она одета в красную куртку и синие брюки.
Nikita: How many bags has she got? — Сколько у нее сумок?
Ben: She has got three bags. – У нее три сумки.
Nikita: There she is! — Вот она!
Workbook Unit 2
А. На берег моря выбросило бутылку с посланием, в котором надо восстановить размытые водой слова. Кто бросил бутылку в море и о чём он просит?
My name is Captain Grant. I am on an island in the sea. I need help. Please, contact my children. They are in Britain now. — Меня зовут капитан Грант. Я нахожусь на острове в море. Мне нужна помощь. Пожалуйста, свяжитесь с моими детьми. Они находятся в Великобритании в настоящее время.
Представь себя в подобной ситуации. Какую записку ты сможешь написать по-английски?
В. Прочитай и найди слова с открытым слогом. Выпиши эти слова и подчеркни буквы, обозначающие гласные в открытых слогах.
Открытый слог: plane — самолет, name — имя, face — лицо, bike — велосипед, cake — торт, drive — водить, hope — надеяться, age — возраст, these — эти
Закрытый слог: Contact — связаться, plus — плюс, uncle — дядя, dance — танцевать, bridge — мост, fridge — холодильник, tent — палатка, apple — яблоко
C.
Where do these foods come from? Write sentences. – Откуда эти продукты? Напишите предложения.
1. These noodles come from China. They are Chinese noodles. — Эта лапша из Китая. Это китайская лапша.
2. These sausages come from Poland. They are Polish sausages. — Эти колбасы из Польши. Это польские колбасы.
3. These biscuits come from the USA. They are American biscuits. — Это печенье из США. Это американское печенье.
4. This butter comes from England. It is English butter. — Это масло из Англии. Это английское масло.
Which foods come from your country? — Какие продукты из вашей страны?
D. Read and find Amy and Rob in the picture. – Прочитайте и найдите Эми и Роба на картинке.
Amy is eleven years old. She’s got long, black hair and brown eyes. She isn’t very tall. She likes big T-shirts and scarves. She smiles a lot. Rob is Amy’s brother. He’s twelve years old. He’s tall and thin. He’s got fair hair and green eyes. He wears long jumpers. He likes sports.
— Эми одиннадцать лет. У нее длинные черные волосы и карие глаза. Она не очень высокая. Она любит большие футболки и шарфы. Она много улыбается. Роб брат Эми. Ему двенадцать лет. Он высокий и худой. У него светлые волосы и зеленые глаза. Он носит длинные джемперы. Он любит спорт.
Now look at the pictures of Amy and Rob on page 28. Were you right? — Теперь посмотрите на фотографии Эми и Роба на странице 28. Вы были правы?
E. Draw Mr Big. – Нарисуйте Мистера Бига.
What do you think Mr Big looks like? Draw your picture of Mr Big in the first box. Don’t show your friend. — Как вы думаете, как мистер Биг выглядит? Нарисуйте картину Мистера Бига в первом окне. Не показывайте своему другу.
Now tell your friend what you think Mr Big looks like. — Теперь скажите вашему другу, что вы думаете, как выглядит мистер Биг.
Tell your friend to draw your picture of Mr Big in the second box in his/her activity book. — Скажите другу нарисовать свою фотографию Мистера Бига во втором окне в его / ее рабочей тетради.
Draw a big, round face. — Нарисуй большое, круглое лицо.
Draw two big ears and two small eyes. — Нарисуй два больших уха и два маленьких глаза.
Look at your friend’s picture. Is it the same as yours? — Посмотрите на картину своего друга. Она такая же, как ваша?
F. Listen, tick the correct words in the chart, then find Lisa and Alex. — Послушайте, отметьте правильные слова в таблице, а затем найдите Лизу и Алекса.
Body — тело: tall – высокий, short – низкий, thin – худой, fat — толстый
Hair — волосы: long – длинные, short – короткие, dark – темные, fair — светлые
Wearing — одежда: dress – платье, skirt – юбка, trousers – брюки, T-shirt – футболка, coat – пальто, jacket – куртка, hat – шляпа, glasses — очки
Look at the charts. Write a description of Lisa and Alex. — Посмотрите на таблицы. Напишите описание Лизы и Алекса.
Odd one out! – Одно лишнее
Tall — высокий, short — низкий, Spanish — испанский, thin — худой, fair — светлый, dark — темный
Английский язык.
Forward. 4 класс. Рабочая тетрадь. ФГОС — Вербицкая М.В., Эббс Б., Уорелл Э. | 978-5-360-11295-2 Стоимость товара может отличаться от указанной на сайте! Наличие товара уточняйте в магазине или по телефону указанному ниже.
г. Воронеж, площадь Ленина, д.4
8 (473) 277-16-90
г. Липецк, проспект Победы, 19А
8 (4742) 22-00-28
8 (473) 231-87-02
г.
Липецк, пл.Плеханова, д. 7
8 (4742) 47-02-53
г. Богучар, ул. Дзержинского, д.4
8 (47366) 2-12-90
г. Воронеж, ул. Г. Лизюкова, д. 66 а8 (473) 247-22-55
г. Воронеж, ул. Плехановская, д. 33
8 (473) 252-57-43
г.
Воронеж, ул. Ленинский проспект д.153
8 (473) 223-17-02
8 (473) 246-21-08
г. Россошь, Октябрьская пл., 16б
8 (47396) 5-29-29
г. Россошь, пр. Труда, д. 26А
8 (47396) 5-28-07
г.
Лиски, ул. Коммунистическая, д.7
8 (47391) 2-22-01
г. Белгород, Бульвар Народный, 80б
8 (4722) 42-48-42
г. Курск, пр. Хрущева, д. 5А
8 (4712) 51-91-15
г. Губкин, ул. Дзержинского,д. 115
8 (47241) 7-35-57
г.
Воронеж, ул. Жилой массив Олимпийский, д.1
8 (473) 207-10-96
г. Старый Оскол, ул. Ленина, д.22
8 (4725) 23-38-06
г. Воронеж, ул. Пушкинская, 2
8 (473) 300-41-49
г. Липецк, ул.Стаханова,38 б
8 (4742) 78-68-01
г.
Курск, ул.Карла Маркса, д.6
8 (4712) 54-09-50
г.Старый Оскол, мкр Олимпийский, д. 62
8 (4725) 39-00-10
г. Воронеж, Московский пр-т, д. 129/1
8 (473) 269-55-64
ТРЦ «Московский Проспект», 3-й этаж
г. Курск, ул. Щепкина, д. 4Б
8 (4712) 73-31-39
Вербицкая М.
В. Forward. Английский язык для 4 класса. Unit 4Вербицкая М. В. Forward. Английский язык для 4 класса. Unit 4 In the rain forest + Workbook
In the rain forest — В дождевом лесу
Ex. 1. Listen and look. Who is following Professor Wallace? — Послушайте и посмотрите. Кто следит за профессором Уоллес?
Professor Wallace is looking for a rare orchid in the rain forest. She is having a few problems — Профессор Уоллес ищет редкие орхидеи в тропических лесах. У нее проблемы
I don’t understand. My computer was OK yesterday, but it’s no good today. I can’t send any more messages. — Не понимаю. Мой компьютер был вчера в порядке, но он не хорош сегодня. Я не могу посылать больше сообщения.
Oh! What… Who’s that? — Ой! Что … Кто это?
This rope ladder was OK yesterday, too. Who’s doing this? Now I can’t climb down the cliff. — Эта веревочная лестница была в порядке вчера, тоже. Кто это делает? Теперь я не могу спуститься вниз с обрыва.
Where are my things? I know my diary was in this bag yesterday, but it isn’t here now. The map and my camera were in the tent, but they aren’t there now. — Где мои вещи? Я знаю, что мой дневник был в этой сумке вчера, но сейчас его здесь нет. Карта и моя камера были в палатке, но их теперь там нет.
Oh, well! I’ve got my tent and lots of food and water. — Ну что ж! У меня есть палатка и много пищи и воды.
I hope somebody has got my message. — Я надеюсь, что кто-то получил мое сообщение.
Ex. 2. Read the text. – Прочитайте текст.
Ex. 3. Find the animals. Listen and point to the animals in the story. — Найди животных. Послушайте и укажите на животных в этой истории.
Talk to your friend about what you can see. — Поговорите со своим другом о том, что вы можете видеть.
Can you see a monkey? Yes. — Можете ли вы увидеть обезьяну? Да.
How many monkeys are there? There are three. — Сколько обезьян? Три.
Ex. 4. Listen and say true or false. — Послушайте и скажите, правда или неправда.
The professor can use her computer. False. — Профессор может использовать свой компьютер. Ложь.
… but she can’t climb down the cliff. True — … Но она не может спуститься вниз с обрыва. Правда
Ex. 5. Read and match. – Прочитай и сопоставь.
Where were they yesterday? — Где они были вчера?
Carlo was at the video shop. — Карло был в видео магазине.
Steven was at home. — Стивен был дома.
Simon was at the office. — Саймон был в офисе.
Jane was at the newsagent’s. — Джейн была в газетном киоске.
Sarah was at the station. — Сара была на станции.
Alison was at the pizza parlour. — Элисон была в пиццерии.
Ex. 6. Who isn’t telling the truth? Кто говорит неправду? Listen to an interview. One person isn’t telling the truth. Who is it? — Послушайте интервью. Один человек говорит неправду. Кто это?
Listen to Detective Casey’s questions again. Practise them with your friend. — Послушайте вопросы детектива Кейси снова. Практикуйте их с вашим другом.
Ex. 7. Поиграйте в детективов. Think of a place and a time. Ask questions to find out where your friend was. — Подумайте о месте и времени. Задавайте вопросы, чтобы выяснить, где ваш друг был.
Were you in the park last night? No, I wasn’t. — Был ли ты в парке прошлой ночью? Нет.
Were you in the video shop? Yes. — Был ли ты в видео магазине? Да.
Ex. 8. Listen to the description of this picture and repeat. Послушай описание картинки и повтори.
There are trees, monkeys, parrots – Деревья, обезьяны, попугаи.
There is а snake, а tree house – Змея, дом на дереве.
Ex. 9 Listen to the song. Do you ask such silly questions? — Послушайте песню. Ты задаешь такие глупые вопросы?
Why can’t a porcupine smile? — Почему дикобраз не может улыбаться?
Sometimes when I’m sitting in the bath, — Иногда, когда я сижу в ванне,
I think of silly questions which always make me laugh. — Я выдумываю глупые вопросы, которые всегда заставляют меня смеяться.
Sometimes in the shower or in the bath, — Иногда в душе или в ванне,
I sing these silly questions which always make me laugh, — Я пою эти глупые вопросы, которые всегда заставляют меня смеяться,
And the questions go like this … – А вопросы вот такие …
Why can’t a porcupine smile? — Почему дикобраз не может улыбаться?
Why can’t an elephant sing? — Почему слон не может петь?
Why can’t a pelican boil an egg, — Почему не может пеликан сварить яйцо,
When I can do all of these things? — Когда я могу делать все эти вещи?
Silly questions make you giggle. — Глупые вопросы заставляют вас хихикать.
Silly questions make you laugh. — Глупые вопросы заставляют вас смеяться.
Silly questions don’t have answers — Глупые вопросы не имеют ответов
When you’re in the shower — Когда вы в душе
Or you’re sitting in the bath. — Или вы сидите в ванне.
Ex. 10 Think of some silly questions with your friend. — Придумайте глупые вопросы с вашим другом.
Ex.
12. Что было в порядке вчера (в прошлом), но испорчено сегодня (в настоящем)? Point to the children and say what they can’t do. — Укажите на детей и скажите, что они не могут делать.
My computer was OK yesterday, but it is no good today. I can’t send any more messages. — Мой компьютер был вчера в порядке, но он не хорош сегодня. Я не могу больше посылать сообщения.
My flowers were OK yesterday, but they are no good today. I can’t give them as a present. — Мои цветы были в порядке вчера, но они не хороши сегодня. Я не могу их подарить.
A My guitar was OK yesterday, but it is no good today. I can’t play. — Моя гитара была вчера в порядке, но она не хороша сегодня. Я не могу играть.
В My camera was OK yesterday, but it is no good today. I can’t take pictures. — Моя камера была в порядке вчера, но она не хороша сегодня. Я не могу снимать.
С My shoes were OK yesterday, but they are no good today. I can’t wear them. — Мои ботинки были в порядке вчера, но они не хороши сегодня.
Я не могу их носить.
D My book was OK yesterday, but it is no good today. I can’t read. — Моя книга была вчера в порядке, но она не хороша сегодня. Я не могу читать.
Ex. 13. Ask questions about the children. — Задайте вопросы о детях.
Were Vera’s shoes OK yesterday? Yes, they were. – Обувь Веры была в порядке вчера? Да.
Can she wear them today? No, she can’t. — Может ли она носить их сегодня? Нет.
Ex. 14. Talk about your school friends. Were they at school yesterday? Where were they? — Говорите о своих школьных друзьях. Были ли они в школе вчера? Где они были?
What day is it today? Today’s .. — Какой сегодня день? Сегодня
Was Nina at school yesterday morning? Yes, she was. — Была Нина в школе вчера утром? Да она была.
Where were you yesterday? I was at a swimming pool yesterday. — Где ты был вчера? Я был в бассейне вчера.
library — библиотека, theatre — театр, fair – парк аттракционов, bookshop — книжный магазин, supermarket — супермаркет
I was at school at 9 o’clock.
— Я был в школе в 9 часов.
You were at home two hours ago. — Ты был дома два часа назад.
He/she was in London last month. — Он / она была в Лондоне в прошлом месяце.
It was OK yesterday. – Это было в порядке вчера.
We were at school at 9 o’clock. — Мы были в школе в 9 часов.
You were at home two hours ago. — Вы были дома два часа назад.
They were in London last month. — Они были в Лондоне в прошлом месяце.
They were OK yesterday. — Они были в порядке вчера.
Ex. 16. Ask your friend where he/she was. — Спросите вашего друга, где он / она была.
A: Nina? Can I ask you some questions, please? Where were you at eight o’clock yesterday morning? — Нина? Могу ли я задать тебе несколько вопросов, пожалуйста? Где ты была в восемь часов вчера утром?
В: I was in my kitchen at home. — Я была в кухне у себя дома.
A: Where were you at half past eleven? — Где ты была в половине двенадцатого?
В: I was at school. — Я была в школе.
A: Thank you very much.
— Большое спасибо.
Ex. 17. Work in groups. Do you know these animals? Where do they live? What can they do? — Работа в группах. Вы знаете, этих животных? Где они живут? Что они могут делать?
porcupine — дикобраз
pelican — пеликан
spider — паук
snake — змея
parrot — попугай
tiger — тигр
bear — медведь
kangaroo — кенгуру
monkey — обезьяна
rabbit — кролик
holes — норы, lakes and rivers — озера и реки, trees — деревья
What’s this? This is a monkey. — Что это? Это обезьяна.
Where do they live? They live in trees. — Где они живут? Они живут на деревьях.
What do they eat? They eat leaves and fruit. — Что они едят? Они едят листья и плоды.
What can they do? They can jump well. They can run and climb trees, too. — Что они могут делать? Они могут хорошо прыгать. Они могут бегать и лазить по деревьям, тоже.
Ex. 18. Can you describe these animals? — Можете ли вы описать этих животных?
There are a lot of monkeys in the rain forest.
— В тропических лесах много обезьян.
They have got long tails. — У них длинные хвосты.
They live in trees. — Они живут на деревьях.
They eat fruit and leaves. — Они едят плоды и листья.
They can jump and climb the trees. — Они могут прыгать и лазить по деревьям.
They cannot fly. — Они не могут летать.
Ex. 19. Talk to your friend about Dasha’s and Lera’s day. Поговорите со своим другом о дне Даши и Леры. Выберите любой день из их дневников.
Today is Tuesday. — Сегодня вторник.
Was Lera at school at eight o’clock yesterday? Yes, she was. — Лера была в школе в восемь часов? Да.
Where was Dasha at eight o’clock yesterday morning? At eight o’clock? She was at school. — Где была Даша в восемь часов вчера утром? В восемь часов? Она была в школе.
Ex. 20. Find nine words. Write them down. Найдите 9 слов. Выпишите их. Подбери и запиши общее слово к ним.
Kangaroo — кенгуру, spider — паук, frog — лягушка, snake — змея, parrot — попугай, tiger — тигр, bear — медведь, monkey — обезьяна, rabbit — кролик – animals — животные
Ex.
21. Listen and read. – Послушайте и прочитайте.
Спиши предложения, поставь в конце нужные знаки.
Where were you yesterday? — Где ты был вчера?
Can a porcupine smile? — Может ли дикобраз улыбаться?
Where is Polly Zap? – Где Полли Зап?
Do you like maths? – Ты любишь математику?
Workbook Unit 4
A. What’s different? Look at the picture on page 24 in the Student’s Book (part one) for two minutes. Now look at this picture. — Что изменилось? Посмотрите на картинку на странице 24 в учебнике (часть первая) в течение двух минут. Теперь посмотрите на эту картину.
There are five differences. Can you find them? — Есть пять отличий. Можете ли вы найти их?
1. There were two birds on the tent now they are on the ground. — Были две птицы на палатке теперь они находятся на земле.
2. There were bags on the ground now they are on the chair. — Были сумки на земле теперь они находятся на стуле.
3. There was a monkey behind the tree now it is under the chair.
— Была обезьяна за деревом теперь она находится под стулом.
4. Polly Zap was behind the tree now she is behind the tent. — Полли Зап была за деревом теперь она находится позади палатки.
5. There was one animal under the tree now there are two animals. — Было одно животное под деревом сейчас два животных.
В. Who were they? Match the person, the job and the country. — Кто они? Сопоставьте человека, работу и страну.
Now write like this. — Теперь напишите вот так.
Brunei was a British engineer. — Бруней был британским инженером.
Columbus was a Spanish explorer. — Колумб был испанским исследователем.
Marie Curie was a Polish scientist. — Мари Кюри была польским ученым.
Cleopatra was an Egyptian queen. — Клеопатра была египетской царицей.
Pablo Picasso was an Italian painter. — Пабло Пикассо был итальянским художником.
The Wright brothers were American pilots. — Братья Райт были американскими летчиками.
С. Can a porcupine smile? Listen and fill in the chart.
— Может ли дикобраз улыбаться? Послушайте и заполните таблицу.
run backwards – бежать задом наперед
lay eggs — откладывать яйца
climb trees — лазать по деревьям
smile — улыбаться
porcupine — дикобраз
platypus — утконос
pelican — пеликан
tree frog — древесная лягушка
spider — паук
Write about two more creatures like this. — Напишите еще о двух существах вот так.
A porcupine can run backwards but it can’t climb trees, lay eggs or smile. — Дикобраз может бегать задом наперед, но он не может лазать по деревьям, откладывать яйца или улыбаться.
D. Which word sounds different? Circle the words. Listen and check your answers. —
green – зеленый, leaves – листья, steam — пар, please – пожалуйста, WEATHER — погода
aren’t – не, can’t — не может, PAINT краска, aunt – тетя, plant — растение
moon – луна, GOOD – хороший, school – школа, food – еда, do — делать
jump – прыгать, come – приходить, run – бегать, some – немного, HOME — дом
walk – гулять,WORK – работа, talk – говорить, short – короткий, door — дверь
Е.
Look at pictures A-E on page 32 in the Student’s Book (part one). Write questions like this. — Посмотрите на картинки A-E на странице 32 в учебнике (часть первая). Напишите такие вопросы.
1. Does he fly planes? Is he a pilot? – Он управляет самолетами? Он пилот?
2. Does he catch criminals? Is he a detective? — Он ловит преступников? Он детектив?
3. Does she work in a laboratory? Is she a scientist? — Она работает в лаборатории? Она ученый?
4. Does he travel a lot? Is he an explorer? – Он много путешествует? Он исследователь?
5. Does he design things? Is he an engineer? – Он проектирует вещи? Он инженер?
F. Write questions about last year like this. — Напишите вопросы о прошлом годе вот так.
This year — Last year – Этот год – прошлый год
1. How old are you? How old were you last year? — Сколько тебе лет? Сколько тебе было лет в прошлом году?
2. How tall are you? How tall were you? — Насколько ты высокий? Насколько ты был высокий?
3. What is your favourite book? What was your favourite book? — Какая твоя любимая книга? Какая была твоя любимая книга?
4.
What is your favourite lesson? What was your favourite lesson? — Твой любимый урок? Какой был любимый урок?
Talk to your friend. What’s different? — Поговори со своим другом. Что изменилось?
G. Find and correct six mistakes in the words. Найди и исправь шесть ошибок в словах. Что перепуталось в этих словах?
kangaree — kangaroo — кенгуру
raffit – rabbit — кролик
hiffo – hippo — гиппопотам
girabbe – giraffe — жираф
pappot — parrot — попугай
chimpanzoo — chimpanzee — шимпанзе
Odd one out! – Одно лишнее!
parrot — попугай, porcupine — дикобраз, leader — лидер, monkey — обезьяна, pelican — пеликан
№ п/п | № урока в теме | Содержание учебного материала (тема урока) | Коды элементов содержания (КЭС) | Осваиваемые ученые действия (умения и модели) | № К/Р, С/Р | № пункта | Примерные сроки изучения | Учебно-методическое обеспечение, оборудование | |
Цели | Предметные результаты обучения | ||||||||
1. | |||||||||
1 | 1 | Аудиотекст-история о международном детском лагере. Модальные глаголы can, must, глагол like. Приглашение к действию; формы повелительного наклонения. Этикетный диалог: представление персонажа учебника/своего друга. Диалог-расспрос Заполнение анкеты. | 1.1.1 1.1.2 2.1 4.1 5.1.1 5.1.18 | Активизировать фразы этикетного диалога; активизировать диалог-расспрос; формировать навыки восприятия на слух; | Понимать на слух содержание текста при прослушивании, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Начинать, поддерживать и заканчивать этикетный диалог. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. | С. | 1.09.-4.09 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия | |
2 | 2 | Гражданство и национальность Заполнение анкеты. Диалог-расспрос на основе идентификационной карточки. Порядковые и количественные числительные (повторение). Зарубежные страны на условной карте мира, их флаги. | 1.1.2 4.1 5.1.27 5.2.1 | Знакомство с зарубежными странами; формирование умений смыслового чтения; отработка навыков заполнения анкет; Отработка общего и специального вопросов; повторение: порядковые и количественные числительные | Понимать и задавать общие и специальные вопросы, корректно отвечать на них. Читать про себя текст, построенный на знакомом материале, соотносить его содержание с иллюстрациями, находить в тексте запрашиваемую информацию. | 1.09.-4.09 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия | ||
3 | 3 | Этикетный диалог: разговор по телефону (знакомство). Диалог-расспрос о распорядке дня. ЛЕ Любимые школьные предметы. Таблица «Школьное расписание моей мечты» | 1.1.1 1.1.2 4.1 5.2.1 | Повторение названий школьных предметов; формирование умения воспринимать новый текст на слух; отработка навыков чтения | Начинать, поддерживать и заканчивать этикетный диалог (запрос личной информации). Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца, осознавать интонационные различия общего и специального вопросов. | 7.09-11.09 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия | ||
2 Компьютерное послание (4 часа) | |||||||||
4 | 1 | Описание внешности человека. ЛЕ «Названия продуктов, стран». Относительные прилагательные, образованные от названий стран | 5.2.1 | Введение новых ЛЕ; формирование навыков извлекать необходимую информацию из текста; активизировать умение восстановления текста; активизация и закрепление грамматических навыков | Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями со слуха и зрительно, соотносить его содержание с иллюстрациями, догадываться о значении новых слов из контекста. | С.10-15 | 7.09-11.09 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия | |
5 | 2 | Характеристика персонажей истории. Идентификационная карта для себя и своего друга. Краткие и полные формы глагола to be и оборота to have got. Текст-сообщение. Диалог-расспрос по тексту. Описание внешности персонажей | 3.1 4.1 5.1.1 1.1.2 5.2.1 | Активизация навыков чтения и устной речи; Активизация грамматических навыков. Формирование навыков заполнения таблиц и анкет | Воспринимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и адекватно на неё реагировать. | 14.09-18.09 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия | ||
6 | 3 | Описание внешности человека. Диалог-расспрос. Описание внешних данных, профессии человека. Этикетный диалог (разговор по телефону). Общий и специальный вопросы. Просьба о помощи. | 5.2.1 5.1.1 1.1.1 | Развитие навыков устной речи. | Воспринимать на слух текст с изученными словами и конструкциями, извлекать необходимую информацию, сопоставлять её с иллюстрациями. Вести этикетный диалог по телефону, уточнять внешность человека. Описывать внешность человека, оперируя изученными словами и конструкциями, развивать языковую догадку. | 14.09-18.09 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия | ||
7 | 4 | Контроль лексико-грамматического материала за 3 класс | 5.1 5.2 3.1 3.2 3.3 2.1 2.2 4.3 | Контроль ЗУН за 3 класс | №1 | 21. | |||
3. Компьютерный журнал (4 часа) | |||||||||
8 | 1 | Диалог-расспрос об использовании компьютеров. Профессии, выражение своего отношения к профессии. Характеристика человека (род занятий, профессия). Описание внешности человека. Глагольный оборот to have got (отрицательная форма) | 1.1.2 5.2.1 5.1.1 5.2.2 5.2.3 | Введение ЛЕ. Развитие навыков устной речи. Развитие навыков аудирования. Формирование и активизация грамматических навыков | Воспринимать на слух текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, сопоставлять его содержание с иллюстрациями. Понимать и пересказывать по-английски общее содержание прочитанного/прослушанного текста, догадываться из контекста о значении новых слов, в том числе интернациональных. | С. 16-23 | 21.09-25.09 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия | |
9 | 2 | Диалог-расспрос о работе, профессии. Диалог-расспрос об интересной профессии. Текст «Рассказ Максима». ЛЕ названия профессий. Конструкция there is/there are (повторение). Глаголы в Present Simple Tense | 1.1.2 3.1 5.1.4 5.1.1 | Развитие навыков чтения и устной речи. Формирование и развитие грамматических навыков | Участвовать в диалоге-расспросе, употреблять активную лексику. Читать вслух и понимать небольшой текст, построенный на основе изученного материала, соблюдая правила произношения, ударение, ритм английского предложения. | 28.09-2.10 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия | ||
10 | 3 | Короткие рассказы о разных профессиях, о работе. Короткий рассказ о себе. Рассказ о работе персонажей/родителей. Глаголы в Present Simple Tense (закрепление). Форма инфинитива. Существительные в роли прилагательных в сочетаниях | 1.2.1 3.3 5.1.1 5.1.15 5.2.5 | Развитие навыков аудирования, чтения и устной речи. Формирование и активизация грамматических навыков | Воспринимать на слух текст с изученными словами и конструкциями, понимать его общее содержание, задавать вопросы и отвечать на них на основе прослушанной информации, догадываться о значении новых слов из контекста. | 28.09-2.10 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия | ||
11 | 4 | Инструкция к действию. Глаголы в форме императива. Предлоги места, направления. Рассказ о персонажах учебника (что они делают обычно или иногда). Глаголы в Present Simple Tense | 3.3 5.1.28 5.1.1 1.2.1 | Развитие навыков чтения с полным пониманием. Развитие грамматических навыков | Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, понимать его содержание, пользоваться словарём. | 5.10-9.10 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия | ||
4. В дождевом лесу (7 часов) | |||||||||
12 | 1 | Рассказ персонажа о происходящих и прошедших событиях. Глагол to be в форме прошедшего простого времени Past Simple Tense (знакомство). Модальный глагол can, глагольный оборот to have got, союзы and и but. Знаменитые люди прошлого: сопоставление информации, рисунков. ЛЕ Названия стран и профессий | 1.2.1 5.1.1 5.1.5 5.1.18 5. 3.3 | Формирование грамматических навыков. Введение новых ЛЕ | Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, понимать общее содержание, догадываться о значении новых слов и конструкций из контекста. Устанавливать истинность/ложность высказываний. Узнавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции, составлять предложения по образцу. Понимать значение форм глагола to be в Past Simple Tense (глагол to be). Пользоваться словарём | С.24-33 | 5.10-9.10 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия | |
13 | 2 | Описание рисунка (животные). Конструкции there is/there are. Сообщение о событиях вчерашнего дня Диалог-расспрос: игра в детективов. | 1.2.1 5.1.4 1.1.2 5.1.1 5.2.2 5.1.21 | Развитие навыков аудирования. Развитие навыков устной речи. Формирование и активизация грамматических навыков | Воспринимать на слух текст с изученными словами и конструкциями, сопоставлять его содержание с иллюстрациями. Составлять описание рисунков, сравнивая и находя отличия. Распознавать и употреблять в речи формы глагола to be в Past Simple Tense в сочетании с личными местоимениями и существительными. Участвовать в диалоге-расспросе на заданную тему. Употреблять в речи изученные существительные в форме единственного и множественного числа | 12.10-16.10 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия | ||
14 | 3 | Диалог-расспрос о событиях прошлого и настоящего Диалог-расспрос о распорядке дня. | 1.1.2 5.1.1 5.1.5 5.2.1 | Развитие навыков устной речи, чтения и аудирования. Формирование и активизация грамматических навыков | Читать вслух фразы, построенные на изученном материале, соблюдая правила произношения, ударение, ритм английского предложения. Вести диалог-расспрос, оперируя изученными конструкциями и лексикой. Вести беседу о распорядке дня, используя изученные формы глаголов. Понимать и употреблять формы модального глагола can/can’t с изученными глаголами. Понимать значение форм глагола to be в прошедшем времени, употреблять их в устной и письменной речи с личными местоимениями и существительными | 12.10-16.10 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия | ||
15 | 4 | Песня. | 1.1.2 3.3 1.2.1 5.1.18 5.2.1 | Развитие навыков чтения с полным пониманием. Развитие навыков устной речи. Активизация грамматических навыков | Воспринимать на слух общее содержание песни с некоторыми новыми словами, подпевать. Описывать животное, оперируя изученными конструкциями и словами. Вести диалог-расспрос по образцу. Образовывать и употреблять формы глагола to be в Present и Past Simple Tense с личными местоимениями и существительными, понимать разницу в значении | 19.10-23.10 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия | ||
16 | 5 | Стихотворение The colour poem. | 3.3 5.2.1 1.1.2 | Введение ЛЕ. Развитие навыков устной речи и чтения | Воспринимать на слух текст стихотворения с отдельными новыми словами, понимать его содержание, выполнять называемые в нём инструкции. Читать текст про себя, понимать его общее содержание и соотносить его с иллюстрацией, кратко пересказывать, отвечать на вопросы. Вести диалог-расспрос о своём друге. Группировать изученные слова по тематическому принципу. Распознавать и употреблять формы глагола to be в Past Simple Tense | 19.10-23.10 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия | ||
17 | 6 | Обобщение и повторение изученного лексико-грамматического материала | 5.1 5.2 3.1 3.2 3.3 2.1 2.2 4.3 | повторение изученного лексико-грамматического материала | Участвовать в диалоге-расспросе. Расспрашивать собеседника, отвечать на его вопросы. Соотносить графический и звуковой образы слова. Применять основные правила чтения на изученном материале. Различать виды вопросительных предложений, корректно воспроизводить их ритмико-интонационные особенности в речи. Узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять изученные лексические единицы в соответствии с коммуникативной задачей. Группировать слова по их тематической принадлежности | 26.10-30.10 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия | ||
18 | 7 | Контрольная работа по лексико-грамматическому материалу 1 четверти | 5.1 5.2 3.1 3.2 3.3 2.1 2.2 4.3 | Контроль и рефлексия | №2 | 26.10-30.10 | |||
| |||||||||
19 | 1 | Аудиотекст-история Что ты знаешь о дождевых лесах? Описание природы. Диалог-расспрос Какая погода в тропиках? Письмо Максима Сэму. Пропущенные буквы, произнесение слов по буквам. | 2.1 1.2.1 4.3 5.2.1 | Развитие навыков восприятия на слух. Развитие навыков устной речи и чтения | Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, понимать общее содержание, сопоставлять текстовую информацию с иллюстрациями. Пользоваться словариком к тексту. Осуществлять поисковое чтение, отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации. Пересказывать текст. Употреблять в речи изученные слова и конструкции в соответствии с коммуникативной задачей. Читать текст, построенный на изученных словах и конструкциях, вставлять пропущенные буквы, восстанавливая знакомые слова | С.34-41 | 9.11-13.11 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия | |
20 | 2 | Диалог-расспрос Где ты был в Августе? Повторение прошедшего простого времени Past Simple Tense Описание растения по картинке. Аудиотекст-история о растениях. Чтение:Дневник Даши. Глагол to be в Past Simple и Present Simple Tense. Предложения с конструкцией there is/there are | 1.1.2 5.1.1 1.2.1 3.3 5.1.4 | Формирование и активизация грамматических навыков. Развитие навыков аудирования, устной речи и чтения | Воспринимать на слух текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, сопоставлять его содержание с иллюстрациями Понимать общее содержание прослушан- ного текста, догадываться о значении новых слов из контекста. Описывать растение по иллюстрации, характеризовать его. Соотносить звуковой и графический образы слов Читать текст, построенный на изученных словах и конструкциях, вставлять пропущенные формы глагола to be в соответствии с контекстом | 9.11-13.11 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия | ||
21 | 3 | Песня «Подсолнух». Сложные слова, прилагательные в сравнительной степени. Повторение Present Simple Tense. Описание растения по иллюстрации | 3.1 5.1.25 5.1.1 1.2.1 | Формирование и активизация грамматических и лексических навыков. Развитие навыков устной речи | Воспринимать на слух общее содержание песни, улавливать её мелодию, подпевать. Узнавать сложные слова, понимать их состав. Читать вслух текст, построенный на изученном материале, соблюдая правила произношения, ударение, ритм английского предложения. Соотносить предложенные утверждения с содержанием текста, определять, какие из них верные или неверные. Составлять описание растения по образцу, используя изученные слова и конструкции | 16.11-20.11 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия | ||
| |||||||||
22 | 1 | Аудиотекст-история Что ты знаешь о России? Природа и животный мир России. Степени сравнения прилагательных. Календарь (времена года и месяцы). Диалог-расспрос о временах года | 3.1 2.1 5.1.25 1.1.2 5.2.1 | Введение ЛЕ. Развитие навыков аудирования. Развитие навыков устной речи и чтения. Формирование и активизация грамматических навыков | Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, сопоставлять его содержание с иллюстрациями. Понимать общее содержание прочитанного/прослушанного текста, догадываться о значении новых слов из контекста. Кратко пересказывать текст. | С.42-47 | 16.11-20.11 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия | |
23 | 2 | Аудиотекст-история Дикие животные России. Множественное число существительных. Степени сравнения прилагательных. Диалог-расспрос о месте обитания животных | 2.1 5.1.21 5.1.25 1.1.2 | Развитие навыков аудирования. Развитие навыков устной речи и чтения. Формирование и активизация грамматических навыков | Воспринимать на слух текст с изученными словами и конструкциями. Вести диалог-расспрос на основе полученной информации. Задавать вопросы по тексту и отвечать на них. Употреблять в речи изученные слова и конструкции, составлять предложения по образцу. Употреблять в речи степени сравнения прилагательных. Работать в парах | 23.11-27.11 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия | ||
24 | 3 | Названия стран, сравнение, краткое описание климата. Определение истинности/ложности высказывания. Чтение: Письмо Даши. Описание города и его природных достопримечательностей. Составление ответного письма. Глагол to be в Present Simple и Past Simple Tense | 5.2.1 1.2.1 4.3 5.1.1 | Введение ЛЕ. Развитие навыков аудирования. Развитие навыков устной речи и чтения. Формирование и активизация грамматических навыков. Активизация навыков письма по образцу | Читать вслух текст, построенный на изученном материале, соблюдая правила произношения, ударение, ритм английского предложения. Воспринимать зрительно текст, узнавать знакомые слова, грамматические конструкции, полностью понимать его содержание. Восстанавливать текст, вставляя нужные грамматические формы. Составлять собственный текст по аналогии. Заполнять таблицу с опорой на иллюстрацию | 23.11-27.11 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия | ||
| |||||||||
25 | 1 | Аудиотекст-история Найти Джозефа Александера. Конструкции Let’s go by…, Shall we go by…? (Давай… — приглашение к совместному действию) Диалог-расспрос Когда отправляется поезд? Часы и время (повторение). Написание вопросов и ответов по образцу, повторение изученной лексики и выражений | 5.2.1 1.1.2 5.1.1 | Развитие навыков аудирования. Развитие навыков устной речи и чтения. Формирование и активизация грамматических навыков | Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, понимать его, сопоставлять текстовую информацию с иллюстрациями. Догадываться о значении новых слов из контекста. Участвовать в диалоге-расспросе о времени отправления. Сопоставлять услышанную информацию с таблицей. Корректно использовать числительные при обозначении времени. Писать предложения с опорой на образец, соблюдая порядок слов | С.48-55 | 30.11-4.12 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия | |
26 | 2 | Диалог-обсуждение Как мы поедем? Виды транспорта. Конструкции Let’s go by…/to…. Повествовательные предложения (отработка интонации). Повелительное наклонение. Модальный глагол must. Расписание. Обозначение времени | 1.1.4 5.1.1 5.1.18 5.2.1 | Введение ЛЕ. Развитие навыков аудирования. Развитие навыков устной речи и чтения. Формирование и активизация грамматических навыков | Воспринимать на слух текст с изученными словами и конструкциями. Вести диалог-обсуждение. Соблюдать правильную интонацию при чтении утвердительных предложений. Корректно употреблять в речи модальный глагол долженствования, повелительное наклонение. Определять лишнее слово в группе, аргументировать свой выбор. Восстанавливать в тексте пропущенные слова. | 30.11-4.12 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия | ||
27 | 3 | Песня Здесь в нашем городе.Разговор по телефону Я приезжаю в Англию завтра(указания, как добраться из аэропорта до места назначения). Диалог-обсуждение «Куда пойти и как туда добраться?». Выражение одобрения. Повторение конструкций вопросительных предложений | 1.1.4 1.1.1 5.1.1 3.3 1.1.5 | Развитие навыков аудирования. Развитие навыков устной речи и чтения. Формирование и активизация грамматических навыков | Воспринимать на слух общее содержание песни, улавливать её мелодию, читать текст песни, подпевать. Работать со словарём. Воспринимать на слух текст с изученными словами и конструкциями, делать заметки. Писать указания, как добраться до пункта назначения. Участвовать в диалоге-обсуждении. Употреблять в речи оценочную лексику в соответствии с коммуникативной задачей. Работать в парах и группах | 7.12-11.12 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия | ||
| |||||||||
28 | 1 | Аудиотекст-история Столица. Описание города, его достопримечательностей. Предлоги места и направления. Дорожные знаки. Утвердительная и отрицательная формы повелительного наклонения. Написание предложений по иллюстрации. Составное глагольное сказуемое | 5.1.1 2.1 3.3 5.1.28 | Введение ЛЕ Развитие навыков аудирования. Развитие навыков устной речи и чтения. Формирование и активизация грамматических навыков. Формирование навыков письма | Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, сопоставлять его содержание c иллюстраци-ями, догадываться о значении новых слов из контекста. Пользоваться словариком к тексту. Познакомиться с описанием достопримечательностей. Работать с информацией, представленной на условной карте, вести с её помощью диалог-расспрос. Участвовать в диалоге-расспросе о дорожных знаках. Распознавать и употреблять в речи побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах | С.56-63 | 7.12-11.12 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия | |
29 | 2 | Диалог-расспрос Как пройти…? Указание пути. Описания города Наш город. Соотнесение информации из текстов с картой. Обороты there is/there are, to have got. | 1.1.2 1.2.1 3.1 5.1.4 | Развитие навыков устной речи и чтения. Формирование и активизация грамматических навыков | Воспринимать на слух текст с изученными словами и конструкциями, понимать его содержание. Сопоставлять текстовую информацию, соотносить её с иллюстрацией, определять верность фактов. Использовать в речи предложения с составным глагольным сказуемым. Употреблять в речи модальный глагол must. Соотносить звуковой и графический образы слов, | 14.12-18.12 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия | ||
30 | 3 | Экскурсия по Лондону. Название основных достопримечательностей. Описание небольшого городка. Рассказ о небольшом городе по аналогии. План посещения зарубежным другом твоего города/региона | 5.2.1 1.2.1 1.2.4 3.1 | Развитие навыков аудирования, устной речи и чтения. Формирование навыков написания планов | Воспринимать на слух текст со знакомыми словами и конструкциями, сопоставлять текстовую информацию с иллюстрациями. Понимать общее содержание прослушанного текста. Вести диалог-расспрос по прослушанному тексту. Употреблять в речи изученные слова и конструкции в соответствии с коммуникативной задачей. Составлять текст по аналогии | 14.12-18.12 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия | ||
31 | 4 | Повторение материала II четверти. Стихотворение As I am going to the city of Groyce. Подбор рифмы. Описание Лондона. Установление истинности/ложности высказывания. Описание животного. Степени сравнения прилагательных, артикль. Составление предложений из определённого набора слов | 1.2.1 5.1.25 5.1.23 | Обобщение и систематизация лексико-грамматического материала | Воспринимать на слух рифмовку, понимать её содержание, подбирать рифму к словам. Читать текст про себя, понимать его общее содержание, соотносить с ранее полученной информацией, находить фактические ошибки. Составлять текст-описание животного по аналогии. Употреблять в речи степени сравнения прилагательных. Вести диалог-расспрос о месте, где живёт твой друг. Распознавать и употреблять в речи изученную лексику. | 21.12-25.12 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия | ||
32 | 5 | Контрольная работа по лексико-грамматическому материалу 2 четверти | 5.1 5.2 3.1 3.2 3.3 2.1 2.2 4.3 | Контроль и рефлексия | №3 | 21.12-25.12 | Контрольные задания | ||
33 | 6 | Аудиотекст-история Москва. Основные достопримечательности столицы России. Диалог-расспрос о местонахождении достопримечательностей. Предлоги места и направления. Достопримечательности моего родного города/региона | 1.1.2 3.1 5.1.28 1.2.4 | Развитие навыков аудирования устной речи и чтения. Формирование и активизация грамматических навыков | Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, сопоставлять текстовую информацию с иллюстрациями. Понимать общее содержание прочитанного/прослушанного текста, догадываться о значении новых слов из контекста. Вести диалог-расспрос о Москве с помощью условной карты. Употреблять в речи изученные предлоги в соответствии с коммуникативной задачей. Соблюдать порядок слов в предложении | 11.01-15.01 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия | ||
| |||||||||
34 | 1 | Аудиотекст-история Едем! Будущее действие с оттенком намерения. Диалог-расспрос Что он собирается делать сегодня? Конструкция to be going to. Письмо Бена . Предлоги.Пишем письмо. Текст Что ты знаешь об этом древнем городе?(Помпеи) Названия городов и достопримечательностей | 5.1.19 5.1.28 3.2 5.2.1 1.1.2 | Введение ЛЕ Развитие навыков аудирования. Развитие навыков устной речи и чтения. Формирование и активизация грамматических навыков. Формирование навыков письма | Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, сопоставлять его содержание с иллюстрациями. Находить в тексте запрошенную информацию. Участвовать в диалоге-расспросе о планах на ближайшее будущее. Употреблять в речи активную лексику и грамматические конструкции. Читать текст с некоторыми недостающими словами, понимать его содержание. Знать основные предлоги. Заполнять пропуски в предложении, используя слова из рамки. Уметь кратко рассказывать о городе и его достопримечательностях | С.64-71 | 11.01-15.01 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия | |
35 | 2 | Лексика по теме Снаряжение. Диалог-расспрос по рисунку с опорой на информацию из аудиотекста. Текст Хобби. Диалог-расспрос Что им необходимо? Соотнесение текста и иллюстрации. Введение вопросительного слова why и союза because Составление списка необходимых вещей. Заполнение таблицы | 5.2.1 1.1.2 3.1 3.2 4.1 5.1.6 | Введение ЛЕ Развитие навыков аудирования. Развитие навыков устной речи и чтения. Формирование и активизация грамматических навыков. Формирование навыков письма | Воспринимать со слуха текст с некоторыми новыми словами, понимать основное содержание, соотносить его с иллюстрацией. Вычленять из текста необходимую информацию. Воспринимать на слух специальные вопросы и корректно отвечать на них. Употреблять в речи вопросительные слова и союзы в соответствии с заданной коммуникативной задачей. Составлять список необходимых предметов, заполнять таблицу по образцу. Участвовать в игре, употребляя в речи изученную лексику и грамматические конструкции. Работать в группе | 18.01-22.01 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия | ||
36 | 3 | Песня Whenever you go on a journey. Названия стран. Сокращённая форма ‘cause (because). Рассказ Мои каникулы. Диалог-расспрос о списке вещей для отдыха. Обсуждение планов на ближайшее будущее | 5.2.1 1.2.1 1.2.3 1.1.2 1.1.5 | Введение ЛЕ Развитие навыков аудирования. Развитие навыков устной речи и чтения. Формирование навыков письма | Воспринимать на слух общее содержание песни, улавливать её мелодию, читать текст песни, подпевать. Вести диалог-расспрос о планах на отдых. Составлять список вещей для отдыха. Анализировать иллюстрации и записывать выводы, пользуясь определённой грамматической конструкцией и изученной лексикой. Соблюдать порядок слов в предложении. Знать особенности написания некоторых имён собственных, различать их в тексте. Работать в парах | 18.01-22.01 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия | ||
37 | 4 | Текст «Инструкция учителя Джил». Союзы and, but, because. «Где чей список?» Сопоставление списков вещей с персонажами. Написание предложений с использованием конструкции to be going to и союза because | 5.1.6 5.1.5 3.3 | Введение ЛЕ Развитие навыков аудирования. Развитие навыков устной речи и чтения. Формирование и активизация грамматических навыков. Формирование навыков письма | Читать небольшой текст со знакомыми словами и грамматическими конструкциями, понимать его смысл. Вставлять в пропуски необходимые союзы с опорой на контекст. Сопоставлять списки вещей с персонажами учебника в зависимости от их высказываний. Пользоваться в речи изученной лексикой и грамматическими конструкциями. | 25.01-29.01 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия | ||
| |||||||||
38 | 1 | Аудиотекст-история Бино приходит на помощь. Повторение Past Simple Tense. Пересказ истории. Наречия очередности действия. Текст Дневник Кати. Повторение названий дней недели. Сочетания подлежащего и сказуемого. Прямой порядок слов в предложении. Окончания глаголов в Past Simple Tense. Составление вопросов | 2.1 1.2.3 5.1.1 5.1.29 5.2.1 5.2.5 | Развитие навыков аудирования. Развитие навыков устной речи и чтения. Формирование и активизация грамматических навыков. Формирование навыков письма | Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, понимать его, сопоставлять его содержание с иллюстрациями. Работать в парах. Употреблять правильные глаголы в простом прошедшем времени, соблюдая правильное произношение окончаний. Задавать специальные вопросы к тексту в прошедшем простом времени и отвечать на них. Различать члены предложения, отбирать из текста сочетания подлежащего и сказуемого. Употреблять в речи формы глагола to be в Past Simple Tense | Ч.2 с. 4-11 | 25.01-29.01 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия | |
39 | 2 | Текст Письмо Никиты. Неправильные глаголы to be и to do в Past Simple Tense. Обсуждение плана. Тренировка произношения правильных глаголов в Past Simple Tense. Неопределённая форма глагола. Аудиотекст История Кракатау . Соотнесение содержания текста с иллюстрациями | 5.1.1 2.2 3.2 | Развитие навыков аудирования. Развитие навыков устной речи и чтения. Формирование и активизация грамматических навыков. Формирование навыков письма | Читать текст, понимать его содержание, отвечать на вопросы. Употреблять в речи неправильные глаголы to be и to do в Past Simple Tense. Различать на слух и корректно произносить окончания правильных глаголов в Past Simple Tense, неопределённую форму глагола. Воспринимать на слух аудиотекст, извлекать из него нужную информацию. Запоминать услышанные даты на английском языке. Находить животное по описанию | 1.02-5.02 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия | ||
40 | 3 | Аудиотекст Найти сокровища. Глаголы в Past Simple Tense. Предлоги at, in, through, to, on. Названия частей света. Создание карты сокровищ. Диалог-расспрос по карте. Повторение повелительного наклонения | 5.1.1 5.2.1 1.1.2 5.1.28 | Введение ЛЕ Развитие навыков аудирования. Развитие навыков устной речи и чтения. Формирование и активизация грамматических навыков. Формирование навыков письма | Уметь самостоятельно догадываться о смысле недостающих слов в предложении. Употреблять в речи формы прошедшего времени глаголов, предлоги at, in, through, to, on. Знать формы повелительного наклонения и корректно использовать их в речи. Подбирать пропущенные слова, пользуясь контекстом и иллюстрацией. Создавать рисунок по аналогии и рассказывать о нём по образцу. | 1.02-5.02 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия | ||
41 | 4 | Текст Письмо Бена. Повторение форм правильных и неправильных глаголов в Past Simple Tense. Диалог-расспрос о расписании на неделю. Рифмовка Дневник Джилл. Описание погодных явлений. Прилагательные sunny, rainy, windy | 5.1.1 1.1.2 1.2.1 | Развитие навыков устной речи и чтения. Формирование и активизация грамматических навыков. Формирование навыков письма | Различать и корректно использовать в речи формы Past Simple Tense правильных и неправильных глаголов. Задавать вопросы к иллюстрации и отвечать на них с использованием форм прошедшего простого времени. Вести диалог-расспрос о планах на неделю с опорой на образец. Читать рифмовку, соблюдая правила произношения, ритм и интонацию английского предложения. Употреблять в речи изученные прилагательные при описании погодных явлений. Поддерживать разговор о погоде в Past Simple Tense | 8.02-12.02 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия | ||
| |||||||||
42 | 1 | Аудиотекст-история Лесной ангел. Сравнительная степень прилагательных. Диалог-расспрос по тексту.Знакомство с формами Past Simple Tense некоторых неправильных глаголов. Заполнение таблицы. Составление предложений с прилагательными в сравнительной степени | 5.1.25 5.1.1 1.1.2 4.1 | Развитие навыков аудирования. Развитие навыков устной речи и чтения. Формирование и активизация грамматических навыков. Формирование навыков письма | Читать вслух предложения, построенные на основе изученного материала, находить нужную информацию в тексте и сопоставлять её с иллюстрациями. Воспринимать на слух аудиотекст, понимать его основное содержание. Описывать иллюстрации в учебнике с использованием прилагательных в сравнительной степени. | Ч.2 С.12-19 | 8.02-12.02 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия | |
43 | 2 | Текст Банда Розового Попугая. Степени сравнения прилагательных. Диалог-расспрос Обсуждение рисунков Составление таблицы роста. Соотнесение информации из аудиотекста с иллюстрациями. Названия животных. Заполнение анкеты. | 5.1.25 1.1.2 4.1 5.2.1 2.2 | Введение ЛЕ Развитие навыков аудирования. Развитие навыков устной речи и чтения. Формирование и активизация грамматических навыков. Формирование навыков письма | Читать текст, основанный на знакомом материале, понимать его общее содержание. Сравнивать рост одноклассников с помощью выражений taller than…/shorter than…. Работать в группах, парах. Воспринимать на слух текст с изученными словами и конструкциями, извлекать из него необходимую информацию. Соотносить текст с иллюстрацией. Находить животное по описанию. | 15.02-19.02 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия | ||
44 | 3 | Текст Сафари в саду. Описание животных. Глагольный оборот to have got. Характеристика предметов, продуктов, растений.Слова-антонимы Описание рисунка в Past Simple Tense. Повторение числительных. Письмо Бена. Употребление артиклей a, the. | 3.1 5.2.2 5.2.1 5.1.27 5.1.23 | Развитие навыков аудирования. Развитие навыков устной речи и чтения. Формирование и активизация грамматических навыков. Формирование навыков письма | Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, сопоставлять его содержание с иллюстрациями. Понимать общее содержание прослушанного/прочитанного текста, догадываться о значении новых слов из контекста. Работать в парах. Разыгрывать диалог-расспрос по рисунку с опорой на образец. Задавать вопросы и отвечать на них, используя изученную лексику и грамматические конструкции. | 15.02-19.02 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия | ||
| |||||||||
45 | 1 | Аудиотекст-рассказ Призрак в тумане. Сравнительная степень прилагательных. Конструкции Whose … is this? It’s …. Притяжательный падеж. Поиск лишних слов в группах изученных прилагательных. «Приключения Кейт и Сэма». Преобразование текста из Present Simple Tense в Past Simple Tense | 5.1.25 5.2.1 3.3 | Введение ЛЕ Развитие навыков аудирования. Развитие навыков устной речи и чтения. Формирование и активизация грамматических навыков. Формирование навыков письма | Воспринимать на слух аудиотекст, понимать его содержание, соотносить с иллюстрацией и осуществлять выбор правильного ответа. Сравнивать размеры фигур на рисунках с помощью превосходной степени сравнения прилагательных. Читать вслух диалог по ролям, соблюдая правила произношения и ритм английского предложения. | Ч.2 с. 20-27 | 22.02-26.02 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия | |
46 | 2 | Диалог Что они любят делать? Противительный союз but. Конструкция to be afraid of. Сопоставление вопросов и ответов. Составление сложных предложений с союзами and, but, because. Диалог-расспрос одноклассников .Сочетание глагола to get с прилагательными | 5.1.5 1.1.2 5.2.5 | Развитие навыков аудирования. Развитие навыков устной речи и чтения. Формирование и активизация грамматических навыков. Формирование навыков письма | Познакомиться с конструкцией like + ing. Употреблять в устной и письменной речи притяжательный падеж имён существительных. Составлять предложения по образцу. Читать и кратко пересказывать небольшой текст, основанный на изученном материале. Работать в парах. Вести диалог-расспрос, используя в речи активные грамматические конструкции и изученную лексику. Задавать специальные вопросы и отвечать на них. Составлять сложные предложения из двух простых, используя изученные союзы | 22.02-26.02 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия | ||
47 | 3 | Аудиотекст Хобби. Выбор правильного ответа. Текст Хобби Светы. Превосходная степень сравнения прилагательных. «Улицы Москвы». Названия улиц. Сравнение. Рассказ о достопримечательностях родного города | 2.2 3.1 5.1.25 1.2.4 | Развитие навыков аудирования. Развитие навыков устной речи и чтения. Формирование и активизация грамматических навыков. | Воспринимать на слух аудиотекст, понимать его содержание, соотносить с иллюстрацией и осуществлять выбор правильного ответа. Сравнивать размеры фигур на рисунках с помощью превосходной степени сравнения прилагательных. Читать вслух диалог по ролям, соблюдая правила произношения и ритм английского предложения. | 29.02-4.03 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия | ||
| |||||||||
48 | 1 | Аудиотекст-история Картина на стене Конструкция It looks/sounds like….: Диалог-расспрос «Кто, где?». Обсуждение приключений героев истории. Повторение предлогов места. Текст Дневник Зака. Исправление фактических ошибок. Отрицательная форма глаголов в Past Simple Tense | 1.1.5 2.1 3.3 5.1.1 5.1.28 | Развитие навыков аудирования. Развитие навыков устной речи и чтения. Формирование и активизация грамматических навыков. Формирование навыков письма | Воспринимать на слух текст с некоторыми незнакомыми словами, понимать основное содержание. Читать текст, не обращая внимания на незнакомые слова, не мешающие пониманию основной информации. Соотносить содержание текста с иллюстрацией. Сопоставлять предложенные утверждения с текстом, определять их истинность или ложность. Познакомиться с правилами чтения дат. Писать по аналогии краткое личное письмо зарубежному сверстнику. | Ч. 2 с 28-37 | 29.02-4.03 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия | |
49 | 2 | Текст Чьи это картины? Форма Past Simple Tense неправильных глаголов. Конструкция It looks like… | 3.3 5.1.1 | Развитие навыков устной речи и чтения. Формирование и активизация грамматических навыков. | Читать слова и словосочетания, пользуясь основными правилами чтения. Определять инфинитив глагола по форме Past Simple Tense. Участвовать в диалоге-расспросе с использованием глаголов в Present Simple и Past Simple Tense. Употреблять в речи прилагательные в положительной, сравнительной, превосходной степенях. Читать вслух и понимать небольшой текст, построенный на основе изученного материала, соблюдая правила произношения, ударение, ритм английского предложения. | 7.03-11.03 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия | ||
50 | 3 | Аудиотекст Кто такой Виктор Васнецов Краткое описание биографии. Чтение дат. Форма Past Simple Tense правильных и неправильных глаголов. Текст «Что ты знаешь о Моне Лизе?». Беседа о знаменитой картине. Отрицательная форма глаголов в Present и Past Simple Tense | 1.2.2 3.1 5.1.1 3.3 1.2.3 | Введение ЛЕ Развитие навыков аудирования. Развитие навыков устной речи и чтения. Формирование и активизация грамматических навыков. | Читать слова и словосочетания, пользуясь основными правилами чтения. Определять инфинитив глагола по форме Past Simple Tense. Участвовать в диалоге-расспросе с использованием глаголов в Present Simple и Past Simple Tense. Употреблять в речи прилагательные в положительной, сравнительной, превосходной степенях. Читать вслух и понимать небольшой текст, построенный на основе изученного материала, соблюдая правила произношения, ударение, ритм английского предложения. | 7.03-11.03 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия | ||
51 | 4 | Текст Русские сказки. Диалог-расспрос по тексту. Специальные вопросы с whose, who, what, where. Сочетания числительных с существительными, глаголы в Past Simple Tense.Диалог-расспрос о прошлых событиях и событиях в настоящем. Диалог-расспрос Хобби. Текст Мое любимое время года.Сложные предложения с союзом but. Викторина «Москва» | 1.1.2 5.1.1 5.2.5 3.3 5.1.5 | Введение ЛЕ Развитие навыков аудирования. Развитие навыков устной речи и чтения. Формирование и активизация грамматических навыков. Формирование навыков письма | Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, сопоставлять текстовую информацию с иллюстрациями. Понимать общее содержание текста, догадываться о значении новых слов из контекста. Участвовать в диалоге-расспросе о месте нахождения и об объекте действия | 14.03-18.03 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия | ||
52 | 5 | Развитие навыков устной речи и чтения. Формирование и активизация грамматических навыков. | 1.1.2 5.1.1 5.2.5 3.3 5.1.5 | Развитие навыков устной речи и чтения. Формирование и активизация грамматических навыков. | Читать слова и словосочетания, пользуясь основными правилами чтения. Определять инфинитив глагола по форме Past Simple Tense. Участвовать в диалоге-расспросе с использованием глаголов в Present Simple и Past Simple Tense. Употреблять в речи прилагательные в положительной, сравнительной, превосходной степенях. Читать вслух и понимать небольшой текст, построенный на основе изученного материала, соблюдая правила произношения, ударение, ритм английского предложения. | 14.03-18.03 | |||
53 | 6 | Обобщение и систематизация лексико-грамматического материала за 3 четверть | 5.1 5.2 3.1 3.2 3.3 2.1 2.2 4.3 | Обобщение и систематизация лексико-грамматического материала | Воспринимать на слух рифмовку, понимать её содержание, подбирать рифму к словам. Читать текст про себя, понимать его общее содержание, соотносить с ранее полученной информацией, находить фактические ошибки. Составлять текст-описание животного по аналогии. Употреблять в речи степени сравнения прилагательных. Вести диалог-расспрос о месте, где живёт твой друг. Распознавать и употреблять в речи изученную лексику. | 21.03-25.03 | |||
54 | 7 | Контрольная работа по лексико-грамматическому материалу 3 четверти | 5.1 5.2 3.1 3.2 3.3 2.1 2.2 4.3 | Контроль и рефлексия | №4 | 21.03-25.03 | Контрольные задания | ||
| |||||||||
55 | 1 | Аудиотекст-история Послание в храме. Простое будущее время Future Simple Tense. Общие, специальные вопросы и вопросы к подлежащему (закрепление). Письмо Джилл.Погода вчера, сегодня и завтра. Глагол to be в Present, Past, Future Simple Tense | 5.1.1 4.3 3.1 2.1 5.2.1 | Развитие навыков аудирования. Развитие навыков чтения. Развитие грамматических навыков | Читать текст, построенный на знакомом материале, соотносить его с иллюстрациями. Употреблять глагол to be в отрицательной форме в простом будущем времени, пользоваться краткой формой. Находить значение нового слова в словаре. Обсуждать рисунок, используя знакомую лексику, конструкции. Участвовать в диалоге-расспросе о жизни в будущем с опорой на образец. | Ч.2. с.40-47 | 4.04-8.04 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия | |
56 | 2 | Тема «Здоровье». Соотнесение текста с иллюстрацией. Диалог Визит к доктору. Оборот to have got. Простое будущее время FutureSimple Tense. Выбор ответа | 5.2.1 5.1.1. 1.1.1. 1.1.5 3.3 3.2 | Введение ЛЕ. Развитие навыков изучающего чтения. Развитие навыков устной диалогической речи. Развитие грамматических навыков. | Воспринимать на слух текст, соотносить его с иллюстрациями. Участвовать в диалоге на тему «Визит к врачу», употреблять в речи изученную лексику. Кратко 1отвечать на вопросы к тексту. Распределять слова по тематическим группам, определяя лишнее слово. Различать сравнительную и превосходную степени изученных прилагательных. Разыгрывать диалог на указанную тему с опорой на образец. Соблюдать интонацию английских предложений, корректно произносить изученные слова | 4.04-8.04 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия | ||
57 | 3 | Текст Мир будущего Утвердительная и отрицательная формы (краткий вариант) Future Simple Tense. Обсуждение рисунка Мир будущего. Диалог-расспрос о жизни в будущем. Обсуждение технических достижений, сопоставление нового и старого, выражение long ago (Past Simple, Present Simple и Future Simple Tense) | 5.1.1. 3.1 3.2 3.3. 1.1.2 1.2.3 5.2.1 | Развитие навыков чтения. Развитие навыков устной диалогической речи. Развитие грамматических навыков | Выражать желание выполнить какое-либо действие, используя в речи соответствующие грамматические конструкции. Читать текст, соблюдая нормы произношения, интонацию и ритм английского предложения. Обсуждать состояние погоды в Present, Past и Future Simple Tense. Готовить небольшой рассказ на заданную тему, используя в нём изученную лексику и грамматические конструкции. Употреблять в письменной и устной речи изученные предлоги. Задавать вопросы в указанном времени и отвечать на них | 11.04-15.04 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия | ||
58 | 4 | Конструкция I’d like to…. Повторение названий месяцев, лексика по теме Weather. Разговор с Беном. Предлоги in, to, from, on, of, with, outside, inside. Форма Past Simple Tense правильных и неправильных глаголов. Погода вчера, сегодня и завтра. Глагол to be в Present, Past, Future Simple Tense. Ответы на вопросы в Future Simple Tense | 5.2.1 1.1.4 1.1.5 5.1.1 5.1.28 3.3 | Развитие лексических навыков. Развитие грамматических навыков. Развитие навыков устной диалогической речи. | Выражать желание выполнить какое-либо действие, используя в речи соответствующие грамматические конструкции. Читать текст, соблюдая нормы произношения, интонацию и ритм английского предложения. Обсуждать состояние погоды в Present, Past и Future Simple Tense. Готовить небольшой рассказ на заданную тему, используя в нём изученную лексику и грамматические конструкции. Употреблять в письменной и устной речи изученные предлоги. Задавать вопросы в указанном времени и отвечать на них | 11.04-15.04 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия | ||
| |||||||||
59 | 1 | Аудиотекст-история Where is Mr Big? Аудиотекст What will happen next? Диалог-расспрос по рисункам. A newspaper report. Правильные и неправильные глаголы в Present Simple и Past Simple Tense | 2.1 1.1.2 5.1.1 | Развитие навыков аудирования. Развитие навыков устной диалогической речи. Развитие грамматических навыков | Воспринимать на слух текст с изученными словами и конструкциями, сравнивать два текста, устанавливать истинность/ложность высказывания. Употреблять в речи отрицательную форму глаголов в Past Simple и Future Simple Tense. Оперировать изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями | Ч.2 с.48-55 | 18.04-22.04 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия | |
57 | 2 | Аудиотекст Litter in the park. Who dropped the litter? Сопоставление двух текстов и иллюстрации. Определение ложности/истинности высказывания. Текст-инструкция Don’t throw away. Определённый и неопределённый артикли. Глаголы в Past Simple Tense. Утвердительные и отрицательные предложения в прошедшем времени. Jill’s letter | 2.1 3.2 3.3 5.1.1 5.1.23 | Развитие навыков аудирования. Развитие навыков чтения. Развитие навыков устной монологической речи. Развитие грамматических навыков | Воспринимать текст на слух и зрительно, сопоставлять предложенные утверждения с содержанием текста, определять их истинность или ложность. Различать в тексте формы неправильных глаголов в Past Simple и Future Simple Tense. Употреблять изученные лексические единицы и грамматические конструкции в речи в соответствии с коммуникативной задачей. Знать степени сравнения прилагательных, различать их в тексте, оперировать ими в речи | 18.04-22.04 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия | ||
58 | 3 | Песня The dolphin song. Обсуждение рисунка. вопросительные предложения c where, who. Ответы на вопросы. A predictions game. Утвердительные и отрицательные формы глагола to be в Future Simple Tense. Find the rhymes. Подбор рифмы | 3.1 1.1.4 5.1.1 | Развитие навыков аудирования. Развитие навыков устной монологической речи. Развитие навыков чтения. Развитие грамматических навыков | Воспринимать на слух общее содержание песни, улавливать её мелодию, читать текст песни, подпевать. Читать утвердительные предложения, соблюдая интонацию и ритм английского предложения. Устанавливать истинность или ложность высказывания. Читать вопросительные предложения в Present Simple, Past Simple и Future Simple Tense, отвечать на них в правильном времени. Подбирать рифму к слову. Пользоваться в речи изученной лексикой и грамматическими конструкциями | 25.04-29.04 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия | ||
60 | 4 | Итоговая контрольная работа по лексико-грамматическому материалу, изученному за 4 класс | 5.1 5.2 3.1 3.2 3.3 2.1 2.2 4.3 | Контроль ЗУН | Контроль и коррекция знаний | №5 | 25.04-29.04 | ||
59 | 5 | Zack is talking to a policеmen. Выбор правильного ответа. Правильные и неправильные глаголы в Past Simple Tense. Отрицательная форма неправильных глаголов в Past Simple и Future Simple Tense. Наречия времени yesterday и tomorrow. Which kind of transport is the fastest? Степени сравнения прилагательных. Чтение: Giraffes can grow to … tall. | 3.2 5.1.1 3.3 5.1.26 | Развитие навыков чтения всех видов. Развитие грамматических навыков | Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, понимать общее содержание, сопоставлять текстовую информацию с иллюстрациями. Воспринимать и употреблять в речи глаголы в Present, Past, Future Simple Tense в соответствии с коммуникативной ситуацией. Соотносить текст с иллюстрацией. Участвовать в диалоге-расспросе о местонахождении объекта. Употреблять в речи степени | 2.05-6.05 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия | ||
| |||||||||
60 | 1 | Аудиотекст-история Возвращение домой.Глаголы в Present, Past, Future Simple Tense. Степени сравнения прилагательных. Стороны света. П: вопросы по тексту. Диалог-расспрос о местонахождении острова | 2.1 5.1.1 1.1.2 5.1.25 3.2 | Развитие навыков аудирования. Развитие навыков устной диалогической речи. Развитие грамматических навыков | Воспринимать на слух и зрительно текст с изученными словами и конструкциями и сопоставлять его содержание с иллюстрациями. Вести диалог-расспрос на основе прочитанного/услышанного текста. Читать про себя текст с некоторыми новыми конструкциями, догадываться об их смысле по контексту. Пользоваться словариком к тексту. Воспринимать на слух и употреблять в речи степени сравнения прилагательных. Оперировать в речи изученной лексикой, | Ч.2 с.56-66 | 2.05-6.05 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия | |
61 | 2 | Аудиотекст Интервью Кати.Д описывание предложений, подбор подходящих по смыслу слов. Описание растения. Обсуждение рисунка. Текст Письмо Кати. Знакомство c оборотом have to. Написание предложений в Future Simple Tense | 2.1 5.2.1 1.2.1 1.1.4 5.2.2 | Развитие навыков аудирования. Развитие навыков чтения. Развитие навыков устной диалогической речи. Развитие грамматических навыков | Читать вслух и понимать небольшой текст, построенный на основе изученного материала, соблюдая правила произношения, ударение, ритм английского предложения. Участвовать в диалоге-расспросе по рисункам. Уметь выражать необходимость какого-либо действия с помощью грамматических конструкций. Сопоставлять предложения, объединять два предложения по смыслу. Составлять рассказ о себе, используя изученную лексику и грамматические конструкции, употребляя пройденные времена | 9.05-13.05 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия | ||
62 | 3 | Текст Растения дождевого леса. Диалог-расспрос по тексту. Выражение необходимости какого-либо действия. Оборот have to. Сопоставление предложений. Формирование групп из двух предложений по смыслу. | 3.1 3.3 1.1.2 5.2.2 | Развитие навыков чтения. Развитие навыков устной диалогической речи. Развитие грамматических навыков | Воспринимать на слух и зрительно текст с изученными словами и конструкциями, находить в нём запрошенную информацию. Читать вслух и понимать небольшой текст, построенный на основе изученного материала. Восстанавливать в изученных словах пропущенные буквы. Писать по аналогии краткое личное письмо | 9.05-13.05 | |||
63 | 4 | Повторение материала IV четверти. Составление расписания на день по вопросам. Подбор ответов к вопросам. A letter from Lera to Jill. | 5.1 5.2 3.1 3.2 3.3 2.1 2.2 4.3 | Повторение лексико-грамматического материала. Развитие навыков чтения. Развитие грамматических навыков. Развитие навыков аудирования. Развитие навыков письма | Воспринимать на слух и зрительно текст с изученными словами и конструкциями, находить в нём запрошенную информацию. Читать вслух и понимать небольшой текст, построенный на основе изученного материала. Восстанавливать в изученных словах пропущенные буквы. | 16.05-20.05 | |||
64 | 5 | Письмо другу по переписке. стихотворение The months of the year. Вписывание недостающих букв. Заполнение опросника | 4.1 4.3 3.1 3.3 5.2.1 | Развитие навыков письменной речи. Развитие навыков чтения. Развитие навыков аудирования | Восстанавливать в изученных словах пропущенные буквы. Писать по аналогии краткое личное письмо зарубежному сверстнику. Употреблять в речи изученные лексику и грамматические конструкции | 16.05-20.05 | |||
65 | 6 | Контроль и подведение итогов четверти | 5.1 5.2 3.1 3.2 3.3 2.1 2.2 4.3 | Контроль ЗУН | Контроль и коррекция знаний | №6 | 23.05-27.05 | ||
66 | 7 | Резервный урок (чтение) | 23.05-27.05 | ||||||
67 | Резервный урок (чтение) | ||||||||
68 | Резервный урок (чтение) | ||||||||
ИТОГО: 68 часов | |||||||||
Новые друзья (3 часа)
4-9
Заполнять анкеты по образцу, пользуясь изученной лексикой. Различать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные
Оперировать в устной и письменной речи изученными лексическими единицами. Различать использование прописной буквы в русском и английском языках
Осуществлять поисковое чтение. Задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Вести диалог-расспрос с опорой на текст и иллюстрации. Оперировать в устной и письменной речи изученной лексикой
Соотносить звучащий аудиотекст с краткой информацией identity card, пересказывать услышанную/прочитанную информацию. Сообщать информацию об однокласснике с опорой на письменный текст в форме анкеты. Различать краткие и полные формы глаголов и глагольных оборотов, оперировать ими в устной и письменной речи. Задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них. Пользоваться словариком к тексту
Формирование и активизация грамматических навыков
09-25.09
Вести диалог-расспрос на основе прочитанного/прослушанного текста.
Устно составлять собственный текст по аналогии, сообщать о выбранной профессии. Употреблять изученные глаголы в нужном времени
Извлекать из текста запрошенную информацию. Пересказывать основное содержание прочитанного текста. Дописывать письмо по образцу, оперируя изученными конструкциями и лексикой. Понимать правила употребления глаголов в Present Simple Tense, употреблять их в речи
Следовать тексту-инструкции, выполняя команды в игре. Корректно воспроизводить ритмико-интонационные особенности побудительных предложений. Понимать значение и использовать изученные предлоги для выражений пространственных отношений.
2.1
Сравнительное описание рисунков Глагол to be в Past Simple Tense. Количественно-именные словосочетания, формы мн. ч. существительных
Глагол to be в Present Simple и Past Simple Tense (сопоставление). Сложное предложение с but. ЛЕ Названия дней недели
Диалог-расспрос о повадках животных. Описание внешнего вида и повадок животных. Модальный глагол can, оборот to have got
ЛЕ Люди и их профессии. названия стран и национальностей.Диалог-расспрос о возрасте, дне рождения, любимом школьном предметеВербицкая Английская База 11 Класс | Глагол
Вы читаете бесплатный превью
Страницы с 8 по 13 не показаны в этом предварительном просмотре.
Вы читаете бесплатный превью
Страницы с 18 по 25 не показаны при предварительном просмотре.
Вы читаете бесплатный превью
Страницы с 34 по 40 не показаны в этом предварительном просмотре.
Вы читаете бесплатный превью
Страницы с 48 по 53 не показаны в этом предварительном просмотре.
Вы читаете бесплатный превью
Page 60 не отображается в этом предварительном просмотре.
Вы читаете бесплатный превью
Страницы с 64 по 80 не показаны в этом предварительном просмотре.
Вы читаете бесплатный превью
Страницы с 84 по 85 не показаны в этом предварительном просмотре.
Вы читаете бесплатный превью
Страницы с 94 по 130 не показаны при предварительном просмотре.
Вы читаете бесплатный превью
Страницы с 136 по 143 не показаны в этом предварительном просмотре.
Вы читаете бесплатный превью
Страницы с 149 по 157 не показаны в этом предварительном просмотре.
Вы читаете бесплатный превью
Страницы с 163 по 170 не показаны в этом предварительном просмотре.
План урока для 4-го класса — Военные базы во Флориде во время Второй мировой войны
Print MeДва режима: свидетель войны
Цель
Цель этого урока — понять роль, которую штат Флорида сыграл во Второй мировой войне.
Вспомогательные материалы
Все вспомогательные материалы для этого урока можно найти по этой ссылке Google:
https://drive.google.com/open?id=0BzmlnxuC5vX5ckUyd2dNejZZaFE
Вспомогательные материалы, которые включены в вспомогательные материалы приведенные выше ссылки перечислены ниже.
ПРИМЕЧАНИЕ: Обязательно ознакомьтесь со всеми материалами перед использованием со своими учениками
- Исторический обзор двух режимов доктор Джонатан Грант
- Исторический обзор Холокоста докторМихаил Беренбаум
- Теодора Вербицкая Биографическая информация
- Надя Вербицкая Биографическая информация
- 5 th Выставка «Свидетели войны второго уровня» PDF
Распечатка
- Изображение — Женщина, слушающая с ребенком , картина Нади Вербицки
- Изображение — Порог , картина Нади Вербицки
- Частичный список военных баз во Флориде во время Мирового Вторая война
- Пустая контурная карта Флориды
Также доступна
- Дополнительные языки в видеороликах YouTube Two Regimes Witness to War
- Гиперссылки о Холокосте
- Рисунки, описанные для незрячих учеников
- РУССКИЙ — 4-й класс Режимы — свидетели войны PDF
- ИСПАНСКИЙ — 4-й класс Два режима — свидетели войны PDF
- Учителя YouTube видео для 4-го класса «Два режима — свидетели войны»
Интернет-ресурсы.
- 4 чт Видео о режимах второго уровня — свидетели войны на легком для понимания американском английском https://youtu.be/78y5d5XnJpg
- Карта округов Флориды, бесплатная карта округов Флориды для печати, FL DMV Resources, DMVflorida.org, Департамент автотранспортных средств, штат Флорида http://www.dmvflorida.org/florida-county-map.shtml
- Флорида во время Второй мировой войны Интернет-выставка из Государственной библиотеки и архивов Флориды https: // www.floridamemory.com/exhibits/wwii/
- Флорида Память Отдел библиотечных и информационных служб http://www.floridamemory.com
- Государственный департамент Флориды, Музей истории Флориды http://museumoffloridahistory.com
- Nazi Camps, Энциклопедия Холокоста, Мемориальный музей Холокоста США, Вашингтон, округ Колумбия https://encyclopedia.ushmm.org/content/en/article/nazi-camps
Флорида: Солнечное государство следующего поколения Стандарты
- SS.4.A.7.3 Определить роль Флориды во Второй мировой войне.
- SS.4.A.1.1 Анализ первичных и вторичных ресурсов для выявления значимых лиц и событий на протяжении всей истории Флориды
- SS.4.A.1.2 Обобщение информации, связанной с историей Флориды, с помощью печатных и электронных средств массовой информации.
- FS 1003.42 Обязательный мандат на просвещение по вопросам Холокоста Инструкция в государственной школе
Авторы
Эми Берч, Сильвия Майерс и Келли Боуэн
Формирующая оценка
ПРИМЕЧАНИЕ. Обязательно просмотрите все материалы перед использованием со своими учениками.
- Учитель оценит способность учащихся определять местонахождение военных баз Флориды во время Второй мировой войны, используя контурную карту Флориды и список военных баз Флориды с указанием города и округа каждой из них.
- Учащиеся будут активно участвовать в дискуссиях по принципу «подумать-пара-поделиться», чтобы сравнить / сопоставить жизнь в Европе во время Второй мировой войны с жизнью во Флориде в тот же период.
- Студенты устно идентифицируют примеры и не примеры первоисточников из: Флорида во время Второй мировой войны Онлайн-выставка из Государственной библиотеки и архивов Флориды Ссылка: https: // www.floridamemory.com/exhibits/wwii/
Отзыв для студентов
- Студенты получат письменные отзывы о последней маркированной карте военных баз Флориды.
- Студенты получат устную обратную связь по дискуссии «Подумай-пара-поделись», чтобы сравнить / сопоставить жизнь в Европе во время Второй мировой войны с жизнью во Флориде в тот же период.
- Студенты получат устную обратную связь о точности своих примеров и не примеров первичных и вторичных ресурсов.
Суммарная оценка
Задача итоговой оценки:
Учащиеся напишут письмо военнослужащему Флориды, который мог служить за границей во время Второй мировой войны. Письмо должно отражать их понимание роли Флориды во Второй мировой войне и того, как война повлияла на жизнь людей, живущих в Европе и Соединенных Штатах.
Оценка Рубрика
Письма учащихся должны включать следующие факты:
- Флорида воевала против держав оси во время Второй мировой войны.
- Экономика Флориды выросла во время Второй мировой войны за счет средств федерального правительства, потраченных на поддержку военных объектов и связанных с войной отраслей.
- Во время Второй мировой войны во Флориде было более 170 военных объектов.
- Население Флориды выросло после того, как многие военные, дислоцированные во Флориде во время Второй мировой войны, вернулись со своими семьями после войны.
- Опишите хотя бы один из множества способов жестокого обращения со многими в Европе во время Второй мировой войны.
Цели обучения
Учащиеся будут:
- Анализировать основные и второстепенные ресурсы для выявления значимых личностей и событий в истории Флориды.
- Синтезировать информацию, связанную с историей Флориды, через личные воспоминания и произведения искусства.
Студенты поймут роль, которую Флорида сыграла во Второй мировой войне:
- Четверть миллиона жителей Флориды присоединились к борьбе против держав оси.
- Экономика Флориды выросла за счет миллионов федеральных долларов, выделенных на поддержку военных объектов и связанных с войной отраслей.
- Из-за теплого климата и разнообразия местности Флорида была лучшим местом для военных тренировок.Во Флориде было размещено более 170 военных объектов во время Второй мировой войны.
- Население Флориды росло по мере того, как военнослужащие прибыли на военные базы Флориды во время Второй мировой войны. Многим Флорида так понравилась, что позже они вернулись со своими семьями.
Руководящие вопросы
- Что такое первоисточник? Какие есть примеры?
- Когда произошла Вторая мировая война?
- Каковы были причины войны?
- Кто были основными игроками в конфликте?
- Что такое холокост?
- На кого напали?
- Почему на них напали?
- Каково это, если с вами так обращаются?
- Что вы чувствовали, живя в Европе во время Второй мировой войны?
- Что вы чувствовали, живя во Флориде во время Второй мировой войны?
- Как Холокост влияет на нас сегодня?
- Как Вторая мировая война повлияла на нас сегодня?
Предварительные знания
- Студенты должны уметь определять континенты и основные страны на карте мира.
- Учащиеся должны уметь определять Флориду и ее уникальные географические особенности на карте Соединенных Штатов.
- Учащиеся должны уметь объяснить, что войны — это конфликты, возникающие в результате одного или нескольких факторов.
Предварительный словарь
СССР : Союз Советской Республики
Борщ : свекольный суп
Первичный источник : оригинальные документы и предметы, которые были созданы в то время или рассказаны кем-то кто испытал событие или период времени на собственном опыте
Вторичный источник : отчеты или интерпретации событий, созданные кем-то без личного опыта
Артефакт : объект, созданный людьми, обычно представляющий культурный или исторический интерес
Обучение Phase
Спросите студентов, находили ли они когда-нибудь что-то ценное для них.Позвольте обсудить, почему этот объект был для них важен. Определите и обсудите термин: артефакт. Спросите, можно ли считать найденный объект артефактом и почему. Приведите примеры, например наконечники стрел и глиняную посуду, найденные во Флориде, сделанные и оставленные коренными американцами.
Объясните: в этом уроке мы будем взаимодействовать с другими артефактами, найденными во Флориде. Объясните: эти артефакты были найдены на севере Флориды после многих лет сокрытия и утери.
Объясните, что эти картины Нади Вербицки являются артефактами из первоисточника, рассказывающими от первого лица о жизни во время Второй мировой войны, и были найдены на севере Флориды вместе с журнальными записями ее матери Теодоры Вербицкой.
Покажите картину « Женщина, слушающая с ребенком» Нади Вербицки (находится в вспомогательных материалах).
Позвольте ученикам молча наблюдать за рисованием в течение 1-2 минут. Затем выведите на экран и дайте время для наблюдения за картиной Нади Вербицки « Порог » (находится в разделе «Вспомогательные материалы»).
Попросите учащихся поработать в дискуссионных группах «подумать-пара-поделиться», чтобы сравнить / сопоставить две картины.
Затем попросите учащихся описать, что они видели на картинах и какие эмоции испытывали при просмотре картин.
Практическое руководство
Объясните биографическую информацию о Теодоре Вербицкой и Наде Вербицкой (см. Вспомогательные материалы)
Настоящие Нацистские лагеря, Интернет-статья Мемориального музея Холокоста США — (Введение, Ранние лагеря и принудительный труд И только секция лагерей для военнопленных)
https://www.ushmm.org/wlc/en/article.php?ModuleId=10005144
После обсуждения того, что стало известно о влиянии Второй мировой войны на о жизни людей в Европе, а также о том, что произведения Теодоры Вербицкой и Нади Вербицки рассказывают о том, как они повлияли на их жизнь, спросите студентов, как война могла повлиять на жителей Флориды.
Предложите учащимся принять участие в обсуждении идей-пар-обменов, чтобы сравнить / сопоставить жизнь в Европе во время Второй мировой войны с жизнью во Флориде в тот же период.
Познакомьте студентов с тем, как на Флориду повлияла Вторая мировая война, поделившись веб-сайтом «Память Флориды»: выставка под названием «Флорида во время Второй мировой войны». (См. Вспомогательные материалы)
Независимая практика
Студентам будут предоставлены:
Карта округов Флориды (отображается для всего класса или отдельных копий): http: // www.dmvflorida.org/florida-county-map.shtml
Частичный список военных баз Флориды во время Второй мировой войны
Пустая контурная карта Флориды
(также указана в вспомогательных материалах)
Студенты будут использовать карту округов Флориды для найти и обозначить военные базы во Флориде во время Второй мировой войны.
Завершение
Учащиеся по очереди будут делиться своими письмами, читая их вслух своим сверстникам. Затем письма будут отображаться на доске объявлений в классе, озаглавленной «Флорида» во время Второй мировой войны.
Жилые помещения
Студенты могут обратиться за помощью в обозначении местоположений на карте, если они физически не могут.
Учащиеся с нарушениями зрения или слуха могут сидеть рядом с аудио / визуальным оборудованием.
Учитель будет останавливать просмотр видео по мере необходимости для разъяснения и обсуждения.
Незрячим учащимся будет предоставлено описание каждой картины (перечислено в Вспомогательных материалах)
Учащиеся, которые не могут работать в парах, могут выбрать письменное сравнение / сопоставление.
Учащиеся, у которых проблемы с моторикой, могут использовать текстовый редактор или продиктовать итоговое оценочное задание.
Расширения
- Студенты могут взять интервью или написать письмо военнослужащему Соединенных Штатов, который участвовал в освобождении людей из нацистских лагерей.
- Студенты могут выбрать военную базу времен Второй мировой войны во Флориде, о которой они хотят узнать больше, чтобы исследовать и делиться информацией в формате по своему выбору (мультимедийная презентация, эссе, плакат и т. Д.).
Они могут работать в одиночку, парами или небольшими группами, чтобы исследовать и узнать о роли этой конкретной базы. Студенты создадут письменный или мультимедийный проект, чтобы поделиться тем, что они узнали.
Интернет-ресурсы
http://www.floridamemory.com
http://museumoffloridahistory.com
https://www.ushmm.org/wlc/en/article.php? ModuleId = 10005144
Дополнительные рекомендации
Чтобы продолжить этот урок, студенты могут взять интервью или написать письмо ветерану вооруженных сил Соединенных Штатов, который участвовал в освобождении людей из нацистских лагерей.
Учитель должен определить, подходят ли представленные на выставке картины классу. Заранее прослушайте рассказ, чтобы вы могли помочь студентам лучше понять, что говорит рассказчик. Повествования (видео на YouTube) доступны на английском языке с русским акцентом и на легком для понимания американском английском.
Краткое описание
Артефакты (мемуары и картины украинских матери и дочери, переживших Вторую мировую войну), обнаруженные на севере Флориды, дают ценное представление о жизни в Европе во время Второй мировой войны.Эти первоисточники также дают возможность познакомить студентов Флориды с Холокостом и Второй мировой войной.
Теплая погода во Флориде круглый год и разнообразие типов местности (как суша, так и вода) сделали Флориду идеальным местом для размещения военных баз во время Второй мировой войны. Благодаря этому с 1941 по 1945 год Флорида стала домом для более 170 военных объектов.
Воспоминания Теодоры Вербицкой и картины ее дочери Нади Вербицки позволяют студентам лично отождествить себя с мыслями и эмоциями, которые пережили те, кто пережил ужасные события во время Второй мировой войны, и лучше понять важность роли Флориды в войне. .
Частично спонсируется штатом Флорида, Государственным департаментом, Отделом по делам культуры, Советом по искусству и культуре Флориды и Фондом школ округа Леон.
Искусство английского языка — 4 класс
3 класс
ELA.3.1
Задавайте вопросы и отвечайте на них, чтобы продемонстрировать понимание художественного текста, явно ссылаясь на текст как на основу для ответов.
ELA.3,2
Рассказывать истории, включая басни, сказки и мифы из разных культур; определите центральное сообщение, урок или мораль и объясните, как они передаются через ключевые детали художественного текста.
ELA.3.3
Опишите персонажей литературного рассказа (например, их черты характера, мотивации или чувства) и объясните, как их действия влияют на последовательность событий.
ELA.3.4
Задавайте вопросы и отвечайте на них, чтобы продемонстрировать понимание информационного текста, явно ссылаясь на текст как на основу для ответов.
ELA.3.5
Определяет основную идею информационного текста; Перечислите ключевые детали и объясните, как они подтверждают основную идею.
ELA.3.6
Опишите взаимосвязь между серией исторических событий, научных идей или концепций или этапов технических процедур в информационном тексте, используя язык, который относится ко времени, последовательности и причине / следствию.
Оценка-4
ELA.4.1
Обращайтесь к деталям и примерам в художественном тексте при объяснении того, что в тексте явно говорится, и при выводе выводов из текста.
ELA.4.2
Определять тему рассказа, драмы или стихотворения по деталям художественного текста; резюмируйте текст.
ELA.4.3
Подробно опишите персонажа, обстановку или событие в рассказе или драме, опираясь на конкретные детали литературного текста (например, мысли, слова или действия персонажа).
ELA.4.4
Обращайтесь к деталям и примерам в информационном тексте при объяснении того, что в тексте явно говорится, и при выводе выводов из текста.
ELA.4.5
Определите основную идею информационного текста и объясните, как она поддерживается ключевыми деталями; резюмируйте текст.
ELA.4.6
Объяснять события, процедуры, идеи или концепции в историческом, научном или техническом тексте, включая то, что произошло и почему, на основе конкретной информации в информационном тексте.
Оценка-5
ELA.5.1
Точно цитируйте литературный текст при объяснении того, что в нем явно говорится, и при выводе из него умозаключений.
ELA.5.2
Определить тему рассказа, драмы или стихотворения по деталям литературного текста, включая то, как персонажи рассказа или драмы реагируют на проблемы или как говорящий в стихотворении размышляет о теме; резюмируйте текст.
ELA.5.3
Сравните и сопоставьте двух или более персонажей, обстановку или события в рассказе или драме, опираясь на конкретные детали литературного текста (например, как взаимодействуют персонажи).
ELA.5.4
Точно цитируйте информационный текст при объяснении того, что в тексте явно говорится, и при выводе выводов из текста.
ELA.