н.Г. Гольцова и и.В. Шамшин
УМК получил премию Правительства РФ в области образования за 2003 г. (Постановление Правительства РФ от 15.12.2004 г. № 792 «О присуждении премий Правительства РФ в области образования за 2003 г.).
В данный УМК вошли следующие учебные пособия:
1. Гольцова Н.Г., Мищерина М.А. Русский язык. 10-11 классы. Книга для учителя.
2. Гольцова Н.Г. Программа курса «Русский язык. 10-11 классы».
3. Гольцова, Мищерина М.А. Русский язык. 10-11 классы. Поурочное планирование. Профильный уровень. Базовый уровень.
4.Гольцова Н.Г., Шамшин И.В. Контрольные тесты. Орфография и пунктуация. 10-11 классы.
5. Голъцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А. «ЕГЭ. Русский язык».
6. Гольцова Н.Г., Шамшин И.В. Русский язык в таблицах. 10-11 классы.
Учебник включает
все элементы образовательных стандартов
среднего (полного) общего образования
по русскому языку и представляет собой
удачное соединение системности, научности
и практической значимости.
Содержание курса:
Лексика. Фразеология. Лексикография.
Фонетика. Графика. Орфоэпия.
Морфемика и словообразование.
Морфология и орфография.
Синтаксис и пунктуация.
Культура речи
Анализ текста.
Из истории русского языкознания.
Особый интерес представляют такие темы, как «Факультативные знаки препинания», «Авторская пунктуация», «Анализ текста», «Сочетаемость знаков препинания».
Цели курса: обобщение и систематизация знаний, полученных в 5-9 классах, закрепление основных правописных и речевых навыков и навыков лингвистического анализа. Расширение литературного кругозора, углубление уровня понимания не только языковых единиц, но и механизма их функционирования.
Общее количество объяснённых в учебнике понятий – 314.
Структура темы:
Теоретические сведения.
Система упражнений (тренировочные, объяснительные, комментированное письмо, упражнения по конструированию, упражнения на развитие речи, обобщающие упражнения, контрольные упражнения и задания, выборочные упражнения и задания, упражнения по стилистике).
Вопросы для повторения.
Рекомендуемая литература.
Учебник реализует принцип системности в изучении языка. Например, вставляя пропущенные буквы в слова из текста стихотворения М. Цветаевой «Чтобы помнил не часочек, не годок…», ученикам необходимо применить полученные ранее знания по морфемике. Объясняя такие морфологические признаки глаголов, как переходность – непереходность, ученики повторяют сведения из раздела «Лексика» о словах-паронимах.
Достоинством учебника является его практическая ориентация.
Деятельностный подход осуществляется следующими способами освоения учебного материала:
самостоятельной работой с учебником;
работой с учебной и справочной литературой;
работой со словарями;
изучающим чтением теоретического материала;
составлением схем, планов, структурированием текста;
алгоритмизацией;
форматированием информации;
информационно-коммуникативной деятельностью.
Знание языковой системы без практики не дает ничего, но функциональность полученной научной информации позволяет осваивать систему в действии.
Единство языка и речи в полной мере реализовано в учебнике: школьник активизирует информацию о языковом явлении и применяет ее на практике, что отражено уже в названиях параграфов: «Синонимы и их употребление», «Паронимы и их употребление» и т.д.
Теоретические
сведения учебника излагаются полно,
логично и доступно, носят инструментальный
характер. Кроме того, старшеклассники
могут пользоваться учебником в качестве
справочного пособия при решении любых
языковых затруднений, что позволяет им
более эффективно организовать работу,
связанную с устными или письменными
текстами на любых предметах. Следовательно,
можно говорить о том, что данный учебник
способствует не только достижению
образовательных, информационных целей,
обозначенных в Госстандарте, но и
формированию языковой компетентности
учеников в целом.
Необходимо отметить
включение в содержание курса 10 класса
такой темы, как «Основные принципы
русской орфографии». Эта тема очень
важна, так как обеспечивает сознательный
подход старшеклассников к изучаемому
материалу. Например, объясняя орфограммы
в тексте стихотворения А.С. Пушкина «Не
мысля гордый свет забавить…», ученики
находят слова, написание которых
соответствует морфологическому принципу
русской орфографии, и слова, в написании
которых наблюдаются отступления от
этого принципа.
По всем темам учебник предлагает 570 упражнений. Все они практически целесообразны, направлены на развитие орфографической зоркости и навыков грамотного письма.
Учебник
предоставляет учителю возможность
организации уровневой дифференциации
обучения. Дифференцированные задания
по вариантам включают аналитические
задания, связанные с грамматическими
разборами; комплексные упражнения
(орфографические и пунктуационные)
учитывают индивидуальные особенности
ребенка.
Необходимо отметить вариативность заданий учебника. Большое количество упражнений (как тренировочных, так и обобщающих или контрольных) дает возможность учащимся сделать свой выбор, в соответствии с индивидуальными способностями. Например, к обобщающим урокам в конце года ученикам предлагается четыре текста диктанта.
Упражнения ориентированы не только на репродуктивный, но и продуктивный и творческий уровни. Так, при изучении темы «Происхождение лексики современного русского языка» ученикам предлагается составить предложения с приведёнными иноязычными словами и русскими синонимами; указать сферу употребления иноязычных слов (репродуктивный и продуктивный уровни). Затем следует упражнение продуктивного уровня: объяснить значение иностранных слов и подобрать к ним русские синонимы; выделить иноязычные словообразовательные элементы и подобрать слова, в которых встречались бы сходные словообразовательные элементы.
Формированию
лингвистического мышления способствуют
вопросы и задания для повторения и
обобщения по каждой теме.
Выполняя такие
задания, ученики обязательно аргументируют
ответы. Проблемные вопросы мотивируют
учащихся на внимательное изучение
теоретического и справочного материала,
требуют пристального внимания к
тренировочным упражнениям. Например,
отвечая на вопрос «почему в современном
русском языке краткие прилагательные
могут быть только сказуемыми?», ученикам
нужно хорошо знать особенности образования
и изменения имён прилагательных.
Востребованность знаний, полученных
ранее, отражают такие задания: «Порядковые
имена числительные склоняются как имена
прилагательные. Какие еще сходные
признаки обнаруживаются у этих разрядов
слов?», «Какие изменения происходят при
переходе причастий в прилагательные и
существительные?» и т.д.
Учебник
помогает учителю организовать
разнообразную деятельность учащихся.
Безусловно, необходимы традиционные
задания, развивающие орфографические
умения и навыки. Переписывая упражнения
и раскрывая скобки, ученики обязательно
аргументируют выбор написания.
Упражнения
распределительного характера эффективно
проводить в группах. К примеру, закрепляя
навыки правописания сложных имён
существительных, каждая группа получает
своё задание: выписать сложные
существительные с глагольным элементом
или слова, состоящие из двух самостоятельно
употребляющихся существительных и т.
д. Большое внимание авторы учебника
уделяют работе со словарями (35
упражнений).
Ребятам
предлагается установить по словарям
значение иноязычных приставок; используя
«Этимологический словарь», учащиеся
могут найти ответ на вопрос, были ли
приставки в некоторых современных
словах и по какой причине произошло их
слияние с корнем. Учащимся, проявляющим
особый интерес к языку, можно предложить
задания, предполагающие интеграцию
знаний из лингвистической и
литературоведческой областей. Так, при
изучении раздела «Лексика» ученики
выписывают авторские неологизмы из
произведений поэтов серебряного века
и готовят сообщение для класса о роли
окказионализмов в поэтических текстах.
Большое
внимание авторы учебника уделяют
самостоятельной работе после тренировочных
упражнений на закрепление материала:
проверочный диктант с последующей
самопроверкой, написание изложения и
т.д. Специальные упражнения по развитию
речи (их в учебнике 52) направлены на
развитие творческих способностей
учащихся. Это задания на устный и
письменный монологический ответ, работа
с фрагментами текстов, связные высказывания
на лингвистическую тему, написание
изложений, чтение образцов сочинений-миниатюр
из книги для учителя и т.д. Ученикам
предлагается написание сочинений-миниатюр,
отражающих изучаемые лингвистические
явления. Например, при изучении темы
«Употребление устаревшей лексики и
неологизмов» ученики, опираясь на
предложенный текст (отрывок из поэмы
Н.В.Гоголя «Мертвые души»), пишут миниатюру
«Жизнь слова». Закрепляя знания о
морфологических признаках глаголов,
ученики не только работают с
текстом-описанием В.
Ещё одним достоинством учебника является представленность раздела «Культура речи», что особенно важно, так как в наш век интеграции и развития культурных связей особую роль играет процесс межличностной коммуникации. Успешная деятельность социального субъекта на сто процентов зависит от его коммуникативного потенциала, умения правильно оценивать ситуации общения и выбирать адекватные языковые средства. Особенно важна культура речи для молодых людей, чья социально-психологическая адаптация в мире только начинается: насколько успешно подросток будет выстраивать свою коммуникативную деятельность, настолько успешным и комфортным будет его положение в социуме. Этот раздел учебника особенно актуален в свете плачевного состояния речевой культуры общества в целом и подростков в частности.
Речевая
культура старшеклассников формируется
целенаправленно и систематически.
Так,
при изучении темы «Имя прилагательное»
учебник предлагает после прочтения
стихотворения Ф.И. Тютчева «Осенний
вечер» не только работать над
морфологическими признаками прилагательных,
но и объяснить значения некоторых
прилагательных в контексте стихотворения,
установить их функцию.
Орфографическая зоркость, пунктуационная грамотность, владение грамматической нормой, обогащение словарного запаса – вот основные условия формирования коммуникативной культуры и компетентности, представленные авторами учебника.
Очень важным
является наличие в учебнике раздела
«Стилистика», в котором предлагается
повторение системы стилей русского
языка, что ориентирует учащихся на
различение коммуникативных ситуаций.
Стилистический аспект учебника
заслуживает особого внимания
учителей-практиков. Чтобы подготовиться
к выпускному экзамену, необходимо
обобщить и повторить сведения по
стилистике, закрепить практические
навыки определения стиля текста.
Например, при изучении темы «Имя
существительное» ученики отрабатывают
навыки нормативного употребления
окончаний, устанавливают стилистическую
окраску употребления существительных
с разными суффиксами.
При изучении темы
«Местоимение» десятиклассники
характеризуют смысловые и стилистические
особенности местоимений в стихотворении
А.С. Пушкина «Пустое вы сердечным ты…»;
указывают в предложениях случаи
неправильного или стилистически
неоправданного употребления местоимений.
В разделе «Из истории русского языкознания» происходит знакомство с известнейшими лингвистами XVIII-XIX в.в.: М.В. Ломоносовым, А.Х. Востоковым, Ф.И. Буслаевым, В.И. Далем, А.А. Шахматовым и др. и их вкладом в отечественное языкознание.
Очерки
об известных русистах не только расширяют
кругозор учащихся, но и способствуют
более эффективному достижению
образовательных и информационных целей
обучения. Так, при изучении раздела
«Лексика. Фразеология. Стилистика»
десятиклассники имеют возможность
принять участие в беседе по очерку,
посвящённому В.В. Виноградову, и определить
роль выдающегося лингвиста в изучении
языка А.С. Пушкина, его вклад в изучение
лексикологии, фразеологии и стилистики.
Отличительная особенность учебника – замечательные упражнения-тексты (их 156), взятые из произведений отечественной классической литературы XIX-XX веков и имеющие огромный нравственный потенциал. Десятиклассники знакомятся с образцами художественного слова на примерах произведений А. Пушкина, М. Лермонтова, М. Цветаевой, Б. Пастернака, И. Гончарова, А. Чехова, А. Грина и др. Такие тексты помогают учителю достичь не только хорошего учебного результата, но и результата развивающего, воспитательного. Например, при изучении темы «Глагол» ученикам предлагается текст Д.С. Лихачева «Письма о добром и прекрасном». Решается учебная задача – анализ типов и видов сказуемых. Развиваются умения и навыки анализа текста – выделение главных мыслей, объяснение смысла заглавия. Воспитываются такие качества личности, как умение слышать и слушать собеседника, с уважением относиться к общественному мнению.
Завершают
учебник орфоэпический и орфографический
словари («Говори
правильно», «Пиши правильно»),
насчитывающие
710
слов, а
также задания для самостоятельной
работы,
а также список литературы по разделам,
который может пригодиться ученику и
учителю.
Так, при подготовке сообщений,
докладов, рефератов можно воспользоваться
списком рекомендуемой литературы.
Время, которое может быть потрачено на
поиски необходимой литературы,
освобождается.
Таким образом, учебник полностью соответствует современным требованиям к образованию. Он представляет научную и методическую ценность, может быть использован для работы в школах с предпрофильной и профильной подготовкой, а также в школах с углублённым изучением русского языка и литературы, в гимназиях и лицеях гуманитарной направленности. Авторами учебника учтены все 26 умений, которые проверяет ЕГЭ по русскому языку. Задания полностью соответствуют требованиям контрольно-измерительных материалов.
Новый
учебно-методический комплекс по русскому
языку способствует оптимизации процесса
обучения, не вызывает трудностей при
использовании в учебном процессе в
рамках любых педагогических технологий.
Достоинства и преимущества данного
курса в условиях модернизации российского
образования очевидны.
Приложение
Сборник цибулько егэ
Садомова Антонина Петровна, учитель русского языка и литературы, МБОУ г.Абакан «Средняя школа №25»
ГОТОВИМСЯ К ЭКЗАМЕНУ. ЗАДАНИЕ 11
ПРАВОПИСАНИЕ СУФФИКСОВ РАЗНЫХ ЧАСТЕЙ РЕЧИ
№ п\п
В СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
-эк замоч е к
р.п. замок ( и выпал)
-hic- ключ ик
ключ ик а
1. В сущ. ср. вид с ударением на основе: ma «слице, платье» tice
2. В сущ. м. род: мороз, страдалец
3. В сущ. ср. вид с ударением на конце: буква о , палец о
в существительном. хорошо. вид
лу «жица, книга» жица
-енк- от существительного. на -ня (-он)
баш ня — баш энк a
Помните: бежевый enk a, бедный enk a,
m onash enk ah, французский en а,
черкеска энк а, нежная энк а
-в-в- жемчуг в а (на — в а)
жемчуг в ка
Исключение : горло вкл а
-енк- после мягких согласных:
тетя — тетя
-онк- после твердый согласных:
береза - березка
Исключение: зайка, зайка,
-ех-к-
1.
У существительных с — мя:
семя — семя ечк о
2. Во всех остальных случаях: утро — утро еч до
3. -ен- в косых случаях н. на
-me :seed — сем ан и
-ич-к-
В существительном. хорошо. вид,
от слов до иц -:
сестры иц а — сестры ич ка
-чик- после е — т, ч — с, г :
изво ч чик , переб колодец чик
Чередование: с/т
добыча ч а — добыча т чик 9 0003
-щик- в остальных случаях:
камень коробка
* после т Иными словами: бриллиант т коробка
* — Лщик: пи эх щик, но сва 90 005 рш ик, ба нщ ик
-рел- беготня
-баран- болтовня
-от- пустота
-ость- цена
-нет- 90 006 бедность
-есть- текучесть
-ств- Казаки
-особенности- первенство
-энск- Шушенский
-н- высота
-из- крутизна
-инструмент- большинство
— ист- мутный
-ешек- :край
Возможные варианты:
кам ешек — кам уши
воробей 90 005 пончик — воробей уши
-ышк- ср.
пол: бревно ышк о
-ышек- в двух словах: колышек, шпули, пупырышки, клин
-ушка- (-юшка-), -ишка-
ну. р., м. р. (дым): зима
скворушка
ср. р., м. р. (неживое): дробовик
завод
м. стержень — лоб
ср. род — болото
железная дорога — грязь
В ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ
-энк- в остальных случаях:
зеленый день кий
дешевый энк уй
-онк- после г, к, х:
9 0002 высокая onc uyукладка onc uy
-chesk- : креатив Чешский uy
-esk- : человек esk uy
-chat- 9000 6 : узор чат й
ресницы в а- ресницы т чат -й
веснушка — веснушка чат -й
НО до ск а — до сч атый
в sk — in sch any
-en- краткими прилагательными : нет en,
at достойный en
Исключение: достойный в
-ev- 900 06 безударный: клей ev ой, эмаль ev th
— iv- перкуссия: лён ив й
Исключение: любезный ив ой, дурак ив й
9 0002 -chiv- :infusion chiv th-living- : талант лив -й
1.
есть короткая форма:
узкий — узел до уй
нахальный — нахальный до уй
2. производное от существительного. с базой на к, ч, с (к/к и б/к — чередование):
немой ц — немой ц кий
рыбный к — рыбный ц кий
ткацкий 900 05 ч — тка с кий
во всех остальных случаях:
матрос — матрос ск уй
френч — френч ск уй
герой — герой ск уй
90 002 *В прилагательных, образованных от названий месяцев , b есть сохранено:9 апреля0173 b — апрель b небо
июнь b — июнь b небо
сентябрь b — сентябрь b небо, 90 003
+ ден б -ден б ской
Исключение : январь р — январь рс кий
Но б не пишется в словах с основой на -н, -р : Сиби стр — сиби рупий кий,
Casa ny – каза нс кий
*-Lsk- ура eh небо
В ГЛАГЛАХ
-ova- (-eva-)
раздражение ova be
I раздражение wow
900 05 -ива- (-ива-)
повесить трубку ива be
I повесить трубку ива Ю
Не путать с суффиксом -va-: zape wa t (петь), записать wa th ( напиток)
Помните: затмение e ват, намерение e продолжайте, пролонгируйте e ват, раз e ват, застрял e ват, обур 90 005 e предупреждать, предостерегать e НДС
ТРЕНИРОВКА
1.
Вставьте пропущенные буквы, отметьте правописание.
Горох. да, блокировка. да, береза. неее, дорогой. неее, студент. достоинство, достоинство. учреждение,
ст.нство, исп. вау, аутентичный, бедный солдат. нет, свежий. ул, биг.нство, плав. ул,
Луков. чка, горох. нка, груз. ик, привязка. ик, мост. к, карандаш. к, звони к, рассказ. ик,
положить трубку. ват, застрял ват, занять ват, спать ват, бедняга ват, очередь. вау, смотри. Wat.
2. Образуйте от этих слов прилагательные с суффиксами -ев-, -ив-, -лив-, -чив-.
Обдумывать, тянуть, доверять, дождь, жалость, зависть, ключ, край, милосердие, ерзать, обжора, плюш, совесть, соя, строить, ладить, обслуживать, уступать.
3.
1. У ее ног на маленьком стульчике сидит Лиза. 2. Напился из лужи, умылся, освежился. 3. Автор выбрал мягкие слова, «трогающие за душу»: «хлеб..ц», «малыш..к», «масло..це», «кусок..к». 4. Если сын чернее ночи, грязь лежит на лице, однозначно, это очень плохо для кожи ребенка.
.цы. 5. И солнце играет в грязной жиж..це. 6. Поев немного холодной каши..цей, мы тронулись в путь. 7. И еще прошу тебя — напиши мне письмо..цо. 8. Белый
веник..ца ползет за окном.
4. Перепишите с пропущенными буквами.
Ван..чка, пор..чка, душ..чка, Зо..чка, им..чка, книжка..чка, бэби..чка, ле..чка, ножницы..чка, няня.. чка, Оль..чка, Пет..чка, печка..чка, пуговки..чка, сем..чко, Сон..чка, си..чко, стремящаяся..чко, те..чко.
5. Перепишите с пропущенными буквами.
Близкий.. даль, богатырский.. немного здоровья, крепких аргументов, вялой почвы, гавань.. кий народ, дер.. кий ответ, зверь.. какое-то лечение, кавказские.. языки, Казанский университет, кирги.. кие
степи, конская сбруя, матро.. кий масть, нет.. уровень, ноябрь.. дожди, Рейм.. кий собор, ре.. кий тон, сентябрь.. кий день, сибирский.. морозы, как.. кий путь, у..кай стрип, франц..кий язык, черке..кай шляпа, январь..кай холод.
Правописание суффиксов -ЕК- и -ИК-
Вот замок.
Ключ к нему.
Они помогут нам лучше.
Выучить букву в суффиксе
Правильно писать.
Пожалуйста искренне
В родительном падеже
После гласной
Если вы согласны.
Если пропала гласная
Надо помнить:
В каждом слове везде
Пишем только суффикс -ЕК-.
Если гласная осталась
Ученик должен запомнить
Что в словах (так мало)
Пишем только суффикс -ИК-:
ЗАМОК — ЗАМОК
КЛЮЧ ИР — КЛЮЧ ИК А
6. Переписать с пропущенными буквами.
1. Он подошел к нам, сказал мне несколько добрых слов и снова начал командовать… ват (П.). 2. Манилова сказала, что он их очень обрадовал… своим приездом (Г.). 3. Ильинка посмотрел на нас с робкой улыбкой удивления… и когда ему предложили попробовать… тоже отказался… упал (Л.Т.). 4. Ему пришлось ночевать в поле…; погрузился в шок и проспал всю ночь (Гарш.). 5. Заметив где-то сидящего сверху орла, я приказал.
.. валу пришвартовать лодку к берегу и сам пошел красться… к осторожной птице (Прж.). 6. Всадники на тощих конях отскакивают от освещенной кострами колоннады (А.Н.). 7. На елку постучал дятел, на рябину уложил… дрозда (Приш.). 8. Тихон ловит… ловит их (березовые дрова), хранит… на берегу, а река все больше бревен несет (Пауст.).
Задачи урока :
- обобщить и систематизировать информацию по теме «Правописание суффиксов различных частей речи (кроме -Н-/-НН-)»,
- совершенствовать навыки правильного написания суффиксов различных частей речи (кроме -Н-/-НН-),
- проанализировать тестовое задание 10,
- улучшить навыки выполнения тестового задания 10.
Цели урока:
- работа над связным высказыванием на лингвистическую тему; 907:30
- развитие орфографической зоркости.
Тип урока — комбинированный урок (обобщение и систематизация изученного, оценка и коррекция знаний учащихся).
Оборудование:
- Раздаточный материал;
- компьютер; мультимедийный проектор
- ; интерактивная доска
- ;
- Презентация PowerPoint для класса.
План урока (2 часа)
| Этап урока | Презентация | Назначение и содержание этапа | Время |
| 1. Организационное время | слайд 1 | Приветствие студентов. Проверка готовности учащихся к уроку. Сообщение темы урока. Постановка цели урока. | 2 минуты |
| 2. Обновить базовые знания по теме «Правописание суффиксов различных частей речи (кроме -Н-/-НН-)»: | Слайды 2-39 | Работа на данном этапе проводится по следующей схеме: | 78 минут |
| Правописание суффиксов существительных | Слайды 3, 5, 12, 13 | 10 минут | |
| Слайды 4, 6-11, 14-19 | существительные . | 26 минут | |
| Правописание суффиксов прилагательных | Слайды 21-25 | анализ содержания учебного материала по орфографии, орфографическая работа на основе правила и систематизация информации по орфографии, | 15 минут |
| Слайды 26-27 | орфографическая работа с целью закрепления навыка правописания суффиксов прилагательные . | 5 минут | |
| Правописание суффиксов глаголов | Слайды 29-31 | анализ содержания учебного материала по орфографии, орфографическая работа на основе правила и систематизация информации по орфографии, | 9 минут |
| Слайды 32-35 | орфографическая работа с целью закрепления навыка правописания суффиксов глаголов. | 6 минут | |
| Орфография гласные перед -H-, -HH- в причастиях и отглагольных прилагательных | Слайд 37 | анализ содержания учебного материала по орфографии, орфографическая работа по правилу и систематизация информации по орфографии | 3 минуты |
| Слайды 38-39 | орфографическая работа с целью закрепления навыков правописания гласных перед -H-/-HH- в причастиях и отглагольных прилагательных. | 4 минуты | |
| 3. Обобщение и систематизация изученного | Слайды 40-42 | Представление последовательности мыслительных операций, используемых при решении орфографической задачи (правильное написание суффиксов различных частей речи, кроме -Н-/-НН), в виде алгоритма. | 4 минуты |
| Слайды 43-48 | Применение алгоритма при выполнении тестового задания 10. | 18 минут | |
| Проверка и исправление знаний учащихся | Слайды 56–57 «Опции» | Формирование осведомленности учащихся об усвоении учебного материала. Организация деятельности студентов по применению полученных знаний. Индивидуальное выполнение тестового задания 10 по вариантам (12 вариантов). | 15 минут |
| Подведение итогов урока, оценка знаний | Слайд 58 | Анализ, оценка знаний учащихся | 3 минуты |
Ход урока (120 минут)
+
перерыв (10 минут)
I. Организационный момент.
Приветствие студентов. Проверка готовности учащихся к уроку.
Сообщение темы урока. Постановка целей.
II. Актуализация базовых знаний на тему «Правописание суффиксов различных частей речи (кроме -Н-/-НН-)». (Презентация. Слайды 2-39)
(Приложение 1)
Учащиеся работают с примерами и формулировками правил.
Учащиеся совместно с преподавателем анализируют содержание учебного материала по орфографии.
Предлагаем рассмотреть и проанализировать примеры упражнений (Приложение 1) и формулировку правил. Просим учащихся соотнести правило написания суффиксов с соответствующими примерами упражнений.
Работа на данном этапе проводится по следующей схеме:
- анализ содержания учебного материала по орфографии,
- орфографическая работа на основе правила и систематизации информации по орфографии,
- орфографическая работа с целью закрепления навыка правописания суффиксов.
(Анимация на тестовой карточке запускается щелчком мыши при наведении курсора на нужную цифру, соответствующую номеру столбца.
Внимание! Внимание! Проверка упражнения на слайде 4 должно начинаться с последнего слова, чтобы слова не накладывались друг на друга при распределении в столбцы!)
III. Обобщение и систематизация изученного.
(Презентация. Слайды 40-42)
1. Разбор примера задания 10.
Запишите слово (слова), в котором написана буква, на место пробела И.
ночь..ват
греч..вый
завистливый..вый
стро..вой
Представление в виде алгоритма последовательности мыслительных операций, используемых при решении орфографической задачи (правильное написание суффиксов различных частей речи, кроме -Н-/-НН-):
Орфографический разбор каждый слова.
Соотношение результатов орфографического анализа с формулировкой правила.
Написание суффиксов в каждом слово.
Поиск правильного ответа.
2. Анализ и выполнение тестовых заданий 10 (от 1 задания до 5).
(Презентация. Слайды 43-48, 49-55)
Учащиеся работают с раздаточными карточками (Приложение 2) отвечая у доски, используя возможности программы Power Point, анализирует учебный материал и находит правильный ответ. Для проверки можно перейти по ссылке «Проверить» на слайд с тестовыми карточками. Анимация на тестовой карточке запускается по щелчку мыши. Переход к следующему заданию с проверочного слайда осуществляется по ссылке «Назад».
Студенты могут выполнять тесты самостоятельно. (Презентация. Слайды 43-48) с последующей проверкой (Слайды 49-55) .
Проверка и анализ выполнения задач на данном этапе не оцениваются.
IV. Проверка и исправление знаний учащихся.
Выполнение индивидуальной работы (Слайд 56-57, переход «Вариант…» к тестовому заданию). Бланки заданий и ответов представлены в бумажном виде и находятся в Приложение 3 и Приложение 4 .
V. Подведение итогов урока , Оценка знаний. (Слайд 58)
Литература
- Государственная программа «Русский язык. 10-11 классы». (Авторы программы – Н.Г. Гольцова, И.В. Шамшин, М.А. Мишерина.) Москва: «Русское слово» 2008.
- Русский язык. 10 — 11 классы: Учебник для общеобразовательных учреждений. / Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин, М. А. Мишерина — 5-е изд., испр. и доп. – М.: ООО «ТИД «Русское Слово – РС», 2008. 907:30
- Развитие урока по русскому языку: 11 класс: Традиционная система планирования урока и методы обучения в целях подготовки к ЕГЭ. — 2-е изд., исправл. и доп. — М.: ВАКО, 2005.
- Репетитор. Русская орфография и пунктуация / А.В. Сухотинская. -М.: Высшая школа, 1992.
- Русский язык. ЕГЭ: сборник заданий и методических указаний/ Г.Т.Егораева. — 3-е изд., перераб. и доп. — М.: Изд-во «Экзамен», 2010 907:30
- Русский язык. Подготовка к ЕГЭ-2011: учебно-методическое пособие / Н.А. Сенина. — Ростов н/Д: Легион-М, 2010.
- Русский язык. Подготовка к экзамену. Вступительные испытания / Г.Т.Егораева, С.Ю.Иванова, В.И.Белякова. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Издательство «Экзамен», 2011
- Русский язык. 30 вариантов типовых тестовых заданий и подготовка к выполнению части 2 / И.П. Васильевых, Ю.Н. Гостева, Г.Т. Егораева. — М.: Издательство «Экзамен», 2015. 907:30
- Русский язык: Пособие для абитуриентов / Д.Э. Розенталь. — 3-е изд., перераб. М: Издательство МГУ, 1992.
- Тематическая рабочая тетрадь по русскому языку: задания уровня А, В, С / Г.Т.Егораева, С.Ю.Иванова. — М.: Издательство «Экзамен», 2010.
— Ростов н/Д: Легион-М, 2010.Суффиксы прилагательных
Суффиксы -EV-/-IV-
- -EV- пишется без ударения. Эти прилагательные относительные, у них нет кратких форм. Например: сирень, боб
- -IV- пишется под ударением. Эти прилагательные качественные, имеют краткие формы. Например: прекрасный
- Исключения : милосердный, добрый
- Суффиксы -ЛИВ- / -ЧИВ- В русском языке есть только суффиксы -лив- и -чив- (нет -лев- и -чев-). Например: заботливый, доверчивый.
- Суффикс -EN — Суффикс -en- пишется в кратких формах прилагательных на -yy.
- Например: casual — непринужденный, спокойный — спокойный
- Исключение : достойный
- Суффикс -IST — пишется только с гласной и
Например: заботливый, доверчивый.Суффиксы существительных
- Суффиксы -EK-, -IR-
- -IK- гласная не исчезает при изменении слова по падежам. Например: ключ — нет ключа
- -ЕК- гласная пропадает при изменении слова по регистру. Например: замок — нет замка
- Суффикс -TEL- — суффикс -tel- всегда пишется одинаково. Например: строитель, водитель.
- Суффиксы -ЧИК-, -ШИК-
- -ЧИК-: если основа оканчивается на t, d, s, z, f. Например: наводчик, заказчик.
- -ШИК-: если корень заканчивается другими буквами. Например: каменщик, жестянщик.
- Суффиксы -EC-, -IC-
- -EC-: пишутся в существительных мужского и среднего рода (до ударения).
- -EC-: пишутся в существительных мужского и среднего рода (до ударения).
