Практическая работа 2 11 класс по биологии: Лабораторные работы по биологии 10-11 класс | Методическая разработка по биологии (11 класс) по теме:

2 гдз по биологии 11 класс Хруцкая рабочая тетрадь

Решебники, ГДЗ

• 1 Класс
  • Математика
  • Русский язык
  • Английский язык
  • Информатика
  • Немецкий язык
  • Литература
  • Человек и мир
  • Природоведение
  • Основы здоровья
  • Музыка
  • Окружающий мир
  • Технология
• 2 Класс
  • Математика
  • Русский язык
  • Белорусский язык
  • Английский язык
  • Информатика
  • Украинский язык
  • Французский язык
  • Немецкий язык
  • Литература
  • Человек и мир
  • Природоведение
  • Основы здоровья
  • Музыка
  • Окружающий мир
  • Технология
  • Испанский язык
• 3 Класс
  • Математика
  • Русский язык
  • Белорусский язык
  • Английский язык
  • Информатика
  • Украинский язык
  • Французский язык
  • Немецкий язык
  • Литература
  • Человек и мир
  • Музыка
  • Окружающий мир
  • Технология
  • Испанский язык
  • Казахский язык
• 4 Кла

2 гдз по биологии 11 класс Хруцкая рабочая тетрадь

Решебники, ГДЗ

• 1 Класс
  • Математика
  • Русский язык
  • Английский язык
  • Информатика
  • Немецкий язык
  • Литература
  • Человек и мир
  • Природоведение
  • Основы здоровья
  • Музыка
  • Окружающий мир
  • Технология
• 2 Класс
  • Математика
  • Русский язык
  • Белорусский язык
  • Английский язык
  • Информатика
  • Украинский язык
  • Французский язык
  • Немецкий язык
  • Литература
  • Человек и мир
  • Природоведение
  • Основы здоровья
  • Музыка
  • Окружающий мир
  • Технология
  • Испанский язык
• 3 Класс
  • Математика
  • Русский язык
  • Белорусский язык
  • Английский язык
  • Информатика
  • Украинский язык
  • Французский язык
  • Немецкий язык
  • Литература
  • Человек и мир
  • Музыка
  • Окружающий мир
  • Технология
  • Испанский язык
  • Казахский язык
• 4 Класс

Практическая работа «Критерии вида»

Цели урока:

1. Закрепить знания о критериях вида, полученные на теоретическом занятии.
2. Вспомнить морфологию и систематику растений, изученные в курсе ботаники.
3. Развивать у учащихся умения анализировать, сравнивать, делать обобщения и выводы.

Тип занятия: практическая работа.

Практическая работа рассчитана на 2 спаренных урока по 45 минут. При необходимости первый можно провести в кабинете биологии, а второй в компьютерном классе.

Оборудование:

1. Персональный компьютер (или ноутбук) для преподавателя.
2. Мультимедийный проектор.
3. Экран.
4. Персональные компьютеры (или ноутбуки) для учащихся (занятие удобно проводить в компьютерном классе).
5. Гербарии растений.
6. Листы ватмана.
7. Ножницы.
8. Клей.

Ход урока

1. Организационная часть.

Преподаватель объявляет тему занятия, раскрывает ее связь с другими темами курса.

2. Контроль исходного уровня знаний.

Проводится в виде фронтального опроса:

— Что такое систематика?

— Что такое таксон?

— Какая таксономическая единица является наименьшей?

— Дайте определение понятию «вид».

— Что включает в себя род?

— Какие таксономические группы объединяет семейство?

— В какие таксономические группы объединяют близкие семейства?

— Что включает в себя класс?

— В какие таксономические группы объединяют близкие классы?

— Кратко охарактеризуйте представления о виде К. Линнея.

— Что говорил о виде Ж. Б. Ламарк?

— Охарактеризуйте представления о виде Ч. Дарвина.

— Что такое подвид?

— Что такое популяция?

— Перечислите критерии вида.

— Дайте характеристику морфологическому критерию.

— На чем основан генетический критерий?

— Что подразумевается под физиологическим критерием?

— Дайте характеристику экологическому критерию.

— На чем основан географический критерий?

Если учащийся не может ответить на вопрос, он переходит к следующему ученику. В результате опрошенными оказываются практически все учащиеся.

3. Выполнение практической работы.

Часть 1: Распределение видов растений и животных по таксономическим группам.

Преподаватель предлагает учащимся вспомнить систематику растений и животных на примере одуванчика лекарственного и кошки домашней.

• Царство – Растения
• Отдел – Покрытосеменные
• Класс – Двудольные
• Порядок – Астроцветные
• Семейство – Сложноцветные
• Род – Одуванчик
• Вид – Одуванчик лекарственный

• Царство – Животные
• Тип – Хордовые
• Класс – Млекопитающие
• Отряд – Хищные
• Семейство – Кошачьи
• Род – Кошка
• Вид – Кошка домашняя

Далее все учащиеся разбиваются на группы по 4 человека, каждой группе выдаются листы бумаги с напечатанными на них изображениями животных и растений и названиями различных таксономических единиц (видов, классов, отделов, типов, царств) Приложение1, а также листы ватмана, ножницы и клей. Учащиеся должны на листе ватмана, используя выданные им материалы, составить упрощенную схему классификации органического мира, правильно распределив полученные виды растений и животных по таксономическим группам.

Часть 2: Определение видов растений на основании морфологического критерия.

Преподаватель инструктирует учащихся по работе с электронным определителем:

Определить растение – значит узнать, как оно называется.

В основе определения растений с помощью классических ботанических определителей лежат морфологический, экологический, географический и физиологический критерии (демонстрирует определитель П.Ф. Маевского «Флора средней полосы европейской части России»). Сейчас выпускается большое количество современных бумажных определителей, которые являются более компактными и содержат не только описания, но и фотографии растений (демонстрирует определитель И.А. Шанцера «Растения средней полосы Европейской России»). Кроме того, появились компьютерные определители, которые, помимо описания, также содержат фотографии целого растения и отдельных его частей. С ними можно работать на компьютере, планшете и даже на некоторых видах телефонов и смартфонов.

Так как определение растений требует немалого времени, учащимся в ходе занятия предлагается поработать с упрощенным определителем, который содержит представителей только некоторых семейств и основан в основном на морфологическом критерии. Приложение 2

Алгоритм работы:

1. Рассмотрите определяемое растение.
2. Откройте на компьютере электронный определитель, дважды щелкнув левой клавишей мышки на соответствующей иконке на рабочем столе.
3. Для перехода по страницам определителя используйте управляющие кнопки.
4. Сравните признаки определяемого растения с признаками, указанными в определителе.
5. Если признаки совпадают, нажмите на соответствующую управляющую кнопку. Так, переходя от признака к признаку, вы определите видовое название растения.
6. В ходе определения запишите в тетради:

— латинские и русские названия семейства, рода и вида изучаемого растения;

— цифровой ход определения (через запятую номера пунктов в определителе, по которым вы переходили).

Для работы все учащиеся снова делятся на группы по 4 человека. Каждая группа получает по 3 растения для определения. По завершению работы представитель от каждой группы докладывает остальным учащимся, какие растения им достались для определения.

4. Рефлексия.

Преподаватель в процессе беседы выясняет, какие у учащихся были трудности в ходе выполнения практической работы, предлагает им оценить эффективность своей работы на занятии и достигнутые результаты.

5. Закрепление.

Проводится в форме биологических задач. Каждая группа получает по 2 карточки с задачами. Приложение 3 Необходимо определить о каком критерии вида идет речь в задаче.

1. Клевер ползучий цветет с середины мая до осени, опыляется шмелями.

— Физиологический.

2. Две породы кроликов имеют одинаковое число хромосом (44), но не скрещиваются между собой.

—

ГДЗ Тетрадь для лабораторных и практических работ по биологии 11 класс Хруцкая

Содержание:
Лабораторная работа #1 Изучение особенностей строения растений разных экологических групп (по отношению к свету и воде)
Практическая работа #1 Решение задач по теме «Экологические факторы»
Практическая работа #2 Изучение приспособленности животных к водной среде обитания
Практическая работа #3 Изучение приспособленности насекомых к наземно-воздушной среде обитания
Практическая работа #4 Изучение приспособленности растений к опылению, распространению плодов и семян
Лабораторная работа #2 Морфологический критерий вида
Лабораторная работа #3 Генетический критерий вида
Практическая работа #5 Выявление изменчивости у особей одного вида
Практическая работа #6 Решение задач по теме «Вид. Популяция»
Практическая работа #7 Составление цепей питания и решение задач по теме «Цепи питания»
Практическая работа #8 Составление сетей питания в различных экосистемах и решение задач по теме «Сети питания»
Практическая работа #9 Решение задач по теме «Экологические пирамиды, правило 10%»
Практическая работа #10 Решение задач по теме «Балансовое равенство»
Практическая работа #11 Решение задач по теме «Продуктивность экосистем»
Практическая работа #12 Решение задач по теме «Изменение экосистем»
Практическая работа #13 Сравнительная характеристика естественных экосистем и агроэкосистем
Экскурсия №1 Изучение экосистемы своей местности (видовая и пространственная структура, сезонные изменения, наличие антропогенных изменений)
Практическая работа #14 Сравнительная характеристика естественного и искусственного отбора
Практическая работа #15 Сравнение движущего и стабилизирующего отбора
Практическая работа #16 Сравнение аллопатрического и симпатрического видообразования
Экскурсия №2 Результаты естественного отбора
ГДЗ в разработке, будем добавлять ответы с последних практических и лабораторных работ.

Конспект урока биологии в 11 классе Тема: Основные эволюционные события в фанерозое. Практическая работа 2. «Изучение ископаемых организмов и переходных форм»

Конспект урока биологии в 11 классе

Тема: Основные эволюционные события в фанерозое. Практическая работа 2. «Изучение ископаемых организмов и переходных форм»

Цель: изучение последовательности этапов развития органического мира; усвоение основных эволюционных событий в фанерозое; изучение ископаемых организмов и переходных форм, выявление ароморфозов; развитие умения обобщать, анализировать, делать выводы.

Учащиеся должны:

знать: организмы, которыми был представлен живой мир палеозоя, мезозоя и кайнозоя, крупнейшие ароморфозы в живой природе, благодаря которым появилось многообразие живых организмов на Земле;

уметь: описывать живой мир, обосновывать появление различных групп растений и животных в каждую эру, устанавливать родственные связи между современными и вымершими организмами; 

владеть: навыками коллективной работы и коммуникативной компетенцией.

Тип урока: урок-практикум

Оборудование: учебники, дополнительная литература, геохронологическая таблица, гербарии растений, таблицы, рисунки, компьютер, словари.

Ход урока:

1. Организационный этап

2. Актуализация знаний

Фронтальный опрос по вопросам:

— что такое эволюция?

— какие гипотезы возникновения жизни вам известны?

— какие эры выделяют в истории развития Земли?

3. Изучение нового материала

Название зона «фанерозой» происходит от двух греческих слов — phaneros (видимый, открытый, явный) и zoe (жизнь). Фанерозойский эон представляет собой крупнейший отрезок времени, охватывающий палеозойскую, мезозойскую и кайнозойскую эры. Его продолжительность составляет 570 + 20 млн. лет.

Фанерозой подразделяется на три эры, которые в свою очередь состоят из периодов:

Палеозойская эра

Палеозой (542-252 млн лет назад) — отрезок времени в истории Земли, когда развивались сложные жизненные формы, впервые вдохнувшие кислород на суше, и когда предшественники всей жизни на планете начали диверсифицироваться. К эпохе палеозоя относят шесть периодов: кембрийский, ордовикский, силурийский, девонский, каменноугольный и пермский.

Мезозойская эра

Мезозой длился с 252 до 66 млн лет назад. Он также известное как «эра динозавров», поскольку в течении около 150 млн лет рептилии занимали многие экологические ниши на суше, в океане и воздухе. В мезозойской эре выделяют три периода: триасовый, юрский и меловый.

Кайнозойская эра

Кайнозой ознаменовался ростом млекопитающих как доминирующего класса животных, так как после вымирания динозавров освободилось перспективные экологические ниши. Выделяют три периода кайнозойской эры: палеоген, неоген и антропоген.

География

Во время фанерозоя, материки дрейфовали, и в конечном итоге собрались в единый сверхконтинент, известный как Пангея, а затем разделились на нынешние части света.

Некоторые ученые полагают, что фанерозойский эон начался вскоре после распада гипотетического суперконтинента в конце глобального ледникового периода. В течение ранней палеозойской эры существовало значительное количество относительно небольших континентов. К концу палеозоя континенты собрались вместе в суперконтинент Пангея, в который входила большая часть земной суши.

Мезозойская эпоха характеризовалась драматическим делением Пангеи: на северный континент Лавразию и южный континент Гондвану. К концу эпохи, континенты практически приобрели их нынешнюю форму. Лавразия стала Северной Америкой и Евразией, а Гондвана разделилась на Южную Америку, Африку, Австралию, Антарктиду и Индийский субконтинент.

Кайнозойская эра является геологическим временным интервалом, в течение которого континенты заняли их нынешние позиции. Австралия и Новая Гвинея откололись от Гондваны. Антарктида расположилась над Южным полюсом. Атлантический океан увеличился, а немного позднее Южная Америка присоединилась к Северной Америке.

Климат

Во время фанерозойского эона климат Земли варьировался между условиями, которые поддерживали глобальное континентальное оледенение, и довольно тропическими, не имеющими постоянных ледяных шапок даже на полюсах. Разница в глобальных средних температурах между полностью ледниковыми периодами и безледниковыми оценивается примерно в 10º C, хотя гораздо большие изменения наблюдались на высоких широтах, и меньшие на низких широтах.

Эволюция поглощающих СО2 (и вырабатывающих кислород) фотосинтезирующих организмов в докембрии привело к созданию такой атмосферы, как сегодня, хотя на протяжении большей части фанерозоя она имела уровень СО2 намного выше, чем сегодня. Точно так же средняя температура Земли часто была выше, чем в настоящее время.

Жизнь

До палеозойского периода не было атмосферы, как в настоящее время. Когда количество кислорода начало увеличиваться сформировался озоновый слой. На большой высоте молекулы кислорода разрушаются под воздействием ультрафиолетового излучения Солнца. Эти молекулы кислорода соединяются вместе, чтобы создать озон.

Толстый слой озона существует на высоте от 15 до 35 километров. Этот слой гарантирует, что вредное излучение солнца не достигнет поверхности земли. Чем толще озоновый слой, тем менее опасное ультрафиолетовое излучение попадает на Землю. До того, как эта защитная функция развилась, животные прежде всего использовали водные экосистемы. Следовательно, флора и фауна фанерозоя смогла колонизировать сушу. Ранние растения росли на суше в силуре (около 430 млн лет назад). Это были сосудистые растения, такие как папоротники. Несколько видов беспозвоночных возникли очень быстро.

В девоне появились земноводные, а рептилии — в каменноугольном периоде. На границе триаса и юры (200 млн лет назад) впервые появились млекопитающие и, наконец, птицы. Млекопитающие стали доминирующими животными после исчезновения динозавров на закате мелового периода (66 млн. лет назад).

Практическая работа 2. «Изучение ископаемых организмов и переходных форм»

Цель: изучение ископаемых организмов и переходных форм, выявление ароморфозов.

Оборудование: рисунки, таблицы, учебник.

Ход работы:

Ископаемые переходные формы — это вымершие организмы, сочетающие признаки более древних и более молодых групп.

Переходные формы позволяют установить родственные связи между современными и вымершими организмами. Наличие переходных форм доказывает историческое развитие живой природы и помогает в построении естественной системы растительного и животного мира.

1. Рассмотрите ископаемые и переходные формы животных.

1. Определите, какие усложнения (ароморфозы) привели к появлению новых таксонов, назовите их.

2. Сделайте вывод, ответив на вопрос: какими доказательствами эволюции являются ископаемые и переходные формы организмов?

Домашнее задание: учить §18,19

Литература:

Беляев Д. К. Биология. 11 класс: учеб. для общеобразоват. организаций: базовый уровень / [Д.К. Беляев, Г.М. Дымшиц, Л.Н. Кузнецова и др.]; под ред. Д.К. Беляева и Г.М. Дымшица. — 3-е изд. — М.: Просвещение, 2016.

Практические работы по общей биологии

Практические работы по биологии

Практические работы	7
1. Заполнение таблицы по химическому составу клетки.
2. Заполнение таблицы по строению и функциям клетки.
3. Составление простейших схем моногибридного и дигибридного скрещивания.
4. Решение генетических задач.
5,6. Заполнение таблицы по развитию жизни на Земле по эрам и периодам.
7. Описание антропогенных изменений в естественных природных ландшафтах (на примере почвы, воздуха, воды, животного и растительного мира).

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 1

Тема: Заполнение таблицы по химическому составу клетки.

Контроль и оценка результатов освоения компетенций: ОК2, ОК3, ОК4, ОК5.

Развитие практических навыков и умений: расширить знания учащихся о химическом составе внутриклеточной среды, строении и значении в жизни клетки неорганических и органических веществ; научиться выявлять связь между составом, строением молекулы химического соединения и его функции в клетке.

Задания для заполнения таблицы по химическому составу клетки.

1. Пользуясь учебником биологии под редакцией В.Б.Захарова (стр.86, 87), дать характеристику неорганическим веществам, входящим в состав клетки (вода и минеральные соли) по плану:

А) строение;

Б) значение в клетке.

1. Пользуясь учебником биологии под редакцией В.Б.Захарова (стр.90- 113), дать характеристику органическим веществам, входящим в состав клетки (белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты – ДНК, РНК, АТФ) по плану:

А) строение;

Б) значение в клетке

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 2

Тема: Заполнение таблицы по строению и функциям клетки.

Контроль и оценка результатов освоения компетенций: ОК2, ОК3, ОК4, ОК5.

Развитие практических навыков и умений: обобщить знания о строении и функциях клеточных структур; развитие умений сравнивать строение различных клеточных структур, объяснять причины их сходства и различия.

Задания для заполнения таблицы по строению и функциям клетки.

1. Пользуясь учебником биологии под редакцией В.Б.Захарова (стр.143 — 165), дать характеристику основным клеточным структурам (цитоплазма, наружная цитоплазматическая мембрана, ЭПС, рибосомы, Комплекс Гольджи, митохондрии, лизосомы, клеточный центр, цитоскелет, ядро) по плану:

А) строение;

Б) функции в клетке.

1. Сделать вывод о сходствах и различиях растительной и животной клетки.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 3

Тема: Составление простейших схем моногибридного и дигибридного скрещивания.

Контроль и оценка результатов освоения компетенций: ОК2, ОК3, ОК4, ОК5.

Развитие практических навыков и умений:  научиться составлять простейшие схемы моно- и дигибридного скрещивания на основе предложенных данных.

Задания для 1 варианта

Темного мохнатого кролика скрестили с белым гладким. В первом поколении все особи были темными мохнатыми. Во втором поколении произошло расщепление: темные мохнатые, темные гладкие, белые мохнатые, белые гладкие (6%). Определите генотипы родителей и потомков. Определите процентное соотношение расщепления признаков во втором поколении, если белые гладкие составили 6%.

Методика выполнения работы

1. Вспомните и запишите в тетради, что называется моногибридным и дигибридным скрещиванием.

2. Запишите первый и третий законы Менделя.

3. Внимательно прочитайте задание варианта. Определите какой аллель доминантный, а какой – рецессивный, исходя из фенотипа (внешних признаков) потомков первого (F1) и второго ( F2) поколения.

4. ПРАВИЛЬНО запишите с помощью условных знаков схему моногибридного и дигибридного скрещиваний.

5. Укажите закономерность расщепления признаков в первом и втором поколении гибридов по фенотипу и по генотипу, подписав под родителями, потомками гаметы, генотип и фенотип.

6. Сделайте вывод о закономерности наследования признаков родителей потомками первого и второго поколений (согласно I и III законам Менделя).

Задания для 2варианта

Научиться составлять простейшие схемы моно- и дигибридного скрещивания на основе предложенных данных.

ЗАДАНИЕ: Скрестили синего попугайчика (ААвв) с желтым (ааВВ). Потомки в первом поколении были все зелеными. Во втором поколении произошло расщепление попугайчиков на зеленых, желтых, синих и одного белого. Определите генотипы родителей и потомков. Определите  соотношение расщепления признаков во втором поколении по фенотипу.

 

Методика выполнения работы

1. Вспомните и запишите в тетради, что называется моногибридным и дигибридным скрещиванием.

2. Запишите первый и третий законы Менделя.

3. Внимательно прочитайте задание варианта. Определите какой аллель доминантный, а какой – рецессивный, исходя из фенотипа (внешних признаков) потомков первого (F1) и второго (F2) поколения. Подумайте, в каком случае получается зеленая окраска.

4. ПРАВИЛЬНО запишите с помощью условных знаков схему моногибридного и дигибридного скрещиваний.

5. Укажите закономерность расщепления признаков в первом и втором поколении гибридов по фенотипу и по генотипу, подписав под родителями, потомками гаметы, генотип и фенотип (расчертить решетку Пеннета).

6. Сделайте вывод о закономерности наследования признаков родителей потомками первого и второго поколений (согласно I и III законам Менделя).

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 4

Тема: Решение генетических задач.

Контроль и оценка результатов освоения компетенций: ОК2, ОК3, ОК4, ОК5.

Развитие практических навыков и умений: обобщение знаний по решению задач на законы наследственности (1 и 2 законы Менделя), развитие умений по схемам моногибридного и дигибридного скрещивания решать генетические задачи.

Задания для 1 варианта

1. У крупного рогатого скота ген комолости (безрогости) доминирует над геном рогатости. Какое потомство можно ожидать от скрещивания комолого быка с рогатой коровой, если известно, что в прошлом корова принесла от этого быка рогатого телёнка? ( БИОЛОГИЯ, учебное пособие для учащихся, Ижевск, стр.365).

2. Ген ранней спелости овса доминирует над геном, определяющим позднеспелость. В потомстве от скрещивания двух растений обнаружилось расщепление близкое 1:1. Что можно сказать о генотипе исходных форм? (стр.363).

3. Плоды томатов бывают красные (доминантный признак) и жёлтые (рецессивный признак), гладкие (доминантный признак) и пушистые (рецессивный). Обе пары находятся в разных хромосомах. Какое потомство можно ожидать от скрещивания гетерозиготных томатов с красными и гладкими плодами с особью, гомозиготной по обоим рецессивным признакам? (стр.366).

Задания для 2 варианта

1. У морских свинок гладкая шерсть определяется рецессивным признаком, всклокоченная – доминантным. Скрещивание двух свинок с всклокоченной шерстью дало 36 особей с всклокоченной шерстью и 11 гладких. Сколько среди них гомозиготных особей? ( БИОЛОГИЯ, учебное пособие для учащихся, Ижевск, стр.364).

2. У пшеницы ген карликовости доминирует над геном нормального роста. Каковы генотипы исходных форм, если в потомстве получилось расщепление по этому признаку в соотношении 3:1? ( БИОЛОГИЯ, учебное пособие для учащихся, Ижевск, стр.364).

3. У человека ген карих глаз доминирует над голубыми, а умение владеть правой рукой – над леворукостью. Обе пары генов расположены в разных хромосомах. Голубоглазый правша женился на кареглазой правше. У них родилось двое детей: кареглазый левша и голубоглазый правша. Определить вероятность рождения в этой семье голубоглазых детей, владеющих левой рукой (БИОЛОГИЯ, учебное пособие для учащихся, Ижевск, стр.367).

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 5, 6

Тема: Заполнение таблицы по развитию жизни на Земле по эрам и периодам.

Контроль и оценка результатов освоения компетенций: : ОК2, ОК3, ОК4, ОК5.

Развитие практических навыков и умений: формирование знаний у учащихся об основных итогах развития жизни в разных эрах, уметь обосновывать эволюционное значение основных итогов развития животных и растений по эрам.

Задания по заполнению таблицы по развитию жизни на Земле по эрам и периодам (архейская, протерозойская, палеозойская, мезозойская, кайнозойская).

1. Продолжительность эры (млн. лет).

1. Продолжительность периода.

1. Климат и среда (глобальные геологические изменения).

1. Развитие животного мира.

1. Развитие растительного мира.

1. Эволюционные приобретения.

Сделать вывод о значении некоторых эволюционных изменениях . возникших у растений, птиц, млекопитающих.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 7

Тема: Описание антропогенных изменений в естественных природных ландшафтах (на примере почвы, воздуха, воды, животного и растительного мира).

Контроль и оценка результатов освоения компетенций: : ОК2, ОК3, ОК4, ОК5.

Развитие практических навыков и умений: обобщить и расширить знания учащихся об изменениях в естественных природных ландшафтах; научиться выявлять внешние и внутренние причины смены биогеоценозов, убедиться, что знания об изменениях в природных биогеоценозах необходимы для их охраны.

Задания для описания антропогенных изменений в естественных природных ландшафта

1. Пользуясь учебником биологии под редакцией В.Б.Захарова параграф 18.3.1. – 18.3.6. описать антропогенные изменения в естественных природных ландшафтах (на примере почвы, воздуха, воды, животного и растительного мира) по плану:

А) основные причины загрязнения почвы, последствия загрязнения, цифровые данные по данному загрязнению, мероприятия по охране природы;

Б) основные причины загрязнения воздуха, последствия загрязнения, цифровые данные по данному загрязнению, мероприятия по охране природы;

В) основные причины загрязнения воды, последствия загрязнения, цифровые данные по данному загрязнению, мероприятия по охране природы;

Г) влияние человека на растительный и животный мир, последствия данного влияния, цифровые данные по данному влиянию, мероприятия по охране природы.

1. Сделать вывод: в чём значение рационального научно обоснованного природопользования для сохранения многообразия животного и растительного мира? (параграф 18.4).

% PDF-1.6 % 3687 0 объект> endobj xref 3687 166 0000000016 00000 н. 0000005753 00000 п. 0000005996 00000 н. 0000006064 00000 н. 0000006100 00000 н. 0000006645 00000 н. 0000007108 00000 н. 0000007636 00000 н. 0000008390 00000 н. 0000008578 00000 н. 0000008836 00000 н. 0000009512 00000 н. 0000009599 00000 н. 0000009860 00000 н. 0000010426 00000 п. 0000010538 00000 п. 0000010949 00000 п. 0000011063 00000 п. 0000014260 00000 п. 0000017267 00000 п. 0000020292 00000 н. 0000023231 00000 п. 0000026083 00000 п. 0000028965 00000 п. 0000031854 00000 п. 0000034690 00000 н. 0000042846 00000 п. 0000050000 00000 н. 0000050029 00000 п. 0000050421 00000 п. 0000050821 00000 п. 0000050939 00000 п. 0000051097 00000 п. 0000051341 00000 п. 0000051737 00000 п. 0000052137 00000 п. 0000052486 00000 п. 0000052649 00000 п. 0000052807 00000 п. 0000053051 00000 п. 0000053430 00000 п. 0000053549 00000 п. 0000053707 00000 п. 0000070404 00000 п. 0000070478 00000 п. 0000070566 00000 п. 0000070693 00000 п. 0000070785 00000 п. 0000070846 00000 п. 0000070988 00000 п. 0000071094 00000 п. 0000071154 00000 п. 0000071324 00000 п. 0000071474 00000 п. 0000071584 00000 п. 0000071644 00000 п. 0000071755 00000 п. 0000071914 00000 п. 0000072012 00000 н. 0000072072 00000 п. 0000072171 00000 п. 0000072327 00000 п. 0000072407 00000 п. 0000072467 00000 п. 0000072557 00000 п. 0000072687 00000 п. 0000072770 00000 п. 0000072830 00000 п. 0000072919 00000 п. 0000073019 00000 п. 0000073078 00000 п. 0000073180 00000 п. 0000073222 00000 п. 0000073282 00000 п. 0000073386 00000 п. 0000073446 00000 п. 0000073559 00000 п. 0000073619 00000 п. 0000073739 00000 п. 0000073799 00000 п. 0000073859 00000 п. 0000073919 00000 п. 0000074014 00000 п. 0000074074 00000 п. 0000074169 00000 п. 0000074229 00000 п. 0000074344 00000 п. 0000074404 00000 п. 0000074524 00000 п. 0000074584 00000 п. 0000074644 00000 п. 0000074704 00000 п. 0000074830 00000 п. 0000074890 00000 н. 0000075012 00000 п. 0000075072 00000 п. 0000075210 00000 п. 0000075270 00000 п. 0000075370 00000 п. 0000075430 00000 п. 0000075536 00000 п. 0000075596 00000 п. 0000075719 00000 п. 0000075779 00000 п. 0000075895 00000 п. 0000075955 00000 п. 0000076065 00000 п. 0000076125 00000 п. 0000076185 00000 п. 0000076245 00000 п. 0000076370 00000 п. 0000076430 00000 п. 0000076534 00000 п. 0000076594 00000 п. 0000076654 00000 п. 0000076745 00000 п. 0000076806 00000 п. 0000076914 00000 п. 0000077097 00000 п. 0000077188 00000 п. 0000077248 00000 п. 0000077333 00000 п. 0000077440 00000 п. 0000077500 00000 п. 0000077597 00000 п. 0000077657 00000 п. 0000077718 00000 п. 0000077816 00000 п. 0000077877 00000 п. 0000077974 00000 п. 0000078034 00000 п. 0000078126 00000 п. 0000078186 00000 п. 0000078280 00000 п. 0000078340 00000 п. 0000078433 00000 п. 0000078493 00000 п. 0000078553 00000 п. 0000078614 00000 п. 0000078731 00000 п. 0000078792 00000 п. 0000078909 00000 п. 0000078970 00000 п. 0000079091 00000 п. 0000079152 00000 п. 0000079273 00000 п. 0000079334 00000 п. 0000079453 00000 п. 0000079514 00000 п. 0000079623 00000 п. 0000079684 00000 п. 0000079816 00000 п. 0000079877 00000 п. 0000079996 00000 н. 0000080057 00000 п. 0000080174 00000 п. 0000080235 00000 п. 0000080376 00000 п. 0000080437 00000 п. 0000080553 00000 п. 0000080614 00000 п. 0000080675 00000 п. 0000080735 00000 п. 0000080796 00000 п. 0000005515 00000 н. 0000003693 00000 н. трейлер ] >> startxref 0 %% EOF 3852 0 obj> поток xV} LSW} VV-Pl ݜڭ 8 фунтов на кв. дюйм LAC [DLZ5HdqdCPZKXYJб # TDt4 ٹ Q {; sC +

Практический документ по биологии 11 года для ежегодного экзамена по биологии

Практический документ 11 года по биологии для ежегодного экзамена

Ежегодный экзамен по биологии 11 года Матрицы содержит вопросы, основанные на программе нового 11 года по биологии.Этот практический документ охватывает четыре модуля курса биологии 11-го класса:

• Модуль 1: Клетки как основа жизни
• Модуль 2: Организация живых существ
• Модуль 3: Биологическое разнообразие
• Модуль 4: Динамика экосистемы

Мы перечислили некоторые из наиболее популярных экзаменационных вопросов для вашего быстрого ознакомления. Вы можете скачать бесплатную практическую работу по биологии Matrix 11 года внизу этой статьи.

Модуль 1: Клетки как основа жизни

Часто задаваемые экзаменационные вопросы по Модулю 1 Клетки как основа жизни:

• • Определение структуры и функции клеточных органелл
  • Объяснение функции ферментов в различных условиях окружающей среды
  • Объяснение движения веществ через клеточные мембраны

Вопрос 1 (1 балл)

Какие из следующих органелл в клетке эукариот правильно соответствуют их функции?

	Структура	Функция
(A)	Шероховатый эндоплазматический ретикулум	Синтез белка
(B)	Гладкий эндоплазматический ретикулум	Синтез АТФ
(C)	Митохондрии	Расщепление нуклеотидов
(D)	Лизосомы	Синтез липидов

Вопрос 2 (1 балл)

См. Следующую диаграмму.

Изображение Джерома Уокера — собственная работа, CC BY 2.5, https://commons.wikimedia.org/w/index.php?curid=7

Что изображено на диаграмме?

Вопрос 3 (5 баллов)

Печень содержит фермент под названием каталаза. Этот фермент воздействует на перекись водорода субстрата, производя воду и газообразный кислород.

Учитывая приведенную выше информацию, спланируйте исследование из первых рук, чтобы определить влияние температуры на активность ферментов.

Нужна дополнительная помощь по биологии?

Будьте на шаг впереди своих сверстников благодаря расширенному заполнению содержания до того, как его начнут преподавать в школе.Вы получите глубокие знания и понимание основных принципов успешной сдачи экзамена. Узнайте больше о семестровых курсах биологии 11 класса.

Модуль 2: Организация живых существ

Наиболее часто задаваемые экзаменационные вопросы по Модулю 1 Организация живых существ:

• • Определение функциональных причин различий в пищеварительной системе животных
  • Различие между различными механизмами газообмена в животные
  • Описание того, как материалы переносятся в растениях и животных

Вопрос 4 (1 балл)

Ветеринару представили сильно поврежденное дорожное убийство и попросили определить, была ли это хищная тигровая куолла или травоядный опоссум-рингтейл.

Как ветеринар может идентифицировать животное при вскрытии?

(A) Опоссум-рингтейл будет иметь более короткую простую пищеварительную систему по сравнению с куоллом.

(B) У рингтейл-опоссума будет желудок, а у тигриного куолла — нет.

(C) У рингтейл-опоссума будет слепая кишка, а у тигриного куолла — нет.

(D) У рингтейл-опоссума будет аппендикс, а у тигрового кволла — нет.

Вопрос 5 (1 балл)

Определите правильную сводку газообмена у этих четырех животных:

90 052 Противоток
обмен

	Земляные черви	Насекомые	Рыба	Амфибия
(A)	Буккальный накачка и диффузия по коже	дыхальца и трахеи	противоток обмен	диффузия по коже
(B)	диффузия по коже	противоток обмен	дыхальца и трахеи	буккальные накачивание и диффузия по коже
(C)	диффузия по коже	дыхальца и трахеи	противоток обмен	буккальное накачивание и диффузия по коже
(D)	дыхальца и tracheae	Распространение по коже	Буккальное накачивание и диффузия по коже

Вопрос 6 (2 балла)

Изложите текущую теорию движения материалов в ткани ксилемы.

Модуль 3: Биологическое разнообразие

Часто задаваемые экзаменационные вопросы по Модулю 3 Биологическое разнообразие:

• Различия между структурными, физиологическими и поведенческими адаптациями
• Объяснение современных примеров эволюции путем естественного отбора
• Различия между дивергентными и конвергентная эволюция

Вопрос 7 (1 балл)

Коалы имеют низкий уровень метаболизма, что позволяет им переваривать пищу достаточно долго, чтобы извлекать энергию из своего рациона с высоким содержанием клетчатки.В результате коалы могут спать более 20 часов в сутки.

Как следует описать эту способность?

(A) Структурная адаптация

(B) Физиологическая адаптация

(C) Поведенческая адаптация

(D) Конвергентная эволюция

Вопрос 8 (2 балла)

В Новой Зеландии нет коренных жителей млекопитающие. Однако небольшая нелетающая птица-ратит, киви, имеет внешний вид и среду обитания, похожую на мелких насекомоядных млекопитающих.У него простые коричневые перья, он живет в норе и имеет длинные тонкие перья возле клюва, которые действуют как усы.

Объясните, как птица и млекопитающее могут иметь схожие характеристики.

Вопрос 9 (5 баллов)

Уровень инфицирования устойчивыми к антибиотикам бактериями увеличивался с тех пор, как были впервые введены антибиотики.

(A) Определите ДВА способа, которыми отдельная бактерия может получить устойчивость к антибиотикам. (2 балла)

(B) Объясните, как естественный отбор может произвести популяцию бактерий, устойчивых к антибиотикам.(3 балла)

Модуль 4: Динамика экосистемы

Часто задаваемые экзаменационные вопросы по Модулю 4 «Динамика экосистемы»:

• Описание того, как сообщества растений и животных в Австралии изменились с течением времени
• Изложение физических свидетельств изменений в Австралии климат
• Определение антропогенных воздействий и их роли в исчезновении

Вопрос 10 (1 балл)

Тасманийский тигр или тилацин представляет собой пример исчезновения австралийских млекопитающих.

Какая наиболее вероятная причина исчезновения тилацина?

(A) Действия первых австралийцев по управлению земельными участками с помощью огня.

(B) Охота со времен европейского поселения.

(C) Естественная убыль глобального биоразнообразия.

(D) Переход от прохладных и влажных условий к жарким и засушливым на материковой части Австралии.

Вопрос 11 (1 балл)

Местные пальмы и другие растения типа тропических лесов встречаются вокруг ряда водоемов в засушливом центре Австралии.

Какое из следующих объяснений лучше всего соответствует нашим знаниям об экосистемах Австралии?

(a) Растения, должно быть, были случайно перенесены животными, путешествующими от водоема к водоему, вероятно, с семенами в их навозе.

(b) Они произошли от местных пустынных растений.

(c) Это остатки более широко распространенной растительности тропических лесов, которая когда-то покрывала всю территорию.

(d) Они являются ранним свидетельством изменения климата — глобальное потепление приводит к увеличению количества осадков в центре Австралии.

Вопрос 12 (1 балл)

На следующей диаграмме показано относительное положение Австралии и Антарктиды в меловой период.

Какое из следующих утверждений о прошлом Австралии верно?

(A) По мере того как Австралия дрейфовала на север, внутри Австралии начали образовываться ледники.

(B) По мере того, как Австралия дрейфовала на север, ее общий климат становился более жарким и засушливым.

(C) По мере того как Австралия дрейфовала на север, люди начали приспосабливаться к изменению климата.

(D) Все вышеперечисленное.

Готовы ли вы к предстоящему ежегодному экзамену по биологии в 11 классе?

Проверьте свои знания и понимание с помощью нашего 2-часового учебного пособия по ежегодному экзамену по биологии за 11 класс.

Решения NCERT для биологии класса 11

NCERT Solution for Class 11 Biology — Free pdf Download

Изучение биологии может быть увлекательным занятием, если вы будете следовать правильному методу обучения.Мы в Vedantu применяем эти методы обучения, чтобы помочь студентам изучить новые концепции и избавиться от любых вопросов, которые могут у них возникнуть.

Важной частью изучения биологии является решение вопросов, которые упоминаются в учебнике. К сожалению, при этом студенты часто сталкиваются с множеством проблем. Если вы один из таких учеников, то можете попрощаться со всеми своими заботами.

В Vedantu мы предлагаем мудрые решения по главе 11 Ncert по биологии pdf. Студенты могут загрузить этот документ, установив приложение Vedantu на свои устройства.

NCERT Solution of Biology Class 11 — Скачать PDF бесплатно

Самое лучшее в образовании — это получение отличных оценок или оценок. Может быть очень приятно знать, что вся ваша тяжелая работа окупилась. Однако путь к достижению этих отметок не из легких.

Что касается предмета биологии, есть много вещей, которые студент должен сделать, чтобы получить отличные оценки. Во-первых, ученик должен начать с чтения главы. Заключительный экзамен, проводимый CBSE, строго основан на этом материале.Следовательно, каждый студент должен быть знаком с книгой по биологии NCERT.

Следующим шагом после изучения книги является решение всех упражнений и вопросов в тексте. Если у вас есть какие-либо сомнения относительно ответа на эти вопросы, вам следует обратиться к нашему pdf-файлу решений для биологических сертификатов класса 11.

Следующий шаг — попрактиковаться в построении всех диаграмм. Таким образом, студент в значительной степени изучил всю книгу по биологии Ncert. Теперь все, что остается студенту, — это попрактиковаться в большем количестве вопросов и отредактировать текст.

Студенты могут бесплатно загрузить документ, содержащий решения Ncert по биологии 11 класс, посетив официальный сайт Vedantu или загрузив приложение Vedantu.

NCERT Solutions of Biology Class 11

Если вы хотите знать, что влечет за собой предмет биологии, то есть много определений, которые вы можете найти в Интернете или в учебниках. Однако простыми словами можно объяснить, что этот предмет состоит из изучения живых существ.

Биологию можно разделить на две отдельные ветви.Это зоология и ботаника. Зоология включает изучение животных, а ботаника — изучение растений.

В 11-м классе биологии учащиеся должны закончить множество глав, относящихся к разделу зоологии и ботаники. Если в какой-то момент ученик почувствует, что он или она столкнулись с проблемами, он должен обратиться к решениям био-сертификата 11 класса.

Баллы Вес 11-го класса по биологии NCERT

Общее количество баллов, выставленных за учебник биологии во время письменного экзамена, составляет 70 баллов.Блок 1 содержит 7 знаков, блок 2 содержит 11 знаков, блок 3 — 15 знаков, блок 4 содержит 17 знаков, а блок 5 состоит из 20 знаков.

Если учащийся хочет подготовиться в соответствии с весом оценок по блокам, то он или она может сделать это, сначала сосредоточившись на блоке 5. После этого можно выучить блок 4. Однако, независимо от того, в каком порядке изучаются, студентам жизненно важно его повторять.

Преимущества решений NCERT Biology Class 11

Студенты получают много преимуществ, загружая файл, содержащий решения Biology Ncert Class 11.Вот некоторые из этих преимуществ:

• Все решения полностью точны и записываются в баллах. Это гарантирует, что студенты смогут легко понять текст.

• В Vedantu у нас есть команда высококвалифицированных преподавателей, которые являются экспертами в своих областях. Эти опытные преподаватели работают со всеми решениями.

• Все решения написаны в соответствии с рекомендациями CBSE. Это позволит студентам набрать как можно более высокие баллы.

• Студенты часто находят задачу решения вопросов очень утомительной.Но мы в Vedantu приняли уникальный подход, который делает обучение и решение вопросов интересным для студентов

• Решения включают советы и стратегии экзаменов, которым студенты могут следовать, чтобы максимально эффективно использовать свое время

Вы заинтересованы в опыте те же преимущества и многое другое? Если да, то скачайте приложение «Веданту» сегодня!

Как материалы для изучения Веданту могут помочь в обучении более эффективно?

Спросите любого ученика, что ему больше всего нравится в школе.Есть довольно хорошие шансы, что ответом, который вы получите, будет что-то вроде того, чтобы провести время с друзьями или какие-то внеклассные занятия. Это рисует ужасную картину.

Но, к счастью, вы можете ожидать всех этих изменений благодаря нашим экспертам в Vedantu. Мы в Vedantu делаем все, что в наших силах, чтобы обучение было более увлекательным. Наша главная цель — предоставить такое образование, которое студенты ждут с нетерпением, и такое образование, которое заставит их думать.

Вдобавок ко всему, мы предоставляем учащимся возможность круглосуточного решения запросов. Это означает, что если у студента есть какие-либо сомнения, то все, что ему нужно сделать, это посетить наш веб-сайт или использовать приложение, чтобы задать свой вопрос.

Сделайте обучение проще уже сегодня, присоединившись к Веданту!

Примечания к изучению биологии по IGCSE для 11 и 12 классов

В этой статье вы можете найти Примечания к изучению биологии для 11 и 12 классов по IGCSE . Вы получите доступ к заметкам об изучении биологии, советам по учебе и советам по пересмотру.Вы можете бесплатно скачать все вопросы в формате PDF.

Примечания к изучению биологии 11 и 12 классов по IGCSE

Примечания к исследованию биологии 11 и 12 классов по IGCSE — Основные принципы

Примечания к исследованию биологии 11 и 12 классов IGCSE — Генная и генная инженерия

IGCSE 11 и 12 классы 12 Примечания к исследованию биологии — Контроль энергии и непрерывность

Примечания к исследованию биологии 11 и 12 классов IGCSE — Окружающая среда

Примечания к исследованию биологии 11 и 12 классов IGCSE — Микробы и болезни

Примечания к исследованию биологии 11 и 12 классов IGCSE — Практические Заметки

Биология 11 и 12 классов IGCSE — Темы

Здесь мы привели примечания к изучению следующих тем по биологии 11 и 12 классов IGCSE

• Основные принципы биологии
• Генная и генная инженерия
• Контроль энергии и непрерывность
• Окружающая среда
• Микробы и болезни
• Практические заметки по биологии

Если вам необходимо Если вы хотите получить дополнительную информацию о примечаниях к изучению биологии 11 и 12 классов IGCSE, не стесняйтесь писать нам в разделе комментариев, приведенном ниже.

Если вам нравятся эти учебные заметки IGCSE Grade 11 и Grade 12, скажите Спасибо !!!

Найдите лучшего репетитора на сайте Vagupu. Забронируйте свой первый бесплатный сеанс сейчас .

Примечания к изучению биологии 11 и 12 классов по IGCSE

Предыдущая статьяЧто НЕ ДОЛЖНО ДЕЛАТЬ во время экзаменов в 12 классеСледующая статья10 вещей, которые НЕ следует делать в 10 классе | Серьезно, даже не пытайтесь сдавать

Экзамен по биологии в 11 классе по SBI3U — примечания

Примечания к экзамену по биологии в 11 классе

Блок 1: Системы тела

Биологические системы> Системы органов> Тканевые системы> Клетки

Дыхательная система: отвечает за газообмен между организмом и окружающей средой

Система кровообращения: отвечает за циркуляцию питательных веществ и материалов ко всем клеткам организма

Пищеварительная система: отвечает за расщепление пищи на более мелкие, абсорбируемые молекулы

Дыхательная система:

Требования: Большая поверхность, влажные поверхности

Методы: Распространение, кожа, легкие

Система Человека: (в заказе)

Носовая полость: Структура, выстланная слизью и влагой, и капилляры для чистого и теплого воздуха

Полость рта: аналогична полости носа, но для рта

Глотка: Пересечение трахеи и рта

Надгортанник: Лоскут, контролирующий поступление пищи в пищеварительную систему и воздух в трахею

Гортань: Коробка с аккордами, которые вибрируют для воспроизведения звуков

Трахея: трубки, поддерживающие хрящевое кольцо, которые действуют как дыхательное горло для воздуха

Бронхи: Делит воздушный канал на 2 прохода

Бронхиолы: сеть трубок в легких, которая дополнительно разделяет воздух на более мелкие трубки (слизь)

Альвеолы: Мешки в легких, составляющие поверхность дыхания

Дыхательный:

Мышца диафрагмы: сокращается и освобождает место в грудной полости

Межреберные мышцы: сокращаются для расширения грудной клетки и увеличения грудной полости

Распространение: Давление воздуха проходит через тонкие стенки газообменной поверхности

Под двумя сосудами давление воздуха пытается достичь равновесия с обеих сторон

По мере увеличения объема давление уменьшается. По мере уменьшения объема давление увеличивается.

Вдыхание / Вдыхание: расширение грудной полости во время вдоха приведет к вливанию воздуха внутрь.

Выдох / выдох: сокращение грудной полости вытесняет воздух, выдох

Внешнее дыхание: Внешняя среда легких

Внутреннее дыхание: легкое в кровь

Клеточное дыхание: кровь к клеткам

Объем легких: количество воздуха, которое ваши легкие могут удерживать при нормальной частоте дыхания

Резервный объем вдохновения: дополнительный объем воздуха, который может быть втянут сверх обычной скорости приливов

Резервный объем выдоха: дополнительный объем воздуха, который может выдыхаться сверх обычной частоты приливов

Остаточный объем: количество воздуха, которое остается в вашей системе после полного выдоха, никогда не покидает систему

Жизненная мощность: общее количество газа на входе и выходе

Приливная емкость: нормальное количество воздуха, циркулирующего внутрь или наружу.

Сердечно-сосудистая система

Функции: удаляет отходы, транспортирует кислород, температуру, борется с болезнями, транспортирует питательные вещества

Суда

Артерии: толстых стенок, высокое давление, Отводят кислородсодержащую кровь

Вены: средней толщины, односторонние клапаны, низкое давление, Отводит дезоксигенированную кровь к сердцу

Капилляры: мельчайших сосудов, газообмен

Сфинктер: мышца, контролирующая кровоток в капиллярном русле

Кровь

Красные кровяные тельца: содержат гемоглобин с магниевым центром для притяжения и удержания кислорода

Белые кровяные тельца: отбиваются от иностранных агентов

Тромбоциты: открываются, чтобы создать ингредиент, который позволяет крови сгущаться

Плазма: превращает кровь в воду и жидкость (не твердый компонент)

Коронарное кровообращение: в сердце

Легочное кровообращение: сердце и легкие

Системное кровообращение: вокруг тела

Сердце: (по порядку)

Верхняя / нижняя полая вена: кровь поступает в сердце (вену)

Правое предсердие: получает кровь

Трикуспидальный клапан: (справа) Атриовентрикулярный клапан, ведущий в желудочки

Правый желудочек: сокращается, чтобы заставить кровь течь в следующее легкое

Легочный полулунный клапан: нагнетает кровь в легочные вены

Легочные артерии: отводит деоксигенированную кровь от сердца

Легочные вены: возвращает насыщенную кислородом кровь к сердцу

Левое предсердие: хранит кровь по мере поступления

Двустворчатый клапан: перемещает кровь в левое предсердие

Левый желудочек: сокращается для продвижения крови вверх по полулунному клапану аорты

Аортальный полулунный клапан: перемещает кровь к аорте

Аорта: (артерия) отводит оксигенированный

Систолическое давление: давление во время сокращения

Давление диастолы: давление во время расслабления (перетоки крови)

Узел SA: принимает сигналы от сердца

Межузловой путь: принимает сигналы к АВ-узлу

Узел AV: задержки для проверки пустоты атриума

Связка HIS: мышечная ткань

Perkinge Fibers: срабатывает фактическое сжатие

Пищеварительная система

Рот: измельчает пищу на мелкие кусочки + слюна

Молярные / премолярные зубы: измельчает пищу

Собаки: слезы и разрывы пищи

Резец: режет пищу

Язык: формирует шар из еды и перемещает еду вокруг

Язычок: предотвращает попадание пищи в глотку при глотании

Пищевод: бак, смазанный муцином

Желудок: внутренние складки, называемые морщинистыми, для увеличения площади поверхности и содержания кислоты для пищеварения

Желудочные железы: выделяет желудочный сок с pH 2

Сердечный сфинктер / отверстие: отверстие в желудке

Сфинктер привратника: открытие желудка

— превращает пищу в химус

Тонкий кишечник: большая площадь поверхности и слюна для переваривания пищи

ДПК: первые 30 см, большинство складок, ворсинок и кишечного сока.Снижает кислотность химуса

Jejenum: расщепляет белки и углеводы

Illeum: меньше ворсинок, поглощает оставшиеся питательные вещества

Толстый кишечник: впитывает воду

Слепая кишка: конец толстой кишки

Приложение: свободный конец, который свешивается на конце толстой кишки

Толстая кишка: основной кишечник (восходящий, поперечный, нисходящий)

Прямая кишка: канал, по которому фекалии попадают в задний проход

Механическое пищеварение: рот, челюсть, зубы: измельчать частицы меньшего размера

Химическое пищеварение: кислоты и ферменты для переваривания пищи

Гидролиз: введение молекулы воды между цепью с целью ее разрыва

Ферменты: ускоряют процесс резки

-Чувствительность к температуре и кислотам

-Ионы и витамины помогают

Печень: производит желчь

Поджелудочная железа: производит ферменты

Желчный пузырь: хранит желчь

Раздел 2: Генетика

ДНК: молекула внутри ядра, которая дает инструкции по производству белков и т. Д.

Дезоксирибоза сахар

Фосфат основная цепь

Азотистые основания: аденин, тимин, гуанин, и цитозин

Базовая пара: AT — Пурины — 2 кольца

Базовая пара: CG — Пуримидины — 1 кольцо

Ген: сегмент ДНК, кодирующий информацию

ДНК скручивается, затем на гистонах, затем гистоны скручиваются с образованием хроматид

Хромосомы: У человека 46, 23 пары, 1 пара половых хромосом, 22 пары аутосом

Homologus: те же инструкции, но выражены по-другому

Гомологи: одиночных хромосом, похожих, но не одинаковых

Пары гомологов: пар гомологов после перекрестного скрещивания

Центромера: средняя область хромосомы, притягивает волокна веретена

Хромосома = 2 сестринские хроматиды, удерживаемые центромерой = хроматин

N = Гаплоид = количество уникальных хромосом = человек: 23

2N = Диплоид = общее количество хромосом = человек: 46

Клеточный цикл

G1: рост, готовится к синтезу

S: дупликация ДНК

G2: рост и подготовка к разделению или фазе отдыха

Митоз: соматических клеток, дочь будет идентична родительской

Межфазный: G1, S, G2 + конденсационный

Профаза: Ядерная мембрана разрывается, мигрирует к полюсам

Метафаза: линий в ряду в экваторе клетки по волокнам веретена

Анафаза: центромера расщепляется, растягивается волокнами веретена

Телофаза: клетки сдавливаются внутрь, ядерная мембрана восстанавливается, растение строит клеточную стенку

Цитокинез: Цитоплазма делится на .

Мейоз: клеток гамет, в результате получают клетки с половиной числа хромосом, половые клетки

Мейоз 1: разделяет гомологичные хромосомы на 2 клетки + перекрестное скрещивание

Interphase1: дупликация хромосомы, не конденсированная , риск мутации

Prohase1: конденсирует хроматиды, кроссинговер, создавая тетрад

[Генетическая вариация] Кроссинговер (синапсис): рукавов хроматид запутываются

Метафаза1: гомологичных хромосом случайным образом выстраиваются в центре с помощью волокон веретена

[Генетическая вариация] Независимый ассортимент: метафазное случайное центрирование

Анафаза1: сестринские хроматиды расщепляются и перемещаются на полюса

[Генетическая вариация] Неразъединение: неспособность разделиться на 2 сестринские хроматиды

Телофаза1: То же, что и митоз

Cytokinesis1: разделяется на 2 промежуточных клеток , теперь имеют двойное количество оригинальных 46> 46 * 2> 4 * 23

Мейоз 2: Делит 2 промежуточные клетки на гаплоидные клетки.Извлекает сестринские хроматиды

Профаза: сестринские хроматиды не дублируются, в конце концов они разделятся. Хроматиды конденсированные

Метафаза2: волокна веретена притягивают их к центру бок о бок на экваторе

Анафаза2: Волокна веретена раздвигают их через центры

Телофаза2: реформируется ядерная мембрана, каждая дочерняя клетка имеет гаплоидные хромосомы

Цитокинез2: родительская клетка делит 2 промежуточные клетки на 4 клетки гамет или споры в растениях

Гаметы: конечный результат мейоза

Гаметогенез: производство сперматозоидов или яйцеклеток

Сперматогенез: производство превращения гамет сперматозоидов ( spermatogonium) в сперматозоиды

-Мужские семенники, сперматогоний увеличивает размер и становится сперматозоидом

— Работает круглый год

Оогенез: процесс изготовления яйца из яичной гаметы ( оогенез)

-Оогениум не разделен поровну, имеет полярных тел и первичный ооцит

-1 гамета выживает, чтобы отдать питательные вещества остальным

-яйца производятся до мейоза 1, затем замораживаются до оплодотворения, где мейоз 2 прикончит их

-1 ооген выпускается каждый месяц

Кариотипы: показывает все хромосомы, расположенные от самых больших до самых маленьких, с выстроенными центросмерами

— Окрашено Гимзой, чтобы выявить G-брендинг для проверки генных сегментов, но не показать гены

Полиплоидия: дополнительных хромосом в клетке

Анеуплоидия: на одну хромосому меньше

Смешанный: транслокация частей ДНК

Грегор Мендель: сформулировал законы, в которых говорилось, как наследственность может быть передана более чем

Доминантный признак: характеристика, которая всегда проявляется у человека, если выражен хотя бы один аллель доминантного признака

Рецессивный признак: Характеристика, которая выражается, когда присутствует единственный аллель

Принцип доминирования: При скрещивании особей с противоположными признаками в потомстве проявляется только доминирующий признак

Чистокровные: Организмы, имеющие все сходные черты, гомозиготные

Фенотип: Внешний вид организма

Генотип: Генетический состав организма

Гомозиготный: имеет 2 одинаковых аллеля

Гетерозиготный: имеет 2 разных аллеля

Гибрид: потомков от 2 чистых линий, часто гетерозиготных.

Моногибридные кроссы: крест, в котором наблюдается 1 признак

Дигибридный кросс: крест, когда наблюдаются 2 признака

Закон сегрегации: гласит, что признак определяется наличием и состоянием двух факторов, называемых аллелями

Закон независимого ассортимента: гласит, что наследование одного признака не влияет на наследование другого признака. Каждый аллель передается независимо друг от друга.

True Cross: определяет генотип доминантного признака

Моногибридное скрещивание: скрещиваний по 1 признаку за раз.

— Доминирующие признаки обозначаются заглавной буквой, за которой следуют рецессивные строчные буквы

-P Поколение BB x bb = F1 Поколение Bb Bb Bb Bb = F2 Поколение BB Bb Bb bb

— Мендель проверил это с горохом на его отличительные черты и закрытые половые органы.

Решение моногибридного сценария.

Показать скрещивание двух гетерозиготных морских свинок

1) Отнесите аллели к фенотипам

«аллель коротких волос является доминантным»

Пусть L обозначает короткие волосы, а l обозначает длинные волосы

2) Показать генотипы, участвующие в скрещивании

Генотипы: Ll x Ll

3) Выполните квадрат Пеннета

л я

Л ЛИ ЛИ

I LI II

* Сортировка и умножение каждого признака на другой для образования пары аллелей

4) Уникальные генотипы

1 LL, 2Ll, 1ll

5) Частоты генотипов

Передаточное отношение: LL, 2/4 Ll, ll

6) Фенотипы

1 Короткие волосы

2 короткие волосы

= 3 короткие волосы

1 длинные волосы

7 ) Частоты фенотипов

3 Короткие волосы: 1 длинные волосы

Частота: 75% короткие волосы, 25% длинные волосы

Дигибридное скрещивание: скрещивание двух признаков за раз.

Шаги к решению

1) Напишите оператор let для переменных для каждого признака

2) Запишите генотип каждого родителя

3) Выпишите все возможные гаметы через аналогичные свойства распределения.

-Bbee -> B * e, B * e, b * e, b * e

4) Запишите все генотипы второго родителя

5) Используйте прямоугольные квадраты, подставьте возможные гаметы для каждого из квадратов, затем перекрестите.

Неполное доминирование:

-Смешивание красного и белого цветов приведет к розовому цветку

— Доминирующий признак, выраженный заглавными буквами: RR

— рецессивные признаки, отмеченные нижним индексом: R’R ’

-Гетерозиготный ген: R’R

Совместное доминирование:

— Содержит равное количество обоих признаков, и оба фенотипа выражены

-Доминирующие гены имеют верхний индекс: C ^w C ^w

-Рецессивные гены имеют альтернативные индексы: C ^R C ^R

Множественные аллели: группы крови:

— Определяет, какой тип крови будет распознаваться по разным маркировкам антигена группы крови

Антигены: молекула , распознаваемая иммунной системой

— Антитело: борется с любым инородным материалом в организме, которого нет в базе данных антигенов

O: ii

A: IAi, IAIA

B: IBi, IB IB

AB: IA IB

Черты, связанные с полом: утверждает, что некоторые черты связаны с полом

-Рецессивные гены всегда будут оставаться на Х-хромосоме

-Поскольку все самцы одинаковы, рецессивный признак, связанный с ним, не будет иметь доминирующего признака, скрывающего его.

— У женщин есть Y, чтобы замаскировать его

— Обозначается XX или XY, а их черты обозначаются надстрочным индексом

Полигенные признаки: признаков, контролируемых множеством генов (рост, цвет волос)

Гены-модификаторы: генов, которые контролируют пигмент (меланин), который контролирует цвет (например, цвет глаз)

Блок 3: Evolution

Чарльз Дарвин : Теория естественного отбора и Теория общего предка

Барон Кювье: Теория катастрофизма: утверждается, что катастрофа в одной области заставит животных из окрестностей захватить пространство

Джеймс Хаттон: Теория униформизма: сказал, что Земля очень стара, и что небольшие изменения в сумме приводят к большим изменениям

Чарльз Лайель: Поддержал теорию униформизма .

Джордж Буффон: Сказал, что виды меняются со временем, представил идею общего происхождения

Carolus Linnaeus : Отец таксономии: классификация животных на основе их происхождения

Альфред Уоллес : Предложенная Дарвину идея естественного отбора

Жан Ламарак: Теория приобретенных черт : способ, которым черты, приобретенные в течение всей жизни, по существу передаются их потомкам.

Мифы:

-Естественный отбор имеет цель увеличить сложность -> Естественный отбор не имеет цели

— Люди могут развиваться -> популяции развиваются

-Эволюция путем естественного отбора производит высших людей -> эволюция этого не делает

-Эволюция доказывает, что бога нет -> это не было целью эволюции

-Люди — потомки обезьян -> у них общий предок, но как и все остальное

— Евгеника: использовать эволюцию для очищения расы

Эволюция: видов со временем меняются, чтобы адаптироваться к изменяющимся условиям

Млекопитающее Морское существо: вдохните воздух в легкие, теплокровные, молочные железы -> превратите сушу в воду

Окаменелость: реальных свидетельств для сравнения анатомии, но могло быть разрушено эрозией , недоступно или распад мертвого организма

Whale Evolution: имел тазовую кость, чтобы облегчить 4 ноги, а волчий череп> эволюционировал с суши в воду

Рудиментарная структура: физических структур без функции> копчик, аппендикс, коренные зубы

— предполагает, что у общего предка он использовался для чего-то, но больше не используется

Гомологические структуры: структур с аналогичной организацией, что предполагает Дивергентную эволюцию

Кладограмма: показывает отношения между существами на основе их анатомических особенностей

Конвергентная эволюция: выглядит похожим, но отличается внутренней структурой (например, летучая мышь и бабочка)

Аналогичные структуры: эволюционировали, чтобы иметь аналогичные особенности, но не одного и того же предка

-Простая адаптация к местным условиям

Эмбриология: исследование эмбрионов; обнаружил, что все они очень похожи.

Молекулярные доказательства: аминокислот имеют большое сходство, а также в ДНК

Сходство последовательностей ДНК: Люди на 97,5% идентичны шимпанзе, значит, мы отошли от шимпанзе

Гомологичные последовательности: Цитокром C — это последовательность, которая присутствует почти у всех видов, что означает, что все они связаны

Рудиментарные последовательности: Последовательности, которые когда-то использовались, но больше не используются, доказывают эволюционное прошлое

Последовательность белка: Анализирован для определения гомологии, использован для обнаружения возможных гомологичных последовательностей

Теории Дарвина:

1) Рождается больше людей, чем может выжить

— ведет к соревнованиям, любое существо, имеющее конкурентное преимущество, будет собирать ресурсы и выжить

.

2) Имеются вариации признаков

— Признаки, которые передаются через генетику и аллели (например, мышь белого цвета в темноте не может спрятаться и будет больше всего съедена, таким образом, со временем более темная мышь выживет.

-Мутация: редкая ошибка при копировании ДНК, переданная через репродукцию

3) Некоторые характеристики более выгодны, чем другие

-Увеличивает изменения выживаемости, позволяет не есть

— Мимикрия Бейтса имитировала внешний вид бабочки-монарха, чтобы птицы ее не съели

Выживание

Fittest: наибольшее количество репродуктивных потомков

— Должен прожить достаточно долго и выбран самками для воспроизводства

Половой отбор

— Самки выбирают самых привлекательных самцов.Если самки не выберут эту черту, эта черта не будет сохранена и будет исключена.

Агенты эволюционных изменений: факторов, сдвигающих частоты аллелей в популяции

Генофонд: аллелей в популяции

Частота аллелей: насколько распространен этот аллель в популяции (сколько A и a)

1) Мутация: изменений аллелей из-за мутаций генов, генетический дрейф происходит с новыми аллелями

2) Генетический поток: увеличивает или уменьшает аллели из-за иммиграции или миграции

-Уходит большое количество аллелей, эти черты стираются

-Или, вводятся новые аллели, и вся популяция развивается вокруг этого

3) Неслучайное спаривание: Половой отбор, выбранный самками, самцы с определенными признаками

4) Генетический дрейф: некоторые части популяции потеряны, этот аллель будет потерян

— Узкие места: после катастрофы большинство генов уничтожается, а оставшиеся гены пополняют популяцию

-Эффект Основателя: физические границы разделяют большое население. 2 = номер генотипа

p = 1-q = количество аллелей A

q = 1-p = количество аллелей

Видообразование: как создаются новые виды

События ветвления: ответвлений другого вида от уже существующего

Зяблики Дарвина: Дарвин видел много птиц, он думал, что все они принадлежат к разным видам, но оказалось, что все они были зябликами, которые со временем эволюционировали и адаптировались к своей собственной среде

Адаптивное излучение: при эволюции многих различных типов видов, происходящих от общего предка, которые адаптировались к местным условиям

Аллопатрическая спецификация: географическая блокировка, адаптируется к разным местам и становится 2 видами

Симпатрическая разновидность: Незначительные различия в популяции изолируют себя и становятся особенными

— Яблони и личинки мух, пример полового отбора самок

Раздел 4: Биоразнообразие

Биоразнообразие Значение: водоснабжение, предотвращение эрозии, накопление питательных веществ, очистка от загрязнений, стабильность климата

— Чем выше биоразнообразие, тем здоровее экосистема и выше устойчивость к инвазивным видам

Угрозы: Разрушение среды обитания, чрезмерная эксплуатация, конкуренция со стороны инвазивных видов и изменение климата

Классификация: для осмысленной группировки вещей, для идентификации, в образовательных целях

-Использование молекулярных данных, анатомии и внешнего вида, а также географического положения

Carolus Linnaeus: отец таксономии, метод группировки животных в Таксоны

Царство, Тип, Класс, Порядок, Семья, Род, Вид -> Дети кладут шоколад на хорошую рубашку отца

Биномиальная номенклатура: Двухсловное обозначение видов на основе анатомии.

Название рода: первая буква заглавная, подчеркнутая или выделенная курсивом на компьютере

Название вида: подчеркнуто или выделено курсивом, если на компьютере

Типы ячеек:

Прокариоты : больше по размеру

-Без ядерной мембраны

-Без клеточной мембраны

-Без цитоплазмы

-Клеточная стена присутствует и комплекс

— Одинарное круговое расположение хромосом

— Отделение бинарного деления

-Нет мейоза, но перенос ДНК путем конъюгации

Эукариоты: мельче

— истинное ядро, мембрана и ядрышки

-клеточная мембрана

-элементная стенка простая

-Цитоплазма и поток цитоплазмы

— Множественные линейные хромосомы с гистонами

— деление клеток митоза

— Мейоз полового размножения

Классификация

Археи: уникальных РНК и прокариот

-Одноклеточные, бесполые, питательные вещества путем всасывания, экстремальные условия, анаэробы

— использует неорганические молекулы и свет, мембраны и клетки, химически уникальные

Eukarya: уникальных РНК и

эукариот.

Грибы: многоклеточные / одноклеточные, без тканей, без фотосинтеза, бесполые, клеточные стенки, земля, поглощенные питательные вещества

Протисты: водные, одноклеточные, глотание и фотосинтез, бесполые / половые

Анамалия: земля / вода, многоклеточный, без фотосинтеза, проглатывание, половое, но немного бесполое, ткани

Растения: многоклеточные, клеточные стенки, фотосинтез и абсорбция, бесполые и половые, земля / вода

салфетки

Эубактерии: уникальных РНК и прокариот

Эубактерии: одноклеточные, глотание и фотосинтез, бесполые, мембранные, земля / вода, анаэробные

Королевство архебактерий: живет в экстремальных условиях с ограниченными примитивными потребностями в жизни

Метаногены: выделяют метан, побочный продукт обмена веществ, сточные воды

Галофилы: любят соль, выделяют пурпурную пену на воде

Термофилы: высоких температур, в генетической последовательности тесно связаны с эукариотами

Королевство Eubacteria:

Формы:

Кокки: сферические, Staph: гроздья

Baccili: палочковидный (Baccilus Anthracis)

Спириллы: Spirochete или sprillium: спиралевидные (сифилис)

Тип клеточной стенки

грамм Положительный = густой = впитывает больше пятен = фиолетовый

Грамм Отрицательный = тонкий = меньше впитывает пятна = розовый

Источник энергии

Фотоавтотрофы: фотосинтезирующие бактерии

Хемоавтотрофы: используют неорганические материалы в пищу

Фотогетеротрофный: использует свет и другие предметы для еды

Хемогетеротрофный: использует неорганические материалы и глотает другую пищу для получения энергии

Эукария

Протиста: одноклеточные, водные, глотательные, половые и бесполые

Механизм

Sarcodines (Pseudopodia): движение путем перемещения цитоплазмы около

Flagellates: использует хлыст как хвост для перемещения

Спорозоид: неподвижен

Циллиаты: использует маленькие реснички для перемещения

Paramecium: обитает в прудах и использует инфузории

Амеба: Саркодин, поглощает пищу

Слизневые формы: грибковые, размножающиеся спорами, подвижные с клеточными стенками целлюлозы

Водоросли: зеленые растения, фотосинтез

Зеленые водоросли: пресная вода, размножаются спорами, жгутиками

Диатомовые водоросли: морские водоросли, планктоны, твердые стенки, бесполые / половые

Kingdom Fungi:

Преимущества: дрожжи, пиво, продукты питания, лекарства, пестициды

Вред: токсины, болезни, аллергическая реакция

Больше похож на животных, чем на растения, гетеротрофы и использует ферменты для переваривания

Хитин: клеток, обнаруженных на экзоскелетах

Гифы: сеть файловых нитей, + ive и –ive связей, образующих спору

Мицелий: группа гиф

Кормление

Сапрофиты: распыляют в воздухе пищеварительные ферменты, убивая все в воздухе и поглощая его

Паразиты: живут за счет других клеток, высасывая из них питательные вещества, не убивая их

Симбиотические грибы: живут с корнями растений, снабжая их питательными веществами и снабжая растения сахарами

Репродукция

Zygomycotes: + и — гифы сливаются вместе, создают стену и ждут, пока эмбрионы не будут готовы

Базидиомиоты (клубные грибы): + и — гифы сливаются вместе, хранятся в слоях и хлопьях

Asycomycotes: + и — гифы сливаются вместе, образуя споры в мешке, давление увеличивается, и он взрывается, разлетая споры повсюду

Deuteromycotes: только бесполые, источник пенициллина

Вирусы : неживые РНК и ДНК с белком, меньше, чем у большинства клеток и бактерий

Формы

Икосаэдр: 20-гранная форма

Спиральная Форма

смешанный: спиральный + стержень

Стержень: (вирус бешенства)

Хост / ткань

Limited Tissue

Широкий диапазон

Ограниченный диапазон

РНК против ДНК вируса

РНК: прикрепляются к клеткам и выплевывают вирусную информацию в клетку, они будут прикреплять и копировать вирусные данные, пока они не появятся

ДНК: вставляет часть вируса в ген ДНК, скрывая, уничтожая или искажая эти данные, делая их нечитаемыми и, возможно, вызывая рак.

Репродукция

Lytic: Вложение, запись, репликация, сборка, лизис / выпуск

Лизогенный: вирусная ДНК копируется внутри цепей нормальной хромосомы, по мере того как нормальная клетка реплицируется, вирусная информация следует за ней. Если иммунная последовательность клетки нарушена, ген выйдет наружу и будет следовать литическому циклу.

Королевство Анамалия

Магистраль / без магистрали

Notocord: хрящ у плода -> позвоночник

Спинной: позвоночник с нервными тяжами, которые ответвляются к телу

Жабры: боковые прорези в глотке для дыхания

Симметрия

Radical : одинаково, как ни крути

Асимметричный: вы знаете

Двусторонний: симметрия при вертикальном разрезе по центру

Зародышевые слои

Эктодерма: самый внешний слой

Мезодерма: средний слой

Эндодерма: самый внутренний слой

Первые животные

Губки: одностороннее отверстие для выделения и еды, жгутики, просеивают питательные вещества из воды, диффузия

Медуза: простая нервная система, внеклеточное пищеварение, без органов и тканей, тонкая кожа

Черви: почва, одностороннее пищеварение, простая выделительная система

Плоские червяки: головная головка

Сегментированный червь: земляных червей, каждая трубка имеет собственный набор органов

Блок 5: Растения

Растения имеют сосудистую ткань и другое воспроизводство по сравнению с простейшими

Виды растений:

Несосудистые растения: Отсутствие структур стебля, листьев или корней, диффузия, требуется влажная среда

Сосудистые растения: Имеют листья и стебли , Переносят питательные вещества внутри растений, иногда споры Голосеменные растения: Специально разработаны, чтобы пережить зиму, имея специальные листья для удержания воды

Покрытосеменные: Использует цветы и плоды для переноса гаметофитов (заключенные в них семена)

Однодольные: Покрытосеменные с 1 семенным листом (зародыши на нижней стороне листа)

Двудольные: Покрытосеменные с 2 семенными листами

Семена растений

Оперение: крошечных листьев над эпикотилем: зародышевые листья> Первые листья

Epicotyl: верхняя часть семени> верхний стебель

Hypocotyl: верхняя часть семени> нижняя часть стебля

Корешок: нижняя часть зародышевого семени> корни

Семядоли: Один из 2 незрелых листьев эмбриона, источник энергии> Листья

Покрытие семян: окружает и защищает семена, предотвращает потерю воды> отделяется и разлагается

Продовольствие: хранит крахмал, масла и другие питательные вещества для эмбриона

Однодольные Свойства:

— Семядоль одна

-Параллельные жилки

— Пучки стволовых сосудов разбросанные

-Цветочные педали кратные 3

Дикот Свойства:

-2 Семядоли

-Сетчатые жилки листа

-Сосудистые пучки, расположенные в кольцо

-Цветочные педали кратны 4

Сосудистые ткани

Translocation: перемещение материала из одной части завода в другую

Xylem:

— Перемещает воду вниз

-Длинная полая трубка из неживых клеток

-флюид проходит через «Ямы» регионов

Трахеиды: конический конец ямок

Элементы сосуда: ямы постоянной ширины

Флоэма

-Живые клетки

-Клетки-компаньоны

-Сито Трубные элементы

-Сито

-многонаправленный

-Transports Sugars

Методы транслокации

Давление на корень: Осмос , Высокое содержание растворенных веществ в воде около конца корня , Осмос имеет более высокую концентрацию воды в почве, чтобы проникнуть в корень

Капиллярное действие / Напряжение когезии: Вода прилипает к другим молекулам воды . Когда они выходят из устьиц, они цепляются за другую молекулу воды, и вся прядь тянется вверх, выводя воду вверх.

Теория массового расхода: Сахар входит во флоэму . Снижает концентрацию воды во флоэме , Вода проникает в сосудистую ткань , Давление растет и перемещает воду вверх

Кожные ткани

-Наружные слои

Защитная ячейка: окружает устьица, чтобы контролировать их открытие или закрытие

Устье: отверстие для газо- и водообмена

Ткань

Клетки паренхимы: замыкающих клеток для хранения, фотосинтеза и секреции

Клетки колленхимы: толщина стенок для механической поддержки (новые растения, открытые для роста)

Клетки склеремхимы: более толстые стенки на для большей поддержки (зрелые растения)

Транспирация: воды, испаряющейся с листьев.99% воды теряется из-за транспирации

Структура листа: фотосинтез, выдыхание кислорода, тень, питание для разложителей

Кутикула: гидроизоляция, восковая, неживая, препятствует прохождению всего через

Эпидермис: защищает внутренние ткани, образует кутикулу

Устье: пор для газообмена, питания. Защитные ячейки позволяют ему течь или герметизировать

Защитные клетки: набухли из-за высокой концентрации воды внутри, меньше воды снаружи, и вода вытекает.Ячейка заполнена водой, поэтому она заполнена и закрывает стому

Губчатый мезофилл: Отдает кислород и имеет пустое пространство для хранения кислорода, фильтрует углекислый газ

Сосудистая ткань: ксилема + флоэма, проводят воду и минералы. Двудольные = сетка, однодольные = параллельные

Палисад: высоких клеток, которые стоят вертикально, выполняют фотосинтез

Стержни: Водный транспорт , Опора для удержания листьев , Защита

Кора: неправильной формы, тонкий слой под корой

Тургор: сердцевина и кора, заполненные водой, расширяют стебли и поддерживают растения

Корни: Закрепите растение на месте , Поглощение воды и питательных веществ , Предотвращение эрозии почвы , Хранение крахмала

Эпидермис: слой клеток без хлоропластов для защиты и поглощения жидкостей

Корневые волоски: защита и увеличение площади поверхности для впитывания

Кора головного мозга: Большое количество клеток, хранящих питательные вещества, с большими вакуолями

Эндодерма: однородно связанных клеток вокруг внутреннего пучка, фильтрует содержимое, поступающее во внутреннюю часть

Сосудистый цилиндр: сосудистая ткань, скомканная в центре, которая содержит ксилему и флоэму, доставляя питательные вещества к верхним частям растения, когда это необходимо.

Волокнистые корни: сетчатые как с волокнами

Стержневые корни: длинная прядь с волосками вокруг нее (морковь)

-Некоторые растения растут на почвах, обедненных аминокислотами (содержащими азот), и им нужно будет улавливать другую добычу для поддержания питательных веществ

Meristems: определенных частей растений, которые активно растут, Имеет неспециализированные клетки для растений

Апикальные меристемы: меристем на дне клеток, растущих вниз

Боковые меристемы: рост растения по ширине, создание цилиндров из новых клеток

Сосудистый камбий: продуцирует ксилему и флоэму

Cork Cambium: создает боковые кожные ткани

Гормоны: химическое вещество, вырабатываемое специализированными тканями в одной части тела, которое влияет на другую часть тела.Эти гормоны воздействуют на ткани, специализированные для каждого типа внешних факторов

— В зависимости от внешних факторов активируется каждый гормон

Гормоны-стимуляторы роста

Ауксины: контролирует удлинение клеток, ключ к фототрофизму

— Когда есть свет, клетки на противоположной стороне начинают удлиняться, подталкивая растение к источнику света

-Ауксины подавляют удлинение корня

-Ауксины способствуют созреванию растения

-Коммерческое использование: способствует росту корней, предотвращает созревание плодов и плодов без косточек

Гиббереллины: работает с ауксинами

-Увеличить размер ячеек

— Изготовлено из апикальных меристем и хлоропластов

— Развитие плодов, цветов и листьев

-Коммерческое использование: распыление на виноград, чтобы лишить его косточек, поэтому они шире

Цитокинины: в корнях

— деление клеток и возможность специализации клеток

— Коммерческое использование: опрыскивание цветов для сохранения свежести

Гормоны-ингибиторы роста

Абсцизовая кислота: Ингибитор роста

-Блокирует рост за счет закрытия стомы

-Блокировки гормонов, способствующих развитию

-Сахаров не производится

— используется в растениях во время транспортировки для предотвращения потери воды

Этилен : вызывает созревание плодов

— спреды для других спелых растений

-Коммерческое использование: собирают перед созреванием, используют CO2 для имитации этилена для созревания перед продажей

Почва

-Солнечный свет, воздух, питательные вещества

Азот: придает растениям темно-зеленый цвет

Калий: повышает силу и повышает сопротивляемость болезням

Магний: требуется для фотосинтеза

Сера: помогает растениям производить новые клетки

Фосфор: развитие корней и семян

Кальций: стенок здоровых клеток

Почва: битых камней, разложившееся вещество и активные живые существа

Гумус: разлагает органические вещества до связывает минеральные частицы , удерживает воду, расщепляет другие питательные вещества

мест: в почве позволяет воздух и воду, а место для животных

Живые организмы разлагаются

Фотосинтез: Углекислый газ + вода -> (световая энергия) глюкоза + кислород

Технологии завода:

Искусственный отбор: для выбора только определенного количества признаков для удаления или сохранения предпочтительного признака

-Лучший рынок, хранение, гены и черты

Массовый отбор: отберите семена с лучшими характеристиками и вырастите их в следующем сезоне

Выбор чистой линии: скрещивайте определенные типы растений для воспроизводства желаемых черт (вспомните Менделя)

Скрещивание: объедините 2+ желаемых признака, чтобы создать растение со следами от каждого признака

Гибриды: объединение двух родителей с 4 разными признаками

Семена поколения

-F2 непредсказуемы, по которым могут быть желаемые признаки, поэтому им необходимо покупать новые семена

Клонирование

-размножение бесполым способом для получения одних и тех же растений каждый раз

Культура тканей: берут ткани меристемы и культивируют их, чтобы они были идентичными, и высаживают их

Технология передачи гена: перемещает действительно желаемый ген, вырезает его из вида, затем импортирует его на другое растение, где это растение получит эту информацию и выполнит эту инструкцию.

Монокультуры: Выращивание одного и того же растения на всем поле, плохое разнообразие, подверженность вредителям, истощение почвы

Технология повышения плодородия почв

Севооборот: Бобовые имеют связь с азотфиксирующими бактериями.Эти бактерии принимают атмосферный азот и преобразуют его в форму, которую могут использовать растения. Если бобовые посеять один год, почва будет обогащена азотом, чтобы небобовые растения вырастили в следующем году

Технология внесения навоза с фермы: Навоз, вносимый в почву для пополнения питательных веществ.

-Запах, бактерии и дорогие

Коммерческие химические удобрения: искусственные химические вещества с питательными веществами

-Загрязнение водоснабжения путем доставки слишком большого количества питательных веществ к водорослям.

-Слишком много ожогов растений

Технология удаления вредителей

Механический контроль: , связанный с отловом, сбором или вытягиванием нежелательных вредителей

Культурный контроль: посадка определенных растений, привлекающих хищников-вредителей, для защиты и окружения растений, требующих защиты

Контроль полового аттрактанта: создание бесплодных самцов-вредителей, которые будут оплодотворять самок, но воспроизводят бесплодные яйца

Биологический контроль: выпуск патогенов, болезней для уничтожения вредителей.Растения, производящие природные пестициды

Гидропонное культивирование: выращивают растения в воде, чтобы вредители не могли расти в воде. Питательные вещества растворенные в воде

Аэропонное культивирование: почва заключена в контейнеры, растения подвешены в воздухе для предотвращения проникновения вредителей.

Введение в биологию Зоология 11 класса | Практики

Сущность и сфера применения биологии:

Биология: Биология — это отрасль науки, которая имеет дело с живыми существами, тогда как другая отрасль науки, называемая физической наукой, занимается физикой, химией, математикой, метрологией и т. Д.

Слово «биология» придумано двумя великими учеными, Иоанном Крестителем де Ламархом и Тревиваном в 1802 году. В области биологии, которая занимается изучением растений, называется ботаникой, а животных — зоологией.

Отцом ботаники был Теофраст (370 — 287 до н. Э.). Точно так же отцом зоологии, эмбриологии и основоположником систематики был великий философ Аристотель (384–322 до н. Э.).

Область биологии:

Биологические представители, такие как растения и животные, используются в различных областях из-за их важности.Основные направления биологии следующие:

1. Экономическая стоимость

2. Пищевая ценность

3. Лечебное значение

4. Исследовательская ценность

5. Промышленное значение

6. Экологическая ценность

7. Эстетическая ценность

8. Стоимость игры

Отрасль и связь с другими науками:

1. Морфология: Изучение внешней формы и строения живого организма называется морфологией.

2. Анатомия: Изучение внутреннего строения растений и животных.

3. Гистология: изучение деталей строения тканей организмов.

4. Психология: изучение человеческого поведения и умственных способностей.

5. Палеонтология: Изучение вымерших и ископаемых организмов.

6. Микология: Изучение грибов.

7. Психология: Изучение водорослей.

8. Бриология: Изучение печеночников и мхов.

9. Гельминтология: Изучение глистов / гельминтов.

10. Паразитология: Изучение паразитических организмов.

11. Энтомология: Изучение насекомых.

12. Орнитология: Изучение птиц.

13. Маммология: Изучение млекопитающих.

14. Герпетология: Изучение рептилий и амфибий

15. Протозоология: Изучение одноклеточных животных.

16. Зоология: Изучение животных.

17. Ботаника: Изучение растений.

18. Итиология: Изучение рыб.

19. Эволюция: Исследование происхождения.

20. Эмброология: Изучение эмбрионов.

21. Поллинология: Изучение пыльцевых зерен.

22. Птеридология: Изучение птеридофитов.

23. Кардиология: Исследование сердца.

24. Неврология: Изучение нейронов.

25. Вирусология: Изучение вируса.

26. Этология: Изучение поведения животных.

27. Этнология: Изучение разных правил человечества в разном распространении.

28. Евгеника: Изучение улучшения рас.

29. Цитология: Изучение клеток.

30. Протозоалогия: Изучение простейших.

Связь биологии с другими науками:

Связь с химией:

1. Тело всех живых организмов состоит из органических и неорганических соединений.

2. Все метаболические процессы в организме живых существ включают химические реакции и химические изменения.

3. Генетические материалы ДНК и РНК также являются химическими веществами.

4. Ферменты и гормоны, вырабатываемые в организме живых организмов, также являются исключительно химическими веществами.

5. Кислотно-основное равновесие в клетке поддерживает pH протоплазмы для правильного функционирования.

6. Молекулы входят и выходят из клеток посредством диффузии и осмоса.

Связь с физикой:

1. Биологические инструменты, такие как микроскопы, рентгеновские снимки, ЭКГ и т. Д., Основаны на принципах физики.

2. Свет оказывает различное воздействие на живые организмы.

3. Изучение строения и функционирования человеческого глаза требует знания оптики.

4. Физические методы, такие как электронная микроскопия, дифракция рентгеновских лучей, фракционирование, хроматография и т. Д., Сделали возможным изучение мельчайших деталей клеточных и субклеточных компонентов.

Связь с географией:

Распространение растений и животных зависит от географических факторов. например Климат, высота, температура и т. Д.

Связь с математикой и статистикой:

Учет диких животных основан на применении математических и статистических приложений.Такие приложения полезны при сборе данных и анализе живых организмов.

Связь с социологией:

Изучение человеческого поведения, социальных отношений и антиобщественных отношений требует представления о биологической науке. Например, расследование преступников и террористов требует изучения нервной системы человека и изучения желез, гормонов и т. Д. Оно также требует знания принципов наследования, анализа родословных и т. Д.

Жизненный процесс живых существ:

Живые существа полностью отличаются от неживых существ наличием различных жизненных процессов, таких как;

1 . Дыхание : Это определяется как процесс высвобождения энергии в форме АТФ.

Шаги дыхания:

A) Внешнее дыхание:

а. Дыхание

г. Обмен газов

B) Внутреннее дыхание:

а. Окисление пищевых продуктов

г. Высвобождение энергии

Типы дыхания:

а. Аэробика

г. Анаэробный

Аэробное дыхание	Анаэробное дыхание
а.Дыхание происходит в присутствии кислорода.	а. Дыхание происходит при отсутствии кислорода.
г. высвободил больше энергии.	г. высвободил меньше энергии
г. Это очень распространено.	г. Это редко и проявляется в основном прокариотическими организмами.
г. по продуктам: CO₂ + H₂O + E	г. по продуктам: C₂H₅OH + CO₂ + H₂O + E

Растения и животные дышат одинаково, но отличаются только определенными органами дыхания, обнаруженными только у животных, а не у растений.

2. Питание:

Это часть физиологического процесса, связанного с пищей, при котором сложная пища превращается в легко усваиваемую пищу.После абсорбции используется во время роста тела, метаболической активности организма, физической или химической активности, синтеза ферментов и гормонов, изменения изношенных частей тела и получения энергии и т. Д. В зависимости от характера продуктов питание подразделяется на три типа:

а. Автотрофное питание: проявляется всеми видами зеленых организмов, такими как зеленые растения. Они сами производили пищу в процессе фотосинтеза. Так его называют ненадежным организмом.

г.Хемотрофное питание: оно проявляется примитивными организмами, такими как бактерии, которые зависят от химических веществ как источника пищи. Например; N₂ фиксирующие бактерии пищевые (соединение NO₃)

г. Гетеротрофное питание: проявляется у всех видов животных. Они зависят от других как от источника пищи. Подтипы гетеротрофных:

а. Голозойское питание

г. Голофитное питание

г. Сапрозойное питание

г. Сапрофитное питание

e.Паразитарное питание

3. Адаптация:

Любое изменение в организме, которое постепенно или быстро делает его лучше приспособленным к окружающей среде, называется адаптацией. Адаптация может быть краткосрочной или долгосрочной.

Краткосрочная адаптация:

а. Кожа человека темнеет под воздействием солнечных лучей в течение длительного времени. Это связано с накоплением пигментов меланина в верхнем слое кожи.

г. Спящие семена приостанавливают свою метаболическую активность в период покоя.В благоприятных условиях покой нарушается и семена прорастают.

Долгосрочная адаптация:

а. Толстый хвост кенгуру используется как пятая конечность для поддержки веса тела.

г. Лодыжки человека выступают назад и помогают стоять прямо.

г. Кости конечностей лошадей и оленей приспособлены для быстрого бега.

4. Смерть:

Это неотъемлемая часть жизненного цикла организма. Период от рождения до смерти называется продолжительностью жизни.Старение можно определить как ухудшение структуры и функции клеток тела, тканей и органов животного.

Значение смерти:

а. Смерть поддерживает количество особей в популяции. Это необходимо из-за нехватки еды и места.

г. Мертвое и разлагающееся тело организмов разлагается микробами. Они разложили сложные органические соединения на простые неорганические формы. Они возвращаются в окружающую среду и поддерживают экологический баланс.

Важные роли камер смерти:

а. Мертвый слой кутикулы листьев проверяет транспирацию.

г. У растений мертвые сосуды ксилемы действуют как каналы для проводимости воды и минералов.

г. Мертвые ткани животных, такие как ногти, рога, копыта, пуховые перья, обеспечивают поддержку и защиту.

г. Мертвые ткани таких растений, как сердцевина, пробка, обеспечивают силу и поддержку.

5. Уровни организации.

6.Молекулярная основа жизни.

7. Организмы проявляют метаболизм.

8. Движение

9. Организм воспроизводит .

Разница между:

Растения	Животные
1. Растительная клетка обычно содержит вакуоли.	Вакуоль обычно отсутствует в животной клетке.
2. Обычно крахмал является резервным пищевым материалом в растениях.	2. Гликоген является основным запасным пищевым материалом у животных.
3. Отсутствуют органы чувств и нервная система.	3. Имеются органы чувств и нервная система.
4.В растительной клетке отсутствуют эритроциты. Добавить комментарий Отменить ответ Комментарий * Имя * Email * Сайт