«Детская школа искусств» Мошенского муниципального района

Гдз по обществу 11 класс: Параграф 11. Мировая экономика

Содержание

Параграф 18. Молодёжь в современном обществе



Вопрос 1. Кого считать молодым? Каковы интересы и устремления молодых? Молодёжная субкультура: быть похожим или отличаться?

Молодёжь — это особая социально-возрастная группа, отличающаяся возрастными рамками и своим статусом в обществе: переход от детства и юности к социальной ответственности. Некоторыми учёными молодёжь понимается как совокупность молодых людей, которым общество предоставляет возможность социального становления, обеспечивая их льготами, но ограничивая в возможности активного участия в определённых сферах жизни социума.

Возрастные рамки, позволяющие относить людей к молодёжи, различаются в зависимости от конкретной страны. Нижняя возрастная граница молодёжи устанавливается между 14 и 16, верхняя — между 25 и 35 и более годами.

По данным исследования проведённого Всероссийским центром изучения общественного мнения (ВЦИОМ) молодые люди в возрасте 18-24 лет считают кумирами современной российской молодёжи поп- и рок-звёзд, представителей «золотой» молодёжи (52 %), успешных бизнесменов, олигархов (42 %), спортсменов (37 %).

Быть похожим на других или отличаться от большинства это индивидуальный выбор каждого. В большей степени это зависит от характера человека, ведь чтобы отличаться от всех необходимое качество – смелость. Современное общество не всегда положительно относится к таким людям. Общество привыкло видеть рядом с собой похожих на них людей.

Вопросы и задания к документу

Вопрос 1. Какие сферы жизни вызывают наибольшее беспокойство для каждой из представленных возрастных групп? Сравните полученные данные. Сделайте выводы.

12-14: работа, семья, брак, город, среда обитания.

15-17: работа, семья, брак, учеба.

18-21: работа, семья, брак, общество, страна.

22-25: работа, семья, брак, общество, страна.

26-29: здоровье, общество, страна, семья, брак.

Вопрос 2. На примере нескольких представленных сфер проследите, как меняется отношение к одним и тем же проблемам в зависимости от возраста. В чём вы видите причины этих изменений?

Наиболее обеспокоены своим будущим молодые люди 22-25 лет, только что закончившие вузы и еще не нашедшие стабильной работы и не создавшие семью.

Наибольшую важность учеба занимает у учеников старших классов.

О здоровье люди все больше начинают задумываться с возрастом.

С возрастом возрастает общественная активность граждан.

Вопрос 3. Используя материал параграфа и документа, составьте социальный портрет российской молодёжи. Подумайте, какие черты вы бы отметили как главные. Почему?

По данным Росстата на 1 января 2010 года в России проживает 29,8 миллионов детей и молодежи в возрасте до 19 лет – 21% населения страны, 15% населения страны – дети до 14 лет, около 6% – молодые люди в возрасте 15-19 лет.

Среди молодого поколения страны наблюдается примерно равное соотношение полов: у детей — 51,2% мальчики, 48,8% девочки, у молодежи — 51,1% юноши, 48,9% девушки. При этом смертность молодых мужчин 15-19 летнего возраста на протяжении последнего десятилетия в среднем в 2 раза выше смертности женщин.

По данным Института социологии РАН, молодежи с социально неблагоприятным типом поведения, тех, кто пока не нашел себя и склонен к протестному (маргинальному) поведению, среди 14-17 летних – 17%, а среди 18-20-летних уже в 2 раза меньше – всего 8%.

Соответственно, социально благоприятной молодежи — подавляющее большинство — 83% среди 14-17 летних и 92% среди 18-20 летних.

Изучив многочисленные исследования, проведенные за последний период, мы пришли к выводу, что структура жизненных целей и ценностей, уровень духовно-нравственного развития практически отвечают ожиданиям государства от молодого поколения.

Главные жизненные цели, которые ставят перед собой учащиеся старших классов общеобразовательных школ по данным Института социологии РАН: создание семьи (71%), стабильная работа (45%), высшее образование (44%).

Практически, абсолютное большинство молодых россиян (88%) планируют иметь детей. Основным условием создания семьи, по их мнению, является взаимная любовь супругов.

Среди ведущих психологических качеств молодого поколения – эгоизм (58%), оптимизм (43%), дружелюбие (43%), активность (42%), целеустремленность (42%), свобода (41%). Эти черты были названы самими молодыми людьми – участниками наших собственных опросов.

Существенной угрозой для будущего России является уровень распространенности социальных болезней в молодежной среде. По данным исследований, более 80% подростков потребляют алкоголь; в 18 раз увеличилось число наркоманов-подростков; 66% молодых людей имели опыт курения, 62% к 17 годам уже вступали в половые связи. Тотальное распространение среди молодых людей приобрело использование матерной брани. По самооценкам матерятся 80% учащихся старшей школы. Такое положение дел способно привести к маргинализации населения страны, к резкому ухудшению ее демографического положения.

К сожалению, серьезное негативное влияние на социальное здоровье молодых россиян оказывают СМИ. Основным источником информации для молодых людей является, по убывающей – телевидение, Интернет, местные телеканалы.

Если говорить об экономической мотивации молодежи, то среди 15-19 летних, экономически активное население составляет 1 340,1 тыс. чел. Около трети из них безработные (417,0 тыс. чел.). В этой возрастной когорте уровень безработицы составляет 31,1%.

Хочу подчеркнуть, что, хотя актуальный портрет молодого поколения омрачен неблагоприятной демографической статистикой и данными о социальных болезнях поколения, все же Россия в лице граждан молодого возраста сегодня обладает высокоинтеллектуальным человеческим ресурсом, с высоким социально-психологическим потенциалом.

Мы должны выстроить реальные, социально-ориентированные отношения с активной, интеллектуально развитой молодежью и на деле включить молодое поколение в социальную практику, направленную на укрепление страны, ее инновационное развитие и социальную модернизацию.

Социально-психологическое качество молодежного ресурса достаточно высоко и именно от нас с вами зависит, удастся ли его использовать на благо России, или еще одна возможность возродить свое могущество с помощью молодого поколения будет упущена.

ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ

Вопрос 1. В чём выражается противоречивость положения молодёжи?

Молодёжь наиболее перспективная возрастная группа населения в плане осуществления социальной и профессиональной карьеры. Однако возможности получения образования, профессиональной самореализации для молодых людей неодинаковы. Они определяются в первую очередь личными усилиями каждого. Влияние оказывает также социальное положение семьи молодого человека. Кому-то из молодых свойственно неверие в свои силы и разочарование в обществе. Кто-то, наоборот, полон оптимизма, верит в возможности реализации своих способностей.

Противоречивые процессы происходят и в самой молодёжной среде. Значительная часть молодых стремится получить образование, создать полноценную семью, добиться профессионального роста. Наряду с этим, к сожалению, имеет место криминализация части российской молодёжи. Размытость системы ценностей, низкий уровень жизни, отсутствие веры в изменение сложившегося положения, с одной стороны, и «романтика красивой жизни», стремление получить какие-то блага, не прикладывая к этому трудовых усилий, — с другой, приводят к тому, что часть молодого населения пытается найти свой путь к социальному успеху в криминальных структурах. Кроме того, некоторые молодые люди в поисках смысла жизни или повинуясь чувству социального протеста попадают в тоталитарные секты, экстремистские политические организации.

В современном российском обществе проявляются ценностные расхождения, имущественное расслоение среди молодёжи. Очевидно, что поведение и ценности, например, молодого бизнесмена и молодого безработного не могут не отличаться друг от друга.

Вопрос 2. Каковы основные социально-психологические особенности молодёжи как социальной группы?

Возрастные границы понятия «молодёжь» достаточно расплывчаты. Молодёжь как социальную группу выделяют чаще «всего социологи и относят к ней людей в возрасте от 16 до 25 лет (некоторые исследователи включают в неё людей до 30 лет). Это период выбора профессии и своего места в жизни, выработки мировоззрения и жизненных ценностей, выбора спутника жизни, создания семьи, достижения экономической независимости и социально ответственного поведения.

Молодость — это определённый этап биологической жизни человека, но её конкретные возрастные рамки, связанный с ней социальный статус и социально-психологические особенности зависят от социальных условий.

В настоящее время новые поколения молодёжи значительно позже, чем их ровесники в прошлом, начинают самостоятельную взрослую жизнь.

Обращаем ваше внимание и на то, что психологи особо выделяют период ранней юности — 16—18 лет. Социальный статус юноши не определён: он уже не ребёнок, но ещё и не взрослый, с точки зрения права он ещё не может принимать ответственные решения, хотя психологически уже готов к этому. Переломным в этом отношении можно считать достижение 18-летнего возраста, когда в соответствии с Конституцией РФ граждане приобретают полную дееспособность.

Обретение всей полноты прав и обязанностей меняет статус молодого человека и существенно расширяет диапазон его социальных ролей. Он может избрать для себя какой-то переходный социальный институт, к примеру учёбу в среднем специальном или высшем учебном заведении как начало самостоятельной жизни, или начать полноценную трудовую деятельность.

Дружба, сексуальные взаимоотношения и трудовой опыт помогают молодым людям впервые представить себя взрослым человеком. В идеале они формируют умение находиться с другим человеком в отношениях, основанных на доверии, поддержке и нежности.

За прошедшие годы молодёжь заметно «повзрослела». Изменилось представление молодых людей о критериях «взрослости». Оценки её формальных признаков в самосознании молодёжи (возраст, получение паспорта, окончание учебного заведения) остались неизменными. Но, по данным социологических исследований, современные юноши и девушки в качестве критерия социальной зрелости стали чаще называть первую заработную плату, постоянную работу, создание собственной семьи.

Таким образом, молодые люди своё представление о «взрослости» ныне прежде всего связывают с изменениями своих социальных ролей, с началом трудовой деятельности и обретением самостоятельности.

Вопрос 3. Как изменяются социальные роли человека в молодые годы?

Роли ребёнка и подростка в основном связаны с семьёй (сын/дочь, брат/сестра, внук/внучка), школой (ученик/ученица), различными формами досуговой деятельности (участник спортивной секции, кружка по интересам). В дальнейшем при сохранении прежних социальных позиций (сын/дочь, брат/сестра и др.) появляются новые: работник, студент, семьянин (супруг, родитель) и др.

Давайте рассмотрим, как изменяются основные роли.

Работник. Нынешняя социально-экономическая ситуация с точки зрения профессионального самоопределения молодёжи весьма противоречива. С одной стороны, она предоставляет возможность (которой не было у предшествующих поколений российской молодёжи) реализовать себя в сфере бизнеса и индивидуального предпринимательства, где труд работников оплачивается, как правило, выше, чем в государственном секторе. С другой стороны, изменившиеся приоритеты государства в сфере трудовых отношений (отказ от принципа всеобщей занятости), приватизация собственности, развитие предприятий с различной формой собственности сформировали новые принципы трудовых отношений — рынок труда. Это выразилось в новых критериях спроса на рабочую силу, в конкурсных и контрактных условиях найма работников, а также в возникновении и законодательном закреплении безработицы.

Снижение возраста паспортизации с 16 до 14 лет — это ответ на стихийное развитие подросткового рынка труда. Российское законодательство предусматривает возможность устройства на работу с 16-летнего возраста. При этом для работников, не достигших 18 лет, вводятся различные льготы на производстве: запрещается использовать их труд на тяжёлых работах с опасными и вредными условиями труда, а также в тех видах деятельности, которые могут причинить вред нравственному развитию (в игорном бизнесе, ночных клубах, производстве, перевозке, продаже спиртных напитков). Закон запрещает привлекать несовершеннолетних к ночным сверхурочным работам, устанавливает ежегодный оплачиваемый отпуск длительностью не менее 31 дня в удобное для них время. Государство закрепляет в законе норму, обязывающую работодателя принимать на работу выпускников школ и профессиональных училищ, а также некоторые категории лиц моложе 18 лет в счёт квоты, устанавливаемой региональными и местными органами власти.

Студент. Значительная часть молодёжи — это учащиеся и студенты. Часто при выборе среднего специального или высшего учебного заведения в первую очередь имеет значение престиж данного учебного заведения и будущей профессии, а также множество факторов социально-экономического характера. Многие молодые люди ориентируются прежде всего на привлекательные особенности студенческой жизни. Отсутствие ежедневного контроля знаний со стороны преподавателей и определённая степень свободы посещения занятий требуют от студента большей, чем от школьника, ответственности, самостоятельности и самоконтроля.

К тому же ситуация в обществе, постепенное превращение его в общество конкуренции предъявляют требования к некоторым качествам, которые сегодня являются едва ли не главным фактором успеха в жизни:

— во-первых, более высокому уровню образования;

— во-вторых, готовности к смене характера деятельности в соответствии с требованиями рынка. Так, по данным конца 1990-х гг., только 50% молодёжи работали по полученной специальности, из остальных половина сменила её после опыта работы по своей основной профессии, а половина вообще никогда по ней не работала, сразу начав осваивать другую специальность, ныне положение мало изменилось;

— в-третьих, овладению знаниями, навыками и умениями, которые высоко ценятся на современном рынке труда (работа на компьютере, общение на иностранных языках, умение водить автомобиль). Важным также является тот факт, что молодёжь весьма активно приобретает эти навыки (каждый четвёртый молодой россиянин в настоящее время осваивает компьютер и учит иностранный язык, каждый седьмой приобретает навыки вождения транспортных средств).

Поэтому в условиях, когда система образования не всегда оказывается способной готовить специалистов в соответствии с запросами современного производства, вам следует активно овладевать знаниями и умениями, необходимыми для успешной самореализации (заниматься самообразованием, посещать различные курсы и т. п.).

Семьянин. В этом возрасте у молодых людей существуют приблизительно равные шансы: остаться жить в родительской семье или начать самостоятельную жизнь. Со временем молодые люди становятся менее зависимыми от родителей в финансовом отношении, вступают в новые социальные отношения, приобретая большую самостоятельность и ответственность. Многие берут на себя заботу о пожилых родственниках, оказывают финансовую поддержку своим родителям и, конечно же, сами создают семью.

В настоящее время усиливается тенденция к понижению брачного и репродуктивного возраста. Существует отрицательная оценка этой ситуации. Раннее вступление в брак и рождение ребёнка «тормозят» образовательный и профессиональный рост молодёжи, увеличивают долю тех, кто нуждается в социальной помощи со стороны государства и общественных организаций. Кроме того, ребёнок требует любви, заботы, но молодые родители (нередко совмещая работу и учёбу) не всегда имеют возможность уделять ему достаточно внимания. Им приходится решать другие, не менее важные вопросы, связанные с получением образования, выбором профессии, поиском первой работы, созданием нормальных бытовых условий. Забота о семье и детях требует ответственности, развития чувства долга. А как вы относитесь к тому, что создают семьи и становятся родителями совсем молодые люди?

Гражданин. В юношеские годы формируются первоначальные политические взгляды и образцы политического поведения. В старших классах школы, в вузе в зависимости от установок личности одна из существующих систем политических норм и ценностей становится для молодого человека наиболее значимой. Этот период жизни связан с расширением самостоятельного политического опыта человека, его умением вырабатывать индивидуальные политические суждения, перерабатывать информацию, формировать позиции и следовать своим социальным ролям.

С приобретением всей полноты гражданских прав молодой человек получает возможности для активной социальной деятельности, для участия в выборах в органы власти, в работе государственных органов и общественных организаций. Это процесс становления человека как гражданина, полноценного субъекта политики.

В целом молодёжь обладает здравым смыслом, намерением получить качественное образование, желанием трудиться за хорошее вознаграждение. В отличие от старших поколений молодые люди не испытывают страха перед рыночными преобразованиями в экономике, демонстрируют приверженность традиционным ценностям семейной жизни, материальному преуспеванию.

Вопрос 4. Что можно считать показателем социальной зрелости человека?

Социальная зрелость человека наступает тогда, когда человек становится личностью. А личность это индивид, обладающий социально значимыми качествами, реализующий их в обществе.

Вопрос 5. Какие льготы предусмотрены для несовершеннолетних работников?

Несовершеннолетним, молодым рабочим, специалистам вузов и других учебных заведений не назначается испытательный срок при приеме на работу. Для работников в возрасте от 16 до 18 лет рабочая неделя не может быть больше 36 часов в неделю. Если вам еще нет и 16, то не более 24 часов. Продолжительность рабочего времени учащихся, которые работают в течение учебного года в свободное от учебы время, не может быть более половины установленного рабочего дня. Детей не могут привлекать к ночным и сверхурочным работам. А зарплата несовершеннолетнего равна зарплате совершеннолетнего, даже несмотря на то что первый работает по сокращенному рабочему дню. Ежегодный оплачиваемый отпуск составляет минимум 31 день. Причем использовать его можно в любое удобное для работника время. Избавиться от работника, которому нет 18, — дело непростое. Увольнение на основании ликвидации предприятия, сокращения и обнаружения несоответствия работника занимаемой должности возможно только в исключительных случаях и с обязательным последующим трудоустройством.

Вопрос 6. Что включает понятие «молодёжная субкультура»?

Под молодёжной субкультурой понимается прежде всего культура молодого поколения, обладающего общностью стиля жизни, поведения, групповых норм, ценностей и стереотипов. Молодёжное сознание является основой, носителем особой субкультуры, вторичной по отношению к культурной среде взрослого населения. Как особая субкультура, она имеет свои собственные цели, ценности, идеалы, иллюзии, не всегда и не точно повторяющие господствующие в обществе взрослых; ей присущ собственный язык. В молодёжной субкультуре как сложном и многомерном явлении, в свою очередь, выделяются более мелкие, но тем не менее жёстко оформленные субкультуры (панки, рокеры, эмо, готы, футбольные и музыкальные фаны и др.).

Можно выделить общие черты, под влиянием которых формируется молодёжная субкультура.

Прежде всего это поиск своего пути во «взрослом мире», особый характер отношений со сверстниками. Период взросления отличают стремление обособиться от старших, желание принадлежать к какой-либо общности сверстников. Складываются так называемые неформальные молодёжные группы (слово «неформальные» в данном случае подчёркивает отличие таких групп от официально зарегистрированных и руководимых взрослыми общественных молодёжных организаций). Присоединившись к группе, молодой человек обретает определённую степень безопасности, окружающие теперь имеют представление о том, как его воспринимать, потому что на него распространяются общегрупповые признаки.

Мотивы, побуждающие примыкать к той или иной группе, к тому или иному молодёжному направлению, различны. Для одних они связаны с желанием обрести взаимопонимание и взаимоподдержку. Для других это способ почувствовать себя более сильными и защищёнными. К сожалению, есть и те, кому важно почувствовать власть над другими…

Большинство молодёжных групп сочетают противоречивые черты единообразия и непохожести. Единообразие (в стиле поведения, моде, досуге, межличностном общении) поддерживается внутри группы. Вместе с тем сама группа стремится (прежде всего, внешне) выделиться в общей массе молодёжных движений.

Вопрос 7. В чём особенности субкультуры российской молодёжи?

Особенность отечественных молодёжных субкультур состоит и в том, что большинство из них ориентировано либо на проведение досуга, либо на передачу и распространение информации. Поэтому досуг часто воспринимается как основная сфера жизнедеятельности, и от удовлетворённости им зависит общая удовлетворённость жизнью молодого человека. Общее образование для школьника и профессиональное — для студента нередко отходят на второй план перед реализацией экономических (зарабатывать деньги) и досуговых (интересно провести свободное время) потребностей.

Говоря о молодёжной субкультуре в России, необходимо учитывать наличие существенных региональных и национальных различий. Тем не менее молодёжную культуру можно рассматривать как некое целое, которому присущи общие черты: вызов ценностям взрослых и эксперименты с собственным образом жизни, включение в различные группы сверстников, своеобразные вкусы, особенно в одежде и музыке. Это скорее культура досуга, чем работы.

ЗАДАНИЯ

Вопрос 1. Как вы понимаете высказывание Марка Твена: «Когда мне было 14 лет,, мой отец был так глуп, что я с трудом переносил его, но когда мне исполнился 21 год, я был изумлён, насколько этот старый человек за истекшие семь лет поумнел»? Какие особенности молодого поколения могут быть проиллюстрированы этим высказыванием? Свой ответ обоснуйте.

Все мы, когда находимся в подростковом возрасте воспринимаем любые слова родителей «в штыки». Хотя, позже, становясь взрослыми, понимаем, что каждое замечание, чрезмерное волнение – это всего лишь забота о детях. Ведь мы, самое ценное в их жизни. Мы – те, на благо кого они трудятся всю свою жизнь. М. Твен говорит о том, что молодое поколение не понимает старшее поколение в силу разного воспитания, разных моральных, этических ценностей, разных принципов. Жизнь меняется, но нередко старшее поколение придерживается консервативных взглядов и пытается навязать их. Конфликт между детьми – родителями будет всегда присутствовать в нашем обществе.

Вопрос 2. Согласны ли вы с мнением, что молодёжь лучше приспособилась к условиям современной российской действительности, чем представители старших поколений? Приведите примеры.

Молодым всегда легче адаптироваться, не всегда есть с чем сравнивать, любой предложенный вариант могут принять за эталонный. а взрослый человек на все смотрит через призму жизненного опыта, и что-то новое воспринимается труднее.

Вопрос 3. Левада-центр провёл репрезентативные опросы 1600 россиян. Один из вопросов звучал так: «Что в наши дни формирует основы жизненного опыта молодёжи?»

На основе таблицы сформулируйте и обоснуйте несколько выводов об основных факторах, формирующих основы жизненного опыта молодёжи.

Основными факторами, формирующими основы жизненного опыта молодежи являются: семья, школа, компания товарищей, интернет, телевидение и радио.

Параграф 19. Демографическая ситуация в современной России



Вопрос 1. Зачем нужно знать, сколько нас, жителей России? Что знает статистика о продолжительности жизни россиян? Чем грозит современная демографическая ситуация в стране?

К числу основных задач статистического изучения населения относится рассмотрение следующих процессов:

– естественного формирования контингентов населения и смены поколений, т. е. образования и воспроизводства населения;

– формирования и изменения состава населения по полу, возрасту, социальному и экономическому составу, уровню образования и грамотности, этническим группам и многим другим признакам;

– расселения населения по территориям и происходящих здесь изменений;

– миграции населения.

Общая численность населения России на 1 января 2016 года составляет 146 519 759 человек (с Крымом) по данным Росстат. Численность населения России на 1 января 2015 года составляла 146 267 288 человек. Согласно предварительной оценке прирост населения России за 2015 год составил 0.17% или 252 471 человек. Произошло увеличение численности населения по всем федеральным округам за исключением Приволжского: -0.16% или 46 714 чел. и Дальневосточного: -0.27% или 16 492 чел. Наибольший относительный прирост был зафиксирован в Крымском федеральным округе: 1.41% или 32 421 чел. Далее Северо-Кавказский федеральный округ с ростом на 0.61% или 58 456 чел. и Центральный федеральный округ: 0.36% или на 139 752 чел.

В 2013 году Россия достигла самого высокого в истории страны показателя продолжительности жизни женщин — 76,5 лет (что превышает и показатели советского времени). При этом средняя продолжительность жизни по всему населению в целом (женщины и мужчины) за 2013 год увеличилась до 70,8 лет. Средняя продолжительность жизни россиян в 2014 году увеличилась до 71 года. Актуальные данные можно отслеживать в соответствующем разделе на сайте Федеральной службы государственной статистики.

Однако, несмотря на явное увеличение продолжительности жизни, Россия всё еще существенно отстает по этому параметру от развитых стран (США — 78.7 лет, Германия — 81 год, Япония — 83.1 года) и занимает одну из последних строчек в общемировом рейтинге, уступая Украине, Белоруссии и ряду африканских стран.

В ближайшие два года ожидается естественный прирост населения в Приволжском и Южном федеральном округе. На данный момент в Приволжском федеральном округе положительное сальдо — в пяти национальных республиках (Татарстан, Чувашия, Марий Эл, Башкортостан и Удмуртия), а также в Оренбургской области (75% русских) и Пермском крае (83 % русских). В Южном федеральном округе положительное сальдо в Калмыкии и Астраханской области (61% русских). Прирост по округу будет достигнут за счет превышения рождаемости над смертностью в Краснодарском крае и республике Адыгея.

Самый демографически неблагополучный Центральный федеральный округ выйдет на положительную динамику не ранее 2017 г. По данным за первое полугодие 2013 г. во всех областях Центрального региона сохранилась естественная убыль населения, в то время как Москва лидирует по показателям положительного сальдо естественного движения населения.

Вопросы и задания к документу

Когда в прессе появляется очередной демографический анализ ситуации в Российской Федерации, то снова речь заводится о проблемах, связанных с низким уровнем жизни. Мол, доходы не позволяют нашим гражданам иметь столько детей, сколько нужно стране для прироста численности её населения. Но позвольте… Неужели в середине — конце 1940-х годов, когда в СССР наблюдался резкий рост рождаемости, люди были обеспеченнее, чем сейчас?.. Неужели в 1980-е годы, когда средняя продолжительность жизни в СССР достигла рекордных для нашей страны 74 лет, народ купался в роскоши?.. Конечно же, нет. Выходит, что обеспеченность, жизнь «как сыр в масле» — это далеко не главный показатель роста числа жителей государства и средней продолжительности жизни. Примеров тому хватает и сегодня…

Далеко не прямую пропорциональность между доходами населения и его численностью можно наблюдать на примере целого ряда стран. Так, в Германии среди немецких семей (этнических немцев) сегодня редко можно встретить ту семью, в которой родилось более двух детей. Зато в семьях выходцев из Турции, проживающих в той же Германии, детей рождается не в пример больше.

На основе этих данных можно сделать вывод о том, что главенствующая роль в демографическом вопросе принадлежит системе ценностей — общественной ментальности народов, населяющих государство. Большую роль играют и религиозные корни…

Однако это вовсе не должно стать оправданием для тех представителей федеральных и региональных властей, которые желают списать низкую рождаемость только лишь на несознательность народа…

Очередная галочка напротив числа родившихся вовсе не означает, что от этого повысится численность населения села, города, области, края, республики и всего государства. Не нужно забывать о том, что главная российская демографическая проблема заключается не в количестве новорождённых, а в социальной ответственности как перед самим собой, так и перед обществом.

Не будем забывать, что демография не менее важная составляющая независимости государства, чем армия. Поэтому для решения демографической проблемы в России нужно целенаправленно и методично повышать уровень культуры и духовности в обществе, предлагать комплекс социальных гарантий для семей, продолжать вкладываться в медицину, развивать экономику, проводить популяризацию многодетных семей…

Вопрос 1. Автор спорит с теми, кто связывает демографические проблемы с низким уровнем жизни в России. Какие аргументы такой точки зрения автор подвергает сомнению?

Доходы не позволяют нашим гражданам иметь столько детей, сколько нужно стране для прироста численности её населения.

Низкая рождаемость – несознательность народа.

Вопрос 2. Какие причины проблем демографии автор считает основными? Чем он подтверждает своё мнение?

Главенствующая роль в демографическом вопросе принадлежит системе ценностей — общественной ментальности народов, населяющих государство.

Главная российская демографическая проблема заключается не в количестве новорождённых, а в социальной ответственности как перед самим собой, так и перед обществом.

Вопрос 3. Что, по мнению автора, необходимо для решения демографической проблемы в России?

Для решения демографической проблемы в России нужно целенаправленно и методично повышать уровень культуры и духовности в обществе, предлагать комплекс социальных гарантий для семей, продолжать вкладываться в медицину, развивать экономику, проводить популяризацию многодетных семей.

ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ

Вопрос 1. Чем характеризуется современная демографическая ситуация в России?

Всероссийская перепись населения, проведённая в 2010 г., показала, что численность постоянного населения Российской Федерации составила 142,9 млн человек. Российская Федерация сегодня занимает 9-е место в мире по числу жителей после Китая, Индии, США, Индонезии, Бразилии, Пакистана, Бангладеш, Нигерии.

По сравнению с переписью 2002 г. численность населения уменьшилась на 2,3 млн человек, в том числе в городских населенных пунктах — на 1,1 млн человек, в сельской местности — на 1,2 млн человек.

Более четверти (26%) россиян проживают в Центральном федеральном округе, где плотность населения наибольшая и составляет 57 человек на 1 км2 (в среднем по России плотность населения — 8,3 человека на 1 км2). Почти так же плотно заселён Северо-Кавказский федеральный округ, плотность населения которого 54 человека на 1 км2. Самыми малонаселёнными к 1 января 2010 г. были Республика Саха (Якутия), Камчатский край, Магаданская область, Ненецкий, Чукотский и Ямало-Ненецкий автономные округа, где плотность населения составляла менее 1 человека на 1 км2.

В 2009 г. впервые с начала 1990-х гг. наблюдался прирост числа жителей России. Он сложился как за счёт уменьшившейся естественной убыли, так и в результате увеличившегося миграционного прироста.

Вопрос 2. Какие факторы оказали негативное влияние на современную демографическую ситуацию в России? Какие из этих факторов являются долгосрочными?

За последние сто лет Россия пережила несколько периодов, когда воспроизводство населения было «суженным», т. е. не обеспечивало прироста. Два из этих периодов были связаны с катастрофической смертностью в годы мировых и Гражданской войн, голода. После Великой Отечественной войны детская смертность стала сокращаться, одновременно понижались показатели рождаемости. Но уже с середины 1960-х гг. уровень рождаемости снизился до 2,1—2,2 ребёнка на одну женщину детородного возраста, что уже не обеспечивало простого воспроизводства населения. Тем не менее до начала 1990-х гг. население страны росло.

Резкое падение рождаемости в 1990-х гг. усугубило и без того неблагоприятное положение с воспроизводством населения. Но даже если бы сегодня удалось вернуться к показателям рождаемости, существовавшим до этого падения, скажем к показателям 1965—1985 гг., это не привело бы к восстановлению положительного естественного прироста населения страны. Возврат лее к более высокой рождаемости конца 1930-х или хотя бы начала 1950-х гг., когда больше половины населения России было сельским, сейчас маловероятен.

Вопрос 3. Какие позитивные изменения зафиксированы переписью населения 2010 г.?

Позитивную динамику в последний межпереписной период демонстрируют показатели рождаемости. В 2009 г. родилось 1,8 млн детей, что на 47,8 тыс. человек (на 3%) больше, чем в 2008 г.

С 2009 г. продолжилось снижение уровня младенческой смертности. Этот показатель опустился до 8,1 умерших в возрасте до 1 года на 1000 родившихся.

Внешняя миграция в 2009 г. составляла всего 15% от общего миграционного оборота, однако именно она оказывает влияние на изменение численности населения России в целом.

ЗАДАНИЯ

Вопрос 1. Проанализируйте данные следующей таблицы, сделайте выводы о существующей тенденции и её влиянии на демографическую ситуацию.

Число мигрантов с каждым годом сокращается. Основная причина сокращения миграционных потоков из стран СНГ — сокращение возможных трудовых доходов в России из-за девальвации рубля.

Существенную роль сыграл также рост издержек для иностранных работников в результате изменения законодательства — рост стоимости патентов для работы и введение сбора за экзамен по истории России и русскому языку. По этой же причине с начала 2015 года на российском рынке труда ухудшилась ситуация с легализацией иностранных работников: количество оформленных за девять месяцев текущего года разрешительных документов для работы мигрантов снизилось на 44 процента по сравнению с тем же периодом прошлого года.

Ужесточив порядок оформления труда мигрантов, правительство резко ухудшило ситуацию с легализацией иностранной рабочей силы.

Вопрос 2. Многие страны Европы столкнулись с серьёзными проблемами в связи с ростом миграции из стран Азии и Африки. Какие меры могут помочь России избежать повторения ситуации с молодёжной преступностью в пригородах Парижа, погромов в Лондоне и др.?

При разработке иммиграционной политики Российской Федерации представляется целесообразным использовать этот опыт, чтобы избежать повторения ошибок, уже допущенных европейскими странами в отношениях с этническими диаспорами и конфессиональными группами; во-вторых, исследованием миграционных процессов в таких странах Западной Европы, как Франция, Германия и Великобритания.

Основными мерами могут быть ограничение миграционных потоков, ужесточение законодательства в области миграции.

Вопрос 3. Составьте план устного сообщения по теме «Народонаселение России в зеркале демографии».

План:

1. Демографическая ситуация в РФ;

2. Народы населяющие нашу страну;

3. Демографический кризис у разных народностях;

4. Пути выхода народов из демографического кризиса.

ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОВТОРЕНИЯ К ГЛАВЕ 2

Вопрос 1. Как вы думаете, какие социальные ценности сравнил французский писатель и философ Вольтер, утверждая: «Не неравенство тягостно, а зависимость»? Разделяете ли вы данную точку зрения?

Социальную стратификацию и иерархию подчинительного типа.

Социальной стратификацией называют дифференциацию людей в обществе в зависимости от доступа к власти, профессии, дохода и некоторых других социально значимых признаков.

Иерархическая организация — структура с вертикальной формой управления (контроля) элементами, входящими в неё. Фактически это пирамида, каждым уровнем которой управляет более высокий уровень.

Вопрос 2. Вспомните одно из известных творений А. С. Пушкина и постарайтесь определить, можно ли назвать Евгения Онегина после его приезда в деревню маргиналом. Обоснуйте своё мнение.

Вполне возможно. Евгений – человек светский и приехал в деревню, чтобы сменить обстановку. Я думаю, что он действительно собирался стать частью этой деревни. Но не стал ею до конца и уехал из деревни. Теперь он — что-то среднее между деревенским жителем и светским человеком.

Маргинал — человек, находящийся на границе различных социальных групп, систем, культур и испытывающий влияние их противоречащих друг другу норм, ценностей, и т. д.

Вопрос 3. Изложите свою точку зрения на положение в современной России представителей разных профессий. Для этого разместите на различных ступеньках социальной лестницы следующие профессии: сталевар, предприниматель, юрист, лётчик, шофёр, официант, менеджер, учитель, продавец, брокер, врач, банкир, инженер, учёный.

Социальная лестница – схема расстановки слоёв населения с точки зрения их материального и профессионального статуса. Чем больше материальных благ или проф. навыков-тем выше человек на социальной лестнице.

1 ступень – официант, сталевар, учитель, шофёр, продавец,

2 ступень – предприниматель, юрист, менеджер, врач, брокер

3 ступень – банкир, инженер, учёный, лётчик.

Вопрос 4. Укажите, какому типу социальных взаимодействий соответствуют следующие характеристики:

— обоюдная заинтересованность, выгодность взаимодействия для обеих сторон, при этом ни одна из них не ущемлена в той степени, которую сама сочтёт неразумной, неприемлемой, т. е. каждая сторона получает то, что признаёт приемлемым, обоснованным;

— возможна направленность этого взаимодействия на достижение возникающей совместной цели (но не аналогичной), что содействует также укреплению гарантий сотрудничества, дружбы, партнёрства;

— подкрепление такими средствами обмена, как верность, признательность, уважение, поддержка.

Сотрудничество – процесс совместной деятельности, например в интеллектуальной сфере, двух и более человек или организаций для достижения общих целей, при котором происходит обмен знаниями, обучение и достижение согласия.

Вопрос 5. Обдумайте приведённые ниже высказывания. Первое принадлежит немецкому мыслителю Г. Лессингу: «Я вполне убеждён, что ни один народ в мире не одарён какой-либо способностью преимущественно перед другими», второе — русскому физиологу И. М. Сеченову, который отмечал, что основные черты мыслительной деятельности человека и его способности чувствовать не зависят ни от расы, ни от географического положения: «Только при этом становится понятным сознание нравственного и умственного родства между всеми людьми земного шара, к каким бы расам они ни принадлежали».

Как по вашему мнению, может ли влиять национальность на деятельность человека, на его отношение к труду, на выбор профессии, на овладение культурой? Свой ответ аргументируйте.

Национальность не может влиять на деятельность человека, на его отношение к труду, на выбор профессии, на овладение культурой. На все это оказывает влияние не столько национальность, сколько среда, воспитание, менталитет.

Менталитет – совокупность умственных, эмоциональных, культурных особенностей, ценностных ориентаций и установок, присущих социальной или этнической группе, нации, народу, народности. Также этот термин может быть использован для характеристики мировоззрения, образа мысли отдельного человека.

Вопрос 6. Английский писатель Э. Берджесс характеризовал семью как «единство взаимодействующих личностей». Сделайте из этой характеристики вывод: как автор рассматривал семью — как социальный институт или как малую группу?

Социальный институт — исторически сложившаяся или созданная целенаправленными усилиями форма организации совместной жизнедеятельности людей, существование которой диктуется необходимостью удовлетворения социальных, экономических, политических, культурных или иных потребностей общества в целом или его части. Институты характеризуются своими возможностями влиять на поведение людей посредством установленных правил.

Малая социальная группа – объединение людей, имеющих непосредственный контакт друг с другом, объединенных совместной деятельностью, эмоциональной или родственной близостью, осознающих свою принадлежность к группе и признанных другими людьми.

Следовательно, Э. Берджесс рассматривал семью как малую группу.

Вопрос 7. В одном из классов прошло обсуждение вопроса «Чем является для меня моя семья и что она для меня значит?». Среди высказанных соображений были следующие: «Семья — это самые родные, близкие люди», «Семья — это вся моя жизнь. Я учусь у родителей очень многому, чему не научился бы сам», «В семье я научился думать», «Для меня семья — это большой коллектив. Если что-нибудь нужно сделать, мы делаем всей семьёй». К каким мнениям вы могли бы присоединиться? Почему? Как вы сами ответили бы на поставленный вопрос?

Семья — это маленькая страна, в которой ПАПА — президент, МАМА — министр финансов, министр здравоохранения, министр культуры и чрезвычайных ситуаций в семье. А РЕБЁНОК – это народ, который постоянно что — то требует, возмущается и устраивает забастовки.

Семья — вот что важнее всего, вот что заставляет биться мое сердце.

Семья — самое уютное и теплое место на Земле. И в этом местечке ты по настоящему счастлив.

Вопрос 8. Как вы. понимаете следующие слова американского писателя XIX в. Р. Эммерсона: «В молодости мы бываем реформаторами, а в старости — консерваторами. Консерватор ищет благосостояния, а реформатор — справедливости и истины»? Какие аргументы вы могли бы привести против или в защиту этого суждения?

В молодости каждый человек с чем-то не согласен, он видит мир по-иному, хочет что-то изменить. Он спорит, пытается найти справедливость, чтобы изменить людей в лучшую сторону, изменить власть и т.д. Но вскоре человек понимает, что он ничего не сможет сделать. Это приходит ближе к старости, когда у тебя есть внуки, ты ищешь все возможное, чтобы прожить благополучно, ты согласен со своей зарплатой, работаешь днем и ночью, чтобы твоя семья имела все для благополучной жизни.

Параграф 15. Нации и межнациональные отношения



Вопрос 1. Что такое нация? Как определяется национальность? Почему критикуют политику мультикультурализма?

Нация — социально-экономическая, культурно-политическая и духовная общность индустриальной эпохи.

Нация – исторически сложившаяся часть человечества, объединенная устойчивой общностью языка, территории, экономической жизни и культуры.

Национальность – принадлежность человека к определенной этнической общности людей, отличающейся особенностями языка, культуры, психологии, традиций, обычаев, образа жизни.

Мультикультурализм — политика, направленная на сохранение и развитие в отдельно взятой стране и в мире в целом культурных различий, и обосновывающая такую политику теория или идеология.

Мультикультурализм противопоставляется концепции «плавильного котла», где предполагается слияние всех культур в одну. В качестве примеров можно привести Канаду, где культивируется подход к различным культурам как частям одной мозаики, и США, где традиционно провозглашалась концепция «плавильного котла», но в настоящее время более политкорректной признана концепция «салатницы».

Мультикультурализм — один из аспектов толерантности, заключающийся в требовании параллельного существования культур в целях их взаимного проникновения, обогащения и развития в общечеловеческом русле массовой культуры. Идея мультикультурализма выдвигается главным образом в экономически развитых странах Запада, где наблюдается значительный приток иммигрантов. В современной Европе Мультикультурализм предполагает прежде всего включение в её культурное поле элементов культур иммигрантов из стран «третьего мира».

Критики мультикультурализма утверждают, что в итоге получается полное разрушение многовековых культурных устоев, развитых культурных традиций, так как подобное смешение всегда ведёт к усреднению. По их мнению, если низкий уровень культурного развития мигрантов несомненно повышается, то высокий уровень культуры целевой страны мультикультурализма неизменно падает.

В 2010-е годы ряд лидеров европейских стран, придерживающихся правых, правоцентристских и консервативных взглядов, заявляли, что считают политику мультикультурализма в своих странах провалившейся.

Критики мультикультурализма могут стоять на позиции культурно-социальной интеграции различных этнических и культурных групп в соответ­ствии с существующими законами и ценностями страны. Помимо этого, критики могут настаивать на ассимиляции различных этнических и культурных групп, приводящей в итоге к единой национальной идентичности.

Вопросы и задания к документу

Из Конституции Российской Федерации.

Преамбула

Мы, многонациональный народ Российской Федерации, соединённые общей судьбой на своей земле, утверждая права и свободы человека, гражданский мир и согласие, сохраняя исторически сложившееся государственное единство, исходя из общепризнанных принципов равноправия и самоопределения народов, чтя память предков, передавших нам любовь и уважение к Отечеству, веру в добро и справедливость, возрождая суверенную государственность России и утверждая незыблемость её демократической основы, стремясь обеспечить благополучие и процветание России, исходя из ответственности за свою Родину перед нынешним и будущими поколениями, сознавая себя частью мирового сообщества, принимаем КОНСТИТУЦИЮ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ.

Статья 26

1. Каждый вправе определять и указывать свою национальную принадлежность. Никто не может быть принуждён к определению и указанию своей национальной принадлежности.

2. Каждый имеет право на пользование родным языком, на свободный выбор языка общения, воспитания, обучения и творчества.

Статья 29

1. Каждому гарантируется свобода мысли и слова.

2. Не допускается пропаганда или агитация, возбуждающая социальную, расовую, национальную или религиозную ненависть и вражду. Запрещается пропаганда социального, расового, национального, религиозного или языкового превосходства.

Статья 68

1. Государственным языком Российской Федерации на всей её территории является русский язык.

2. Республики вправе устанавливать свои государственные языки. В органах государственной власти, органах местного самоуправления, государственных учреждениях республик они употребляются наряду с государственным языком Российской Федерации.

3. Российская Федерация гарантирует всем её народам право на сохранение родного языка, создание условий для его изучения и развития.

Вопрос 1. Как в Преамбуле характеризуется народ, принявший данную Конституцию?

Многонациональный народ Российской Федерации, соединённые общей судьбой на своей земле, утверждая права и свободы человека, гражданский мир и согласие, сохраняя исторически сложившееся государственное единство, исходя из общепризнанных принципов равноправия и самоопределения народов, чтя память предков, передавших нам любовь и уважение к Отечеству, веру в добро и справедливость, возрождая суверенную государственность России и утверждая незыблемость её демократической основы, стремясь обеспечить благополучие и процветание России, исходя из ответственности за свою Родину перед нынешним и будущими поколениями, сознавая себя частью мирового сообщества, принимаем КОНСТИТУЦИЮ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ.

Вопрос 2. В каких положениях Преамбулы отражено понимание нации в этническом значении этого слова?

Каждый вправе определять и указывать свою национальную принадлежность. Никто не может быть принуждён к определению и указанию своей национальной принадлежности.

Каждый имеет право на пользование родным языком, на свободный выбор языка общения, воспитания, обучения и творчества.

Вопрос 3. В чём выражается гуманистический подход к межнациональным отношениям, реализованный в данном документе?

Республики вправе устанавливать свои государственные языки. В органах государственной власти, органах местного самоуправления, государственных учреждениях республик они употребляются наряду с государственным языком Российской Федерации.

Вопрос 4. Какие проявления националистических взглядов запрещены в Конституции?

Не допускается пропаганда или агитация, возбуждающая социальную, расовую, национальную или религиозную ненависть и вражду. Запрещается пропаганда социального, расового, национального, религиозного или языкового превосходства.

Вопрос 5. Чем можно объяснить утверждение русского языка в качестве государственного?

Государственным языком Российской Федерации на всей её территории является русский язык.

Республики вправе устанавливать свои государственные языки. В органах государственной власти, органах местного самоуправления, государственных учреждениях республик они употребляются наряду с государственным языком Российской Федерации.

Государственный язык — предусмотренный Конституцией страны язык, используемый в законодательстве, делопроизводстве и судопроизводстве. Это язык, на котором государственная власть общается с гражданами.

ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ

Вопрос 1. В каких двух значениях используется понятие «нация»? Какие признаки характерны для гражданской нации?

Понятие «нация» используется сегодня в двух основных значениях. Первое связывает нацию с этносом. Греческое слово «этнос» означает «народ». Под этносом, по мнению ряда учёных, понимается исторически сложившаяся на определённой территории совокупность людей, обладающих общностью культуры, языка, а главное — сознанием своего единства.

Нация складывается в течение длительного времени в результате сближения, «сплавления» представителей различных (родственных и неродственных) племён и народностей. Естественно, что понятие «нация», призванное отразить сложнейшие общественные процессы, выкристаллизовывалось также достаточно долго.

В начале XX в. главными признаками нации считались общность языка, территории, экономической жизни, психологического склада. Современные учёные соглашаются с тем, что на этапе формирования нации эти признаки имеют большое значение. Вместе с тем единство нации может поддерживаться и общностью самосознания, духовных и культурных ценностей, а также исторической судьбы.

Наряду с этнокультурным есть и иное понимание нации. Под нацией понимается культурно-политическая общность граждан определённого государства. Помимо некоторых культурных факторов (языка), нацию в таком понимании связывает принадлежность к одному государству. Именно в этом значении используется понятие гражданская нация.

Употребляя понятие «нация», надо помнить об этих двух смыслах — этническом и общегражданском. В зависимости от контекста смыслы могут меняться. Например, в словосочетаниях «национальный гимн», «российский национальный оркестр» понятие «национальный» имеет общегражданский смысл, в словосочетаниях «национальная традиция», «национальный костюм» или «национальный танец» — этнический.

Вопрос 2. Что такое толерантность в межнациональных отношениях?

Толерантность — это готовность благосклонно признавать, принимать поведение, убеждения и взгляды других людей и организаций, которые отличаются от собственных. При этом даже в том случае, когда эти убеждения или взгляды не разделяются, не одобряются и даже могут являться вредоносными для всех.

Толерантность в межнациональных отношениях — это не просто терпимость к другой нации, а готовность понять другое мнение, не навязывая своих принципов, взглядов, убеждений по отношении к нации; умение найти компромисс, поэтому происходит двухсторонний процесс.

Вопрос 3. Раскройте функции национального самосознания в формировании и сплочении в современной жизни нации.

Функции исторической памяти и национального самознания в формировании и сплочении в современной жизни нации заключаются в том, что нация понимает культурное наследие своих предков и пытается продолжить их деятельность, брать с них пример или, наоборот, остерегаться их ошибок. У члена национального социума развивается патриотизм. В связи со всеми этими процессами развиваются культурная деятельность и образование государства.

Вопрос 4. В чём заключается политика мультикультурализма? В чём вы видите её сильные и слабые стороны?

Мультикультурализм — политика, направленная на сохранение и развитие в отдельно взятой стране и в мире в целом культурных различий, и обосновывающая такую политику теория или идеология.

Мультикультурализм противопоставляется концепции «плавильного котла», где предполагается слияние всех культур в одну. В качестве примеров можно привести Канаду, где культивируется подход к различным культурам как частям одной мозаики, и США, где традиционно провозглашалась концепция «плавильного котла», но в настоящее время более политкорректной признана концепция «салатницы».

Мультикультурализм — один из аспектов толерантности, заключающийся в требовании параллельного существования культур в целях их взаимного проникновения, обогащения и развития в общечеловеческом русле массовой культуры. Идея мультикультурализма выдвигается главным образом в экономически развитых странах Запада, где наблюдается значительный приток иммигрантов. В современной Европе мультикультурализм предполагает прежде всего включение в её культурное поле элементов культур иммигрантов из стран «третьего мира».

Критики мультикультурализма утверждают, что в итоге получается полное разрушение многовековых культурных устоев, развитых культурных традиций, так как подобное смешение всегда ведёт к усреднению. По их мнению, если низкий уровень культурного развития мигрантов несомненно повышается, то высокий уровень культуры целевой страны мультикультурализма неизменно падает.

В 2010-е годы ряд лидеров европейских стран, придерживающихся правых, правоцентристских и консервативных взглядов, заявляли, что считают политику мультикультурализма в своих странах провалившейся.

Критики мультикультурализма могут стоять на позиции культурно-социальной интеграции различных этнических и культурных групп в соответствии с существующими законами и ценностями страны. Помимо этого, критики могут настаивать на ассимиляции различных этнических и культурных групп, приводящей в итоге к единой национальной идентичности.

Вопрос 5. Каковы наиболее типичные причины межнациональных конфликтов?

История межнациональных отношений переполнена проявлениями неприязни, непримиримости, нередко приводившей к конфликтам, порой трагическим. И сегодня, к сожалению, межнациональные конфликты не ушли в прошлое.

В межнациональных столкновениях гибнут люди, уничтожаются материальные ценности. Причин тому много, и искать их следует не только в экономических проблемах, в безработице, в ухудшении экологической обстановки, в антидемократических законах и т. д. Особенно тяжёлые последствия вызывает подавление нации (ущемление прав людей по национальному признаку, преследование национальной религии, культуры, языка) или принижение её, пренебрежение национальными чувствами.

Национальные чувства очень уязвимы. По наблюдениям психологов, проявления национальной вражды вызывают у людей состояние глубокого пессимизма, отчаяния, безысходности. Сознательно или бессознательно они ищут поддержку в национально близкой среде, полагая, что именно в ней обретут душевное равновесие и защиту. Нация как бы уходит в себя, замыкается.

История свидетельствует, что в таких случаях нередко возникает желание найти виновного во всех бедах. А поскольку их глубинные причины часто остаются скрытыми от массового сознания, то главным виновником чаще всего представляются люди другой национальности, проживающие на данной или соседней территории. Постепенно складывается «образ врага» — опаснейшее социальное явление. (Подумайте над этими явлениями, сделайте выводы.)

Вопрос 6. В чём опасность национализма?

Разрушительной силой может стать и националистическая идеология. Национализм по-разному проявляет свою социально-политическую направленность. Так, движения, связанные с идеями национализма, возрождения своей нации, сыграли немаловажную роль в антиколониальной борьбе народов Америки, Африки, Азии.

Однако, как свидетельствует исторический опыт, особенно опыт XX в., национализм из идеологии и политики борьбы против национального угнетения всё чаще превращается в утверждение словом и делом превосходства и даже исключительности «своей» нации.

Своё крайнее выражение политика национализма получила в странах с фашистскими режимами. Человеконенавистническая идея «расового превосходства», искоренения «неполноценных» рас и народов вылилась в практику геноцида — истребления целых групп населения по национальному признаку.

Вопрос 7. В чём суть гуманистического подхода к этническим проблемам?

В толерантности, терпимости. Признании того, что у людей есть право жить по законам своего этноса, если это не противоречит условиям общежития и взаимоотношений с прочими этносами.

ЗАДАНИЯ

Вопрос 1. Как вы считаете, затрагивает ли проблема межнациональных отношений каждого из нас? Ответ аргументируйте.

Затрагивает. Даже, если вы исключили для себя общение с инородцами, то, хотя бы, своим детям вы обязаны объяснить «кто есть кто», предупредить о возможных, вероятных негативных последствиях общения с теми, или иными представителями других национальностей.

Людей много и проблема совместного проживания разных людей будет существовать всегда.

Вопрос 2. Учёные утверждают: агрессивный национализм характерен для малообразованных слоёв населения и часто является способом самооправдания собственной неспособности к политическому мышлению. Согласны ли вы с этой точкой зрения? Свой ответ подкрепите конкретными историческими примерами.

Агрессивный национализм характерен не только для малообразованных слоев населения, но и для тех, кто взял на вооружение нацистскую идеологию. Причем в случае агрессивности малообразованных слоев населения их агрессия носит характер кратковременной вспышки, ибо им некогда агрессивничать так как заняты насущными проблемами. Если же целая нация вооружается агрессией, объявляя себя богоизбранными или арийцами, то в этом случае агрессию можно остановить лишь кардинальными и решительными действиями.

Вопрос 3. В тексте Федерального закона «О противодействии экстремистской деятельности» прочтите пункт 1 ст. 1. Подготовьте ответы на вопросы: 1) что согласно закону следует понимать под: а) экстремистской деятельностью, б) экстремистской организацией, в) экстремистскими материалами? 2) Какие действия в сфере национальных и межнациональных отношений закон относит к экстремистской деятельности?

1) экстремистская деятельность (экстремизм):

• насильственное изменение основ конституционного строя и нарушение целостности Российской Федерации;

• публичное оправдание терроризма и иная террористическая деятельность;

• возбуждение социальной, расовой, национальной или религиозной розни;

• пропаганда исключительности, превосходства либо неполноценности человека по признаку его социальной, расовой, национальной, религиозной или языковой принадлежности или отношения к религии;

• нарушение прав, свобод и законных интересов человека и гражданина в зависимости от его социальной, расовой, национальной, религиозной или языковой принадлежности или отношения к религии;

• воспрепятствование осуществлению гражданами их избирательных прав и права на участие в референдуме или нарушение тайны голосования, соединенные с насилием либо угрозой его применения;

• воспрепятствование законной деятельности государственных органов, органов местного самоуправления, избирательных комиссий, общественных и религиозных объединений или иных организаций, соединенное с насилием либо угрозой его применения;

• совершение преступлений по мотивам, указанным в пункте «е» части первой статьи 63 Уголовного кодекса Российской Федерации;

• пропаганда и публичное демонстрирование нацистской атрибутики или символики либо атрибутики или символики, сходных с нацистской атрибутикой или символикой до степени смешения, либо публичное демонстрирование атрибутики или символики экстремистских организаций;

• публичные призывы к осуществлению указанных деяний либо массовое распространение заведомо экстремистских материалов, а равно их изготовление или хранение в целях массового распространения;

• публичное заведомо ложное обвинение лица, замещающего государственную должность Российской Федерации или государственную должность субъекта Российской Федерации, в совершении им в период исполнения своих должностных обязанностей деяний, указанных в настоящей статье и являющихся преступлением;

• организация и подготовка указанных деяний, а также подстрекательство к их осуществлению;

• финансирование указанных деяний либо иное содействие в их организации, подготовке и осуществлении, в том числе путем предоставления учебной, полиграфической и материально-технической базы, телефонной и иных видов связи или оказания информационных услуг;

2) экстремистская организация — общественное или религиозное объединение либо иная организация, в отношении которых по основаниям, предусмотренным настоящим Федеральным законом, судом принято вступившее в законную силу решение о ликвидации или запрете деятельности в связи с осуществлением экстремистской деятельности;

3) экстремистские материалы — предназначенные для обнародования документы либо информация на иных носителях, призывающие к осуществлению экстремистской деятельности либо обосновывающие или оправдывающие необходимость осуществления такой деятельности, в том числе труды руководителей национал-социалистской рабочей партии Германии, фашистской партии Италии, публикации, обосновывающие или оправдывающие национальное и (или) расовое превосходство либо оправдывающие практику совершения военных или иных преступлений, направленных на полное или частичное уничтожение какой-либо этнической, социальной, расовой, национальной или религиозной группы.

▶▷▶ гдз по учебнику обществознанию 11 класс боголюбов

▶▷▶ гдз по учебнику обществознанию 11 класс боголюбов
ИнтерфейсРусский/Английский
Тип лицензияFree
Кол-во просмотров257
Кол-во загрузок132 раз
Обновление:11-12-2018

гдз по учебнику обществознанию 11 класс боголюбов — Yahoo Search Results Yahoo Web Search Sign in Mail Go to Mail» data-nosubject=»[No Subject]» data-timestamp=’short’ Help Account Info Yahoo Home Settings Home News Mail Finance Tumblr Weather Sports Messenger Settings Want more to discover? Make Yahoo Your Home Page See breaking news more every time you open your browser Add it now No Thanks Yahoo Search query Web Images Video News Local Answers Shopping Recipes Sports Finance Dictionary More Anytime Past day Past week Past month Anytime Get beautiful photos on every new browser window Download ГДЗ по обществознанию 11 класс Боголюбов, Городецкая, Иванова reshebame/gdz/obshhestvoznanie/ 11 -klass/bogoljubov Cached Подробные решения и ответы к учебнику по обществознанию для учащихся 11 класса, авторов Боголюбов ЛН, Городецкая НИ, Иванова ЛФ на 2016 учебный год Учебник Обществознание 11 класс ЛН Боголюбов, АЮ vklasseonline › … › Обществознание Профильный уровень по обществознанию в 11 классе Каждый из учеников может сменить привычный ему учебник Обществознание 11 класс ЛН Боголюбов , АЮ Лазебникова, КГ Холодковский Профильный уровень 2014 года в бумажном Учебник Обществознание 11 класс ЛН Боголюбов, АЮ vklasseonline › … › Обществознание Но для этого нужно как следует подготовиться Поможет больше узнать о социуме учебник Обществознание 11 класс ЛН Боголюбов , АЮ Лазебникова, ВА Литвинова 2014 года Гдз По Учебнику Обществознанию 11 Класс Боголюбов — Image Results More Гдз По Учебнику Обществознанию 11 Класс Боголюбов images Решебник по обществознанию за 10 класс ЛН Боголюбов, ЮИ gdzguru › Обществознание ГДЗ : Онлайн готовые домашние задания по обществознанию за 10 класс , автор ЛН Боголюбов , ЮИ Аверьянов, спиши решения и ответы на ГДЗ гуру ГДЗ по обществознанию 5 класс Боголюбов gdzlolbiz/obshhestvoznanie-5-klass-bogolyubovhtml Cached Сайт ГДЗ ЛОЛ РУ представляет вам решебник для 5 класса по предмету обществознание к учебнику Боголюбова ГДЗ по обществознанию 10 класс ЛН Боголюбов reshebame/gdz/obshhestvoznanie/10-klass/bogolubov Cached Онлайн решебник к учебнику Обществознание 10 класс авторы ЛН Боголюбов , ЮИ Аверьянов, АВ Белявский издательства «Просвещение» включает развернутые ответы на теоретические вопросы и задания для самопроверки 30 ГДЗ по обществознанию за 9 класс Боголюбов ЛН 2014 год gdzkingru/gdz/obshchestvoznanie/9-klass/ Cached Главная » Обществознание » 9 класс » ГДЗ по обществознанию за 9 класс Боголюбов ЛН 2014 год ГДЗ по обществознанию за 9 класс Боголюбов ЛН 2014 год ГДЗ по обществознанию 8 класс учебник Боголюбова yagdzcom › … › Обществознание ГДЗ решебник к учебнику по обществознанию 8 класс Боголюбов Ответы на вопросы и задания, в классе и дома на сайте ЯГДЗ из учебника 8 класс Боголюбова позволят вам проверить правильность ГДЗ Решебник Обществознание 11 класс ЛН Боголюбов gdzwork › Обществознание ГДЗ Обществознание 11 класс , онлайн решебник, ответы на домашние задания к учебнику ЛН Боголюбов ГДЗ по обществознанию 7 класс Боголюбова Иванова gdz-putinainfo › … › Обществознание ГДЗ готовые домашние задания учебника Боголюбова, Иванова 7 класс по обществознанию ФГОС в классе и дома ответы ФГОС от Путина Promotional Results For You Free Download | Mozilla Firefox ® Web Browser wwwmozillaorg Download Firefox — the faster, smarter, easier way to browse the web and all of Yahoo 1 2 3 4 5 Next 27,400 results Settings Help Suggestions Privacy (Updated) Terms (Updated) Advertise About ads About this page Powered by Bing™

  • КГ Холодковский Профильный уровень 2014 года в бумажном Учебник Обществознание 11 класс ЛН Боголюбов
  • Иванова 7 класс по обществознанию ФГОС в классе и дома ответы ФГОС от Путина Promotional Results For You Free Download | Mozilla Firefox ® Web Browser wwwmozillaorg Download Firefox — the faster
  • easier way to browse the web and all of Yahoo 1 2 3 4 5 Next 27

Спасибо, что помогаете делать Яндекс лучше! Эта реклама отправилась на дополнительную проверку ОК ЯндексДирект Попробовать ещё раз Включить ЛМС Настройки Клавиатура Помощь Обратная связь Для бизнеса Директ Метрика Касса Телефония Для души Музыка Погода ТВ онлайн Коллекции Яндекс О компании Вакансии Блог Контакты Мобильный поиск © 1997–2018 ООО «Яндекс» Лицензия на поиск Статистика Поиск защищён технологией Protect ЯндексБраузер Для безопасных прогулок в сети 0+ Скачать

ГДЗ по обществознанию 11 класс Никитин, Грибанова, Мартьянов

Обществознание в 11 классе по программе Никитина несет огромный смысл в жизнь одиннадцатиклассников, так как они в ближайшее время станут взрослыми и им необходимо знать права и обязанности. Курс обществознания содержит основные  вопросы экономики и права. Параграфов много, а вопросов еще больше, если у тебя возникнут сложности при поиске ответов на вопросы учебника, то ты можешь воспользоваться этим пособием ГДЗ по обществознанию 11 класс Никитин, в этой книге содержатся практически ответы на все вопросы.

Вопросы рассматриваемые в данном решебнике:

1. Объясните, когда и почему зародилась постоянно производящая экономика. Почему люди от простого собирательства натуральных природных продуктов и создания примитивных орудий труда перешли к искусственному производству благ?
2. Приведите конкретные примеры из жизни современного мира, доказывающие взаимосвязь экономики и политики.
3. В чём, на ваш взгляд, состоит отличие между понятиями «нужда» и «потребность»? Как вы понимаете термин «сверхпотребление»? Есть ли место сверхпотреблению в вашей жизни? Аргументируйте свой ответ.
4. Как вы понимаете слова американского педагога и литератора Лоренса Питера: «Экономика есть искусство удовлетворять безграничные потребности при помощи ограниченных ресурсов»? Приведите примеры конкретных стран, которые демонстрируют это искусство.
5. Что имеют в виду, говоря о макроэкономических и микроэкономических показателях? Найдите в новостных сообщениях примеры, относящиеся к макроэкономике и микроэкономике.
1. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «экономическая система»? Какие бы вопросы вы задали, если бы хотели узнать, какая экономическая системы существует в стране в данный период времени?
2. Есть мнение, что плановая экономика в СССР была натуральным хозяйством в масштабе государства. Вы согласны с таким утверждением? Поясните свою точку зрения.
3. Есть ли достоинства у командной экономики? В чём её недостатки?
4. Почему наиболее развитые страны мира перешли к смешанному типу экономической системы? Аргументируйте свой ответ.
5. Приведите конкретные примеры вмешательства государства в экономику в условиях мирового экономического кризиса. Дайте оценку их эффективности.
1. Один из основоположников современной экономической теории Адам Смит писал о «невидимой руке рынка». Как вы думаете, что он имел в виду? Приведите конкретные примеры, подтверждающие свою точку зрения.
2. Как вы считаете, верно ли утверждение, что рынок самостоятельно и справедливо распределяет доходы людей, поэтому в этот процесс не стоит вмешиваться? Предложите тезисы «за» и «против» такого суждения.
3. Чем обусловлено в прошлом и в настоящее время существование теневого и чёрного рынков? Есть ли различия между ними? Какие?
4. Приведите примеры практического использования в российской практике законов спроса и предложения.
5. «До 50 % бюджета многих американских компаний составляют средства казны, поскольку они работают на стратегически важных направлениях. Если бы та рыночная модель, которую культивируют в России господа Гайдар, Чубайс и их последователи, не дай Бог, внедрилась 40–50 лет назад, – сегодня у нас не было бы ни космоса, ни электроники, которую всё-таки удалось создать, ни науки, которую мы пытаемся сохранить, а была бы в полном смысле животная жизнь», – считает лауреат Нобелевской премии, физик Ж. И. Алферов. Согласны ли вы с его точкой зрения? Аргументируйте свою позицию.
1. Социалисты – противники капиталистической формы организации хозяйства – считали, что частная собственность – это противоестественное состояние, а П. Прудон говорил, что «собственность – это кража». Попробуйте опровергнуть эту точку зрения.
2. Из истории России и других стран мира приведите примеры национализации и приватизации. Оцените их последствия. Сделайте выводы о том, что и при каких условиях целесообразно национализировать, а что приватизировать. Аргументируйте свою позицию.
3. Как вы думаете, почему в Конституции РФ в перечне форм собственности на первом месте стоит частная собственность? В чём заключается её роль как главного двигателя экономики?
4. Опишите основные этапы восстановления через суд права собственности.
5. Выскажите своё отношение к так называемому «пиратству», означающему в действительности кражу интеллектуальной собственности. Можно ли в современных условиях победить «пиратство»? Какие решения этой проблемы вы бы предложили.
1. Французский писатель Андре Моруа утверждал, что «бизнес – это комбинация войны и спорта». Раскройте на конкретных примерах ваше понимание этого суждения.
2. Какими качествами должен обладать, на ваш взгляд, современный российский предприниматель? Докажите свою точку зрения на примере конкретного человека, добившегося успехов в бизнесе.
3. Назовите любые три особенности хозяйственного товарищества на вере (коммандитного товарищества) как организационно-правовой формы предпринимательской деятельности и проиллюстрируйте примером каждую из них. В чём преимущества, а в чём недостатки такой формы предпринимательства?
4. «Затеявши какое-нибудь благотворительное общество для бедных и пожертвовавши значительные суммы, мы тотчас в ознаменование такого похвального поступка задаём обед… разумеется, на половину пожертвованных сумм; на остальные нанимается тут же для комитета великолепная квартира с отоплением и сторожами, а затем остаётся от суммы для бедных пять с полтиною». Насколько, на ваш взгляд, эти слова Николая Васильевича Гоголя применимы для оценки деятельности современных некоммерческих организаций? Приведите конкретные примеры, подтверждающие и опровергающие современность слов Гоголя.

1. Какими свойствами должны обладать деньги, чтобы их признали все страны мира? Приведите примеры товаров, которые в прошлом выполняли роль всеобщего эквивалента.
2. Прочитайте отрывок из статьи.
«Американцы богатые. С изобретением пластиковых кредитных карточек стали ещё богаче. Супермаркеты не успевают подвозить товары… Кредитки с плавным шипом скользят в прорезях кассовых аппаратов. „Шшь…“ – и доллары с центами в долю секунды слило в кассу магазина. И лишь где-то далеко-далеко, в банке, где вас знают только по номеру, на вашем счёте повис очередной должок. Сколько всего? Потом подсчитаем. Сейчас время покупать. Но счёт идёт. Только по кредитным карточкам, только за текущие товары и услуги американцы должны банкам и кредитным компаниям полтора триллиона долларов. Это примерно по 5 тысяч долларов на каждого американца».
Какие карточки – дебетовые или кредитные – используют американцы? Используя пример, попытайтесь объяснить, в чём выгода для бизнесменов предоставления населению в кредит товаров и услуг?
3. Назовите основные причины инфляции. Можно ли избежать инфляции в стране с рыночной экономикой? Аргументируйте свою точку зрения.
4. По самым скромным подсчётам, у россиян хранится несколько десятков миллиардов долларов. Как вы думаете, почему граждане не спешат сделать валютный вклад в какой-либо банк? Как можно изменить данную ситуацию к лучшему?
5. Если бы вы были банкиром, какой путь увеличения прибыли банка вы бы предпочли: предоставление кредитов небольшому количеству клиентов под большие проценты или большому числу клиентов под небольшие проценты? Поясните своё предпочтение.

1. Сравните два высказывания по поводу составления государственного бюджета: «Выработка бюджета есть искусство равномерного распределения разочарований» (М. Станс) и «Составлять сбалансированный бюджет – всё равно что защищать свою добродетель: нужно научиться говорить „нет“» (Р. Рейган). Что имеют в виду их авторы. Приведите конкретные примеры, проанализировав дискуссии, которые ведутся в Государственной Думе при принятии бюджета.
2. Проанализируйте основные показатели государственного бюджета Российской Федерации на текущий год. Сделайте вывод о том, является ли он дефицитным или профицитным. Каковы основные источники доходов бюджета и на что идут основные расходы? Считаете ли вы его сблансированным и отвечающим потребностям развития страны? Приведите аргументы в защиту своей позиции.
3. Какая валюта является международной конвертируемой? Как вы думаете, при каких условиях российский рубль сможет стать одной из основных мировых валют?
4. Проанализируйте приведённые ниже примеры. Как можно охарактеризовать инвестиции в первом и во втором случае? Какие из них выгодны нашей стране, а какие – нет? Почему? Аргументируйте вашу точку зрения.
Французская компания «Норманди-плюс» купила станкостроительный завод в городе Средневолжске. Она вложила в его модернизацию несколько миллионов долларов. Значительная часть прибыли идёт на постоянное обновление оборудования, наращивание выпуска продукции, строительство филиалов в других городах.
Турецкая фирма «Магда» купила в городе Кольцове пустовавшее здание консервного заводика, наняла работниц и установила линию по фасовке сухофруктов из Турции с нормативным сроком эксплуатации два года. Вся прибыль вывозится из страны.
5. Известному американскому политику Сайрусу Вэнсу принадлежат следующие слова: «Любой военный проект требует вдвое больше времени, чем предполагалось, стоит вдвое дороже и даёт лишь половинный эффект». Насколько это справедливо по отношению к поддерживаемым государством проектам в нашей стране? Приведите конкретные примеры, подтверждающие или опровергающие высказывание С. Вэнса.

1. Как вы думаете, что имел в виду французский философ XVIII в. Шарль Монескье, говоря: «В деле налогов следует принимать в соображение не то, что народ может дать, а то, что он может давать всегда»? Поясните свою точку зрения на примере современной России.
2. Как, на ваш взгляд, с помощью налогов можно смягчить социальное расслоение российского общества? Сформулируйте свои конкретные предложения.
3. Раскройте на современных примерах значение налоговой системы в жизни государства и общества.
4. Замечено, что преобладание того или иного типа налогов зависит от уровня экономического развития страны. В развивающихся государствах большинство поступлений в казну приходится на косвенные налоги. Прямые же налоги преобладают в экономически развитых странах с зажиточным населением.
Объясните, как и почему действует такая зависимость.
5. Каковы причины уклонения граждан от уплаты налогов? Что должно сделать государство, чтобы снизить уровень налоговых преступлений?

1. На основе анализа статистических данных и аналитических статей сделайте вывод о том, каково состояние современного рынка труда в Российской Федерации.
2. Почему в стране с рыночной системой хозяйствования должна быть естественная безработица? Обоснуйте свой ответ.
3. Какую роль должны играть в обществе профсоюзы? Сравните деятельность профсоюзов в одной из стран Европейского союза и России. Что у них общее, а в чём российские профсоюзы отличаются от европейских?
4. Попытайтесь определить реальный прожиточный минимум для вашей семьи. Разложите «по полочкам»: сколько в месяц уходит денег на хлеб, масло, сахарный песок, продукты для первого и второго блюда, на мыло, стиральный порошок, зубную пасту, туалетную бумагу, оплату коммунальных услуг (за квартиру, телефон, радио, электроэнергию). Обратите внимание, сколько ещё по минимуму нужно денег на фрукты, приём гостей, посещение театра или кино, покупку лекарств, мелкую починку домашней техники. Сравните полученные результаты с официально зафиксированным в вашем регионе прожиточным минимумом.
5. От чего, на ваш взгляд, должен зависеть уровень заработной платы в различных отраслях и профессиях? Почему, например, заработная плата врача в нашей стране в сотни, а то и тысячи раз меньше, чем, например, у футболиста или звезды шоу-бизнеса? Справедливо ли это? Обоснуйте свой вывод конкретными примерами.

1. В чём причина международного разделения труда? Приведите примеры специализации разных государств на мировом рынке.
2. Весной 2004 г. компания Siemens заявила о намерении сократить 10 тыс. рабочих мест и вынести значительную часть производства в Венгрию (за предыдущие три года компания сократила 35 тыс. рабочих мест). Сейчас безработица в Германии превышает 10 %.
Каковы причины такой политики компании? Назовите общемировой процесс, проявлением которого служат приведённый и аналогичные факты.
3. Какое место занимает Россия в системе международных экономических отношений? На чём основаны ваши выводы?
4. В своей книге «Почему Россия не Америка» Андрей Паршев утверждает «Запад – „мировой буржуй“, „третий мир“ – „мировой пролетариат“, а мы хотели в буржуи, но нас и в пролетариат не взяли…»
Согласны ли вы с этой оценкой места России в глобальной экономике? Прокомментируйте своё мнение.
5. Россию принято рассматривать (в рамках глобализации) в первую очередь как ёмкий рынок сбыта, но не как рынок инвестиций. Выгодно ли это нашей стране? Поясните своё мнение.
1. Русский историк П. И. Новгородцев говорил, что «право есть результат борьбы различных общественных сил – сложный продукт их взаимодействия. Отражая на себе следы этой борьбы и этого взаимодействия, оно никогда не может быть ни строго логическим, ни вполне совершенным». Право, стремясь примирить различные социальные элементы, достигает примирения «насколько возможно, но никогда вполне». Согласны ли вы с этой точкой зрения? Возможно ли построить идеальную систему права?
2. Немецкий философ Христиан Томазий полагал, что принципиальное различие между правом и моралью состоит в том, что единственным источником морали является внутреннее убеждение человека, независимое от приказов государства. Только в правовой сфере действует приказ государства. Какие различия в праве и морали видите вы?
3. Правосознание существует на обыденном, профессиональном и теоретическом уровнях. Приведите примеры житейских ситуаций, которые бы иллюстрировали уровни правосознания.
4. По мнению римского мыслителя Цельса, право есть наука о добром и справедливом. Согласны ли вы с этим суждением? Соотнесите свои представления о праве и справедливости.
5. Антиподом правовой культуры является правовой нигилизм – отрицательная оценка права, неуважение, пренебрежительное отношение к нему. Так, Лев Толстой говорил о том, что следует жить не по закону, а по совести. Справедливо ли такое разделение этих понятий?

1. По признаку зависимости от воли людей юридические факты разделяются на события и действия. События – это явления, не зависящие от воли человека. Действия – это, напротив, любые юридические факты, которые являются результатом волеизъявления, поступков человека. Приведите несколько примеров событий и действий.
2. Приведите аргументы, доказывающие необходимость ограничения дееспособности несовершеннолетних граждан с целью защиты их прав. Подтвердите примером любой из них.
3. Объясните, в чём существенная разница между правоспособностью и дееспособностью? Что является производным, а что первичным? В чём разница между правоспособностью и дееспособностью применительно к юридическим лицам?
4. Приведите примеры односторонних, двухсторонних и многосторонних правоотношений.
5. Зачастую понятия «физическое лицо» и «гражданин» используются в качестве синонимов. Однако всё-таки между ними существует определённая разница. Объясните, в чём она заключается.

1. Русский социолог Н. Я. Данилевский в 1890 г. в статье «По поводу конституционных вожделений нашей либеральной прессы» решительно осудил всякого рода конституционные грёзы на западный лад, поскольку такая форма правления в русском обществе была, по его мнению, малоприемлема исторически… «Конституционный монарх, вождь, президент, лавирующие между католическо-протестантскими биллями и реагирующие на любые отзвуки европейского общественного мнения, пригодны лишь для межумочных пустот». Согласны ли вы с этой позицией?

2. Существуют ли в современной России проблемы, связанные с реальным конституционализмом? Если да, то чем они обусловлены? Какие факторы оказывают влияние на становление конституционализма?

3. Американскому государственному деятелю Генри Киссинджеру принадлежит циничная фраза: «Незаконное мы совершаем немедленно, неконституционное требует несколько больше времени». Как вы её интерпретируете?

4. Конституция СССР 1936 г. считалась по содержанию одной из самых демократических в своё время. Что мешало воплотить её положения о правах и свободах человека в жизнь? Что ещё необходимо (кроме фиксации в Конституции) для того, чтобы права и свободы человека могли быть реально осуществлены и гарантированы?

5. Как соотносятся понятия «конституционализм» и «политический режим»? Как они связаны на практике?

1. Референдум является важнейшим институтом прямой демократии и одним из способов участия общественности в принятии решений, важных для государства и для каждого отдельного гражданина. Этот механизм закреплён в действующей конституции, однако в России на федеральном уровне после принятия Конституции 1993 г. референдумов не проводилось. В СССР с 1936 по 1991 г. был проведён лишь один референдум. С какими аспектами может быть связана такая низкая активность российского населения в вопросах прямого участия в политической жизни?

2. После установления советской власти в нашей стране было введено национально-государственное устройство, при котором за основу деления страны на единицы берётся этнический принцип. При территориально-государственном устройстве в основу деления страны положены определённые параметры территории без учёта национальности. В современной российской Конституции также имеют место как элементы национально-государственного устройства, так и территориально-государственного. Попытайтесь обосновать рациональность такого сочетания.

3. В середине 2000-х гг. ряд политических экспертов стал характеризовать территориальное устройство России как «унитарный федерализм». Постарайтесь самостоятельно дать определение этому термину. О каких тенденциях в данном случае идёт речь?

4. Какая из форм территориального устройства (федеративная или унитарная), на ваш взгляд, больше способствует росту сепаратистских настроений? Обоснуйте вашу точку зрения.

5. Светским является государство, в котором не существует какой-либо официальной, государственной религии и ни одно из вероучений не признаётся обязательным и предпочтительным. Является ли празднование Рождества в разных странах мира нарушением принципа светскости государства? Допустимо ли в светском государстве изучать в государственных учебных заведениях историю религий?

1. Бутрос-Бутрос Гали, шестой Генеральный секретарь ООН, полагал, что «одним из важных элементов защиты прав человека является расширение осведомлённости населения в отношении своих прав и способов их защиты». Что необходимо вкладывать в словосочетание «осведомлённость населения»? Какие институты необходимо задействовать для повышения этой осведомлённости?

2. За три дня до взятия Бастилии «герой Старого и Нового Света» маркиз Лафайет представил Национальному собранию проект Декларации прав человека и гражданина, сказав при этом: «Чтобы нация стала свободной, ей достаточно этого захотеть». Прав ли он был?

3. Наряду с запретом на изменение положений Конституции РФ в первой и девятой главах нельзя вносить изменения и во вторую главу «Права и свободы человека и гражданина». Почему авторы Конституции внесли такой запрет? Влияет ли содержание данной главы на содержание основ государственного строя России?

4. В мировой практике большинство государств придерживаются позиции непризнания двойного гражданства. До распада Советского Союза отечественная правовая доктрина также основывалась на непризнании двойного гражданства. В России двойное гражданство разрешено. В чём плюсы и минусы такого отношения к двойному гражданству?

5. В каких аспектах был, а в каких не был реализован принцип равенства прав в советский период российской истории?

1. В политических дискуссиях неоднократно отмечались противоречия в системе разделения властей, закреплённой в российской Конституции, её асимметричность и несбалансированность. В центре внимания при анализе российской модели разделения властей были чрезмерные, по мнению её критиков, полномочия Президента и фактически полная неподконтрольность исполнительной власти Федеральному Собранию. Согласны ли вы с такой критикой? Какие положения Конституции подкрепляют эту точку зрения и почему?

2. Существует точка зрения, согласно которой сильная президентская власть наиболее соответствует историческим особенностям развития России и наиболее способствует развитию страны в дальнейшем. Согласны ли вы с этим тезисом? Обоснуйте или опровергните его.

3. Чем обусловлено наличие в России двухпалатного парламента? Зачем необходимо наличие верхней палаты – Совета Федерации?

4. Прокуратура РФ выведена за рамки законодательной, исполнительной и судебной властей. Чем обусловлен такой особый правовой статус прокуратуры? Какова роль прокуратуры в современном Российском государстве?

5. Французский мыслитель Ж. Ж. Руссо выступал с критикой теории разделения властей. Руссо считал, что «законодательная, исполнительная и судебная власти – особые проявления единой власти народа». Системе разделения властей Руссо противопоставил идею разграничения функций органов государства. Можно ли сейчас согласиться с подобной точкой зрения?

1. В 2012 г. Российская Федерация вернулась к прямым выборам глав субъектов федерации, которые с 2004 г. назначались Президентом. Чем был вызван отказ от прямых выборов в прошлом? Готово ли, на ваш взгляд, население России к выборам глав субъектов сейчас? Дайте развёрнутый ответ.

2. Согласны ли вы с существованием в некоторых странах имущественного ценза? Попробуйте объяснить, какой смысл заключался в запрете избирать и быть избранным человеку, у которого годовой доход меньше определённой (как правило, не слишком большой) суммы?

3. Как вы понимаете следующее суждение: «плохие государственные деятели избираются хорошими гражданами, не участвующими в голосовании»? Согласны ли вы с этой точкой зрения? Почему?

4. С 1993 по 2003 г. выборы в Государственную Думу проходили по смешанной системе, когда половина депутатов избиралась по пропорциональной системе (от партий), а вторая половина по мажоритарной системе по 225 округам. С 2007 г. данная система была заменена на пропорциональную. Также была отменена графа «против всех» в избирательном бюллетене, а процентный барьер для партий составил 7 % вместо 5 %. В чём достоинства и недостатки этих изменений?

5. В 2006 г. был принят закон об отмене минимальной явки избирателей на выборы. До этого на федеральных, региональных и местных выборах необходима была определённая явка избирателей для того, чтобы выборы признавались состоявшимися. С чем было связано такое нововведение? Является ли оно оправданным?

1. Гражданское право регулирует отношения отдельных лиц как членов общества в их частной жизни. Является ли в таком случае гражданское право чем-то отделённым от субъектов права (граждан) в тоталитарном обществе? Аргументируйте свою позицию.

2. В чём сходства и различия между договором и сделкой? Приведите примеры и того, и другого.

3. Назовите случаи, при которых договор дарения может быть не признан.

4. Гражданское право защищает в том числе и личные неимущественные права. Однако даже в довольно развитом и культурном римском праве духовные аспекты нашли лишь поверхностное отображение. Тем не менее существует точка зрения, что развитие гражданского права в будущем будет происходить именно в сторону охраны духовных, нематериальных интересов человека. Приведите примеры охраны таких прав в современном обществе.

5. После смерти Н. на его наследство претендуют: супруга Т., два его сына, его сестра, его двоюродный брат и племянник. Как следует разделить наследство?

1. Существует точка зрения, что в современной российской пенитенциарной системе произошло существенное изменение целей применения наказания: отход от прежней заглавной цели перевоспитания осуждённых и постановка новой приоритетной цели, заключающейся в восстановлении социальной справедливости. Чем могут быть вызваны такие процессы? Насколько они оправданы?

2. Какие виды наказания предусмотрены Уголовным кодексом Российской Федерации? Какие виды наказания предусмотрены административным правом? Сопоставьте их.

3. Приведите различные примеры правонарушений и назовите виды юридической ответственности за них.

4. Согласно действующей Конституции, смертная казнь в России носила временный характер и была рассчитана лишь на переходный период. Хотя норма о смертной казни осталась в национальном законодательстве, в 2009 г. Конституционный Суд признал невозможность назначения смертной казни, мотивировав это тем, что в результате длительного моратория на применение смертной казни сложился конституционно-правовой режим, в рамках которого с учётом международных обязательств, взятых на себя Российской Федерацией, происходит необратимый процесс, направленный на отмену смертной казни. Тем не менее социологические опросы показывают популярность идеи смертной казни как высшей меры наказания. Как вы считаете, чем вызвано такое положение вещей? Будет ли актуален вопрос о возвращении смертной казни в будущем?

5. Всегда ли признание в преступлении является убедительным доказательством его совершения?

 

▶▷▶▷ гдз обществознание 11 класс онлайн

▶▷▶▷ гдз обществознание 11 класс онлайн
ИнтерфейсРусский/Английский
Тип лицензияFree
Кол-во просмотров257
Кол-во загрузок132 раз
Обновление:13-09-2019

гдз обществознание 11 класс онлайн — Учебники по предмету Обществознание 11 класс онлайн Вклассе vklassework 11 -klassuchebnikiobschestvoznanie Cached Современные планшеты и смартфоны позволят Вам в любое время и в любом месте посетить с них наш сайт и не только раздел учебники 11 класс обществознание , а и другие с нужными книгами для этого ГДЗ по Обществознанию за 11 класс Боголюбов — решебник с shkololonetgdz-obshchestvoznanie 11 -klass Cached ГДЗ по Обществознанию за 11 класс Боголюбов — новый онлайн решебник с ответами и решениями к учебнику по обществознанию автора ЛН Боголюбов по ФГОС — 0 упражнений с ответами бесплатно Гдз Обществознание 11 Класс Онлайн — Image Results More Гдз Обществознание 11 Класс Онлайн images ГДЗ по обществознанию для 11 класса onlinegdzapp 11 -klassobshhestvoznanie Cached ГДЗ по обществознанию за 11 класс онлайн гдз 11 класс Обществознание Обществознание 11 класс ГДЗ по обществознанию 11 класс Боголюбов, Городецкая, Иванова reshebamegdzobshhestvoznanie 11 -klassbogoljubov Cached Подробные решения и ответы к учебнику по обществознанию для учащихся 11 класса, авторов Боголюбов ЛН, Городецкая НИ, Иванова ЛФ на 2016 учебный год ГДЗ ЛОЛ по Обществознанию за 11 класс, спиши ответ онлайн gdzlolobshhestvoznanie 11 -klass Cached В 11 классе по Обществознанию не просто выполнить домашку Поэтому мы создали помощника с готовыми онлайн ответами на ГДЗ ЛОЛ ГДЗ по Обществознанию 11 класс gdz-putinafunklass- 11 obshhestvoznanie Cached Лучшие решебники к учебникам по Обществознанию за 11 класс , для всех авторов на 2018-2019 учебный год ГДЗ по ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ за 11 класс, все решебники и ответы онлайн lineikaxyz 11 -klassobschestvoznanie Cached Решебник ( ГДЗ ) по обществознанию всегда помогут проверить уроки за 11 -й класс Обществознание в одиннадцатых классах затрагивает важнейшие темы, которые будут более углубленно ГДЗ по обществознанию за 11 класс, решебник и ответы онлайн gdzruclass- 11 obshhestvoznanie Cached ГДЗ : Спиши готовые домашние задания по обществознанию за 11 класс , решебник и ответы онлайн на gdzru Учебник Обществознание 11 класс ЛН Боголюбов, НИ vklassework 11 -klassuchebnikiobschestvoznanie Cached Все упражнения выполнить просто и легко Теперь все упражнения и вопросы, которые содержит учебник Обществознание 11 класс ЛН Боголюбов, НИ Городецкая, АИ Матевеева очень просто выполнять Боголюбов базовый уровень 11 класс обществознание 2017 newgdzcomuchebniki-10- 11 -klass14654 Вы здесь: Главная сайта ГДЗ Учебники 10- 11 класс Боголюбов базовый уровень 11 класс обществознание 2017 Боголюбов базовый уровень 11 класс обществознание 2017 Promotional Results For You Free Download Mozilla Firefox Web Browser wwwmozillaorg Download Firefox — the faster, smarter, easier way to browse the web and all of 1 2 3 4 5 Next 623,000

  • Обществознание важная школьная дисциплина, изучение которой позволяет учащимся получать основы знан
  • ий из целого комплекса взаимосвязанных наук о жизни общества, таких как история культуры, философия, социология, социальная психология, экономика, правоведение, политология и некоторые другие. Общест
  • социология, социальная психология, экономика, правоведение, политология и некоторые другие. Обществознание 11 класс Боголюбов. Copyright 2010-2016 4book.org (Учебники, підручники, ГДЗ, решебники, ответы, відповіді в онлайн) 111 образцов эссе по обществознанию Обществознание. Обществознание. 11 класс: ГДЗ и решебники скачать бесплатно на планшет, андроид, ipod, телефон, компьютер и читать онлайн. Шпаргалки по обществознанию составлены в соответствии со школьной программой курса обществознания для учеников 10-11 класса . Шпаргалки содержат краткие ответы на вопросы обществознания, а также раскрывают содержание основных терминов и понятий. Тематика учебника за 11 класс направлена на обучение живого мира и его происхождение старшеклассников. Биология 11 класс: ответы, решебник и гдз. Решебник по обществознанию за 11 класс. Авторы: Л.Н. Боголюбов А.Ю. Лазебникова. Автор: Вишневский М.И. Скачать учебник по обществознанию для 11 класса. quot;Обществознание. Скачать учебник, скачать книгу, купить книгу, купить учебник, скачать задачник, ЕГЭ, ГИА, ГДЗ, электронная книга, школьные учебники, скачать книгу. Смешанные задачи. Логарифмическая гдз онлайн английский 11 класс. Решения, пояснения, рекомендации. ответы по логике электронный решебник задач рымкевич решебник онлайн задачник решебник физика 7 класс задачник Обществознание. Обществознание 11 класс Боголюбов. Авторы: Л.Н. Боголюбов, А.Ю. Лазебникова, В.А. Литвинова. Спиши решения онлайн и бесплатно с любого устройства. TeachPro.ru Школьные дисциплины и пособия 5-11 классы Обществознание. Образовательный портал TeachPro.ru содержит онлайн видеокурсы, обучающие интерактивные видео уроки для компьютера, планшета, смартфона.

электронная книга

экономика

  • которые содержит учебник Обществознание 11 класс ЛН Боголюбов
  • для всех авторов на 2018-2019 учебный год ГДЗ по ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ за 11 класс
  • Иванова reshebamegdzobshhestvoznanie 11 -klassbogoljubov Cached Подробные решения и ответы к учебнику по обществознанию для учащихся 11 класса

Нажмите здесь , если переадресация не будет выполнена в течение нескольких секунд гдз обществознание класс онлайн Поиск в Все Картинки Ещё Видео Новости Покупки Карты Книги Все продукты ГДЗ по обществознанию класс Боголюбов, Городецкая gdz klass ГДЗ к учебнику обществознания для класса авторов ЛН Боголюбова, НИ Городецкой, ЛФ Ивановой Мировая экономика Политическая система Параграф ГДЗ по ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ за класс , все решебники и klass Решебник ГДЗ по обществознанию всегда помогут проверить уроки за й класс Обществознание в Решебник Обществознание Класс Боголюбова янв ГДЗ по обществознанию онлайн вы всегда можете Гдз Обществознание Класс Боголюбов ГДЗ по обществознанию за класс , решебник и ответы https gdz ru class obshhestvoznanie ГДЗ Спиши готовые домашние задания по обществознанию за класс , решебник и ответы онлайн на GDZ RU Обществознание класс Боголюбов ГДЗ Ответы Собственно Обществознание класс Боголюбов ГДЗ нигде не находил решебника, только скачать и то левые Мегарешеба ГДЗ и решебники по Обществознанию за gdz class Добро пожаловать на мегарешеба с лучшими ГДЗ по Обществознанию за класс Здесь Вы найдете готовые ГДЗ по обществознанию класс Боголюбов Король ГДЗ https gdz kingru gdz class Рейтинг голоса мар Тогда прими мои поздравления, мой друг класса ! Ты попал на страницу ГДЗ , где собраны ГДЗ по обществознанию класс гдз Онлайн Готовые домашние задания по обществознанию класс Обществознание включено в список ГДЗ по Обществознанию за класс ЛН Боголюбов, АЮ gdz klass Подробный решебник ГДЗ по Обществознанию для класса , Авторы учебника ЛН Боголюбов, АЮ ГДЗ по обществознанию класс , решебники онлайн gdz obshestvoznanie Для тебя приготовлены ГДЗ , готовые домашние задания по обществознанию за класс На Решунове ты Обществознание класс учебники, ГДЗ , учебные пособия xunicombookss Обществознание , учебник для общеобразовательных учреждений, класс , Боголюбов ЛН, Городецкая НИ, Решебник обществознание класс боголюбова Качай у petryashevarureshebnik Верещагинаафанасьевачастьг, класс, английскийязык, гдз по Математика класс мерзляк скачать За три месяца мы решебник обществознание класс боголюбова Гдз по обществознанию класс Лучшая библиотека wwwelfikarussianru gdz po Скачать Гдз по обществознанию класс класс обществознание боголюбов гдз , гдз по химии кузнецова Решебники ГДЗ класс онлайн ответы _ klass ГДЗ , отеты и решебники за класс к учебникам школьной программы! Обществознание класс практикум Обществознание класс боголюбов городецкая матвеев гдз pinterestcom Решебник по истории класс рабочая тетрадь годер часть онлайн без скачивания Подробнее ГДЗ по Обществознанию за класс с готовыми онлайн https gdz funreshebnikpo klass ГДЗ портал для помощи ученикам и родителям в решении и проверке домашнего задания по Обществознанию Обществознание Учебники Пособия Электронная книга elknigaucozruindex Скачать обществознание для школьников Обществознание класс Школьный словарьсправочник Обществознание класс Базовый уровень Боголюбов Л Скачать Обществознание класс Базовый уровень Боголюбов ЛН и др pdf Обществознание класс боголюбов профильный уровень pinterestru Обществознание класс боголюбов профильный уровень ответы на вопросы Обществознание , класс , Базовый уровень, Поурочные сен Смотреть, читать и скачать бесплатно pdf, djvu и купить бумажную и электронную книгу по Тесты по обществознанию , класс , Краюшкина СВ, testi ноя Учебники, ГДЗ , решебники, ЕГЭ, ГИА, экзамены, книги Скачать книгу Тесты по обществознанию , класс , Краюшкина СВ, fileskachatcom, быстрое и бесплатное класс ZUBRILANET zubrilanetbooks klass Скачать бесплатно Тесты по обществознанию класс К уч Боголюбова Л Н и др базовый ГДЗ по Обществознанию класс решебник и ответы онлайн yrokynet gdz gdz _po_obshestvoznanie_ ГДЗ и Решебник по Обществознанию класс УРОКУНЕТ Решение задач по Обществознанию класс ответы Боголюбов Л Н Обществознание класс Профильный wwwhusainoffrubiblbogindexhtml ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ КЛАСС ПРОФИЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ Учебник для класса общеобразовательных Гдз по обществознанию класс поляков Гдз по гдз п мар гдз по обществознанию класс поляков Версия na Язык Русский Проверено модератором ДА Все решебники ГДЗ за класс Reshakru klass html Предмет Английский язык Авторы Юлия Ваулина, Джунни Дули, Ольга Подоляко Формат Online Боголюбов ЛН и др Обществознание класс twirpxcomfile Учебник является продолжением учебника Обществознание Профильный уровень под редакцией Л Н PDF Тесты и задания по обществознанию amosovmopnarodrutesty_i_zadanija Б Тесты и задания по обществознанию для подготовки к ЕГЭ кучебнику Обществознание класс Базовый ГДЗ по обществознанию для класса ЛН Боголюбов https gdz putinaru klass Тут отличные гдз по обществознанию для класса , ЛН Боголюбов, АЮ Лазебникова, ВА Литвинова от Учебники по обществознанию скачать бесплатно https klas ovruobchsestvoznanie Учебное пособие по обществознанию с класс , рабочие тетради, проверочные и контрольные работы, Гдз практикум обществознание класс кравченко cocideso mcocidesowebnoderu gdz praktiku Гдз практикум обществознание класс кравченко Гдз УЧЕБНИКА или ГДЗ Обществознанию Онлайн Певцов Практикум Решебник Файл Язык марта г дек PDF Обществознание класс Л Н Боголюбов, А Ю мар Обществознание Поурочные разработки класс пособие для учителей общеобразоват ГДЗ по обществознанию для класса Боголюбов ответы https gdz life klass bogolyubov Рейтинг , голосов Готовые домашние задания ГДЗ к учебнику по обществознанию класса , под редакцией Л Н Боголюбова класс Бесплатные онлайн тесты по обществознанию с Тесты по обществознанию проверь, насколько ты готов к ЕГЭ! Обществознание это комплексный предмет, гдз по обществознанию боголюбов учебник wwwbroadviewlibraryorg gdz po янв Обществознание ГДЗ класс Обществознание класс ЛН Боголюбов скачать онлайн Доступно на Читать ещё ГДЗ по обществознанию класс ЛН Форум МБОУ СОШ Тема ГДЗ по алгебре класс zheschoolru gdz poalgebre quot;Мастер класс Шаталова в Москве Август г Фильм Быстрая Тригонометрия класс гдз онлайн по биологии класс пасечник к учебнику ответы на вопросы после Картинки по запросу гдз обществознание класс онлайн Обществознание тесты онлайн , бесплатно и без examenrutestyipo Тесты рассчитаны на проверку знаний, полученных в м классах школьной Обществознание , класс Обществознание класс боголюбов скачать пдф pltidrubogolyubov окт Видео Обществознание класс боголюбов скачать пдф Моби это самый удобный сервис ГДЗ онлайн мес Готовые домашние задания курс ориентирован Онлайн решебники гдз для класса gdz class Обществознание Обществознание класс Боголюбов ГДЗ от Путина класс Обществознание https gdz putinainfo klass класс Обществознание решебники учебников и рабочих тетрадей по обществознанию за класс онлайн Обществознание вопросы и ответы Рамблер класс https class ramblerrutemy Запишите цифры, под которыми они Подробнее ноября ГДЗ Обществознание ЕГЭ класс Королькова ГДЗ по Обществознанию класс Гуревич ПС Николаева ЕЗ Скачать бесплатно Решебник и ГДЗ по Обществознанию класс Гуревич ПС Николаева ЕЗ Скачать ЕГЭ по Обществознанию Демо версия г gdz colldnru _ klass сен Скачать ЕГЭ по Обществознанию Демо версия г класс из категории ГДЗ по Обществознание класс InternetUrok class Видеоуроки, тесты и тренажёры по Обществознание за класс по школьной программе Используйте конспект обществознание класс боголюбов онлайн гдз ВКонтакте готовые домашние задания история класс обществознание класс боголюбов онлайн гдз ВКонтакте гдз i класс общество знание jmjisancom gdz i klass obshchestv сен гдз i класс общество знание Решебник ГДЗ по обществознанию за класс Гитем ГДЗ к учебникам и рабочим тетрадям тетрадям поможет Вам правильно выполнить домашнюю работу по школьным предметам с класс на Гитем Официальный интернет Издательство Просвещение Изображение Обществознание класс Базовый уровень Электронная форма учебника Котова О А, Лискова РЕШУ ЕГЭ обществознание ЕГЭ задания Задания для подготовки к ЕГЭ по обществознанию с решениями Каталог заданий Социальные отношения В ответ на официальный запрос мы удалили некоторые результаты с этой страницы Вы можете ознакомиться с запросом на сайте LumenDatabaseorg В ответ на жалобу, поданную в соответствии с Законом США Об авторском праве в цифровую эпоху , мы удалили некоторые результаты с этой страницы Вы можете ознакомиться с жалобой на сайте LumenDatabaseorg Запросы, похожие на гдз обществознание класс онлайн гдз по обществознанию класс боголюбов гдз по обществознанию класс боголюбов вопросы к документу гдз по обществознанию класс боголюбова городецкой матвеева обществознание класс боголюбов профильный уровень гдз по обществознанию класс кравченко гдз по обществознанию класс гуревич гдз по обществознанию класс боголюбов гдз по обществознанию класс боголюбова городецкой матвеева След Войти Версия Поиска Мобильная Полная Конфиденциальность Условия Настройки Отзыв Справка

Обществознание важная школьная дисциплина, изучение которой позволяет учащимся получать основы знаний из целого комплекса взаимосвязанных наук о жизни общества, таких как история культуры, философия, социология, социальная психология, экономика, правоведение, политология и некоторые другие. Обществознание 11 класс Боголюбов. Copyright 2010-2016 4book.org (Учебники, підручники, ГДЗ, решебники, ответы, відповіді в онлайн) 111 образцов эссе по обществознанию Обществознание. Обществознание. 11 класс: ГДЗ и решебники скачать бесплатно на планшет, андроид, ipod, телефон, компьютер и читать онлайн. Шпаргалки по обществознанию составлены в соответствии со школьной программой курса обществознания для учеников 10-11 класса . Шпаргалки содержат краткие ответы на вопросы обществознания, а также раскрывают содержание основных терминов и понятий. Тематика учебника за 11 класс направлена на обучение живого мира и его происхождение старшеклассников. Биология 11 класс: ответы, решебник и гдз. Решебник по обществознанию за 11 класс. Авторы: Л.Н. Боголюбов А.Ю. Лазебникова. Автор: Вишневский М.И. Скачать учебник по обществознанию для 11 класса. quot;Обществознание. Скачать учебник, скачать книгу, купить книгу, купить учебник, скачать задачник, ЕГЭ, ГИА, ГДЗ, электронная книга, школьные учебники, скачать книгу. Смешанные задачи. Логарифмическая гдз онлайн английский 11 класс. Решения, пояснения, рекомендации. ответы по логике электронный решебник задач рымкевич решебник онлайн задачник решебник физика 7 класс задачник Обществознание. Обществознание 11 класс Боголюбов. Авторы: Л.Н. Боголюбов, А.Ю. Лазебникова, В.А. Литвинова. Спиши решения онлайн и бесплатно с любого устройства. TeachPro.ru Школьные дисциплины и пособия 5-11 классы Обществознание. Образовательный портал TeachPro.ru содержит онлайн видеокурсы, обучающие интерактивные видео уроки для компьютера, планшета, смартфона.

ГДЗ по обществознанию 7 класс Боголюбов, Иванова, Городецкая

Один из наиболее востребованных школьных предметов требует усидчивого и вдумчивого изучения. Семиклассникам уже вполне по силам организовать и проводить самостоятельную подготовку к урокам, контрольным, проверочным, ВПР по нему. Многие решают попробовать свои силы в предметных конкурсах, олимпиадах и иных аналогичных мероприятиях по дисциплине. Провести проверку уровня собственных знаний позволит непосредственно учебник и гдз по обществознанию за 7 класс Боголюбов. Одним из условий успеха такой работы является ее постоянство и достаточное (не менее часа в день) количество времени, затраченное на нее. Другим — отсутствие длительных, более 10-14 дней, перерывов и пропусков в подготовительных занятиях.

Для кого будет полезно воспользоваться ответами по обществознанию для 7 класса (авторы Боголюбов, Иванова)?

В числе тех, кто активно и регулярно пользуется онлайн сборниками еуроки – такие категории заинтересованных пользователей:
— семиклассники, активно готовящиеся к олимпиадам и конкурсам по дисциплине, в том числе – проводимым на внешкольных площадках и онлайн;
— переведенные на дистанционную форму обучения школьники, для которых решебник станет материалом для сверки не только правильности получения, но и верности оформления полученного ответа;
— те, кто учится на домашней/семейной форме обучения и использует ресурс в качестве альтернативы объяснению учителя по применению теоретических знаний на практике;
— часто и длительно отсутствующие на уроках дети – по причине болезни, посещения ими конкурсов, спортивных соревнований, сборов. С помощью этого онлайн-решебника они смогут эффективно подготовиться и сдать пропущенные темы;
— родители школьников – для проверки уровня знаний своего ребенка, отслеживания тенденций и своевременного выявления проблем, чтобы оперативно обратиться за профессиональной помощью, изменить методику и подход к получению знаний;
— педагоги-предметники, для быстрой проверки множества ученических работ и высвобождения времени на иные, срочные и важные дела;
— репетиторы – для сверки особенностей своей работы с учениками с требованиями Стандартов. Учитывая, что в этой дисциплине особенно строгие правила оформления, а решебник составлен в полном соответствии с действующими регламентами, такой подход оправдан и максимально грамотен.

Аргументы в пользу использования решебников в учебном процесс

Несмотря на все вышеперечисленное, ряд специалистов и родителей все еще с предубеждением относятся к справочникам, считая их просто подсказкой, материалом для списывания. Но сегодня это далеко не так. Преимущества готовых решений по обществознанию для 7 класса к Боголюбову и соавторам таковы:
— свободный доступ к ресурсу для всех пользователей круглосуточно, каждый день;
— удобный формат поиска для быстрого нахождения нужного задания и ответа к нему;
— возможность применять материал для подготовки и проверки своих знаний перед контрольными, ВПР, выпускникам – для повторения курса дисциплины седьмого класса перед ОГЭ и ЕГЭ по предмету.

Gdz — забавный английский. Gdz на английском языке. Эффективное изучение английского языка с помощью GDZ

Правильное оформление домашнего задания по английскому языку играет важную роль в оценке. Каждый студент университета, частной или государственной школы должен уметь делать это правильно. Учителей учат правилам написания домашних заданий с младших классов. Но многие не придают этому особого значения, потому что забывают и начинают искать перевод в Интернете или допускают смешные ошибки.

Инструкции по написанию

  1. Число должно быть написано в середине строки.
  2. Если страница пуста, начните писать с самой верхней строки.
  3. Если на странице записной книжки на английском языке уже есть записи, отступите на 2 строки или 4 ячейки, в зависимости от типа записной книжки.
  4. Дата указывается следующим образом: день недели, день, месяц

Пример: пятница, 13 сентября, где 10-е сокращенно от десятого.

Перевод: пятница, 13 (тринадцатое) сентября.

Иногда дату написания упрощают и пишут так: 13 сентября.

Перевод: 13 (тринадцатое) сентября.

  1. После даты письменно указать вид работы:

Учебная работа. Классная работа.

Домашнее задание. Домашнее задание.

В нашем случае это второй вариант. Слово пишется под датой, также в середине строки.

Все просто и легко.

Напоследок следует отметить, что словосочетание «домашнее задание» в английском языке обозначается одним словом «домашнее задание». Слово состоит из двух корней: «Дом» — дом и «Работа» — работа. Часто слово пишется отдельно — «Дом» и «Работа», при этом допустив серьезную ошибку. Поэтому помните: слово «Домашнее задание» всегда пишется вместе!

4-е изд. — М .: 2017 — 2 56 с.

Учебник разработан с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов среднего общего и среднего профессионального образования, а также профиля профессионального образования.Структура и содержание учебника позволяют обобщить пройденный в вузе материал и обеспечить развитие знаний, навыков и умений на новом, более высоком уровне. Особое внимание уделяется формированию учебно-познавательного компонента коммуникативной компетенции, для чего используются дизайнерские задания. При составлении заданий учтены требования ЕГЭ. Учебник является неотъемлемой частью учебного комплекта, в который входят семинары для социально-экономического и гуманитарного профиля.Диск представляет собой сборник аудиоматериалов к учебнику. Учебник предназначен для студентов профессиональных образовательных организаций, осваивающих профессию и специальность среднего профессионального образования.

Формат: pdf (2017, 256с.)

Размер: 46 Мб

Часы, скачать: drive.google

Формат: djvu (2012, 256с.)

Размер: 5.2 Мб

Часы, скачать: драйв.Google

Формат: pdf (2012, 256с.)

Размер: 3 7 Мб

Часы, скачать: drive.google

Аудиофайлы:

Формат: mp3 / zip (2012, 256с.)

Размер: 40 Мб

Скачать: drive.google

Содержание
Вводный блок. Добро пожаловать на планету английского языка! 4
Блок 1. Объединенная семья — лучшее сокровище 12
Блок 2.Нет места лучше дома 24
Раздел 3. Чем занимаются студенты колледжа? 34
Блок 4. Класс мечты 46
Блок 5. Какое у вас хобби? 58
Проект 1 (вводный блок, блоки 1–5). Знакомство с жизнью знаменитостей 68
Овладейте своими навыками 1. Форма заявки в молодежный лагерь 69
Блок 6. Как добраться? 70
Блок 7. Традиции питания 82
Блок 8. Магазины и магазины 92
Блок 9. Спорт на суше, в воде и в воздухе 102
Блок 10. Чем вы занимаетесь сейчас? 112
пр.2 (блоки 6-10).Планирование автобусного тура Hop-on / Hop-off 124
Овладейте навыками 2. Заявление на получение шенгенской визы 125
Блок 11. Москва: прошлое и настоящее 128
Блок 12. «Россия — наша любимая страна 140
Блок 13. A Взгляд на Британию 150
Блок 14. Обычаи, традиции, суеверия 160
Блок 15. Деревня или большой город? 172
Проект 3 (Блоки 11-15). Отправка рукописи в издательство 182
Овладейте навыками 3. Написание статьи о родном городе 183
Раздел 16.Олимпийское движение 184
Блок 17. Искусство и культура 196
Блок 18. Чудеса света 208
Блок 19. Человек и природа / 220
Блок 20. Путь в карьеру 234
Проект 4 (Блоки 16–20). Настоящему профессионалу необходимо быть разносторонним. 246
Овладейте своими навыками 4. Резюме или резюме? 247
Приложение. Неправильные глаголы 250

— Современный учебник английского языка, предназначенный для эффективного изучения и получения необходимых теоретических и практических навыков. Учебный материал обобщает структуру и содержание пройденного материала в вузе, и обеспечивает достаточную основу для дальнейшего успешного изучения английского языка .

Год: 2012
Издатель: Academy
Beefless Galina
Формат: pdf

Состав курса:
Планета английского языка PDF Учебник
Планета английского языка — Все упражнения PDF
Планета английского языка — Все упражнения DJVU
Аудиоматериал в формате MP3
Размер: 132 Мб.
Скачать весь курс

Лучший современный учебник английского языка

« Планета английского языка.Учебник английского языка »Также содержит аудиоматериал , который значительно упростит восприятие нового материала и способствует развитию естественных речевых навыков, характерных для английского языка . По окончании курса вы сможете говорить на самые популярные темы, а также правильно формировать грамматические конструкции и использовать их в различных разговорных ситуациях.

Учебник английского языка

Ответьте на вопросы.
1. Как вас зовут?
2. Какое у вас короткое имя?
3. Как зовут вашего лучшего друга?
4. Вы из Германии? Откуда ты? Какая твоя национальность?
5. Сможете ли вы написать название своего города по буквам?
6. Вам 19 лет? Сколько тебе лет?
7. Вы студент первого курса? Ты сейчас в колледже?
8. Где твой лучший друг?

Верны эти утверждения или нет? Исправить неправильные.
1. У Александра есть младший брат.
2. Брат учится в театральном училище.
3. Людмила Михайловна — повар.
4. Она много времени проводит за чтением.
5. Иногда проверяет домашние задания Александра и Алексея.
6. Константин Алексеевич — профессор медицинского университета.
7. Устраивает свободное время сыновей.
8. Бабушка и дедушка Александра занимаются научными исследованиями.
9. Александр любит, чтобы все было в порядке.
10. Обязанность Алексея — убирать в комнатах.

Содержание: Ответное упражнение

Вводный блок.Добро пожаловать на планету английского языка!
Блок 1. Объединенная семья — лучшее сокровище
Блок 2. Нет места лучше дома
Блок 3. Чем занимаются студенты колледжа?
Блок 4. Класс мечты
Блок 5. Какое у вас хобби?
Пр.1 (вводный блок, блоки 1-5). Знакомство с жизнью знаменитостей
Овладейте своими навыками 1. Форма заявки в молодежный лагерь
Раздел 6. Как мне добраться?
Блок 7. Традиции питания
Блок 8. Магазины и магазины
Блок 9.Спорт на суше, в воде, в воздухе
Блок 10. Чем вы сейчас занимаетесь?

Учебный материал обобщает содержание материала в средней школе

пр.2 (блоки 6-10). Планирование автобусного тура «Hop-on / Hop-off»
Овладейте навыками 2. Заявление на получение шенгенской визы
Блок 11. Москва: прошлое и настоящее
Блок 12. «Россия — наша любимая страна»
Блок 13. Взгляд на Великобритания
Блок 14. Обычаи, традиции, суеверия
Блок 15.Деревня или большой город?
Пр.3 (блоки 11-15). Подача рукописи в издательство
Овладейте навыками 3. Написание статьи о родном городе
Раздел 16. Олимпийское движение
Раздел 17. Искусство и культура
Раздел 18. Чудеса света
Раздел 19. Человек и природа
Блок 20. Путь к карьере
Проект 4 (Блоки 16–20). Настоящему профессионалу нужно быть разносторонним
Овладейте своими навыками 4. Резюме или резюме?
Приложение.Неправильные глаголы.

7 класс
Учебник английского языка для 7 классов. Студенческая книга., Кузовлев В.П.
8 класс
Английский язык. Happy English 2, 7-9 классы, Клементьева Т.Б., Я.А. Шеннон
Английский язык. Happy English 2. Книга для чтения, 7–9 классы, Т. Клементьева, Я. Шеннон
Английский язык. Happy English 2. Рабочая тетрадь 1, 7–9 классы, T.B.Клементьева, Я. Шеннон
Английский язык. Happy English 2. Рабочая тетрадь 2, 7–9 классы, T.B. Клементьева, Я. Шеннон
Английский язык 8 класс. Английский язык нового тысячелетия. Деревянко Н.Н.
Учебник английского языка для 8 классов. Студенческая книга., Кузовлев В.П.
Английский язык 8 класс Старков
9 класс
Английский язык. Happy English 2, 7-9 классы, Клементьева Т.Б., Я.А. Шеннон
Английский язык. Счастливый английский 2.Книга для чтения, 7–9 классы, Т. Клементьева, Я. Шеннон
Английский язык. Happy English 2. Рабочая тетрадь 1, 7–9 классы, T.B. Клементьева, Я. Шеннон
Английский язык. Happy English 2. Рабочая тетрадь 2, 7–9 классы, T.B. Клементьева, Я. Шеннон
Учебник английского языка для 9 классов. Студенческая книга., Кузовлев В.П.
10 класс
11 класс
Английский язык. Счастливый английский 3.Рабочая тетрадь 1, 10-11 классы, Т. Клементьева, Я. Шеннон
Английский язык. Happy English 3. Рабочая тетрадь 2, 10–11 классы, T.B. Клементьева, Я. Шеннон
Английский язык. Happy English 3. Рабочая тетрадь 3, 10–11 классы, T.B. Клементьева, Я. Шеннон

Домашнее задание по английскому языку для любого школьника — задача не из легких. Сам английский язык считается одним из самых простых для изучения иностранных языков, намного проще, если сравнивать, например, с русским языком. Неслучайно на нем говорит почти половина земного шара.Но все же при изучении английского в школе возникает много трудностей.

GDZ на английском языке это волшебная палочка, которая может в трудную минуту. Для подготовки к английскому языку есть много учебников. Это такие авторы, как Кузовлев В.П., Лапа, Перегудова Э.Ш., Клементьева Т.Б., Я.А. Шеннон. Любой из этих уроков поможет вам научиться общаться на английском языке. Поможет найти решение любой задачи и выполнить домашнее задание на английском языке.

Многие часто спрашивают: «Сколько времени нужно, чтобы выучить английский язык?» Однозначного ответа быть не может.В одних школах изучение языка начинается со 2 класса, в других — с 5 класса. В 11 классе обучение также не заканчивается. Продолжается после окончания — в университете, институте. Одно можно сказать наверняка: если вы будете использовать DGS на английском языке, то времени на выполнение домашнего задания будет намного меньше. Но прибегать к помощи Госдумы нужно тогда, когда школьник действительно в затруднительном положении, а не каждый раз, когда они дали домашнее задание на дом.

Современные учебные пособия состоят не только из учебников.Есть также книги для чтения и рабочие тетради, например, как Клементьева с серией «Счастливый английский» для разных классов. Если вы можете, вы можете послушать радио или использовать Интернет, чтобы максимально погрузиться в окружающую среду, чтобы лучше овладеть языком, или использовать GDZ на английском языке.

В нашей базе ГДЗ на английском языке Есть готовые задания для учеников с 5 по 11 класс. Есть мобильная версия сайта, созданная специально для доступа с телефонов и смартфонов.Доступ к каталогу GDZ на английском языке абсолютно бесплатный и без смс.

Добро пожаловать на наш сайт, Друзья!

В новостях |外围 网站 Высшая школа

Посмотреть PDF

Я поражен переходом от сурового зимнего пейзажа к пышному зеленому лесу на нашем новом месте, и не могу поверить, что мы почти подошли к концу первого года обучения в новом кампусе аспирантуры 外围.

外围 网站 Студент подтвердил это осознание, говоря о том, как сильно он любит новое здание, свет, открытость и пространство, благоприятное для учебы.Они продолжили рассказывать мне, что заметили положительные изменения за последний год, поддерживая причину, по которой они пришли в аспирантуру 外围 网站 в первую очередь — чтобы что-то изменить.

外围 网站 Этот ученик — иммигрант в первом поколении, беженец, говорит на пяти языках и стремится помогать другим, пережившим травму. Их участие в качестве студентов важно не только для них самих, но и для их сообщества. Я был поражен их страстью и приверженностью, а также понимал, что это то, чем мы являемся как сообщество колледжа, пропитанное ценностями достоинства, уважения, равенства, смелости, цели, принадлежности и социальных интересов.

Размышляя о прошедшем году и о том, как далеко мы продвинулись, мы: переехали в новое здание, наняли преподавателей на полный рабочий день, перешли на цифровые выпускные портфели, продолжили оценку результатов обучения, скорректировали нашу миссию, включив в нее наши 网站 ian ценности , продолжили реализацию нашего плана институциональной эффективности (превосходное образование, разнообразие, национальные ценности и устойчивость) и готовимся к нашему визиту для аккредитации в Комиссии по высшему образованию, а также инвестируем в программную аккредитацию.

外围 网站 По мере того, как мы приближаемся к выпуску и 50-летию учебного заведения, я с нетерпением жду возможности развивать скую организацию, которая продолжает воплощать эти ценности, и наблюдать, что следующее поколение наших выпускников сделает, чтобы сделать мир лучше. место.

Менеджер по развитию персонала и культуры

Лукас — выпускник англиканских исследований и менеджер по развитию людей и культуры. Он работает в крупной пищевой компании в Калифорнии, обслуживая около 100 000 сотрудников по всему миру.

外围 网站 Его основное внимание уделяется социальным интересам, объединяющим людей его организации и сообщества. С момента своего выпуска в 2018 году он использовал свое образование, чтобы помочь другим внести более 4000 часов волонтерской работы в свое сообщество, создав несколько программ вместе с различными организациями.

«Это большое дело, когда люди вносят свой вклад в свои сообщества. Это увеличивает сострадание и хорошее самочувствие в обоих ».

外围 网站 Эти информационные программы не только поощряют социальный интерес, но и дают Лукасу возможность проверить взаимосвязь социального интереса с внимательностью и продуктивностью.Установив несколько ключевых показателей эффективности, шкал и характеристик, он и его организация скоро смогут превратить данные в информацию, которая может революционизировать их подход к социальным интересам на рабочем месте. «Мне понравился. Было невероятно понять философию, работая с привлеченными и вовлеченными инструкторами ».

Заинтересованы в прикладной психологии Мексики? Контактное лицо: Марси Скоглунд, помощник директора приемной комиссии | 612-767-7097 | Марси[email protected]

Автор: Сью Брокау

Родители часто недоумевают по поводу поведения своего ребенка. Если поведение вызвано СДВГ, они могут не решаться наказать за это своего ребенка.

Планируется ненадлежащее поведение. Ребенок решил плохо себя вести. Это сделано намеренно. Дети с СДВГ не хотят плохо себя вести, но есть вещи, которые им трудно делать, и это похоже на плохое поведение. Если вы попросите ребенка принести из школы его учебник по истории, а он этого не сделает, является ли это плохим поведением? Может быть, это так, а может, и нет.

Возьмем общую проблему, связанную с СДВГ: забывчивость. У детей с СДВГ плохая кратковременная память, поэтому информация поступает в одно ухо и выходит из другого. Если ваш ребенок говорит, что забыл, это может быть правдой. С другой стороны, если ваш ребенок ненавидит историю и не хочет ею заниматься, он может сказать, что забыл, чтобы не делать уроки.

Вот что вы можете сделать: всегда сначала пробуйте стратегии. Если ваш ребенок отказывается следовать стратегии, он плохо себя ведет.Поскольку она не может вспомнить, должна быть стратегия или план, гарантирующий, что она будет помнить. Попросите ее поставить напоминание на свой телефон, которое появится в конце учебного дня. Если она этого не сделает, значит, ее поведение было спланированным и преднамеренным. Согласившись на напоминание, вы можете указать, что у нее будет выбор: либо сделать так, как запрашивается напоминание, либо решить не делать этого, что приведет к таким последствиям, как неиспользование телефона в течение оставшейся части дня. Она будет мотивирована действовать, чтобы избежать последствий.

外围 网站 Когда вы просите сына вынести мусор, а он говорит, что сделает это позже, не ждите, что это будет сделано. Он может забыть это сделать. Если он чем-то занят, он не захочет делать это сразу. Итак, либо попросите его сделать это немедленно, когда он не занят, либо скажите ему, что ему нужно вынести мусор, и спросите, когда он это сделает и как он не забудет это сделать. Он может поставить напоминание на свой телефон. Ему понравится тот факт, что вы позволите ему решить (в разумных пределах), когда он это сделает.Если он не сделает этого, когда получит напоминание, это будет плохое поведение.

外围 网站 Ваш сын может не сдавать домашнее задание — это плохое поведение? Почему он делал работу и отказывался ее сдавать? Ясно, что это не имеет смысла, он забыл! Спросите учителя, может ли она прислать ему домашнее задание. Он может отправить его обратно сразу после того, как закончит. Сейчас во многих школах учащиеся делают домашнее задание онлайн, и это может быть очень полезно для учащихся с СДВГ.

外围 网站 Некоторые дети — оппозиционеры.Они постоянно спорили и не слушались с двухлетнего возраста. Это не имеет ничего общего с СДВГ; это плохое поведение. Если это относится к вашему ребенку, вам следует обратиться за консультацией, чтобы помочь вам улучшить его поведение.

外围 网站 Все, что я здесь описал, может быть верным и для взрослых с СДВГ. Иногда они не помнят, а иногда просто не хотят этого делать. Узнайте, что это такое.

Соланж Рибейро и Николь Рандик

В этом месяце мы хотим выделить критерий аккредитации HLC 3.B.6, «профессорско-преподавательский состав и студенты вносят свой вклад в стипендии, творческую работу и открытие знаний в той степени, которая соответствует их программам и миссии учреждения», а также цели 1.1.4 «нанимать высококвалифицированный персонал, преподавателей и администраторы »и цель 2.3:« продемонстрировать 外围 через общественную деятельность »нашего плана институциональной эффективности. В следующем месяце мы будем рассказывать о вкладе преподавателей, работающих неполный рабочий день.

Кто наши преподаватели и где их можно найти, если они не работают в AGS? Вот лишь пример того, как штатные преподаватели вносят свой вклад в профессию и в свои сообщества.

Эми Фоэл и Дуг Пелчак оказывают обществу значительную услугу, управляя Центром консультационных услуг для школ, который предоставляет человеческие ресурсы и обучение для школ в недостаточно обслуживаемых районах. Кроме того, они только что представили программу «Устойчивость и предотвращение самоубийств:?» На конференции Ассоциации школьных консультантов Миннесоты 27 апреля ».

Аша Дикерсон — представитель Южного региона Ассоциации мультикультурного консультирования и развития, избранный президент Американской ассоциации консультантов Джорджии и лауреат премии Trailblazer Award 2019 за развитие трудовых ресурсов консультантов.Награда будет вручена на симпозиуме Национального совета сертифицированных консультантов по преодолению разрыва 24 мая. Она будет основным докладчиком на церемонии вручения наград «Преодоление разрыва» и представит содержательную сессию «Злодеи, жертвы и криминальные вдохновители: использование мультфильмов. и комиксы, чтобы помочь детям понять травму »на том же симпозиуме.

外围 网站 У Крейга Бэлфани ряд предстоящих презентаций. На конференции NASAP в мае он представит содержательную сессию под названием «Изучение культурного самосознания через создание кукол: проницательный инструмент для создания движения к мультикультурной компетенции.«В июне вы сможете увидеть, как он проводит семинар по повышению квалификации в Центре психического здоровья VONA; в июле он будет сопровождать трех студентов арт-терапии в ICASSI; а в октябре он будет совместно представлять 4 программы на Национальной конференции Американской ассоциации арт-терапии. Вам будет приятно узнать, что одна из его презентаций будет совместной с двумя нынешними студентами 外围, Ребеккой Урбан и Лией Бэрд; название их презентаций: «Студия E: программа арт-терапии эпилепсии, восемь лет исцеления с помощью искусства».

外围 网站 Эрин Рафферти-Бугер представит сессию «Исцеление городской молодежи коренных американцев» на конференции Американской ассоциации арт-терапии 2019 года, которая пройдет с 30 октября по 3 ноября в Канзас-Сити, штат Миссури. Ее со-ведущий, Пэт Уэлч, магистр медицины, недавно закончил AGS. Она также представит содержательную сессию «Комплексный подход: индивидуальная психология, колесо медицины и творчество», на которой будет изучена взаимосвязь между индивидуальной психологией и преподаванием колеса местной медицины на конференции NASAP 2019 года в Тусоне, штат Аризона.

外围 网站 Джилл Сиск «берет 外围 на улицы» по четвергам вместе с Эвелин Хаас и Джоном Рирдоном, посещая общественные учреждения (например, Zuhrah Shriners; детский сад Yellow Brick Road), чтобы предлагать бесплатные презентации своим членам, родителям и сотрудникам.外围 网站 ian интересующие темы. Ее также можно периодически встретить в Джеймстауне, Северная Дакота, где она является членом попечительского совета Джеймстаунского университета.

Джуди Войт совместно представила на встрече школьных консультантов в Миннеаполисе с Дугом Пелкаком и Эми Фоулл на тему «Тревога и депрессивные расстройства у детей» в ноябре 2018 года.Она вносит свой вклад в общество, подавая ужин в евангельских миссиях Союза и упаковывая еду для «Накорми моих голодающих детей». Она участвовала в забеге Сьюзан Г. Комен за лекарство в течение 15 лет подряд и индивидуально собрала 8000 долларов на исследование рака груди, пройдя 60 миль в течение трех дней в двух трехдневных прогулках по городам-побратимам Сьюзан Г. Комен.

外围 网站 Летиция Браун-Джеймс — нынешний казначей Ассоциации мультикультурного консультирования и развития (AMCD), подразделения ACA, бывший президент Флоридской ассоциации мультикультурного консультирования и развития (FAMCD), подразделения Флоридской ассоциации консультантов. (FCA), председатель комитета по этике и профессиональной практике FCA, а также координатор симпозиума FCA по травматологии 2019 года.В настоящее время она баллотируется на должность избранного президента FCA. Она является лауреатом премии NBCC за выдающиеся достижения в области клинического психического здоровья и малообеспеченного населения в 2019 году, которую она получит на симпозиуме NBCC Foundation 2019 года «Преодоление разрыва: устранение различий в психическом здоровье» в Атланте с 22 по 24 мая. На симпозиуме она также представит презентацию, демонстрирующую работу, которую она делает, чтобы помочь людям из малообеспеченных и маргинализированных сообществ.

Мег Уильямс вносит свой вклад в сообщество, будучи лидером девочек-скаутов, консультируя и защищая людей с ограниченными возможностями, а также являясь членом Консультативного комитета округа 622

Николь Рэндик недавно опубликовала статью «Изучение должностных обязанностей, влияющих на здоровье школьного психолога: роль RAMP, надзора и поддержки» в The Professional School Counselor (декабрь 2018 г.).Вы также можете найти увлекательное экспериментальное мероприятие «Дерево здоровья», которое она написала в соавторстве с Соланж Рибейро в готовящейся книге «Социальная справедливость и защита интересов в консультировании: экспериментальные мероприятия для обучения», которая выходит в июне 2019 года. Она будет соавтором. выступая с Соланж Рибейро на тему технологий в образовании на Национальной конференции Ассоциации гуманистического консультирования 2019 года в Блумингтоне, Миннесота. Она также примет участие в конференции Американской ассоциации арт-терапии 2019 года в Канзас-Сити, штат Миссури.Ее презентации посвящены работе с скорбящими подростками и формированию идентичности подростков.

外围 网站 Соланж Рибейро специализируется в своей профессиональной деятельности на работе в качестве члена группы посещений CACREP, в среднем один раз в год посещая программы, нуждающиеся в аккредитации. 1 июня вы сможете увидеть ее совместно с Николь Рэндик на Национальной конференции Ассоциации гуманистического консультирования 2019 года в Блумингтоне, Миннесота. Название презентации: «Технологии и взаимоотношения: виртуальная битва»

Рассказ Кристен Миллер, Sun Sailor

外围 网站 В честь Месяца осведомленности о деменции, образовательная программа Open Circle позволяет студентам делиться с пожилыми людьми исцеляющим и улучшающим жизнь опытом арт-терапии.Щелкните или коснитесь кнопки, чтобы узнать больше о программе, деменции, студентах и ​​участниках в статье Original Sun Sailor.

Центр письма 外围 网站 ежемесячно спонсирует студенческий конкурс сочинений. Студенты — просмотрите свое электронное письмо for 网站, чтобы получить подсказку, напишите абзац и отправьте по адресу [email protected] 外围 网站. Проверьте свою электронную почту. Смотрите ниже подсказки и писателей, выигравших каждый месяц.

外围 网站 Рекомендуемая статья

外围 网站 Автор: Эми Ридель | Приз: Два билета на исполнение Неоконченной симфонии Шуберта

оркестром MN.

«Какой из ваших любимых видов музыки успокаивает и затрагивает вашу душу и почему?»

Музыка — один из величайших подарков, которые мы можем дать другим.Когда мы принимаем музыку, мы получаем подношение из путешествия другого человека. Когда мы даем музыку, мы предлагаем свои уязвимости, чтобы укрепить других. Музыка окутывает неразрывную духовную связь; одна песня может вернуть нас к определенному моменту времени, который заставит нас смеяться, плакать и быть благодарным.

Я был благословлен музыкой всю свою жизнь. Моя бабушка была учительницей музыки, которая позже поехала в Таиланд и привезла прекрасный инструмент.Она организовала революционный хор с этим инструментом под названием Unkalung. Наряду с хоровыми аккордами она научилась сочинять музыку для инструмента. Хор Unkalung путешествовал по всему миру, и моя бабушка смогла коснуться жизней многих людей этим уникальным звуком. Она включила меня во многие из своих рождественских концертов в Мэдисоне, штат Висконсин, и я начал свою любовь к выступлениям. Позже я получил стипендию на полное обучение в Университете Висконсина за сочинение музыки и исполнение.

外围 网站 Я также полюбил запись музыки и имел возможность создавать песни со многими невероятными артистами, в том числе обладателем премии Грэмми Шоном Полом и лауреатом премии LIfe-Time Grammy Achievement Award Дэррилом МакДэниелсом из Run-DMC. Музыка привела меня в такие места, куда я никогда не думал, что смогу попасть. Я побывал на Ямайке и в Лос-Анджелесе и пел в Apollo с хором. Мне посчастливилось петь и выступать на конференции National Boys and Girls Club Keystone в Далласе, штат Техас, а также делиться музыкой и любовью со студентами Университета Северной Каролины в Шарлотте по вопросам инклюзивности и справедливости.Мне также была предоставлена ​​возможность разделить сцену с невероятными молодыми исполнителями на Summerfest, и я открылся для нескольких артистов на Taste of Madison.

Для меня музыка — это язык любви. Это прочная связь. Я не могу придумать лучшего способа преодолеть наши разногласия и сплотиться, чем через музыку. У меня нет определенного типа музыки, которая успокаивает мою душу, потому что многие стили музыки достигают меня, и через музыку я могу общаться с другими.Будь то танцы с друзьями, пение в церкви или прослушивание музыки перед сном, я ценю музыку во всех ее формах и за то, как она создает связь. Я увлекаюсь многими видами музыки, и все они успокаивают мою душу. Музыка всегда была целителем и невероятным подарком в моей жизни.

Рокки Гаррисон, доктор философии.

Ссылка: Plewa, F. (1936). Психические трудности. Международный журнал индивидуальной психологии, 2 (1), 114-126.

Информация об авторе

Франц Плева (1903 -?) Принял участие в Ассоциации врачей индивидуальной психологии (AIPP) в Вене.С 1929 года он был назначен помощником директора Клиники нервных болезней при Марияхильфер, образовательном консультационном центре. Он тесно сотрудничал с Лидией Сичер, которая была назначена директором клиники, когда 网站 уехал из Вены в США. В 1934 году он был избран председателем AIPP. Он эмигрировал в Англию в 1939 году, где руководил клиникой в ​​районе Кеннингтон в Лондоне. После иммиграции в США он стал руководителем службы социального обеспечения и консультирования в Бойстауне, штат Небраска.

Плева (1936) начинает с утверждения, что никакой образ жизни не готовит человека ко всему и что люди испытывают психические расстройства всякий раз, когда сталкиваются с этим недостатком подготовленности. Шок от этого опыта активизирует чувство неполноценности, совершенство, «… цель, к которой человек стремится в своих [или ее] усилиях избежать своего [или ее] несовершенства» (стр. 115), и защитные меры, чтобы преодолеть чувствовал уязвимость. Он настаивает на том, что эти психические трудности универсальны и не обязательно невротичны.Хотя чувство неполноценности является универсальным, многие люди «… неспособны считать« неполноценность »универсальной человеческой характеристикой, но считают, что она является отличительной чертой его [или ее] индивидуальной природы» (стр. 118).

Plewa (1936) использует юридическую аналогию для обсуждения процесса понимания дистресса, утверждая, что человека следует считать здоровым до тех пор, пока не будет доказан невротик. Далее он выделяет три необходимых атрибута невроза. Во-первых, свидетельство недостаточной подготовки человека к жизненной задаче в детстве, а также шоковых эффектов и симптомов в текущем функционировании человека.Во-вторых, непонимание личного смысла или влияния ситуации, что выявило неподготовленность, экзогенный фактор. В-третьих, образец использования симптома (ов) для получения помощи от других, достижения превосходства и / или компенсации ощущаемой неадекватности. Он представляет случай, который имеет два из этих трех атрибутов, а затем определяет некоторые цели психотерапии в случаях психических расстройств.

Gdz English 9 Spotlight Test

Подчеркните правильный элемент.
В нашем доме не может быть / может быть привидение; мы живем здесь много лет и никогда не видели и не слышали ничего необычного.
Стиль этой картины должен / может быть кубизмом, потому что художник использовал квадратные и прямоугольные формы.
Это не может быть совпадением, но разве не странно, что я думал о Джоне именно в тот момент, когда он мне позвонил?

Стремитесь к звездам!

Ричард Брэнсон — один из самых успешных бизнесменов Англии. Он открыл более 360 предприятий, заработал личное состояние более 3 миллиардов фунтов стерлингов и сегодня является 20-м самым богатым человеком в Великобритании.Неплохо для человека, который все еще не умел читать в возрасте восьми лет и для которого школа не была просто проблемой — это был кошмар.

Ричард Брэнсон страдает дислексией — заболеванием, при котором очень трудно научиться правильно читать, писать и писать. Врачи говорят, что около 10% населения страдает дислексией. Однако, когда Ричард был молод, никто из его школьного или семейного окружения не осознавал, с какими проблемами он пытался справиться, когда дело касалось правильного чтения и письма.Тогда люди не знали, что дислексия — это нарушение обучаемости. Все просто думали, что люди с дислексией не очень умны.

Содержание

Вступительный тест
ТЕСТ 1 (модуль 1)
ТЕСТ 2 (модуль 2)
ТЕСТ 3 (Модуль 3)
ТЕСТ 4 (Модуль 4)
Тест в середине (Модули 1-4)
ТЕСТ 5 (Модуль 5)
ТЕСТ 6 (Модуль 6)
ТЕСТ 7 (Модуль 7)
ТЕСТ 8 (Модуль 8)
Выход Тест (модули 1-8)
Ключ к тестам / модульным тестам и сценариям.

Сборник тестовых заданий является составной частью учебно-методического комплекта англоязычной серии «Английский в фокусе» для учащихся 9 классов общеобразовательных учреждений.Он включает 10 тестовых заданий в двух экземплярах, которые выполняются по завершении работы над каждым модулем. Компендиум обеспечивает процесс контроля на регулярной и объективной основе.

Пример.
Подчеркните нужный элемент.
24 Мы ушли в середине фильма, потому что он был очень / полностью замедленным.
25 Тим скорее предпочел бы научно-фантастический фильм, чем комедию.
26 Театр был полностью / довольно пуст, так как спектакль в понедельник вечером был отменен.
27 Сара слегка / полностью нервничает из-за того, что завтра вечером споет перед живой публикой.
28 Мы бы предпочли пойти на концерт классической музыки, чем на рок-концерт.
29 Сиднейский оперный театр — очень / полностью известный театр в Австралии.
30 Достаточно / совершенно невозможно найти билеты на балет.
31 Джейн предпочла бы пойти на уроки гончарного дела, чем научиться лепить.
32 Было совсем / довольно поздно, поэтому Аннабель отложила кисти и решил на день перестать красить.
33 Ольга предпочитает / предпочла бы пойти в кино в будний день, когда там не так людно.

Содержание
Вступительный тест
ТЕСТ 1 (модуль 1)
ТЕСТ 2 (модуль 2)
ТЕСТ 3 (модуль 3)
ТЕСТ 4 (модуль 4)
тест в середине (модули 1-4)
тест 5 (модуль 5)
тест 6 (модуль 6)
тест 7 (модуль 7)
тест 8 (модуль 8)
выход из теста ( Модули 1-8)
Опциональное написание
Ключ к тестам / Опциональное написание и записи на пленку.

Кнопками вверху и внизу «Купить бумажную книгу» и используя ссылку «Купить», вы можете купить эту книгу с доставкой по всей России и России. аналогичные книги по лучшей цене в бумажном виде на сайтах официальных интернет-магазинов Лабиринт, Озон, Буквоед, Читай-город, Литерс, My-shop, Book24, Книги.RU.

Нажав кнопку «Купить и скачать электронную книгу», вы можете купить эту книгу в электронном виде в официальном интернет-магазине «Liters», а затем скачать ее на сайте Liters.

Нажав кнопку «Найти похожие материалы на других сайтах», вы сможете найти похожие материалы на других сайтах.

На кнопки вверху и внизу вы можете купить книгу в официальных интернет-магазинах Лабиринт, Озон и других. Также вы можете искать похожие и похожие материалы на других сайтах.

Дата публикации: 18.10.2012 07:32 UTC

  • Английский язык, 11 класс, В центре внимания, Тестовый буклет, Тестовые задания, О. Афанасьева, Д. Дули, 2010
  • Английский язык, 9 класс, Контрольные задания, Баранова К.М., Дули Д., Копылова В.В., Милруд Р.П., Эванс В. , 2015
  • Английский язык, 9 класс, Часть 2, Афанасьева О.В., Михеева И.В., Баранова К.М., 2014 Английский язык
  • Английский язык, 9 класс, Часть 1, Афанасьева О.В., Михеева И.В., Баранова К.М., 2014 — Учебник, создан от известных специалистов в области обучения английскому языку, является основной составляющей учебно-методического комплекса для 9 класса… Учебник соответствует Федеральному … Английские книги

Сборник тестовых заданий является дополнительным компонентом EMC «Английский в фокусе-9» и включает в себя контрольные задания в двух вариантах, которые выполняются по завершении работы над каждым модулем учебника. Кроме того, сборник содержит материал для промежуточного контроля и итоговой годовой контрольной работы. Ключи к управлению произведениями и текстами заданий на прослушивание.

В центре внимания 9. Английский в центре внимания. 9 класс.Тестовый буклет. Контрольные задания … Ваулина Ю.Е., Дули Д. и др.

Описание учебника

СОДЕРЖАНИЕ
Контрольный экзамен стр. пять
ТЕСТ1 (Модуль 1) стр. девять
Тест 2 (Модуль 2) стр. 13
Тест 3 (Модуль 3) с. 17
Тест 4 (модуль 4) с. 22
Средний тест (модули 1-4) стр. 26
Тест 5 (модуль 5) с. тридцать
Тест 6 (модуль 6) с. 34
Тест 7 (модуль 7) с. 38
Тест 8 (модуль 8) с. 42
Тест выходов (модули 1-8) стр.46
Вам не нужно писать p. 50
Тестовый ключ / Дополнительные записи и записи с. 62
Exit Test
17 Не волнуйтесь, это просто царапина. Очистите его, наденьте …… и все будет в порядке.
Перевешивание гипсом из Парижа
18 Сэм все еще испытывает некоторые трудности … … портреты,
, но с практикой он поправится.
И рисовать В живописи С рисовать
19 Если бы я … … ты, я бы сократил стоимость всей этой нездоровой пищи.
Было бы
20, как вы думаете, смогут ли когда-нибудь роботы
…… более сложные задачи, такие как вождение
или управление самолетом?
Есть преодоление B C пробег
21 порез на руке выглядит плохо; тебе нужно … … к доктору.
И он увидел, что с ними видели Б.
22 Джейн забыла… Стивен на вечеринку, поэтому она
отправила ему еще одно приглашение.
Приглашение B пригласило C пригласить
23 в какое время… Сьюзен на урок игры на фортепиано в этот
день?
Возьмите C, возьмете
24, когда приедет Линда, мы … … за ней
более чем на час.
И мы подождали B мы подождем C мы подождем
25 нам лучше забронировать билеты на шоу сейчас … концерт распродан.
A, так что B в порядке C в случае
26, хотя пленка имеет (n)… … литье, а не
получил очень хорошие отзывы.
Все звезды В кассе С футуристическим
27 Салли … … человека, которого я когда-либо встречал; она почти ни с кем не разговаривает.
И большинство стесняется В этом застенчивом, С самыми застенчивыми
28 брошенных щенков … … от своего
безответственного хозяина.
Удалено B было удалено С фото
29 Вы не можете пригласить …… вы хотите поучаствовать в вечеринке!
У нас может быть только двадцать гостей.
A в зависимости от КОГДА C who
30 это платье выглядит… идеально на вас; у вас
стоит покупать.
Чтение
B Прочтите текст и отметьте утверждения 31-35 T (Верно), F (Ложь) или N (не указано).
История снова и снова доказывает, что есть люди, которые могут подняться над невзгодами и столкнуться с серьезными проблемами, вдохновляя каждого. Многим людям с тяжелыми формами инвалидности часто удается не только не обращать внимания на свое состояние, но и достигать величия. Людвиг ван Бетховен и Хелен Келлер — два ярких примера этого.
Еще одна блестящая сделка Александра Верейнова, известного русского художника.Верейнов родился в 1956 году. У него детский церебральный паралич, который серьезно влияет на движения тела и мышц. Его первые попытки рисовать начались в специальной больнице для детей с церебральным параличом, где он провел свое детство. Поскольку он не мог контролировать свои руки, Вереинов держал руки ртом. Проблема заключалась в том, что люди в больнице боялись, что он поранится, поэтому ему не разрешали рисовать; вот почему он тайно и по ночам делал все свои произведения искусства.
Сегодня Александр Верейнов — всемирно признанный художник-рисовальщик, создавший множество потрясающих оригиналов, а также репродукций известных картин.Среди его оригинальных работ — портреты Льва Толстого и Александра Пушкина. Некоторые говорят, что его репродукции известных картин практически неотличимы от оригинала.
Однако на этом деятельность Верейнова не заканчивается. Вместе с Максимом Губановым, российским благотворителем, он работает над сбором денег для Российского фонда помощи инвалидам имени Александра Вереинова. Это организация, целью которой является предоставление инвалидных колясок, лекарств, продуктов питания и других предметов первой необходимости для людей с ограниченными возможностями, у которых недостаточно средств, чтобы прокормить себя.Действительно, Александр Верейнов является вдохновляющим примером того, как вы можете использовать свою внутреннюю силу и решимость для достижения успеха, а затем использовать этот успех для помощи другим.
Бетховен и Келлер родились инвалидами. _
Аудитория
C Послушайте, как некоторые люди говорят о проблемах, и сопоставьте выступающих (1-5) с утверждениями (A-E).
Оратор не уверен, попробует ли он то же самое. Тридцать шесть
Спикер рисковать не хочет. Тридцать семь
Спикер любит заниматься экстремальными видами спорта.Тридцать восемь
D Друзья спикера не разделяют его интереса к экстремальным видам спорта.
Дополнительная запись
Модуль 1
Международный журнал для подростков готовит серию статей о фестивалях по всему миру. Напишите статью о популярном фестивале в вашей стране для публикации в журнале. (120-180 слов)
Вы можете использовать схему и идеи ниже, чтобы помочь вам написать свою статью.
Пункт 1: Как называется фестиваль? Пункт 3: что происходит в этот день?
когда / где / почему это происходит? Пункт 4: как люди себя чувствуют до / во время и
Пункт 2 * К чему люди готовятся после фестиваля?
этот фестиваль? что ты любишь больше всего?
Модуль 5
Ниже представлена ​​часть электронного письма, полученного от вашей подруги по переписке Сью.Прочтите письмо и отправьте ответ своему другу. Вы можете использовать схему ниже, чтобы помочь вам написать письмо. (80-100 слов)
… Вот и все мои новости. А вы? После того, как вы всю жизнь прожили в городе, должно быть интересно поехать в деревню! Как выглядит твой новый дом? А как насчет города? Хорошо? Напишите и скажите, что вам нравится и не нравится в вашем районе.
Модуль 3
В местной газете проводится конкурс сочинений, и вы решили написать сочинение, в котором представлены аргументы за и против использования домашних роботов в будущем.(120–180 слов) Вы можете использовать схему и идеи, приведенные ниже, чтобы помочь себе написать эссе.
План
представляет тему и высказывает свое мнение.
дает аргумент в пользу одной стороны проблемы, например, роботы могут выполнять работу по дому — «больше свободного времени для людей.
предоставляет еще один аргумент в поддержку одной стороны проблемы, например, роботы всегда могут предложить помощь пожилым людям или инвалидам / следить за детьми, пока родители отсутствуют.
высказывают противоположную точку зрения.
например, люди могут быть слишком зависимы от роботов — * даже простые задачи могут стать трудными или утомительными.
Пункт 5: повторить. ваше мнение
Эксперты по робототехнике предсказывают, что скоро роботы станут неотъемлемой частью большинства домашних хозяйств.

В центре внимания 9. Контрольные задачи. Ваулина Ю.Е., Дули Д. и др.

Точные решения в модели вертикальной миграции газа (Конференция)

Силин, Дмитрий Б., Пацек, Тэд В. и Бенсон, Салли М. Точные решения в модели вертикальной миграции газа . США: Н. П., 2006. Интернет. DOI: 10.2118 / 103145-MS.

Силин, Дмитрий Б., Пацек, Тэд В. и Бенсон, Салли М. Точные решения в модели вертикальной миграции газа . Соединенные Штаты. https://doi.org/10.2118/103145-MS

Силин, Дмитрий Б., Пацек, Тэд В. и Бенсон, Салли М. Вт. «Точные решения в модели вертикальной миграции газа». Соединенные Штаты. https://doi.org/10.2118/103145-MS. https://www.osti.gov/servlets/purl/920153.

@article {osti_920153,
title = {Точные решения в модели вертикальной миграции газа},
author = {Силин, Дмитрий Б. и Пацек, Тэд В. и Бенсон, Салли М.},
abstractNote = {Эта работа мотивирована растущим интересом к закачке двуокиси углерода в глубокие геологические формации как средству предотвращения выбросов двуокиси углерода в атмосферу и, как следствие, глобального потепления.Один из ключевых вопросов относительно осуществимости этой технологии - потенциальная скорость утечки из первичного хранилища. Мы ищем точные решения в модели газового потока, управляемого сочетанием плавучести, вязких и капиллярных сил. Различные комбинации этих сил и характерных масштабов протяженности процессов приводят к разным масштабам времени и различным типам решений. В случае тонкого и плотного уплотнения, когда влияние силы тяжести незначительно по сравнению с капиллярными и вязкими силами, решение типа Рыжика подразумевает корень квадратный из временного масштабирования скорости распространения факела.В общем случае газовый поток имеет две устойчивые зоны, которые можно описать решениями бегущей волны. Теоретический максимум скорости миграции плюма дает консервативную оценку времени вертикальной миграции. Хотя кровля плюма имеет низкую газонасыщенность, она распространяется со скоростью, близкой к теоретическому максимуму. Дно плюма течет значительно медленнее при более высокой газонасыщенности. Из-за локальной неоднородности шлейф может распадаться на части. Отдельные шлейфы также могут образовываться из более крупных шлейфов.Аналитические результаты применяются для изучения потока углекислого газа, вызванного утечками из глубоких геологических формаций, используемых для хранения СО2. Результаты также применимы для моделирования потока природного газа, вытекающего из сезонного газового хранилища, или для моделирования вторичной миграции углеводородов.},
doi = {10.2118 / 103145-MS},
url = {https://www.osti.gov/biblio/920153}, журнал = {},
номер =,
объем =,
place = {United States},
год = {2006},
месяц = ​​{6}
}

Программа

ATMO 451B / 551B: Введение в физику… · Для этого конкретного курса темы по атмосфере

  • ATMO 451B / 551B Раздел 001 Весенний семестр 2017

    ATMO 451B / 551B: Введение в физическую метеорологию II Часы занятий 11:00 12:15 Вторник, четверг Расположение класса Физ-Атмос. Science (PAS) Bldg., Rm 488 Инструктор доктор Авелино Ф. Арельяно, младший (Ave) [email protected] PAS 556, 520-626-3015 Часы работы, Вт / Чт 12: 30-2: 00 после полудня или по предварительной записи

    Описание курса Это второй курс из двух семестров, знакомящих с физической метеорологией.Эта серия охватывает изучение соответствующих физических и химических процессов, происходящих в атмосфере, и их взаимодействия с другими компонентами системы Земля. В этом конкретном курсе будут представлены темы атмосферной радиации, состава и химии, включая аэрозоли. Он разработан, чтобы обеспечить основу в области физики и химии атмосферы, подходящую для углубленного изучения атмосферных наук и профессионального трудоустройства.

    Учебник В качестве основного учебника мы будем использовать книгу Уоллеса и Хоббса (2006).Это будет дополнено, прежде всего, вводными книгами по атмосферной радиации и химии. См. Справочный раздел этой программы для получения списка литературы. Дополнительные материалы (например, статьи, веб-сайты) будут распространяться в классе в течение семестра. Конспекты лекций и другие материалы будут размещены на нашем сайте D2L.

    Цели и ожидания Мое намерение как инструктора состоит в том, чтобы передать фундаментальные концепции физической метеорологии таким образом, чтобы: а) научить вас, как физически думать о процессах в атмосфере, б) подготовить вас к более сложным областям изучения атмосферы. науки, в) стимулируют ваше любопытство и г) позволяют связать эти концепции с приложениями реального мира.Курс разработан как введение в физическую метеорологию в условиях практического обучения. Вам предлагается заниматься (до, во время и после лекций). Предпосылки для этого класса включают: а) сильное желание изучить концепции атмосферных наук, б) базовое понимание элементарной математики, статистики, физики и химии и в) базовые навыки анализа данных.

    Веб-сайт кафедры учебной программы www.atmo.arizona.edu/ course / spring17 / atmo551b

    Веб-сайт D2L d2l.arizona.edu

    Веб-сайт инструктора arellano.faculty.arizona.edu

    Даты и крайние сроки Последний день сдачи экзаменов (без недели): 25 января / 7 февраля 2017 г. (UG / G)

    Промежуточный экзамен: март 7, 2017

    Заключительный экзамен: 9 мая 2017 г. (10:30 — 12:30) Без занятий: 28 февраля и 2 марта 2017 г. Весенние каникулы: 11-19 марта 2017 г. Последний день занятий: 3 мая 2017 г.

    Полезные веб-сайты registrar.arizona.edu deanofstudents.arizona.edu

  • 2

    ATMO 451B / 551B Раздел 001 Весенний семестр 2017 г.

    Введение в физическую метеорологию II

    Оценка знаний по курсу. усвоить ключевые концепции, в основном, с помощью заданий и экзаменов.Процентное распределение вашей оценки будет следующим: Задания / упражнения / викторины: 40% Промежуточный экзамен: 15% Курсовые задания: 30% Заключительный экзамен: 15% Большая часть вашей оценки будет получена за счет заданий и классных упражнений. Если не указано иное, задания соответствуют упражнениям / задачам класса. Задания могут быть в форме вывода, компьютерных упражнений, решения проблем или обзора / обсуждения научной статьи. Задания обычно даются после обсуждения основного раздела (т.е. еженедельно). См. Подробности в разделе «Краткое содержание курса». Хотя задания лучше выполнять индивидуально, вы, безусловно, можете обсудить (и в какой-то степени я рекомендую вам обсудить) свои методы и результаты с другими учениками в классе. Иногда учащиеся могут узнать больше, обсуждая идеи и методы с другими, чем самостоятельно. Учитывая, что у вас разное прошлое / разные взгляды, мнения других часто могут быть полезны для большей группы. Однако НЕ копируйте свои решения ни у кого другого (для программ каждый студент должен писать свой собственный код).Пожалуйста, процитируйте / подтвердите соответствующим образом, если ваши идеи / методы не являются вашими собственными. Я снисходительно отношусь к поздним заданиям. Я буду принимать задания с полной заслугой до тех пор, пока решения не будут распространены в классе. Однако любые задания, полученные после распространения решений, не принимаются в кредит. Для учащихся 551b проекты будут представлены в форме числовых упражнений по: a) поиску AOD (10% оценки к 9 марта), b) поиску температурных профилей (10% оценки к 30 марта) и c) расчет температуры верхней границы облаков или критический обзор исследовательской статьи, связанной с атмосферной радиацией и составом (10% до 9 мая / отчет).

    Для учащихся 451b у вас есть выбор проектов: a) получение AOD (15% оценки к 9 марта) или b) получение профилей температуры (15% оценки к 30 марта) и c) критическое обзор исследовательской статьи, связанной с атмосферной радиацией и составом (10% оценки 2 мая / презентация, 5% оценки 9 мая / отчет). Промежуточный экзамен — это домашний экзамен, который будет сдан 28 февраля до 7 марта 2017 г. (в часы занятий). Это будет охватывать все обсуждаемые в классе темы, связанные с основами излучения.Заключительный экзамен — это домашний экзамен, который будет сдан 5 мая до 12:30 9 мая. Это будет охватывать темы, обсуждаемые в классе, связанные с составом атмосферы и радиацией. Буквенные оценки определяются по следующей шкале: A: 90,0%

    B: от 80 до 89,9%

    C: от 65,0 до 79,9%

    D: от 55,0 до 64,9%

    E: ниже 55,0%

    Обязанности учащихся Обязанности обучения Ожидается, что в этом курсе вы будете вовлечены во всем. Как студент, вы обязаны: а) активно задавать вопросы и отвечать на них во время занятий, б) выполнять свои задания (включая материалы для чтения) после занятий и в) отвечать на объявления / опросы класса d2l.Это значительно улучшит ваш опыт обучения. Как ваш инструктор, я приглашаю вас воспользоваться часами нашего офиса, если у вас возникнут какие-то насущные вопросы. С точки зрения университета, вы должны посвятить минимум два (2) часа вне класса (учеба, чтение, домашнее задание) на каждый контактный час (или 50 минут) в классе.

    Веб-сайт кафедры учебной программы www.atmo.arizona.edu/ course / spring17 / atmo551b

    Веб-сайт D2L d2l.arizona.edu

    Веб-сайт инструктора arellano.faculty.arizona.edu

    Даты и крайние сроки Последний день сдачи экзаменов (без недели): 25 января / 7 февраля 2017 г. (UG / G)

    Промежуточный экзамен: 7 марта 2017 г.

    Заключительный экзамен: май 9, 2017 (10:30 — 12:30) Без занятий: 28 февраля и 2 марта 2017 г. Весенние каникулы: 11-19 марта 2017 г. Последний день занятий: 3 мая 2017 г.

    Полезные веб-сайты registrar.arizona.edu deanofstudents .arizona.edu

  • 3ATMO 451B / 551B Раздел 001 Весенний семестр 2017 г.

    Введение в физическую метеорологию II

    Посещаемость Политика UA в отношении посещаемости, участия и административных запросов доступна по адресу: http: // catalog.arizona.edu/policy/class-attendance-participation-and-administrative-drop Политика UA в отношении пропусков занятий по любым искренним религиозным убеждениям, обрядам или практикам будет применяться в разумных случаях, http://policy.arizona.edu/human- ресурсы / религиозная политика приспособления. Неявки, предварительно одобренные деканом по студентам UA (или назначенным деканом) будут засчитаны. См. Https://deanofstudents.arizona.edu/absences

    Академическая честность Студентам предлагается делиться интеллектуальными взглядами и свободно обсуждать принципы и применение материалов курса.Однако оцениваемая работа / упражнения должны быть результатом независимых усилий, если не указано иное. Ожидается, что студенты будут придерживаться Кодекса академической честности UA, как описано в Общем каталоге UA. См.: Http://deanofstudents.arizona.edu/codeofacademicintegrity

    Поведение в классе Чтобы создать благоприятную учебную среду, студенты и преподаватели несут общую ответственность. Мы хотим безопасную, гостеприимную и инклюзивную среду, в которой все мы чувствуем себя комфортно друг с другом и где мы можем бросить вызов себе, чтобы добиться успеха.С этой целью мы сосредоточены на текущих задачах, а не на посторонних действиях (например, текстовых сообщениях, чатах, чтении газет, телефонных звонках, веб-серфинге и т. Д.). Политика UA в отношении угрожающего поведения студентов запрещает угрозы физического вреда любому члену университетского сообщества, в том числе самому себе. См. Http://policy.arizona.edu/education-and-student-affairs/threatening-behavior-students.

    Учащиеся с ограниченными возможностями Наша цель в этом классе — сделать обучение максимально доступным.Если вы ожидаете или сталкиваетесь с физическими или академическими препятствиями, связанными с инвалидностью, немедленно сообщите мне, чтобы мы обсудили варианты. Вы также можете обратиться в Центр помощи инвалидам (520-621-3268), чтобы найти разумные приспособления. Для получения дополнительной информации о Ресурсном центре для людей с ограниченными возможностями и разумных приспособлениях посетите http://drc.arizona.edu. Если у вас есть разумные приспособления, запланируйте встречу со мной по предварительной записи или в рабочее время, чтобы обсудить условия и то, как мои требования и мероприятия курса могут повлиять на вашу способность в полной мере участвовать.Имейте в виду, что доступные стол и стулья в этой комнате должны оставаться доступными для учащихся, которые считают, что стандартные сидения в классе непригодны.

    Недискриминация и противодействие домогательствам Университет стремится создавать и поддерживать среду, свободную от дискриминации; см. http://policy.arizona.edu/human-resources/nondiscrimination-and-anti-harassment-policy

    Веб-сайт Департамента учебных программ www.atmo.arizona.edu/ course / spring17 / atmo551b

    Веб-сайт D2L d2l.arizona.edu

    Веб-сайт инструктора arellano.faculty.arizona.edu

    Даты и крайние сроки Последний день исключения (без недели): 25 января / 7 февраля 2017 г. (UG / G)

    Промежуточный экзамен: март 7,

  • Большой дольмен Замбужейро

    1. Введение Большой дольмен Замбуджейро (GDZ), построенный между 4 и серединой 3 -го тысячелетия до нашей эры, между поздним неолитом и энеолитом расположен на правом берегу реки Пераманка, в Вальверде, муниципалитет Эвора (Португалия), и является одним из крупнейших мегалитических памятников на Пиренейском полуострове.Дольмен Замбужейро был обнаружен и раскопан в период с 1964 по 1968 год и классифицируется как национальный памятник с 1974 года. В течение 1980-х годов из-за деградации памятника были проведены некоторые работы по консервации и археологические исследования [1]. В дольмене Замбуджейро до сих пор сохранились могила (погребальная камера и зал), большая часть гробницы, а на его периферии можно найти две большие стелы-менгиры. Там практиковалась коллективная ингумация, сопровождаемая депонированием предметов высокого качества, что указывало на то, что они, скорее всего, были группой выдающихся людей.Коллекция материалов, найденных в ГДЗ, обширна и включает в себя несколько каменных изделий, таких как стрелы, топоры и сланцевые пластины, а также большую коллекцию глиняной посуды. Несмотря на отсутствие важной информации, которая должна была быть собрана во время первоначальных раскопок на этом археологическом участке, архитектурная монументальность ГДЗ, а также масштабы и разнообразие его разрушений являются достаточными причинами для того, чтобы попробовать новые типы исследований, которые могут принести больше информации о жизни. людей, которые были похоронены в этом месте (Рисунок 1).

    Изучение керамики в археологии в основном связано с происхождением, производством и использованием сосудов. Недавние разработки очень чувствительных и неразрушающих аналитических методов могут предоставить информацию на микроскопическом уровне, которая может прояснить и дополнить археологическую инвентаризацию добычи. Используя различные физические и химические методы, можно определить минералогический и химический состав керамики и, таким образом, получить информацию о ее происхождении (например,, чтобы отличить местную керамику от импортной) и используемую технологию производства (например, определить температуру печи) [2-4].

    Химический и минералогический состав пасты частично унаследован от глинистого сырья. Глина — вторичный земной материал, и геохимия глинистых отложений зависит от материнской породы и степени физического и химического выветривания [5]. Таким образом, его состав воспроизводит состав исходной породы, модулированный климатом, контролирующим процессы выветривания.Таким образом, химические и минералогические данные могут быть использованы в качестве отпечатков пальцев для изучения происхождения [6].

    Для точной идентификации минералогического состава керамики необходимы рентгеновская дифракция (XRD) и термоаналитические эксперименты [7]. Химический состав может быть получен с помощью сканирующей электронной микроскопии в сочетании с энергодисперсионной рентгеновской спектрометрией (SEM-EDS), рентгеновской флуоресценцией (XRF) и масс-спектроскопией с индуктивно связанной плазмой (ICP-MS). Интерпретация данных должна быть осторожной, потому что минералогический и элементный состав глины из единственного источника и керамики, изготовленной из нее, могут значительно различаться.Например, поскольку поле стабильности минералов зависит от температуры обжига, минералогический состав керамики может не соответствовать непосредственно минералогии глины, поскольку глина является низкотемпературным минералом.
    Закалка добавляется в глиняный материал для изменения его свойств и улучшения обрабатываемости. Сырье, такое как песок, ракушка, слюда, щебень или грог, можно использовать в качестве закалки. Минералогический состав закалки можно оценить с помощью стереомикроскопии и поляризационной микроскопии с получением данных.Размер каждой темперирующей единицы адекватен микроскопическому анализу [8].

    Анализ SEM-EDS позволяет лучше понять текстуру пасты и текстурные взаимосвязи присутствующих минеральных фаз, которые слишком малы для наблюдения с помощью оптической микроскопии. Спектры EDS могут обеспечить элементный анализ компонентов пасты и закалки, дополненный рентгенофлуоресцентным анализом на месте. Хотя состав основных элементов остается постоянным во время обжига, необходимо учитывать возможность диффузии химического элемента внутрь или наружу во время обжига или заглубления, вызывая также минералогические и текстурные преобразования.Анализ внутренней части керамики с помощью XRF может предоставить информацию об этом аспекте.

    С помощью XRD можно различить минералы внутри группы глины [9]. Кроме того, поскольку известно, что исходные компоненты глины изменяют свою первоначальную структуру под воздействием определенной интенсивности и скорости нагрева [10, 11], можно сделать вывод о приблизительных диапазонах температур [12].

    Сохранение органических молекул внутри пористой структуры керамики, которые могут служить биомаркерами, позволяет идентифицировать определенные пищевые продукты или другие продукты, которые могут предоставить информацию о типе использования керамики.

    Изучение использования сосудов с использованием органических соединений, извлеченных из пористой керамики, основано на концепции археологических биомаркеров, которая основана на сопоставлении химических структур органических материалов и их распределении на археологических образцах, «химическом дактилоскопировании», с наличие химических веществ в организмах, которые, как известно, использовались в прошлом. Концепция археологических биомаркеров может быть применена к любому классу биомолекул, таким как древняя ДНК, белки, углеводы и жиры, даже если в большинстве случаев они присутствуют только в деградированной форме [14].Фактически, применение концепции археологических биомаркеров требует не только знания биохимического состава органических товаров, используемых людьми в прошлом, но и информации о том, как эти материалы могут быть изменены путем обработки и / или захоронения. Многие механизмы и пути молекулярных структурных изменений, возникающих в результате деградации и распада, предсказуемы и, таким образом, могут улучшить интерпретационную структуру [13].

    Жиры являются одними из наиболее стабильных биомаркеров, а животные и растительные жиры состоят в основном из триглицеридов, в которых три жирные кислоты присоединены к глицерину сложноэфирными связями.Триглицериды (ТГА) растительного и рыбного происхождения более богаты ненасыщенными жирными кислотами, в то время как насыщенные жирные кислоты преобладают в ТГА животного происхождения. Во время захоронения сложноэфирные связи в триглицеридах могут быть разорваны гидролизом с высвобождением жирных кислот. ТАГ могут разлагаться с образованием диацилглицеринов (ДАГ), когда гидролизуется только одна жирная кислота, или моноацилглицеринов (МАГ), когда гидролизуются две жирные кислоты. Только наиболее хорошо сохранившиеся археологические жиры все еще содержат ТАГ, в то время как МАГ обнаруживаются чаще всего.

    После высвобождения из триглицерида короткоцепочечные жирные кислоты более водорастворимы и летучие, чем длинноцепочечные жирные кислоты. Высвободившиеся ненасыщенные жирные кислоты также более подвержены разложению (двойная связь C-C более реактивна) по сравнению с насыщенными жирными кислотами. Обычно, археологические деградированные жиры содержат большее количество длинноцепочечных насыщенных жирных кислот, таких как пальмитиновая и стеариновая кислоты, по сравнению со всеми другими жирными кислотами. Присутствие ненасыщенных жирных кислот может быть связано с рыбным или растительным происхождением, поскольку присутствие длинноцепочечных спиртов и алканов является дополнительным подтверждением растительного происхождения жировых остатков.Иногда ненасыщенные жирные кислоты больше не присутствуют, но продукты их разложения могут дать дополнительное представление о природе и способах переработки жиров.

    Стероиды могут дополнительно помочь в идентификации происхождения жира, поскольку присутствие холестерина в органических остатках, извлеченных из керамики, указывает на возможное происхождение животного, в то время как растительное происхождение может быть отнесено к определению растительных стеролов, таких как кампестерин или стигмастерин.

    Применение концепции археологических биомаркеров требует, чтобы весь экстракт, извлеченный из керамики, был разделен на отдельные соединения и чтобы эти соединения были идентифицированы.Для этого необходимо, чтобы используемые аналитические методы обеспечивали разрешение на молекулярном уровне, достижимое за счет комбинации хроматографических методов (газовая или жидкостная хроматография, ГХ или ЖХ) с масс-спектрометрическим детектированием (ГХ-МС или ЖХ-МС).

    В 1997 году Evershed et al. [14] показали, что стабильный изотопный состав углерода основных жирных кислот, сохранившихся в керамике, не подвергался диагенетическим изменениям во время захоронения. Таким образом, используя онлайн-газовую хроматографию, сжигание и масс-спектрометрию соотношения изотопов (GC-C-IRMS) и сравнивая с современными эталонными жирами, исследователи теперь могут различать различные животные жиры (молочные и некоторые виды жвачных и нежвачных животных) по построение графика значения δ13C для пальмитиновой кислоты по сравнению с таковым для стеариновой кислоты [15,16].Используя доступные аналитические методологии, исследователи определили несколько товаров, которые использовались в период неолита в разных частях мира, включая молоко [17-23], животный жир [24, 25], рыбу [26] и смолы [27, 28]. ].


    2. Методы

    Семь керамических образцов, извлеченных из GDZ, были отобраны из коллекции музея Эворы, и исследование было разделено на две части: химический и минералогический состав керамической пасты, который можно использовать в качестве отпечатка пальца для происхождение и исследования производства; и анализ органических остатков, который может предоставить данные об использовании контейнеров.

    2.1. Химический и минералогический состав керамики

    Химический и минералогический состав керамической пасты был определен с использованием различных аналитических методов, которые дают дополнительную информацию об образцах.

    Образцы наблюдали в бинокулярном микроскопе Leica M205C с увеличением от x65 до x110. Стереомикроскоп (SM) был оборудован камерой Leica DFC 205, позволяющей получать изображения образцов смолы для последующего анализа с помощью SEM-EDS.

    Используя анализ SEM-EDS, можно получить изображение с высоким разрешением, которое может обеспечить быстрый качественный или количественный анализ элементного состава с глубиной отбора проб 1-2 микрона.

    Характерные рентгеновские лучи также можно использовать для формирования карт или линейных профилей, показывающих распределение элементов на поверхности образца. SEM Hitachi S3700N, соединенный с энергодисперсионным спектрофотометром Bruker Xflash 5010 SDD, использовался в режиме переменного давления с использованием напряжения 20 кэВ для сбора спектров и получения изображений в режиме обратного рассеяния электронов.

    РФА на месте предоставляет информацию об элементном составе образцов. Полученная информация может использоваться в дополнение к данным SEM-EDS. Портативный XRF-спектрофотометр Bruker Tracer III-IV SD использовался для анализа на месте. Спектры записывали при напряжении 40,0 кВ и силе тока 30,0 мкА.

    XRD можно использовать для определения минерального состава керамической пасты. Картины рентгеновской дифракции были записаны с помощью Bruker D8 Discover с использованием излучения Cu Kα, работающего в угловом диапазоне 2Θ от 3 до 75 °, размер шага 0.05 ° и время шага 1 сек.

    2.2. Анализ органических остатков

    Анализ органических остатков выполняли с помощью газовой хроматографии в сочетании с масс-спектрометрией (ГХ-МС). ГХ-МС — это метод разделения, который позволяет идентифицировать органические соединения, присутствующие в керамических образцах. Подготовка образца включала предварительную очистку керамики для устранения загрязнения при обращении, сбор образца, экстракцию смесью хлороформ / метанол, дериватизацию N, O-бис (три-метилсилил) трифторацетамидом + 1% триметилхлорсиланом (BSTFA) [28] и дальнейший впрыск в систему ГХ-МС.

    Газовый хроматограф Shimadzu GC2010, соединенный с масс-спектрометром GCMS-QP2010 Plus, использовали с капиллярной колонкой Phenomenex Zebron ZB-5HT (длина 15 м, внутренний диаметр 0,25 мм, толщина пленки 0,10 мкм) для проведения анализа.

    3. Результаты и обсуждение

    Традиционные методы анализа керамики, проводимые археологами, основываются на типологических или стилистических критериях / характеристиках, чтобы предоставить информацию, касающуюся средств и места изготовления отдельных сосудов, их относительных дат и возможных функций.В настоящее время передовые аналитические методы позволяют получить более подробную информацию о происхождении и технологии изготовления, а также о возможном использовании керамических материалов.

    Опубликованные исследования органического содержания неолитической керамики были выполнены на материалах, раскопанных на стоянках поселений [17–28], а керамика Замбуджейро — из погребального контекста.

    Для оценки состава керамики использовались три метода: XRD для определения минералогического состава, XRF для химического состава и SEM-EDS для определения химического состава и пространственного распределения элементов посредством элементного картирования.Оптическая микроскопия использовалась для оценки размера, формы и ориентации обломков или минералов (рис. 2).

    На рис. 3 представлены рентгеновские дифрактограммы двух исследованных образцов. Кварц — самый распространенный неглинистый минерал, обнаруживаемый в керамике, и он был обнаружен во всех образцах. В некоторых образцах был обнаружен мусковит, разновидность слюды. Неосиликат амфибола также был обнаружен в некоторых образцах. Полевые шпаты, особенно щелочные полевые шпаты (Na, K), также были обнаружены в большинстве образцов.

    Слева направо:
    Рисунок 1.Великий дольмен Замбужейро. Фото Ken & Nyetta .
    Рис. 2. Изображения исследуемых образцов, полученные с помощью оптической микроскопии.
    Рис. 3. Рентгеновские дифрактограммы двух исследованных образцов.

    Природа глинистых минералов варьируется от образца к образцу, и можно было идентифицировать иллит / смектит. Глинистые минералы кристаллизуются с образованием других минералов, начиная с 600 ° C, поэтому их присутствие в керамике дает оценку температуры, используемой для обжига.

    Результаты SEM-EDS (Рисунок 4) и XRF (Рисунок 5) дополняют информацию, полученную с помощью XRD, подтверждая присутствие щелочных полевых шпатов и минералов оксида железа и титана, таких как ильменит. На рисунках 4 и 5 показаны примеры результатов SEM-EDS и XRF для одного из образцов (Z4162).

    На рисунке 6 представлены две хроматограммы, которые являются иллюстративными для исследуемых образцов, а в таблице I показана соответствующая идентификация пика.



    В целом образцы демонстрируют хорошую сохранность, поскольку в большинстве образцов были обнаружены несколько ненасыщенных жирных кислот (C18: 1 и C18: 2) и моноацилглицерины (MAG).Присутствие ненасыщенных жирных кислот в исходном содержимом сосудов было дополнительно подтверждено обнаружением азелаиновой кислоты, продукта разложения ненасыщенных жирных кислот. Присутствие полиненасыщенных жирных кислот, в частности C18: 2, в образцах этого периода является неожиданным. В археологических условиях полиненасыщенные жирные кислоты легко подвергаются процессам окисления, локализованным в двойных связях, через радикальные реакции с включением кислорода в углеродную цепь, разрывом углерод-углеродной связи и образованием соединений с более низкой молекулярной массой, таких как азелаиновая кислота (также обнаруживается в образцах) [13].

    Слева направо:
    Рис. 4. Результаты SEM-EDS для образца Z4162.
    Рисунок 5 — Результаты XRF для образца Z4162.
    Рисунок 6- ГХ-МС хроматограмм образцов Z4162 и Z3694. Идентификация пиков приведена в таблице I.



    Хроматографические профили позволяют предположить, что керамика ранее использовалась для материалов растительного происхождения: высокое содержание ненасыщенных жирных кислот, наличие различных стероидов растительного происхождения (кампестерин, стигмастерол и бета-ситостерин), отсутствие холестерина (стероид животного происхождения). ) и соотношением жирных кислот C16: C18> 1 [13].Несмотря на доказательства растительного происхождения жиров, хранящихся в исследуемых фрагментах, невозможно установить его ботаническое происхождение.

    Другая информация, полученная в результате химического анализа липидного экстракта, заключается в отсутствии длинноцепочечных кетонов; эти соединения обычно присутствуют, когда животные или растительные жиры нагреваются выше 300 ºC [13], что позволяет предположить, что горшки не использовались для жарки, но нельзя исключить их использование для варки пищевых продуктов растительного происхождения. Однако пищевые материалы растительного происхождения (за исключением масел) имеют небольшое содержание жиров, оставляя мало остатков в керамике после кипячения в воде [13].Большое содержание остатков жира в некоторых проанализированных образцах позволяет предположить, что керамические сосуды, вероятно, использовались для хранения материалов на основе растительного жира.

    Одним из наиболее интересных результатов этих анализов была идентификация дитерпеноидных производных, таких как дигидроабиетиновая и изопимаровая кислоты, в некоторых образцах. Эти соединения, как известно, являются биомаркерами присутствия смол из семейства Pinaceae, в частности из рода Pinus. Пока использование сосновых смол в период неолита встречается редко, чаще обнаруживаются смолы, полученные из бересты (род Betula) [29].Причиной использования смолистых материалов можно отнести их герметизирующие или клеящие свойства. Смолы также могут придавать характерный аромат любому материалу, хранящемуся внутри сосудов. Изученная керамика не имела визуальных признаков смолы, и не совсем понятно, зачем она вообще была использована. Смолы Pinaceae широко использовались римлянами для запечатывания своих амфор, используемых для транспортировки различных пищевых продуктов по всей своей империи [30].

    4. Выводы

    Минералогический состав керамики, определенный с помощью XRD, показал, что кварц является наиболее распространенным минералом в большинстве образцов.Полевые шпаты, особенно щелочные полевые шпаты (Na, K), также были обнаружены в большинстве образцов. Природа глинистых минералов варьируется от образца к образцу, и можно было идентифицировать иллит / смектит. Это дает приближение к температуре обжига керамики, поскольку иллит разлагается выше 950/1000 ºC, а смектит разлагается при более низких температурах. Однако этого недостаточно для определения температуры обжига керамики и дальнейшего исследования черепков с помощью термического анализ будет выполнен в ближайшее время.Результаты SEM-EDS и XRF подтверждают информацию, полученную с помощью XRD, подтверждая присутствие щелочных полевых шпатов и минералов оксида железа и титана, таких как ильменит. Результаты по составу керамики согласуются с геологией местности и подтверждают местное происхождение материалов, используемых для производства керамики.

    Наличие высокого содержания ненасыщенных жирных кислот, различных стероидов растительного происхождения (кампестерин, стигмастерин и бета-ситостерин), отсутствие холестерина (стеринов животного происхождения) и соотношение жирных кислот C16: C18> 1 предполагает что жир на керамике, вероятно, из растительного происхождения.В некоторых образцах были идентифицированы биомаркеры на наличие смол из рода Pinus, дигидроабиетиновой и изопимаровой кислот. Смола сосны могла быть использована из-за ее герметизирующих или адгезионных свойств, но она также могла бы придать характерный аромат материалам, хранящимся в керамических сосудах.

    5. Ссылки

    [1] J. Soares, C.T. Silva, Anta Grande do Zambujeiro — arquitectura e poder. Intervenção arqueológica do MAEDS, 1985-87 , MUSA, museus, arqueologia & outros patrimónios 3, FIDS / MAEDS, Setúbal, 2010, стр.83-129

    [2] С. Крамар, Й. Люкс, А. Младенович, Х. Пристач, М. Миртич, М. Сагадин, Н. Роган-Шмуц, Минералого-геохимические характеристики римской керамики с археологических раскопок около Мошне (Словения) , Applied Clay Science 57, 2012, стр. 39–48, doi: 10.1016 / j.clay.2011.12.008

    [3] Л. Маритан, К. Маццоли, Л. Нодари, У. Руссо, Серая керамика второго железного века из Эсте (северо-восток Италии): исследование происхождения и технологии , Applied Clay Science 29 (1), 2005, стр.31–44, DOI: 10.1016 / j.clay.2004.09.003

    [4] Р. Рависанкар, С. Кируба, К. Шамира, А. Насирутен, П.Д. Баладжи, М. Серан, Спектроскопические методы, применяемые для характеристики недавно обнаруженных древних гончарных изделий из Тируверкаду, Тамилнаду, Индия, , Microchemical Journal 99 (2), 2011, стр. 370–375, DOI: 10.1016 / j.microc.2011.06. 012

    [5] AM Pollard, C. Heron, Archaeological Chemistry , Королевское химическое общество, Кембридж, 1987

    [6] P.Мирти, Л. Апполония, А. Казоли, Технологические особенности римской Terra Sigillata из галльских и итальянских производственных центров , Journal of Archaeological Science 26 (12), 1999, стр. 1427-1435, DOI: 10.1006 / jasc.1999.0435

    [7] А. Моропулу, А. Баколас, К. Бисбику, Термический анализ как метод характеристики древних керамических технологий , Thermochimica acta 269, 1995, стр. 743-753, DOI: 10.1016 / 0040-6031 ( 95) 02570-7

    [8] К. Бельфиоре, П.М. День, А.Хейн, В. Киликоглу, В. Ла Роса, П. Маццолени и А. Пеццино, Петрографические и химические характеристики гончарного производства позднеминойской печи I в Святой Триаде, Крит , Археометрия 49 (4), 2006, стр. 621–653, DOI: 10.1111 / j.1475-4754.2007.00324.x

    [9] CK Wentworth, Шкала содержания и класса термов для обломочных отложений , Journal Geology 30 (5), 1922, стр. 377-392, DOI: 10.1086 / 622910

    [10] P.M. Райс, Анализ керамики. Справочник , University of Chicago Press, Чикаго и Лондон, 1987

    [11] J.M. Vazquez Varela, Aproximación etnoarqueológica a la temperatura de cocción de la cerâmica , Gallaecia 22, 2003, pp. 407-411

    [12] V. Schuster, Diferentes tecnicas para el mismo te проблема: el estudio de Concunto Ceramico fragmentário (Коста-Нордесте-дель-Чубут, Патагония, Аргентина) , Comechingonia Virtual 4 (1), 2010, стр. 1-26

    [13] Р.П. Эвершед, Анализ органических остатков в археологии: революция археологических биомаркеров , Археометрия 50 (6), 2008, стр.895–924, DOI: 10.1111 / j.1475-4754.2008.00446.x

    [14] Р.П. Эвершед, Х. Р. Моттрам, С. Н. Дадд, С. Чартерс, A.W. Стотт, Дж. Дж. Лоуренс, Новые критерии определения животных жиров, сохраняемых в археологической керамике , Naturwissenschaften 84, 1997, стр. 402–406

    [15] Х.Р. Моттрам, С. Дадд, Г.Дж. Лоуренс, А. Стотт, Р.П. Эвершед, Новые хроматографические, масс-спектрометрические и стабильные изотопные подходы к классификации деградированных животных жиров, сохраняемых в археологической керамике , Журнал хроматографии A 833 (2), 1999, стр.209–221, DOI: 10.1016 / S0021-9673 (98) 01041-3

    [16] Р.П. Эвершед, С.Н. Дадд, М. Копли, Р. Берстан, А.В. Стотт, Х. Моттрам, С.А. Бакли, З. Кроссман, Химия археологических жиров животных , Счета химических исследований 35 (8), 2002, стр. 660-668, DOI: 10.1021 / ar000200f

    [17] M.S. Коплея, Р. Берстана, А.Дж. Мукерджи, С. Дудда, В. Стракерб, С. Пайнек, Р.П. Эвершед, Молочное производство в древности. III. Свидетельства абсорбированных остатков липидов, относящиеся к эпохе британского неолита , Journal of Archaeological Science 32, 2005, стр.523–546, DOI: 10.1016 / j.jas.2004.08.006

    [18] Дж. Данн, Р.П. Эвершед, М. Сальке, Л. Крамп, С. Бруни, К. Райан, С. Биагетти, С. ди Lernia, Первое молочное животноводство в зеленой Африке в Сахаре в пятом тысячелетии до нашей эры , Nature 486, 2012, doi: 10.1038 / nature11186

    [19] MS Copley, R. Berstan, SN Dudd, G. Docherty, AJ Mukherjee, V. Straker, S. Payne, RP Evershed, Прямые химические доказательства широкого распространения молочного животноводства в доисторической Британии n, PNAS 100 (4), 2003, стр.1524–1529, DOI: 10.1073 / pnas.0335955100

    [20] JE Spangenberga, I. Matuschikb, S. Jacometc, J. Schiblerc, Прямое свидетельство существования молочных ферм в доисторической Центральной Европе (4-е тысячелетие до нашей эры) , Изотопы в исследованиях окружающей среды и здоровья 44 (2), 2008, стр. 189–200, DOI: 10.1080 / 10256010802066349

    [21] Дж. Э. Спангенберг, С. Якомет, Дж. Шиблер, Химический анализ органических остатков в археологической керамике. из Arbon Bleiche 3, Швейцария, свидетельства молочного животноводства в позднем неолите , Journal of Archaeological Science 33, 2006, стр.1-13, doi: 10.1016 / j.jas.2005.05.013

    [22] С. Исакссон, Ф. Халлгрен, Анализ липидных остатков в керамике воронко-мензурного стакана раннего неолита из Скогсмоссена, восточная часть Центральной Швеции, и самые ранние свидетельства молочного животноводства в Швеции , Journal of Archaeological Science 39, 2012, стр. 3600-3609, doi: 10.1016 / j.jas.2012.06.018

    [23] HA Hoekman-Sites, J.I. Гиблин, Использование доисторических животных на Великой Венгерской равнине: синтез изотопов и анализов остатков из неолита и медного века , Журнал антропологической археологии 31, 2012, стр.515–527, DOI: 10.1016 / j.jaa.2012.05.002

    [24] M.W. Gregg, E.B. Баннинг, К. Гиббс, Г.Ф. Slater, Практика жизнеобеспечения и использование керамики в неолите Иордании: молекулярные и изотопные свидетельства , Journal of Archaeological Science 36, 2009, стр. 937–946, DOI: 10.1016 / j.jas.2008.09.009

    [25] A.J. Мукерджи, А. Гибсон, Р.П. Эвершед, Тенденции в переработке свинины на объектах британской неолитической рифленой керамики, прослеженные по органическим остаткам в черепках , Journal of Archaeological Science 35, 2008, стр.2059-2073, DOI: 10.1016 / j.jas.2008.01.010

    [26] О.Е. Крейга, В.Дж. Стилеб, А. Фишерб, С. Харцд, С.Х. Андерсен, П. Донохоф, А. Гликоуг, Х. Саула, Д.М. Jonesf, E. Kochh, C.P. Heronb, Древние липиды демонстрируют преемственность кулинарных практик в период перехода к сельскому хозяйству в Северной Европе , PNAS 108 (44), 2011, стр. 17910-17915, doi: 10.1073 / pnas.1107202108

    [27] A. Lucquin, Р. Дж. Марч, С. Кассен, Анализ приставших органических остатков двух «купе-цоколь» из неолитического погребального памятника «Ла Хуг Би» в Джерси: свидетельства использования берестяной смолы , Journal of Archaeological Science 34, 2007, стр.704-710, DOI: 10.1016 / j.jas.2006.07.006

    [28] С. Миткиду, Э. Димитракуди, Д. Урем-Котсу, Д. Пападопулу, К. Коцакис, Я.А. Стратис, И. Стефаниду-Стефанату, Анализ органических остатков керамики эпохи неолита из Северной Греции , Microchimica Acta 160, 2008, стр. 493–498, DOI: 10.1007 / s00604-007-0811-2

    [29] M. Regert, Исследование истории доисторических клеев методом газовой хроматографии-масс-спектрометрии , Journal of Separation Science 27, 2004, стр.244–254, DOI: 10.1002 / jssc.200301608

    [30] F.C. Иззо, Э. Зендри, А. Бернарди, Э. Баллиана, М. Сгобби, Изучение смолы с помощью газовой хроматографии-масс-спектрометрии и инфракрасной спектроскопии с преобразованием Фурье: пример римских амфор из Монте-Поро, Калабрия (Италия) , Journal of Archaeological Science 40 (1), стр. 595–600, doi: 10.1016 / j.jas.2012.06.017

    Химический факультет, Школа науки и технологий, Университет Эворы (Португалия)

    Химический факультет, Школа науки и технологий, Университет Эворы (Португалия)

    Этот адрес электронной почты защищен от спам-ботов.У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

    Загрязнение воды: моделирование, измерение и прогноз

    Об этой книге

    Введение

    Загрязнение воды — предмет растущей озабоченности в нашем индустриальном мире. Экологические проблемы, вызванные увеличением количества загрязняющих веществ, сбрасываемых в природные водные системы, побудили научное сообщество проводить исследования, способные связать выбросы загрязняющих веществ с изменениями качества воды.Результаты этих исследований позволяют отраслям промышленности использовать более эффективные методы контроля и обработки количества отходов, а водохозяйственным органам — применять более строгое законодательство в этом вопросе. Настоящая книга содержит отредактированные версии документов, представленных на Первой Международной конференции по загрязнению воды (моделирование, измерение и прогнозирование), состоявшейся в Саутгемптоне, Англия, в сентябре 1991 года. Ее содержание, отражающее междисциплинарность предмета, разделено на следующие категории: четыре части, каждая из которых состоит из основного доклада и нескольких приглашенных и представленных докладов: 1.Математические модели (основной докладчик: проф. Р. А. Фалконер, Университет Брэдфорда, США) 2. Сбор / мониторинг / измерение данных (основной докладчик: д-р А. Плата Бедмар, МАГАТЭ, Австрия) 3. Удаление отходов и очистка сточных вод (Keynote докладчик: профессор Д.Ф. Харлеман, Массачусетский технологический институт, США) 4. Химические и биологические проблемы (основной докладчик: доктор Э. И. Хамилтон, консультант по окружающей среде, Великобритания). Хотя статьи были отредактированы типографским способом, они были воспроизведены непосредственно из материалов, представленных авторов, а их содержание является отражением исследования и мнения авторов.

    Ключевые слова

    Загрязнение воды

    Редакторы и филиалы

    • Л. К. Вробель
    • К. А. Бреббия
    1. 1. Институт вычислительной механики Уэссексский технологический институт, Ашерст Саутгемптон, Великобритания

    Библиографическая информация

    • Название книги Загрязнение воды: моделирование, измерение и прогноз
    • Редакторы С.А. Вробель
      C.A. Brebbia
    • DOI https://doi.org/10.1007/978-94-011-3694-5
    • Информация об авторских правах Springer Science + Business Media B.V.1991 г.
    • Имя издателя Спрингер, Дордрехт
    • электронные книги Архив книг Springer
    • ISBN в твердом переплете 978-1-85166-697-3
    • ISBN в мягкой обложке 978-94-010-5642-7
    • электронная книга ISBN 978-94-011-3694-5
    • Номер издания 1
    • Число страниц , 762
    • Количество иллюстраций 38 ч / б иллюстраций, 0 иллюстраций в цвете
    • Темы Загрязнение Земли
    • Купить эту книгу на сайте издателя
    .

    75 Comments

    Add Yours →

    Individuals are informed by Vardenafil and Tadalafil about the most potent drug turns priligy united states In a clinical pharmacology study N 28 at a dose of 10 mg, back pain was reported as a limiting adverse event in male patients with creatinine clearance 30 to 50 mL min

    Saturated fat must be limited to less than 7 of whole caloric consumption, checking your blood sugar for intermittent fasting High Blood Sugar Symptoms checking your blood sugar for intermittent fasting and trans fatty acids minimized A steady, constant degree of day by day exercise is prescribed, and participation checking your blood sugar for intermittent fasting in a supervised exercise program is recommended All individuals with diabetes should take a look at for ketones throughout times of acute illness or stress and when blood glucose levels are constantly elevated Persistent hyperglycemia in uncontrolled diabetes mellitus could cause several complications, each acute and chronic Diabetes mellitus is among the main causes of cardiovascular disease, blindness, kidney failure, and amputation of decrease limbs Acute issues embody hypoglycemia, diabetic ketoacidosis, hyperglycemic hyperosmolar state, and hyperglycaemic diabetic coma furosemide lasix

    Добавить комментарий