Практическая 1 по географии 10 класс: Практические работы по географии 10 класс Максаковский

Практические работы по географии, 10

ГБОУ СПО «Кунгурский лесотехникум»

 

 

 

 

 

 

Методическая работа

Тема: «Методические указания по выполнению практических работ по географии в 10 классе»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

             Работу составила:

Преподаватель

                                                                                                    Высшей категории:

Гафнер Елена Андреевна

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2019 год

 

 

 

                                                 Аннотация к работе.  

 

 

Примерная программа по географии для первого курса СПО завершает формирование у студентов представлений о географической  картине мира, которая опирается на понимание взаимосвязей общества и природы, воспроизводства и размещения населения, мирового хозяйства и географического разделения труда, раскрытие географических аспектов глобальных и региональных явлений и процессов.

Особое место в программе уделено практическим работам с различными источниками географической информации – картами, статистическими материалами  геоинформационными системами, усилена практическая составляющая курса, которая предполагает разнообразную самостоятельную, творческую и познавательную деятельность учащихся;

Практические и самостоятельные работы в обучении географии имеют большое значение, поскольку они способствуют восприятию у студентов трудолюбия, росту самостоятельности, обеспечивают формирование умения применять знания и добывать новые. Отбор содержания производится на основе реализации следующих принципов: практическая направленность обучения, формирование знаний, которые обеспечат обучающимся учреждений НПО и СПО успешную адаптацию к социальной реальности, профессиональной деятельности, исполнение общегражданских ролей.    

 

 

 

етрадь для практических работ составлена в полном соответствии с требованиями стандарта по географии и отражает основные направления формирования практических знаний и умений согласно действующей программе учебного курса «География» (10, 11 классы). Содержит практические работы по курсу, а также необходимые контурные карты.

Пособие предназначено для работы обучающихся на уроке или дома.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Роль практических работ и организация учебной деятельности

студентов на уроках географии    

План

1. Введение……………………………………………………………………………….2

1.1. Аспекты организации современного урока……………………………………………2

1.2. Требования к современному уроку…………………………………………3

2. Роль практических работ в процессе обучения и организация учебно-познавательной деятельности студентов на уроке…………………………………….6

3. Место и роль практических работ по дисциплине «География» в курсе СПО…..10

3.1. Цели и задачи проведения практических работ, подготовка к ним, ожидаемый результат…………………………………………………………………………………………12

            3.2. Выбор средств обучения при выполнении практических работ……………15

            3.3. Формы организации деятельности и самостоятельной работы студентов при выполнении практических работ…………………………………………………17

4. Творческий и эстетический подход к выполнению практических работ…………..19

5. Типология (виды) занятий практической направленности……………………………….21

            5.1. Повторение и закрепление ранее усвоенных знаний…………………….21

            5.2. Систематизация и обобщение новых знаний, умений и навыков. …………22

            5.3. Применение полученных знаний на практике……………………………23

6. Межпредметные связи при выполнении практических работ…………………………..25

7. Контроль качества знаний студентов при выполнении практических работ. Критерии оценки………………………………………………………………………..26

8. Решение проблемы неуспеваемости студентов (при выполнении практических  работ) по дисциплине «География», посредством проведения практических работ29

9. Заключение……………………………………………………………………………31

10. Список используемой литературы…………………………………………………32

11. Приложение…………………………………………………………………………33

11.1. Список практических работ.

            11.2. Задания к практическим работам.

            11.3. Примеры выполненных работ студентами.

            11.4. График успеваемости студентов по дисциплине «География» среди групп специальностей (МЛ, ТД, БД, БУ, МН).

Введение.

 

         Практические и самостоятельной работы в обучении географии имеют большое значение, поскольку они способствуют восприятию у студентов трудолюбия, росту самостоятельности, обеспечивают формирование умения применять знания и добывать новые.

         Выполнение предусмотренных программой практических работ вооружает обучающихся жизненно важных знаний, умений, навыков в т.ч. политехнического характера, чтение карт различного сод-е, диаграмм, графиков, наблюдение за природными процессами и фиксация их результатов, выполнение простейших мероприятий по ОПС (охрана природной среды).

         Качество и эффективность урока зависят от многих взаимосвязанных факторов и прежде всего от правильной его организации. Любой учитель, изучив основы «технологии» обучение может значительно повысить уровень своего мастерства и эффективности урока. Ценность и значение времени урока в судьбе студентов и школьников определяют учителя. Каким быть хорошему уроку? Как сделать его источником радостного и вдохновенного труда учащегося школой самостоятельности и творчества. Учитывая разнообразные методы организации учебной деятельности на уроках, выделим роль практических работ по дисциплине «География», которые рассматривает более подробно.

 

1.1. Аспекты организации современного урока.

 

         1. Совместная целеустремленная деятельность, количества учащихся  по приобретению знаний, умений, навыков осуществляется под руководством учителя.

         2. Результаты учения зависят от индивидуальных возможностей и способностей студента.

         3. Развитие мышления, переход к новому способу действия в процессе обучения, продуктивное и репродуктивное мышление тесно связаны между собой.

         4. Преподавателю для правильного подхода к проблемам урока необходимо знать и применять основные  компоненты процесса обучения.

         5. Содержание обучение определено программами. Общая цель урока всегда конкретизируется в дидактических целях (подцелях): образовательной, развивающей, воспитывающей.

         6. Мотивация обучения – это сложные процесс детерминации поведения учащихся, создание таких условий, при которых стремление к учебной деятельности становится сильнее всех остальных влечений обучающихся. Мотивация выполняет 3 функции: побуждающую, направляющую (организующую), смыслообразующую.

 

1.2. Требования к современному уроку.

 

         Урок – это систематически применяемая,  для решения задач обучения, воспитания, развития,  студентов. Форма организации деятельности постоянного состава студентов в определенный отрезок времени.

         Рождение любого урока начинается с осознания и правильного, четкого определения его конечной цели, того, чего преподаватель хочет добиться; затем происходит выбор средства и определяет способ обучения.

         В основе рациональной  организации урока лежат требования, соблюдения которых позволяет учителю повысить коэффициент полезной деятельности учащихся и качество подготовки. Эти требования позволяют упорядочить урок, повысить его эффективность. Эта совокупность требований является и критерием качества проведенного урока. Урок начинается с его подготовки, готовится к работе кабинет, оборудование, наглядность, литература.

         На уроке решается множество разнообразных задач, но на одном уроке все перечисленные требования не могут быть реализованы. Они реализуются в системе уроков.

Требование к структуре говорят о необходимости:

— правильно определить дидактические и воспитательные цели урока и его значение в системе уроков по теме (весь материал урока расчленяется на законченные в смысловом отношении части, для каждой части определяется конкретная цель, и продумываются оптимальные средства ее достижения).

— определить тип урока (все части урока должны быть взаимосвязаны друг с другом).

         — связать данный урок предыдущими и последующими уроками.

         — отобрать и применить сочетания  методов изучения нового материала.

         — обеспечить систематический и разнообразный обучающий контроль знаний учащихся.

         — продумать систему повторения и закрепления материала.

         — найти должное место домашним заданиям, которые являются тщательно продуманным продолжением данного урока и подготовкой к следующему, минимум по объему, своевременным и всем понятным, учитывая индивидуальные возможности учащихся.

 

         Требование к подготовке и организации урока сводятся к следующим:

         — обеспечить на уроке охрану здоровья студентов.

         — планирование системы уроков по данной теме (отбор учебного материала к каждому уроку, определить его объемы и сложность и наметить все виды работ).

         — своевременно подготовить к каждому уроку демонстрационный и дидактический материал, ТСО.

         — обеспечить разнообразие типов урока в системе уроков по данной теме.

         — создать  возможность для студентов часть знаний на уроке получать самостоятельно под руководством преподавателя.

 

         Требования к содержанию урока и процессу обучения:

         — урок должен быть воспитывающим, должны выполняться требования, вытекающие из основных дидактических принципов (обеспечить изучение основ науки, систематичность и прочность знаний, учет индивидуальных возможностей, связь знаний с жизнью и т.д. должна быть мотивация к обучению).

         — процесс поиска истины должен быть строго обоснованным умозаключение доказательным. Практические работы должны включать элементы творческого поиска.

 

         Требования к технике проведения урока:

         — урок должен быть  эмоциональным, вызывать интерес к обучению и потребность к знаниям.

         — темп и ритм урока должен быть  оптимальными, действия преподавателя и студентов завершенными.

         — полный контакт преподавателя и студентов, педагогический такт, атмосфера доброжелательности и активного творческого труда.

         — смена видов деятельности, разнообразные методы обучения, самостоятельность и активность студентов.

         Непрерывное совершенствование учебного процесса  это обобщающее требование, поэтому заниматься проблемой совершенствования учебного процесса надо специально и заниматься непрерывно и ежедневно, улучшая качество современного урока.

 

 

 

 

2. Роль практических работ в процессе обучения т организация

учебно-познавательной деятельности студентов на уроке.

 

         Любая практическая работа начинается с установления ее места в системе уроков  по данной теме. Преподавателю нужно уточнить сроки проведения работы, сразу после  объяснения нового материала или на последующих уроках. Практическая работа может занимать целый урок или рассчитывается на часть урока, в подобных случаях особенно важна высокая организованность на уроке, тщательная подготовка всего необходимого. Некоторые практические требуют большего времени, чем один урок или 2 урока, остаточная часть невыполненной работы студенты могут выполнить в качестве домашнего задания.

         Определенная подготовительная работа проделывается до урока, повторяется теоретическая часть, готовятся контурные карты и атласы, составляются таблицы и схемы, повторяются определения и т.д. Все это позволяет продуктивнее использовать время урока, помогает учащимся лучше понять цель работы и средства ее достижения.

         До урока учитель определяет основную цель урока и выделяет те главные умения, знания, навыки, которыми должен обладать студент, чтобы выполнить практическую работу, нужно определить, что учащийся может определить самостоятельно, а что необходимо дать в готовом виде, в методических рекомендациях.

         Для организации практических работ на уроке для более эффективного их использования применяются такие формы учебно–познавательной деятельности.

         Фронтальная, когда все студенты одновременно выполняют одинаковую общую для всех работу, всей группой обсуждают, сравнивают и обобщают ее результаты, например: сравнительная характеристика регионов мира Африка и Латинская Америка или Европа и Северная Америка, где студенты не всегда самостоятельно могут выявить все главные сходства и отличия регионов.

         Преподаватель ведет работу со всей группой одновременно, общается со студентами непосредственно по ходу своего рассказа, объяснения, показа, вовлекает всех студентов в обсуждение рассматриваемых вопросов (учитывая их реальные возможности), особенно тех, которые имеют слабые знания, умения, навыки или пассивные. Это способствует установлению доверительных  отношений между преподавателем и учащимися, а также между студентами. Воспитывается чувство коллективизма, формируется устойчивые познавательные интересы.

Такой подход преподавателя при фронтальной работе позволяет, и слушать и делиться своими мнениями, знаниями с другими, анализировать чужие мнения. При такой форме преподаватель излагает материал всей группе и в условиях массового обучения эта форма является незаменимой и наиболее распространенной.

Фронтальная форма организации обучения может быть  реализована в виде проблемного, информационного и объяснительно иллюстративного изложения, например: Почему  Индия – ключевая страна третьего мира богатая природными ресурсами и с развитой экономикой имеет столько социальных проблем? Хотя бывшие менее развитые страны (ЮАР, Саудовская Аравия) их уже давно решили.

Другая форма организации учебной работы является индивидуальная, где каждый студент получает для самостоятельного выполнения задания, здесь можно учитывать его индивидуальные возможности и способности.

Индивидуальная работа встречается на каждом практическом занятии, где студент может использовать учебник, карты атласа, схемы и таблицы, а так же дополнительную литературу и СМИ.

Решаются различные дидактические задача для формирования и закрепления  знаний, умений, навыков, для обобщения и повторения пройденного, для контроля, для овладения исследовательскими навыками, такую форму проще использовать при закреплении, повторении, однако она не мене эффективна  и при самостоятельном изучении нового материала особенно при его предварительной домашней проработке.

Групповая форма организации учебной деятельности, где главными признаками являются:

— разделение на данном уроке группы на подгруппы для решения конкретных учебных задач;

— обеспечение каждой подгруппы определенным заданием, либо одинаковым, либо дифференцированным, которое выполняется сообща под непосредственным руководством лидера или преподавателя;

— выполнения задания в подгруппе таким способом, который позволяет учитывать и оценивать индивидуальный вклад каждого его члена;

— подбор состава подгруппы с учетом того, чтобы с максимальной эффективностью для количества могли реализоваться учебные возможности каждого его члена.

При групповой форме работы студентов на уроке в значительной степени возрастает и индивидуальная помощь каждому нуждающемуся в ней учащемуся, как со стороны преподавателя, так и со стороны студентов консультантов. Это объясняется тем, что при  фронтальной и индивидуальной формах  учителю труднее помогать сразу всем студентам. Пока он работает с одним – двумя, остальные  вынуждены дожидаться своей очереди. Совсем иное положение таких студентов в группе. Причем помогающий студент получает не меньше пользы, поскольку его знания актуализируются, приобретают гибкость, закрепляются в процессе объяснения. Консультант руководит работой группы лишь по предмету, в котором он лучше разбирается.

Групповая форма работы студентов при выполнении практической работы наиболее применима при обработке навыков разговорной речи на уроках, при изучении текстов, исторических документов и все это сопровождается интенсивной самостоятельной работой.

Успех групповой формы зависит от мастерства преподавателя, от умения его распространять свое внимание таким образом, чтобы каждая группа, и каждый ее участник в отдельности ощущали работу учителя, его заинтересованность в их успехе, в нормальных плодотворных межличностных отношениях. Всем своим поведением преподаватель обязан выражать заинтересованность в успехе, как сильных, так и слабых учащихся, вселять им уверенность в своих силах.

Каждая из рассматриваемых форм организации обучения решает свои специфические учебно-воспитательные задачи, которые взаимно дополняют друг друга.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3. Место и роль практических работ по дисциплине

«География» в курсе СПО

         Практические и самостоятельные работы в обучении географии имеют большое значение, поскольку они способствуют воспитанию у студентов трудолюбия, росту самостоятельности. Обеспечивают формирование умений применять знания на практике и добывать новые.

Выполнение предусмотренных программой практических работ вооружает учащихся жизненно важными знаниями, умениями, навыками, в т. ч. политического характера: чтение карт различного содержания, диаграмм, графиков. Наблюдения, за  экономическими процессами в мировом хозяйстве, участие природоохранных мероприятиях и т.д.

Специфика географии, как школьного предмета,  заключается в том, что необходимым  условием успешного его усвоения является умение пользоваться различными источниками информации для получения географических знании: картографическими, статическими, текстовыми и др., именно в ходе выполнения системы практических работ студенты учатся работать с различными источниками географической информации, овладевают приемами учебной работы, необходимыми для подготовки к самостоятельной деятельности.

В данной работе показаны практические работы для курса Экономической и социальной географии мира 10 класса, разработанные с учетом особенностей содержания данного курса, места его в системе как средне – профессионального, так и школьного географического образования.

Особое внимание в разработке уделяется характеристике приемов учебной работе с помощью, которой студенты и учащиеся должны выполнить те или иные практические и самостоятельные работы (в последних главах приведена методика проведения практических работ по всем разделам и темам курса, дана система самоконтроля).

Предложенные методические рекомендации являются примером того, как на практике могут быть реализованы требования программ к развитию умений школьников и студентов.

В методике обучения географии, невозможно  дать готовые рецепты для каждой конкретной ситуации, поскольку в реальной практике очень многое определяется мастерством учителя, его подготовкой по предмету, его личностными качествами, а так же особенностями студентов.

Разнообразие практических работ при изучении дисциплины География определяется особенностями содержания данного курса социальная и экономическая география мира, используемые при его изучении источниками знаний, а так же уровнем предшествующей подготовки студентов, их возрастным возможностям.

В курсе  дисциплины при выполнении практических работ у студентов углубляются и расширяются знания о мировом хозяйстве, населении и его размещении, экономике регионов мира и т.д. При выполнении практических значительно усилены хозяйственная оценка природных условий мира, изучение экономических проблем мира позволяет ориентироваться на высокий уровень самостоятельности студентов.

При  выполнении  практической работы  студенты учатся пользоваться  различными источниками информации, картографическими (карты атласа), статистическими (диаграммы, таблицы, схемы, графики) и т.д.

По примерной программе учебной дисциплины 2008г. № 03-1180 от 29.05.2007г.

При получении профессии НПО и специальности СПО  социально-экономического профиля обучающихся учреждений НПО и СПО изучают географию в объеме 39 час. При освоении специальности СПО гуманитарного профиля в объеме 78 часов. Особое место в программе уделено практическим работам с различными источниками географической информации – картами, статистическими материалами, геоинформационными системами.

Практико-ориентированные задания, проектная деятельность обучаемых, выполнение творческих заданий и подготовка рефератов является неотъемлемой часть учебного процесса.

Практические работы предложены в каждом разделе программы, выполнение которых, при изучении учебной дисциплины «География» в объеме 39 часов не обязательно (посмотреть по школьному курсу количество практических работ), по учебному плану 78 часов за год из них 19 практических часов по специальностям (0601, 0602), по специальностям (2602, 1706) 39 часов в год из них 19 часов практические работы по школьному курсу 78 часов в год из них 19 часов практические работы.

 

3.1. Цели и задачи проведения практических работ,

подготовка к ним, ожидаемый результат.

 

Практические работы ориентированы на достижение следующих целей:

Освоение системы географических знаний о целостном многообразном и динамично изменяющемся мире, взаимосвязи природы, населения и хозяйства на всех территориальных уровнях, географических аспектов глобальных проблем человека и путях их решения, методах обучения географического производства, разнообразии его объектов  и процессов.

Овладение умениями сочетать глобальный, региональный и локальный подходы для описания и анализа природных, социально-экономических, геоэкономических процессов и явлений.

Развитие познавательных интересов интеллектуальных и творческих способностей посредством ознакомления с важнейшими географическими особенностями и проблемами мира его регионов и крупнейших стран.

Воспитание патриотизма, уважения к другим народам и культурам, бережное отношение к ОПС.

Использование в практической деятельности и повседневной жизни разнообразных географических методов, знаний и умений, а так же географической информации.

Нахождение и применение географической информации, включая карты, статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета, для правильной оценки важнейших социально-экономических вопросов международной жизни, геополитической и геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденций их возможного развития.

Понимание географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых и образовательных программ, телекоммуникаций, простого общения.

При выполнении практических работ составляются  картосхемы, отражающие различные географические явления и процессы, их территориальные взаимодействия. Составление карт различной тематики для определения тенденций и закономерностей развития географических явлений и процессов.

Использование статистической информации и геоинформационных систем разной формы и содержания, обработке, анализированных представлений географической информации в графической и картографической форме, экономическая оценка использования природных ресурсов в различных отраслях мирового хозяйства, составление культурных традиций разных народов, выявление, объяснение международной жизни; географических аспектов различных текущих событий и ситуаций в русле решения глобальных проблем человечества и т.д.

Ожидаемые результаты

В результате выполнения практической работы дисциплины «География» обучающийся должен знать (понимать):

— основные географические понятия и термины, традиционные и новые методы географических исследований.

— особенности размещения основных видов природных ресурсов, их главные месторождения и территориальное сочетание, численность и динамику населения мира, отдельных регионов и стран, их географическую специфику, различия в уровне и качестве жизни населения, основные направления миграций, проблемы современной урбанизации.

— географические аспекты отраслевой территориальной структуры мх, размещения его основных отраслей, географическую специфику отдельных стран и регионов, их различия по уровню социально-экономического развития, специализации в системе международного географического разделения труда (МГРТ), географические аспекты глобальных проблем человечества.

         — особенности современного геополитического и геоэкономического положения России, ее роль в международном географическом разделении труда (МГРТ)

 Уметь:

         — определять и сравнивать по разным источникам информации географические тенденции развития природных социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов, явлений.

         — оценивать и объяснять ресурсообеспеченность  отдельных стран и регионов мира, их демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации населения и производства, степень природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных территорий.

         — применять разнообразные источники географической информации для проведения наблюдений за природными, социально-экономическими и геоэкономическими объектами, процессами и явлениям, их изменениями под влиянием разнообразных факторов.

         — составлять комплексную географическую характеристику регионов и стран мира, таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели и т.д.

         — сопоставлять географические карты различной тематики.

 

3.2. Выбор средств обучения при выполнении практических работ

 

         Средства обучения – это материальные субъекты, которые используются преподавателем и студентом для освоения новых знаний к ним относятся учебники, атласы, контурные карты, средства наглядности, таблицы, рисунки, схемы, графики и т.д. эффективность использования средств обучения достигается при определенном сочетании их с содержанием и методами обучения. Связь средств и методов обучения неоднозначна. Средства обучения чаще всего могут использоваться в сочетании с различными методами и, наоборот, для использования одного метод, например ТСО с использованием видеофильмов.

Средствами преподавания пользуются  в основном преподаватели для объяснения и закрепления учебного материала, а средствами учения – студенты для усвоения  новых знаний.

         Средствами преподавания могут сочетаться с различными методами обучения, например при выполнении практической работы.  Создание комплексной карты Индии преподаватель дает характеристику страны, выделяя ее контрасты, как новой индустриальной и как развивающейся страны третьего мира, после чего демонстрируется фильм, наглядно показывающий жизнь населения в стране, таким образом, демонстрация становится источником визуальной информации, она выполняет функцию средства познания, студенты должны сформировать выводы об уровне жизни в Индии посмотрев фильм и создавая карту страны. Зрительное восприятие студентов во время демонстрации так же должно быть организованно, студент запоминает лучше то,  на чем был зафиксирован его взгляд. Даются предварительно методические рекомендации.

          В использовании средств обучения необходимо соблюдать меру и пропорции, определяемые закономерностями обучения. Так отсутствие или недостаточное количество наглядных средств снижает качество знаний, уменьшает познавательный интерес, затрудняет образное восприятие. Однако большое количество демонстраций создает развлекательное настроение студентов.

         Все графики, карты на доске должны быть хорошо видны или использовать раздаточный материал. При выполнении практических работ по географии это карты атласа, методические  указания и учебники.

 

Виды практических работ по социально

географической географии мира

 

 

по источникам используемой       географической информации   — карта — текст — профиль   -диаграмма — рисунок — картинка   — схема, таблица — геоинформационная система — ТСО, фото   — комплекс источников географической информации — карты атласа

по содержанию     характеристика размещения населения, роль трудовых миграций в м.х.     характеристика природных ресурсов мира их размещения и использование     уровень жизни населения в странах       создание комплексной карты страны

 

 

3.3. Формы организации деятельности и самостоятельной

работы студентов при выполнении практической работы

(фронтальная, индивидуальная, групповая)

 

         Под самостоятельной работой обычно  понимают любую организованную учителем активную деятельность студентов, направленную на выполнение поставленной  дидактической цели в специально отведенное для этого время: поиск знаний, их осмысление, закрепление, формирование и развитие знаний, умений, навыков, обобщение и систематизацию знаний, все это соответствует при выполнении практических работ.

         Самостоятельная работа на уроке при выполнении практических работ это такое средство обучения, которое

         — в каждой конкретной ситуации усвоения соответствует конкретно дидактической цели и задаче.

         — формирует у студентов на каждом этапе его движения от незнания к знанию необходимый объем и уровень знания, умения, навыка для решения определенной темы познавательных задач. Например

         — вырабатывает у учащихся установку на самостоятельное систематическое пополнение своих знаний и выработку умений ориентироваться в потоке информации при решении новых познавательных задач.

Например. Составление комплексной карты Великобритании, где студенты должны сформулировать выводы об уровне жизни, в стране начиная с экономического роста индустрии, сельского хозяйства, инфраструктуры в государстве, развитию транспорта и т.д. поэтапно составляя картосхему, где наглядно выявляются центры и отрасли специализации, самостоятельно выявляя причины возникновения такого размещения промышленных узлов, отсюда напрашиваются соответствующие выводы наглядно доказывая и выводя правильные решения, до которых студенты доходят самостоятельно.

         Самостоятельные работы соответствуют учебным возможностям студента, а степень сложности удовлетворяет принципу постепенного перехода с одного уровня самостоятельности на другой, в учебном процессе используются рез. выводы самостоятельной, в том числе и домашней работах.

         На практической работе, обеспечивая сочетание разнообразных видов самостоятельных работ и управление самим процессов работы.

         При составлении картосхем и формулировании выводов, самостоятельная работа направлена на развитие познавательных способностей, инициативы в принятии решения, творческого мышления, вызывая интерес и желание студентов выполнить работу до конца.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4. Творческий и эстетический подходы к

выполнению практических работ

 

         Творческие задания и работы являются успехом системы самостоятельной учебно-познавательной деятельности учащихся. Эта деятельность позволяет получать принципиально новые знания, закрепляет навыки самостоятельного поиска знаний, задания такого типа одно из самых эффективных средств формирования творческой личности.

         Такие задания учитывают дифференцированные способности студентов (учащихся). Студенты с низкими учебными возможностями работают медленно, хуже  усваивают материал, им требуется больше внимания со стороны преподавателя. Больше времени на выполнение задания.

         На практическом занятии таким студентам можно предложить задания поискового типа при работе с учебником, например: Найти пути трудовой миграции в мире и отметить на карте, используя материал учебника, карту учебника и карту атласа и сделать выводы получившихся результатов, в данном случае наглядно показаны миграционные пути в Европу, а в тексте указаны их причины. В итоге студент формирует  сам выводы о причинах миграции в мире. Так же могут служить задания творческого плана на заранее поставленные вопросы к тексту, графику, таблице, сделать их анализ, сравнение. Можно предложить задания реферативного типа, работа  с первоисточниками, справочниками и научно-популярной литературой.

         Сильные студенты нуждаются в увеличении познавательно материала и в усложнении их содержания (задания поискового, творческого типа, работа над которыми способствует развитию и усвоению знаний на более высоком уровне).

         Каждую практическую работу можно основательно дополнить при выполнении домашнего задания, используя дополнительную литературу хрестоматийного типа, сделать выводы, используя СМИ, тематические журналы, например при изучении отдельных стран (Китай, Япония, Великобритания и т.д.). При составлении картосхемы всегда учитывается эстетический аспект, так как выполнение этой работы требует аккуратности, четкой наглядности, чтобы прочитать карту и грамотного оформления. Часто при выполнении практической работы по дисциплине «География» нужно создать картосхему, где обязательно  нужно учитывать точность и правильность ее заполнения в соответствии с картой атласа, поэтому эстетически цветовое решение играет очень важное значение при оценивании работы и успехе ожидаемого результата.

 

5. Типология (виды) занятий практической направленности

 

         Рождение любого урока начинается с осознания и правильного, четкого определения его конечной цели, того, чего преподаваетль хочет добиться; затем происходит выбор средства, то есть того, что поможет преподавателю достигнуть желаемой цели, а уже потом определяется способ обучения, то есть, как преподаватель будет действовать, чтобы цель была достигнута. Выделяется 5 видов уроков, которые, несомненно, можно применять на практических занятиях.

 

5.1. Повторение и закрепление ранее усвоенных знаний.

 

         Практические работы в повторении и закреплении знаний, умений, навыков играют очень важную роль. Во-первых, студенты упражняются в работе с разными источниками справочной литературы (атласы, энциклопедии, справочники и т.д.), где закрепляются предварительные знания, умения, навыки, усвоенные при первичной отработке материала и дальнейшее их развитие. Во-вторых, проводят элементарные исследования, анализируют и сравнивают применяя знания, умения, навыки по учебным и практическим поводам (сравнение 2-х или нескольких регионов мира по территории, по экономике развития, по использованию природных ресурсов и т.д.). В-третьих, некоторые практические задания, какие есть у учащихся в знании прошлого материала проблемы, мешающие дальнейшему продвижению, чтобы системой соответствующих мер ликвидировать эти проблемы и обеспечить нормальное прохождение программы (продумать методические указания).

         При хорошо организованном закреплении студенты вынуждены деятельно мыслить, повышать работоспособность, увеличивать плотность урока и использовать  творческие способности.

 

5.2. Систематизация и обобщение новых знаний, умений, навыков.

 

         Урок этого типа нацелен на решение 2-х основных дидактических задач: установление уровня овладения студентами теоретическими знаниями и методами познавательной деятельности, имеющим решающее значение для овладения предметов в целом, и проверка, оценка знаний, умений и навыков студентов по всему программному материалу, изучаемому на протяжении для длительных периодов.

         Такие практические занятия стимулируют студентов к систематическому повторению больших разделов, крупных блоков учебного материала, что позволяет осознать системный характер учебного материла, раскрыть способы решения типовых задач и постепенно овладеть опытом их переноса на нестандартные ситуации при решении возникающих новых задач.

         Практические работы, где используются обобщение и систематизация знаний предусматривают определенную специфику урока, когда преподаватель каждый раз при проведении урока заранее обозначает вопросы – проблемы для повторения, указывает заранее источники, которыми необходимо воспользоваться, проводит при необходимости обзорные лекции, задает заранее студентам для коллективно группового выполнения вне урока, проводит консультации, как групповые, так и индивидуальные, собеседования по ходу подготовки студентов к предстоящему уроку, дает рекомендации по самостоятельной работе. Распространенными видами уроков обобщения и систематизации являются уроки, на которых проводятся проблемные дискуссии, углубляется и систематизируется определенное содержание изученного раздела программы или программного материалов целом, а так же уроки, на которых студенты целенаправленно (отдельно или группами) решают творческие задачи практического характера. Например, при изучении региона Африка (отводится по программе 2 пары (на спец. 080110) или 1 на спец 190605).  Нужно систематизировать  и изучить материал во время практической работы, где используется фронтальная форма повторение и изучение, может применяться и групповая (студенты – консультанты) и закрепить тему при выполнении заданий указанных в методических рекомендациях и составить картосхему субрегионов Африки, входе которой могут возникнуть вопросы создавшие проблемную ситуацию (вопросы проблемного характера):

         — по каким причинам страны Северной Африки увеличили объем производств в мировом хозяйстве?

         — почему страны Тропической Африки, имея огромные запасы природных ресурсов, остаются самыми отсталыми.

         Студенты сами обобщают и систематизируют знания, приобретенные в ходе дискуссии (фронтальной и групповой форме), оформляют их в картосхеме и формируют выводы. Так же примерами такого типа урока могут служить и практическая работа № __.

 

5.3. Применение полученных знаний на практике

 

         Использовать приобретенные знания, умения, навыки в практической деятельности и повседневной жизни студентам необходимо уметь:

         — для выявления и объяснения географических аспектов различных текущих событий и ситуаций.

         — нахождение и применение географической информации, включая карты, статистические материалы, геоинформационные систему и ресурсы Интернета, правильной оценки важнейших социально-экономических событий международной жизни, геополитической и геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденций их возможного развития.

         — понимание географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях глобализации, стремительного  развития международного туризма и отдыха, деловых и образовательных программ, различных видов человеческого общения.

 

6.  Межпредметные связи при выполнении практических работ

 

         При совершенствовании практических работ в программе по курсу дисциплины «География» было уделено много внимания обеспечению более тесной связи их содержания с основными вопросами курса установлению преемственности предшествующими курсами географии и другими дисциплинами, например экологией и экологическими основами природопользования. Каждый раздел программы дисциплины «География» тесно взаимосвязывает вопросы воздействия природы и о-ва много вопросов тесно связанных с экономической географией региона Пермского края, особенно касается вопросов отраслей промышленности, используя природные ресурсы и т.д.

         Охрана окружающей среды  и решение глобальных проблем человечества, демографии и размещения населения  объединяют вопросы экологического права, а также истории, философии, социологии и т.д.

         В целом наука география имеет широкие аспекты познания и связана знаниями, умениями. Навыками со всем гуманитарным и естественно научным циклом знаний широко применяется на практике.

         Современный человек тесно связан с быстро меняющимся миром, расстояния и границы уменьшаются за счет использования Интернета, видеофильмов, СМИ и т.д.(заочные путешествия), а так же в современное время стало распространенным путешествия по свету, что необходимо применять знания по географии.

 

7. Контроль качества знаний студентов при

выполнении практических работ

 

         Контроль и проверка результатов обучения является обязательным компонентом процесса обучения, он имеет место на всех стадиях процесса обучения,  но особое значение приобретает после изучения какого-либо раздела программы и завершения ступени обучения. Суть проверки состоит в выявлении уровня освоения знаний студентами, который должен соответствовать образовательному стандарту по дисциплине. Будучи составной частью процесса обучения, контроль имеет образовательную и развивающую функции.

         Работа на практике должна носить исследовательский характер, что накладывает на преподавателя особую ответственность по организации работы на возможно более высоком уровне самостоятельности студентов. Некоторые практические сводятся к тому, чтобы продуктивнее использовать время на уроке, особенно при большом объеме изучаемого материала, всю подготовительную работу студенты выполняют дома (теоретическое обоснование работы, готовит литературу, контурные карты, таблицы, карты атласа и т.д.).

         Целесообразней зачет по каждой работе подразделять на 3 части. На уроке в личном журнале преподаватель оценивает уровень знаний, умений, навыков при выполнении работы и общее знание материала, регулярная проверка практических работ в контурных картах с формулировкой выводов и уровня ответов на дополнительные вопросы можно вывести вполне объективную общую оценку.

         Критерии оценок.

         «5» ставится, когда картосхема выполнена аккуратно и грамотно, учитывая общепринятое оформление карт. Выполнены все требования методических рекомендаций, правильно используются условные обозначения. Эстетическое оформление работы соответствует правилам. Грамотно сформулированы выводы, где выявляется теоретическая часть с использованием тезауруса предмета. Использование справочной литературы и дополнительной литературы, СМИ, работа выполнена в срок.

         «4» — картосхема выполнена недостаточно аккуратно, есть ошибки в оформлении карты или ошибки при ответах на вопросы и формулирование выводов, используется тезаурус предмета, правильно оформлена карта, достаточно полно используется материал учебника, приветствуется творческое выполнение работы.

         «3» — выполнена только картосхема правильно и грамотно, не сформулированы выводы, нет подтверждения из текста учебника, не аккуратность и поверхностность выполнения работы.

         «2» — картосхема сделана не верно, нет выводов, либо работа не закончена.

         «1» — работа не выполнена или студент к работе не приступал.

Дополнения к критериям:

         «5» — заслуживает работа, в которой правильно  даны ответы по содержанию и нет недочетов в оформлении.

         «4» — есть небольшие недочеты в оформлении работы и несущественные недочеты по содержанию.

         «3» — есть не точности по сути раскрываемых вопросов, небрежное оформление.

         «2» — есть серьезные ошибки по содержанию, отсутствие навыков оформления.

         «1» — полное отсутствие знаний, умений, навыков.

         Таким образом, при организации практической работы общими методическими условиями будут следующие:

         — подготовка учащихся к предстоящей работе путем обучения (или повторения), действиям необходимым для ее выполнения.

         — четкое определение цели работы и доведения ее до студентов.

         — выбор наиболее рационального выполнения работы (формы деятельности, формы фиксации результатов работы) в зависимости от индивидуальных особенностей обучаемых.

         — проверка результатов работы, комментирование ошибок.

8. Решение проблемы неуспеваемости студентов

по дисциплине «География» посредством  

проведения практических работ

 

         Под неуспеваемость понимается несоответствие результатов обучения дидактическим требованиям.

         Исследования установили три группы причин неуспеваемости.

         1. Социально – экономическая.

         2. Причины биопсихического характера.

         3. Педагогические причины, которые чаще всего являются результатами низкого уровня работы учебного заведения и преподавателя.

Проблемы неуспеваемости студентов.

         — недостаточное развитие мышления и других познавательных процессов, неготовность студентов к напряженному интеллектуальному труду.

         — низкий уровень навыков труда студентов здесь важна работа всех преподавателей их планов и индивидуальной работы.

         — нежелание студента и отсутствие интереса (некоторые студенты избирательны и больше своего времени уделяют более значительным для них предметам, например, те по которым есть экзамены или специальные предметы, по которым они получают квалификацию и диплом).

         — слабые способности по данной дисциплине (поэтому часто ставить плохие оценки и наказывать бессмысленно).

         Исходя из вышеуказанных причин  неуспеваемости студентов наиболее эффективными формами повышения качества знаний, могут быть практические работы, именно они составлены с учетом всех уровней обучения студентов, где им представляется право выбора, где учитывается работа с атласами, справочниками и таблицами, где есть все необходимые данные, которые следует использовать, предлагается текст учебника. Так как все практические работы по дисциплине «География» составлены на основе учебника «География» 10 класса Р.П. Максаковского, так же студент вправе повысить уровень оценки своей работы, дополнительным материалом используя свои творческие способности. Есть критерии  выполнения работ на «отлично», «хорошо», «удовлетворительно». Для специальностей 2602 и 1706 предлагается 10 работ, для специальностей 0601, 0602- 19 работ, что позволяет увеличить накопляемость оценок и получить зачеты по изучены блокам тем учитывается и медлительность и скурпулезность выполнения работы студентами, есть возможность выполнить дома и используя формы организации студентов на уроке (фронтальная, групповая и индивидуальная) дают положительные результаты,  как выполнения практических заданий, так и успеваемости по предмету в целом.

 

 

 

 

9. Заключение.

 

         В новой программе по географии много внимания уделено подготовке студентов к активному участию в трудовой деятельности, убеждению их в действительности географических знаний. Большое значение придается обучению студентов и учащихся умениям (специальным), отражающим особенности данного учебного предмета и обще учебным содействием развитию умственных способностей, овладению навыками. Самостоятельного приобретения знаний организация своего труда, все это является важным фактором успеваемости обучения и нормализации учебной нагрузки, поэтому развитие знаний, умений, навыков при выполнении практической работы. Это систематическая и целенаправленная их организации и проведения – необходимая составная часть процесса обучения дисциплины «География», от которой зависит качества обучения в целом.

         Данные практической работы могут быть  предложены учителям школ и СПО по дисциплине «География» составлены с учетом требования программы к развитию географических знаний  школьников и могут быть под редактированы преподавателями с учетом возможностей и способностей учащихся.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

10. Список используемой литературы

 

1.      Ю.Б. Зотов «Огранизация современного урока», 1984г. М. Просвещение.

2.      И.П. Кириченко «Теория и методика обучения», М.2004г.

3.      Н.М. Яковлев, А.М. Сохор «Методика и техника урока в школе», М.Просвещение, 1985г.

4.      И.Ф. Исаев «Профессионально-педагогическая культура преподавателя», М.Академия, 2002г.

5.     Г.М. Шеламова «Этикет делового общения», М.Академия, 2005г.

6.     Р.Р. Кашапов «Курс практической психологии или как научиться  работать и добиваться успеха», Ижевск, 1996г.

7.     В.А. Сластерин, В.П. Каширин «Психология и педагогика», М.Академия, 2001г.

8.     Федеральный базовый учебный план для учреждения реализующие программы общего образования.

9.     Прим. Программа учебной дисциплины «География», М. 2008г.

10.                        И.И. Баринова «Самостоятельные и практические работы по физической географии  России, М. Просвещение, 1999г.

11.                        В.П. Максаковский «География 10 класс», М. Просвещение, 2007г.

12.                        Гладкий, Лавров «Социальная и экономическая география мира» справочник, М. Просвещение, 2006г.

13.                        Справочник «Страны мира» 2008г.

14.                        Государственный образовательный стандарт СПО, М. 1997г.

15.                        Программа развития СПО России на 2000-2005гг., М. СПО, 2000г. № 4

16.                        Источники интернет.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Перечень практических работ по географии (2010 – 2011 учебный год)

 

 

№ п/п	Перечень практических работ	Кол-во, час
1.	Политическая карта мира	1
2	Природные ресурсы мира	1
3	Размещение и миграции населения	1
4	Научно — техническая революция и мировое хозяйство (НТР и МХ)	1
5	Воздействие НТР и МХ	1
6	Горнодобывающая промышленность	1
7	Топливно-энергетическая промышленность мира	1
8	Промышленность мира	1
9	Сельское хозяйство стран мира	1
10	Транспорт стран мира	1
11	Создание комплексной карты Великобритании	1
12	Сельско — хозяйственные районы Франции	1
13	Размещение населения Германии	1
14	Размещение населения Японии	1
15	Сельское хозяйство Китая	1
16	Экономическая карта Индии	1
17	Субрегионы Африки	1
18	Страны Латинской Америки	1
19	Глобальные проблемы человечества	1
	ИТОГО:	19

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Практическая работа №1

по  теме:      «ПОЛИТИЧЕСКАЯ КАРТА МИРА»

ЦЕЛЬ: Закрепить знания по политической карте мира, знать местоположение   стран. Уметь нанести их на контурную карту.

ОБОРУДОВАНИЕ .’Атласы, контурные карты мира.

ХОД РАБОТЫ:

1.     Вспомнить местоположение стран по;

—         территории.

—         выхода к морю,

—         островные государства,

—         не имеющие выхода к морю.

2.    Страны по экономическому развитию:

—         высокоразвитые и развитые.

—         Страны «Большой восьмерки»

—         Страны ОПЕК

—         Ключевые страны третьего мира.

—         Слаборазвитые страны.

3.    Нанести по памяти на контурную карту, отмечая границы, страны мира.

4.    Итог.

Вопросы для самоконтроля:

1.    Назовите страны гиганты.

2.    Как изменилась политическая карта во второй половине 20 века? Приведите примеры.

Источники литературы:

♦  Максаковский В.П.Учебник географии 10 кл.

♦Справочник страны — мира

 

 

Практическая работа №2

Тема: Природные ресурсы мира.

Цель : Познакомить с размещением природных ресурсов мира (водные лесные, земельные, рекреационные). Показать страны обладающие запасами мирового значения: водных, лесных, земельных и рекреационных ресурсов. Отметить их на карте.

Обеспечение занятия: контурные карты мира, цветные карандаши или пасты, карты атласа лесные, земельные, водные ресурсы.

Ход работы:

1.  По карте земельных ресурсов отметить:

—   малоиспользуемые земли.

-страны, обладающие большим массивом леса.

—   обрабатываемые земли.

2.  По карте водных ресурсов отметить:

—       страны обеспеченные водными ресурсами.

—       страны малообеспеченные водными ресурсами.

 

3.Самостоятельно отметить рекреационные ресурсы;

                              -туризм.

—   курорты

 

3.  Сделать вывод, какие страны самые богатые природными ресурсами и почему?

4.       Вопросы для самоконтроля:

 

1.  Какие природные ресурсы еще можно выделить?

2.  Почему не все страны обладают природными ресурсами ?

3.  Источники литературы.

Учебник география 10 кл. Максаковский Ь.П. Карты атласа 10 кл.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Практическая работа № 3.

Тема: Размещение и миграция населения

Цель : Знать и уметь показывать высокую плотность населения в мире, крупнейшие центры по регионам.

Правильно размещать плотность населения по агломерациям мира.                           Уметь показать главные центры и направления миграции .

 Обеспечение занятия : контурная карта мира, карты в  атласе:

Плотность населения и урбанизация, цветные пасты.

Ход работы:

1.   Штриховкой отметить наиболее плотные районы мира по населению

-от 200 до 600 человек на 1 км² и более;

—   от 50 до 200 человек на 1 км

—   до 10 человек и мене на 1 км ;

2.   Найти и отметить крупнейшие агломерации мира. Подписать города

3.                                                                                                                                                                                                                                               Отметить направления мировой миграции. —>                                     Направление миграций.

Вопросы для самоконтроля.

1.              По каким причинам совершаются миграции в мире .

2.           Что значит ложная урбанизация.

Источники литературы.

Учебник география  Максаковский  10 кл.  карты атласа.

 

Практическая работа №4

Тема: Научно техническая революция и мировое хозяйство (НТР)

Цель: Знать и уметь выявить причины возникновения НТР и мировое хозяйство, в чем  их взаимосвязь. Уметь показать на карте сотрудничество стран мира по  отраслям промышленности и рост НТР.

Обеспечение занятия : атласы, контурная карта мира, линейка, цветные

пасты.

Ход работы:

L Назвать причины возникновения и черты НТР.

2.   Привести примеры стран и их индивидуальных направленностей по отраслям промышленности в MX.

3.   Показать на примере одной из отраслей мировой промышленности ее роль в мировом хозяйстве .

■ —……… -……………………………………. > экспорт         

—————- ► импорт и т. д.

Вопросы для самоконтроля.

1.   Что значит постиндустриальные страны .

2.   Что означает «порт вызова». Привести примеры.

Источники литературы.

Учебник география 10 кл.  Максаковский В.П.

    Карты атласа.

                                                               

 

 

 

Практическая работа № 5.

Тема: Воздействие научно-технической революции (НТР) на мировое хозяйство (MX).

Цель: Уметь показать аграрные , индустриальные и постиндустриальные страны . Отметить на карте отрасли промышленности этих категорий стран.

Обеспечение занятия: контурная карта мира, атласы, цветные пасты.

Ход работы:

1. Отметить на контурной карте условными знаками:   — аграрные страны,   — индустриальные страны.   — постиндустриальные страны

 

2.   Привести примеры преобладающих отраслей категорий этих стран (в условных обозначениях своими значками отметить эта отрасли) и показать на карте.

Вопросы для самоконтроля.

1.              Какими еще способами может влиять НТР на MX,

2.           Какие страны достигли высоких результатов по достижению НТР, Почему?Источники литературы

3.           .Учебник география 10 кл, Максаковский БД                                                                                                 

Практическая работа № 6.

«ГОРНОДОБЫВАЮЩАЯ ПРОМЫШЛЕННОСТЬ»

НЕРУДНЫЕ ПОЛЕЗНЫЕ ИСКОПАЕМЫЕ.

ЦЕЛЬ: Знать крупнейшие месторождения нерудных полезных ископаемых. Уметь находить их по карте.

ОБОРУДОВАНИЕ: Карта «Полезные ископаемые мира», атласы, контур­ные карты мира

                                                                         ХОД РАБОТЫ:                                      

1.     Вспомнить и показать по карте нерудные полезные ископаемые

	химические -фосфориты  -апатиты  -каменная соль & -сера и т.		Строительные  -песок — глина  — гранит  —   мрамор I- гипс и т.д.

 

 

 

 

 

                                                      драгоценные камни алмазы,  камни — самоцветы

2.    Отметить на контурной карте крупнейшие месторождения нерудных по­лезных  ископаемых.

3.    Определить их роль в мировом хозяйстве.

4.    Подготовить и оформить контурную карту к сдаче.

 

 

 

Вопросы для самоконтроля:

1.     В каких странах развита горнодобывающая промышленность?

2.    Почему месторождения полезных ископаемых и центра промышленности в мире совпадает не всегда?

Источники литературы:

♦Максаковский В.П.Учебник географии 10 кл.

                                                ♦Справочник страны – мира.

 

 

Практическая   работа №   7

«ТОПЛИ8НО — ЭНЕРГЕТИЧЕСКАЯ ПРОМЫШЛЕННОСТЬ МИРА»

ЦЕЛЬ: Знать минеральные ресурсы и их месторождения, относящиеся к топливным. Отметить условными обозначениями на контурной кар­те.

ОБОРУДОВАНИЕ: Карта «Полезные ископаемые мира», атласы, контур­ные карты.

ХОД РАБОТЫ:

1.     Вспомнить минеральные ресурсы топливной промышленности (отмечая крупнейшие месторождения на контурной карте общепринятыми знаками)

—   каменный уголь

                          -нефть, газ

—   горючие сланцы

—   -торф

 

2.                                   Составные части электроэнергетики.

 

ТЭС         ГЭС           АЭС   ПЭС           СЭС       ВЭС                               

Альтернативные источники энергии.

 

Отметить крупные электростанции на контурной карте.

3.    Подготовить и оформить контурную карту к сдаче.

Вопросы для самоконтроля:

1.    Назовите нетрадиционные источники энергии

2.    Почему многие мировые проспекты АЭС «заморожены»?

 

                                          Источники литературы:

♦Максаковский В.П.Учебник географии 10 кл. ♦Справочник страны – мира

                                                                                                                             Практическая работа №  8.

ПРОМЫШЛЕННОСТЬ МИРА

ЦЕПЬ: Знать крупнейшие центры отраслей промышленности в мровом хо­зяйстве, их географическое расположение. Уметь нанести на кон­турную карту.

ОБОРУДОВАНИЕ: «Экономическая карта мира», атласы, контурные кар­ты мира.

ХОД РАБОТЫ:

1.     Вспомнить мировые отрасли промышленности, центры, имеющие миро­вое значение на карте обозначить условными знаками.

	-Машиностроение (4 региона)
	-деревообрабатывающая
	— текстильная (
	— химическая (4 региона)
	-легкая, пищевая

 

2.Отметить на контурной карте крупнейшие центры в мировом хозяйстве.

3.    Роль отраслей промышленности в мировом хозяйстве.

4.    Оформить и подготовить к сдаче контурные карты.

Вопросы для самоконтроля:

1.    Назовите страны лидеры по деревообрабатывающей промышленности

2.   Назовите страны, где развиты все виды промышленности.

Источники литературы:

♦Максаковский В.П.Учебник географии 10 кл.

♦Справочник страны — мира

 

 

 

 

 

 

 Практическая работа № 9.

Тема: Сельское хозяйство стран мира.

Цель: Знать главные направления отраслей сельского хозяйства в мире. Уметь показать на карте главные сельскохозяйственные районы.

Обеспечение занятия: карты атласа, атсроклиматические ресурсы мира, карты регионов мира, цветные карандаши или пасты.

Ход работы:

 Отметить на контурной   карте мира следующие обозначения:

—     посевы пшеницы;

—     посевы кукурузы;

—     посевы риса;

—   малоиспользуемые земли

—   -районы свиноводства и мясного животноводства

—   горно-пастбищное и кочевое животноводство;

 

 — мясомолочное животноводство и КРС;

2.              Сделать вывод о размещении главных отраслей сельского хозяйство по странам мира.

Вопросы для самоконтроля.

1.              Что такое марикультура?

2.              Назвать отрасли растениеводства и животноводства.

Источники литературы,

Учебник география 10 кл. МаксаковскийВ П Карты атласа 10 кл

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                    Практическая работа№10

                                 Тема: Транспорт  стран мира.

Цель : Уметь показать главные транспортные магистрали мира. Отметить их на карте . Знать роль транспорта в мировом хозяйстве.

Обеспечение занятия: карта транспорта мира, цветные пасты или карандаши , контурная карта мира.

Ход работы.

1.   Отметить на карте :

—   крупные аэропорты мира ;

—   железнодорожные узлы;

—   крупнейшие направления нефти и газопроводов;

—   крупные порты мира;

2.   Сделать выводы о развитии транспортной системы мира.

Вопросы для самоконтроля.

1.   Что значит «дешевые флаги».

2.   Какие преимущества у автомобильного транспорта.

3.   Приведите примеры электронного вида транспорта .

Источник литературы.

Учебник географии 10 кл. Максаковский В, П.

Практическая работа№11

Практическая работа№11.

СОЗДАНИ.Е  КОМПЛЕКСНОЙ   КАРТЫ   ВЕЛИКОБРИТАНИИ,

ЦЕЛЬ: составить комплексную карту Великобритании, учитывать все пра­вила составления карты, аккуратность. Уметь пользоваться атла- сомться атласом, познакомиться с экономикой Англии.

‘ ОБОРУДОВАНИЕ: Контурная карта Великобритании, атлас, учебник гео­графии Максаковского, цветные карандаши, пасты.

Ход работы:

1.     Найти и отметить крупнейшие центры Англии.

Лондон, Бирмингем, Лидс, Глазго, Манчестер, Ливерпуль, Оксфорд и т.д.

2.    Отметить главные отрасли специализации в промышленности.

—	Машиностроение
	— черная металлургия
	цветная металлургия
—	нефтеперерабатывающая
—	химическая
	деревообрабатывающая

 

3.    Найти и отметить крупнейшие месторождения полезных ископаемых (по атласу).

4.   Цветом выделить районы сельского хозяйства.

—

                                          —      полеводство (зерновые культуры)

— мясо-молочное животноводство

— овощеводство, плодоводство

                  — горно-пастбищное животноводство

— малоиспользуемые земли

5.    Подписать карту, отметить все условные обозначения, провести четкие гра ни цы госуда рства.

 

Сделать вывод (в тетради) об экономике Великобритании Уровень ее развития, сочетание с природными ресурсами
Практическая работа 12

Тема: Сельское хозяйство Франции.

 

ЦЕЛЬ: Составить комплексную карту Франции. Развивать навыки и умения составления правильной карты. Уметь пользоваться атласом. Вос­питывать аккуратность, Познакомиться с уровнем развития сельско­го хозяйства Франции.

ОБОРУДОВАНИЕ: Контурная карта Франции, атлас, учебник географии,

цветные карандаши, пасты.] — зерноаые

— мясомолочное животноводство

— овощеводство, плодоводство

— горно-пастбищное животноводство

— малоиспользуемые земли

-виноградарство

— леса

3.       Подписать карту, отметить все условные обозначения, провести четкие границы государства.

4.       Сделать вывод (в тетради) об уровне сельского хозяйства Франции и природные предпосылки.

Вопросы для самоконтроля:

1.    С чем связан высокий уровень сельского хозяйства стран?

2.    Почему Франция развивает промышленность и сельское хозяйство?

Источники литературы:

♦  Максаковский В.П.Учебник географии 10 кл.

❖  Справочник страны — мира

Практическая работа №13.

По теме:  Размещение   населения   в    Германии

ЦЕЛЬ: Познакомиться с промышленностью и размещением населения Гер­мании. Составить комплексную карту Германии. Уметь пользоваться атласом, правильно составить карту, воспитывать аккуратность,

ОБОРУДОВАНИЕ: Контурная карта Германии, атлас, учебник географии,

цветные карандаши, пасть!.

ХОД РАБОТЫ:

1.     Найти и отметить следующие центры Германии: Берлин, Гамбург, Ганно­вер, Мюнхен, Эрфурт, Дюссельдорф,Штутгарт, Магдебург, Дрезден, Шве­рин, бремен.

2.    Отметить главные отрасли промышленности страны

— черная металлургия

                 -цветная металлургия

            -химическая  машиностроение электротехническая- нефтехимическая  полиграфическая

3.    Выделить центры размещения населения условными знаками.

   свыше 3 млн. чел. свыше 1 млн. чел. до ‘I млн. чел.

4.    Подписать карту, отметить все условные обозначения, провести четкие границы государства.

5.    Сделать вывод о размещении промышленности и размещения населения Германии. В чем причина такого размещения населения?

6.    Вопросы для самоконтроля.Почему в Германии нет крупных агломераций?Какую демографическую политику проводит государство.

Источники литературы: ФМаксаковский В.П.Учебник географии 10 кл. ♦Справочник страны – мира.

 

 

 

 

 

Практическая работа№14

                                                     РАЗМЕЩЕНИЕ   НАСЕЛЕНИЯ   ЯПОНИИ.

ЦЕЛЬ: Познакомиться с промышленностью и размещением населения Япо­нии, сравнить с Германией. Правильно составить карту. Уметь поль­зоваться атласом, аккуратность.

ОБОРУДОВАНИЕ: Контурная карта Японии, атлас, учебник географии,цветные карандаши, пасты.

ХОД РАБОТЫ:

1.     Отметить крупнейшие промышленные центры Японии.

Саппоро, Токио, Иокогамма, Осака, Китакюсю, Кобе; Нагасаки.

2.    Выделить центры промышленности.

-черная металлургия

 . цветная металлургия

—      химическая                       машиностроение

 — автомобилестроение   судостроение

 текстильная                                                    

3.    Отметить центры размещения населения.

                                  — свыше 10 млн. чел.

                              -свыше 5 млн. чел.

                                  — свыше 1 млн. чел.

                                                                                                                                                 —

4.   Подписать карту, отметить все условные обозначения, провести четкие границы государства.

5.    Сделать вывод (в тетради) Уровень развития экономики страны. Причи­ны данного размещения и сравнить с размещением населения в Германии. В чем различия?

Вопросы для самоконтроля:

1.     Сравните размещение населения Японии и Германии. В чем причины такого размещения?

2.     Почему в стране много мини-заводов.

Источники литературы:

❖  Максаковский В.П.Учебник географии 10 кл.

Справочник страны — мира

Практическая работа№15

                                                           СОЗДАНИЕ    КОМПЛЕКСНОЙ       КАРТЫ    СЕЛЬСКОГО     ХОЗЯЙСТВА    КИТАЯ,

ЦЕЛЬ: Углубить и расширить знания о сельском хозяйстве Китая. Уметь •’ пользоваться атласом. Составить комплексную карту сельского хо­зяйства Китая/правильно ее оформить, грамотно и аккуратно.                               

ОБОРУДОВАНИЕ: Контурная карта Китая, атлас, учебник географии,

цветные карандаши, паоты.

ХОД РАБОТЫ:

1.   Отметить крупные промышленные центры Китая.

Пекин, Тяньцзынь, Шанхай, Мааньшань, Сиань, Ухань.

2.  Отметить районы сельскохозяйственных угодий

Пшеница                                                                             ‘ молочно-мясное

                                                                                                       -овцеводство ;

 

—       Кукуруза                                                                          — свиноводство’;

-Чай                   хлопок                                                                      — КРС

                                                                                                 — малоиспользуемые

    

3.  Ареалом отметить:

«желтый; зеленый, сухой, холодный» Китай. Объяснить почему?

4.  Подписать карту, отметить все условные обозначения, провести четкие границы государства.

5.      Сделать вывод (в тетради). Причины разнообразия сельско- хозяйственных культур и направлений. Роль сельского хозяйства в Китае.

Вопросы для самоконтроля:

1.   Почему Китай называют контрастной страной?

2.   Почему Китай не экспортирует свои минеральные ресурсы?

Источники литературы:

♦  Максаковский В.П.Учебник географии 10 кл.

Практическая работа№16

СОЗДАНИЕ КОМПЛЕКСНОЙ КАРТЫ. ЭКОНОМИЧЕСКАЯ КАРТА ИНДИИ.

ЦЕЛЬ: Изучить промышленность и сельское хозяйство Индии, гриродные ресурсы. Уметь пользоваться атласом, гравильно и аккуратно оформть карту.

ОБОРУДОВАНИЕ: Контурная карта Индии, атлас, учебник географии, цветные каран­даши, пасты.

ХОД РАБОТЫ:

1.       Отметить 4 круглых города — столицы Индии. Дели, Ченнаи, Мумбаи,, Калькутта.

2.      Найти и о! метить на карте крупнейшие месторождения полезных ископаемых.

3.      Отметить обрабатывающую промышленность:

— машиностроение,

-металлообработка

   — химическая;

 — электротехническая

  -текстильная

-лесная

4.Отметить районы сельско- хозяйственных угодий: ]

 — зерновые культуры

-посевы ряса, чая

-мясо- молочное животноводство

-горно-пастбищное животноводство

-малоиспользуемые земли

5.      Подписать карту, отметить условные обозначения, четко выделить границы государства.

6.      Сделать вывод (в тетради). Уровень экономики и сельского хозяйства страны.

7.      Их развитие и причины.

 

 

Вопросы для самоконтроля:

1.     Почему имея огромные запасы природных ресурсов Индия, имеет много социальных проблем

2.    Назовите промышленные узлы.

Источники литературы:           

ФМаксаковский В.П.Учебник геогпаЛии 10 кп

                                               Практическая работа№17.

Тема: Субрегионы Африки.

Цель : Познакомиться с субрегионами Африки, уметь выделить их на карте . Выявить главные хозяйственные отрасли каждого региона.

Обеспечение занятия: контурная и комплексная карта Африки, цветные пасты или карандаши .

Ход работы.

1.                                   Ареалом выделить субрегионы Африки: _ —        —          Северная     Африка;

—      Тропическая Африка;

—      ЮАР;

2.   Отметить крупнейшие агломерации Африки.

3.    Отметить в условных обозначениях и на карте главные направления отраслей хозяйства субрегионов Африки .

4.    Сделать вывод о развитии, проблемах и роли в современном мире каждого региона Африки.

Вопросы для самоконтроля.

1.   Что такое апартеид?

2.   Почему Африку называют континентом бедствия. 

 

Источники литературы:             

1.Учебник географии 10 класс Максаковский В.П.

2.Карты атласа.

 

 

 

 

Практическая работа№18

 

Тема: Страны Латинской Америки.

Цель : Выделить главные направления хозяйства стран Латинской Америки , сравнить со странами Африки. Отметить на контурной карте центры промышленности и специализации стан Латинской Америки.

Обеспечение занятия: контурные карты Латинской Америки , карты атлара Африки и Латинской Америки, цветные пасты или карандаши.

Ход работы.

1. На контурной карте отметить отрасли промышленности : -машиностроение;

(3          —  черная  металлургия;

—      цветная металлургия;

—      химическая промышленность;

—      легкая и текстильная промышленность;

2. Нанести на контурной карте главные сельскохозяйственные районы (условные обозначения сделать самостоятельно).

Сделать вывод: сравнить развитие стран Африки и Латинской Америки, в чем причина различий .

Вопросы для самоконтроля.

1. Назвать причины ложной урбанизации в Латинской Америке.

2. Роль США в развитии стран.

Источник литературы.

Учебник географии 10 кл. Максаковский В.П

Практическая работа №19

Тема: Глобальные проблемы человечества.

Цель : Обобщить знания о глобальных проблемах человечества, их взаимосвязь в современном мире. Отметить центры современных проблем.

Обеспечение занятия: контурная карта мира,

карты атласа, цветные пасты или карандаши .

Ход работы.

1.   Отметить на карте :

$ — точки военных действий ;

ф — страны, население которых голодает или недоедает ; ® —           районы экологических бедствий ;

Ф — территории демографического взрыва.

2.   Назвать развитые и отсталые района мира.

3.   Сделать вывод о взаимосвязи глобальных проблем.

Вопросы для самоконтроля.

1.   Назвать все глобальные проблемы мира.

2.   Почему проблему отсталости бедных стран нужно решать всем миром?

Источник литературы.

1.                                       Учебник           географии 10 кл. Максаковский в.п.

2.                                       Гладкий, Лавров «Дайте планете шанс».

 

 

Скачано с www.znanio.ru

Урок 1. экономическая и социальная география в системе географических наук — География — 10 класс

Название предмета, класс: география 10 класс

Номер урока и название темы: урок №1 «Экономическая и социальная география в системе географических наук»

Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:

• География в системе наук.
• Формирование представлений о географической картине мира.
• Методы географических исследований.
• Подходы и концепции экономической и социальной географии мира.

Глоссарий по теме: география, физическая география, экономическая и социальная география мира, общегеографические методы, частногеографические методы, моделирование, ГИС.

Теоретический материал для самостоятельного изучения

География – это наука, описывающая Землю (землеописание). Ещё в античное время учёные пытались создать теорию происхождения строения окружающего мира и в результате пришли к тому, что Земля имеет форму шара, создавали первые планы и карты, определяли размеры Земли и географические координаты, Эратосфен ввёл термин «географика», работа Птолемея «География» содержала 8000 географических названий, а в трудах Аристотеля прописаны основы гидрологии, океанологии, метеорологии.

До середины IV века научные труды греков были отодвинуты и забыты, и «научный географический центр» сместился на Восток. Новые открытия, новые изобретения насыщали науку новыми знаниями.

Эпоха Великих географических открытий наполнена новыми именами путешественников (Джеймс Кук, Васко да Гама, Христофор Колумб, Фернан Магеллан, Виллем Баренц, Генри Гудзон, Ермак Тимофеевич и другие), открытием новых земель, новых маршрутов, составлением новых карт и описаний.

В конце XIX – начале XX века территориальные открытия сочетались с открытием географических законов. География уже не ограничивалась описанием фактов, но и пыталась дать им объяснения. Проводятся прикладные географические исследования и создаются научные географические общества. В России по велению Николая I в 1845 году создано Русское географическое общество.

Каждая наука вносит свой вклад в формирование научной картины мира. Различают картины мира отдельных наук: физическую, биологическую, астрономическую, географическую. Понятие о географической картине мира сформулировали Уно Мересте и Сальме Ныммик в 1984 году. По мнению учёных, географическая картина мира лежит в основе научных знаний, полученных и проверенных в ходе исследовательской и практической работы в области современной географии, и отражает представление человека о природе и обществе, его отношении к ним.

В истории человечества представления о географической картине мира менялись. От картографической модели с указанием размеров и описанием мест на первом этапе до концепции природных комплексов, отраслей хозяйства и географических районов на втором этапе, на третьем этапе разрабатываются концепции управления ТОО на основе системного подхода, исходя из ограниченности территории и ресурсов земного шара. Географическая картина мира многоаспектна, так как сочетает в себе разные научные географические картины: физико-географическую и социогеографическую картины мира.

Поэтому современные учёные всё чаще используют не просто термин «география», а «система географических наук».

Так, в процессе развития география разделилась на физико-географические науки, общественные (или социально-экономические) науки и общегеографические науки. Все науки тесно взаимосвязаны между собой, взаимно влияют друг на друга. Люди являются частью природы, используя и преобразуя её. Связи между науками помогают решать важные хозяйственные задачи, а также вопросы преобразования и охраны природы.

География тесно связана со многими другими дисциплинами. Например, благодаря связи с физикой объясняются географические явления, происходящие на нашей планете: от вулканов и землетрясений до циклонов и дождей. Биология связана с географией, поскольку живые организмы, изучением которых занимаются биологи, зависят от географических условий. Другими связанными науками являются химия, экономика, экология и т.д.

На стыке географии с другими науками возникли совершенно новые дисциплины. Так, к примеру, возникла геофизика, геохимия или медицинская география.

Всякое познание ведёт от незнания к знанию. Овладение географами способов научного познания и непрерывное совершенствование в конечном итоге определили сущность географического мышления. В это понятие советский учёный Н. Н. Баранский вкладывал два основных признака: «Географическое мышление – мышление, привязанное к территории, кладущее своё суждение на карту, связное, комплексное, не замыкающееся в рамках одного «элемента» или одной «отрасли».

Социально-экономическая география (также общественная география) — система географических наук, которая изучает территориальную организацию общества, её законы и закономерности. В социально-экономическую географию включены элементы географии, экономики и социологии.

Впервые термин «экономическая география» предложил великий русский учёный М. В. Ломоносов в 1760 году, но употреблять его в широком обиходе стали в конце XIX века. Основоположником отечественной экономической географии является Николай Николаевич Баранский, работавший со своими сподвижниками Николаем Николаевичем Колосовским и Иваном Александровичем Витвером.

Предметом экономической географии стало изучение хозяйственного разнообразия стран и районов. Позднее, с переходом к постиндустриальной стадии развития общества, возросло значение социальной географии, изучающей пространственные процессы и формы организации жизни людей. В результате появилось новое словосочетание «социально-экономическая география», которая решает противоречия, возникающие в системе «человек – природа – хозяйство – окружающая среда».

Социально-экономическая география, согласно наиболее распространённым взглядам, состоит из экономической, социальной и политической географии.

На современном этапе социально-экономическая география выполняет ряд задач:

1) выявление законов формирования политической карты мира;

2) анализ размещения природных ресурсов мира и степень их использования в народном хозяйстве;

3) анализ состава, размещения и динамики роста населения земного шара;

4) исследование и оценка воздействия научно-технического прогресса на мировое хозяйство;

5) оценка места и роли в мировом хозяйстве отдельных стран и регионов;

6) формирование географического мышления и географической культуры человека – способа гармоничного отношения между обществом и природой, направленного на сознательную хозяйственную деятельность, на сохранение нашей планеты.

Основными способами получения географической информации являются методы географических исследований.

Метод – это способ достижения цели, решения конкретной задачи.

Владимир Павлович Максаковский методы географических исследований делит на общегеографические и частногеографические.

Понятно, что первые из них имеют сквозной характер, пронизывая всю систему географических наук, а вторые применяются, например, только физико- или экономико-географами.

Общегеографические методы подразделяются на традиционные и новые. К традиционным методам исследования относят метод наблюдения (маршрутные и площадные, периодические и непрерывные, стационарные и дистанционные наблюдения дают важные фактические данные о географических объектах, их развитии, изменениях), картографический метод (позволяет изучать закономерности пространственного размещения и развития природно-территориальных комплексов с помощью разнообразных общегеографических, тематических и комплексных карт), статистический метод (обработка и анализ данных разнообразных наблюдений), исторический метод (изучение географических объектов с момента их образования до настоящего времени), сравнительный метод (выявление сходств и различий географических объектов и явлений для их классификации и прогнозирования их изменений в пространстве и во времени).

К новым методам географических исследований относят методы дистанционных исследований (исследование и картографирование Земли при помощи самолётов, вертолётов, пилотируемых космических кораблей, оснащённых разнообразной съёмочной аппаратурой), географический прогноз (предвидение будущего состояния геосистем), моделирование (позволяет изучать развитие географических объектов, процессов и явлений при помощи их моделей), геоинформационный (геоинформационная система – ГИС – система сбора, хранения, анализа и графической визуализации географических данных). Последний метод применяют во многих сферах человеческой деятельности – анализ таких глобальных проблем, как загрязнение территории, сокращение лесных угодий, природные катастрофы, поиск наилучшего маршрута между пунктами, поиск дома по его адресу, прокладка трубопровода на местности, различные муниципальные задачи. Метод космического мониторинга Земли – исследования с помощью спутников климатических и атмосферных процессов на нашей планете, изучение её ионосферы, почвы и растительности, ледяного покрова океана с помощью дистанционного зондирования.

Частногеографические методы: геохимический (основан на изучении закономерностей пространственного распределения химических элементов или их природных соединений в литосфере, гидросфере, атмосфере и живом веществе), палеогеографический, метод экономического районирования и т.д.

Как и в любой науке, в социально-экономической географии существуют определённые подходы, принципы и концепции, определяющие дальнейшую стратегию развития.

Важнейшей концепцией является устойчивое развитие общества. В 1987 году многие страны, в том числе и Россия, приняли принцип устойчивого развития общества, который предусматривает ответственность государства и гражданского общества в обеспечении возможности удовлетворения потребностей сегодняшнего и последующих поколений.

Концепция устойчивого развития сформировалась в результате объединения трёх направлений: экономического, которое подразумевает оптимальное использование ограниченных ресурсов и использование экологичных природо-, энерго-, и материалосберегающих технологий, создание экологически приемлемой продукции, переработку и уничтожение отходов; экологического, с точки зрения которого устойчивое развитие должно обеспечивать целостность биологических и физических природных систем; социального, ставящего основным вопросом осознание социальных проблем. Всё это стало толчком к образованию данной концепции, направленной на сохранение культурной и социальной стабильности, а также на уменьшение количества несущих разрушения конфликтов.

Таким образом, в современном мире география является фундаментальной наукой, без достижений которой невозможно решение проблем взаимодействия природы и общества. География сегодня – это новые современные методы исследования, позволяющие решать задачи прогнозирования географических явлений и рационального управления природными и общественными процессами.

Примеры и разбор решения заданий тренировочного модуля:

1. Выберите (подчеркните) утверждение, в котором говорится о методе географического прогнозирования:
2. Всё подлежит сравнению: больше или меньше, выгодно или невыгодно, быстрее или медленнее.
3. Современная аэрокосмическая съёмка – большой помощник в изучении географии.
4. Современная география должна не только изучать объекты и явления, но и предсказывать последствия, к которым может прийти человек.
5. Географию невозможно изучать, сидя в классе. Увиденное своими глазами – самая ценная информация.

Ответ: метод географического прогнозирования связан с предсказанием будущего геосистем. Под данное определение подходит высказывание №3. Высказывание №1 – это метод сравнения, высказывание №2 – метод дистанционных исследований, №4 – метод наблюдения.

1. Найти и выделить красным цветом 8 слов в филворде, относящихся к теме «Экономическая и социальная география мира»:

Таблица 1 – Филфорд «Экономическая и социальная география»

О	П	У	Й	Ц	У	Е	К	У	Е
Л	Р	М	Р	Е	Г	И	О	Н	А
Ы	О	В	Е	Ы	Й	У	Е	Й	К
К	Г	И	С	Ц	К	З	Р	Э	Е
Г	Н	С	У	Ы	К	А	Р	Т	А
Я	О	А	Р	Р	Е	Д	С	И	Г
И	З	Л	С	Т	Р	А	Н	А	О
В	Ы	И	Ы	Э	Э	Ч	Р	С	Е
П	Р	И	Р	О	Д	А	О	Е	П
П	И	К	О	К	Н	Н	О	П	Т

По горизонтали и вертикали внимательно изучаем сочетания букв, складывающихся в слова по теме. Выделяем слова красным цветом. Всего слов в филворде – 8.

Таблица 2 – Филфорд «Экономическая и социальная география» (ответы)

О	П	У	Й	Ц	У	Е	К	У	Е
Л	Р	М	Р	Е	Г	И	О	Н	А
Ы	О	В	Е	Ы	Й	У	Е	Й	К
К	Г	И	С	Ц	К	З	Р	Э	Е
Г	Н	С	У	Ы	К	А	Р	Т	А
Я	О	А	Р	Р	Е	Д	С	И	Г
И	З	Л	С	Т	Р	А	Н	А	О
В	Ы	И	Ы	Э	Э	Ч	Р	С	Е
П	Р	И	Р	О	Д	А	О	Е	П
П	И	К	О	К	Н	Н	О	П	Т

Основная и дополнительная литература по теме урока:

1. Алаев Э. Б. Социально-экономическая география: Понятийно-терминологический словарь. – М.: Мысль, 1983. – 350 с. – С. 304.
2. Геттнер А. География, ее история, сущность и методы / Пер. с нем. Л. – М.: Госиздат, 1930. – 416 с. – С. 6–32.
3. Гоголь H. В. Мысли о географии // Соч. Т. 7. – М.: Правда, 1984. – С. 105–113.
4. Муромов И. А. Сто великих путешественников. – М.: Вече, 1999. – 656 с. – С. 10–23.
5. Урсул А. Д., Романович А. Л. Концепция устойчивого развития и проблема безопасности // Наука и образование, 2001. – № 3. – С. 2–5.

Открытые электронные ресурсы по теме урока:

1. Русское географическое общество [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.rgo.ru/ru
2. Географический справочник [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://rui-tur.ru/index.php

География (уровень стандарта). 10 класс. Тетрадь для практических работ

ОРИЕНТИРОВОЧНЫЕ ТЕМЫ ДЛЯ ИССЛЕДОВАНИЙ
(по выбору ученика/ученицы)
1. Интеграционные и дезинтеграционные процессы в Европе
2. Возобновляемая электроэнергетика в странах Европы: региональные особенности и отличия
3. Структура и пространственная организация производства черных металлов в странах Европы
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА 1
Сравнительная характеристика структуры промышленного производства двух экономически развитых небольших стран Европы (на выбор учащихся)
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА 2
Составление картосхемы пространственной организации экономики одной из европейских стран «Большой семерки» (на выбор)
ОРИЕНТИРОВОЧНЫЕ ТЕМЫ ДЛЯ ИССЛЕДОВАНИЙ
(по выбору ученика/ученицы)
1. «Новое лицо» Рура — постиндустриальное развитие: «зеленые» города вместо пасмурных ландшафтов
2. Лондон, Берлин, Париж, Киев: сходство и отличие современного развития городов
3. Кластеры в Италии как доминирующая форма организации производства товаров и услуг
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА 3
Сравнение продовольственной корзины жителей стран Западной и Восточной Азии
ОРИЕНТИРОВОЧНЫЕ ТЕМЫ ДЛЯ ИССЛЕДОВАНИЙ
(по выбору ученика/ученицы)
1. Экологические измерения экономического роста в странах Азии
2. Географическое положение страны как фактор ее экономического развития (на примере Турции и Сингапура)
3. Страны Персидского залива — новый центр индустриализации
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА 4
Анализ половозрастных пирамид Японии, Китая и Индии для оценивания трудоресурсного потенциала стран
ОРИЕНТИРОВОЧНЫЕ ТЕМЫ ДЛЯ ИССЛЕДОВАНИЙ
(по выбору ученика/ученицы)
1. Острова Кюсю и Хоккайдо: контрасты Японии
2. Уникальность экономической системы Китая
3. «Коридоры развития» в Индии
ОРИЕНТИРОВОЧНЫЕ ТЕМЫ ДЛЯ ИССЛЕДОВАНИЙ
(по выбору ученика/ученицы)
1. Национальные парки Австралии как объекты международного туризма
2. Развитие Западной Австралии в контексте увеличения глобального спроса на природные ресурсы
3. Канберра — политико-административный центр страны
ОРИЕНТИРОВОЧНЫЕ ТЕМЫ ДЛЯ ИССЛЕДОВАНИЙ
(на выбор ученика/ученицы)
1. Новая Зеландия — высокоразвитая страна с благоприятными условиями для ведения бизнеса
2. Страны Океании — регион экзотического туризма
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА 5
Составление картосхемы типологии стран Америки по уровню их экономического развития
ОРИЕНТИРОВОЧНЫЕ ТЕМЫ ДЛЯ ИССЛЕДОВАНИЙ
(по выбору ученика/ученицы)
1. «Банановые республики»: типовые признаки и современное развитие
2. Панамериканское шоссе — дорога через три Америки
3. Туризм как фактор развития стран Карибского бассейна
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА 6
Сравнительная характеристика машиностроения США, Канады и Бразилии
ОРИЕНТИРОВОЧНЫЕ ТЕМЫ ДЛЯ ИССЛЕДОВАНИЙ
(по выбору ученика/ученицы)
1. Формы территориальной организации новейших видов промышленного производства в США
2. Экономическое взаимодействие вдоль государственной границы между Мексикой и США
3. Составляющие части предпринимательского успеха украинской диаспоры в Канаде и США
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА 7
Обозначение на контурной карте Африки основных районов добычи нефти, железных, медных и алюминиевых руд, центров их переработки (обогащения), основных транспортных магистралей и портов экспортирования
ОРИЕНТИРОВОЧНЫЕ ТЕМЫ ДЛЯ ИССЛЕДОВАНИЙ
(по выбору ученика/ученицы)
1. Границы на политической карте Африки: особенности делимитации и демаркации
2. Ангола: успешное развитие после войны
3. Влияние колониального прошлого на современную международную специализацию и пространственную структуру хозяйства стран Тропической Африки
ОРИЕНТИРОВОЧНЫЕ ТЕМЫ ДЛЯ ИССЛЕДОВАНИЙ
(по выбору ученика/ученицы)
1. «Три кита» экономики Египта: Суэцкий канал, нефть, туризм
2. ЮАР среди стран Африки
3. ЮАР: одно государство — три столицы
КОНТУРНЫЕ КАРТЫ
1. Физическая карта мира
2. Политическая карта мира
3. Европа
4. Германия
5. Великобритания
6. Франция
7. Италия
8. Польша
9. Беларусь
10. Восточная Азия
11. Япония
12. Индия
13. Соединенные Штаты Америки и Канада
14. Австралия и Океания

Практическая работа по географии 10 класс «Характеристика отраслей мирового хозяйства» | География

Практическая работа по географии 10 класс «Характеристика отраслей мирового хозяйства»

Автор: Кузнецова Екатерина Анатольевна

Организация: МАОУ «СОШ № 59 г.Челябинск»

Населенный пункт: г. Челябинск

1.Значение отрасли в мировом хозяйстве, ее отраслевой состав, влияние НТР на ее развитие.

2. Сырьевые и топливные ресурсы отрасли и их размещение.

3. Размеры производства продукции с распределением по главным регионам (столбчатая диаграмма).

4. Главные страны-производители.

5. Главные районы и центры производства; факторы, обусловившие размещение отрасли именно в этих районах.

6. Природоохранные и экологические проблемы, возникающие в связи развитием отрасли.

7. Главные страны (районы) экспорта продукции. Главные страны (районы) импорта продукции. Важнейшие грузопотоки.

8. Перспективы развития и размещения отрасли.

 

Задание:

1 ряд: На основании текста учебника, данных таблицы 4, рис.24-25, а также таблицы 3 приложения, дайте развернутую характеристику мировой нефтяной промышленности.

 

2 ряд: На основании текста учебника, данных таблицы 4, рис.27, а также таблицы 5 приложения, дайте развернутую характеристику мировой нефтяной промышленности.

 

3 ряд: На основании текста учебника, данных таблицы 4, рис.26, а также таблицы 4 приложения, дайте развернутую характеристику мировой нефтяной промышленности.

 

Домашнее задание:

1. Т5п1 до горнодобывающей промышленности.

На основании текста учебника заполните таблицу: «Регионы с преобладанием определенных видов электростанций».

Регионы с преобладанием ТЭС	Регионы с преобладанием ГЭС	Регионы с преобладанием АЭС

 

1. Отметить в контурной карте страны, входящие в ОПЕК; страны с высокой и низкой долей вырабатываемой электроэнергии на душу населения.
2. Начертите столбчатую диаграмму по данным таблицы 4. Сделайте ее анализ.

Приложения:

1. file0.doc.. 32,5 КБ

Опубликовано: 06.04.2020

Решебник ГДЗ География 10 класс В. Ф. Вовк, А. Г. Стадник 2012. Тетрадь для практических работ

Выбор книги сопровождает дилеммой родителей о необходимости такого приобретения. Многие опасаются, что ребенок не просто будет проверять выполненные задания, а просто переписывать готовые ответы. Естественно, от такого риска никто не застрахован и стопроцентной гарантии никто не может дать. Но не стоит забывать о том, такие книги могут стать отличными помощниками, особенно для старшеклассников.

Гдз по географии 10 класс Стадник — одно из необходимых приобретений. При высокой загруженности в старших классах, быстрая и эффективная проверка это часть успеха.

География 10 класс Стадник — это сборник ответов на аналогичную рабочую тетрадь. Составленное гдз имеет высокие оценки пользователей. При составлении, ответы на задания были проверены и соотнесены.

Решебник по географии 10 класса Стадник

Сама книга состоит из двух основных частей: перечня практических работ и обобщенных заданий для проверки знаний (контрольных). География, один из предметов, который требует максимальной внимательности и вовлеченности подростка.

Всего в учебнике представлено 4 практических работы, в которых содержаться отдельные блоки и задания. Более того, там есть пять контрольных работ с двумя вариантами заданий.

Родители могут быть уверены в правильности предоставляемых ответов и соответствию заданиям, так как перед выпуском решебник прошел обязательную квалификацию.

Тетрадь для практических работ по географии 10 класса Стадник

Во время интенсивного развития электронных технологих и онлайн-образования, решебники перестают быть чем-то удивительным и нестандартным. В проекте “Моя школа” представлены множество учебников, которые находятся в свободном доступе и облегчат процесс обучения.

Гдз география 10 класс Стадника была выпущена в 2012 году, но даже учитывая наличие более обновленных изданий, подобные задания идеально подойдут для самоподготовки, особенно перед ЗНО.

В практической работе по географии 10 класса Стадник содержатся только комплексные задания: задачи на вычисление, упражнения на поиск соответствий, различий и особенностей. Общее задание сопровождается развернутыми выводами по каждому из пунктов.

Помимо этого, Стадник география 10 класс ответы — включает дополнительные задания, которые ребенок выполняет при желании для того, чтобы проверить свои экстра-знания.

практическая работа по географии 10 класс

Практическая работа №1.

Тема«Расчет демографических параметров рождаемости, смертности, естественного и механического прироста населения для разных стран и регионов мира»

_________________________________________________________________

Дата проведения: 25.09.2020.

Цель: научиться производить расчет демографических параметров рождаемости, смертности, естественного и механического прироста населения для разных стран и регионов мира.

Задача 1. Вычислите, на сколько изменится численность населения в стране за год в результате естественного прироста, если на начало года она составила 136 млн. чел., а естественный прирост населения составил 5,6‰.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задача 2. Как изменится за год численность населения города, если в начале года в нем проживало 500тыс. чел., в течение года умерло 12 тыс. чел, а рождаемость составила 10‰.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задача 3. Определите средние абсолютные величины рождаемости и естественного прирост населения Бразилии в 2000г., если коэффициент рождаемости составлял 18,8‰, коэффициент смертности – 9,4‰ (численность населения страны – 172 860 тыс. чел.).

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задача 4. Рассчитайте величину годового естественного прироста населения в промилле, если в стране за год родилось 18 500 человек, умерло 13 200, а численность населения составляла 1 596 тыс. человек

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задача 5. Определите численность населения в стране на конец года, если на начало года она составила 10 480 тыс. человек. За год в стране родилось 112 тыс. человек, а смертность составила 9,1‰.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Используя формулы, приведенные ниже, решите задачи.

коэффициент рождаемости Кр — число родившихся на 1000 жителей страны,

— коэффициент смертности Кс – число умерших на 1000 жителей страны,

— коэффициент естественного прироста Кеп, Кр — Кс = Кеп ‰

(‰ – знак 1/1000 числа, или промилле)

Необходимо знать и показатели миграционных процессов, т. к. миграция может приводить как к росту численности населения, так и к его убыли в зависимости от того, какой из процессов миграции преобладает – иммиграция или эмиграция. Миграционный прирост населения, или сальдо миграции (СМ) – это баланс между иммиграцией (абсолютным числом въехавших в страну за год – И ) и эмиграцией ( абсолютным числом выехавших из страны – Э ):

СМ = И – Э

Сальдо миграции, как и естественный прирост, может быть положительное ( И >Э, преобладает иммиграция) или отрицательное ( И<Э, преобладает эмиграция).

Зная все указанные компоненты динамики населения, можно записать уравнение демографического баланса:

АП = ЧН2 – ЧН1 = ЕП + СМ (МП) = ( Р – С ) + (И – Э )

АП – абсолютный прирост населения

Чтобы выполнить демографические расчеты, надо знать следующие формулы:

Определение демографических коэффициентов: Определение сальдо миграции:

( ‰ – знак 1/1000 числа, или промилле)

Кр = Р/ЧН · 1000 (‰) СМ = И – Э

Кс = С/ЧН · 1000 (‰) И – иммиграция

Кеп = ЕП/ЧН · 1000 (‰) Э – эмиграция

ЕП = Р – С

Определение численности населения и абсолютного прироста населения:

ЧН2 = ЧН1 + ЕП + СМ

ЧН2 – ЧН1 = ЕП + СМ

АП = ЕП + СМ – абсолютный прирост населения

Ответ на задачу 1.

Определим величину естественного прироста населения:

ЕП = КЕП ×ЧН / 1000

ЕП = 5,6 ‰ ×136 млн. чел./1000чел. = 761 600чел.

Ответ: численность населения в стране за год увеличится на

761 600чел.

Ответ на задачу 2.

Определим число родившихся людей за год, а затем — естественный прирост:

Р = КР × ЧН / 1000

Р = 10 ‰ ×500 тыс. чел./1 000чел.= 5 000чел.

ЕП = Р – С

ЕП = 5 000чел. – 12 000чел. = — 7 000чел.(естественная убыль)

Ответ: численность населения уменьшится на 7 000 человек.

Ответ на задачу 3.

Определим по формулам абсолютные показатели рождаемости и смертности:

Р = 18,8‰ ×172 860 тыс. чел. / 1000 чел. = 3 250тыс. чел.

С = 9,4‰ × 172 860 тыс. чел. / 1000 чел. =1 625тыс. чел.

Ответ: родилось 3,25млн. чеовек, умерло 1,62млн. человек.

Ответ на задачу 4

Определим КЕП:

КЕП = ЕП / ЧН ×1000

КЕП = (18 500 – 13 200):1 596 000×1000 = 3,3‰

Ответ: величина годового естественного прироста населения в

промилле составила 3,3‰.

Ответ на задачу 5.

Определим величину умерших людей за год, а затем естественный прирост:

С = 9,1 ‰ × 10480тыс. чел / 1000чел.= 95368 чел.

ЕП = 112 000чел. – 95 368чел. = 16 632чел.

Вычислим ЧН2:

ЧН2 = 10 480тыс. чел. + 16 632 чел. =10 496 632чел.

Ответ: численность населения в стране на конец года составила

10 496 632 человека.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/429534-prakticheskaja-rabota-po-geografii-10-klass

География 10 клас практическая работа номер 4

Скачать география 10 клас практическая работа номер 4 djvu

Рабочий лист по географии 10 класс к практической работе по оценке природных ресурсов отдельных регионов и стран.  Просмотр содержимого документа «Практическая работа по географии 10 класс «Оценка природных ресурсов отдельных регионов и стран мира»». Практическая работа №4 «Оценка обеспеченности разных регионов и стран основными видами природных ресурсов».

ГДЗ готовые домашние задания тетрадь для практических работ по географии 7 класс Супрычев Григоренко Григоренко География Земли ФГОС от Путина. Решебник (ответы на вопросы и задания) учебников и рабочих тетрадей необходим для проверки правильности домашних заданий без скачивания онлайн. Практическая работа № 1. Белорусские ГДЗ и Решебник за 10 класс по Географии практические работы поможет Вам найти верный ответ на самый сложный номер задания онлайн.

Автор учебника: Витченко А.Н., Обух Г.Г., Станкевич Н.Г. от издательства Аверсэв быстрый поиск. Ответы к разделу Тема 1. Географическое положение и исследование Беларуси. 1. 2.

3. 4. Методические разработки для проведения практических работ по географии для 10 класса. Предложенные практические работы соответствуют примерным программам среднего (полного) общего образования по геогр.  Методические разработки для проведения практических работ по географии для 10 класса.

Предложенные практические работы соответствуют примерным программам среднего (полного) общего образования по географии.

Некоторые работы предлагаются в нескольких вариантах. Скачать: Вложение. Размер. tvoi-prazdnik.ru КБ. Предварительный просмотр: Практические работы по географии. 10 класс. Практическая работа 1. 10 класс. Практическая работа 1. Анализ карт различной тематики. Сопоставление географических карт различной тематики для определения.  Ход работы: Применяя знания, полученные в ходе изучения курса географии, используя материалы СМИ и дополнительной литературы, дайте характеристику политических и экономических тенденций развития предложенных стран (на ваш выбор).

Вариант 1. Германия Вариант 2. США Вариант 3. Китай Вариант 4. Северная Африка Вариант 5. Израиль План характеристики.

Я иду на урок. Практические работы для го класса. Н.П. КУКОВЕРОВА учитель географии средней школы № 5 г. Нижнего Тагила Свердловская обл. Каждый учащийся выбирает страну и характеризует ее, выполняя под руководством учителя ряд практических работ. При этом используются карты и любые справочные материалы.Ниже приводятся перечень тем практических работ по всему курсу и планы их выполнения по первым двум разделам.

Политико-географическое положение страны. 1. Составление систематизирующей таблицы «Государственный строй стран мира», выделение группы стран, к которой относится выбранная страна по. территориального устройства.

Практическая работа №3. «Типы воспроизводства в современном мире». Цель: Работа над формированием понятия «демографическая политика»  Практическая работа №2 по теме. «Оценка ресурсообеспеченности отдельных стран и регионов. 1. Выписать определение «ресурсообеспеченность» (с). Практические работы. Практические работы по географии tvoi-prazdnik.ru Скачать Посмотреть.

Комментарии (0). Добавить комментарий. Отправить. Евгений Угроватый. Все материалы автора. Добавлено: Рейтинг:

PDF, rtf, fb2, doc

Похожее:

Гдз з укр мови 9 клас в

Петерсон математика 4 клас самостійні та контрольні роботи

Книжка з математики 4 клас листопад читати онлайн

Тести дпа 9 клас 2014

Гедезе з алгебри 7 клас г п бевз в г бевз

Зарубіжна література 10 клас хрестоматія пронкевич

Словацька мова курси

Вершы па беларускай літаратуры 6 клас

План обучения 9–12 классы

Когда вы учитесь на дому в старшей школе, одна из главных вещей, о которых вы, вероятно, думаете, — это выполнение требований для окончания школы.

С Abeka Academy это просто!

В приведенном ниже плане обучения указано, что и когда изучать. Abeka Academy требования к выпуску перечислены внизу этой страницы и на странице выпускной панели Dashboard. Если вы будете следовать плану обучения в Abeka Academy, вы будете соответствовать всем требованиям для получения диплома.

Если вы выберете аккредитованную программу, это означает, что вы получите официальную стенограмму, диплом и возможность пройти церемонию выпуска Abeka Academy (в кампусе христианского колледжа Пенсакола в Пенсаколе, штат Флорида). Вы также получите один бесплатный стандартизированный тест на каждый год зачисления. Выберите из Stanford 10, Stanford 10 Online, OLSAT, The Iowa Tests и других, предлагаемых с помощью простого в использовании тестирования Abeka.

А как насчет государственных требований к выпускным экзаменам? Чтобы узнать, есть ли они в вашем штате и какие они есть, вы можете обратиться в Ассоциацию правовой защиты домашнего образования.

факультативные

Обязательные курсы для Abeka Academy

Диплом об аккредитованной средней школе

4 кредита в Библии	3½ кредита в истории 1 кредит по всемирной истории 1 кредит в истории США ½ кредита в американском правительстве ½ кредита по экономике ½ кредита в истории по выбору
4 кредита на английском
4 кредита по математике 1 кредит по алгебре 1 1 кредит по плоской геометрии 2 кредита по факультативам по математике (Алгебра 2 требуется для выпускных классов 2018 и 2019 годов)
3 кредита по науке (2 кредита с лабораторными компонентами)	1 кредит по физическому воспитанию
	1 балл по практическому / исполнительскому искусству
1 кредит на испанском (можно принять в 10–12 классах)	2½ факультативных кредита
Всего требуется 24 кредита (минимум 4 кредита в Abeka Academy в 12 классе).

Требования к возрасту

	Возраст
К4	НЕТ
К5	5-6
1 класс	6-7
2 класс	7-8
3 класс	8-9
4 класс	9-10
5 класс	10-11
6 класс	11–12
7 класс	12-13
8 класс	13-14
9 класс	14-15
класс 10	15-16
11 класс	16-17
класс 12 *	17-18
* Учащиеся по аккредитованной программе имеют право на выпуск после 16 лет и до 20 лет.

10 класс география горнодобывающей промышленности и туризма

Приложение по географии A3 — Провинция Мпумаланга …

ИЛИ VINCIT. 12 класс. Дополнительные учебные материалы. ОБРАЗОВАНИЕ. ДЛЯ ВСЕХ … Ноябрь 2008г. География / П1. 10. НСК. DoE / ноябрь 2008. География / P1. 12. NSC … Предполагаемое использование водных ресурсов для добычи полезных ископаемых и промышленность / обслуживание … инициативы в области агротуризма, базирующейся на в значительной степени неосвоенном Диком побережье.

География 9 класса — Школа Джорджа Элиота

10.Турист. Достопримечательности. Объект или территория, которая поощряет людей посещать или оставаться там, музей большого колеса и т. Д.

Экспорт урана и угрозы Рифу — 8910География

Большой Барьерный риф сталкивается со многими угрозами, и новый урановый рудник в Квинсленде может усилить давление. В этом клипе, снятом в начале 2013 года, рассматривается, что …

Учебная программа Онтарио 9 и 10 классы: канадские и …

Учебная программа по истории и географии социальных наук для 1-8 классов.Это видение и … В каждом классе и курсе 9-го и 10-го классов учебной программы канадских и мировых исследований и особенно … например. зеленые пояса ограничения туризма в экологически уязвимых регионах … шахты открытый карьер и / или шахты.

Моделирование исчезнувших исторических объектов горного ландшафта как …

Кафедра гео и горного туризма Факультет управления процессами экологии горных работ … Кафедра географии и геологии Факультет естественных наук Матей Бел… общество и заслуживают сохранения для будущих поколений1011121314. … 3D-модели исторического горного ландшафта входят в цифровое наследие …

28-я Международная конференция по народонаселению и географии …

В рамках подготовки к конференции Statistics SA будет внедрять программу для учащихся 10-х классов по данной дисциплине. географии с учетом анализа данных …

ISC Geography Question Paper 2012 Решено для класса 12 — A …

16 сентября 2019 г… Вопросник по географии ISC 2012 Решен для класса 12 … xИндия богата разнообразными минералами. … 10На контурной карте Индии предоставлено: aОтметьте и назовите Трансгималайский хребет … iiЭкотуризм.

Решения NCERT для географии 10 класса в формате PDF для …

Решения NCERT для географии 10 класса — Современная Индия — II в формате PDF … Вопросы: Минералы и энергетические ресурсы Подробнее; 10-я География … Чтобы понять роль торговли и туризма в экономическом развитии страны.

Решения NCERT для класса 8 по географии, социальным наукам …

Решения NCERT для класса 8 по социальным наукам — география Глава 5 … полезных ископаемых, таких как угледобывающая промышленность, и предоставление услуг, таких как индустрия туризма.

Grade 7 — EduGAINS

стал более эффективным в «извлечении» графических текстов для информации и смысла. … 10. Примеры по предметам География 7–9 классы. Письмо с определенной целью: написание карты … Необходимый ресурс: дорожная карта, проверьте свое местное туристическое бюро.

ГЕОГРАФИЯ — CBSE Academic

География вводится в качестве факультативного предмета в старших классах средней школы. Через десять … 20. 10 марок. Блок-2: Топографические и погодные карты. 30. 15 баллов. Практическая книга рекордов и Viva. 5 Знаков … собирательство пастбищ горное натуральное сельское хозяйство современное … Третичная деятельность-концепция; торговый транспорт и туризм ;.

Краткое содержание курса географии 10-го класса География 10-го класса …

10-й класс Краткое содержание курса географии … полезные ископаемые.❑ Изучите экономические, социальные и политические последствия использования ресурсов … Примеры: административный сервисный туризм.

Вопросы MCQ для класса 8 по географии Глава 5 Отрасли …

17 августа 2020 … Мы предоставили вопросы с ответами на вопросы MCQ по географическому положению 8 класса … a Угольная промышленность b Туризм … Вопрос 10.

География Африки для школ: пособие для учителей …

Глава 10 Бассейн Нила и Ливия, автор JHG Lebon 159 Климатические зоны 159… Этот высококачественный боксит добывается и превращается на месте в глинозем … из минералов в породах фундамента, которые достигают поверхности в Эритрее и в сфере туризма …

Передовые методологии для анализа баз данных …

… квантовый подход к интеллектуальному анализу данных, основанный на самоорганизующейся картеSOM … анализ используется для определения группы или класса архейского орогенного золота …

Глава 2. Транспорт — Введение в туризм и …

Понять роль транспорта в индустрии туризма; Признать вехи в… Он охватывает горные переезды и строительство возле действующих железных дорог … Речные круизы перевозят меньше пассажиров, примерно на 10% от среднего круиза …

Общественные науки: География 5 класс

23 сентября 2009 … туристическое бюро муниципалитета или бензин станции .. Задание 2: Нарисовать … Занятия в классе. 1.4 Различные виды карт 4. ГЕОГРАФИЯ. 5 класс РАБОТА С КАРТОЙ … Шаг 2: В 10:00 укажите точку тени на бумаге. Доступно бесплатно по адресу … Вы упомянули: жилье; добыча; сельское хозяйство; транспорт? 2.4.5.4 …

Путешествия и туризм — География человека — Руководства по исследованиям в …

25 октября 2020 … В этом руководстве освещаются ресурсы для изучения географии человека, … борьбы человека за защиту своих священных мест от скалолазов туристы занимаются добычей полезных ископаемых и … в какой-то степени являются отправной точкой и пунктом назначения туристических путешествий. … GE 10 .E38 2003 v.1 — 2. В этом наборе есть записи по экотуризму и туризму.

10-й класс по географии CBSE по географии, социальным наукам …

Чтение и практика 10-й класс по географии: прочтите практические и пробные тесты по географии… Типы распределения полезных ископаемых Примечание: на карте только использование и экономическое значение … Важность средств коммуникации и транспорта Торговля и туризм …

Горнодобывающая промышленность и биоразнообразие: ключевые проблемы и потребности в исследованиях в …

5 декабря 2018 … Мы проиллюстрировали, как добыча полезных ископаемых влияет на биоразнообразие различными путями и в разных пространственных масштабах. … обсуждения Стратегического плана в области сохранения и устойчивого использования биоразнообразия на период после 2020 г. 9 10. … сравнивая добычу полезных ископаемых и туризм, платформа обнаружила, что на единицу воды … Отчасти это связано с истощением доступных руд с более высоким содержанием…

Руководство по географии A — Via Afrika

Via Afrika География 10 класс … Добро пожаловать в Руководство по изучению географии 10 класса. … например, воздействие кислотных дренажных вод на местных жителей. … Туризм популярен в складчатых горах, например, в Скалистых Альпах и Гималаях.

Социальные науки 10 важных вопросов География …

1 октября 2019 … Социальные науки 10 важные вопросы География Глава 7 … забастовка. для транспортировки материалов из горнодобывающих регионов и фермерских хозяйств в… Они продвигают торговый туризм и бизнес, тем самым повышая ценность экономики.

9 класс

Математика разделена на две работы в 10–12 классах: Работа 1 состоит из … ограниченных мест. HГеография * i … Учащиеся, заинтересованные в карьере в области графического дизайна, маркетинга, туризма. PA бизнес … сельскохозяйственная добыча и т. Д.

Правило ассоциации «Разработка привлекательных для туристов направлений» … — MDPI

22 июля 2019 г. … Следовательно, выявление привлекательности направлений в большой туристической зоне… Альтернативные методы интеллектуального анализа данных включают анализ интеллектуального анализа ассоциативных правил1026–28 … комбинацию пяти измеримых параметров — географическое и временное … целевое развитие на низкокачественных землях, или это может быть рассмотрено …

Управляющие конфликты между горнодобывающей и Туризм в Арктике …

21 июня 2018 … Горнодобывающая промышленность и туризм являются быстрорастущими отраслями экономики в регионе. В то время как разнообразие поддерживаемых и предлагаемых туристических мероприятий составляет …

Как мы добываем полезные ископаемые? — USGS.gov

Металлические руды с более низким содержанием, обнаруженные ближе к поверхности, можно рентабельно добывать с использованием методов открытой добычи, которые, как правило, дешевле, чем подземные методы.

Туризм Правительство Южной Африки

Топ-10 причин посетить Южную Африку … Совет по оценке туризма в Южной Африке работает как бизнес-подразделение SAT и … Старый шахтерский город Куллинан — это место, где находится крупнейший в мире алмаз. Было найдено 3 бриллианта Куллинан весом 106 карат. … Государственные символы · География и климат · Люди Южной Африки · Провинции…

Исследования в области туризма с момента его создания до наших дней — NCBI — NIH

2 ноября 2018 … LDA, интегрированная с информацией ГИС, позволила получить географическое распределение и … в академической науке можно с высокой степенью уверенности заниматься. В то время как методы интеллектуального анализа текстовых данных широко используются в исследованиях туризма. G.23 … Десятью из 1830 ключевых слов были: воздействия; организаций; …

География развития и планирования туризма

3 апр 2017 … Развитие и планирование долгое время находились в центре внимания географов туризма…. подходов к развитию и планированию в географическом туризме … Горные туристические города в Канадских Скалистых горах. … География туризма 10 22–41. doi: 10.1080 / 14616680701825115 … Статья имеет альтметрическую оценку 1.

ОДНА МАРКА — ВОПРОСЫ С ОТВЕТАМИ — ГЕОГРАФИЯ …

4 Назовите любые два минерала, обнаруженные в жилах и жилах. … 10 Где в Ориссе добывают железную руду? Высококачественная гематитовая руда встречается в … туристическом и культурном туризме.

ИЗУЧЕНИЕ УЧЕБНИКОВ ПО ГЕОГРАФИИ 9 10 11…

В 9 и 10 классах в Индии учащиеся изучают региональный. География … промышленность, транспорт, средства связи и туризм, население, регион … транспортировка газов, штат, горнодобывающие районы, городское сельское хозяйство, поселение, диаграмма …

Создание навыков географии для жизни — школы города Мэйфилд

Урок 10: Торговля Соединенных Штатов с другими Страны. . . . . 147. Урок 11: Глобальный … РАЗДЕЛ 6 Использование географии. … Главный меридиан — это линия долготы под нулевым градусом.Он проходит от … Поместите символ золотого рудника в 100 милях к юго-западу от центра … Они предоставляют туристам возможность увидеть прекрасные …

Горные музеи и туры — Национальная горнодобывающая ассоциация

Copper Queen Mine Экскурсии по историческому району и по поверхностным рудникам … Ежедневные туры: 10:30, 14:00, 15:30. Стоимость тура: 7 долларов США. Дети до 3 лет бесплатно. … Известен коллекцией мирового класса из медно-железного района озера Верхнее …

География Картографирование

КЛАССЫ 10-12… раскопки и свалки, телефонные линии … Масштаб на ортофото карте всегда является репрезентативной долей — 1: 10 000 … туризм и отдых — караванные парки поля для гольфа пешеходные маршруты курорты спортивные площадки.

Экономика и демография Город Оттава

… розничная торговля строительство лесное и горнодобывающееагрегатестуризм производство личные и деловые услуги … 10 крупнейших городских экономик * 2006Q1.

Учитель отмечает мировую географию — Стандарты Джорджии

31 мая 2017 г… Заметки для учителя мировой географии о стандартах Джорджии в … Детская литература: список названий книг, соответствующих общеобразовательным школам 6-12 классов, может быть … из десяти стран Африки к югу от Сахары, включая Демократическую Республика … страна специализируется на банковском деле и туризме.

Бразилия История Карта Культура Население и факты Британника

Заслуженный профессор географии Университета Калгари, Альберта. Автор … Рейтинг по населению: 20196 … промышленные комплексы, рудники и плодородные сельхозугодья делают его одной из крупнейших экономик мира…. Город Рио-де-Жанейро, столица страны с 1763 по 1960 год, остается главным культурным и туристическим центром Бразилии.

Экотуризм От биосферы к экосистемам Сиявула

Открытый учебник Сиявулы по естественным наукам, глава 8, посвященная биосферам, для 10 класса … Сочетание географии и дикой природы делает Южную Африку важным направлением … Экотуризм считается идеей привнесения туризма в страна, в то время как …

WJCC Закрытие школ Расширенное обучение География мира

Туризм также составляет значительную часть ВВП страны…. 10. Доминиканская Республика, где находится второй по величине золотой рудник в мире.

Туризм как профессия NCERT География класс 10 — YouTube

16 марта 2017 … Все, что касается туризма и путешествий в Индии, было охвачено. Это видео является темой NCERT, но может послужить основой для путешествий, если вы …

География — 10–12 классы .cdr — Солнечные школы Джиаконды

ГЕОГРАФИЯ — 10–12 КЛАСС … Дикая природа и туризм .. …………. …… ………………… … Горнодобывающая промышленность в субрегионе Зимбабве, Анголе и Южной Африке.

Исследования туризма с момента его создания до наших дней … — PLoS

2 ноября 2018 … В этом документе используется интеллектуальный анализ текстовых данных для определения долгосрочных изменений в академической сфере туризма … LDA, интегрированная с информацией ГИС, позволяет получить географические данные … в академической науке можно с большой долей уверенности заняться. … действовать как законодатели моды в области туристических исследований8101426313738.

Отрасли экономики — Economics Help

19 декабря 2019… Первичное сельское хозяйство горное делоВторичное производство. Третичное … Это включает розничный туризм, банковские услуги, развлечения и ИТ. Сервисы.

Введение в промышленность: распределение по типам классификации и …

Добыча полезных ископаемых; Положение об услугах туризма; Также существуют развивающиеся отрасли: Sunrise Industries. Классификация отраслей.

Юкон Канадская энциклопедия

18 мая 2011 … Полезные ископаемые, такие как золото, цинк, свинец и серебро, остаются наиболее значительными на территории… Один человек, купивший землю в Доусоне в 1896 году по 10 долларов за акр, был … Туризм — основа экономики Юкона и крупнейший … Французское погружение предлагается в Уайтхорсе в École Émilie-Tremblay для учеников с 1 по 12 классы.

Кимберли Северный Кейп — Википедия

Он обслуживает горнодобывающий и сельскохозяйственный секторы региона. Туризм править. Город проектирует себя как важное туристическое направление, «Город, который сверкает».

StudyandMaster Geography 10-й класс Руководство для учителя

Темы экзамена CAPSGrades 10–12 могут быть изучены… туры. Книга ученика с. 298–304; учителя. Руководство стр. 173–177; атласы; топографические … Человеческая деятельность, такая как добыча глубокого бурения и строительство плотин, может вызвать.

предыдущий: модель конусной дробилки no dmw в южной африке камнедробилка
следующий: соединительный ролик mil hyderabad в марокко

1. главная страница
2. Процесс правки Cu-Pb-Zn

география 10 класс по горному делу и туризму

увлекательных уроков географии для улучшения вашего учебного плана

С правильным уроком географии ученики могут путешествовать по миру, даже не выходя из класса.Учителя любого уровня и любого предмета могут включить географию в свои учебные программы, чтобы помочь учащимся получить глобальную перспективу и понять мир вокруг них. Мы попросили учителей делиться своими любимыми советами и увлекательными уроками географии, чтобы пробудить у учащихся интерес к окружающему миру — от учащихся, которые учатся определять местонахождение разных городов, штатов и стран на карте, до понимания часовых поясов и происхождения их одежды. Вот что они сказали:

1. Держите имитацию географической пчелы.

Четвероклассники Эшли Петерсон готовятся к GeoBee с помощью Kahoot!

Четвероклассники в классе Эшли Петерсон часто играют в Kahoot! перед увольнением. Недавно она провела имитацию географической пчелы с помощью Kahoot! чтобы научить детей понимать основы географии и помочь им подготовиться к экзамену National Geographic GeoBee. В National Geographic есть несколько тематических Kahoot, посвященных географии! доступны игры с такими темами, как State Stats, Source to Sea и The First Americans. Узнайте, как использовать Kahoot! для имитации географической пчелы в вашем классе.

2. Исследуйте мир через друзей по переписке.

Организуйте обмен по переписке с учителем из другого города или страны, чтобы помочь детям практиковать свои навыки письма, получая при этом глобальную перспективу. Воплотите этот опыт в жизнь, закончив год в чате по Skype, где дети, наконец, смогут «познакомиться» со своими друзьями по переписке.

3. Поставьте стену часов.

Источник: Sharon Angal, Quatama Elementary

Помогите ученикам начать понимать географию часовых поясов, повесив стену с часами в своем классе.Установите одни часы на всемирное время и назовите их Гринвич, Англия. Выберите множество крупных городов США и мира, чтобы обозначить другие часы и установить их соответствующим образом. Указывайте на часы в разное время в течение учебного дня. Например, утром, когда ученики вашего класса только начинают учебу, поговорите о том, чем могут заниматься ученики в других часовых поясах. Вы также можете использовать часы в качестве отправной точки, чтобы объяснить, как связаны долгота и часовые пояса.

4.Путешествуйте с технологиями.

Преподаватель технологий Мелинда Клекер преподает увлекательные уроки географии, предлагая своим ученикам создавать туристические буклеты. Она просит студентов выбрать разные состояния. Каждый из них исследует выбранный штат и два города в нем, чтобы включить их в брошюру. Это отличный способ объединить в одном проекте письмо, технологии, графический дизайн и географию.

5. Взгляните на мир в перспективе с помощью Google Планета Земля.

Каждый раз, когда учительница четвертого класса Джулия Макинтайр рассказывает о своих личных путешествиях, она использует Google Планета Земля, чтобы показать ученикам расстояние между школой и местом назначения.«Это действительно дает им перспективу», — говорит она. Теперь вы также можете использовать Google Планета Земля, чтобы следить за исследователями National Geographic Explorers, в том числе за теми, кто занимается защитой океанов в рамках инициативы National Geographic «Нетронутые моря». Ученики Джоша Уильямса изучают программу «Нетронутые моря» и используют Google Планета Земля, чтобы анализировать, как места в мире менялись с течением времени.

6. Создайте автобиографические карты острова.

Источник: https://goo.gl/BcSRWZ

Ученики шестого класса Эми Гетти начинают год с создания карт островов, которые иллюстрируют их жизнь.Сначала они заполняют автобиографический обзор, а затем используют свое творчество и знания о формах рельефа и символах для создания своих карт.

7. Сыграйте в глобальную игру в прятки.

Mystery Class, который Кристина Мишель планирует опробовать со своими учениками в следующем году, включает в себя увлекательные уроки географии, которые помогут детям понять долготу и широту, а также узнать о континентах, странах и городах по всему миру. Дети начинают со сбора данных о Земле на основе широты, долготы и сезонных изменений солнечного света.Затем они исследуют улики и сравнивают свои данные, сужая поиск до 10 секретных сайтов по всему миру.

8. Карта путешествий персонажей.

При обучении литературной обстановке Джессика Брукс предлагает детям создать карту путешествий главного героя на протяжении всей истории, включая название, масштаб, ключ и компас. Специалист по чтению Мелоди Арнетт говорит, что простой способ включить географию — это помочь своему классу выяснить, где в мире находится каждая прочитанная ими книга.«Иногда это очевидно …« Это сказка из Таиланда, — говорит она, — а иногда мы делаем выводы, основываясь на подсказках из этой истории ».

9. Изучите географию океанских течений.

В этом упражнении учащиеся используют карты, чтобы узнать об океанских течениях, изучить примеры разливов в океане и обсудить роль океанографов.

10. Используйте быстрых финишеров.

Вот идея, чтобы ваши ученики, быстро завершающие работу, активно учились после того, как они закончат свою работу.Руна Заман предлагает сделать ксерокопии стопку пустых карт мира и попросить детей пометить их. Студенты могут даже получить дополнительный кредит или небольшой приз в зависимости от количества стран, которые они правильно пометили.

11. Нанесите на карту классную комнату.

Источник: Винн Брюэр

Представляйте пространственные концепции, даже не выходя из класса. Вы можете практиковаться в знакомых местах, используя это задание National Geographic, чтобы помочь своим ученикам понять окружающий мир — начиная с их собственного класса.

12. Держи в руках весь мир.

Игра Брось глобус, бросая по классу надувной глобус размером с пляжный мяч. Когда ученик ловит его, он должен сказать классу, к какому континенту или океану прикасается их большой палец правой руки. Если они что-то знают о месте, они также могут поделиться этим с классом.

13. Познакомьтесь с продуктами питания по всему миру.

Источник: National Geographic

Ваши ученики жаждут знаний о мировом производстве продуктов питания? Интерактивные слои MapMaker от National Geographic отображают ведущие урожаи сельскохозяйственных культур по странам на интерактивной карте.Предложите своим ученикам подумать о том, чего не видно на карте, например о том, где посевы могут расти в будущем или куда они перемещаются при экспорте.

Модесто High International Baccalaureate

Преимущества IB для студентов
В различных статьях рассматриваются преимущества образования IB:

Получите кредит колледжа
CSU, UC и многие другие двух- и четырехлетние колледжи предлагают кредит для получения диплома IB.Подробности смотрите здесь.

Последовательность курсов классов IB здесь, в средней школе Модесто

9 класс (MHS IB Prep)

1. MHS IB Prep Language A (английский 1-2)
2. MHS IB Prep Language B (французский I или испанский I)
3. AP Human Geography
4. MHS IB Prep Концептуальная физика
5. MHS IB Prep Secondary Math I или MHS ​​IB Prep Secondary Math II
6. Физическая культура
7. Факультативный (по желанию)

10 класс (MHS IB Prep)

1. MHS IB Prep Language A (английский 3-4)
2. MHS IB Prep Language B (французский II или испанский II)
3. MHS IB Prep History of the Americas I
4. MHS IB Prep Chemistry
5. MHS IB Prep Secondary Math II или MHS ​​IB Prep SL Math / MHS IB Prep SL Математические исследования
6. Физическая культура
7. Факультативный (по желанию)

11 класс (IB)

1. IB HL English I (английский 5-6)
2. MHS IB Prep / SL Language B (французский III или испанский III)
3. IB История Америки II
4. IB HL / SL Biology I
5. MHS IB Prep SL Math I или II / MHS IB Prep SL Math Studies I или II
6. IB HL или SL Elective I (см. Ниже)
7. IB Теория познания (только 2 семестр)

12 класс (IB)

1. IB HL English II (английский 7-8)
2. IB SL / HL Language B (французский IV или испанский IV)
3. IB HL История
4. IB HL Biology II
5. IB SL Math II или IB HL Math / SL Math Studies II
6. IB HL или SL Elective II
7. ИБ Теория познания

Предложения по выбору IB

1. HL / SL Visual Arts (искусство или фотография) — предварительное условие Art I или фотография, соответствует требованиям MCS изобразительного искусства
2. HL / SL Психология
3. HL / SL Театральное искусство
4. SL Химия
5. SL Физика
6. HL / SL Информационные технологии в глобальном обществе (ITGS) — отвечает требованиям практического искусства, UC / CSU g-выборный
   

Дополнительные требования к выпускному: 1 семестр здоровья (MCS), 1 год изобразительного искусства (UC), 1 семестр практического искусства (MCS), 2 года физкультуры или 1 год физкультуры и 4 года спорта [1 спорт, черлидинг или маршевый оркестр или зимняя перкуссия = 1 четверть ПЭ]

Социальные науки / Описание курсов

МИРОВАЯ ГЕОГРАФИЯ
Оценка: 9
Пререквизиты: нет
Кредит: 1 требуется для получения диплома; 0.5 кредитов за семестр
Мировая география — это двухсеместровый курс. Студенты изучают физическую географию, политическую географию, культурную географию и экономическую географию. Значительная часть курса исследует влияние физической географии на события прошлого и настоящего. Он исследует, как физическая география сформировала политическую, культурную и экономическую географию. Курс также подчеркивает базовые навыки географии и интерпретацию данных. В этот курс включены восемь направлений основных знаний и навыков для социальных исследований.Для поддержки обучения по этим направлениям будут использоваться различные первичные и вторичные исходные материалы, такие как современные и исторические карты, спутниковые изображения, фотографии, графики и диаграммы. Студенты также будут использовать навыки решения проблем и принятия решений, чтобы отвечать на географические вопросы. По окончании курса студенты получат представление о том, как культуры и страны взаимодействуют друг с другом и с окружающей их средой. Экзамен TAKS, проводимый в 10 классе, использует материалы этого курса.

КУРСЫ PRE-AP —
Цель Pre-AP — вовлечь учащихся в активное обучение на высоком уровне для развития навыков, привычек и концепций, необходимых им для успешной учебы в колледже. Pre-AP основан на ожидании того, что все студенты смогут достичь строгих академических уровней. Это отражено в учебной программе и инструкциях, которые побуждают учащихся расширять свои знания и навыки до следующего уровня. Pre-AP стремится подготовить студентов к более высокому интеллектуальному труду, начав развитие навыков как можно раньше.

МИРОВОЕ ИЗУЧЕНИЕ ГЕОГРАФИИ — PRE AP
Оценка: 9
Пререквизиты: нет
Кредит: 1 требуется для получения диплома; 0,5 кредита за семестр
Мировая география — это двухсеместровый курс. Студенты изучают физическую географию, политическую географию, культурную географию и экономическую географию. Значительная часть курса исследует влияние физической географии на события прошлого и настоящего. Он исследует, как физическая география сформировала политическую, культурную и экономическую географию.Курс подчеркивает основные географические навыки и их применение, интерпретацию данных, демографическую информацию, экологию и окружающую среду. В этот курс включены восемь направлений основных знаний и навыков для социальных исследований. Для поддержки обучения этим направлениям будут использоваться различные первичные и вторичные исходные материалы. Сюда входят исторические и современные карты, изображения, полученные со спутников, фотографии, графики, зарисовки, политические документы и редакционные карикатуры.Учащиеся анализируют, сравнивают и противопоставляют, используют навыки решения проблем и принятия решений, чтобы понять сложный материал содержания и дополнительные материалы. По завершении курса студенты получат пространственное видение мира и понимание того, как страны и культуры взаимодействуют друг с другом и их окружающей средой. Экзамен TAKS, проводимый в 10 классе, использует материалы этого курса.

МИРОВАЯ ИСТОРИЯ
Оценка: 10
Пререквизиты: нет
Кредит: 1 требуется для получения диплома; 0.5 кредитов в семестр
Всемирная история — это двухсеместровый обзорный курс. Учебная программа представляет всемирную историю от развития ранней цивилизации, исторического развития западной цивилизации и исторического развития России, Ближнего Востока, Азии, Африки и Латинской Америки до 20-го века. Акцент делается на изучении значимых людей, событий и проблем с древнейших времен до наших дней. Учащиеся анализируют важные события и проблемы в мировых цивилизациях, оценивают их причины и следствия, отслеживают историю и влияние крупных событий и используют процесс исторического исследования для исследования, интерпретации и использования множества источников свидетельств, как первичных, так и вторичных.Курс требует сторонних чтений, проектов и исследований. Экзамен TAKS, который проводится в 10-м классе, и выходной экзамен в 11-м классе включают информацию из этого курса.

МИРОВАЯ ИСТОРИЯ AP *
Оценка: 10
Пререквизиты: нет
Кредит: 1 кредит, необходимый для окончания обучения; 0,5 кредита за семестр
AP World History — это двухсеместровый обзорный курс. Учебная программа представляет всемирную историю от ранней цивилизации до 20 века. Этот курс эквивалентен вводному курсу мировой истории в колледже.Целью курса является развитие более глубокого понимания эволюции глобальных процессов и контактов в различных типах человеческих обществ. Курс освещает природу изменений в глобальных рамках, их причины и последствия, а также проводит сравнение между основными обществами. Он подчеркивает актуальные фактические знания, основные проблемы интерпретации и навыки анализа типов исторических свидетельств.

СОЕДИНЕННЫЕ ШТАТЫ ИСТОРИЯ С РЕКОНСТРУКЦИИ —
Оценка: 11
Пререквизиты: нет
Кредит: 1 требуется для окончания обучения; 0.5 кредитов за семестр
История США — это двухсеместровый курс. Он охватывает все основные исторические события, которые сыграли значительную роль в формировании экономического, социального и культурного развития Америки с 1865 года по настоящее время. Он включает изучение следующих областей относительно Соединенных Штатов; золотой век, прогрессивное движение, становление мировой державы, двадцатые годы, депрессия, мировые войны, холодная война, географическое влияние на ее историческое развитие, экономическое развитие и рост, социальное и культурное развитие и политическое развитие.Учащиеся используют первичные и вторичные исходные материалы, такие как биографии, автобиографии, важные дела Верховного суда, речи, письма, дневники, стихи, песни и произведения искусства, чтобы понять прошлое, а также навыки критического мышления для объяснения и применения различных методов, используемых историками. использовать для интерпретации событий из прошлого.

AP ИСТОРИЯ СОЕДИНЕННЫХ ШТАТОВ *
Оценка: 11
Пререквизиты: нет
Кредит: 1 требуется для получения диплома; 0,5 кредита за семестр
AP История Соединенных Штатов — это двухсеместровый обзорный курс.Он охватывает все основные исторические события от ранних исследований до наших дней. Этот курс эквивалентен вводному курсу истории США в колледже. Курс разработан, чтобы предоставить студентам аналитические навыки и фактические знания, необходимые для критического рассмотрения проблем и материалов по истории США. Студенты научатся оценивать исторические материалы — их отношение к данной проблеме, а также взвешивать свидетельства и интерпретации, данные в исторической науке. Этот курс разовьет навыки, необходимые для того, чтобы делать выводы на основе обоснованного суждения и ясно и убедительно излагать причины и доказательства.

ПРАВИТЕЛЬСТВО СОЕДИНЕННЫХ ШТАТОВ
Оценка: 12
Пререквизиты: нет
Кредит: 0,5 кредита, необходимого для выпуска
Правительство США — это односеместровый курс. Студенты познакомятся с истоками политической мысли и развитием американской конституционной системы. Темы, затронутые в курсе, включают: статьи Конфедерации, Конституцию США, федерализм, три ветви власти, право голоса и избирательное право, политические партии, группы интересов и федеральную бюрократию.Студенты анализируют первоисточники, взаимосвязь между государственной политикой и культурой Соединенных Штатов, оценивают важность добровольного индивидуального участия в демократическом обществе и используют навыки критического мышления в различных сферах деятельности.

AP США ПРАВИТЕЛЬСТВО И ПОЛИТИКА *
Оценка: 12
Пререквизиты: нет
Кредит: 0,5 кредита, необходимого для выпуска
AP Правительство США — это односеместровый курс. Этот курс даст студентам аналитический взгляд на правительство и политику в Соединенных Штатах.Курс включает в себя как изучение общих концепций, используемых для интерпретации правительства и политики США, так и анализ конкретных примеров. Будет изучено знакомство с различными учреждениями, группами, убеждениями и идеями, которые составляют правительство и политику США. Студенты познакомятся с множеством теоретических перспектив и объяснений различного поведения и результатов.

ЭКОНОМИКА — СИСТЕМА СВОБОДНОГО ПРЕДПРИЯТИЯ
Оценка: 12
Предпосылки: нет
Кредит: 0.5 кредитов, необходимых для выпуска
Экономика — это односеместровый курс. Студенты занимаются анализом фундаментальных экономических концепций, таких как спрос и предложение, дефицит, потребление, деловой цикл, обмен, учет доходов, теория занятости, циклические колебания, деньги, кредит, банковское дело и вопросы экономики потребителей.

AP МАКРОЭКОНОМИКА *
Оценка: 12
Пререквизиты: нет
Кредит: 0,5 кредита, необходимого для выпуска
AP Macroeconomics — это курс продолжительностью один семестр.Цель этого курса — дать студентам полное представление об экономических принципах, применимых к экономической системе в целом. Особое внимание уделяется изучению определения национального дохода и уровня цен, показателей экономической деятельности, финансового сектора, политики стабилизации, экономического роста и международной экономики.

AP EUROPEAN HISTORY *
Оценка: 12
Предварительные условия: предварительная запись на курсы AP предпочтительно
Кредит: 1 кредит; 0.5 кредитов в семестр
AP European History — это двухсеместровый курс. Этот факультатив по общественным наукам преподается на высшем уровне и является изучением Европы с 1450 года (эпоха Возрождения). Студенты знакомятся с культурными, экономическими, политическими и социальными событиями, которые сыграли важную роль в формировании мира, в котором они живут. Без этих знаний студентам не хватало бы контекста для понимания развития современных институтов, роли преемственности и изменений в политике и обществе, а также эволюции художественного выражения и интеллектуального дискурса.

AP PSYCHOLOGY *
Классы: 11 и 12
Пререквизиты: желательно предварительное зачисление на курсы AP
Кредит: 0,5 кредита за семестр
Этот курс эквивалентен вводному курсу психологии в колледже. Курс предназначен для ознакомления студентов с систематическим и научным изучением поведения и психических процессов человека и других животных. Студенты знакомятся с психологическими фактами, принципами и явлениями, связанными с каждой из основных областей психологии.Студенты также узнают об этике и методах, которые психологи используют в своей науке и практике.

МОДЕЛЬ UN / GLOBAL CLASSROOMS
Оценка: 10-12
Пререквизиты: нет
Кредит: 0,5 кредита
Model UN / Global Classrooms — это курс продолжительностью один семестр. Этот курс представляет собой аутентичную имитацию дебатов и обсуждений, происходящих в Организации Объединенных Наций. Студенты станут делегатами из других стран и будут работать над решением некоторых из самых насущных проблем мира. Студенты станут опытными исследователями, опытными переговорщиками, ораторами, разработчиками консенсуса и решателями проблем.Студенты становятся участниками этого уникального интерактивного образовательного процесса, в котором ежегодно участвуют более 200 000 студентов со всего мира.

ИСТОРИЯ В ФИЛЬМЕ
Оценка: 10-12
Пререквизиты: нет
Кредит: 0,5 кредита
История в кино — это курс продолжительностью один семестр. В этом факультативе студенты сосредотачиваются на вопросах истории и на том, как они представлены в кино. Голливуд точен? Неужели история такая кровавая / грязная / несправедливая / жестокая / и т. Д. или его изображение в фильмах должно быть более кровавым / грязным / несправедливым / более жестоким? Это класс в стиле колледжа, который в среднем смотрит один фильм в неделю.Предыдущие фильмы включали: Мария-Антуанетта, Обманутые взгляды, Троя, Герой, Гордость и предубеждение, Слава, Семь самураев, В ад и обратно, Самурай Чамплу, Персеполис, Группа братьев, Паттон и многие другие.

ПСИХОЛОГИЯ
Оценка: 10-12
Пререквизиты: нет
Кредит: 0,5 кредита
Психология — это курс продолжительностью один семестр. Этот курс изучает поведение людей и животных, связывая экспериментальные исследования с практическими проблемами. Темы включают ощущения / восприятие, обучение, память, мотивацию, эмоции, стресс, развитие, интеллект, личность, психопатологию, терапию и социальную психологию.

СОЦИОЛОГИЯ
Оценка: 10-12
Пререквизиты: нет
Кредит: 0,5 кредита
Социология длится один семестр. Этот курс фокусируется на основных концепциях, исследованиях и теориях, связанных с углублением понимания человеческого поведения и человеческого общества. С помощью социологической точки зрения анализируются взаимоотношения между человеческими обществами, отдельными людьми, организациями и группами. Темы анализа включают культуру, социальное взаимодействие, социальные институты, социальную стратификацию, сообщество и различные стратегии социальных изменений.Обсуждаются многочисленные современные социальные проблемы и вопросы, такие как расовые и этнические отношения, сексизм и классовые предубеждения.

* Большинство колледжей и университетов предоставляют кредиты студентам, успешно сдавшим экзамены AP.

Практическая работа по географии Решения 11 класса Глава 1 Введение в карты

Практическая работа по географии Решения 11 класса Глава 1 Введение в карты

Класс 11 Практическая работа по географии Глава 1 Учебник NCERT Решенные вопросы

1.Выберите правильный ответ из четырех приведенных ниже вариантов:

Вопрос 1 (i).
Что из перечисленного необходимо для того, чтобы сеть линий и многоугольников называлась картой?
(a) Условные обозначения карты
(b) Условные обозначения
(c) Северное направление
(d) Масштаб карты.
Ответ:
(г) Масштаб карты.

Вопрос 1 (ii).
Карта масштаба 1: 4000 и больше называется:
(a) Кадастровая карта
(b) Топографическая карта
(c) Настенная карта
(d) Карта Атласа.
Ответ:
(а) Кадастровая карта

Вопрос 1 (iii).
Что из перечисленного НЕ является важным элементом карт?
(a) Проекция карты
(b) Обобщение карты
(c) Дизайн карты
(d) История карт
Ответ:
(d) История карт

2. Ответьте примерно 30 словами на следующие вопросы:

Вопрос 2 (i).
Что такое обобщение карты?
Ответ:
Поскольку карты нарисованы в уменьшенном масштабе для определенной цели, задача картографа — обобщить содержание карты.При этом картограф должен выбрать данные, относящиеся к выбранной теме, и упростить их в соответствии с потребностями. Это называется обобщением карты. Каждая карта нарисована с определенной целью. Например, карта общего назначения предназначена для отображения информации общего характера, такой как рельеф, дренаж, растительность, населенные пункты, транспортные средства и т. Д. Аналогичным образом карта специального назначения отображает информацию, относящуюся к одной или нескольким выбранным темам, например, плотность населения. , типы почв или расположение производств.Следовательно, необходимо тщательно планировать содержимое карты, в то время как цель карты должна оставаться в центре внимания.

Вопрос 2 (ii).
Почему дизайн карты важен?
Ответ:
Дизайн карты очень важен, так как он включает в себя планирование графических характеристик карт, включая выбор соответствующих символов, их размера и формы, стиля букв, указания ширины линий, выбора цветов и оттенков, расположения различных элементы дизайна карты внутри карты и дизайн легенды карты.Дизайн карты — это сложный аспект создания карты, требующий глубокого понимания принципов, определяющих эффективность графической коммуникации.

Вопрос 2 (iii).
Какие бывают типы мелкомасштабных карт?
Ответ:
Мелкомасштабные карты делятся на два типа:

1. Настенные карты: Эти карты обычно нарисованы на бумаге большого размера или на пластиковой основе для использования в классных комнатах или лекционных залах. Масштаб настенных карт обычно меньше масштаба топографических карт, но больше, чем карт атласа.
2. Карты Атласа: Карты Атласа очень мелкомасштабные. Эти карты представляют собой довольно большие территории и представляют в высшей степени обобщенную картину физических или культурных особенностей. Даже в этом случае карта атласа служит графической энциклопедией географической информации о мире, континентах, странах или регионах.

Вопрос 2 (iv).
Перечислите два основных типа крупномасштабных карт?
Ответ:
Крупномасштабные карты делятся на два типа:

1. Кадастровые карты: термин «кадастровый» происходит от французского слова «кадастр», означающего «регистр территориальной собственности».Эти карты составлены, чтобы показать владение земельной собственностью путем демаркации границ сельскохозяйственных угодий и плана отдельных домов в городских районах. Кадастровые карты готовятся государственными органами для получения доходов и налогов, а также для учета прав собственности.
2. Топографические карты: Эти карты также подготовлены в довольно крупном масштабе. Топографические карты основаны на точных съемках и подготовлены в виде серий карт, составленных национальными картографическими агентствами почти всех стран мира.На этих картах используются одинаковые цвета и символы, чтобы показать топографические детали, такие как рельеф, дренаж, сельскохозяйственные земли, леса, поселения, средства связи, расположение школ, почтовых отделений и других служб и объектов.

Вопрос 2 (v).
Чем карта отличается от эскиза?
Ответ:
Упрощенная карта, нарисованная от руки, без сохранения истинного масштаба или ориентации. Карта — это часть земной поверхности на плоской поверхности в уменьшенном масштабе. Также можно понять, что простая сеть линий и многоугольников без масштаба не должна называться картой.Он упоминается только как «набросок». Проще говоря, карта имеет определенный масштаб, а эскиз не имеет масштаба. Карта составлена ​​с научной точки зрения, а эскиз нарисован примерно. Рисование эскизов — это искусство, создание карт — это наука, а наука о картах называется картографией.

3. Напишите пояснительную записку по типам карт.
Ответ:

Исходя из масштаба:
1. Крупномасштабные карты: Эти карты составлены для отображения небольших участков в относительно крупном масштабе. Например, топографические карты масштаба 1: 250 000, 1:50 000 или 1:25 000 и карты деревень, зональные планы городов и планы домов, подготовленные в масштабе 1: 4 000, 1: 2 000 и 1. : 500 — это крупномасштабные карты.Они бывают двух типов:

1. Кадастровые карты
2. Топографические карты

2. Мелкомасштабные карты: На этих картах показаны большие площади. Они бывают двух типов:

1. Настенные карты и
2. Карты Атласа

По функциям карты бывают двух типов:

1. Физические карты: Физические карты показывают природные особенности, такие как рельеф, геология, почвы, дренаж, элементы погоды, климат и растительность и т. Д. Физические карты включают карты рельефа, геологические карты и климатические карты.
2. Культурные карты: Культурные карты показывают искусственные объекты. К ним относятся различные карты, показывающие распределение и рост населения, пол и возраст, социальный и религиозный состав, грамотность, уровни образования, профессиональную структуру, расположение поселений, объектов и услуг, транспортных линий и производства, распределения и движения различных товаров. . Он включает политические карты, карты населения, экономические карты и транспортные карты.

Практика 11 класса по географии Глава 1 Дополнительные вопросы NCERT

Практические занятия по географии 11-й класс Глава 1 Вопросы с несколькими вариантами ответов

Вопрос 1.
Что из перечисленного не является физической картой?
(а) Рельефная карта
(б) Геологические карты
(в) Климатические карты
(г) Транспортные карты
Ответ:
(г) Транспортные карты

Вопрос 2.
Что из перечисленного не является типом культурных карт?
(а) Политические карты
(б) Карты населения
(в) Почвенные карты
(г) Экономические карты
Ответ:
(в) Почвенные карты

Вопрос 3.
Что показано на геологических картах?
(a) Температура и дождь
(b) Плато, равнины и горы
(c) Геологическое строение, типы горных пород
(d) Типы почв
Ответ:
(c) Геологическое строение, типы горных пород

Вопрос 4.
Что из перечисленного не является важным для создания карты?
(a) Масштаб
(b) Дизайн карты
(c) Набросок
(d) Обобщение карты
Ответ:
(c) Набросок

Вопрос 5.
Система преобразования сферической поверхности в плоскую называется:
(а) Картографическая проекция
(б) Геоид
(в) Проектирование карты
(г) Эскиз
Ответ:
(а) Карта Проекция

Вопрос 6.
Сплюснутый сфероид, форма которого напоминает реальную форму Земли, называется:
(a) Проекция карты
(b) Геоид
(c) Проектирование карты
(d) Набросок
Ответ:
(b) Геоид

Вопрос 7.
Что из перечисленного не является рельефной картой?
(а) Гора
(б) Плато
(в) Почва
(г) Равнина
Ответ:
(в) Почва

Вопрос 8.
Когда было создано Обследование Индии?
(а) 1767
(б) 1772
(в) 1785
(г) 1905
Ответ:
(а) T767

Вопрос 9.
Когда Survey of India сделала первую карту в Индии?
(а) 1767
(б) 1772
(в) 1785
(г) 1905
Ответ:
(в) 1785

Вопрос 10.
Что не показано на климатических картах?
(а) Температура
(б) Направление ветра
(в) Дождь
(г) Экологическая система
Ответ:
(г) Экологическая система

Вопрос 11.
На сколько континентов древние индийские ученые делили мир?
(a) Семь
(b) Пять
(c) Нет
(d) Одиннадцать
Ответ:
(a) Семь

Класс 11 Практическая работа по географии Глава 1 Очень короткие вопросы типа ответов

Вопрос 1.
Что такое карта?
Ответ:
Карта — это упрощенное изображение всей или части земли на листе бумаги.Другими словами, это двухмерная форма трехмерной земли.

Вопрос 2.
Как отображается масштаб на карте?
Ответ:
Масштаб на карте выражается тремя способами:

1. По ведомости
2. По графической или линейчатой ​​шкале
3. Методом представительной дроби

Вопрос 3.
Различия между глобусом и картой.
Ответ:

S. No.	Глобус	Карта
1.	Глобус — это такая модель земли, которая дает нам правильную форму земли.	Карта — это упрощенное изображение всей земли или ее части на листе бумаги.
2.	Точнее, но использовать сложно.	Он относительно менее точен, но с ним легко обращаться.
3.	Он трехмерный.	Он двумерный.

Вопрос 4.
Что необходимо для создания карты?
Ответ:
Есть пять основ создания карты. К ним относятся: масштабирование, проекция карты, обобщение карты, дизайн карты, а также создание и изготовление карты.

Вопрос 5.
Какое значение имеют карты для географов?
Ответ:
Карты чрезвычайно важны для географа. Без карт географ — безрукий солдат. Карты предоставляют ему чрезвычайно важную информацию.

Вопрос 6.
Какие два компонента карты?
Ответ:
Расстояние и направление — две составляющие карты.

Вопрос 7.
Какие важные направления?
Ответ:
Важные направления: север (север), юг (юг), восток (восток) и запад (запад).

Вопрос 8.
Какие важные взаимосвязи мы ищем на картах?
Ответ:
Мы ищем следующие физические отношения на карте:

• Формы суши, океаны и политические единицы;
• своих площадей;
• расстояний между местами;
• направление каждого места в контексте других мест;
• расположение разных мест на всей Земле.

Вопрос 9.
Каковы основные ограничения карт?
Ответ:
Карта двухмерная. С помощью карты невозможно представить точную форму Земли. Более того, он не может быть точным с точки зрения площади, объема и расстояния. Прежде всего, мы не можем показать всю Землю на карте, не нарушив ее формы.

Вопрос 10.
Когда была нарисована самая старая карта?
Ответ:
Самая старая карта была найдена в Месопотамии, начертанная на глиняной табличке, которая относится к 2500 г. до н. Э.С.

Класс 11 Практическая работа по географии Глава 1 Краткий тип ответа Вопросы

Вопрос 1.
Почему карты считаются важным инструментом географии?
Ответ:
Географам карты нужны для следующих целей:

• Для получения информации о ресурсах, их развитии и планировании их использования;
• Изучать изменения, происходящие на Земле;
• Понимать различные физические факторы;
• Чтобы понять взаимосвязь между физическими и человеческими ресурсами;
• Для сравнительного анализа и
• Чтобы представить факты так, чтобы они имели эффект запоминания.

Вопрос 2.
Как измеряется площадь карты планиметром?
Ответ:
Расчет площади также производится с помощью полярного планиметра. В этом приборе измеряется движение стержня, геометрическое место которого ограничено одним концом, прикрепленным к радиальной дуге. Площадь, подлежащая измерению, обводится по ее периметру по часовой стрелке с помощью отметки, начиная с одной удобной точки, в которую указатель следящего рычага должен точно вернуться. Считывание показаний шкалы до и после отслеживания периметра области даст значение в инструментальных единицах.Эти показания умножаются на одну и ту же константу для конкретного прибора, чтобы преобразовать их в площади в квадратных дюймах или сантиметрах.

Вопрос 3.
Как измеряется направление карты?
Ответ:
Направление определяется как воображаемая прямая линия на карте, показывающая угловое положение относительно общего базового направления. Линия, указывающая на север, является нулевым направлением или базовой линией направления. Карта всегда показывает северное направление. Все остальные направления определены в этом отношении.Направление на север позволяет пользователю карты располагать различные объекты относительно друг друга. Четыре общеизвестных направления — это север, юг, восток и запад. Их также называют сторонами света. Между сторонами света может быть несколько промежуточных направлений.

Вопрос 4.
Как географ, планировщик и другой исследователь ресурсов измеряет расстояние между картами?
Ответ:
Линейные объекты, показанные на картах, делятся на две большие категории: i.е. прямые и беспорядочные или зигзагообразные линии. Простое измерение прямых объектов, таких как дороги, железнодорожные пути и каналы. Его можно снимать непосредственно с помощью пары разделителей или шкалы, размещенной на поверхности карты. Однако расстояния требуются чаще всего по неустойчивым маршрутам, т. Е. По береговой линии, рекам и ручьям. Расстояния вдоль всех таких элементов можно измерить, поместив нить в начальную точку и проведя ее вдоль линии до конечной точки. Затем нить растягивается и измеряется, чтобы определить расстояние.Его также можно измерить с помощью простого прибора под названием ротаметр. Колесо «ротаметра» перемещается по маршруту для измерения расстояния.

Вопрос 5.
Разъясните подробно о физических картах.
Ответ:
Физические карты: Физические карты показывают природные особенности, такие как рельеф, геология, почвы, дренаж, погодные условия, климат и растительность и т. Д. Они бывают следующих типов:

1. Карты рельефа: Карты рельефа показывают общий рельеф местности, такой как горы и долины, равнины, плато и дренаж.
2. Геологические карты: Геологические карты составляются для отображения геологических структур, типов горных пород и т. Д.
3. Климатические карты: климатические карты отображают климатические регионы местности. Кроме того, составляются карты, показывающие распределение температуры.

Класс 11 Практическая работа по географии Глава 1 Вопросы типа с длинным ответом

Вопрос 1.
Объясните основы создания карты.
Ответ:
Есть пять основ создания карты. К ним относятся: масштабирование, проекция карты, обобщение карты, дизайн карты, а также создание и изготовление карты.

1. Масштаб: Все карты уменьшены. Первое решение, которое должен принять картограф, — это масштаб карты. Выбор шкалы имеет первостепенное значение. Масштаб карты устанавливает пределы информационного содержания и степень реальности, с которой она может быть очерчена на карте.

2. Проекция. Карты представляют собой упрощенное изображение трехмерной поверхности земли на плоском листе бумаги. Преобразование изогнутой со всех сторон геоидальной поверхности в плоскую является еще одним важным аспектом картографического процесса.Такое радикальное преобразование вносит некоторые неизбежные изменения в направлениях, расстояниях, площадях и формах по сравнению с тем, как они выглядят на геоиде. Система преобразования сферической поверхности в плоскую называется картографической проекцией. Следовательно, выбор, использование и построение проекций имеют первостепенное значение при картографировании.

3. Обобщение: каждая карта нарисована с определенной целью. Например, карта общего назначения предназначена для отображения информации общего характера, такой как рельеф, дренаж, растительность, населенные пункты, транспортные средства и т. Д.Точно так же карта специального назначения отображает информацию, относящуюся к одной или нескольким выбранным темам, таким как плотность населения, типы почвы или расположение производств. Следовательно, необходимо тщательно планировать содержимое карты, в то время как цель карты должна оставаться в центре внимания.

4. Дизайн карты: включает в себя планирование графических характеристик карт, включая выбор соответствующих символов, их размер и форму, стиль надписи, указание ширины линий, выбор цветов и оттенков, расположение различных элементов дизайна карты. внутри карты и дизайн легенды карты.

5. Создание и изготовление карт: Составление карт и их воспроизведение — пятая важная задача в картографическом процессе. Это может быть ручной или компьютеризированный метод.

Вопрос 2.
Как географ измеряет расстояние?
Ответ:
Измерение площади таких объектов, как административные и географические единицы, также выполняется пользователями карты по поверхности карты. Существуют разные методы определения областей.

1.Посредством регулярного рисунка квадратов: В этом методе измеряемая площадь покрывается квадратами путем размещения
листа миллиметровой бумаги под картой на освещенном столе для отслеживания или путем нанесения области на квадратный лист. Общее количество «целых квадратов» суммируется вместе с «частичными квадратами». Затем площадь определяется простым уравнением:

2. С помощью полярного планиметра: в этом приборе измеряется движение стержня, геометрическое место которого ограничено одним концом, прикрепленным к радиальной дуге.Площадь, подлежащая измерению, обводится по ее периметру по часовой стрелке с помощью отметки, начиная с одной удобной точки, в которую указатель следящего рычага должен точно вернуться. Считывание показаний шкалы до и после отслеживания периметра области даст значение в инструментальных единицах. Эти показания умножаются на одну и ту же константу для конкретного прибора, чтобы преобразовать их в площади в квадратных дюймах или сантиметрах.

Вопрос 3.
Разъясните подробно о культурных картах.
Ответ:
Культурные карты: Культурные карты показывают искусственные объекты. К ним относятся различные карты, показывающие распределение и рост населения, пол и возраст, социальный и религиозный состав, грамотность, уровни образования, профессиональную структуру, расположение поселений, объектов и услуг, транспортных линий и производства, распределения и движения различных товаров. .

• Политические карты: Эти карты показывают административное деление области, например страну, штат или район.Эти карты облегчают административному механизму планирование и управление соответствующей административной единицей.
• Карты населения: Карты населения составлены, чтобы показать распределение, плотность и рост населения, возрастной и половой состав, распределение религиозных, языковых и социальных групп, профессиональную структуру населения и т. Д.
• Экономические карты: экономические карты отображают производство и распределение различных видов сельскохозяйственных культур и полезных ископаемых, расположение отраслей и рынков, маршруты торговли и потоки товаров.
• Транспортные карты: на этих картах показаны дороги, железнодорожные пути и расположение железнодорожных вокзалов и аэропортов.

Класс 11 Практические работы по географии Глава 1 Жизненные вопросы

Вопрос 1.
Почему используется ратометр?
Ответ:
Ратометр — это инструмент, используемый для измерения расстояния на карте.

Вопрос 2.
Почему используется планиметр?
Ответ:
Планиметр — это инструмент для измерения площади на карте.

Вопрос 3.
Где была найдена самая старая карта?
Ответ:
Самая старая карта была найдена в Месопотамии, начертанная на глиняной табличке, которая относится к 2500 г. до н. Э.

Вопрос 4.
Какие карты обычно рисуются на бумаге большого размера или на пластиковой основе для использования в классах или аудиториях?
Ответ:
Настенные карты обычно рисуются на бумаге большого размера или на пластиковой основе для использования в классных комнатах или аудиториях.

Вопрос 5.
Приведите формулу для измерения расстояния, используемую географами.
Ответ:

Вопрос 6.
Как мы называем систему преобразования сферической поверхности в плоскую?
Ответ:
Картографическая проекция.

Вопрос 7.
Как мы называем сплюснутый сфероид, форма которого напоминает настоящую форму Земли?
Ответ:
Геоид.

Вопрос 8.
Когда было создано Обследование Индии?
Ответ:
1767.

Вопрос 9.
Когда Survey of India сделала первую карту?
Ответ:
1785.

Вопрос 10.
На сколько континентов древние индийские ученые делили мир?
Ответ:
Семь.

Знакомство с картами Notes

• История создания карт стара, как история самого человечества. Самая старая карта была найдена в Месопотамии на глиняной табличке, датируемой 2500 годом до нашей эры.
• Греческие и арабские географы заложили основы современной картографии. Измерение окружности Земли и использование системы географических координат в картографировании — это один из значительных вкладов греков и арабов.
• Искусство и наука создания карт были возрождены в ранний современный период, когда были предприняты значительные усилия, чтобы минимизировать эффекты преобразования геоида на плоскую поверхность.
• Карты были нарисованы на разных проекциях для получения истинных направлений, правильных расстояний и точного измерения площади. Аэрофотосъемка дополнила наземный метод съемки, а использование аэрофотоснимков стимулировало картографирование в девятнадцатом и двадцатом веках.
  
• Основа картографирования в Индии была заложена в ведический период, когда были высказаны астрономические истины и космологические откровения.Выражения были кристаллизованы в «сидхантах» или законах в классических договорах Арья Бхатты, Варахамихира и Бхаскара и других. Древние индийские ученые разделили известный мир на семь «двапа». Махабхарата задумал круглый мир, окруженный водой.
• Тодармал первым ввел топографическую съемку и картографирование в качестве неотъемлемой части процедуры сбора доходов. Кроме того, карты доходов Шер Шаха Сури еще больше обогатили методы картографирования в средневековый период.
• Интенсивные топографические съемки для подготовки новейших карт всей страны были начаты с учреждением Обзора Индии в 1767 году, кульминацией которого стала карта Индостана в 1785 году.Сегодня Survey of India выпускает карты разного масштаба для всей страны.
• По масштабу карты можно разделить на крупномасштабные и мелкие.
• Крупномасштабные карты предназначены для отображения небольших территорий в относительно крупном масштабе. Например, топографические карты масштаба 1: 250 000, 1: 50 000 или 1:25 000 и карты деревень, зональные планы городов и планы домов, подготовленные в масштабе 1: 4 000, 1: 2 000 и 1. : 500 — это крупномасштабные карты.
• Напротив, мелкомасштабные карты составляются для обозначения больших территорий.Например, атласные карты, настенные карты и т. Д.
• Крупномасштабные карты могут быть показаны как кадастровые карты и топографические карты
• Кадастровые карты подготавливаются государственными органами для получения доходов и налогов, а также для учета прав собственности. Эти карты составлены в очень большом масштабе, например, кадастровые карты деревень в масштабе 1: 4 000 и планы городов в масштабе 1: 2 000 и больше.
• Топографические карты также готовятся в довольно крупном масштабе.Топографические карты основаны на точных съемках и подготовлены в виде серий карт, составленных национальными картографическими агентствами почти всех стран мира.
• Мелкомасштабные карты далее делятся на настенные карты и карты Атласа.
• Настенные карты обычно рисуются на бумаге большого размера или на пластиковой основе для использования в классных комнатах или аудиториях. Масштаб настенных карт обычно меньше масштаба топографических карт, но больше, чем карт атласа.
• Карты Атласа — это очень мелкомасштабные карты.Эти карты представляют собой довольно большие территории и представляют в высшей степени обобщенную картину физических или культурных особенностей.
• В общих чертах, карты в зависимости от их функций могут быть разделены на физические карты и культурные карты. На физических картах показаны природные особенности, такие как рельеф, геология, почвы, дренаж, погодные условия, климат и растительность и т. Д.
• Карты рельефа показывают общий рельеф местности, такой как горы и долины, равнины, плато и дренаж. Геологические карты составляются для отображения геологических структур, типов горных пород и т. Д.
• Климатические карты отображают климатические районы местности. Кроме того, составляются карты, показывающие распределение температуры.
• Ратометр — это инструмент, используемый для измерения расстояния на карте, а планиметр — это инструмент, используемый для измерения площади на карте.
• Линейные объекты, показанные на картах, делятся на две большие категории: прямые и беспорядочные или зигзагообразные линии. Простое измерение прямых объектов, таких как дороги, железнодорожные пути и каналы. Его можно снимать непосредственно с помощью пары разделителей или шкалы, размещенной на поверхности карты.
• Процессы, которые также можно назвать основными в картах:
  • Весы
  • Картографическая проекция
  • Обобщение карты
  • Дизайн карты
  • Создание и изготовление карт

Введение в Карты Важные термины

• Карты: Карта — это упрощенное изображение всей или части Земли на листе бумаги. Другими словами, это двухмерная форма трехмерной земли.
• Геоид: сплюснутый сфероид, форма которого напоминает настоящую форму Земли.
• Кадастровая карта: это крупномасштабная карта, нарисованная в масштабе от 1: 500 до 1: 4000, чтобы показать границы собственности, обозначая каждый участок земли номером.
• Кардинальные точки: Север (N), Юг (S), Восток (E) и Запад (W) называются сторонами света.
• Картография: это искусство, наука и технология создания карт, диаграмм, планов и других способов графического выражения, а также их изучение и использование.
• Серия карт: Это группа карт, созданных с одинаковым масштабом, стилем и характеристиками для страны или региона.
• Картографическая проекция: Система преобразования сферической поверхности на плоскую поверхность называется картографической проекцией.
• Масштаб: соотношение между расстоянием между двумя точками на карте, плане или фотографии и фактическим расстоянием между теми же двумя точками на земле называется масштабом.
• Направление: направление определяется как воображаемая прямая линия на карте, показывающая угловое положение относительно общего базового направления.
• Нулевое направление или линия базового направления: Линия, указывающая на север, является нулевым направлением или линией базового направления.
• Ратометр: это инструмент, используемый для измерения расстояния на карте.
• Эскизная карта: это упрощенная карта, нарисованная от руки, без сохранения истинного масштаба или ориентации.
• Крупномасштабные карты: Эти карты составлены для отображения небольших участков в относительно крупном масштабе. Например, топографические карты масштаба 1: 250 000, 1: 50 000 или 1:25 000 и карты деревень, зональные планы городов и планы домов, подготовленные в масштабе 1: 4 000, 1: 2 000 и 1. : 500 — это крупномасштабные карты.
• Мелкомасштабные карты: Эти карты предназначены для отображения больших территорий. Например, атласные карты, настенные карты и т. Д.
• Кадастровые карты: Эти карты готовятся государственными учреждениями для получения доходов и налогов, а также для учета прав собственности. Эти карты составлены в очень большом масштабе, например, кадастровые карты деревень в масштабе 1: 4 000 и планы городов в масштабе 1: 2 000 и больше.
• Топографические карты: Топографические карты основаны на точных съемках и подготовлены в виде серий карт, составленных национальными картографическими агентствами почти всех стран мира.Эти карты также подготовлены в довольно крупном масштабе.
• Настенные карты: Эти карты обычно рисуются на бумаге большого размера или на пластиковой основе для использования в классных комнатах или лекционных залах. Масштаб настенных карт обычно меньше масштаба топографических карт, но больше, чем карт атласа.
• Карты Атласа: Эти карты очень мелкомасштабные. Эти карты представляют собой довольно большие территории и представляют в высшей степени обобщенную картину физических или культурных особенностей.
• Физические карты: Физические карты показывают природные особенности, такие как рельеф, геологию, почвы, дренаж, погодные условия, климат, растительность и т. Д.
• Карты рельефа: Карты рельефа показывают общий рельеф местности, такой как горы и долины, равнины, плато и дренаж.
• Геологические карты: Геологические карты составляются для отображения геологических структур, типов горных пород и т. Д.
• Климатические карты: климатические карты отображают климатические регионы местности. Кроме того, составляются карты, показывающие распределение температуры.
• Культурные карты: Культурные карты показывают искусственные объекты. К ним относятся различные карты, показывающие распределение и рост населения, пол и возраст, социальный и религиозный состав, грамотность, уровни образования, профессиональную структуру, расположение поселений, объектов и услуг, транспортных линий и производства, распределения и движения различных товаров. .
• Политические карты. На этих картах показано административное деление области, например страна, штат или район. Эти карты облегчают административному механизму планирование и управление соответствующей административной единицей.
• Карты населения: Карты населения составлены, чтобы показать распределение, плотность и рост населения, возрастной и половой состав, распределение религиозных, языковых и социальных групп, профессиональную структуру населения и т. Д.
• Экономические карты: экономические карты отображают производство и распределение различных видов сельскохозяйственных культур и полезных ископаемых, расположение отраслей и рынков, маршруты торговли и потоки товаров.
• Транспортные карты: на этих картах показаны дороги, железнодорожные пути, а также расположение железнодорожных вокзалов и аэропортов.
• Планиметр: это инструмент, используемый для измерения площади на карте.
• Обобщенная карта: это упрощенное представление объектов на карте, соответствующее ее масштабу или назначению, не влияющее на их визуальную форму. Выборочное, символическое и обобщенное представление всей или части Земли в уменьшенном масштабе.

География класса 11 NCERT Solutions

VHHS, специальные службы, класс 10

АНГЛИЙСКИЙ — Академическая грамотность — Курс No.: 9522L

ОЦЕНКИ: 9, 10, 11, 12 ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ: Полный год КРЕДИТ: 1.0 ДРУГОЕ: Учащиеся могут продолжить развитие навыков чтения, повторно записавшись на курс и зачетные единицы.

Academic Literacy предлагает обучение в небольших группах и индивидуальное обучение для повышения уровня чтения учащихся. Программа предназначена для восстановления навыков чтения и повышения уровня чтения учащихся, которые читают ниже уровня своего класса. Этот курс индивидуально структурирован, чтобы улучшить способность учащихся фонетически читать написанное слово, улучшить беглость чтения без звука, эффективно использовать стратегии понимания и улучшить словарный запас.Этот курс получает зачетные единицы, но не учитывается при оценке уровня владения английским языком.
ПРЕДПОСЫЛКИ: Размещение

АНГЛИЙСКИЙ — Лаборатория искусств английского языка — Номер курса: 9701R

КЛАССЫ: 9, 10, 11, 12 ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ: Полный год КРЕДИТ: 1.0 ДРУГОЕ: Интенсивный курс письма

Лаборатория

English Language Arts Laboratory предназначена для обучения четырем аспектам использования языка: функциональным навыкам чтения, письма, разговорной речи и аудирования и основана на предварительных знаниях каждого учащегося в грамматике, лексике, использовании слов и механике письма.Журналистское письмо будет введено и включено в учебную программу. Учащиеся познакомятся с различными жанрами литературы с письменными упражнениями, связанными с выбранными материалами для чтения. Конкретные темы и цели могут варьироваться в зависимости от IEP студента.
ПРЕДПОСЫЛКИ: Размещение

АНГЛИЙСКИЙ — Мировая литература и композиция — Номер курса: 9548L, 9648T

ОЦЕНКИ: 10 ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ: Полный год КРЕДИТ: 1.0 ДРУГОЕ: Интенсивное письмо, Глобальный академический курс

World Literature and Composition структурирован таким образом, чтобы продолжать совершенствовать навыки аудирования, чтения, речи, исследования, письма и критического мышления посредством чтения текстов со всего мира.При использовании комплексного подхода упор будет делаться на систематизацию мыслей; структура предложения, абзаца и эссе; и корректура, словарный запас, грамматика и механика письма. Студенты будут практиковать литературную интерпретацию через различные критические точки зрения. World Literature соответствует требованиям по английскому языку на второй год и требованиям для окончания учебы.
ПРЕДПОСЫЛКИ: Размещение

СЕМЬЯ И ПОТРЕБИТЕЛЬСКИЕ НАУКИ — Профессиональное и потребительское образование — Номер курса: 9589L

ПРЕДПОСЫЛКИ: КЛАССЫ зачисления: 10, 11, 12 ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ: Полный год КРЕДИТ: 1.0

Профессиональное и потребительское образование (VCE) будет направлено на развитие потребительских, профессиональных и независимых жизненных навыков для поддержки готовности учащихся к получению среднего образования. Содержание курса будет включать: навыки самостоятельной жизни; личные финансы; бюджетирование; банковское дело; написание заявления о приеме на работу; навыки прохождения собеседования; навыки самоопределения на рабочем месте; и развитие профессиональных навыков межличностного общения. По рекомендации группы IEP учащийся может дополнительно выбрать участие в многоуровневой программе предпрофессиональной работы в школе или по месту жительства.

ЗДОРОВЬЕ — Здоровье — Номер курса: 9528LS

СОРТЫ: 9, 10 ДЛИНА: 1 сем КРЕДИТ: 0.5

Здоровье — это курс продолжительностью один семестр, который студенты изучают вместо физического воспитания. В структуре класса особое внимание уделяется благополучию, ответственному принятию решений и планированию здорового образа жизни. Темы, изучаемые учащимися, включают: психическое, эмоциональное и социальное благополучие, профилактическое образование, безопасность, образование в области психоактивных веществ, питание, контроль веса, сексуальное здоровье, стресс и управление стрессом.
ПРЕДПОСЫЛКИ: Размещение

ЗДОРОВЬЕ — Навыки здоровья — Номер курса: 9702RF, 9703RS

КЛАССЫ: 9, 10, 11, 12 ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ: 1 семестр (только 1 семестр) КРЕДИТ: 0,5

«Навыки здоровья» — это курс продолжительностью один семестр, который студенты изучают вместо физического воспитания. В структуре класса особое внимание уделяется благополучию, ответственному принятию решений и планированию здорового образа жизни. Темы, изучаемые учащимися, включают: психическое, эмоциональное и социальное благополучие, профилактическое образование, безопасность, образование в области психоактивных веществ, питание, контроль веса, сексуальное здоровье, стресс и управление стрессом.
ПРЕДПОСЫЛКИ: Размещение

МАТЕМАТИКА — Алгебра, вариант на 2 урока — Номер курса: 9502L

КЛАССЫ: 9, 10, 11, 12 ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ: Полный год КРЕДИТ: 1.0 ДРУГОЕ: Соответствует 2 последовательным периодам. Требуется графический калькулятор TI-84 +.

Algebra I 2 Period Option — это курс, предназначенный для студентов, не готовых к темпу однопериодного курса алгебры I. Темы включают свойства действительных чисел, решение уравнений и неравенств, линейные функции, системы уравнений, свойства показателей и экспоненциальных функций, полиномы и факторинг, квадратичные функции и уравнения, радикальные выражения и уравнения, рациональные выражения и функции, а также анализ данных и вероятность. .Упор делается на решение проблем и построение математических аргументов. Этот курс соответствует компоненту «Алгебра I» выпускных экзаменов по математике в штате Иллинойс.
ПРЕДПОСЫЛКИ: Размещение

МАТЕМАТИКА — Алгебраические концепции — Номер курса: 9594L

КЛАССЫ: 9, 10, 11, 12 ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ: Полный год КРЕДИТ: 1.0

Программа

Algebraic Concepts предназначена для изучения основ математики и продолжения обучения по программе предварительной алгебры, которая полностью подготовит студентов к алгебре I в следующем году.Темы курса обычно включают линейные уравнения и системы уравнений, квадраты и радикалы, вероятность и статистику, а также геометрические единицы.
ПРЕДПОСЫЛКИ: Размещение

МАТЕМАТИКА — Неформальная геометрия — Номер курса: 9638B

КЛАССЫ: 10, 11, 12 ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ: Полный год КРЕДИТ: 1.0 ДРУГОЕ: Требуется графический калькулятор TI-84 +.

Неформальная геометрия похожа на геометрию с той разницей, что меньше внимания уделяется формальным доказательствам. Неформальная геометрия будет изучать формы и размеры и их использование в реальной жизни.Студенты будут изучать площадь, объем, конгруэнтность, сходство, специальные прямоугольные треугольники и тригонометрию прямоугольного треугольника.
НЕОБХОДИМЫЕ ОБЯЗАТЕЛЬСТВА: Алгебра I или размещение

МАТЕМАТИКА — Математические приложения — Номер курса: 9599L

КЛАССЫ: 9, 10, 11, 12 ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ: Полный год КРЕДИТ: 1.0

Math Applications проведет обзор основ математики и продолжит развивать общие математические навыки по отношению к повседневным навыкам взрослых, используя базовые математические навыки, алгебру и концепции геометрии. Примеры таких тем могут включать затраченное время, деньги, составление бюджета, поездки, навыки календаря и другие повседневные приложения.
ПРЕДПОСЫЛКИ: Размещение

МАТЕМАТИКА — Основы математики — Номер курса: 9597L

КЛАССЫ: 9, 10, 11, 12 ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ: Полный год КРЕДИТ: 1.0

Программа

Math Foundations предназначена для обучения общим математическим навыкам, расширения этих навыков, включая некоторые темы предварительной алгебры, алгебры и геометрии, и использования этих навыков в различных практических, потребительских, деловых и профессиональных приложениях. Темы курса обычно включают числовую линию, дроби, числовые операции, выражения и базовую геометрию.
ПРЕДПОСЫЛКИ: Размещение

НАУКА — Науки о жизни — Номер курса: 9537L

ОЦЕНКИ: 10 или ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ зачисления: Полный год КРЕДИТ: 1.0

Науки о жизни — это лабораторный курс с акцентом на науки о жизни. Во введении к курсу рассматриваются основные научные навыки студентов, а за ним следуют разделы по клеточной структуре и функциям, обзору живых организмов, экологии, эволюции и генетике, а также физиологии человека. В курсе используется практический подход для развития правильной лабораторной техники и критического мышления, а также для подготовки студентов к будущим научным занятиям.
ПРЕДПОСЫЛКИ: Науки о Земле и космосе или размещение

СОЦИАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ — Текущие проблемы — Номер курса: 9573F, 9574S

ОЦЕНКИ: 10, 11, 12 ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ: 1 семестр КРЕДИТ: 0,5 ДРУГОЕ: Глобальный академический курс

Current Issues дает возможность изучать и анализировать широкий спектр актуальных тем современного мира. Упор делается на устные презентации, обсуждения в классе и письменные исследовательские задания. Обучение включает использование библиотеки, Интернета и исследовательских материалов.
ПРЕДПОСЫЛКИ: Размещение

СОЦИАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ — География — Номер курса: 9506L, 9662B

ОЦЕНКИ: 9, 10, 11, 12 ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ: Полный год КРЕДИТ: 1.0 ДРУГОЕ: Глобальный академический курс

География — это введение в изучение людей мира и их образа жизни. Вводный блок подчеркивает практическое использование карт и глобусов и чтение, включая местоположение и географические данные. Остальная часть курса посвящена изучению различных физических и культурных регионов мира.Каждый семестр требуется исследовательский проект по составлению карт / письму.
ПРЕДПОСЫЛКИ: Размещение

СОЦИАЛЬНЫЕ ИЗУЧЕНИЯ —

Навыки географии — Номер курса: 9707R

КЛАССЫ: 9, 10, 11, 12 ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ: Полный год КРЕДИТ: 1.0

Навыки географии — это введение в изучение людей мира и их образа жизни. Вводный блок подчеркивает практическое использование карт и глобусов и чтение, включая местоположение и географические данные.Остальная часть курса посвящена изучению различных физических и культурных регионов мира. Каждый семестр требуется исследовательский проект по составлению карт / письму.
ПРЕДПОСЫЛКИ: Размещение

СОЦИАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ —

Правительственные навыки США — Номер курса: 9704RF, 9705RS

КЛАССЫ: 9, 10, 11, 12 ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ: 1 семестр (только 1 семестр) КРЕДИТ: 0,5

«Навыки правительства США» включает в себя основы Конституции Соединенных Штатов, государственных и местных органов власти, эволюционное развитие политического процесса, а также права и обязанности граждан Соединенных Штатов.Для успешного завершения этого курса требуется завершение компонента обучения государственной службе.
ПРЕДПОСЫЛКИ: Размещение

СОЦИАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ —

Навыки истории США — Номер курса: 9706R

КЛАССЫ: 9, 10, 11, 12 ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ: Полный год КРЕДИТ: 1.0

«Навыки истории США» — это обширный обзор основных социальных, экономических, политических и культурных событий, концепций и тем, которые были в центре внимания при развитии Соединенных Штатов.Этот курс также включает упор на грамотность и навыки письма с использованием основных и дополнительных ресурсов. Исследовательская работа требуется каждый семестр.
ПРЕДПОСЫЛКИ: Размещение

Учебник — Учебник — Номер курса: 9510L, 9600L, 9601L, 9602L, 9611B

ОЦЕНКИ: 9, 10, 11, 12 ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ: Полный год КРЕДИТ: 1.0 ДРУГОЕ: оценки будут выставляться на основе кредита / без кредита. Студенты, получающие косвенную поддержку / регистрацию заезда, не получают кредита.

Учебные курсы

предназначены для удовлетворения индивидуальных потребностей студентов в IEP в академической, функциональной, социальной и / или поведенческой областях.Курс делает упор на развитие навыков самоадвокации и решения проблем, а также предоставляет академическую поддержку в выявленных областях, где есть недостатки. Учебные курсы предназначены для помощи учащимся, обучающимся на общеобразовательных и / или специальных образовательных курсах, и различаются по уровню поддержки в зависимости от уровня самостоятельности учащихся.
ПРЕДПОСЫЛКИ: Размещение

КУРСЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ СПЕЦИАЛЬНЫХ УСЛУГ — Опыт работы в школе — Номер курса: 9595L

КЛАССЫ: 10, 11, 12 ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ: Полный год КРЕДИТ: 0.5 в семестр / ДРУГОЕ: Студенты должны иметь хорошую посещаемость.

In School Work Experience предоставляет структурированный внутришкольный опыт работы для подходящих студентов со специальными услугами. Учащиеся работают в школьных офисах или над школьными проектами в классе. Особое внимание уделяется следованию указаниям, соответствующему социальному взаимодействию с различными взрослыми и сверстниками, а также развитию навыков перед приемом на работу.
ПРЕДПОСЫЛКИ: Размещение

.