«Детская школа искусств» Мошенского муниципального района

Русский язык канакина горецкий 3: ГДЗ часть №1 / упражнение 14 русский язык 3 класс

Содержание

ГДЗ часть №1 / упражнение 14 русский язык 3 класс

ГДЗ часть №1 / упражнение 14 русский язык 3 класс Автор:

Издательство: Просвещение 2015

Серия:

Школа России

Тип книги: Учебник

Часть: 1, 2

Рекомендуем посмотреть

Подробное решение часть №1 / упражнение № 14 по русскому языку для учащихся 3 класса Школа России , авторов 2015

Решебник №1 / часть №1 / упражнение / 14 Решебник №2 / часть №1 / упражнение / 14 Решебник №3 / часть №1 / упражнение / 14

Отключить комментарии

Отключить рекламу

ГДЗ часть №1 / упражнение 33 русский язык 3 класс

ГДЗ часть №1 / упражнение 33 русский язык 3 класс
Автор:

Издательство: Просвещение 2015

Серия: Школа России

Тип книги: Учебник

Часть: 1, 2

Рекомендуем посмотреть

Подробное решение часть №1 / упражнение № 33 по русскому языку для учащихся 3 класса Школа России , авторов 2015

Решебник №1 / часть №1 / упражнение / 33 Решебник №2 / часть №1 / упражнение / 33 Решебник №3 / часть №1 / упражнение / 33

Отключить комментарии

Отключить рекламу

Канакина.

3 класс. Учебник №2. Проверь себя с. 130

1. Составьте сообщение на одну из тем.
1. Какую роль выполняют глаголы в нашей речи?
2. Что я узнал(а) о глаголе как части речи?

Глагол – очень важная часть речи, по частоте употребления занимающая второе место после существительного.
Глагол обозначает действие и поэтому обладает огромным потенциалом для выражения бесчисленных действий, сопровождающих человека в трудовой, социальной, экономической, научной, общественной деятельности, различные явления природы.
Кроме содержательной насыщенности, глагол обладает высокой эстетической ценностью. Выразительность языка достигается подбором как различных глаголов, так и однокоренных (досказать – высказать – пересказать).
Сила русского глагола в способности не только называть действие, но и показывать, как оно протекает во времени. Оно может длиться долго, может произойти в один момент, может обозначать начало, а может и конец действия.
Таким образом, глаголы обозначают различные действия и задают нашей речи определённый ритм, т.

е. делают её выразительной).

2. Глагол – это часть речи, которая обозначает действие предмета. Глаголы отвечают на вопросы что делать? что сделать? что делает? что сделает? и др.
Глаголы, которые отвечают на вопросы что что делать? что сделать?, стоят в неопределённой форме. Неопределённая форма — это начальная форма глагола.
Глаголы в неопределённой форме оканчиваются на -ть, -ти, -чь.
Глаголы изменяются по числам.
Глагол в единственном числе обозначает действие одного предмета и отвечает на вопросы что делает? что сделает? и др.
Глагол во множественном числе обозначает действие двух и более предметов и отвечает на вопросы что делают? что сделают? и др.
Глаголы в форме настоящего времени отвечают на вопросы что делает? что делают? Эти глаголы обозначают действия, которые происходят в настоящем времени, в момент речи.

Глаголы в форме прошедшего времени отвечают на вопросы что делал? что сделал? что делали? что сделали? Эти глаголы обозначают действия, которые уже произошли или происходили в прошедшем времени, до момента речи.
Глаголы в форме будущего времени отвечают на вопросы что сделает? что сделают? что будет делать? что будут делать? Эти глаголы обозначают действия, которые произойдут в будущем времени, после момента речи.
Глаголы изменяются по временам. От глаголов, которые в неопределённой форме отвечают на вопрос что делать?, можно образовать глаголы настоящего, прошедшего и будущего времени.
От глаголов, которые в неопределённой форме отвечают на вопрос что сделать?, можно образовать глаголы только прошедшего и будущего времени.
Глаголы прошедшего времени в единственном числе изменяются по родам.
Глаголы прошедшего времени во множественном числе по родам не изменяются.
Частица не с глаголами пишется раздельно.

2. Прочитайте. Докажите, что только одно слово является глаголом.

Сон, спать, сонный.

(Что?) сон – сущ.
(Что делать?) спать – глагол.
(Какой?) сонный – прил.

3. Прочитайте и запишите глаголы. 

Кричать, сгореть, говорить.

  • Подчеркните глагол, от которого нельзя образовать форму настоящего времени. Измените по временам любой другой глагол. Запишите глагольные формы.

 прош. вр.      наст. вр.            буд. вр.
Кричал, кричит, будет кричать.
  прош. вр.       наст. вр.              буд. вр.
Говорил, говорит, будет говорить.

4. Составьте и запишите предложение, употребив в нём глагол жить в настоящем времени. Подчеркните в предложении грамматическую основу.

Я живу с мамой и папой.

5. Прочитайте. Выпишите из предложения словосочетания. Над глаголом укажите время.
             буд. вр.
Скоро прилетят на родину скворцы.

прилетят (когда?) скоро, прилетят (куда?) на родину.

6. В чём сходство данных форм глаголов и в чём различие?

наст. вр., мн.ч.   прош. вр., ед.ч.  наст. вр. ед.ч.             
Блестят — блестел — блестит.

7. Прочитайте. В каких предложениях глаголы употреблены в переносном значении?

1. Сияют звёзды. 2. Застучал дятел. 3. Город проснулся.

8. Рассмотрите схемы слов. Словам какой части речи будет соответствовать каждая схема? Подберите и запишите слова к каждой схеме. Укажите над ними части речи.

  сущ.                   гл.                 прил.
мыш/к/а             вяж/ет          жен/ск/ий
книж/к/а            ляж/ет          апрель/ск/ий
кош/к/а              пляш/ет        москов/ск/ий

Ответы по русскому языку. 3 класс. Учебник. Часть 2. Канакина В. П.

Ответы по русскому языку. 3 класс

4.6 / 5 ( 525 голосов )

Рабочая программа. Русский язык 3 класс. Школа России (Канакина, Горецкий) | Рабочая программа по русскому языку (3 класс) по теме:


п/п

Дата проведе-ния

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания.

Основные понятия.

 Требования к уровню подготовки

демонстрационный материал (таблицы, дид.карточки, презентация «ТЕМА»), ЦОРы

Домашнее задание

Язык и речь – 2 часа

1 (1)

2.09

Наша речь. Виды речи.

Комбинированный

Речь и её назначение. Виды речи

Уметь:
– использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

Электронное приложение к учебнику

Стр.7

2 (2)

3.09

Наш язык.

Повторительно-обобщающий урок

Стр.9

Текст. Предложение. Словосочетание. – 14 часов

3,4 (1,2)

4.09, 5.09

Текст. Типы текстов

Комбинированный урок

Признаки текста. Построение текста. Типы текстов. Виды предложений по цели высказывания. Знаки препинания в конце предложений. Обращение. Главные и второстепенные члены предложения. Распространённые и нераспространённые, простые и сложные предложения. Связь слов в словосочетании.

Уметь:

-выделять главную мысль;

— подбирать заголовок;

знать признаки текста

Карточки с текстами.

Текст-описание животного. Стр. 14

5 (3)

6.09

Предложение.

Вводный урок

Предложение. Диалог.

Знать и понимать, чем предложение отличается от слова; распознавать предложения, выделять их интонационно, составлять предложения из деформированных слов, правильно обозначать предложения на письме.

Электронное приложение к учебнику.

Составить и записать предложения на тему «Летним днём»

6 (4)

9. 09

Виды предложений по цели высказывания.

Комбинированный урок

Предложения по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные).

Знаки препинания в конце предложений.

Уметь различать значение предложений, различных по цели высказывания (без терминологии), находить их в тексте, составлять предложения такого типа.

Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.

Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации.

Анализировать содержание таблицы и использовать его для составления сообщения о типах предложений.

Обосновывать знаки препинания в конце предложений.

Стр.20

7 (5)

10.09

Виды предложений по интонации.

Комбинированный урок

Виды предложений по интонации (восклицательные и невосклицательные). Знаки препинания в конце предложений.

Стр.23

8 (6)

11.09

Предложения с обращением

Урок — изучения нового материала

Предложения с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление)

Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи.

Электронное приложение к учебнику

Стр.26

9 (7)

12.09

Обучающее изложение

Развития речи

Составление предложений по рисунку в соответствии с заданной коммуникативной задачей.

Составлять рассказ по рисунку, использовать в нём диалог, а в предложениях — обращения.

Электронное приложение к учебнику

Составить и записать два предложения с обращением.

10, 11 (8,9)

13.09,16.09

Главные и второстепенные члены предложения.

Комбинированный урок

Главные и второстепенные члены предложения (без терминов их названий).

Распространённые и нераспространённые предложения.

Разбор предложения по членам.

Уметь       разбирать предложения по членам предложения,   находить основу предложения, составлять предложения из деформированной записи.

Стр.28

Стр.30

12, 13 (10,11)

17.09,18.09

Простое  и сложное предложения.

Урок – изучения нового материала

Простое и сложное предложения (общее представление) Запятая внутри сложного предложения.

Различать простые и сложные предложения, объяснять знаки препинания внутри сложного предложения.

Составлять из двух простых предложений одно сложное.

Разделять запятой части сложного предложения.

Электронное приложение к учебнику

Стр. 32

Стр.34

Подготовиться к словарному диктанту

14, 15 (12,13)

20.09, 23.09

Словосочетание. Словарный диктант.

Тест.

Урок – изучения нового материала

Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слова при помощи вопроса.

 

Различать словосочетание и предложение.

Выделять в предложении словосочетания.

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.

Электронное приложение к учебнику

Карточки с индивидуальным заданием

Стр.36

Стр.37

16 (14)

24.09

Контрольный диктант по теме «Предложение»

Урок – контрольная работа

Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

Не задано

Слово в языке и в речи (19часов)

17 (1)

25.09

Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова.

Вводный урок

Номинативная функция слова, понимание слова как единства звучания и значения; однозначные и многозначные слова, слова в прямом и в переносном значении; синонимы, антонимы, омонимы.

Уметь распознавать  в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю.

Распознавать многозначные слова, слова в прямом и в переносном значениях.

Находить среди других слов, в предложении, тексте синонимы, антонимы, подбирать к слову синонимы и антонимы.

Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение.

Электронное приложение к учебнику

Стр.42

18 (2)

26.09

Синонимы и антонимы.

Комбинированный урок

Электронное приложение к учебнику

Стр.44

19 (3)

27.09

Омонимы.

Урок – изучения нового материала

Стр.46

20 (4)

30.09

Слово и словосочетание.

Урок – изучения нового материала

Слово и словосочетание

Уметь различать слово и словосочетание как сложное название предмета.

Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания.

Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания.

Устранять однообразное употребление слова в данном и в собственном тексте.

Стр.48

21 (5)

1.10

Фразеологизмы

Урок – изучения нового материала

Значения фразеологизмов и их использование в речи

Стр. 50

22 (6)

2.10

Обучающее изложение

Развития речи

Составление предложений по рисунку в соответствии с заданной коммуникативной задачей.

Уметь составлять рассказ по рисунку, использовать в нём диалог, а в предложениях — обращения.

Составить и записать два предложения с фразеологизмами.

23 (7)

3.10

Части речи. Имя существительное.

Повторительно-обобщающий урок

Одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные. Род и число имён существительных.

Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных. Определять род и число имён существительных

Электронное приложение к учебнику

Стр.54

24 (8)

4.10

Имя прилагательное.

Повторительно-обобщающий урок

Род, число, падеж имён существительных и прилагательных.

Определять род и число имён существительных и прилагательных. Изменять форму числа имён существительных и прилагательных, классифицировать по роду.

Электронное приложение к учебнику

Стр.58

25, 26 (9, 10)

7.10, 8.10

Глагол. Проверка знаний.

Повторительно-обобщающий урок

Род, число, форма глаголов.

Распознавать род, число и форму глаголов.

Электронное приложение к учебнику

Составить и записать два предложения и подчеркнуть в них главные члены предложения.

27 (11)

9.10

Что такое имя числительное?

Урок – изучения нового материала

 Понятие «имя числительное».

 Находить имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имён числительных в речи. Приводить примеры слов-имён числительных.

Стр. 60

28 (12)

10.10

Однокоренные слова. Словарный диктант.

Повторительно-обобщающий урок

Однокоренные слова. Правописание слов с ударными и безударными гласными в корне, с разделительным Ь.

Уметь распознавать однокоренные слова в тексте и самостоятель- но их записывать;

Стр.62

29 (13)

11.10

Звуки и буквы. Гласные звуки.

Комбинированный урок

Слог, звуки и буквы. Гласные звуки и буквы для их обозначения.

Уметь анализировать и кратко характеризовать звуки речи; различать произношение и написание слов.

Карточки с индивидуальным заданием, лента букв

Стр.64

30 (14)

14.10

Звуки и буквы. Согласные звуки.

Комбинированный урок

Согласные звуки и буквы для их обозначения.

Уметь анализировать и кратко характеризовать звуки речи, воспроизводить написание буквосочетаний с шипящими согласными звуками.

Электронное приложение к учебнику

Стр.66

31 (15)

15.10

Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак.

Урок – самостоятельная работа

Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласными в корне.

Мягкий разделительный знак (ь). Правописание слов с мягким разделительным знаком.

Уметь правильно обозначать на письме парные по глухости-звонкости согласные звуки в конце слова и перед согл.

Карточки с индивидуальным заданием

Стр.69

32 (16)

16.10

Обучающее изложение.

Развития речи

Изложение повествовательного текста по вопросам или коллективно составленному плану.

Излагать письменно содержание повествовательного текста по вопросам или коллективно составленному плану.

Записать пять слов с разделительным Ъ и пять слов с разделительным Ь

33 (17)

17.10

Обобщение и закрепление изученного материала. Словарный диктант.

Обобщение и систематизация знаний

Однокоренные слова. Слово и слог, звуки и буквы.

Уметь создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания; распознавать части речи, подбирать однокоренные слова

Карточки с индивидуальным заданием

Подготовка проекта  «Рассказ о слове»

34 (18)

18.10

Проект «Рассказ о слове»

Урок-проект

Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении. Составлять словарную статью о слове, участвовать в её презентации.

Не задано

35 (19)

21.10

Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи»

Урок – контрольная работа

Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

Не задано

Состав слова (16 часов)

36 (1)

22.10

Что такое корень слова?

Изучение нового материала

Однокоренные слова. Корень слова. Чередование согласных в корне. Сложные слова. Правописание частей слова (слова с безударными гласными, с парными по звонкости-глухости согласными, с непроизносимыми согласными в корне, с удвоенными согласными).

Формулировать определения однокоренных слов и корня слова.

Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов. Находить чередования звуков в корне слов.

Электронное приложение к учебнику

Р.т.

37 (2)

23.10

Как найти корень в слове? Словарный диктант.

Изучение нового материала

Электронное приложение к учебнику

Повторить изученные правила

38 (3)

24.10

Сложные слова.

Изучение нового материала

Электронное приложение к учебнику

Стр.78

39, 40 (4,5)

25, 28.10

Что такое окончание? Как найти в слове окончание?

Изучение нового материала

Окончание. Форма слова.

Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Карточки с заданием

Стр. 81

Стр.83

41 (6)

29.10

Что такое приставка? Как найти в слове приставку?

Изучение нового материала

Приставка. Суффикс. Значение этих значимых частей в слове. Правописание предлогов и приставок, суффиксов и приставок, слов с разделительным Ъ.

Формулировать определения приставки и суффикса. Объяснять значение приставок и суффиксов в слове. Выделять в словах приставки и суффиксы. Образовывать слова с помощью приставки или суффикса.

Составить и записать два предложения, употребив в них глаголы с приставками.

42 (7)

30.10

Значения приставок.

Комбинированный урок

Электронное приложение к учебнику

Стр.88

43 (8)

31.10

Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс?

Изучение нового материала

Р. т.

44 (9)

1.11

Значения суффиксов.

Словарный диктант.

Комбинированный урок

Таблица «Суффиксы»

Стр.94

45 (10)

11.11

Сочинение по картине А.А.Рылова.

Развития речи

Сочинение по репродукции картины.

Рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине, анализировать содержание, составлять по картине описательный текст.

Репродукция картины

Стр.92

46 (11)

12.11

Что такое основа слова?

Изучение нового материала

Основа слова.

Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи.

Выделять в словах основу слова.

Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Стр.96

47 (12)

13.11

Обобщение знаний о составе слова. Проверка знаний.

Тест №3 (КИМ)

Урок – обобщения и систематизации знаний

Разбор слова по составу. Ознакомление со словообразовательным словарём

Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия при определении в слове значимых частей.

Проводить разбор слов по составу (кроме слов типа семья, читать и слов, утративших членимость в современном русском языке).

Анализировать, составлять модели разбора по составу и подбирать слова по этим моделям.

Работать со словообразовательным словарём, находить в нём нужную информацию о составе слова.

Стр.98

48 (13)

14.11

Контрольный диктант по теме «Состав слова»

Урок – контрольная работа

Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

Не задано

49 (14)

15.11

Анализ контрольного диктанта. Обобщение знаний о составе слова.

Урок – обобщения и систематизации знаний

Правописание частей слова (слова с безударными гласными, с парными по звонкости-глухости согласными, правописание предлогов и приставок, суффиксов и приставок, слов с разделительным Ъ).

Анализировать, составлять модели разбора по составу и подбирать слова по этим моделям.

Работать со словообразовательным словарём, находить в нём нужную информацию о составе слова.

Стр.99

50 (15)

18.11

Обучающее изложение.

Развитие речи

Редактирование предложений с неуместным употреблением в нём однокоренных слов. Подробное изложение повествовательного текста с языковым анализом.

Редактировать предложения с однокоренными словами.

Подробно излагать содержание повествовательного текста по плану.

Стр.99

51 (16)

19.11

Проект «Семья слов»

Урок – проект

Составлять «семью слов» по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации.

Стр.101

Правописание частей слов (29 часов)

52 (1)

20.11

В каких значимых частях слова есть орфограммы?

Комбинированный урок

Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова

Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм.

Находить и отмечать в словах орфограммы.

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности.

Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове

Приводить примеры слов с заданной орфограммой.

Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Работать с орфографическим словарём.

Составлять словарики слов с определённой орфограммой.

Электронное приложение к учебнику

Стр.105

53-55 (2-4)

21,22,25.11

Правописание слов с безударными гласными в корне. Тест.

Комбинированный урок, урок – тест

Правописание слов с безударными гласными в корне. Слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке.

Стр.107-110

56-59 (5-8)

26,27,28, 29.11

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.

Комбинированный урок

Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне

Карточки с индивидуальным заданием

Стр.111-116

60 (9)

2.12

Обучающее изложение.

Развитие речи

Изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельно составленному плану.

Восстанавливать содержание повествовательного деформированного текста, составлять письменный пересказ данного текста по самостоятельно составленному плану.

Записать пять слов с парным по глухости-звонкости согласными звуками

61-63 (10-12)

3.12,4.12, 5.12

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. Тест.

Комбинированный урок

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне

Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм.

Находить и отмечать в словах орфограммы.

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности.

Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове

Приводить примеры слов с заданной орфограммой.

Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Работать с орфографическим словарём.

Электронное приложение к учебнику

Стр.117-120

64, 65 (13,14)

6.12, 9.12

Правописание слов с удвоенными согласными

Комбинированный урок

Правописание слов с удвоенными согласными

Стр. 121, 122

66 (15)

10.12

Сочинение по картине В.М.Васнецова «Снегурочка»

Развитие речи

Составление текста  по репродукции картины В.М.Васнецова «Снегурочка».

Составлять текст по сюжетным рисункам учебника, по репродукции картины В.М.Васнецова «Снегурочка» и опорным словам.

Репродукция картины

Подготовиться к контрольному диктанту

67 (16)

11.12

Контрольный диктант по теме «Правописание корней слов»

Урок – контрольная работа

Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

Не задано

68-70 (16-18)

12,13, 16.12

Правописание суффиксов и приставок.

Комбинированный урок

Суффикс, приставка. Правописание суффиксов и приставок.

Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм.

Находить и отмечать в словах орфограммы.

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности.

Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Приводить примеры слов с заданной орфограммой.

Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

Работать с орфографическим словарём.

Электронное приложение к учебнику

Стр.124, 129

71 (20

17.12

Правописание приставок и предлогов. Словарный диктант.

Комбинированный урок

Приставки и предлоги. Правописание приставок и предлогов.

Стр.131-135

72 (21)

18.12

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком. Тест №8 (КИМ)

Комбинированный урок

Разделительные твёрдый и мягкий знаки. Правила правописания.

Р.т

73,74 (22,23)

19.12,20.12

Разделительные твёрдые и мягкие знаки.

Комбинированный урок

Стр.138-141

75 (24)

23.12

Обучающее изложение.

Развитие речи

Составление текста по сюжетным рисункам учебника

Составлять текст по сюжетным рисункам учебника

Десять слов с приставками

76 (25)

24.12

Контрольный диктант по теме «правописание частей слов»

Урок – контрольная работа

Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

Не задано

77 (26)

25. 12

Проект «Составляем орфографический словарь»

Урок – проект

Составлять словарики слов с определённой орфограммой. Работать с орфографическим словарём.

Электронное приложение к учебнику

Стр.142

78, 79,

80 (27-29)

26,27.12

13.01

Обобщение и систематизация знаний.

Урок обобщение и систематизация знаний

Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

Р.т

Части речи (76 часов)

81 (1)

Части речи.

Комбинированный урок

Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол, предлог, частица не, союз (общее представление).

Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Классифицировать слова по частям речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное).

Подбирать примеры слов изученных частей речи.

Составлять по рисунку текст, определять, к каким частям речи относятся слова в предложениях.

Электронное приложение к учебнику

Стр.6

Имя существительное (31 час)

82, 83 (2,3)

Имя существительное и его роль в речи.

Комбинированный урок

Значение и употребление имён существительных в речи.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Распознавать имена существительные среди других частей речи, определять лексическое значение имён существительных.

Находить устаревшие слова-имена существительные

Выделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу).

Стр. 10

84, 85 (4,5)

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Комбинированный урок

Стр.11,13

86 (6)

Обучающее изложение.

Развитие речи

Подробное изложение по самостоятельно составленному плану.

Определять порядок действий при организации самостоятельной работы по алгоритму при подготовке к изложению, последовательно выполнять эти действия при работе над изложением.

Выписать из орфографического словаря 5 одуш. и неод. им. сущ.

87 (7)

Собственные и нарицательные имена существительные.

Комбинированный урок

Собственные и нарицательные имена существительные Правописание имён собственных.

Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных.

Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных.

Стр.17

88 (8)

Проект «Тайна имени»

Урок- проект

Проект: «Тайна имени».

Развитие интереса к тайнам имён, тайне своего имени; развитие мотивов к проведению исследовательской работы.

Составлять рассказ о своём имени.

Не задано

89, 90 (9, 10)

Число имён существительных.

Урок – изучение нового материала

Число имён существительных, изменение имён существительных по числам. Имена существительные, имеющие форму одного числа (салазки, мёд)

Определять число имён существительных и изменять их по числам.

Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа.

Электронное приложение к учебнику

Стр.21

91, 92 (11, 12)

Род имён существительных. Словарный диктант.

Комбинированный урок

Род имён существительных: мужской, женский, средний. Имена существительные общего рода (первое представление).

Определять род имён существительных.

Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода.

Согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные. (Этот мальчик — большой умница. Эта девочка — большая умница.)

Стр.23-30

93, 94 (13,14)

Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих.

Урок – изучения нового материала

Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода (рожь, тишь, вещь)

Правильно записывать имёна существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи.

Стр.33, 34

95 (15)

Обучающее изложение.

Развития речи

Подробное изложение повествовательного текста. Составление устного рассказа по серии картин.

Подробно письменно излагать содержание текста-образца.

Составлять устный и письменный рассказ по серии картин. Проверять написанное.

Стр.35

96 (16)

Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

Контрольная работа

Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

Не задано

97 (17)

Склонение имен существительных. Самостоятельная работа.

Урок – изучение нового материала

Склонение имён существительных

Начальная форма имени существительного. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.

Формирование представлений о трудолюбии, мастерстве.

Морфологический разбор имени существительного

Изменять имена существительные по падежам.

Определять начальную форму имени существительного.

Распознавать падеж, в котором употреблено имя существительное, и падежи с внешне сходными падежными формами.

Составлять предложение (словосочетание) употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме. Определять изученные грамматические признаки имени существительного и обосновывать правильность их выделения.

Карточки с индивидуальным заданием

Р.т.

98, 99 (18, 19)

Падеж имен существительных.

Урок – изучение нового материала

Р.т.

100 (20)

Сочинение по картине И.Я.Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка»

Развитие речи

Составление рассказа по репродукции картины И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка».

Составлять устно и письменно текст по репродукциям картин художников.

Проверять письменную работу (изложение, сочинение

Просклонять слово ручка

101 (21)

Именительный падеж.

Урок – изучение нового материала

Склонение имён существительных

Начальная форма имени существительного. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.

Определять начальную форму имени существительного.

Распознавать падеж, в котором употреблено имя существительное, и падежи с внешне сходными падежными формами. Составлять предложение (словосочетание) употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме

Р.т

102 (22)

Родительный падеж.

Урок – изучение нового материала

Стр.45

103 (23)

Дательный падеж.

Урок – изучение нового материала

Стр.47

104 (24)

Винительный падеж.

Урок – изучение нового материала

Электронное приложение к учебнику

Стр. 52

105 (25)

Творительный падеж.

Урок – изучение нового материала

Р.т

106 (26)

Предложный падеж. Словарный диктант.

Комбинированный урок

Стр.54

107 (27)

Обучающее изложение.

Развитие речи

Подробное изложение текста повествовательного типа

Излагать письменно содержание повествовательного текста.

Р.т.

108 (28)

Все падежи.

Урок – обобщения и систематизации знаний

Склонение имён существительных

Начальная форма имени существительного. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.

Морфологический разбор имени существительного.

Изменять имена существительные по падежам.

Определять начальную форму имени существительного.

Распознавать падеж, в котором употреблено имя существительное, и падежи с внешне сходными падежными формами.

Определять изученные грамматические признаки имени существительного и обосновывать правильность их выделения.

Р.т

109 (29)

Обобщение знаний. Тест.

Урок – обобщения и систематизации знаний

Р.т.

110 (30)

Сочинение по картине К.Ф.Юона «Конец зимы. Полдень»

Развитие речи

Составление сочинения по репродукции картины К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень»

Составлять устно и письменно текст по репродукциям картин художников.

Проверять письменную работу (изложение, сочинение)

Репродукция картины

Р.т.

111 (31)

Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

Урок – контрольная работа

Писать диктант и проверять написанное.

Не задано

112 (32)

Проект «Зимняя страничка»

Урок – проект

Подбирать слова — имена существительные на тему «Зима», составлять словарь зимних слов, анализировать поэтические тексты, посвящённые зимней природе.

Стр.60-61

Имя прилагательное (18 часов)

113, 114 (33, 34)

Значение и употребление имён прилагательных в речи.

Комбинированный урок

Имя прилагательное.

 Связь имени прилагательного с именем существительным. Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении. Текст-описание. Художественное и научное описание. Использование имён прилагательных в тексте-описании.

Распознавать имена прилагательные среди других частей речи.

Определять лексическое значение имён прилагательных.

Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения.

Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным — имена существительные.

Распознавать художественное и научное описания. Наблюдать над употреблением имён прилагательных в таких текстах.

Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка.

Стр.65

115 (35)

Роль прилагательных в тексте.

Комбинированный урок

Электронное приложение к учебнику

Стр.66

116 (36)

Текст-описание.

Комбинированный урок

Стр.71

117 (37)

Отзыв по картине М.А.Врубеля «Царевна-Лебедь»

Развитие речи

Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины М. Врубеля «Царевна-Лебедь».

Находить изобразительно-выразительные средства в тексте о картине М. Врубеля «Царевна-Лебедь».

Рассматривать репродукцию картины М.Врубеля «Царевна-Лебедь» и высказывать к ней своё отношение.

Репродукция картины

Стр.70

118 (38)

Род имён прилагательных.

Урок – изучение нового материала

Изменение имён прилагательных по родам (в единственном числе). Зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Родовые  окончания   имён   прилагательных (-ый, -ой, -ая, -яя)

Определять род имён прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду.

Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного.

Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе.

Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов.

Писать правильно родовые окончания имён прилагательных.

Соблюдать нормы правильного употребления в речи имён прилагательных в словосочетаниях типа серая мышь, пенистый шампунь, белый лебедь и др.

Стр.73

19, 120 (39, 40)

Изменение имён прилагательных по родам.

Комбинированный урок

Стр.75,77

121, 122 (41, 42)

Число имён прилагательных

Комбинированный урок

Изменение имён прилагательных по числам, зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.

Определять форму числа имени прилагательного, изменять имена прилагательные по числам.

Стр.75,77

123, 124 (43,44)

Изменение имён прилагательных по падежам

Урок – изучение нового материала

Изменение имён прилагательных, кроме имён прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин, по падежам (первое представление).

Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени существительного.

Начальная форма имени прилагательного.

Изменять имена прилагательные по падежам.

Определять начальную форму имени прилагательного.

Определять падеж имён прилагательных по падежу имён существительных.

Электронное приложение к учебнику

Стр.78-81

125, 126 (45,46)

Обобщение знаний. Проверка знаний.

Урок – обобщение и систематизация знаний

Морфологический разбор имени прилагательного.

Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их выделения.

Р.т

127 (47)

Отзыв по картине А.А.Серова «Девочка с персиками»

Развитие речи

Составление сочинения-отзыва по репродукции картины А.А. Серова «Девочка с персиками»

Составлять сочинение-отзыв по репродукции картины А.А. Серова «Девочка с персиками» и опорным словам.

Репродукция картины

Р. т.

128 (48)

Обобщение знаний.

Урок – обобщение и систематизация знаний

Морфологический разбор имени прилагательного.

Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их выделения.

Стр.88

129 (49)

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».

Урок – контрольная работа

Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

Не задано

130 (50)

Проект «Имена прилагательные в загадках»

Урок – проект

Наблюдать над именами прилагательными в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательными, участвовать в конкурсе загадок.

Стр.90

Местоимение (5 часов)

131 (51)

Личные местоимения.

Комбинированный урок

Личные местоимения 1, 2, 3-го лица.

Личные местоимения единственного и множественного числа.

Род местоимений 3-го лица единственного числа. Изменение личных местоимений 3-го лица в единственном числе по родам.

Морфологический разбор местоимений.

Уметь определять личные местоимения среди других частей речи, грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа).

Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений.

Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями.

Оценивать уместность употребления местоимений в тексте.

Р.т.

132 (52)

Изменение местоимений по родам.

Урок – изучение нового материала

Стр.95

133, 134 (53, 54)

Местоимение. Словарный диктант.

Комбинированный урок

Стр.96-98

135 (55)

Обучающее изложение.

Развитие речи

Составление письма.

Уметь составлять письмо другу или кому-либо из родственников.

Р.т.

Глагол (21 час)

136-138 (56-58)

Значение и употребление глаголов в речи.

Комбинированный урок

Значение и употребление в речи.  Неопределённая форма глагола. Число. Изменение глаголов по числам.

Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос.

Определять лексическое значение глаголов. Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам.

Электронное приложение к учебнику

Стр.102-105

139, 140 (59, 60)

Неопределённая форма глаголов.

Урок – изучение нового материала

Стр.106-108

141, 142 (61, 62)

Число глаголов.

Комбинированный урок

Р.т.

143 (63)

Времена глаголов.

Урок – изучение нового материала

Времена глагола: настоящее, прошедшее и будущее.  Изменение глаголов по временам.

Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам. Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов.

Электронное приложение к учебнику

Р.т.

144 (64)

Времена глаголов. Второе лицо.

Комбинированный урок

Стр.113

145, 146 (65, 66)

Изменение глаголов по временам.

Комбинированный урок

Стр.116-119

147 (67)

Обучающее изложение.

Развитие речи

Составление письменного текста по сюжетным рисункам.

Уметь составить письменный рассказ по сюжетным рисункам.

Р.т.

148, 149 (68,69)

Род глаголов в прошедшем времени

Урок – изучение нового материала

Родовые окончания глаголов (-а, -о).

Уметь определять род и число глаголов в прошедшем времени.

Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о).

Стр.122-124

150, 151 (70, 71)

Правописание частицы не с глаголами.

Комбинированный урок

Правописание частицы не с глаголами.

Раздельно писать частицу не с глаголами.

Р.т.

Стр.125

152-155 (72-75)

Обобщение знаний. Тест.

Урок – обобщение и систематизация знаний

Морфологический разбор глагола.

Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения.

Стр.127

Р.т.

156 (76)

Контрольный диктант по теме «Глагол»

Урок – контрольная работа

Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

Не задано

Повторение (14 часов)

157,158 (1, 2)

Части речи

Урок – обобщение и систематизация знаний

Морфологический разбор частей речи.

Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

Стр.132

159 (3)

Обучающее изложение.

Развитие речи

Выборочное подробное изложение повествовательного текста по опорным словам и самостоятельно составленному плану.

Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста.

Р.т

160 (4)

Обобщение изученного о слове, предложении.

Урок – обобщение и систематизация знаний

Слово, предложение.

Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

Электронное приложение к учебнику

Стр.134

161 (5)

Правописание окончаний имен прилагательных.

Урок – обобщение и систематизация знаний

Окончания имён прилагательных.

Стр.135

162 (6)

Правописание предлогов и приставок. Тест №12 (КИМ)

Урок – обобщение и систематизация знаний

Предлоги и приставки.

Р.т.

163 (7)

Правописание безударных гласных.

Урок – обобщение и систематизация знаний

Безударные гласные.

Р.т.

164 (8)

Правописание значимых частей слова.

Урок – обобщение и систематизация знаний

Части слова.

Стр.138

165 (9)

Итоговый контрольный диктант.

Урок – контрольная работа

Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

Не задано

166 (10)

Анализ контрольного диктанта. Однокоренные слова.

Урок – обобщение и систематизация знаний

Стр.140

167 (11)

Обучающее изложение.

Развитие речи

Восстановление деформированного текста.

Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений и нарушенным порядком слов в предложениях.

Не задано

168 (12)

Текст.

Урок – обобщение и систематизация знаний

Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста, тема, основная мысль, план текста.

Определять тему и главную мысль текста.

Подбирать заголовок к тексту.

Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.

Составлять план текста. Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение.

Не задано

169 (13)

Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул?»

Развитие речи

Текст-рассуждение.

Уметь составить текст-рассуждение.

Не задано

170 (14)

КВН «Знатоки русского языка»

Урок — игра

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения    

 Критично относиться к своему мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого                            

Не задано

ГДЗ Русский язык 3 класс Канакина, Горецкий 1, 2 часть

Авторы: Канакина В. П., Горецкий В.Г.

Издательство: Просвещение

Тип: Учебник

ГДЗ по русскому языку за 3 класс Канакиной – уникальный сборник, который поможет улучшить и укрепить знания школьников. Насколько сложен русский язык? Нельзя ответить однозначно. Кто-то обладает природной грамотностью и с легкостью запоминает правила и правильно их применяет. У кого-то постоянно возникают вопросы.

Кроме теоретических основ, в учебнике собраны упражнения на закрепление материала. Для того, чтобы школьникам было легче справляться с ними, методисты разработали решебник. В него включены подробные объяснения ко всем заданиям учебника, подсказки к вопросам из дополнительных разделов.

ЧАСТЬ 1
Выберите страницу

ЧАСТЬ 2
Выберите страницу

В третьем классе ребята продолжают свое знакомство с правилами грамматики, пунктуации и лексики по учебнику русского языка авторов Канакиной и Горецкого. Некоторые темы особенно сложно даются ученикам:

  1. Падежи
  2. Склонения
  3. Разбор предложений и частей речи

Пособие может быть полезным следующим школьникам:

  1. Ребятам, не испытывающим трудностей с изучением предмета, для самопроверки знаний.
  2. Ученикам, не усвоившим материал или пропустившим урок по какой-либо причине.
  3. Детям, которым трудно даются правила русского языка.

Речь не идет о бездумном списывании готовых решений из ГДЗ. Речь идет о возможности самостоятельной подготовки к контрольным работам и диктантам, подробное изучение более сложных тем, подготовка к Олимпиадам и ОГЭ. Качественная работа с решебником заменяет занятия с репетиторами.

Пособием с ГДЗ по русскому языку за 3 класс Канакина, Горецкий часть 1, 2 пользуются и учителя. Собранный в решебнике материал помогает им составлять индивидуальные программы обучения, карточки и другие учебные инструменты. Особенно полезным ГДЗ может стать и репетиторам, которые занимаются дополнительно с учениками. Они могут быстро перепроверить правильность выполнения работы учеником, не тратя на это много времени.

Существует мнение, что онлайн-решебник может негативно повлиять на уровень успеваемости школьников. Это совершенно не так. Бездумно переписывать все ответы из него, конечно, не стоит. Во всем должна быть мера. Дополнительно изучая трудные для усвоения темы, перепроверяя свои ответы с ГДЗ, уверенность ученика в своих силах и знаниях будет расти, а за ней и успеваемость по предмету.

Русский язык – важный, интересный и сложный предмет. Онлайн-решебник поможет справиться третьеклассникам с любым заданием на отлично!

Русский язык 3 класс Канакина Горецкий часть 1

Учебник «Русский язык» входит в систему учебников «Школа России». Содержание учебника направлено на формирование у учащихся функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Система заданий обеспечивает достижение личностных, предметных, метапредметных результатов освоения

Основной образовательной программы начального общего образования. Учебник переработан в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Дорогие третьеклассники! Перед вами учебник русского языка для третьего класса – подружитесь с ним! Учебник познакомит вас с новыми и интересными явлениями мира русского языка. Вы будете учиться владеть русским .языком, одним из богатейших языков мира, учиться видеть, чувствовать и ценить его красоту, уместно и правильно пользоваться словами русского языка во время общения.

Вы узнаете много интересного о предложении и тексте. Будете учиться точно излагать свои мысли, выражать свои чувства и настроения, говорить так, чтобы было интересно вас слушать. Вы откроете для себя секреты образования слова, узнаете, из каких частей оно состоит и по каким моделям образуется. Вы обогатите свою речь словами разных частей речи, познакомитесь с новыми признаками частей речи.

Вы откроете для себя новые правила письма, новые способы проверки орфограмм. Будете учиться грамотному, безошибочному письму – одному из важнейших качеств культуры человека. Успехов вам и новых открытий в познании русского языка!

Язык и речь 5
Наша речь и наш язык 6
Текст. Предложение. Словосочетание 11
Текст 12
Предложение 15
Словосочетание 35
Слово в языке и речи 39
Лексическое значение слова 40
Слово и словосочетание 47
Части речи 53
Однокоренные слова 61
Слово и слог. Звуки и буквы 63
Наши проекты. Рассказ о слове 72
Состав слова 73
Корень слова 74
Формы слова. Окончание 79
Приставка 84
Суффикс 89
Основа слова 95
Наши проекты. Семья слов 101
Правописание частей слова 102
Наши проекты. Составляем орфографический словарь 142
Справочные материалы 143
Памятки 143
Словари 148
Орфоэпический словарь 148
Словарь однокоренных слов 149
Орфографический словарь 150
Толковый словарь 152
Словарь синонимов 154
Словарь антонимов 155
Словарь омонимов 156
Словарь фразеологизмов 157

ГДЗ по Русскому языку за 3 класс Школа России В.П. Канакина, В.Г. Горецкий

Русский язык 3 класс В.П. Канакина

Авторы: В.П. Канакина, В.Г. Горецкий

«ГДЗ по русскому языку за 3 класс Канакина, Горецкий (Просвещение)» станет отличным подспорьем в учебе для школьников, желающих улучшить свои оценки по данной дисциплине. Благодаря решебнику можно не только быстро и качественно выполнять домашние задания, но и блистательно готовиться к:

  • обычной самостоятельной работе;
  • контрольному опросу в классе;
  • итоговому тесту;
  • предстоящему экзамену;
  • предметному конкурсу.

Книга с ответами будет полезна как отличникам, так и сильно отстающим от программы ученикам. Каждый найдет в ней много интересного для себя.

Русский язык в 3 классе

На уроках внимание школьников будет сосредоточено на изучении следующих тем:

  1. Типы предложений по цели высказывания.
  2. Корень слова.
  3. Понятие об окончании.
  4. Образование слов с помощью приставок и суффиксов.
  5. Правило употребления твёрдого и мягкого знаков.
  6. Фонетический разбор слова.

За все время обучения в школе у ребят появились любимые и нелюбимые предметы. Если, к примеру, третьекласснику крайне тяжело дается изучение русского языка, то поможет ему во всем разобраться данное пособие, которое было выпущено известным издательством под названием «Просвещение».

Преимущества онлайн-сборника по русскому языку 3 класс Канакина

Пособие с верными ответами обладает целым рядом плюсов. Одним из главных достоинств решебника является то, что благодаря нему ребята могут экономить драгоценные часы на подготовке к урокам. За считанные минуты они будут выполнять заданные на дом номера. А оставшееся время можно потратить на отдых, общение с друзьями, игры, занятие любимым делом. Если ребенок будет практиковаться вместе со справочником, то учиться ему никогда не надоест. С ГДЗ можно навсегда забыть о дополнительных курсах или занятиях без отдыха. Эта ценная книга станет для каждого малыша настоящей палочкой выручалочкой. И родители больше не будут переживать за учебный процесс своих детей.

Учителя и ГДЗ

Преподаватели тоже могут использовать данное методическое пособие. Благодаря «ГДЗ по русскому языку за 3 класс Канакина В. П., Горецкий В. Г. (Просвещение)» и основному учебнику они составят поурочный план, а также сократят время проверки тетрадей с домашними заданиями и контрольными работами. Оставшиеся часы они могут потратить на обдумывание того, как сделать уроки более интересными и занимательными, чтобы у ребенка не возникало желания пропускать занятия по неуважительным причинам.

Отдел образования города Снежный р-н. Управление образования администрации города Снежное. Снежнянское городское методическое бюро. Памятка. работать над ошибками по русскому языку

Управление образования — группа структурных единиц:
Аппарат:
Начальник отдела образования администрации города Снежное
Васильев Дмитрий, тел (06256) 5 — 41 — 27
Направление деятельности: руководит деятельность всех структурных подразделений управления образования, обеспечивает выполнение возложенных на них задач, реализует государственную политику в области образования.

Главный специалист отдела Бойко Галина Васильевна
тел (06256) 5 — 21 — 13
Сфера деятельности: организация работы образовательных учреждений, контроль за выполнением задач, возложенных на общеобразовательные учреждения города.

Главный специалист отдела Куркова Юлия Васильевна
тел (06256) 5 — 41 — 57
Сфера деятельности: анализ и подбор кадров педагогических работников образовательных учреждений, организация работ по обеспечению безопасности жизни и охраны труда. в учебном процессе, пожарная безопасность.

Ведущий специалист отдела Виноградова Анна Васильевна
тел (06256) 5 — 21 — 13
Направление деятельности: организация работы дошкольных образовательных учреждений, контроль за выполнением задач, поставленных перед дошкольными образовательными учреждениями города; воспитательная работа.

Городское методическое бюро:

Предоставляет образовательным учреждениям информационные, научные и образовательные услуги.
заведующая методическим отделом Фоменко Людмила Евгеньевна.
тел. (06256) 5 — 80 — 74
Сфера деятельности: организация курсовой переподготовки, аттестация педагогических кадров, инновационная деятельность, школа молодых лидеров.
методист Зинченко Ирина Алексеевна. Сфера деятельности: психология, социальная педагогика.

Методист Валентина Максимовна Голикова. Сфера деятельности: психолого-медико-педагогическая комиссия, инклюзивное образование.

Методист Андрей Соловьев. Сфера деятельности: информационно-коммуникационные технологии, работа городского портала.

Методист Даурова Виктория Александровна. Сфера деятельности: начальное образование.

Централизованная бухгалтерия:
Финансовая служба:
Главный бухгалтер Лозгачева Наталья Николаевна
тел (06256) 5 — 47 — 69
Сфера деятельности: ведение бухгалтерского учета.
Заместитель главного бухгалтера Седенок Влада Петровна. Сфера деятельности: раздача гуманитарной помощи, продуктов питания, оформление финансирования, отчетность.
бухгалтер Бунериди Людмила Павловна.Сфера деятельности: финансовые операции
бухгалтер Озерова Татьяна Петровна. Сфера деятельности: расчеты с поставщиками, арендаторами; обработка банковских выписок с текущих счетов.

бухгалтер Смагина Елена Николаевна. Сфера деятельности: отчеты по труду в статистическое управление, отчеты об использовании рабочего времени.

бухгалтер Власова Татьяна Игоревна. Сфера деятельности: составление договоров на питание, проверка бесплатного питания для 1-4 классов и льготной категории учащихся.

экономист Елена Николаевна Соколовская. Сфера деятельности: отчетность в налоговую инспекцию, в органы государственной статистики.
экономист Лукьяненко Светлана Михайловна. Сфера деятельности: планирование, составление и составление бюджета, тарификация учителей.
экономист Елена Николаевна Лисконоженко. Направление работы: составление и разработка проекта бюджета, составление договоров и учет профилактических осмотров.
Расчетный отдел:
бухгалтер Шматова Татьяна Сергеевна
тел (06256) 5-41-82
бухгалтер Заявая Ирина Владимировна
бухгалтер Ольга Шепелева
бухгалтер Кузьменко Светлана Александровна
Сфера деятельности: начисление заработной платы сотрудников образовательных учреждений; выдача справок в такие городские организации как Пенсионный фонд, УТиСЗН и др.
Материальный отдел:
бухгалтер Варакина Татьяна Андреевна
тел (06256) 5 — 37 — 18
бухгалтер Горюнова Елена Леонидовна
Сфера деятельности: документальный учет и списание материалов, основных средств и других внеоборотных активов, инвентаризация имущества учреждениями отдела образования.
Продовольственный отдел:
бухгалтер Кущенко Ирина Дмитриевна тел. (06256) 5 — 37 — 18
бухгалтер Руденко Надежда Захаровна
бухгалтер Дроздова Раиса Николаевна
Сфера деятельности: регистрация и анализ выполнения норм питания детей в дошкольных образовательных учреждениях города.

Хозяйственная группа:
техник-строитель Кирюшкина Наталья Александровна
бригадир хозяйственной группы Ткаченко Анатолий Андреевич
Сфера деятельности: ремонт зданий, сооружений и оборудования образовательных учреждений

Образовательные учреждения: 14 дошкольных образовательных учреждений, 15 образовательных учреждения, 2 учреждения дополнительного образования.

Размер: px

Начать показ со страницы:

Выписка

1 Управление образования городской администрации Снежного Снежнянского городского методического управления Инструкция об исправлении ошибок в русском языке для 2-4 классов в 2015 году

2 Работа творческой группы учителей начальных классов в городе Снежный: Желновач Т.Заведующий отделом ГМО учителей начальных классов, учитель начальных классов общеобразовательной школы I-III ступеней 1, Мощак Г.П. Учитель начальных классов общеобразовательной школы I-III ступеней 1 Обоскалова Е.И. учитель начальных классов общеобразовательной школы I-III ступеней 1 Кривуленко Н.В. учитель начальных классов средней школы І-ІІІ ступеней 5, Рожкова С.Н. учитель начальных классов общеобразовательной школы І-ІІІ ступеней 5, Азарова Н.И. — Учитель начальных классов общеобразовательной школы І-ІІ ступеней 7 Багрий Е.А. учитель начальных классов Горняцкой общеобразовательной школы I-II ступеней.Памятка поможет учителю организовать процесс обучения русскому языку через самостоятельную работу учащихся над собственными ошибками. Она побуждает детей выполнять работу не наугад, а вдумчиво, на основе анализа материала. Предназначен для работы на уроках русского языка и при выполнении домашних заданий. Рекомендуется учителям, ученикам, родителям.

3 Как работать с памяткой 1. Четко определите категорию своей ошибки. 2. Работайте над своей ошибкой в ​​соответствии с моделью.3. Помните правило! 4. Постарайтесь больше не повторять эту ошибку. 1. Пропуск или замена буквы. Запишите слово. Подчеркните в нем недостающую букву. Сделайте так: маятник, пол, озеро. 2. Большая буква в начале предложения. Напишите предложение правильно. Придумайте и напишите еще одно предложение. Подчеркните заглавную букву. Сделай так: Настала теплая осень. Дул легкий ветерок. 3. Перенос слов. Разделите слово для расстановки переносов. Делайте так: оле-ни, подъем, масс са, коньки.4. Сочетание чк, чн, чт, нш, шн. Правильно произнесите слово. Подчеркните написание. Придумайте и запишите еще два слова для этого написания. Сделай так: речной, мощный, точный. 5. Гласные после шипящих. Правильно произнесите слово. Подчеркните написание. Придумайте и запишите еще два слова для этого написания. Сделайте так: малыши, роща, облако.

4 6. Безударная гласная в корне, непроверяемая ударением. Запишите слово. Обозначьте ударение, подчеркните слова одного корня.гласный звук. Запишите два. Сделай так: восток, восток, востоковед. 7. Безударная гласная в корне, проверенная ударением. Запишите слово. Сделайте акцент. Выберите корень. Подчеркните безударную гласную в корне. Выберите тестовое слово и напишите его в скобках. Сделайте ударение на проверочном слове. Делайте так: дома (дома), молодые (молодежь, молодые). 8. Двойные согласные в слове. Правильно произнесите слово. Разделите слово для расстановки переносов. Запишите два слова одного корня. Подчеркните двойной согласный.Сделайте это: ванна, фургон, ванна, ванна. 9. Заглавная буква в именах собственных. Правильно произнесите слово. Запишите еще два слова с таким же написанием. Сделайте это: Игнат, Пархоменко, Милка, Волга, Донбасс. 10. Соединение гласных в сложных словах. Запишите слово. Выберите корень. Подчеркните соединительную гласную. Запишите одно слово с таким написанием. Сделайте это: локомотив, самолет. 11. Гласные и согласные в приставках. Правильно произнесите слово. Выделите в нем префикс. Запишите еще два слова с таким же префиксом.Сделай так: Лети, плавай, поехали.

5 12. Мягкий знак ü, обозначающий мягкость согласных. Правильно произнесите слово. Подчеркните мягкую букву b и согласную перед ней. Напишите еще два слова с таким же написанием. Делаем так: ель, дневная, конопля. 13. Разделительный мягкий знак б. Правильно произнесите слово. Подчеркните мягкий знак и гласную. Напишите еще два слова с таким же написанием. Сделайте это: метель, друзья, соловьи,. 14. Разделительная сплошная метка ъ. Правильно произнесите слово.Выберите префикс и корень. Подчеркните написание. Напишите еще два слова с таким же написанием. Сделайте так: съезд, объем, стрельба. 15. Парные звонкие и глухие согласные. Правильно произносите слово. Проверьте согласную. Подчеркните написание. Напишите еще два слова с таким же написанием. Делаем так: иней (мороз), беседка (беседа), дубы (дубы). 16. Непроизносимые согласные. Запишите слово. Проверьте непроизносимый согласный. Обозначьте корень. Обозначьте написание. Напишите еще два слова с таким же написанием.Сделайте так: честное — честь, сердце сердечное, знаменитое — новости. 17. Написание предлога словами. Из предложения, в котором была допущена ошибка, выпишите слово вместе с предлогом. Докажите, что предлог со словом пишется отдельно. Обозначьте написание. Сделайте это: to_home; в (какой?) дом, в (наш?) дом.

6 18. Правописание приставки со словами. Запишите слово. Выделите префикс. Образовать от этого слова одни и те же корневые слова с разными приставками. Сделай так: заехал, уехал, уехал.19. Правописание суффиксов. Запишите слово. Выделите суффикс. Запишите еще два слова с этим суффиксом. Сделай так: Садик, мальчик, ключ. Домовой, садовый, прибрежный. 20. Мягкий знак ь в конце существительных после шипящих. Правильно произнесите слово. Определите род. Запишите еще два слова с таким написанием. Сделайте это: Меч (м), хижина, плащ. Дочь (е), речь, мышь. 21. Не глаголом. Запишите глагол с помощью not. Запишите еще два слова для этого правила. Подчеркните написание.Сделай так: не принес, не доучился, не рисовал. 22. Однородные члены предложения. Напишите предложение. Укажите однородные элементы и слово, от которого они зависят. Сделайте так: в садах созревают яблоки, груши и сливы. 23. Правописание безударных окончаний существительных. Запишите существительное. Придайте ему первоначальную форму. Определите тип склонения. Выделите финал. Возьмите и напишите свой пример. Сделайте так: на тропе (дорога, 1 склон) на поляне (поляна, 1 склон)

7 24.Правописание безударных окончаний прилагательных. Запишите прилагательное вместе с существительным, к которому оно относится. Добавьте существительное вопрос к прилагательному. Определите род, число и падеж прилагательного по существительному. Выделите окончание прилагательного. Сделай так: любимому внуку (что?) 25. Предлог с местоимением. Выпишите местоимение с предлогом из предложения. Запишите еще 2 примера этого написания. Сделайте это: перед собой, передо мной, перед нами.26. Мягкий знак b в конце 2-го лица единственного числа глаголов настоящего времени. Напишите глагол правильно. Запишите еще 2 глагола с таким написанием. Сделайте так: пишите, решайте, читайте (настоящее, 2 л., Единственное число) 27. Мягкий знак в неопределенной форме глагола. (-t, -ch) Напишите слово правильно. Напишите вопрос. Обозначьте написание. Запишите еще одно слово с таким написанием. Сделайте это: улыбнитесь (нет, что делать?), Будьте осторожны (нет, что делать?). 28. Правописание безударных окончаний личных окончаний глаголов.Напишите глагол правильно. Сделайте акцент. Приведите глагол в начальную (неопределенную) форму. Посмотрите на гласную перед -ty. Определите спряжение глагола и гласного, которое должно быть написано в конце глагола единственного и множественного числа. Сделайте так: вы пишете — пишите, ch, 1 исх., (-E, -ut, -yut) ставит, чтобы положить, ch., 2 ref., (-I, -at, -yat)

8 29. Сложное предложение. Запишите правильно. Подчеркните грамматические основы. Подчеркните запятую. Сделайте следующее: девочки пели песни, а мальчики играли на музыкальных инструментах.30. Приговор с прямой речью. Запишите правильно. Составьте схему. Подчеркните знаки препинания. Сделайте так: Учитель сказал: «Денис Кораблев идет к доске». A: «П.» 31. Правописание наречий. Запишите наречие. Подчеркните написание. Запишите еще два слова. Сделайте это: быстро, весело, весело. Вверху, внизу, боком. 32. Предложение с лечением. Напишите правильное предложение. Подчеркните призыв и знаки препинания, которые выделяют его. Сделай так: Привет, Юлька!


НАПОМИНАНИЕ УЧЕНИКУ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ Русский язык.Исправление ошибок 1. Большая буква в начале предложения. Напишите предложение правильно. Придумайте и напишите еще одно предложение. Подчеркните заглавную букву.

Памятка русского языка 2013 Орфография 1. Большая буква. Точка в конце предложения. 2. Пропуск, замена, искажение букв. 3. Деление на слоги. 4. Расстановка переносов в словах. 5. Мягкий знак (знаки) — показатель мягкости.

Памятка по работе над ошибками на русском языке 1.Точка в конце предложения. Напишите предложение правильно. Поставьте точку в конце. Сделай так: птицы улетели. 2. Слоги жи-ши, ча-шу, чу-шу. Выпиши

Памятка для работы над ошибками в русском языке в начальной школе. 1. Пропуск, замена буквы. Напишите слово правильно 1 раз, подчеркните букву. Дом. 2. Регистрация предложения. Помнить! Первое слово в предложении

НАПОМИНАНИЕ «Как работать над ошибками в русском языке.Последовательность работы над орфографией »1. На новой строке запишите слово или фразу, в которой допустили ошибку. 2. Подчеркните

Разработал логопед Александр Александрович Лементуев 2014 0 Ошибки в изображении словесных схем. Запишите слово. Нарисуйте правильную звуковую схему слова, закрасив все части. Ошибки при подборе синонимов.

Основное написание русского языка Буквы I, A, U после шипящего сочетания ЖИ ШИ пишутся буквой I.Змеи, камыши, ножи, детки. Комбинации ЧА ША пишутся буквой А. Чашка, дача, свеча, щавель. Комбинации NC

Памятка Русский язык 4 класс 1. Как подготовиться к письму по памяти 2. Как подготовиться к презентации 3. Как написать повествовательный текст 4. Как написать текст описания 5. Как написать рассуждающий текст

Чек-лист для исправления ошибок на русском языке. Прочтите предложение, в котором была допущена ошибка, узнайте значение каждого слова.1. Ошибки в построении и записи предложений. Пишите без ошибок

Глава. Начальная школа. Педагог Билык Светлана Викторовна Памятка для работы над ошибками Названия известных мне ошибок 1. Ударение Ударение ставится на гласную, которая при произношении занимает сильную позицию.

Фамилия, имя Итого АНАЛИЗ КОНТРОЛЬНО-ДИАГНОСТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ НА РУССКОМ ЯЗЫКе Дата: Учитель: Класс Всего учеников Выполнено задание Нет ДОСТИЖЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ПО ТЕМЕ 1 Фонетика и графика 1.1

СПЕЦИФИКАЦИЯ итогового теста для учащихся 3 класса по РУССКОМУ ЯЗЫКУ. Цель работы Работа предназначена для проведения промежуточной аттестации учащихся 3-х классов. Используя

Анализ входного мониторинга 2-4 классов за 2013-2014 учебный год … Цель: определить наличие базовых знаний и уровень подготовки, качество образования в образовательных учреждениях по русскому языку, математике, математике. «потеря» детей

Календарно-тематическое планирование по русскому языку 5 класс (Базовый учебник Т.Г. Рамзаевой «Русский язык» для 4 класса, часть 2) I половина урока Тема урока Общий срок обучения Разработанный материал

Распределение ISET по темам Тема «Повтор изученного материала» Урок 2 «Части речи» — всего ISETs 10 Части речи 1.Существительное — самостоятельная часть речи, отвечающая на вопросы Кто? Какие?

Государственное казенное образовательное учреждение «Специальная (коррекционная) школа-интернат» г. Бузулук Оренбургской области Рассмотрен и принят педагогическим советом школы Протокол № 32 от

Приложение к рабочей программе на русском языке Утверждено на собрании Московской области Календарно-тематическое планирование по русскому языку протокольного класса от 0 г. Количество часов: всего 70, часов в неделю.Руководитель

МОО «Загородная общеобразовательная школа» «УТВЕРЖДЕНО»: Директор / Смирнова О.Н. / Приказ от 2015 г. Приложение к Рабочей программе по русскому языку на

Пояснительная записка к экзаменационному материалу по русскому языку за 4 класс Итоговая контрольная работа Состав работы: диктант с грамматическим заданием

Тематическое планирование по русскому языку (экстерном) 4. Рамзаева Т.Г. «Русский язык» Тема урока Задания 1 ТРИМЕСТЕР 1.Вводное занятие. Знакомство с учебником. Что мы знаем о слове. Слово. Предложение.

О.В. УЗОРОВА, Е.А. НЕФЕДОВА Все таблицы ДЛЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 3 класс Русский Математика Мир вокруг нас Издательство АСТ Москва РУССКИЙ ЯЗЫК РЕЧЬ И ЯЗЫК СРЕДСТВА РЕЧЬ Устная (высказывание) Написано

Календарное тематическое планирование на русском языке образовательного комплекса «Школа России». В.П. Канакина 2 класс (136 часов, 4 часа в неделю) Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. для общего образования. организации.

2 л / п План. дата проведения Факт. дата повтора. Предложение. Текст Тема урока 1. 1.09 Выступление. Предложение. Текст 2. 6.09 Слова, обозначающие предметы, знаки, действия предметов. 3.8.09

СПЕЦИФИКАЦИЯ итогового теста для учащихся 3 класса по РУССКОМУ ЯЗЫКУ Цель работы Итоговое тестирование проводится в целях контроля качества подготовки учеников начального

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА РУССКОГО ЯЗЫКА В качестве основы для тематического планирования был выбран комплект «Школа России» — один из самых распространенных и популярных учебных комплектов, рекомендованный Министерством

О.Узорова, Е.А. Нефедова РУССКИЙ ЯЗЫК Упражнения и тесты к каждому занятию 4 КЛАСС АСТ Москва УДК 373: 811.161.1 ББК 81.2Rus-922 U34 U34 Узорова Ольга Васильевна. Русский язык. Упражнения и тесты для

Выступление. Текст. Предложение. Слово. Текст состоит из предложений, а предложения состоят из слов. Текст Предложение — это слово или несколько слов, которые выражают законченную мысль. Приговор Произнесено каждое предложение

1. Пояснительная записка Рабочая программа по предмету «Формирование грамматического строя речи» для 5 класса (вариант II) составлена ​​на основе программы курса «Язык и литература» (2 часть, вариант

Приложение ПРИМЕРНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ уроков русского языка в классе () 0 0.Word Вводный урок. Знакомство с учебником «Русский язык (первые уроки)» Повторяем гласные и буквы Гласные

Демонстрационная версия вводной работы на русском языке для учащихся 4 классов, поступающих в МОУ «Гуманитарно-педагогический лицей» в 2015 году.

Анализ промежуточного контроля по математике и русскому языку 2013-2014 учебного года Цель: определить наличие базовых знаний и уровень подготовки, качество формирования УУД по русскому языку, математике,

Календарно-тематическое планирование на русском языке (4 часа в неделю) без темы Тема урока Простое предложение.Грамматическая основа, второстепенные члены предложения 2 Р. п. Сборник рассказа «Памятный

»

Тематическое планирование на русском языке Автор: Рамзаева Т.Г. 3 класс Экзамен Тема урока 1 ТРИМЕСТЕР Повторение. Речь. Предложение. Текст — это единица языка и речи. Части речи. Распознавание слов для вопросов,

Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 5А класса на 2018-2019 учебный год Дата, план Тема урока 1 09.04.2018 Язык — важнейшее средство общения 2 09.04.2018 Стили речи 3 09/05 / 2018 Звуки и

Календарь повторений уроков тематическое планирование Развитие письма и речи 5 класс Раздел Тема урока Количество часов I квартал Практические упражнения по составлению и раздаче предложений 2 Общение

Календарное тематическое планирование уроков русского языка в 5 классе п / п Название раздела и темы Часы учебного времени.Язык — важнейшее средство общения. Язык и человек. 09 Пред. дата 2. Устное сообщение

О.В. Узорова, Е.А. Нефедова 80 ОСНОВНЫЕ ПРАВИЛА ОРГАНИЗАЦИИ И ПУНКТУАЦИИ РУССКОГО ЯЗЫКА 1 класс 4 АСТ Астрель Москва УДК 373: 811.161.1 У34 У34 Узорова, Ольга Васильевна. Федова. Москва: АСТ: Астрель,

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа разработана с учетом действующих санитарных правил СанПиН. Специальная задача по коррекции речи и мышления школьников с недоразвитием умственного развития является неотъемлемой частью

Кодификатор русского языка 2 класс Планируемый результат Проверяемые навыки Код 1.Раздел «Фонетика, орфография, графика» 1 Звуки и буквы Определить качественные характеристики звуков 1.1 и обозначить

Календарное тематическое планирование Написание и развитие речи 6 класс урока Раздел Тема урока Количество часов I четверть Повторение Основные и второстепенные члены предложения 2 Предложения не общие

«Русский язык» (экстернат) Программа: на основе Модельной программы начального общего образования, авторская программа Т.Рамзаева Г., утверждена Минобороны РФ (Москва, 2004 г.) в соответствии с требованиями федерального закона

.

МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 26» Аттестат «О результатах промежуточного контроля учащихся 2-4 классов по русскому языку и математике» В соответствии с планом работы школы на текущий учебный год в

Государственное бюджетное образовательное учреждение Краснодарского края специальная (коррекционная) школа № 21 г. Краснодара КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 7 класс Количество часов: всего 136;

Урок Тема урока Наше выступление (4 часа) Количество часов Ознакомление с учебником.Что за речь? Что можно узнать о человеке из его выступления? 3 Как отличить диалог от монолога? 4 Текст проверки знаний (5 часов) 5 Что такое

Тематическое планирование по русскому языку E класс 36 часов (4 часа в неделю). п / п Четверть Учебная неделя Тема Количество часов Тестовая и контрольная работа Повторение (4 часа) I Вводное занятие. Знакомство

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №1» Чистопольского муниципального района Республики Татарстан директор и

Паспорт учебной комнаты 2 203-204 учебного года Ф.И.О. заведующего кабинетом Детина Елена Анатольевна Опись имущества и документация кабинета п / п ФИО Номер п / п Учительский стол 2 Учительский стул

Заметки о русском языке В русском языке 33 буквы Гласные 10, звуки 6 Согласные буквы 21, звуки 36 Не обозначают звуки: п ф к т с ш х г ч ш б Обозначить

Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 5 классе (педагог Волкова В.V.) Урок Тема урока Предложение. Кол-во часов Дата 2 Общие и необычные предложения. 3 Основной

Примерное тематическое планирование на русском языке. 4 класс (4 класс; 1 семестр; 4 часа в неделю) (учебник «Русский язык. 4 класс: Учебник: В 3 часа» / М. Л. Каленчук, Н. А. Чуракова, Т. А. Байкова. М .:

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя школа 9» УТВЕРЖДЕНО директором МОУ «Средняя школа 9» / Гафурова Л.Н. / приказ от 31 августа 2016 г.Рабочая программа темы «Русский язык

«.

Урок А Название раздела, темы урока ДАТА Примечание Раздел: «Повторяем и узнаем новое» (14 часов) Краткий факт 1 Знакомство с учебником «Русский язык». Словесное общение. Устная и письменная речь. 2.09 2 Цель выступления

Диктант с грамматикой для 3 класса Пояснительная записка к экзаменационному материалу по русскому языку для 3 класса Итоговая контрольная работа Состав работы: диктант с грамматическим заданием

Программа русского языка 4 класс (дети 9-10 лет) (соответствует программе 4 класса русской школы — учебник Р.Н.Бунеев и др.) Грамматика и орфография Количество часов Требования к знаниям и умениям

P, n Тематический урок Количество часов в редакции фонетики и графики. Контрольная накрутка по теме «Повторение» 2 Что такое графика. Фонетический разбор слова Фонетическое повторение. Слог и ударение 3 Повтор изучаемого

Тематическое планирование уроков русского языка (5 часов в неделю — 170 часов) Тема урока НАША РЕЧЬ (3 часа) Типы речи (2 часа) 1.Знакомство с учебником. Что за речь? 2. Что можно узнать о человеке по

Урок Названия разделов, темы I квартал НАША РЕЧЬ (3 часа) 1 Знакомство с учебником «Русский язык» (2 класс). Типы речи 2 Наша речь. Что можно узнать о человеке по планируемой дате его завершения 03.09

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РУССКОМУ ЯЗЫКУ Основные требования к русскому языку к уровню подготовки первоклассников: назовите, приведите примеры: названия букв русского алфавита; знаки гласных и согласных

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Адаптированная рабочая программа по русскому языку для 5 класса соответствует требованиям федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования и

.

Пояснительная записка.Данная рабочая программа по развитию письма и речи учащихся 6 класса основана на программе специальных (коррекционных) учебных заведений 8 типа под редакцией

.

Тематическое планирование на русском языке. 2 класс. УМК «Перспектива» 170 часов Номер Тематика урока по порядку уроков I четверть. Раздел «Мир общения» 17 часов 1-2 Знакомство с учебником. Мир общения.

Русский язык 3б 169 часов Декабрь 2018 Тема 1 Знакомство с учебником «Русский язык» (3 класс).Виды речи и их цель. Речь — это отражение человеческой культуры. Для чего нужен язык? Присвоение языка и

Тема Количество часов четверти Безударная гласная в корне слова, проверенная ударением 2 Безударная гласная, проверенная ударением, в тех же частях слова 3 Безударная гласная, проверенная ударением,

Пояснительная записка к итоговой диагностической работе для промежуточной аттестации по русскому языку 2 класс 1. Назначение итоговой диагностической работы Работа предназначена для проведения

«Русский язык» Первоклассник различать, сравнивать: — звуки и буквы; -ударные и безударные гласные звуки; — твердые и мягкие согласные, глухие и звонкие согласные; -звук, слог, слово; -слово

Пояснительная записка Данная программа составлена ​​на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII типа, 5-9 классы, авторы программы: А.К.Аксенова, Н.Г. Галунчикова. М .: Просвещение

.

Планируемые результаты по предметам: Студенты должны знать: алфавит; способ проверки орфографии гласных и согласных (путем изменения формы слова). Студенты должны уметь: — различать звуки и буквы, звуки

Уважаемые коллеги! Предлагается вариант тематического планирования для изучения материала учебника «Русский язык. 4 класс: в 3 часа. »(авторы М.Л.Каленчук, Н.А.Чуракова, Т.А. Байкова) предлагается по адресу: 136

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету «Письмо и развитие» ЭО для учащихся 9 классов на 2018-2019 учебный год Полетаева Ирина Федоровна, учитель русского языка и литературы категории

Рабочая программа по русскому языку для 3 класса составлена ​​в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования (приказ Минобрнауки России 373

П / п Наименование оборудования Кол-во 1 Ссылочные схемы 59 1.Сложные предложения. 2. Фонетика. 3. Сложные предложения. 4. Словарь. 5. Сложный приговор. 6. Участники предложения. 7.Синонимы, антонимы,

Страница находится на сайте методического отдела управления образования Яковлевской районной администрации. В 2015 году за бесплатной юридической помощью в общественную приемную Ждановского городского управления юстиции обратились 110 граждан.

Внимание! 1 марта 2016 года заканчивается регистрация заявлений на прохождение государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования! Размещенные на сайте материалы могут быть использованы как в рамках школьных уроков по теме: «Персональные данные», так и просто в виде интересной и познавательной информации.10 декабря 2015 года в Звездном РДК в городе Строитель прошел фестиваль школьного хора. В конкурсе приняли участие 8 хоровых коллективов школ области.

В среду состоялась очередная встреча Контактной группы и четырех рабочих подгрупп. В администрации села Великошишковка прошла акция по сбору подписей под обращением в ООН и ОБСЕ, с целью повлиять на украинские власти и прекратить боевые действия. Свое мнение по этому поводу в программе «Путь истины» высказал глава администрации города Шахтерска Алексей Швыдкий… 30.04.2015. Парламент Донецкой Народной Республики принял Закон «О системе профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» (далее — Закон).

Министерство образования и науки Донецкой Народной Республики находится по адресу г. Донецк, ул. Университетская, 83А.

19) иные органы и организации, осуществляющие меры по предупреждению безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в соответствии с законодательством Донецкой Народной Республики.

Приказ № 630 от 16 июня 2016 г. «Об итогах Республиканского конкурса авторских общеобразовательных программ дополнительного образования детей» и приложение.

В этом случае сертификат указывает серию, номер, дату выдачи утерянного, поврежденного или уничтоженного сертификата и орган, выдавший его. Функции и заботы Министерства юстиции Донецкой Народной Республики беспокоят тысячи людей, которые ежедневно нуждаются в правовом решении бесчисленных как радостных, так и печальных проблем.Одно из самых значимых событий в жизни человека — свадебная церемония. Неоценима работа сотрудника ЗАГСа в этом направлении.

Чтобы развеять мифы о високосных годах, перелистаем страницы истории наших предков. Их високосный год считался особенным. Именно в високосный год девушка имела полное право самостоятельно выбирать жениха. В этом году сватов присылали хрупкие девушки, а не сильные парни. Итак, как видим, наших далеких предков это совершенно не волновало.

93 лицеистов — выпускников 2016 года получат документы о среднем общем образовании.

Високосных лет не стоит опасаться. Статистических данных, подтверждающих неблагоприятный исход браков, заключенных в високосный год, нет. Дальнейшая жизнь молодоженов зависит исключительно от чувств и настроения влюбленных. Если вы искренне любите друг друга и мечтаете пожениться в этом году, смело воплощайте в жизнь свою идею! Осуществляет учет жилищного фонда в Донецкой Народной Республике.4) оказание помощи в обеспечении доступа лица к вторичной правовой помощи и медиации.

Сегодня, 31 мая, 11-классники общеобразовательных организаций ДНР сдают первый экзамен в рамках государственной итоговой аттестации. Это обязательный экзамен — по русскому / украинскому языку, который будет проходить в форме презентации с творческим заданием. Презентация — это встреча, встреча добра, радости и счастья. Контент этого сайта направлен на изучение вопросов, связанных с защитой прав субъектов персональных данных.

Роль Министерства юстиции Донецкой Народной Республики разнообразна и важна для народа. Начальник Ждановского городского отдела ЗАГСа Минюста ДНР каждую пятницу проводит личный прием граждан по вопросам государственной регистрации актов гражданского состояния. Обращаем внимание граждан, что территориальные отделы ЗАГС Государственной регистрационной палаты Министерства юстиции Донецкой Народной Республики проводят обряды помолвки, годовщины свадьбы.

Генрик Горецки, композитор «Симфонии печальных песен», умер в возрасте 76 лет: Обманчивая каденция: NPR

Хенрик Горецкий никогда не имел большего успеха, чем его навязчивая «Симфония печальных песен». Джерри Хуркманс скрыть подпись

переключить подпись Джерри Хуркманс

Генрих Горецкий никогда не имел большего успеха, чем его преследующая «Симфония печальных песен».«

Джерри Хуркманс
Генрих Горецки, композитор «Симфонии печальных песен», умер в возрасте 76 лет

Польский композитор Хенрик Горецки скончался сегодня в возрасте 76 лет. Об этом сегодня утром сообщило Симфоническое агентство Польского национального радио.

Горецкий был малоизвестен за пределами Польши до тех пор, пока в 1992 году запись его Симфонии № 3 с подзаголовком «Симфония печальных песен» не взлетела в чартах, разошлась тиражом более миллиона копий и не была услышана на радиостанциях по всему миру. .

Симфония, написанная Горецким в 1976 году, основана на трех текстах — включая молитву, начертанную подростком на стене камеры штаб-квартиры гестапо, — которые композитор превратил в навязчивые стенания, подкрепленные простыми, медленно нарастающими волнами. красивой музыки.

Но в 1976 году такая музыка не одобрялась академиками, и симфония, как Горецки вспомнил через переводчика в интервью NPR 1995 года, была встречена прохладно.

Горецкий рассказывает о приеме своей 3-й симфонии

Симфония сразу же понравилась Тиму Пейджу, получившему Пулитцеровскую премию критику и писателю, который в то время вел радиошоу на WNYC в Нью-Йорке и выступал за раннюю польскую запись симфонии.

«Я думаю, что люди тронуты простотой — которая не означает простодушия — и молитвенной энергией музыки», — говорит Пейдж. «Совершенно необычно. Симфония № 3 тронула людей так, как немногие произведения — сейчас или когда-либо».

Третьей симфонией Горецкого очень тронула 14-летняя девочка из Швеции, пострадавшая от ожога, написавшая письмо композитору, в которой говорилось, что его музыка — единственное, что спасало ее от жизни. Горецкий зачитывает письмо в своем интервью.

Горецки родился в Черни в 1933 году и учился композиции в Академии в Катовицах. Вначале он был частью группы польских композиторов-авангардистов, принявших сериалистический стиль атональности, но в конце концов он отказался от него в пользу более рефлексивного, нежного и трансцендентного стиля, найденного в «Симфонии печальных песен».

Запись Симфонии № 3 Дэвида Зинмана 1992 года с лондонской симфониеттой и сопрано Dawn Upshaw сделала Горецки сенсацией даже за пределами традиционных классических музыкальных кругов.

В течение нескольких лет он был одним из самых обсуждаемых композиторов в области классической музыки, но Горецкий так и не поставил ни одной пьесы, которая бы так захватила воображение публики, как Симфония.

Был ли он, в конце концов, композитором с одним хитом? Тим Пейдж говорит, что да, но есть и другие работы, которые стоит поискать.

«Хоровое произведение Beatus Vir захватывает», — говорит Пейдж. «Не сильно отличается от Симфонии, но более утвердительно, и это должно быть довольно потрясающе в живом исполнении.Мне также очень нравится «Lerchenmusik», которое должно быть самым странным произведением камерной музыки 80-х годов — своего рода Мессиан и Четвертый концерт Бетховена на кислоте. И кое-что из его ранней музыки завораживает ».

Горецкий посетил NPR для интервью всего через три года после выхода популярной записи его симфонии, но он преуменьшил свою известность.

«Я буду очень счастлив, — сказал он, — если некоторые люди через 100 лет будут слушать мою музыку. Дело не в том, чтобы быть знаменитым и популярным.Вопрос в том, что вы сделали и как вы это сделали ».

слов в Симфонии № 3 Горецкого (в переводе)

слов в Симфонии № 3 Горецкого (в переводе)

Первая часть

Сын мой, избранный и любимый
Поделись своими ранами с мамой
И потому что, дорогой сын, я всегда носил тебя в своем сердце,
И всегда служил вам верой и правдой
Поговорите со своей матерью, чтобы сделать ее счастливой,
Хотя ты уже уходишь от меня, моя заветная надежда.
(Крестовоздвиженский монастырь Оплакивания) из сборника «Лысагурские песни». Вторая половина 15-го века)

Вторая часть

Нет, мама, не плачь,
Самая целомудренная Царица Небесная
Поддержи меня всегда.
«Здровас Марио». (*)
(Молитва начертана на стене 3 камеры нет. 3 в подвале «Дворца», штаб-квартиры гестапо в Задопане; внизу подпись Хелены Ванды Блазусиакувны, а слова «18 лет, в заключении с 26 сентября 1944 года.»)
(*) «Zdrowas Mario» (Ave Maria) — начало польской молитвы. Пресвятой Богородице

Третья часть

Куда он пропал
Мой дорогой сын?
Возможно, во время восстания
г. Жестокий враг убил его

Ах, плохие люди
Во имя Бога, Пресвятого,
Скажи мне, зачем ты убил
Мой сын?

Больше никогда
Получу ли я его поддержку
Даже если я заплачу
Мои старые глаза

Были мои горькие слезы
для создания еще одной реки Одер
Они не вернут к жизни
Мой сын

Он лежит в могиле
и я не знаю где
Хотя я все время спрашиваю людей
Везде

Возможно бедный ребенок
Лежит в канаве
а вместо этого он мог бы быть
лежа в своей теплой постели

Ой, пой для него
Божьи певчие птички
С его матери
Не могу найти его

А ты, Божьи маленькие цветочки
Пусть ты расцветешь вокруг
Чтоб мой сын
Пусть спят счастливо
(Народная песня на диалекте ополе область)

НАЗАД ПРОГРАММА КУРСА

Готовое домашнее задание по русскому языку 2.Как онлайн-руководство поможет в изучении

Издательство: Enlightenment 2016.

Во многих русских школах используется популярная рабочая программа Русский язык для 2 класса, Т.Г. Рамзаев. Учебник разработан в соответствии с ФГОС, поэтому студенты должны хорошо усвоить этот курс для успешного дальнейшего обучения и поступления в вузы. Основная трудность заключается в том, что у работающих родителей не всегда есть время и достаточная компетентность, чтобы проверить домашнее задание своих детей.В этом случае помогите ГДЗ с правильными ответами на все упражнения.

Чтобы воспользоваться услугой, студенту достаточно посмотреть на желаемую страницу с выполненными задачами и готовыми ответами. Это значительно сэкономит время на уроках, избавит от необходимости нанимать репетитора и поможет улучшить текущие и итоговые оценки по предмету. Педагоги образовательных учреждений, гуманитарных лицеев и гимназий с углубленным изучением русского языка не возражают, чтобы школьники бросили по такой методике в учебный процесс подготовки к контрольным работам.

Как использовать онлайн-решатель

  • проверьте числа, которые они сделали в записной книжке, и исправьте ошибки, если они есть;
  • готовятся к выпускным работам на приведенных примерах с подробным описанием алгоритма действий:
  • проанализируем возможные варианты и способы реализации;
  • наверстывают упущенное в периоды болезни и отсутствия по другим причинам.

Максимальный эффект при помощи достигается за счет врожденной зрительной памяти (независимо от степени ее выраженности и преобладания).Дети автоматически запоминают написание слова и основные правила, даже с элементарным читерским домашним заданием (именно поэтому в начальной школе так часто используется этот метод).

Портал с Решебники Т.Г. Рамзаева предназначена для отстающих детей, шокирующих и отличников, их родителей, студентов педагогических вузов, готовящихся к учебной практике, и учителей, занимающихся подготовкой дополнительных упражнений для закрепления и углубления знаний, тестирования.

ГДЗ к рабочей тетради на русском языке для 2 класса В.П. Канакина можно скачать.

ГДЗ для контрольно-измерительных материалов по русскому языку для 2 класса Курлыгина О.Е. можно скачать

Интернет-портал

с ГДЗ представляет собой онлайн-ресурс , ориентированный на школьников, родителей, воспитателей, учителей общеобразовательных школ, а также студентов, обучающихся в педагогических вузах страны. На сайте размещены правильные ответы к упражнениям из школьных учебников, соответствующих ФГОС.В этом разделе вы найдете популярную рабочую программу на русском языке для 2 класса авторского коллектива — В.П. Канакин, В. Горецкого .

Поиск ведется по страницам и указанным номерам — открыв нужный раздел, вы увидите , решающие задачи , которые можно сверить с записанными в школьной тетради или, при необходимости, переписать. Для этого достаточно иметь любое электронное устройство — смартфон, компьютер, планшет, ноутбук и доступ в Интернет.Интерфейс сервиса прост, поэтому дети могут пользоваться им самостоятельно, без помощи взрослых.

Как использовать тест ГДЗ на практике

Прежде всего отметим, что учителя не запрещают ученикам открывать электронную книгу ответов с правильными ответами для быстрой проверки домашнего задания во 2-м классе. Это значительно улучшает успеваемость, настраивает детей на успехи, позволяет им закрепить свои знания, обнаружить слабые места и быстро заполнить существующие пробелы.

Способы использования портала:

  • обман с анализом;
  • Исправление ошибок
  • ;
  • подготовка к урокам, промежуточные или итоговые испытания, контрольные работы;
  • наверстать упущенное из-за болезни;
  • ознакомление с алгоритмом записи и записи.

Результаты экспериментов показывают, что даже в процессе автоматического списания знания усваиваются благодаря зрительной и тактильной памяти. Готовые решения не только экономят время, но и помогают детям повысить самооценку, заявить о себе среди одноклассников и сверстников, исправить плохие оценки и улучшить успеваемость без привлечения репетиторов.

Издательство: Enlightenment 2016.

Русский язык — один из самых сложных предметов в школьной программе. Второклассникам, которые делают первые шаги в обучении, нелегко разобраться с орфографией и сложными правилами. Интуитивная грамотность, которая с годами появляется из чтения, им пока недоступна, а объем «домашних заданий» и школьных уроков вызывает панику. Справиться с первыми трудностями, развить у ребенка дисциплину и навыки самостоятельного выполнения заданий поможет пособие готовых домашних заданий.

Решебник на русском языке для 2 класса — Это сборник правильных ответов к упражнениям , представленный в авторском пособии В.П. Канакин, В. Горецкий. Каждый вариант поэтапно дополняется решением, которое выполнено в доступной для второклассника версии и соответствует стандартной программе работы … Лучше всего совместить книгу с оригинальным учебником. Однако руководство также можно использовать как пример или как поиск ответов на аналогичные упражнения.

Как онлайн-учебник может помочь вам изучить

Студент ГДЗ разрешит:

  • проверьте вопрос или номер в надежном источнике информации, не прибегая к помощи взрослых;
  • сверьте собственную методику оформления с официальной, соответствующей ФГОС;
  • поймите подсказку, что иногда вам нужно решать дальше самостоятельно;
  • , если подсказка не совпадает, найдите ошибку в своем типе выполнения, пошагово сравнивая ее с той, которая представлена ​​в учебнике;
  • готовиться к тестам, экзаменам и олимпиадам без присмотра репетитора или школьного учителя.

Для родителей наличие чекера предоставит свободное время, которое раньше было занято проверкой результатов ребенка. Та же самостоятельная работа студентка ГДЗ В.П. Канакина позволит ему развить дисциплину и не зависеть от взрослых в выполнении заданий.

Педагоги могут выбрать любой тип задачи для урока и дома: на все они уже есть готовых решения упражнений , которые учителю не нужно готовить в свободное время.Работа по проверке экзаменов теперь тоже занимает минимум времени.

Решебник вы можете использовать онлайн для второго занятия на нашем сайте: вам просто нужно знать номер требуемого задания.

ГДЗ к рабочей тетради по русскому языку для 2 класса В.П. Канакина видно.

вебинаров на апрель по предметам. Финансовая грамотность, начальная школа, иностранные языки и многое другое

Объединенная издательская группа «Капля» Вентана-Графа «Астрель» продолжает серию образовательных онлайн-мероприятий.

Каждый участник вебинара получает именной электронный сертификат.

Английский язык

Профилирование иноязычного образования как необходимого и приоритетного условия социализации личности. Возможности УМК «РАДУГА английский» для реализации учебного процесса в школах разного типа

Афанасьева Ольга Васильевна, доктор филологических наук, профессор, декан факультета английской филологии МГПУ

Баранова Ксения Михайловна, профессор кафедры английской филологии МХПУ, соавтор УМК «РАДУГА АНГЛИЙСКИЙ»

Биология, экология

Формирование и диагностика мета-бетонной древесины в свете внедрения ООО «ГЭФ»

Плеттенцова Екатерина Ивановна, методист-логопед ГБОУ СОШ № .3 Красногвардейского района Санкт-Петербурга (совместно с УППО Санкт-Петербург)

Горина Марина Николаевна, учитель биологии

География

Разнообразие форм работы с учебником географии в учебном процессе, как показатель профессиональной компетентности учителя

Ким Эльвира Васильевна, заведующая методической лабораторией географии Московского института открытого образования (МИО), заслуженный учитель РФ, лауреат гранта Правительства в номинации «Наука и технологии в образовании» 2006

Формирование и оценка коммуникативных универсальных обучающих действий на уроках географии

Пиленун Владимир Борисович, кандидат педагогических наук, доцент кафедры технологии преподавания географии географического факультета МПГУ

Курс «География России» : Особенности населения России на фоне мировых тенденций 900 г. 09

Алексеев Александр Иванович, доктор географических наук, профессор МГУ, автор учебников по географии России 8-9 кл.УМК под редакцией Климанова О.А., Алексеева А.И.

Дошкольное образование

Методика разработки основной общеобразовательной программы дошкольной образовательной организации (на примере ОП «Тропинки»)

Проблемы проектирования и внедрения инклюзивного подхода в Dow

Файзуллаева Елена Дмитриевна, кандидат психологических наук, доцент, заведующая кафедрой дошкольного образования и логопедии педагогического факультета Томского государственного педагогического университета

Математика

Использование принципов позитивной педагогики на уроках математики

коллизии как эффективное средство достижения общего развития учащихся в процессе обучения математике в начальной школе

Ванзян Александр Григорьевич, кандидат физико-математических наук, автор курса математики, заместитель директора Центра Л.Занкова В.

Обеспечение успеваемости студентов на государственной итоговой аттестации по математике средствами УМК Маравина Г.К. и О.В.В.

Маравина Ольга Викторовна, кандидат педагогических наук, доцент, зав. Отдел начального образования Ирот

Начальная школа

Проверка знаний по литературному чтению в начальной школе

Хомякова Ирина Семеновна, к.э.н., старший научный сотрудник Центра начального общего образования Института стратегии развития Российской академии образования

Самостоятельность и успешность младшего школьника: способы подготовки к промежуточной и итоговой оценке математических знаний

Рыдзе Оксана Анатольевна, к.Н., Старший научный сотрудник Центра начального общего образования Институт стратегии развития Российской академии образования

Немецкий

Информационно-методическое обеспечение учебного процесса средствами УМК на немецком языке

Печерская Наталья Викторовна, методист иностранные языки Объединенной издательской группы «Капля» — «Вентан-Граф» — «Астрель»

Технология

Построение учебных заданий, направленных на формирование и оценку УРУ на уроках технологии

Бармима Вера Яковлевна, ст.Преподаватель кафедры «Теория и методика обучения технологии и экономики Ниро»

Проектная деятельность студентов на уроках физики и внеурочная

Использование современных технологий, методов и приемов обучения в условиях администрации ООО «ГЭФ» (г. на примере Линий ЦМК в физике)

Лонг Елена Николаевна, кандидат педагогических наук, методист по физике и дистанционному обучению Совместная издательская группа «Капля — Вентан»

Французская

Общая характеристика УМС на 10-11 классы (6-7 лет обучения): специфика, особенности.

Развитие познавательных и педагогических навыков по химии

Ахметов Марат Анварович, доктор педагогических наук, профессор кафедры естествознания Ульяновского ИПКПРО

Приемы развития смыслового чтения и работы с текстом на уроках химии

Ольга Плечо Харриевны, методист по химии объединенной издательской группы «Капля» — «Вентана-Граф» — «Астрель»

Подготовка студентов к олимпиадам по химии

Еремин Вадим Владимирович, профессор химического факультета МГУ , Доктор физико-математических наук, автор школьных учебников по химии, член методической комиссии Всероссийской олимпиады по химии, руководитель национальной сборной на Международной олимпиаде по химии (2001-2012), лауреат премии Президента Российской Федерации в области образования и Премии Ломоносова в области педагогики. ctivities

Электронные формы учебников

Переход на платформу Lecta: простые шаги к новым возможностям

Переход на платформу Lecta: простые шаги к новым возможностям

Кутузов Сергей Анатольевич, методист ЭБУ Объединенной издательской группы «Капля-Вентан», аспирант Мио

Всероссийский конкурс методических разработок с использованием EFC.Обнаружение передового опыта

Кутузов Сергей Анатольевич, методист по ЭБУ Объединенной издательской группы «Дроп-Вентан», аспирант Мио

На вебинарах в апреле мы расскажем о двух новых подсистемах (плагинах) производственного планирования и диспетчеризации для 1С: УПП.

Вебинар «Новая подсистема планирования для 1С: УПП».

Зарегистрироваться на вебинар >>

Новая подсистема Intercepted Planning и Intra Timelization — Подключение для 1С: UPP из ITR, основанное на классическом MRP II, CRP (Планирование требований к мощности), RCCP (ROUGH-CUPACITY PLANNING).

Плагин предназначен для тех предприятий, которые используют 1С: УПП, и переход на другую систему будет очень трудоемким. Новая подсистема позволяет решить задачу управления производством без выпуска всей системы, с использованием действующей 1С: УПП и с сохранением всех разработок Заказчика, сделанных в 1С: УПП.

APS / MES система производственного планирования и диспетчеризации «ОПИПРОМ» — новости на российском рынке.

Как известно, одна из функций системы APS / MES — это подробный расчет производительности / пересчет оборудования мастерских.Для таких вычислений используется довольно продвинутая математика и требуется огромное количество вычислений. Максимальная скорость расчета может быть достигнута только в том случае, если платформы (компиляторы) отсутствуют в 1С, и подключены к 1С как внешние компоненты. Такой подход позволяет рассчитать график работы станков в мастерской за несколько минут, причем такой пересчет выполняется так часто, как требуется. Представляем вашему вниманию систему «ОПИПРОМ» — Внешний компонент (плагин) для подключения к 1С: УПП, позволяющий в реальном времени рассчитывать и пересчитывать график оптимизации оборудования мастерских (в рамках системы MES) или сквозной -конечный расчет всего процесса предприятия (в системе APS).

В апреле в издательстве «Просвещение» пройдут вебинары по актуальным вопросам образовательной тематики. В частности, ведущие историки-специалисты расскажут о различных сложных вопросах истории, изучаемых в 5-10 классах. В рамках цикла будет проведено несколько вебинаров по направлению «Формирование навыков XXI века», в том числе по финансовой грамотности. Будет проведен ряд веб-сайтов по иностранным языкам, начальной школе (в том числе по общероссийской проверочной работе), коррекционной педагогике.

Участие в вебинаре бесплатное.

Приглашаем к участию в сети Интернет мероприятий организаций образования, специалистов предметных кафедр и ведомственных организаций системы дополнительного профессионального образования, методистов муниципальных методических служб, библиотекарей, учителей и воспитателей.

Для участия в вебинаре необходимо перейти по указанной ссылке и заполнить форму «Зарегистрироваться на мероприятие».Вы получите электронное письмо с личной ссылкой на вебинар для входа на вебинар, в котором вам нужно будет перейти к назначенному часу начала онлайн-встречи (время начала московского вебинара, мы рекомендуем войти в сеть в 15 минут).

Участие в вебинаре бесплатное.

Приглашаем вас ознакомиться с графиком погоды на апрель 2016 года.

06.04.2016

16:00 17:30

Французский

Устная часть ЕГЭ на французском языке: разбор типичных ошибок

Николаева Виктория Вячеславовна, заместитель председателя Центральной методической комиссии по французскому языку Всероссийской олимпиады школьников, ведущий эксперт и консультант Комиссии по французскому языку при проведении государственной итоговой аттестации (ЕГЭ) (Москва), автор благо «Френч.ЕГЭ. Устная часть.

08.04.2016

10:00 12:00

История

Непростые задачи новейшие Рассказ На примере сфер УМС. Всеобщая история. 9 класс

Белоусов Лев Сергеевич, доктор исторических наук, профессор, заведующий кафедрой новой и новейшей истории Европы и Америки исторического факультета МГУ.М. В. Ломоносов. Главный редактор Вестника Российского Международного Олимпийского Университета.
Ссылка для участия: https://events.webinar.ru/9331/28685

08.04.2016

12:00 14:00

Биология

УМК «Сферы. Биология (5-9, 10-11)» для успешной подготовки к итоговой аттестации

Зухух Ксения Евгеньевна, кандидат биологических наук, доцент кафедры физиологии и зоологии Ягпу, председатель Подразделения ЕГЭ по биологии Ярославской области;

Власова Елена Александровна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры медицины, биологии, теории и методики обучения биологии, соавтор УМЦ «Сфера»;

Сучукова Людмила Николаевна, доктор педагогических наук, профессор Ягпу, ведущий автор УМК «Сферы».

11.04.2016

16:00 18:00

История

Дидактические возможности современной открытой образовательной среды: организация работы с мультимедийной информацией на уроках истории

Тороп Валерия Валерьевна, кандидат исторических наук, доцент Московского института открытого образования, автор пособия к УМК «История России» изд.Торкунова А.В.

12.04.2016

14 : 00 16:00

Начальная школа

Как помочь школьнику успешно справиться с «Вооруженными за окружающую среду»? Как предупредить типичные трудности и ошибки?

Демидова Марина Юрьевна, кандидат педагогических наук, руководитель Центра педагогических измерений ФГБНУ «ФИПИ».

12.04.2016

16:00 18:00

Русский язык

Малыгина Лидия Евгеньевна, кандидат филологических наук, доцент кафедры стилистики стилистики факультета журналистики МГУ.М. В. Ломоносов.

13.04.2016

14.00-16.00

«Цикл вебинаров» Формируем навыки XXI века. «Формируем базовые навыки. Финансовая грамотность: результаты и оценка, проблемы, решения »

Рутковская Елена Лазаревна, старший научный сотрудник Института стратегии развития РАО.

14.04.2016

10:00 12:00

История

Запад и Восток в эпоху средневековья: новые научные подходы и школьные учебники

Вадушкин Владимир Александрович, кандидат исторических наук, старший научный сотрудник Института всеобщей истории РАН, член-корреспондент Мадридской королевской академии геральдики и генеалогии.

15.04.2016

12 : 00 14:00

Начальная школа

Достижение образовательных результатов НОО. Формирование основ читательской самостоятельности младших школьников средствами УМК «Русский», авторы В. П. Канакина, В. Г. Горецкий

Тюрина Наталья Петровна, методист кафедры русского языка и литературного чтения Центра начального образования ИД «Просвещение».

18.04.2016

11:00 13:00

Начальная школа

Ресурсы УМС издательства «Просвещение» для формирования информационных навыков у младших школьников. Работа с текстом. Часть 3.

Бойкина Марина Викторовна, старший преподаватель кафедры начального образования Санкт-Петербургской академии последипломного педагогического образования, соавтор УМК «Литературное чтение»;

Дигина Алла Георгиевна, заместитель руководителя Центра начального образования Издательского дома «Просвещение».

18.04.2016

14:00 15:00

География

Научно-исследовательская работа студентов в рамках курса географии. Опыт апробации ГЭФ 2.0

Баринов Сергей Леонидович, кандидат географических наук, научный сотрудник Центра социально-экономического развития школы педагогического образования Институт образования ВШЭ

18.04.2016

15:00 17:00

Orxe.

Формирование УУД на уроках Orxe

Разумовская Маргарита Михайловна, профессор, доктор педагогических наук, Отличник народного просвещения, Лауреат Премии Российской Федерации по школьному образованию, автор более 200 работ, позволивших вывести изучение русского языка на более высокий уровень.

19.04.2016

11:00 13:00

Формируем ключевые компетенции и личностные характеристики. Ценностные установки и нравственная компетентность школьников: итоги и оценки, проблемы, решения

19.04.2016

16:00 18:00

Английский

Особенности первого года обучения английскому языку в начальной школе: технология взаимосвязанного обучения произношению речи и транскрипции чтения

20.04.2016

12 : 00 14:00

Начальная школа

Освоение предметных универсальных знаний и умений на уроках технологии во 2 классе

Луцева Елена Андреевна, профессор кафедры начального и дошкольного образования ФГАОУ ДПО «Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования», кандидат педагогических наук.

20.04.2016

14:00 16:00

Социальные науки

Возможности общественных исследований (линия Л. Н. Боголюбова) при подготовке к НГЭ и ЕГЭ

Лазебникова Анна Юрьевна, доктор педагогических наук, член-корреспондент РАО, руководитель социально-гуманитарного образовательного центра Исо Рао, главный редактор журнала «Преподавание истории и обществознания в школе», автор учебников по обществознанию Укк А.Н. Боголюбова.

21.04.2016

15:00 17:00

Музыка

Цикл вебинаров «Урок на уроке музыки: Аргументы за и против»

СУСЛОВА Нелли Вячеславовна, кандидат педагогических наук, методист Центра художественно-эстетической и физической культуры издательства «Просвещение».

22.04.2016

11 : 00 13:00

Начальная школа

Ресурсы предметной линии «Математика» авторов Г.В. Дорофеева, Т. Н. Миракова за формирование и развитие основ логического мышления учащихся

Ставцева Дина Александровна, ведущий методист издания естественно-математических заданий центра начального образования издательства «Просвещение».

22.04.2016

14 : 00 16:00

Французский

Всероссийская олимпиада школьников по французскому языку: итоги 2015-2016 гг.

Бубнова Галина Ильинична, доктор филологических наук, заведующая кафедрой французского языка факультета иностранных языков и краеведения МГУ.М. В. Ломоносов, председатель Центрально-методической комиссии Всероссийской олимпиады школьников по французскому языку.

25.04.2016

11 : 00 13:00

Начальная школа

Создание современного урока. Оформление урока с использованием электронных форм учебника (УМЦ «Школа России»)

Карацуба Ольга Владимировна, ведущий методист естественно-математических дисциплин Центра начального образования ИД «Просвещение».

25.04.2016

14 : 00 16:00

История

Подготовка к итоговой аттестации средствами издательства UMC «Просвещение»

Артасов Игорь Анатольевич, победитель конкурса лучших преподавателей в рамках ПНПП в 2007 г., с 2011 г. Руководитель группы разработчиков разработчиков контрольно-измерительных материалов по истории, с 2012 г. заместитель председателя Федеральной комиссии разработчиков контрольно-измерительных приборов. Материалы ЕГЭ по истории в Федеральном институте педагогических измерений (ФИИ).

26.04.2016

12:00 14:00

Цикл вебинаров «Формируем навыки XXI века».

Формируем ключевые компетенции и личностные характеристики. Самостоятельное пополнение, передача и интеграция знаний. Разрешение проблем. Навыки дизайнерской деятельности. Любознательность и инициативность. Критическое мышление, творчество, новаторство. Результаты и оценки, решение проблем

Логинова Ольга Борисовна, научный консультант научно-образовательного центра издательства «Просвещение».

26.04.2016

14 : 00-16 : 00

Физика

Расширение предмета IOS с применением компьютерных технологий В учебном процессе на примере УМК «Сферы. Физика (7-9)»

БелАГИ Виктория Владимировна, кандидат физико-математических наук, ведущий научный сотрудник Объединенного института ядерных исследований, г. Дубна.Автор более 100 научных работ в области физики высоких энергий. Участник нескольких крупнейших международных коопераций в области физики высоких энергий.

26.04.2016

16 : 00 18:00

Математика

Степенная функция и ее свойства

27.04.2016

13 : 00 15:00

Химия

Опыт преподавателя: Современный УМК по химии в помощь учителю для реализации системного подхода в учебном процессе

28.04.2016

14 : 00 16:00

Физическая культура

Работа с электронными учебниками по физической культуре

Рычва Ольга Александровна, методист центра художественно-эстетического и физического воспитания издательства «Просвещение».

28.04.2016

16 : 00 18:00

Биология

Улучшение линии жизни UMC с учетом примерной основной образовательной программы основного общего образования

Сумотохин Сергей Витальевич, доктор педагогических наук, заместитель директора по научной работе Московского городского педагогического университета, соавтор Линии CMD по биологии линии жизни.

29 04.2016

12 : 00 14:00

Дошкольное образование / Начальная школа

Реализация основной образовательной программы детский сад В виде образовательного предложения для всей группы с использованием ПМК «Преемственность»

Горбунова Татьяна Александровна, ведущий методист дошкольного образования.

29.04.2016

14 : 00 16:00

Английский

Grammar Learning Technology »с UMC« Star English »2 -11

Милруд Радислав Петрович, доктор педагогических наук, профессор кафедры «Международные профессиональные и научные коммуникации» Тамбовского государственного технического университета, автор CMD «Английский язык» («Star English»).

Издательский дом «Просвещение» в целях оказания методической поддержки Педагогическая общественность субъектов Российской Федерации проводит вебинары, на которых освещается широкий круг вопросов образования.

Приглашаем к участию в Интернет-мероприятиях руководителей организаций образования, специалистов предметных отделов и ведомственных организаций системы дополнительного профессионального образования, методистов муниципальных методических служб, библиотекарей, учителей и воспитателей.

Для участия в вебинаре необходимо перейти по указанной ссылке и заполнить форму «Зарегистрироваться на мероприятие». Вы получите электронное письмо с личной ссылкой на вебинар для входа на вебинар, в котором вам нужно будет перейти к назначенному часу начала онлайн-встречи (время начала московского вебинара, мы рекомендуем войти в сеть в 15 минут).

Участие в вебинаре бесплатное.

Приглашаем вас ознакомиться с графиком погоды на апрель 2016 года.

01.04.2016

13: 00-15: 00

Немецкий

Подготовка к выпускным формам аттестации студентов в издательстве UMC «Просвещение» на немецком языке

Бажанов Александр Евгеньевич, заместитель директора Института иностранных языков Государственного автономного образовательного учреждения высшего профессионального образования Московский городской педагогический университет (ГАУ в МГПУ) по учебной работе.

04.04.2016

11: 00-13: 00

Коррекционная педагогика

Выполнение требований адаптированных общеобразовательных программ по чтению учебников для учащихся 2-4 классов с интеллектуальными нарушениями

Ильина Светлана Юрьевна, доктор педагогических наук, профессор, зав. Кафедра олигофренопедагогики Российского государственного педагогического университета. А. И. Герцен.

04.04.2016

18: 00-19: 30

Русский язык

Открытый урок с просветлением.Русский язык

Добротина Ирина Нургаиновна, учитель высшей квалификационной категории ГБОУ «Московский культурный лицей-лицей №1310» г. Москвы, научный сотрудник Центра филологического образования ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО»

05.04.2016

11: 00-13: 00

Коррекционная педагогика

Инновационные подходы и традиционное видение содержания и способов реализации математического обучения детей с проблемами интеллектуального развития в условиях внедрения ГЭФ в обучение учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

Антропов Александр Петрович, кандидат педагогических наук, доцент, декан факультета коррекционной педагогики Российского государственного педагогического университета.А. И. Герцен;

Кудрина Светлана Владимировна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры олигофренопедагогики.

05.04.2016

15: 00-17: 00

Достижение запланированного результата урока

Поткин Валентин Сергеевич, методист Центра художественно-эстетической и физической культуры издательства «Просвещение».

06.04.2016

16: 00-17: 30

Французский

Устная часть ЕГЭ на французском языке: анализ типичных ошибок

Николаева Виктория Вячеславовна, заместитель председателя Центральной методической комиссии по французскому языку Всероссийской олимпиады школьников, ведущий эксперт и консультант Комиссии по французскому языку при проведении государственной итоговой аттестации (ЕГЭ) (Москва), автор благо «Френч.ЕГЭ. Устная часть.

08.04.2016

10: 00–12: 00

История

Непростые задачи новейшей истории на примере сферы UMC. Всеобщая история. 9 класс

Белоусов Лев Сергеевич, доктор исторических наук, профессор, заведующий кафедрой новой и новейшей истории Европы и Америки исторического факультета МГУ. М. В. Ломоносов.Главный редактор Вестника Российского Международного Олимпийского Университета.

08.04.2016

12: 00-14: 00

Биология

УМК «Сферы. Биология (5-9, 10-11)» для успешной подготовки к итоговой аттестации

Зухух Ксения Евгеньевна, кандидат биологических наук, доцент кафедры физиологии и зоологии Ягпу, председатель Подразделения ЕГЭ по биологии Ярославской области;

Власова Елена Александровна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры медицины, биологии, теории и методики обучения биологии, соавтор УМЦ «Сфера»;

Сучукова Людмила Николаевна, доктор педагогических наук, профессор Ягпу, ведущий автор УМК «Сферы».

11.04.2016

16: 00-18: 00

История

Дидактические возможности современной открытой образовательной среды: организация работы с мультимедийной информацией на уроках истории

Тороп Валерия Валерьевна, кандидат исторических наук, доцент Московского института открытого образования, автор пособия к УМК «История России» изд. Торкунова А.В.

12.04.2016

14: 00-16: 00

Начальная школа

Как помочь школьнику успешно справиться с «Вооруженными для окружающей среды»? Как предупредить типичные трудности и ошибки?

Демидова Марина Юрьевна, кандидат педагогических наук, руководитель Центра педагогических измерений ФГБНУ «ФИПИ».

12.04.2016

16: 00-18: 00

Русский язык

Малыгина Лидия Евгеньевна, кандидат филологических наук, доцент кафедры стилистики стилистики факультета журналистики МГУ.М. В. Ломоносов.

13.04.2016

14.00-16.00

«Цикл вебинаров» Формируем навыки XXI века. «Формируем базовые навыки. Финансовая грамотность: результаты и оценка, проблемы, решения »

Рутковская Елена Лазаревна, старший научный сотрудник Института стратегии развития РАО.

14.04.2016

10: 00–12: 00

История

Запад и Восток в эпоху средневековья: новые научные подходы и школьные учебники

Вадушкин Владимир Александрович, кандидат исторических наук, старший научный сотрудник Института всеобщей истории РАН, член-корреспондент Мадридской королевской академии геральдики и генеалогии.

15.04.2016

12: 00-14: 00

Начальная школа

Достижение образовательных результатов НОО. Формирование основ читательской самостоятельности младших школьников средствами УМК «Русский», авторы В. П. Канакина, В. Г. Горецкий

Тюрина Наталья Петровна, методист кафедры русского языка и литературного чтения Центра начального образования ИД «Просвещение».

18.04.2016

11: 00-13: 00

Начальная школа

Ресурсы УМС издательства «Просвещение» для формирования информационных навыков у младших школьников. Работа с текстом. Часть 3.

Бойкина Марина Викторовна, старший преподаватель кафедры начального образования Санкт-Петербургской академии последипломного педагогического образования, соавтор УМК «Литературное чтение»;

Дигина Алла Георгиевна, заместитель руководителя Центра начального образования Издательского дома «Просвещение».

18.04.2016

14: 00-15: 00

География

Научно-исследовательская работа студентов в рамках курса географии. Опыт апробации ГЭФ 2.0

Баринов Сергей Леонидович, кандидат географических наук, научный сотрудник Центра социально-экономического развития школы педагогического образования Институт образования ВШЭ

18.04.2016

15: 00-17: 00

Orxe.

Формирование УУД на уроках Orxe

Разумовская Маргарита Михайловна, профессор, доктор педагогических наук, Отличник народного просвещения, Лауреат Премии Российской Федерации по школьному образованию, автор более 200 работ, позволивших вывести изучение русского языка на более высокий уровень.

19.04.2016

11: 00-13: 00

Формируем ключевые компетенции и личностные характеристики.Ценностные установки и нравственная компетентность школьников: итоги и оценки, проблемы, решения

19.04.2016

16: 00-18: 00

Английский

Особенности первого года обучения английскому языку в начальной школе: технология взаимосвязанного обучения произношению речи и транскрипции чтения

20.04.2016

12: 00-14: 00

Начальная школа

Освоение предметных универсальных знаний и умений на уроках технологии во 2 классе

Луцева Елена Андреевна, профессор кафедры начального и дошкольного образования ФГАОУ ДПО «Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования», кандидат педагогических наук.

20.04.2016

14: 00-16: 00

Социальные науки

Возможности общественных исследований (линия Л. Н. Боголюбова) при подготовке к ОГЭ и ЕГЭ

Лазебникова Анна Юрьевна, доктор педагогических наук, член-корреспондент РАО, руководитель социально-гуманитарного образовательного центра Исо Рао, главный редактор журнала «Преподавание истории и обществознания в школе», автор учебников по обществознанию Укк А.Н. Боголюбова.

21.04.2016

15: 00-17: 00

Музыка

Цикл вебинаров «Урок на уроке музыки: Аргументы за и против»

СУСЛОВА Нелли Вячеславовна, кандидат педагогических наук, методист Центра художественно-эстетической и физической культуры издательства «Просвещение».

22.04.2016

11: 00-13: 00

Начальная школа

Ставцева Дина Александровна, ведущий методист издания естественно-математических заданий центра начального образования издательства «Просвещение».

22.04.2016

14: 00-16: 00

Французский

Всероссийская олимпиада школьников по французскому языку: итоги 2015-2016

Бубнова Галина Ильинична, доктор филологических наук, заведующая кафедрой французского языка факультета иностранных языков и краеведения МГУ. М. В. Ломоносов, председатель Центрально-методической комиссии Всероссийской олимпиады школьников по французскому языку.

25.04.2016

11: 00-13: 00

Начальная школа

Создание современного урока. Оформление урока с использованием электронных форм учебника (УМЦ «Школа России»)

Карацуба Ольга Владимировна, ведущий методист естественно-математических дисциплин Центра начального образования ИД «Просвещение».

25.04.2016

14: 00-16: 00

История

Подготовка к итоговой аттестации средствами издательства UMC «Просвещение»

Артасов Игорь Анатольевич, победитель конкурса лучших преподавателей в рамках ПНПП в 2007 г., с 2011 г. Руководитель группы разработчиков разработчиков контрольно-измерительных материалов по истории, с 2012 г. заместитель председателя Федеральной комиссии разработчиков контрольно-измерительных приборов. Материалы ЕГЭ по истории в Федеральном институте педагогических измерений (ФИИ).

26.04.2016

12: 00-14: 00

Цикл вебинаров «Формируем навыки XXI века».

Формируем ключевые компетенции и личностные характеристики. Самостоятельное пополнение, передача и интеграция знаний. Разрешение проблем. Навыки дизайнерской деятельности. Любознательность и инициативность. Критическое мышление, творчество, новаторство. Результаты и оценки, решение проблем

Логинова Ольга Борисовна, научный консультант научно-образовательного центра издательства «Просвещение».

26.04.2016

14: 00-16: 00

Физика

Расширение предметной ИОС с использованием компьютерных технологий в учебном процессе на примере сферы УМК «Физика (7-9)»

БелАГИ Виктория Владимировна, кандидат физико-математических наук, ведущий научный сотрудник Объединенного института ядерных исследований, г. Дубна. Автор более 100 научных работ в области физики высоких энергий.Участник нескольких крупнейших международных коопераций в области физики высоких энергий.

26.04.2016

16: 00-18: 00

Математика

Степенная функция и ее свойства

27.04.2016

13: 00-15: 00

Химия

Опыт учителя: Современные УМК по химии в помощь учителю для реализации системного подхода в учебном процессе

28.04.2016

14: 00-16: 00

Физическая культура

Работа с электронными учебниками по физической культуре

Рычва Ольга Александровна, методист центра художественно-эстетического и физического воспитания издательства «Просвещение».

28.04.2016

16: 00-18: 00

Биология

Улучшение линии жизни UMC с учетом примерной основной образовательной программы основного общего образования

Сумотохин Сергей Витальевич, доктор педагогических наук, заместитель директора по научной работе Московского городского педагогического университета, соавтор Линии CMD по биологии линии жизни.

29 04.2016

12: 00-14: 00

Дошкольное образование / Начальная школа

Реализация основной образовательной программы детского сада в виде учебного пособия для всей группы с использованием МПК «Преемственность»

Горбунова Татьяна Александровна, ведущий методист дошкольного образования.

29.04.2016

14: 00-16: 00

Английский

Технология обучения грамматике »с УМК« Star English »2-11

Милруд Радислав Петрович, доктор педагогических наук, профессор кафедры «Международные профессиональные и научные коммуникации» Тамбовского государственного технического университета, автор CMD «Английский язык» («Star English»).

Симфония Горецкого находит отклик у многих слушателей

Третья симфония Генрика Горецкого может быть произведением классической музыки, которое откроет третье тысячелетие.

Популярность этого произведения, которое Дэвид Зинман будет дирижировать с Балтиморским симфоническим оркестром по средам и четвергам в Meyerhoff Hall, кажется беспрецедентной. Запись Зинмана с лондонской симфониеттой и солисткой сопрано Даун Апшоу на лейбле Nonesuch, выпущенная в прошлом году, была продана тиражом более 400 000 копий по всему миру, что сделало ее одной из самых продаваемых классических записей всех времен и поместило ее в поп-чарты. в Великобритании, где он обогнал альбомы Мадонны и Дэвида Боуи.Можно с уверенностью сказать, что ни одно произведение живого композитора-классика никогда не затрагивало столько людей, которые обычно не слушают симфоническую музыку.

Сам Горецкий (произносится как Гурецкий), когда он узнал, что его пластинка была куплена людьми, которые зарабатывают на жизнь водителями такси и мытьем окон, говорит, что не понимает популярности этой работы. «Почему они его покупают?» В прошлом году Горецки спросил, когда продажи начали расти. «Может, они что-то ищут».

Третий Горецкий с подзаголовком «Симфония печальных песен», впервые исполненный в 1977 году и являвшийся культовым до выхода альбома Zinman, — уникальное произведение.Три медленных части, включающие в себя настройки текстов о матерях, потерявших детей, делают его более запоминающимся и доступным, чем что-либо еще в исполнении композитора.

Но это часть движения в классической музыке, обычно называемого минимализмом, которое зародилось в 1970-х и с тех пор процветает, достигая аудитории, которая обычно игнорирует не только современную музыку, но и всю классическую музыку. К наиболее известным приверженцам минимализма по эту сторону Атлантики относятся Филип Гласс, Стив Райх и несколько более молодой Джон Адамс, чьи «Гармонилехре» и оперы «Никсон в Китае» и «Клингхоффер» могут представлять собой высшие точки развития американского движения.По ту сторону океана, помимо Горецки, находятся эстонский Арво Парт, русская София Губайдулина и гораздо более молодой англичанин Джон Тавенер, чей «Protecting Veil» вдохновил на поиски Третьего Горецкого в британских поп-чартах.

Этих композиторов объединяет их обучение плотно структурированным, трудным для восприятия (для неподготовленного уха) гномическим техникам старого авангарда — все они серьезно заигрывали с сериализмом под влиянием Веберна — и их неприятие такой сложности, чтобы писать музыку, которая развивается за счет повторения из крошечных ячеек и вызывает гипнотическую привлекательность, не похожую на ту, что можно найти в таких популярных произведениях, как канон Пахельбеля, «Болеро» Равеля или «Гимнопедии» Сати.»

Сходства заканчиваются

Но здесь сходства между американцами и их европейскими коллегами — особенно теми, что стоят за тем, что раньше называлось» железным занавесом «- заканчиваются. Музыка западных людей имеет тенденцию использовать поп-идиомы. Европейцы такие Горецкий, Губайдулина и Парт, которые, возможно, являются наиболее значительными из этих композиторов, обращаются к основам европейской художественной музыки в бахианской полифонии и даже дальше назад в музыке (средневековой церкви (римско-католическое пение в дело Горецкого, православное пение в деле Пярта и Губайдулиной).По этой причине (и нескольким другим, связанным с культурной и социальной средой, в которой они выросли) музыка восточноевропейских минималистов поражает духовные и эмоциональные струны, которые часто заставляют их западных коллег казаться просто занятыми и неистовыми.

Но мы сделаем небольшое отступление по поводу необычайной популярности третьего Горецкого. Конечно, ничто не может адекватно объяснить подлинное явление. Тем не менее, стоит отметить, что конструкция изделия, его текстуры и эмоциональный подтекст делают его привлекательным.

Как на самом большом, так и на самом низком уровне пьесе легко следовать даже тем, кто обычно не слушает симфоническую музыку. Подавляющее большинство мелодических движений пошагово, что позволяет легко понять неподготовленному уху. (Именно такое пошаговое движение позволяет легко петь «Америку», а его отсутствие делает «Усеянное звездами знамя» таким трудным.) скорее гипнотический, чем скучный — это облегчает понимание его идей.И есть структура симфонии. Например, в огромной вступительной части размером с Малера музыка начинается с едва слышимого ворчания в нижних струнах и настойчиво канонически поднимается из глубин с добавлением голоса после голоса VTC, пока не поет весь оркестр. Затем музыка симметрично стихает, пока сопрано не вступает в первую из печальных песен симфонии (по одной в каждой части). После этого эмоционального апогея музыка снова постепенно стихает, в точности обратным тому же пути, которым она изначально росла.Коварство композитора рождает предельную простоту.

Наконец, есть эмоциональная направленность музыки, которая, кажется, несет в себе послание, которое почти все слушатели находят глубоко утешительным. Горецкий назвал это произведение «Симфонией печальных песен» из-за трех текстов, исполненных солисткой-сопрано. Первый — польский католический гимн XV века, известный как «Крестовоздвиженский монастырь»; второй — граффито, нацарапанное на стене 18-летней девушкой в ​​подвале тюрьмы штаб-квартиры гестапо в Закопане; и третья — средневековая народная песня.

В первой из них Святая Мать оплакивает своего распятого сына, держа его на руках; во втором заключенная девушка молится Богородице, чтобы ее мать не оплакивала ее; а в третьем — мать оплакивает смерть своего сына в неизвестных странах во время войны, причины которой она не понимает и жестокость которой она не может понять.

Поистине печальные песни. Но также и утешительные — потому что они поют о любви, которая не может быть прервана смертью, которая живет вечно.

Горецкий настаивает на том, что его симфония не религиозна и не посвящена Второй мировой войне. Но это произведение могло быть написано только глубоко духовным человеком (он католик) и человеком, пережившим ужасы гитлеровской эпохи (он потерял членов своей семьи в Освенциме) и почти столь же ужасными. последствия Сталина.

Может ли быть случайностью, что музыку Пярта и Губайдулиной также написали композиторы, которые одинаково пострадали на войне и при Сталине и за религиозные взгляды которых подвергались остракизму.Послания христианства разнообразны, но его основной смысл состоит в том, что после этого есть обещание лучшего мира. Это послание, которое могло бы сильно привлечь внимание Горецкого, живущего в мрачном промышленном городе Катовице, одном из самых загрязненных мест в Европе. И это в равной степени привлечет таких людей, как Партия или Губайдулина, которые были изгнанниками до того, как стали настоящими эмигрантами. Духовность — менее важный компонент западного минимализма. В Соединенных Штатах обещание лучшего мира ограничивается возможностью в этом автомобиле BMW в гараже, видеомагнитофона в гостиной и джакузи в ванной.

Аутентичность

Каким бы трогательным он ни был, Горецкий Третий кажется слушателю менее выдающимся музыкальным произведением, чем лучшие произведения Парта и Губайдулиной. Но он разделяет с ними качество подлинности в своей попытке примириться с человеческими страданиями, и это является источником его народной привлекательности.

По мере того, как мир приближается к третьему тысячелетию, кажется, что существует острая необходимость найти корни и преемственность. Одна из проблем американской классической музыки заключалась в том, что она часто пыталась обратиться к Европе, избегая своей собственной земли.Наши самые успешные композиторы всегда могли найти что-то, что им нравилось в американской культуре, будь то церковные гимны или патриотические мелодии для Чарльза Айвза, миф о Западе для Аарона Копленда или, в настоящее время, рок-музыка для Кристофера Роуза.

Добавить комментарий