Окружающий мир 3 а класс рабочая тетрадь ответы плешаков 1 часть: ГДЗ окружающий мир рабочая тетрадь 3 класс Плешаков

на юге Белоруссии

Голос их Учителя

Эпилог

Примечание об источниках и методологии

Примечания

Книги 2006 г.

Издание 06 Авторские права © 2005 Константин Плешаков

ВСЕ ПРАВА ЗАЩИЩЕНЫ

Для получения информации о разрешении на воспроизведение отрывков из этой книги напишите в Permissions, Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company, 215 Park Avenue South, New York, NY 10003.

www.hmhco.com

Библиотека Конгресса каталогизировала печатные издания следующим образом:

Плешаков, Константин.

Безумие Сталина: трагические первые десять дней Великой Отечественной войны на Восточном фронте / Константин Плешаков.

стр. см.

Включает библиографические ссылки и указатель.

ISBN 0-618-36701-2

1. Мировая война, 1939–1945 гг. — Кампании — Восточный фронт. 2. Сталин, Иосиф, 1879–1953.I. Название.

D764.P5317 2005 940,54’217 — dc22

2004065133

ISBN-13: 978-0-618-77361-9 (PBK.)

ISBN-10: 0-618-77361-4 (PBK.)

Карты Жака Шазо

eISBN 978-0-547-41650-2

v2.0515

Для Лени Серебрякова, который присоединился ко мне во время прилива на пляже Лонг-Айленда; без его присутствия я, вероятно, рассказала бы историю 22 июня подковообразным крабам — не говоря уже об искуплении моих все еще сомнительно молодых близнецов, Антона и Ани, которые наблюдали за моей судьбой с берега, и моей матери, Эльзы, не подозревая, в тот день за четыре тысячи миль от нас

Я обязан завершением этого проекта нескольким людям и хочу выразить каждому свою благодарность.

Моей семье — маме Эльзе Биленко и детям Антону Плешакову и Ане Плешаковой. Жизнь в целом и письмо в частности имеют смысл только тогда, когда можно делиться.

Моему агенту Сьюзан Рабинер. Без Сьюзен эта книга никогда бы не была задумана и, конечно же, размещена.

Джойс Зельцер из издательства Гарвардского университета, которая помогла мне найти Сьюзен.

Эрику Чински, который с энтузиазмом приветствовал меня в Houghton Mifflin.

Редактору этой книги Аманде Кук из Houghton Mifflin, которая терпеливо разбиралась с глупостями Сталина, и очень напряженному автору, который иногда отчаялся их интерпретировать.Лиз Дюваль, которая красиво обрезала книгу, и Эрике Эйвери за все вопросы.

Саре МакНалли за ее вдохновляющий интерес к моему письму.

Эдвине Круз, за ​​смех и слезы.

Тане Бабёнышевой, за идеи.

Саше Сумеркину, за мудрость и волшебство.

Особая благодарность Биллу и Джейн Таубман, Джону Кертису Перри, Марти и Сьюзан Шервин, а также Стивену Джонсу за их щедрую и неоценимую помощь в деле об отказе Плешакова в духе кафкианства.

Джоан Кокс, Льву Б. Дубницкому, Леониду Колпакову, Славе Могутину, Кате Ожеговой, Кате Егоровой и Саше Зотикову за участие и поддержку.

На мой курс «Критическая социальная мысль 350» в 2003 году в колледже Маунт-Холиок — Алима Буччантини, Меган Чабаловски, Дори Коэн, Ноэль Даниан, Амелия (Майлз) Гофф, Наоми Голдберг, Ханна Хафтер, Клода Косиор, Лаура Нортон-Крус, Клэр Роббинс, и Сара (Серафина) Янгдал-Ломбарди — для стимуляции.

Размещение Красной Армии 22 июня 1941 года и план упреждающей войны [>]

Одиссея 8-го механизированного корпуса генерал-лейтенанта Рябышева [>]

Восточный фронт , 3 июля 1941 г. [>]

Иосиф Сталин страдал бессонницей и часто не спал до рассвета.Но вечером 21 июня 1941 года абсолютный правитель того, что когда-то было необъятным царством, ушел в отставку нехарактерно рано.

Предыдущий день выдался напряженным. Сообщения о немецких планах нападения на Советский Союз доходили до него весь день из многих источников. Всего несколько дней назад он не верил таким сообщениям. Он не сомневался, что Гитлер однажды обратит свой хищный взгляд на Советский Союз, но, по мнению Сталина, этого не произойдет до весны 1942 года, после того как Великобритания окажется на коленях.Он считал, что немецкий генеральный штаб не позволит Германии снова увязнуть, как это было в 1914 году, в войне на два фронта. К тому времени план самого Сталина, который он держал в секрете до сих пор даже от большинства своих генералов, будет в силе. Он призывал к полномасштабной атаке на немцев, которая позволила бы Советскому Союзу захватить еще больше Восточной Европы и присоединить ее к Красной империи.

До середины июня Сталин чувствовал себя в достаточной безопасности, и если что-то его и беспокоило, так это не немецкие линии, быстро разворачивающиеся вдоль западной границы Советского Союза, а пристальное внимание двух его высших военачальников, наркома обороны Семена. Тимошенко и упрямый и откровенный начальник Генштаба Георгий Жуков.В то время как время нападения Германии было определено в уме Сталина, генералы были гораздо менее оптимистичны. По его приказу они разработали сверхсекретный план наступления Красной Армии в будущем, но они также знали, что, если Германия нападет сейчас, план не будет иметь значения, и не было никакой оборонительной стратегии, к которой можно было бы отступить, потому что диктатор счел такую ​​предосторожность ненужной. Это был потенциально катастрофический сценарий, как постоянно напоминали ему два генерала.

Сталин утаивал от них тревожную информацию, которую он получал от своих шпионов в Европе — информацию, которая постоянно предсказывала неминуемое нападение Германии, — но они получали достаточно тревожные собственные сообщения с границы.По крайней мере десять немецких самолетов пересекали советскую границу ежедневно, некоторые из них проникали на 30 миль вглубь советской территории. Один из самолетов не развернулся, пока не достиг Москвы, 650 миль в пределах границы, где он благополучно и дерзко приземлился, предположительно разведав наиболее вероятный маршрут для немецких сухопутных войск от границы до советской столицы. Тимошенко и Жуков сошлись во мнении, что подобные вторжения недвусмысленно указывают на намерение Гитлера нанести удар в ближайшее время. 13 июня они начали настаивать на том, чтобы Сталин разрешил им привести войска на западной границе в состояние повышенной боевой готовности. Давай поговорим об этом позже, сказал диктатор, отмахиваясь от них.

Но через несколько дней вернулись генералы, еще более решительные, и потребовали агрессивной перегруппировки войск и даже мобилизации резервистов.

Вы понимаете, что это будет означать войну? Сталин взорвался.

Генералы промолчали, и в этом многозначительном молчании Сталин смягчил свой гнев и сухо спросил: Сколько дивизий у нас на западе?

Сто сорок девять.

Видите, этого должно хватить. У немцев их не так много.

Но у Жукова был готов ответ. По нашим данным, в немецкой дивизии от четырнадцати до шестнадцати тысяч человек, а в нашей — всего восемь тысяч.

Сталин рассердился. Вы не всегда можете доверять разуму, отрезал он.

Жуков и Тимошенко не посмели возразить, но в частном порядке согласились, что это замечание абсурдно.Однако жестокая ирония заключалась в том, что Сталин был прав: поскольку им было отказано в доступе к большинству шпионских телеграмм, генералы не знали, что шпионы уже предупредили о вторжении Германии, сначала еще в июле 1940 года, а затем в первые недели войны. 1941 год, затем снова апрель. Теперь, недоверчивый по своей природе, диктатор просто отклонил предупреждения шпионов как глупость или, что еще хуже, измену.

В течение первых недель июня он встречал мольбы Жукова и Тимошенко с огромным раздражением и старался как можно меньше видеться с генералами.Однако теперь он потерял душевное спокойствие. Шпионские телеграммы из Бухареста или Хельсинки можно было игнорировать, но концентрация войск Вермахта вдоль границы и присутствие самолетов Люфтваффе в советском воздушном пространстве были неопровержимыми фактами.

Двадцать двумя месяцами ранее, в августе 1939 года, Сталин вступил в союз с Гитлером, подписав советско-германский пакт о ненападении. Пока что альянс окупился. Гитлер позволил Сталину оккупировать Эстонию, Латвию, Литву и территории Польши, Румынии и Финляндии, которые были частью старой царской империи.Восточная Польша была особенно полезной собственностью для приобретения, так как она отодвинула советскую границу на 200 миль к западу.

Но аннексия территории и получение контроля над ней — разные вещи. Сталин прекрасно понимал, что вновь приобретенные территории кишат антисоветскими элементами. Его полиция усердно работала, стреляя в некоторых подозреваемых и отправляя других в ГУЛАГ, но Сталин знал, что те, кто еще не был изгнан с корней, с радостью будут сотрудничать с немцами, возможно, даже создадут диверсионную группировку в тылу Красной Армии.

Он сам создал еще более серьезную проблему. С аннексией восточной Польши Советский Союз демонтировал укрепления вдоль своей первоначальной границы. Но теперь, двадцать месяцев спустя, строительство новой линии укреплений было далеко не завершено.

Сталин восхищался в Гитлере его дерзким характером. Если Гитлер действительно планировал нанести удар сейчас, он хорошо выбрал момент, атакуя, когда Советский Союз был чрезвычайно уязвим.

После долгих колебаний вечером 21 июня Сталин созвал секретное совещание, чтобы внести последние штрихи в план превентивного удара.В пересмотренном плане предусматривалось начать атаку в течение пары недель.

В 8 часов вечера, когда конференция еще продолжалась, ему срочно позвонил Жуков. Немецкий унтер-офицер пересек границу, чтобы доложить советскому командованию, что Германия нанесет удар в первые часы 22 июня. Если дезертир был прав, у Сталина было меньше восьми часов на подготовку к нападению. Но когда Тимошенко и Жуков вошли в его кабинет через пятьдесят минут, они обнаружили, что лидер все еще неохотно верил в неизбежность нападения.

Может быть, это немецкая провокация, а не реальное нападение? — снова спросил Сталин.

Они возразили. Нет, мы считаем, что дезертир говорит правду.

Сталин мог бы проклясть коварного Гитлера за то, что он перехитрил его. Он мог бы проклясть себя за игнорирование настоящей опасности, потому что был поглощен выполнением своего секретного плана в будущем. В момент мужественного руководства, реального или подпитываемого бравадой, он мог бы сказать: Мы будем сопротивляться им до последнего человека.Делайте все возможное, чтобы отразить любую атаку. Вместо этого, сомневаясь в том, что он не мог серьезно относиться к предыдущим сообщениям, он спросил, никого конкретно, Что нам теперь делать?

Его вопрос был встречен молчанием — неудивительно, учитывая тот факт, что рассказ Сталина о том, что он не хотел слышать, часто приводил к билету в один конец в ГУЛАГ. Однако, когда Тимошенко посчитал, что прошло достаточно времени, он ответил на вопрос прямо. Мы должны привести войска на западной границе в состояние повышенной боевой готовности.

Затем Сталин узнал, что Тимошенко и Жуков уже подготовили предварительный план именно такого шага. Нравится ему это или нет, но его генералы готовились к войне.

Тогда прочтите! сказал он, фыркнув, имея в виду документ, который они держали в своих нетвердых руках.

Ему не понравился план. Нисколько. Он признал, что на границе возможны какие-то проблемы, но все еще не мог поверить, что это означает войну. Возможно, Гитлер пытался проверить готовность СССР к войне.Возможно, он намеревался устроить перестрелку, чтобы использовать ее в качестве рычага в будущих дипломатических переговорах. Но война? Война на советской земле до падения Британии? Это просто казалось невозможным. Его суждение до сих пор было верным, и он верил ему.

Командиры войск, как он объявил, должны быть проинформированы о том, что 22 или 23 июня после неустановленной провокации может произойти внезапное нападение Германии. Следовательно, войска должны были подойти ближе к границе и всю ночь оставаться в состоянии повышенной боевой готовности.Однако если немецкое вторжение было обнаружено, то их было , чтобы не поддаваться никаким провокациям, , чтобы предотвратить серьезных осложнений, — другими словами, тотальную войну. По сути, Сталин обездвижил свои вооруженные силы, поскольку любой быстрый ответ на немецкое нападение можно было истолковать как попадание в ловушку Гитлера.

Возвращаясь в Наркомат обороны, Жуков и Тимошенко не обменялись ни словом, сосредоточившись на собственных мыслях о своем затруднительном положении.Могучая немецкая военная машина собиралась атаковать Советский Союз, и Сталин связал им руки.

Два генерала решили переночевать в офисе Тимошенко. Офицеру Наркомата обороны или Генерального штаба не разрешалось покидать свой рабочий стол, дежурил он в ту ночь или нет. Но в 11 часов вечера Сталин направился домой, полагая, что его приказ позаботился о ситуации. Вскоре после полуночи он должен был попасть в штаб всех военных округов, а оттуда — в каждую часть Красной Армии.По крайней мере, он так думал. Сталин и его высшие генералы не знали, что связь на западе уже была нарушена немецкими диверсантами, действующими по приказу Гитлера вечером 21 июня, чтобы на следующее утро начать полномасштабное наступление на Советский Союз.

Почти через пять часов после того, как Сталин покинул свой кабинет, в 3:45 утра, генерал Власик, начальник его личной безопасности, разбудил его и сказал, что ждет срочный звонок. Было отмечено, что Сталину понадобилось три минуты, чтобы взять трубку.

Жуков звонил. Он с тревогой сообщил, что немецкие самолеты бомбили все крупные советские города вдоль западной границы.

Сталин не ответил. Жуков мог слышать только его дыхание.

Вы поняли, что я сказал?

Еще тишина. Наконец, Сталин спросил: Где нарком обороны?

Разговор с Киевским военным округом. Прошу вашего разрешения открыть огонь для ответа.

Разрешение не получено, Сталин сказал. Это немецкая провокация. Не открывайте огонь, иначе ситуация обострится. Приходите в Кремль и вызывайте Политбюро.

Жуков не мог поверить в то, что слышал. Немцы нападали на Советский Союз, но лидер страны утверждал, что это провокация, и откладывал важные решения.

Когда Жуков и Тимошенко добрались до Кремля в 5:45 утра, они обнаружили там еще троих: начальника разведки Лаврентия Берия, идеологического сторожевого пса Льва Мехлиса и всегда послушного заместителя Сталина Вячеслава Молотова.Сталин был бледен. Он сидел за столом, перебирая трубку. В трубке даже не было табака.

Может ли это быть провокацией со стороны немецких генералов? он спросил.

Немцы бомбят наши города в Украине, Белоруссии и Прибалтике, Тимошенко ответила. Это не похоже на провокацию.

Когда немецким генералам нужно устроить провокацию, Сталин сказал, они будут бомбить даже свои города.. . Немедленно позвоните в посольство Германии, приказал он .

Посольство было готово к звонку. Дежурный дипломат сказал, что посол граф фон Шуленбург должен сделать важное заявление Его Превосходительству, наркому иностранных дел г-ну Молотову.

Вскоре после отъезда Молотова на встречу с Шуленбургом заместитель Жукова генерал Ватутин сообщил, что немецкие войска начали переход границы. Вторжение требовало немедленного ответа, но Сталин все еще откладывал. Подождем Молотова, упорно пробормотал он.

Через несколько минут в комнату прокрался Молотов, потрясенный. Правительство Германии объявило нам войну, сказал он. Садясь за стол переговоров, он не упомянул, что, когда фон Шуленбург сделал роковое объявление, он сам пищал: Чем мы заслужили это?

По Сталину, они ничего не сделали, чтобы заслужить это. Напротив, в течение двадцати двух месяцев, с момента начала войны в Европе, Кремль изо всех сил старался задобрить Берлин, как будто умиротворение еще не было испробовано в Мюнхене и показало свою неэффективность в удовлетворении Гитлера. аппетит.Всего несколькими днями ранее Сталин отправил девять тонн стратегического сырья — меди, никеля, олова, молибдена и вольфрама — на военные заводы в Германии. Он лично уполномочил немецких офицеров исследовать советские приграничные районы, якобы с целью найти могилы немецких солдат, погибших во время Первой мировой войны, игнорируя неоднократные предупреждения Жукова и Тимошенко о том, что эти поездки были миссией по сбору материально-технической информации.

Теперь, услышав объявление войны, Сталин опустился ниже в кресле.Хотя он ничего не сказал, никто больше не вмешался. Казалось, что никто в комнате не знал, что делать дальше.

Подобно тому, как каждый американец старшего поколения помнит, где он был, когда было сообщено об убийстве Джона Кеннеди, каждый пожилой россиянин помнит, где он был, когда были объявлены новости о нападении Германии. Члены моей семьи были одними из первых в стране, кто был проинформирован. Они знали, что война началась еще до Иосифа Сталина.

Это было не из-за какой-то особой привилегии.Мои дедушка и бабушка были не красными магнатами, а инженерами. Им просто не повезло работать на электростанции в Севастополе, расположенной на окраине Советского Союза в Черном море. Севастополь был первым советским городом, подвергшимся нападению люфтваффе, и предупреждение, которое получила моя семья, было не заявлением советского правительства, сделанным девятью часами позже, в полдень, а немецкими бомбами, которые упали на город в 3:15 утра.

Моя бабушка, Анна Федоровна Зимина, была жесткой женщиной.Фермерская девочка, родившаяся в южнорусских степях, в десять лет ушла из дома и уехала в большой город, чтобы поступить в школу. К двадцати годам она уже была инженером на крупной угольной шахте, одной из первых женщин-профессионалов в этой области. Она видела много ужасных вещей: во время гражданской войны коммунисты убили ее отца на заднем дворе семьи; несколько лет спустя, во время сталинской коллективизации, семью выгнали из дома и отняли у нее все имущество; на пике Большого террора она сама была обвинена в саботаже и чуть не погибла.Но какими бы драматичными или ужасающими ни были эти эпизоды, по ее словам, ни один из них не мог сравниться с тем, что она видела во время Второй мировой войны.

Чудом ее семья выжила после разрушения их дома в Севастополе немецкой бомбой. Когда Советы эвакуировали город, Анне и ее мужу было приказано взорвать электростанцию, на которой они работали, но прежде чем они смогли выполнить этот приказ, Красная Армия бежала, таким образом передав их (и электростанцию) в руки. немцев.Во время немецкой оккупации моя бабушка варила картофельные шелухи, украденные у солдат Вермахта; она искала свою сестру в развалинах города; зимой она пересекала Крымские горы, неся на спине семьдесят фунтов муки. Когда ее мать умерла от рака, ей пришлось самой копать могилу. Она отказалась ехать в Германию на рабский труд, и немецкий офицер чуть не застрелил ее за свое упорство. Однажды румынские солдаты расстреляли ее и ее шестилетнюю дочь — мою мать Эльзу.(К счастью для меня, союзники Гитлера с хаотичных Балкан были навеселе, поэтому промахнулись). Для моей бабушки два слова суммировали все эти ужасы: 22 июня.

Вторая мировая война оставила шрамы по всей Европе, Северной Африке и Среднему региону. Восток, Тихий океан и даже, что примечательно, Карибский бассейн. Конечно, одни народы пострадали больше, чем другие. Мы, дети, жившие в западной части Советского Союза в 1960-е годы, знали, что росли на огромном поле битвы. Спустя двадцать лет после войны на нашей земле по-прежнему оставались шрапнели, патроны и порванная танковая броня.У хулиганов моего детства были немецкие кастеты, и время от времени местная газета сообщала о смерти подростка, который обнаружил в лесу гранату и попытался ее взорвать. В Черном море рыболовные сети регулярно ловили ржавые, остроконечные мины, все еще плавающие в воде. Даже в конце 1990-х годов поход по лесу практически где угодно между Москвой и западной границей заставлял вас преодолевать окопы военного времени; хоть и распаханные на полях, они остались в лесах.Если бы вы позаботились, вы могли бы легко вычислить, сколько пулеметов или артиллерийских орудий было использовано здесь полвека назад, потому что траншеи были сделаны по индивидуальному заказу, чтобы вместить все драгоценные предметы дефицитного оружия.

Десять дней, прошедших после 22 июня 1941 года, изменили русский народ так, как он еще не мог смириться. В те дни у нации появилось мучительное чувство неудачи, что является одной из причин того, что термин Вторая мировая война используется в России исключительно историками и спичрайтерами, тогда как все остальные до сих пор называют конфликт войной.

Рассмотрим следующее: за первые три недели войны двадцать восемь советских пехотных дивизий были уничтожены, а оставшиеся в живых потеряли половину или более своих солдат. За первые двадцать дней Советы потеряли каждого пятого солдата, расквартированного на передовой — примерно 600 000 человек из примерно 3 миллионов. Только в окрестностях Минска в плен попали 328 898 советских солдат. Десятки тысяч остались пропавшими без вести.

По сей день никто не знает, сколько советских жизней было потеряно при возвращении этой земли.В 1945 году, когда союзники победили, Сталин установил цифру в 10 миллионов. Его преемник Никита Хрущев щедро прибавил еще 10 миллионов. При Михаиле Горбачеве официальная цифра подскочила до 27 миллионов; по некоторым независимым оценкам, сейчас оно составляет 50 миллионов. Возможно, точная цифра никогда не будет известна. Между 1941 и 1945 годами никто не следил за погибшими ни на передовых позициях, ни в сражающемся тылу. После войны попытки восстановить случившееся были бы восприняты властями как подрывные, такова была советская тирания над информацией — и историей.

Однако, по самым скромным подсчетам российского Генштаба, Советский Союз потерял от 8,6 до 11,4 миллиона солдат (Гитлер потерял 3,25 миллиона комбатантов как на западе, так и на востоке). Еще 5,8 миллиона советских солдат были захвачены нацистами для использования в качестве рабов в концентрационных лагерях; по крайней мере 3 миллиона из них умерли. Хотя Великобритания и Франция вступили в войну двумя годами ранее, и Великобритания подверглась обширным бомбардировкам со стороны Германии, ни они, ни Соединенные Штаты не потеряли ни малейшего количества солдат и гражданских лиц, погибших при защите Советского Союза.Общие цифры потерь среди гражданского населения и военных во Франции, Великобритании и США составляют 810 000, 388 000 и 295 000, соответственно, другими словами, 1,9, 0,8 и 0,4 процента их населения. Официальная советская цифра 27 миллионов жертв соответствует примерно 13,6 процентам. Также известно, что 1710 советских городов и поселков и 70 000 деревень были разрушены или серьезно повреждены, как и 40 000 больниц, 84 000 школ и 43 000 библиотек — масштабы разрушения, не имеющие аналогов в современной истории.

Конечно, военная статистика касается не только мертвых, но и живых. Двадцать девять миллионов советских солдат воевали в тот или иной момент на фронте, в том числе 800 000 женщин. Все вернулись с физическими или психическими ранами, которые никогда полностью не зажили; все были подвержены криминальной неэффективности режима; все вернулись измученные и разочарованные. Некоторые принадлежали к частям, которые потеряли более половины своих танков из-за забитых двигателей и плохих дорог еще до того, как они даже связались с противником, другие — к частям, которые некомпетентные генералы бросали в течение нескольких дней, прежде чем им наконец позволили умереть за Родину.Некоторые потеряли свои семьи в пылающих военных комплексах на линии фронта, потому что не было санкционировано эвакуация мирных жителей.

Жизнь в тылу была почти такой же ужасной. Распад советской армии позволил немцам продвинуться на 350 миль на восток за первые десять дней и взять под свой контроль ряд лучших промышленных и сельскохозяйственных районов Советского Союза. К концу июня 1941 года на территории, контролируемой Германским рейхом, проживало 20 миллионов советских людей. Евреи и коммунисты были арестованы и отправлены на места казней, а другим пришлось столкнуться с затяжной агонией голода и расовых преследований, не говоря уже о бедствиях, таких как эпидемии и сильные холода.Гитлер запретил администраторам оккупированных территорий обеспечивать местное население медицинским обслуживанием и образованием. Он планировал отправить немецких поселенцев на плодородные земли Украины. Что касается самой России, он намеревался превратить ее в пустырь, за одним исключением, вероятно,: он хотел построить водохранилище на месте Санкт-Петербурга.

Влияние войны на советское общество продолжалось еще долго после поражения Гитлера. Во время войны режим Сталина проявил поразительную неспособность ко всему, кроме подавления внутреннего инакомыслия и использования миллионов в качестве пушечного мяса, и именно поэтому Советы вошли в послевоенный мир, чувствуя себя сразу преданными своими лидерами и полностью запуганными ими.Вековой разрыв в России между правителями и управляемыми увеличился, что привело к возобновлению пассивности среди людей и усилению безнаказанности внутри системы.

Кремль успешно использовал травму 22 июня, чтобы держать своих людей в страхе: независимо от того, насколько велика нехватка продовольствия или насколько отсутствовали гражданские свободы, советским гражданам постоянно напоминали, что война намного хуже. Возникла целая индустрия фильмов, песен и романов о войне, и правительство беззастенчиво использовало их для оправдания своих многочисленных недостатков.27 миллионов жизней, погибших во время войны, превратились в простую пропаганду, которой манипулировали, чтобы заставить живых повиноваться.

Война убила и советский феминизм. До войны женщины были пилотами самолетов и министрами; после 1945 года, несмотря на то, что почти миллион женщин воевали на фронте, а миллионы других трудились вместе с мужчинами, их отправили обратно на кухню. Чувство мужского военного товарищества, сформировавшееся в годы войны, вернуло нацию к ее старым патриархальным укладам.В свою очередь, Иосиф Сталин, который во время войны частично отказался от коммунизма ради русского национализма, отверг феминизм как нерусское, чуждое понятие.

Война также обострила и без того серьезные пристрастия к употреблению алкоголя, внедренные в русскую культуру в течение многих холодных зим. Правда, россияне никогда не отличались умеренностью в отношении алкоголя. Но по личному распоряжению Сталина 28 миллионов мужчин получали по стакану водки в день в течение четырех лет, что обеспечивало полноценную подготовку следующего поколения к работе в нетрезвой стране.

Шрамы войны до сих пор мешают русским и восточноевропейцам наладить отношения друг с другом в двадцать первом веке. Литовцы, украинцы, поляки и другие вспоминают, что Москва расчленила Восточную Европу в рамках делового партнерства с Гитлером в 1939–1940 годах, а затем полностью оккупировала ее в 1944–1945 годах, в то время как русские упрекают восточноевропейцев в саботаже советских военных действий в июне 1941 года. многие украинцы, городские партизаны Организации украинских националистов, напавшие на советские войска во Львове 24 июня 1941 года, выглядят как борцы за свободу; для многих россиян они по-прежнему считаются презренными пронацистскими террористами.

Поскольку советские люди были недостаточно информированы об ответственности своих лидеров за катастрофу 22 июня и поскольку они так сильно пострадали от последовавшего вторжения, в конце войны они легко впали в жестокую ксенофобию. Влияние на внешнюю политику России продолжается и по сей день, и лучше всего это видно по стойкому сопротивлению страны расширению НАТО в Восточной Европе. Изюминка недавней передовой статьи, направленной против НАТО, гласит: Мы не позволим еще одному 22 июня случиться.

Первые десять дней войны на советском западном приграничье были одними из самых разрушительных во Второй мировой войне. Немцы продвинулись на 150 миль на юге и на 350 миль на севере. Преимущество, предоставленное немцам, было настолько велико, что лишь в конце 1944 года, всего за несколько месяцев до окончания войны, фронт между двумя армиями вернулся на линию до наступления 21 июня.

Тем не менее, История о том, как и почему это преимущество было предоставлено немцам, по большей части осталась невысказанной.Почему? Потому что, пока коммунисты оставались у власти, они не хотели, чтобы это обсуждалось, и поэтому не предоставили необходимую документацию. Таким образом, большинство из тех, кто писал о российском опыте во время Второй мировой войны, были вынуждены сосредоточить свои повествования на ряде эпизодов, в которых советские войска вели себя великолепно, таких как Сталинградская битва и блокада Ленинграда.

Однако с распадом Советского Союза в 1991 году россияне начали переоценивать свое прошлое и разрушать многочисленные идеологические мифы, искажения и неправду.В то время как историки находили в архивах обширные документы, семьи погибших маршалов публиковали свои мемуары без цензуры, а ветераны рассказывали не прошедшие цензуру устные рассказы, трагические события 1941–1945 годов стали предметом многих жарких споров. Этот новый материал уже значительно обогатил ряд книг о Ленинграде и Сталинграде и теперь может быть использован для того, чтобы рассказать реальную историю десяти дней после 22 июня 1941 года.

Разнообразие новых источников действительно впечатляет.Среди наиболее важных — телеграммы от советских шпионов и дипломатов со всего мира, секретные документы Политбюро, меморандумы Генерального штаба и полиции, журналы кабинета Сталина (невероятно полезные, сухие записи встреч, которые некоторые генералы так удобно забыли), высшее командование приказы и указы, а также подлинные воспоминания и записи члена Политбюро Анастаса Микояна, маршала Георгия Жукова, адмирала Николая Кузнецова, маршала Матвея Захарова, маршала Константина Рокоссовского и ряда младших генералов и государственных деятелей.Такие доказательства были чрезвычайно важны при исследовании этой книги, позволив опровергнуть общепринятое мнение по ряду ключевых моментов.

Теперь ясно, что Сталин действительно готовил превентивный удар по Германии, что давно обсуждается историками. Хотя в архивах пока не обнаружено дымящегося пистолета — ни одного документа, подписанного Сталиным с указанием даты нападения, — новые свидетельства демонстрируют, что лидер советского народа начал планировать еще летом 1940 года и надеялся начать вторжение. к лету 1942 г.Теперь у нас есть доступ к ряду военных планов, составленных в период с августа 1940 по май 1941 года, а также к ряду сверхсекретных партийных и армейских директив. В свете этого дразнящие намеки на превентивный удар, которые десятилетиями мучили историков, наконец, обретают смысл.

Вопреки распространенному мнению, Сталин не впал в преступную пассивность весной 1941 года, отказываясь действовать в соответствии с сообщениями о концентрации немецких войск на границе. Он знал об опасности, но продолжал верить, что Гитлер не сможет нанести удар до лета 1942 года.Думая, что у него еще есть время, он все откладывал последние приготовления к войне. Только после того, как министр иностранных дел Японии Йосуке Мацуока посетил Москву и подписал в апреле пакт о нейтралитете, обеспечив тем самым безопасность на восточном фланге Советского Союза, Сталин приказал подготовиться к нанесению превентивного удара. Это произошло между 15 апреля и 5 мая, но было уже слишком поздно; его нерешительность дорого обошлась нации, поскольку Красная Армия оказалась в стратегической неопределенности между наступлением и обороной и, следовательно, не была готова ни к чему.

Ценность разведывательных отчетов 1941 года, предупреждающих о неизбежном нападении Германии, теперь должна быть переоценена. Некоторые из них более или менее правильно угадали дату вторжения, но те же источники предсказывали ее около года, и поток возмутительно вводящих в заблуждение телеграмм, объявляющих о нападении Германии еще летом 1940 года, заставил Сталина скептически отнестись к нему. надежность интеллекта в целом.

Внимательное изучение документов, связанных с июньским поражением 1941 года, позволяет сделать вывод, что общая эффективность сталинского режима была сильно переоценена.Накануне войны ни одно учреждение в стране не функционировало эффективно: у армии не было резервных командных пунктов, у Кремля не было подземных бункеров, железные дороги не могли уследить за военными эшелонами, оборонная промышленность не знала, как их добывать. бомбы замедленного действия. Даже сталинская полиция, которую обычно называют идеальным инструментом устрашения и контроля, не смогла перехватить немецких коммандос, которым удалось парализовать Красную Армию, прервав почти все кабельные коммуникации в западной части страны в ночь на 21 июня.

Теперь совершенно ясно, что во время катастрофы на западных окраинах ни один старший офицер не предлагал отвести отступающие советские армии в тыл, как это сделали российские генералы в 1812 году, когда страна также оказалась захваченной — на тот момент Нашествие Наполеона. Похоже, что все наверху охотно согласились с оценкой Сталина о том, что запланированный уход равносилен сдаче. Что касается стратегического значения ужасающей кровавой бойни на западе, которую иногда называют боевым отступлением, она в конечном итоге оказалась бесполезной.Истощенные бессмысленным сопротивлением и ответными ударами по приказу Сталина, советские армии распались в считанные дни и оставили внутренние районы незащищенными. Это привело к потере Украины и Северного Кавказа и позволило немцам выйти к Волге. Катастрофический разгром Юго-Западного фронта на Украине после того, как разоренная группа армий была вынуждена контратаковать, стало кульминацией этого стратегического безумия.

Теперь мы знаем истинную степень ухода Сталина от государственных дел после начала войны.Раньше утверждалось, что он либо впадал в депрессию, либо никогда не бросал штурвал. Ни то, ни другое не является правдой; он держал штурвал в неустойчивом состоянии. Он отсутствовал в своем кремлевском офисе всего два дня, 29 и 30 июня, однако его обычные рабочие часы военного времени, в течение которых он технически находился, выглядят шокирующе короткими и в целом неверно воспринятыми. Когда утром в Москву пришли первые боевые сводки, диктатор спал крепким сном. К тому времени, когда он добрался до Кремля, поздно днем ​​или вечером, немцы продвинулись на 30 миль, и его инструкции, основанные на утренних отчетах, потеряли актуальность.

Нарком обороны Тимошенко и начальник Генерального штаба Жуков приложили все усилия, чтобы убедить Сталина в неизбежности нападения, но новые источники предполагают, что их действия в первые десять дней войны были плохими. В большинстве случаев они выполняли свою роль в качестве помощников, читая лекции полевым командирам о достоинствах самоубийственных контрударов по приказу Сталина. В следующие три года Жуков стал советским героем Второй мировой войны , а в мае 1945 года его войска взяли логово Гитлера в Берлине, но теперь ясно, что традиционная интерпретация Жукова как мудреца Красной армии, блестящего стратега , а честный солдат был слишком великодушен.Самоубийственная миссия войск Юго-Западного фронта, которой он руководил в июне 1941 года и которой он хвастался после войны, является хорошим примером. Обладая выдающейся силой воли, значительным талантом и поразительной жестокостью, Жуков заслуженно председательствовал на собрании маршалов, но ни он, ни другие звезды, от Тимошенко до пережившего ГУЛАГ Константина Рокоссовского, не были наделены сочувствием или чуткостью. Люди из стали, они могли выиграть право перевоплощаться в памятники, но определенно не в иконы.

Еще один неизбежный вывод любого изучения вновь доступных источников состоит в том, что Большой террор 1937–1939 годов был полностью рациональным с точки зрения Сталина. Традиционно утверждалось, что довоенная чистка

WashingtonPost.com: Изнутри Кремля холодной войны: от Сталина до Хрущева

Глава первая: Эрих Фромм

Поздно утром 24 июня 1945 года золотые часы на Спасская башня Кремля звенела и все в Советском Союзе по радио слушал знакомые звуки.Великий парад Победа вот-вот должна была начаться. По Красной площади и по площади окружившие его, победоносные войска в разукрашенных мундирах, с трофейными Нацистские знамена, в строю и в башнях танков, все идеально Тем не менее, ждал сигнала к маршу. Тысячи людей толпились в гостевые палатки. Внезапно по залу прокатились бурные аплодисменты. толпа, когда правящий Государственный комитет обороны вышел из Кремль и начали подниматься по лестнице Мавзолея Ленина. Это было эта группа, сменившая Коммунистическое Политбюро в течение четырех годы самой разрушительной войны в мировой истории.Ведущий на некотором расстоянии от них шел Иосиф Сталин, глава СССР.

Всего за несколько лет те же лидеры, которые отпраздновали триумф из-за нацистской Германии столкнутся со своими бывшими союзниками, Соединенными Штатами. Штаты и Великобритания в дорогостоящей и длительной борьбе. К понять, как Советы восприняли конфликт с Западом, один должен понять, что произошло в глубоких закоулках Кремля. Иосиф Сталин и его соратники были правителями особого типа — тираническими, жестокими и, безусловно, отвратительными во многих отношениях — кто определил их легитимность в условиях, которые они сами устанавливают и жестко навязывают народ ссср.Тем не менее, в 1945 году с разгромом нацистов Германия все еще свежа в памяти, эти люди были объединены победа с людьми, которыми они правили. Кремлевские лидеры и их режим пережил свой золотой час, олицетворяющий торжество силы истории. Они продолжили наследие России как спасителя мир, наследие, которое охотно разделяют миллионы их соотечественников. Чтобы понять холодную войну с советской точки зрения, нужно должен понимать важность этого момента и более крупную историческую наследие России и русской революции, подтвержденное Победа 1945 года.

Советское мировоззрение формировалось историей, которая отличается от западного. Наследие царской истории, большевистская революция, гражданская война и мировой опыт Вторая война способствовала формированию уникальной советской перспективы. Другой, важный Фактором, который существенно повлиял на советскую перспективу, было то, что Россия представляла не только нацию, но и самобытный имперский цивилизация. Можно утверждать, что за исключением периода монгольское иго (тринадцатый-пятнадцатый века), Русь всегда была империей.И даже во время монгольского перерыва, когда его земля стала провинцией грандиозного кочевого мегагосударства, Россия все еще оставался в имперских рамках. Традиционный имперский наследие было непреодолимым препятствием на пути к тому, чтобы Россия стала «обычной» национальное государство. Несмотря на их намерения построить смелый новый мир с нуля, русские коммунисты просто не могли порвать с имперский образ мышления. (1)

В конце XV века представление о Москве как о Возник Третий Рим; два предыдущих Рима пали, потому что они согрешили, и (после падения Константинополя) настало время чтобы Москва была вечным хранителем христианской веры.Этот Русский мессианизм стал духовной опорой расширяющейся Российская империя, которая воспринимала себя как нечто священное. Однако после революции 1917 года Советская Россия взяла на себя ответственность за распространение марксистского послания. Теперь как хранитель марксистской веры, это освободит человечество, а не православие. Христианство.

История дала россиянам более конкретные причины увидеть себя как спасители мира. Россияне приписали себе спасла Европу от двух захватчиков — монголов в тринадцатом века и армия Наполеона в начале девятнадцатого века.Вера в то, что Россия была защитницей человечества от боевиков Антихрист был сильно усилен победой над нацистами в 1945. На европейском театре военных действий советский вклад в победу. был решающим и дорогостоящим. Огромная жертва русского народа во время Второй мировой войны заставили советских лидеров поверить в то, что Союзники в большом долгу перед ними.

Тот факт, что советский режим был основан коммунистическим революционеры еще больше отдалили Россию от Запада и внесли свой вклад к его мессианскому наследию.Пролетарская революция, как предполагалось Маркса и Энгельса призван создать беспрецедентный универсальный пролетарская империя. Однако к концу девятнадцатого века Марксизм в Западной Европе становился все более и более национальным, превращалась в социал-демократические проекты национальное государство всеобщего благосостояния. Социалисты Франции и Германии и даже России поддержали Первую мировую войну как войну между национальными государствами. В. И. Ленин, основоположник большевизма, оказался один, когда призвал за превращение империалистической европейской войны в гражданскую классовую войну.Его призыв после поражения левой революции в Германии в 1918 году: не удалось зажечь какие-либо другие народы. Только в России, где концепт национального государства потерпел полный провал, Ленин привел народ к утопия универсальной пролетарской империи без границ. Императорский последствия как марксистской мысли, так и российской истории обеспечивают обширный фон и контекст для понимания советского вмешательства в холодной войне.

Истоки мышления холодной войны с советской стороны часто интерпретируется на Западе упрощенно: Сталин хотел завоевать мир и так перешел от сотрудничества к противостоянию.Американская ревизионистская школа обычно рассматривает холодную войну как двусторонний процесс, при котором Сталин реагирует на определенные напористые действия Вашингтон. Однако в случае сталинского руководства мы сталкиваемся с нечто более сложное, чем просто экспансионизм или «реакции». (2) Сталин и поколения советских бюрократов, выросшие вместе с ним или под его правлением разделял сложное отношение к внешнему миру корни которого уходят в русскую историю, марксизм, и, в его видоизмененном версия, ленинизм.Было бы неправильно интерпретировать поведение коммунистов на мировой арене с точки зрения геополитики или идеологии. Мы предпочитают рассматривать такое поведение как результат симбиоза имперский экспансионизм и идеологический прозелитизм.

Когда Ленин пришел к власти в 1917 году, им двигала утопическая мечтают о том, что огонь мировой революции, начавшись в России, поглотит мир. В этом контексте в 1918 году он попытался отказаться от мира геополитики. (3) Если Россия возьмет верх над Германия в Первой мировой войне, любой режим в России должен был бы сотрудничать с союзниками.Вместо этого Ленин подписал сепаратный мир. договор (Брестский мир) с кайзеровской Германией, в котором он принесли в жертву наиболее развитые районы европейской части России, даже те что Германия еще не оккупировала. Утрата этих важнейших территорий — геополитическая катастрофа — предотвратить можно было только через военное сотрудничество с основными союзниками царской России: Великобритания, Франция и США. Но это было недопустимо Ленину, потому что вождь русской революции смотрел только по укреплению нового режима — и с определенной целью.Сохранение России как обещанной штаб-квартиры мировой революции распространение революционной идеологии по всему миру или реже всего в Восточной и Центральной Европе.

В 1922 году после подписания Рапалльского договора с Германией Ленин перешли к более сложной модели поведения марксистского государства, очень близко к разработке революционно-имперской парадигмы. Но отец русской революции не имел ни малейшего намерения отмены идеологии как мотивации при разработке внешней политики.(4) Результатом стала странная смесь идеологического прозелитизма и геополитический прагматизм, который начал развиваться в Советской России в начало 1920-х гг. Марксизм был утопическим учением, но поскольку он провозглашал что цель материального преобразования мира состояла в том, чтобы быть реализованный в ожесточенном противостоянии со своими противниками, коммунистическими прозелиты создали целый набор высокоэффективных политических институтов. Утопические идеалы уступили место безжалостному и циничному толкованию традиции realpolitik.(5)

Сочетание традиционного русского мессианизма и марксистской идеологии произвел нечто большее (хотя и более хрупкое), чем его части взяты отдельно. Два явления полностью расплылись в СССР к 1920-м годам и оставался таким до распада советский режим в 1991 году. Вместе они дают теоретическое объяснение советского внешнеполитического поведения — революционно-имперский парадигма.

Соратники Ленина, такие как Сталин и Молотов, и даже молодое поколение советских лидеров в лице Хрущева, унаследует это двойственное мировоззрение.Каждый из них сделает его собственное запутанное путешествие во времена холодной войны, направленное двумя вводящими в заблуждение солнца империи и революции. Рассказ об их путешествиях предоставит с некоторыми новыми взглядами на их мотивацию и цели на различных очков в холодной войне. Очаровательные сами по себе, эти персонажи также представители затонувшей советской империи, новоявленного Атлантида, о которой уже начинают забывать.

Эта книга построена вокруг ключевых советских лидеров.Проблема роль личности в выработке советской политики имеет решающее значение. марксизм всегда утверждал, что роль лидера или, если на то пошло, любой индивидуум был незначителен по сравнению с ролью масс в классовой борьбе. (6) Примеры Ленина, Сталина или Хрущева оказалось прямо противоположным. Кремль всегда был Олимпом — сначала под председательством Ленина, затем терроризируемого Сталиным, затем под председательством снова Хрущев.

Лидеры, играющие важную роль в любом обществе, были движущей силой СССР.Меняющееся общество и международная среда в некоторые моменты даже советские полубоги проигнорировали, хотя ни один из них могли полностью игнорировать окружающий мир. Сталин на протяжении всей своей жизни тщательно отслеживал возможные опасные последствия о западном идеологическом влиянии на его режим. Аналогичным образом проблема международной безопасности никогда не игнорировалась во времена холода. Годы войны. Зловещее и почти смертоносное немецкое вторжение в Россию в 1941 году застал советское руководство врасплох и научил его трагический урок.В частности, ядерная проблема была одной из главных факторы, предопределяющие действия всех членов Кремля лидерство.

Ни один из советских руководителей никогда не приближался к статусу Сталина. рьяно желал. Но каждый из них был сам по себе тираном. Серый и скучный, Молотов будет представителем Сталина в сатрапии. внешней политики; гнусный Берия будет править сферами тайная полиция и атомный проект. Сочленённый Жданов запугивал бы лидеров коммунистических партий Восточной Европы, а искушенный Маленков перетасовывал партийных аппаратчиков а государственные менеджеры любят колоду карт.Даже Хрущев, имея вытеснил всех своих соперников к 1957 году, построил свой общенациональный культ личности и контролировать все — от подражания американскому сельское хозяйство (его пресловутая «кукурузная» кампания) на подавление интеллектуальная оппозиция и присмотр московской богемы круги.

Необходимо задать много вопросов в связи с лидерами других стран. чем Сталин: каковы были конкретные взгляды и действия сталинских лейтенанты — такие как Молотов, Жданов, Берия и Маленков — во время первые годы холодной войны? Какие были у Никиты Хрущева мотивации во время международных кризисов 1953-1962 годов? Что может объяснить непоследовательность действий Хрущева на международной арене. арене и его эксцентричных выходках в отношениях с западными полномочия? А как насчет азиатского фронта холодной войны? Был раскол между СССР Хрущева и Китаем Мао Цзэдуна просто столкновение личностей, или это можно отнести к принципиально разным подходам руководством двух стран к ключевым международным вопросы? Следует ли нам рассматривать советско-китайский раскол просто как вопрос двусторонних отношений или мы должны положить его в широкую холодную Перспектива войны?

Другой важный вопрос касается того, насколько Советский Союз хотел холодную войну.Без сомнения, имперская традиция Россия, усиленная марксистским глобализмом, предопределила советский экспансионизм. Но холодная война возникла из руин Второй мировой войны, и этот неопровержимый факт вызывает три проблемы. Во-первых, возникла проблема соответствующие награды за советский вклад в войну. Из первостепенное значение в Европе и признано таковым в Великобритании и США, советские военные усилия имели почти невообразимые расходы. Погибло более двадцати семи миллионов человек — большинство те молодые люди в возрасте от восемнадцати до тридцати лет, но также женщины и дети.Европейская сфера СССР была опустошена немецкой военной машиной. Не следует ли сталинскому руководству ожидать особое обращение со стороны западных держав после такой жертвы? И как это ожидание повлияло на отношения СССР с Западом после 1945 год — будь то экономическая помощь (щедрые репарации из Германии, прямая американская помощь) или признанных сферах влияние для Советского Союза в Европе (каждая территория — Польша, Венгрия и Чехословакия — оплодотворенные советскими кровь)?

Во-вторых, учитывая масштабы человеческих и материальных потерь, советские Союз, хотя у него были войска почти по всей Евразии из Германии до Маньчжурии, не выдержала еще одной войны.В этом уважение, трудно представить, чтобы Сталин сознательно выбрал стремиться к балансированию с Западом. Ядерная инвалидность Советский Союз в 1945-1949 гг. Также утверждает, что сталинские первоначальное намерение 1945-1947 гг. состояло в том, чтобы продолжить партнерство с Западом.

В-третьих, речь шла о полном сотрудничестве СССР с США и Великобритания во время войны. Напряжение в этом сотрудничестве часто возникали, не препятствовали поиску решений и даже односторонние уступки с обеих сторон.Сталин распустил Коминтерн в 1943 г .; Рузвельт и Черчилль официально признали советскую зону безопасности в Восточной Европе в 1943-1945 гг. (7) Мог ли Сталин поверить что это интенсивное взаимодействие должно было внезапно закончиться, как только война была выиграна? Или этот новый способ понимания основывался на взаимный компромисс подразумевает послевоенное сотрудничество? Мог Сталин — особенно учитывая его увлечение российским имперским прошлым — предусмотреть своего рода совместно управляемая система международных отношений, а не в отличие от того, что последовало за наполеоновскими войнами? У нас есть доказательства что Сталин отождествлял себя с Александром I, победоносным император и послевоенный партнер его союзников во время войны в Вене Конгресс 1815 г.

Советский военный опыт сам по себе не регулировал сталинских взглядов. отношение к Западу. Был также ксенофобский характер Сталинский режим, уходящий корнями в прошлое. Сталин знал что любая открытость внешнему миру может означать семена политическая оппозиция в СССР. Русская царская история учила урок наполеоновских войн, после которого русские офицеры, имея видели Европу, действительно пытались отменить самодержавие в своей стране в Декабристы, мятеж 1825 г.

Эта книга ограничена не только выбором ключевых лидеров и вопросов. обсуждались, но и в свои сроки. У нас есть веские причины привезти наши исследования только до 1962 года. (8) Холодная война: во-первых, биполярное балансирование на грани войны; и, во-вторых, многосторонние постоянные перемирие. (9) Началась холодная война биполярного балансирования на грани войны. среди цветущих лип Берлина в 1948 году и закончился зеленые воды Карибского моря в 1962 году. Срок его действия истек по двум причинам: Кубинский ракетный кризис доказал безумие балансирования на грани войны, и китайско-советский раскол устранил абсолютную биполярность к 1962 году.Многостороннее постоянное перемирие, которое преобладало в международных отношениях с 1962 по 1989 год обеспечил более управляемую конфронтацию которые в то же время стали более разнообразными по мере увеличения числа наций, включая Красный Китай, стали независимыми игроками.

Каждый из обсуждаемых здесь людей Сталина мог действовать как государственный деятель, согласно его собственным представлениям и представлениям. Время рама этой книги также позволяет увидеть панораму сталинской власти. элиты и позволяет нам размышлять о формировании их мировоззрения в влияние знаковых событий советской истории — российского Революция, сталинская «революция сверху» и, наконец, Мир Вторая война.Несмотря на огонь и кровь сталинских чисток, его ближайшее окружение, из которого позже вышли его преемники, среди них были люди, представлявшие три поколения советской элиты. Было поколение профессиональные революционеры, большевики, штурмовавшие небо, чтобы конец старому миру и построение нового. Эта группа верующих был представлен Молотовым. Это случай революционера, который стал государственным строителем, а затем и государственным деятелем. Следующее пришло поколение детей русской революции.Хрущев представлял его крестьянско-рабочий уклад. Жданов был связан с другим нить, интеллигенция среднего класса. Оба стали ярыми сталинистами. прежде всего потому, что они гордились революцией и видели сильная советская империя как его оправдание. Те из последнего поколения, Аппаратчиками Сталина были Берия и Маленков. Для них нет революция 1917 года, но сталинская «революция сверху» была формирующий опыт. Они были циниками власти, а не мечтателями. Маленков отразил эволюцию поколения после чисток. советских элит от идеологического рвения до техно-бюрократии, их инстинкты создать более гармоничную среду из сталинских тюрьма для людей, чтобы создать менее опасную среду для Советская империя.Это поколение было прямым предшественником лидерства Леонида Брежнева, Юрия Андропова и Константина Черненко.

Но книга о брежневцах — это совсем другая история. старческая холодная война. Это связано с более ранней и более ожесточенной холодной войной. что мы должны позаботиться о себе, чтобы понять пути Кремль воспринимал мир и вел свою сторону конфликт после Второй мировой войны.

Вернуться к началу

Живая наука 2020, Учебник 2021 Решения для науки 7 класса

тем мира Okr. Урок о внешнем мире на тему «природа»

Окружающий мир — один из самых интересных и увлекательных уроков в начальной школе… Это мир вокруг нас, это животные и растения, это космос, вся вселенная в ладони. Ребенок начинает понимать особенности его функционирования, узнает, как все происходит в этом мире. Окружающий нас мир в начальной школе 1, 2, 3, 4 — это подготовка к пониманию ребенком таких предметов, как биология, физика, химия, астрономия, физика. Это необходимая база знаний. Чтобы сформировать хорошую базу, вам нужно много читать, а родителям нужно работать со своим ребенком.В классе помогут учебные пособия, которые вы можете бесплатно скачать и распечатать с нашего сайта.

• ГДЗ Окружающий мир Рабочая тетрадь 3 класс Часть 1 Плешаков ✍

  Так, в 2019 году рабочие тетради к уроку «Мир» автора Плешакова, программа «Школа России» переизданы и приведены в соответствие с новыми учебниками программы «Перспектива». Отличить 8-е издание от 7-го (до 2019 года) можно по обложке. Заменил иконку в верхнем левом углу, да и справа, если присмотреться, угол тоже изменился.Многие задачи в этих новых книгах остались прежними

  …

• Строение человеческого тела. Открытки и плакаты для младших классов

  Ребенок с детства знает, что такое ручки, ножки и голова, но дети иногда даже не задумываются о том, что внутри них? Уже в детском саду воспитатели дают детям элементарные представления о строении человеческого тела, но ко времени школы все это благополучно забывается. В начальных классах так же, на уроках «Мир вокруг» ученики познакомятся со своим телом, с его органами и системами, узнают где

  …

• Андрей Юрьевич Боголюбский. Отчет за 4 класс

  Андрей Юрьевич получил прозвище «Боголюбский» по названию города Боголюбов близ Владимира, а также потому, что князя называли «боголюбивым». Он способствовал созданию могущественного Владимиро-Суздальского княжества.

• Владимирский Санкт-Петербург. Отчет за 4 класс

  Святой Владимир — князь Новгородский и Киевский, при котором произошло Крещение Руси. В 988 году он принял христианство по греческому обряду, а также сделал его государственной религией Киевской Руси.Великий князь Владимир крестился в греческом городе Херсонес (Корсунь), который находился в южной части современного Крымского полуострова. С принятием святого крещения князь Владимир стал управлять Россией по-новому —

  …

• Континенты мира (континенты)

  Материк — это очень большая территория, омываемая морями и океанами. Несмотря на эту формулировку, 4 из них до сих пор имеют сухопутные границы — перешейки. На каждом континенте свои климатические условия, флора и фауна.Поговорим подробнее о каждом континенте.

• О профессиях для детей (подготовка к CDF по миру)

  Есть много профессий, о которых ученик четвертого класса даже не знает. О них не пишут в школьных учебниках об окружающем мире, но в конце четвертого класса в конце четвертого класса обязательно зададут вопросы на эту тему. Давайте ближе познакомимся с миром профессий.

• Отчет о оленях для детей

  Олень обитает на Крайнем Севере, в тундре.Ему не страшны ни сильные морозы, ни глубокий снег. У него густая короткая шерсть, особенно в зимние месяцы … Копыта оленей широкие, так что они могут ходить по снегу или болоту, не проваливаясь. Кроме того, эти копыта могут раздвигаться, как растопыренные пальцы, и становиться еще шире. Границы опыта сильные, острые. Копытами, как лопатами, олени роют, лопатой снег,

  …

• Рапорт / сообщение «Железная руда». Как появилось, как и где добывают железную руду

  Расскажу про железную руду… Из него получается чистое железо. Почти все крупные месторождения железной руды находятся в породах, которые образовались более миллиарда лет назад. В то время земля была покрыта океанами. На планете было много железа, и в воде было растворенное железо. Когда в воде появились первые организмы, производящие кислород,

  …

• Александр Невский. Сообщение 3-4 класс

  Александр Ярославович родился в Переславле-Залесском в 1221 году в семье князя Ярослава Всеволодовича и княгини Феодосийской.Уже с четырехлетнего возраста ребенка отлучили от матери и отдавали на воспитание княжеским воинам. Малыша начали обучать военному делу и грамоте. Он вырос, превратился в умного, сильного молодого человека, любившего читать и красиво писать.

• ГДЗ Окружающий мир Тетрадь для 4 класса к практической работе №1 Тихомиров. Ответы на обратный

  Не секрет, что сейчас все учебные пособия и рабочие тетради на печатной основе делятся на утвержденные Минобразования и не утвержденные.Создаются списки льгот, согласно которым официально разрешено проводить уроки в школе. А есть учебники и тетради, которые даже лучше, но их не вошли в официальный список (видимо, пожертвовали небольшие деньги). Итак,

  …

• ГДЗ «Мир вокруг 4 класса» рабочая тетрадь 1 часть. Плешаков, Крючкова. Ответы на задания, решебник

  Четвертый класс, уже четвертый, самый последний класс начальной школы. Это означает, что все будет не так просто, как раньше.Задания довольно сложные, заставляют задуматься, искать информацию. Речь идет об уроках по предмету «Окружающий мир» авторов учебников и тетрадей Плешакова, Крючкова в четвертом классе. В рабочей тетради первой части мы будем

  …

• Отгадывать загадки — очень увлекательное занятие. Причем не только увлекательно, но и познавательно, заставляя ребенка думать и рассуждать. Осенью, конечно, не обойдемся без соответствующих загадок: про осень как время года, про ее дары, осеннюю красоту.

• Живая и неодушевленная природа, ее объекты

  Осмотритесь. Как красиво! Ласковое солнце, голубое небо, прозрачный воздух. Природа украшает наш мир, делает его радостнее. Вы когда-нибудь задумывались, что такое природа? Природа — это все, что нас окружает, но в то же время она НЕ создана руками человека: леса и луга, солнце и облака, дождь и ветер, реки и озера, горы и равнины, птицы, рыбы, животные, даже самому человеку принадлежит природе.

• ГДЗ Окружающий мир Рабочая тетрадь 1 класс Часть 1 Плешаков

  Мир, который нас окружает — мир вокруг нас — ребенок начинает познавать в младенчестве. Но более внимательно и подробно он знакомится с окружающим миром на уроках в начальной школе по одноименной теме. Если вы учитесь по программе «Школа России», то автором ваших учебников и рабочих тетрадей по окружающему миру является Плешаков. В первом классе задания довольно простые, нужно написать минимум, в основном нарисовать или наклеить что-то

  …

• Кустарники, полукустарники, кустарники

  Кустарник — низкорослое древовидное растение, не имеющее главного ствола, у них несколько твердых стволов, покрытых корой. Ветви кустарника начинаются почти с самой поверхности почвы. Кустарники — это многолетние растения. В лесах кустарники обычно занимают подлесок. Поскольку на подлесок попадает гораздо меньше солнечного света, растения в нем тенелюбивы и способны выполнять фотосинтез с ограниченными

  …

• ГДЗ Окружающий мир Рабочая тетрадь 2 класс Часть 1 Плешаков

  Готовые домашние задания на тему окружающего мира вам обязательно пригодятся, ведь часто в заданиях присутствует инструкция по поиску информации в Интернете.А где в Интернете самые правильные и подробные ответы на вопросы об окружающем мире? Конечно, у нас есть 7 гуру! Лови ГДЗ к первой части рабочей тетради для 2 класса, окружающий мир, автор тетради Плешакова, русская школьная программа.

• Проект «Города России». Мир вокруг 2 класс

  Примеры проектов на тему «Города России» на предмет окружающего мира 2 класс, программа «Школа России», выполняемых учениками вторых классов.

• Во второй части учебника по предмету «Окружающий нас мир для 2 класса» Плешакова рассматриваются темы о здоровье и безопасности, общении и путешествиях. Это основные направления, которыми пронизан и учебник, и рабочая тетрадь по программе «Школа России». По традиции каждая большая глава рабочей тетради заканчивается темой «Проверь себя и

  …

• Комнатные растения не только украшают комнату, но и приносят пользу, растения насыщают воздух кислородом.Но чтобы комнатное растение хорошо себя чувствовало, росло, не пересыхало, за ним нужно было ухаживать. У каждого растения свой уход. Кто-то любит тень, а кто-то прекрасно чувствует себя на солнце. Одни нужно поливать часто и обильно, а другие от

  …

• Обработка льна в России в старину 🎥

  Лен просто спас многих крестьян в России. Из льна пряли нити, из которых шили повседневную и праздничную одежду, скатерти и другие предметы домашнего обихода.Льняное масло получали из семян льна, и на нем готовили пищу. Секреты выращивания льна, а затем его сбора, обработки, весь технологический процесс подготовки льна для пряжи, а затем готовых текстильных изделий — все это было передано с

  …

• ГДЗ «В мире» рабочая тетрадь 3 класс Часть 2. Плешаков. Ответы на задания, решебник

  Готовые домашние задания с правильными ответами к уроку Окружающий мир, 3 класс, к 2 части рабочей тетради.Автор учебного пособия — А.А. Плешаков. Программа «Школа России». Решебник утвержден учителем.

• ГДЗ Окружающий мир Рабочая тетрадь 4 класс Часть 2. Плешаков, Крючкова. Ответы на задания, решебник

  Рабочая тетрадь на тему окружающего мира для 4 класса, авторы А.А. Плешаков, Крючкова Е.А. По программе «Школа России» в перспективе сродни тетради, — говорит один автор. Но есть существенные различия, поэтому ответы в этой книге — наши собственные, и мы публикуем GDZ для вас для проверки.

• ГДЗ Окружающий мир Тетрадь для практических занятий 4 класс. Часть 2. К учебнику Плешакова. Ответы на задания, решебник

  Готовые домашние задания по предмету окружающего вас мира для 4 класса хорошо послужат родителям и помогут быстро проверить, как их ученик справился с домашним заданием, проверить ответы. На этой странице ГДЗ для тетради для практических занятий, часть 2 рабочей тетради по авторскому учебнику А.А. Плешаков. автор

  …

• Российская Федерация простирается с запада на восток и с севера на юг на многие километры, поэтому зонирование территории прослеживается четко. Солнце по-разному освещает и согревает разные части земного шара … Больше всего тепла приходится на экватор Земли, меньше всего на Северный и Южный полюс … Определенное количество тепла, света, влаги доставляется разным зоны земного шара. Эти условия определяют личность

  …

• ГДЗ «Мир вокруг 4 класса».Рабочая тетрадь часть 2. Плешаков, Новицкая. Ответы на задания, решебник

  Ответы на 5-е издание. Вторая часть рабочей тетради для 4 класса по предмету «Окружающий мир» авторов Плешакова, Новицкой (программа «Перспектива») достаточно сложная, но дети уже не маленькие, способные понимать и историю, и археологию.

• Атлас-справочник камней и минералов для детей «От земли до неба». Окружающий мир Плешакова + видео

  Когда мы говорим о камнях, мы имеем в виду минералы и камни.Минералы — это природные вещества, а горные породы — это природные соединения минералов. С давних времен камни спасали людей. В каменном веке из них строили жилища, орудия труда и даже делали оружие. Некоторые горные породы используются в качестве топлива, из полудрагоценных и драгоценных камней

  …

• Отчет «Мальцевский музей»

  В Курганской области, в селе Мальцево Шадринского района, находится дом-музей им. Мальцева. В нем жил и работал всемирно известный русский ученый-агроном Терентий Семенович Мальцев.Музей представляет собой большой дом с верандой. Это было до детского сада, но после войны дом отдали Терентию Семеновичу с семьей. На чердак ведет длинная лестница со смотровой площадкой наверху, откуда Мальцеву хорошо видны поля

  …

• Разделение животных на группы: виды, классы, отряды, роды и виды

  Животный мир велик и разнообразен. Животные есть животные, но взрослые решили разделить их всех на группы по некоторым критериям.Наука о классификации животных называется таксономией или таксономией. Эта наука определяет отношения между организмами. Степень родства не всегда определяется внешним сходством. Например, сумчатые мыши очень похожи на обычных мышей, а

  …

• Записать на отдельном листе сказку о животных, растениях или народную легенду о происхождении названия природный объект — это одно из творческих заданий по предмету «Мир вокруг» 4 класс по учебнику Плешакова.И если с первой частью задания все понятно, а именно, вы можете написать любую сказку с участием

  …

• ГДЗ «Мир вокруг 4 класса». Рабочая тетрадь часть 1. Плешаков, Новицкая. Ответы на задания, решебник

  Ответы на 5-е издание. По традиции мы продолжаем публиковать серию качественных готовых домашних заданий для программы «Перспектива». На этот раз в поле зрения будет ученик 4 класса на предмет окружающего его мира.

  …

• Комплексные итоговые поверочные работы 1, 2, 3, 4 класса ФГОС

  Наша администрация очень любит давать детям комплексные административные тесты каждый учебный год … В принципе, выбор правильный. Комплексная работа проверяет знания сразу по всем предметам, умение анализировать, думать и делать выводы. Забит — легко отследить

  …

• Итоговые тесты и ежегодные тесты по внешнему миру 1 класс Перспектива (Плешаков, Новицкая)

  Тест и контроль соответствуют данным учебников по тематике окружающего мира УМК «Перспектива» авторов А.А. Плешаков, М. Ю. Новицкая. Тест содержит 31 задание. Обязательно отметьте правильный ответ (подчеркните или обведите букву в кружок). В управлении 13 задач.

• Искусство народа и его творчество неизменно отражают его самобытность и духовное богатство. Одним из таких широко известных русских народных промыслов является гжель. Непревзойденное искусство филигранной росписи по глиняным изделиям и особенности рисунка позволяют с полной уверенностью назвать Гжель достоянием России.Это народное ремесло с многовековой историей и сейчас пользуется огромной

  …

• Презентация для детей «Лекарственные растения». Лопух, медуница

  Давным-давно люди заметили, что всех животных лечат травами. Разные растения помогают при разных заболеваниях. Много лет подряд люди передавали потомкам знания о лекарственных растениях … Составляли толстые книги: «Травники», «Цветочные сады», «Зельники». За годы существования народные лекари накопили массу знаний о полезных

  …

• ГДЗ «Мир вокруг 3 класса». Рабочая тетрадь часть 2. Плешаков, Новицкая. Ответы на задания, решебник

  Готовые домашние задания с ответами на вторую часть рабочей тетради по предмету «Кругосветка» 3 класс. Авторы тетради — Плешаков, Новицкая. Программа «Перспектива». Решебник будет полезен каждому школьнику

  …

• ГДЗ «Мир вокруг 3 класса». Рабочая тетрадь часть 1. Плешаков, Новицкая. Ответы на задания, решебник

  Ответы на задания в рабочей тетради по теме «Окружающий нас мир» для 3 класса, часть 1 рабочей тетради, авторы Плешаков и Новицкая, программа «Перспектива».Решебник поможет вам с домашним заданием.

  …

• Дымковская игрушка — история поделок для детей, как лепить, как раскрашивать

  Дымковская игрушка — один из старейших русских народных промыслов из глины. Впервые он появился 400 лет назад и не потерял актуальности и по сей день. За это время внешний вид дымковской игрушки изменился, но особенность ее изготовления, делающая ее уникальной, осталась прежней. Наш рассказ про дымковскую игрушку рассчитан в первую очередь на детей, младших школьников, но

  …

• Древние традиционные жилища разных народов

  Дом для каждого человека — это не просто место уединения и отдыха, а настоящая крепость, которая защищает от непогоды, позволяет чувствовать себя комфортно и уверенно. Любые невзгоды и долгие путешествия всегда легче переносить, когда знаешь, что в мире есть место, где можно спрятаться и где тебя ждут и любят. Людей всегда

  …

• Рабочая тетрадь «Мир вокруг» для 2-х классов, часть вторая, УМК «Перспектива», авторы тетради — А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая. Если первая часть целиком была посвящена осени, то логично, что

  …

1. Арктические пустыни
2. Тундра
3. Лесная зона
а) тайга
б) смешанные леса
в) лиственные леса
4. Степи
5. Пустыня
6. Субтропики

Арктика — это зона островов, лежащих недалеко от Северного полюса … Здесь долгая холодная зима, короткое холодное лето, и поэтому растительность скудная — мхи и лишайники.

В Арктике солнце не заходит несколько месяцев — продолжается полярный день. Несколько месяцев весь день светло, но не тепло. Температура здесь всего на несколько градусов выше нуля. Зимой наступает полярная ночь. Темно и очень холодно. Тьма освещена луной, звездами и северным сиянием.

Это очень холодный район. Но это не значит, что на нем нет животных и растений.

Арктика — царство белого медведя.Отсутствие суши его не смущает, основная среда обитания — льдины Северного Ледовитого океана. Белый медведь питается рыбой, охотится на тюленей, тюленей, детенышей моржей.

В Арктике обитают также многочисленные ластоногие — тюлени, тюлени, моржи, морские слоны … Удлиненная обтекаемая форма тела помогает им передвигаться в воде с большой скоростью.

Летом на прибрежных скалах находят убежище и гнездятся многочисленные птицы; В трещинах скал, где скапливается небольшое количество почвы, на талых участках ледниковых отложений — морены, мхи, лишайники, у снежных полей селятся некоторые виды водорослей и даже злаки и цветковые растения.Среди них мятлик, пушица, полярный мак, осока, ивы карликовые, березы. Холодным полярным летом они успевают цвести и даже плодоносить.

К сожалению, из-за освоения человеком Арктики сложные экологические проблемы: загрязнение северных морей; уничтожение промысловых видов рыб; охота на белых медведей и тюленей. Охота на редких животных в Арктике теперь запрещена. Некоторые колонии птиц взяты под охрану. Рыбалка ограничена.Созданы заказники, например заказник «ОСТРОВ ВРАНГЕЛЯ»

Климат тундры суровый — зима длится дольше учебного года. Круглый год дуют лютые ветры, а зимой бушует метель. Даже летом земля практически не оттаивает (всего на 10 — 25 см), а ниже остается вечная мерзлота. Березы разрастаются у поверхности, укрываясь от ветра и холода мхами и лишайниками.

В тундре постоянно обитают куропатка, белая сова, кречет, северный олень, волки, летом прилетают гуси и журавли.

Основное занятие тундрового населения — оленеводство. Продолжается добыча полезных ископаемых — нефти и газа.

В тундре возникли экологические проблемы:

нарушение почвы от гусениц тракторов, вездеходов — растения погибают.
участок загрязнен нефтью при его производстве.
незаконная охота — браконьерство. Вытоптано
оленьих пастбищ, потому что оленей не всегда загоняют в другие места.

Тайга — лес хвойный, занимает большую часть зоны.

Смешанный лес — в нем растут береза, осина, ольха вместе с хвойными деревьями. Зима в таком лесу мягче. У лиственных деревьев есть маленькие листья, которые они сбрасывают на зиму.

Широколиственный лес — заменяет дуб, липу, клен, ясень, вяз. Это теплолюбивые растения, поэтому имеют большие листья, сбрасывают листву на зиму, размножаются семенами.

По вине человека возникают экологические проблемы … Если раньше лес вырубали как надо, то теперь вырубают все, что можно. Чрезмерная охота привела к полному или почти полному исчезновению некоторых видов животных.

Степи тянутся узкой сплошной полосой на юге России от западных границ до Алтая. Далее на восток очаговое распространение имеют степные участки.Средняя температура января на старте -2 ° С, на востоке -20 ° С и ниже. Лето в степи солнечное и жаркое. Средняя температура июля 22-23 ° С. На западе зоны часто бывают оттепели, поэтому снежный покров там тонкий и очень неустойчивый. Преобладающими степными почвами являются черноземы.

Природные растительные сообщества представлены в основном многолетними засухо- и морозостойкими травами с мощной корневой системой. Это, прежде всего, злаки: ковыль, овсяница, пырей, змеевик, тонконогий, мятлик.Помимо злаков, здесь много представителей разнотравья: астрагал, шалфей, гвоздика и луковичные многолетники, например тюльпаны.

В европейских степях основу составляют узколистные злаки: ковыль, овсяница, мятлик, овсяница тонконогая и др.
В более засушливых южных регионах помимо злаков распространены полынь, грудинка, лапчатка. Весной много тюльпанов. В азиатской части страны преобладают пижма и злаки.

Копытные животные приспособлены к длительным передвижениям по бескрайним степным просторам.Из-за малой толщины снежного покрова растительная пища доступна и зимой. Луковицы, клубни, корневища играют важную роль в питании. Для многих животных растения также являются основным источником влаги. Типичные представители копытных в степях — турки, антилопы, тарпаны. Однако большинство этих видов в результате экономической деятельности людей были истреблены или вытеснены на юг. Сайгаки, которые были широко распространены в прошлом, в некоторых районах сохранились.

Из грызунов наиболее распространены суслик, полевка, тушканчик и другие.Также в степи обитают хорек, барсук, ласка, лисица.

Из птиц типичны для степей дрофа, дрофа, серая куропатка, степной орел, канюк, пустельга. Однако даже эти птицы сейчас редки.

Рептилий гораздо больше, чем в лесной зоне. Среди них мы выделяем степную гадюку, змею, обыкновенную змею, юркую ящерицу, шитомордник.

Богатство степей — плодородная земля …Эта природная территория практически полностью освоена человеком, а естественные степные ландшафты сохранились только в заповедниках. В связи с недостаточным количеством атмосферных осадков и частыми засухами в степной зоне построены оросительные системы.

Степь — зона развитого животноводства. Здесь разводят крупный рогатый скот, лошадей и птицу. Развитые отрасли промышленности: металлургия, машиностроение, пищевая, химическая, текстильная.

В России пустыня занимает небольшую территорию — по берегу Красного моря.Огромные пустыни раскинулись и в других государствах: Казахстане, Туркменистане, Узбекистане. В пустыне очень жарко. Типичные почвы полупустынной и пустынной зоны — каштановые.

Большинство животных пустыни маленькие, потому что им негде спрятаться от хищников. Самые распространенные рептилии — ящерицы, змеи и черепахи.

Птицы — дрофа, дрофа, жаворонок.

Из самых крупных млекопитающих отметим верблюда, сайгака; есть корсак, волк.
Верблюд — у него много приспособлений для жизни в пустыне. Длинные густые ресницы защищают глаза от песка. Оба пальца на каждой ступне соединены мозолистым телом. Благодаря ей он не падает в песок.

Традиционное занятие населения — животноводство: овец, верблюдов, крупного рогатого скота. В результате перевыпаса увеличивается площадь незащищенных разрозненных песков. Одной из мер борьбы с наступлением пустыни является фитомелиорация — комплекс мероприятий по выращиванию и сохранению естественной растительности.

Люди построили каналы для орошения земель. Это хорошо. Но чрезмерный полив привел к тому, что в почвах было много соли. Браконьерство — тоже проблема.

Виновник созданных проблем — человек. Теперь перед людьми стоит непростая задача — исправить свои ошибки.

Эта зона, занимающая Черноморское побережье Кавказа, характеризуется наименьшей протяженностью и площадью в России. Широко распространены плодородные красноземы и желтоземные почвы.

Субтропическая растительность богато и разнообразно. Растительный мир представлен вечнозелеными жестколистными деревьями и кустарниками, среди которых назовем самшит, лавр, вишневый лавр. Распространены дубовые, буковые, грабовые, кленовые леса. Заросли деревьев переплетаются с лианой, плющом, диким виноградом. Есть бамбук, пальмы, кипарис, эвкалипт.

Среди представителей животного мира отметим серну, оленя, кабана, медведя, сосну и каменную куницу, кавказского тетерева.

Обилие тепла и влаги позволяет выращивать такие субтропические культуры, как чай, мандарины, лимоны. Большие площади занимают виноградники и табачные плантации.

Благоприятные климатические условия, близость моря и гор делают этот регион большой рекреационной зоной нашей страны. Есть многочисленные турбазы, дома отдыха, санатории.

Просмотры: 57 467

Вам может быть интересно

Предмет «Окружающий мир» в начальной школе закладывает основы для развития познавательного интереса детей к таким естественным и общественным наукам, как география и биология, физика и химия, история и обществознание.Этот предмет стал переосмыслением и дополнением к предыдущему школьному курсу естествознания. Он разработан, чтобы научить детей целостному и рациональному восприятию того самого мира, в котором мы живем.

В этом тематическом разделе собраны готовые конспекты уроков, проектной деятельности, интегрированных уроков, внеклассных занятий по всему миру в начальной школе. Спектр представленных тем очень широк. Он охватывает всю учебную программу курса и не ограничивается им.

Примеры преподавания уроков об окружающем мире — в помощь учителям.

Показаны публикации 1-10 из 320.
Все разделы | Мир

Приемы критического мышления на уроках русского языка и окружающего мира. Прием написания синквейнов. Изменения, происходящие в современном образовании, выдвигают на первый план проблему использования новых технологий обучения и воспитания.На уроках русского языка, литературного чтения Окружающий мир , на этапе овладения новыми знаниями можно …

Разработка урока о внешнем мире в 4 классе «Жизнь древних славян во времена Древней Руси» Тема. Быт древних славян. Во времена Древней Руси. Задача : образовательная : сформировать у учащихся представление о Древней Руси, русских князьях, о быте древних славян, их религии; развивающие : развивать у учащихся устную речь, воображение, фантазию, умение работать с…

Окружающий мир — «Путешествие в страну дорожных знаков». Краткое содержание урока окружающего мира с использованием игровых технологий в 2.4 классах

Издание «Путешествие в страну дорожных знаков». Краткое содержание урока, окружающего … «МОО« Старопольская общеобразовательная школа »Окружающий мир: урок с использованием игровых технологий во 2, 4 классах Подготовила и провела: учитель начальных классов Хозяинова Е.В. Задачи: 1. Развернуть знание школьниками правил поведения на дороге.2. Воспитывать чувство уважения к …

Библиотека изображений «МААМ-картинки»

Контуры урока о внешнем мире в 3 классе «Золотое кольцо России» Конспект урока на тему «Золотое кольцо России» Цель: формирование основ гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину. Задачи: 1. Расширить знания детей о городах Золотого кольца. 2. Научиться узнавать город по его основным достопримечательностям и воспроизводить в …

Тест по внешнему миру «Мудрый выбор», 4 класс, окружающий мир, УМК А.А. Плешакова, М. Ю. Новицкая («Перспектива») Тест «Мудрый выбор» 1. В каком году произошло крещение Руси? а) в 862 г. б) в 1157 г. в) в 988 г. 2. Великий киевский князь, крестивший Русь. а) Князь Владимир б) Князь Юрий Долгорукий в) Князь Ярослав Мудрый 3. День …

Проверочная работа по окружающему миру «Начало царства Московского», 4 класс УМК А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая Контрольная работа «Начало Московского царства» Фамилия _ 1. Как был передан престол великого князя? _ 2.Почему русские бежали в безлюдные районы — в степи, на речные острова Дона, в Жигулевские горы Волги? _ _ 3. Как звали бесплатную …

Окружающий мир — Конспект урока о внешнем мире для 1 класса «Полезные товары своими руками»

Тема: «Здоровое питание своими руками» Цель: — способствовать формированию у детей способности к ведению познавательно-исследовательской деятельности. Задачи: 1. С помощью исследовательской деятельности выяснить, какую пользу молоко приносит организму ребенка.2. Продвигать …

Теоретические основы формирования исследовательских компетенций на занятиях по предмету «Окружающий мир» Проблема учебно-исследовательской деятельности имеет глубокие корни. Иностранные учителя (Ж.-Ж. Руссо, И. Песталоцци, Ф. Дистервег, Г. Кершенштейнер, Дж. Дьюи, С. Френ) высказывали идею побудить ребенка познавать мир через исследования и открытия. В России эта позиция …

Что такое окружающий мир? Казалось бы, простой вопрос, на который может ответить даже первоклассник.Однако стоит копнуть немного глубже — и оказывается, что на самом деле все намного сложнее. И чем старше и образованнее человек, тем сложнее его вариант ответа.

Причина этого — огромный интеллектуальный скачок, который человечество сделало на пути своей эволюции. Многие религиозные движения, философские школы и научные теории дали нам возможность изменить трактовку ответа на этот вопрос по своему усмотрению.Поэтому давайте сами попробуем разобраться, что такое окружающий мир на самом деле.

Истина в простоте

Для начала рассмотрим этот вопрос, исходя из логики обычного человека, не вникая в тонкие материи мироздания. Итак, мир вокруг нас — это пространство, которое нас окружает. И именно в этот момент появляются первые противоречивые заявления.

Если разобраться, довольно сложно очертить границы, отделяющие одно пространство от другого.В конце концов, нет никаких конкретных стандартов, которые могли бы упорядочить все эти знания в умах миллиардов людей. В связи с этим, если мы зададим обычный вопрос о том, что такое окружающий нас мир, мы получим разные ответы.

Например, для некоторых это может быть пространство, которое их непосредственно окружает. Для других все намного сложнее, и под этим понятием они подразумевают всю нашу планету или даже Вселенную.

Окружающий мир: дикая природа

Однако, несмотря на все разнообразие ответов, есть такие, которые можно выделить в отдельную группу.Это связано с тем, что, несмотря на незначительные различия, они все же имеют некоторое сходство, ведущее к общей идее.

В частности, многие считают, что мир вокруг нас — это все живые существа вокруг нас. Те же леса, поля, реки и пустыни. Сюда также входят животные и растения, поскольку они являются неотъемлемой частью этого мира.

Каков окружающий мир глазами философов?

Философы и богословы рассматривают этот вопрос более глубоко.Ведь для них наш мир — часть более сложной реальности. Для наглядности рассмотрим основные особенности их взглядов на текущий порядок вещей.

Согласно религии, наша реальность — это место, где люди живут только часть подготовленного для них пути. То есть окружающий нас мир — это просто ширма, закрывающая с глаз более красивое место — рай.

Что касается философов, то они более расплывчато формулируют ответ на этот вопрос. В зависимости от школы мыслитель может по-разному определять понятие окружающего мира.Для одних это материальное место, для вторых — духовное, а для третьих даже комбинация двух предыдущих.

Мир вокруг 1 класса.

Тема: Что такое окружающий мир.

Форма организации занятий (вид урока): урок с элементами исследовательской и игровой деятельности.

Тип урока: вводный урок, урок по ознакомлению с новым учебным предметом.

Задачи урока:

Усвоение исходных представлений об учебном предмете «Окружающий мир», об объектах живой и неживой природы.

Создание условий для формирования и развития психических функций, способностей, мотивационных установок, творческого исследовательского мышления через участие в активной учебной и исследовательской деятельности

Формирование нравственно-волевых качеств, умение контролировать свое поведение в учебных ситуациях.

Основные понятия: окружающий мир: мир природы, мир вещей, мир людей.

Метапредметные связи: окружающий мир, iso.

Ресурсы: рабочие тетради, учебники, цветные карандаши, 3 фотографии города, подводный мир и девушки у пруда; вагоны и предметы природы, вещи, люди.

Планируемый результат обучения, в т.ч. формирование УУД:

Чтобы иметь представление об окружающем мире, об объектах живой и неживой природы, дать приблизительные ответы на вопрос: «Зачем нужно изучать окружающий мир?»

Знать отличительные особенности предметов живой и неживой природы.

Уметь проводить простые наблюдения, сравнивать предметы живой и неживой природы, давать ответы в виде небольшого предложения на простые вопросы учителя или сказочного персонажа, уметь следовать указаниям учителя.

Уметь сотрудничать с друзьями в самых простых ролевых играх и вести простые диалоги.

1. Персональный УУД: формирование интереса к новому предмету, определение необходимости изучения мира, в котором вы живете;

2.Нормативный УУД: организация рабочего места согласно указаниям учителя; по возможности оцените свою работу и работу друга; составить план выполнения задания под руководством учителя.

3. Когнитивный UUD: навигация по учебнику и рабочей тетради; сравнивать предметы, предметы: находить общие черты и различия; группировать предметы, объекты по существенным признакам; воспроизвести услышанное, определить тему урока; делать выводы под руководством учителя.

4. Коммуникативный УУД: участвовать в диалоге на уроке, отвечать на вопросы учителя, формулировать вопрос по интересующей теме; слушать и понимать чужую речь.

7. Отражение. Личный UUD

Создан УУД

Деятельность учителей

Студенческая деятельность

1. Организационный момент

Коммуникативный УУД

Учитель приветствует детей, принимает их приветствия с улыбкой и снимает напряжение с помощью небольшого дыхательного упражнения.Готовит детей

УЧИТЕЛЬ. Доброе утро, ребята! Готовимся к занятию вместе с вами — поднимаем руки вверх, делаем глубокий вдох, держим руки вверх на несколько секунд, а затем резко опускаем их вниз, делая при этом небольшой наклон вперед и глубокий выдох. А теперь каждый сядет, так как ему будет удобно работать на уроке.

Дети радостно приветствуют учителя, делают дыхательные упражнения и садятся на своих рабочих местах.При этом принимают удобную, но приемлемую для учебы позу.

2. Актуализация базовых знаний.

Персональный UUD

Разминка речи. Учитель вовлекает учащихся в диалог.

-Как вы думаете, кто будет вам помощником на уроке?

Подсказка.

Вот самый первый помощник:
Он умен, он верен
Урок упадет на парту
Полистайте, он вам все расскажет!

-Как называется наш учебник?

Это название предмета, который мы будем изучать.

Ознакомление с трудовой книжкой.
.

Учитель, товарищ, дома, мама.

Это учебник!

Мир.

Дети берут в руки, рассматривают обложку.

3. Постановка целей и мотивация.

Нормативный UUD

— Давайте поговорим о том, что будет обсуждаться на нашем первом уроке в окружающем нас мире.

-Что такое окружающий мир?

-Зачем вдруг нужно это изучать?

4. Открытие детьми новых знаний

Когнитивный UUD

Личный UUD

УЧИТЕЛЬ. Теперь давайте воспользуемся нашим первым помощником — откроем руководство на странице. Давайте внимательно посмотрим на иллюстрацию.
Учитель читает стихотворение.
УЧИТЕЛЬ.
Посмотри вокруг, дружище!
Вы видите реку, лес, луг,
Стаи птиц, самолет,
Шедшие в полет.
Небо, ветер, облака,
Опять река, река луг!
УЧИТЕЛЬ. Мы приступаем к изучению нового учебного предмета — «Мир вокруг». Рассмотрите еще раз картинку, посмотрите в окно, вокруг, подумайте и скажите мне, что это за мир вокруг вас? Что и кто входит в окружающий мир?

СТУДЕНТЫ. Окружающий мир — это то, что нас окружает, что нас окружает. Это разные существа и предметы, животные, небо, облака, деревья, дома, люди.
УЧИТЕЛЬ. Хорошо, ребята! Отличная работа! И я бы хотел, чтобы вы научились наблюдать за окружающим миром, изучать и исследовать его.

Изучая окружающий нас мир, мы узнаем, почему за днем ​​следует ночь? Сколько дней в году? Почему меняются времена года? Насколько разнообразна флора и фауна Земли? Почему человеку очень важно жить в семье? Какие чудеса могут творить человеческие руки?

Игра — это путешествие.

1-й ряд уходит в лес.

2-й ряд уходит в подводный мир.

3 ряда для прогулки по нашему городу.

— Перечислите объекты природы, которые вы там видели?

-Раз, два, три — вернулся из поездки. Ребята, вы оказались очень наблюдательными, поэтому назвали многие объекты окружающего мира.

Подведем итог первому результату.

-Что изучает предмет «The World Around»?

Студенты открывают учебники и рассматривают картинки.

Мир вокруг нас — это то, что нас окружает, что нас окружает. Это разные существа и предметы, животные, небо, облака, деревья, дома, люди.

Ученики могут перечислить несколько предметов вокруг себя.

1 ряд: девочка, пруд, утка с утятами, деревья, трава.

2-й ряд: морские звезды, растительность, кораллы, дно, вода.

3-й ряд: дом, площадь, цветы, деревья.

Субъект окружающего мира изучает мир природы, мир вещей, мир людей.

5. Первичное крепление.

Нормативный UUD

Коммуникативный УУД

РАБОТА по учебнику по п. 5Z

Задание: Разделите чертежи на две группы. Объясните свое решение. Можете воспользоваться подсказкой.

-Перечислите элементы, изображенные на картинке.

-На какие две группы вы бы их разделили? Почему?

-Попробуем произнести полный ответ на вопрос: Что такое мир вокруг нас?

1 вариант ответа: живая и неодушевленная природа.

Вариант 2: мир природы, мир людей, мир вещей.

Согласно учебнику: мир вокруг нас — это то, что нас окружает: природа, люди и все, что создано человеком.

Оцениваются ответы детей, которые могут точнее воспроизвести это определение.

6. Самостоятельная работа.

Коммуникативный УУД

Когнитивный UUD

Личный UUD

РАБОТА в рабочих тетрадях на страницах 4-5

Задача 1 на странице 4.

-Цвет, связанный с дикой природой.

Физические упражнения для глаз и рук.
УЧИТЕЛЬ. Мы хорошо поработали с вами, и ваши глаза и руки заслуживают небольшого отдыха. Мы встали с их рабочих мест, встали с их столов, поднимаем ручки вверх, опускаем их. Повторяем трижды. Теперь попробуем вращать руками: вперед, назад. Вытягиваем руки в стороны, сгибаемся в локтях и вращаемся: вперед-назад, теперь руки разводим в стороны и вращаем руками: вперед-назад.Теперь опускаем руки и немного пожимаем руки. Закройте глаза, представьте, что находитесь на берегу ласкового теплого моря, опустите руки в теплую воду, вытащите кисти из воды и попытайтесь стряхнуть капли. Отличная работа! А теперь внимательно посмотрим из окна на большое дерево во дворе школы, перестанем смотреть на дерево, посчитаем вслух до 10. Хорошо! Теперь закройте глаза и снова сосчитайте до 10.

Дети следуют инструкциям учителя: вращают руки, вращают руки, согнутые в локтях, вращают и встряхивают руки, закрывают глаза.

РАБОТАЕТ на стр. 5. ноутбуки.

— Объедините чертежи в две группы. Объяснить свой выбор.

ИГРА «Прицепы к поездам».

Живая и неодушевленная природа.

Я вызываю двух курсантов к доске. Дети со своих мест показывают свои фотографии, локомотивы собирают прицепы.

УЧИТЕЛЬ. Молодцы мальчики! Верно, что мы можем разделить все объекты, встречающиеся в природе, на две большие группы — объекты живой природы и объекты неодушевленной природы.

Цветы, бабочка, ель, грибы.

Работа в парах: «Спроси совета у соседа».

Посуда — неодушевленная природа, прочие предметы живой природы.

Они активны сами по себе.

Управляйте собой и своими товарищами во время игры.

Контроль образца на плате.

Коммуникативный UUD -Что нового вы узнали на уроке?

–Кому было сложно? Интересный? Оценка вашей работы.

Тема для окружающего мира. Урок о внешнем мире на тему «что такое внешний мир». Живая и неодушевленная природа, ее объекты

Что такое окружающий мир? Казалось бы, простой вопрос, на который может ответить даже первоклассник. Однако стоит копнуть немного глубже — и оказывается, что на самом деле все намного сложнее. И чем старше и образованнее человек, тем сложнее его вариант ответа.

Причина этого — огромный интеллектуальный скачок, который человечество сделало на пути своей эволюции. Многие религиозные движения, философские школы и научные теории дали нам возможность изменить трактовку ответа на этот вопрос по своему усмотрению. Поэтому давайте сами попробуем разобраться, что такое окружающий мир на самом деле.

Истина в простоте

Для начала рассмотрим этот вопрос, исходя из логики обычного человека, не вникая в тонкие материи мироздания.Итак, мир вокруг нас — это пространство, которое нас окружает. И именно в этот момент появляются первые противоречивые заявления.

Если присмотреться, довольно сложно очертить границы, отделяющие одно пространство от другого. В конце концов, нет никаких конкретных стандартов, которые могли бы упорядочить все эти знания в умах миллиардов людей. В связи с этим, если мы зададим обычный вопрос о том, что такое окружающий нас мир, мы получим разные ответы.

Например, для некоторых это может быть пространство, которое их непосредственно окружает.Для других все намного сложнее, и под этим понятием они подразумевают всю нашу планету или даже Вселенную.

Окружающий мир: дикая природа

Однако, несмотря на все разнообразие ответов, есть такие, которые можно выделить в отдельную группу. Это связано с тем, что, несмотря на незначительные различия, они все же имеют некоторое сходство, ведущее к общей идее.

В частности, многие считают, что мир вокруг нас — это все живые существа вокруг нас.Те же леса, поля, реки и пустыни. Сюда также входят животные и растения, поскольку они являются неотъемлемой частью этого мира.

Каков окружающий мир глазами философов?

Философы и богословы рассматривают этот вопрос более глубоко. Ведь для них наш мир — часть более сложной реальности. Для наглядности рассмотрим основные особенности их взглядов на текущий порядок вещей.

Согласно религии, наша реальность — это место, где люди живут только часть подготовленного для них пути.То есть окружающий нас мир — это просто ширма, закрывающая с глаз более красивое место — рай.

Что касается философов, то они более расплывчато формулируют ответ на этот вопрос. В зависимости от школы мыслитель может по-разному определять понятие окружающего мира. Для одних это материальное место, для вторых — духовное, а для третьих даже комбинация двух предыдущих.

Цель урока:

• для ознакомления школьников с разнообразием природы и ее классификацией;
• рассматривают взаимосвязь в природе и ценность природы для человека;
• воспитывать уважение к природе.

Оснащение:

• схемы — подставки, карты;
• учебник, рабочая тетрадь, (предметы живой и неживой природы).

На занятиях

I. Организационный момент.

Сообщение темы и целей урока. Учитель читает стихотворение.

Есть просто храм
Есть храм науки.
И еще есть храм природы —
С лесами, протягивающими руки
К солнцу и ветрам.
Он свят в любое время дня,
Открыт нам в зной и холод
Заходи сюда, будь чуточку сердцем
Не оскверняй ее святыни.

Учитель. Ребят, а в чем суть этих строк? Как вы думаете, что сегодня будет обсуждаться на уроке? ( О природе. )

Учитель. Правильно, тема нашего урока — «Природа». Сегодня мы познакомимся с разнообразием природы и ее классификацией.Рассмотрим отношения в природе и их значение в жизни человека.

II. Работа по теме «Разнообразие природы и его классификация».

Учитель. Что такое природа? ( Все, что нас окружает и создано не руками человека. )

На экран выводятся картинки: машина, река, дождь, солнце, лиса, роза, береза, дом, книга, телевизор.

Учитель. Подумайте, что из увиденного можно отнести к природе, а что создано руками человека? (Удалено рукотворных объектов.)

— Прочтите названия остальных объектов природы ( дождь, цветы, лиса и т.д. ).

— На какие две группы их можно разделить? ( Об объектах живой и неживой природы. )

— Заполните карточки, записав названия этих предметов в нужную группу, придумайте и запишите еще три примера.

Учитель. Ребята, а чем живое отличается от предметов неживой природы? ( Живые существа или организмы живут, дышат, питаются, растут, развиваются, несут потомство, умирают.)

Учитель. Есть специальная наука, изучающая живую природу, и она называется биология. Это слово произошло от двух греческих слов «биос» — жизнь, «лотос» — наука.

Все живое в природе биологи разделили на волшебные царства.

Таблица выделена.

Королевств.

Создайте и назовите объекты для этих королевств.( Ответы детей. )

Но это еще не все. Как вы думаете, какое королевство еще может существовать? ( Ответы детей услышаны. )

Учитель. Крошечные организмы существуют везде и везде. Их огромное количество может находиться в пище, в воздухе, на предметах. Это бактерии. Их можно увидеть только в микроскоп — увеличительное устройство, с которым вы будете работать в 5-м классе.

III. Анкеровка.

С целью закрепления материала ребята выполняют задание в рабочей тетради №1, 2, стр. 4.

IV. Физическое воспитание: «Живое и неживое».

Воспитатель называет это слово, если оно обозначает предмет живой природы, то дети прыгают на месте, если называется предмет неживой природы, то дети выполняют приседания и т. Д.

V. Беседа «Значение природы для человека».

Учитель. Принадлежит ли человек к живой или неживой природе? ( Человек принадлежит живой природе.)

— Задумывались ли вы, ребята, о том, что человек, собирая красивые цветы, вырубая леса, истребляя животных, делает свою Родину беднее? Ведь леса, луга и их обитатели — красота нашей земли. Почему, заходя в лес. мы видим таблички «Берегите лес!» ( ответов детей. ).

— Отдыхающие разные: есть хорошие, а есть те, которые рубят молодые деревья для костра, ломают кусты, оставляют битые бутылки, а самое страшное — разводят костры.Воспоминание! Злейший враг леса — огонь! И чем больше мы вредим природе, тем хуже становится для нас, живущих на нашей планете. Почему? ( Ответы детей выслушаны. ) Сделайте вывод. Источник чего природа? ( Схема выделена. )

1. Природа — источник воздуха, пищи, воды.
2. Представьте, что мы пришли в лес и полюбоваться его флорой и фауной. Какие у тебя чувства? ( Нам он нравится. ) Так вот источник красоты.
3. Отдых, красота, свежий воздух, чистая вода, здоровое питание — все это залог здоровья.
4. Придя в лес, вы увидели сломанную ветку дерева. Как вы продвигаетесь? ( Свяжу ветку. ) После отдыха в лесу у вас остались пустые коробки из-под сока, банки, пакеты. Что вы будете делать? ( Возьму с собой, чтобы выбросить в мусорные баки. ) Источником чего является хорошее, чуткое отношение к природе? ( Kindness. )
5. Изучая природу, мы знаем, как муравьи строят свои гнезда, почему идет снег и светит солнце, почему разрушаются горы.И этот источник природы называется познанием .
6. Нас окружают не только красота, доброта, знания, но и то, что мы создаем, является источником материалов для хозяйственной деятельности.

Vi. Краткое содержание урока.

Мир дикой природы прекрасен, и люди являются его частью. Нам нужно вместе защищать, познавать этот великий мир! Без него не было бы поэзии, искусства, жизни. Один человек оставляет след в лесу, сто человек оставляет след, а тысяча покидает пустыню.

Природа удивительно разнообразна. Он делится на живой и неодушевленный. Живая природа делится на царства: растения, животные, грибы, бактерии. В природе все взаимосвязано. Люди не могли жить без окружающей природы.

Предмет «Окружающий мир» в начальной школе закладывает основы для развития познавательного интереса детей к таким естественным и общественным наукам, как география и биология, физика и химия, история и обществознание.Этот предмет стал переосмыслением и дополнением к предыдущему школьному курсу естествознания. Он разработан, чтобы научить детей целостному и рациональному восприятию того самого мира, в котором мы живем.

В этом тематическом разделе собраны готовые конспекты уроков, проектной деятельности, интегрированных уроков, внеклассных занятий по внешнему миру в начальной школе. Спектр представленных тем очень широк. Он охватывает весь учебный курс и не ограничивается им.

Примеры преподавания уроков об окружающем мире — в помощь учителям.

Показаны публикации 1-10 из 320.
Все разделы | Мир

Приемы критического мышления на уроках русского языка и окружающего мира. Прием написания синквейнов. Изменения, происходящие в современном образовании, выдвигают на первый план проблему использования новых технологий обучения и воспитания.На уроках русского языка, литературного чтения Окружающий мир , на этапе овладения новыми знаниями можно …

Разработка урока о внешнем мире в 4 классе «Жизнь древних славян во времена Древней Руси» Тема. Быт древних славян. Во времена Древней Руси. Задача : образовательная : сформировать у учащихся представление о Древней Руси, русских князьях, о быте древних славян, их религии; развивающие : развивать у учащихся устную речь, воображение, фантазию, умение работать с…

Окружающий мир — «Путешествие в страну дорожных знаков». Краткое содержание урока окружающего мира с использованием игровых технологий в 2.4 классах

Издание «Путешествие в страну дорожных знаков». Краткое содержание урока окружающего … «МОО« Старопольская общеобразовательная школа »Окружающий мир: урок с использованием игровых технологий во 2, 4 классах Подготовила и проводит: учитель начальных классов Хозяинова Е.В. расширить знания учащихся о правилах поведения на дороге.2. Воспитывать чувство уважения к …

Библиотека изображений «МААМ-картинки»

План урока о внешнем мире в 3 классе «Золотое кольцо России» Конспект урока на тему «Золотое кольцо России» Цель: формирование основ гражданского общества. самобытность, чувство гордости за свою Родину. Задачи: 1. Расширить знания детей о городах Золотого кольца. 2. Научитесь узнавать город по его основным достопримечательностям и воспроизводиться в нем…

Тест по внешнему миру «Мудрый выбор», 4 класс, окружающий мир, УМК А.А. Плешакова, М.Ю. Новицкая («Перспектива») Тест «Мудрый выбор» 1. В каком году произошло крещение Руси? а) в 862 г. б) в 1157 г. в) в 988 г. 2. Великий киевский князь, крестивший Русь. а) Князь Владимир б) Князь Юрий Долгорукий в) Князь Ярослав Мудрый 3. День …

Проверочная работа по окружающему миру «Начало царства Московского», 4 класс УМК А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая Контрольная работа «Начало царства Московского» Фамилия _ 1.Как был передан престол великого князя? _ 2. Почему русские бежали в безлюдные районы — в степь, на речные острова Дона, в Жигулевские горы Волги? _ _ 3. Как звали бесплатную …

Окружающий мир — Конспект урока о внешнем мире для 1 класса «Полезные товары своими руками»

Тема: «Здоровое питание своими руками» Цель: — способствовать формированию у детей способности к ведению познавательно-исследовательской деятельности.Задачи: 1. С помощью исследовательской деятельности выяснить, какую пользу молоко приносит организму ребенка. 2. Продвигать …

Теоретические основы формирования исследовательских компетенций на занятиях по предмету «Окружающий мир» Проблема учебно-исследовательской деятельности имеет глубокие корни. Иностранные учителя (Ж.-Ж. Руссо, И. Песталоцци, Ф. Дистервег, Г. Кершенштейнер, Дж. Дьюи, С. Френ) высказывали идею побудить ребенка познавать мир через исследования и открытия.В России эта позиция …

На мой взгляд, понятие «окружающий мир» довольно многогранно, и все представляют его по-разному. Что касается меня, я считаю мир, который нас окружает, интересным и удивительным, и я счастлив, что живу в нем.

Мир, который нас окружает

Что такое окружающий мир? Для одного человека это будет пространство , которое его непосредственно окружает, а для другого — Вселенная … Выражаясь простым языком, это все, что нас окружает:

• все, что создано человечеством;
• природа;
• неодушевленная природа.

Однако мир не только удивителен, он на удивительнее, чем мы можем представить … Здесь огромное количество животных, явлений и растений, о существовании которых большинство людей даже не подозревает.

Удивительный мир вокруг

На Мадагаскаре живет совершенно удивительных приматов — а.е. … Из-за его немного странной внешности местные жители очень настороженно относятся к нему. Их верования связывают это животное с злыми духами и злыми духами… Есть примета, что если встретить это животное, то смерть неминуемо настигнет в течение года.

Одно из самых загадочных явлений — ползучих камней обнаружено на дне высохшего озера в США. Перемещение камней без посторонней помощи не вызывает сомнений, но никто не видел, как это происходит — они перемещаются раз в несколько лет … Ученые предполагают, что это возможно из-за смены температурного режима.

Кокосовый краб По праву считается самым крупным представителем рачков — его длина часто достигает 35 сантиметров.Он живет на суше, в норах , где устраивает себе мягкую «перину» из кокосовых листьев.

Самое удивительное дерево на планете — баобаб … Уникальная способность этого дерева — жизненная сила: если удалить кору, то в кратчайшие сроки вырастет новое. Толщина ствола часто достигает 10 метров , а дерево как губка впитывает влагу. Считается, что дерево может жить тысячи лет, но на самом деле подтвердить это невозможно — годичных колец нет .

Ant-Panda не имеет абсолютно ничего общего с пятнистым медведем, кроме внешнего вида … На самом деле, это даже не муравей , а немецкая оса, которую иногда называют бархатным муравьем из-за множества волосков, покрывающих ее тело. Как и любая другая оса , этот «муравей» вполне может ужалить , и дискомфорт будет сохраняться в течение нескольких часов.

Окружающий мир — один из самых интересных и увлекательных уроков в начальной школе. Это мир вокруг нас, это животные и растения, это космос, вся вселенная у нас на ладони.Ребенок начинает понимать особенности его функционирования, узнает, как все происходит в этом мире. Окружающий нас мир в начальной школе 1, 2, 3, 4 — это подготовка к пониманию ребенком таких предметов, как биология, физика, химия, астрономия, физика. Это необходимая база знаний. Чтобы сформировать хорошую базу, вам нужно много читать, а родителям нужно работать со своим ребенком. В классе помогут учебные пособия, которые вы можете бесплатно скачать и распечатать с нашего сайта.

• ГДЗ Окружающий мир Рабочая тетрадь 3 класс Часть 1 Плешаков ✍

  Так, в 2019 году переизданы и приведены в соответствие с новыми учебниками программы «Перспектива» рабочие тетради к уроку «Окружающий мир» автора Плешакова, программа «Школа России». Отличить 8-е издание от 7-го (до 2019 года) можно по обложке. Значок в верхнем левом углу был заменен, а справа, если присмотреться, также изменился угол.Многие задачи в этих новых книгах остались прежними.

  …

• Строение человеческого тела. Открытки и плакаты для младших классов

  Ребенок с детства знает, что такое ручки, ножки и голова, но дети иногда даже не задумываются о том, что внутри них? Уже в детском саду воспитатели дают детям элементарные представления о строении человеческого тела, но к моменту учебы в школе все это благополучно забывается. В младших классах на уроках «Вокруг света» ученикам предстоит познакомиться со своим телом, его органами и системами, узнать где

  …

• Андрей Юрьевич Боголюбский. Отчет за 4 класс

  Андрей Юрьевич получил прозвище «Боголюбский» по названию города Боголюбов близ Владимира, а также потому, что князя называли «боголюбивым». Он способствовал созданию могущественного Владимиро-Суздальского княжества.

• Владимирский Санкт-Петербург. Отчет за 4 класс

  Святой Владимир — князь Новгородский и Киевский, при котором произошло Крещение Руси. В 988 году он принял христианство по греческому обряду, а также сделал его государственной религией Киевской Руси.Великий князь Владимир крестился в греческом городе Херсонес (Корсунь), который находился в южной части современного Крымского полуострова. С принятием святого крещения князь Владимир стал управлять Россией по-новому —

  …

• Континенты мира (континенты)

  Материк — это очень большая территория, омываемая морями и океанами. Несмотря на эту формулировку, 4 из них до сих пор имеют сухопутные границы — перешейки. На каждом континенте свои климатические условия, животный и растительный мир… Поговорим подробнее о каждом континенте.

• О профессиях для детей (подготовка к CDF по миру)

  Есть много профессий, о которых ученик четвертого класса даже не знает. О них не пишут в школьных учебниках об окружающем мире, но в конце четвертого класса в конце четвертого класса обязательно зададут вопросы на эту тему. Давайте ближе познакомимся с миром профессий.

• Отчет о оленях для детей

  Олень обитает на Крайнем Севере, в тундре.Ему не страшны ни сильные морозы, ни глубокий снег. У него густая короткая шерсть, особенно в зимние месяцы … Копыта оленей широкие, так что они могут ходить по снегу или болоту, не проваливаясь. Кроме того, эти копыта могут раздвигаться, как растопыренные пальцы, и становиться еще шире. Границы опыта сильные, острые. Копыта как лопаты олени копают, лопаты снега,

  …

• Рапорт / сообщение «Железная руда». Как появилось, как и где добывают железную руду

  Я расскажу о железной руде.Из него получается чистое железо. Почти все крупные месторождения железной руды находятся в породах, которые образовались более миллиарда лет назад. В то время земля была покрыта океанами. На планете было много железа, и в воде было растворенное железо. Когда в воде появились первые организмы, производящие кислород,

  …

• Александр Невский. Сообщение 3-4 класс

  Александр Ярославович родился в Переславле-Залесском в 1221 году в семье князя Ярослава Всеволодовича и княгини Феодосийской.Уже с четырехлетнего возраста ребенка отлучили от матери и отдавали на воспитание княжеским воинам. Малыша начали обучать военному делу и грамоте. Он вырос, превратился в умного, сильного молодого человека, любившего читать и красиво писать.

• ГДЗ Окружающий мир Тетрадь для 4 класса к практической работе №1 Тихомиров. Ответы на обратный

  Не секрет, что сейчас все учебные пособия и рабочие тетради на печатной основе делятся на утвержденные Минобразования и не утвержденные.Создаются списки льгот, согласно которым официально разрешено проводить уроки в школе. А есть учебники и тетради, которые даже лучше, но их не вошли в официальный список (видимо, пожертвовали небольшие деньги). Итак,

  …

• ГДЗ «Мир вокруг 4 класса» рабочая тетрадь 1 часть. Плешаков, Крючкова. Ответы на задания, решебник

  Четвертый класс, уже четвертый, самый последний класс начальной школы. Это означает, что все будет не так просто, как раньше.Задачи довольно сложные, заставляют задуматься, искать информацию. Речь идет об уроках по предмету «Вокруг света» авторов учебников и тетрадей Плешакова, Крючкова в четвертом классе. В первой части рабочей тетради будет

  …

• Отгадывать загадки — очень увлекательное занятие. Причем не только увлекательно, но и познавательно, заставляя ребенка думать и рассуждать. Осенью, конечно, не обойдемся без соответствующих загадок: про осень как время года, про ее дары, осеннюю красоту.

• Живая и неодушевленная природа, ее объекты

  Осмотритесь. Как красиво! Ласковое солнце, голубое небо, прозрачный воздух. Природа украшает наш мир, делает его радостнее. Вы когда-нибудь задумывались, что такое природа? Природа — это все, что нас окружает, но в то же время она НЕ создана руками человека: леса и луга, солнце и облака, дождь и ветер, реки и озера, горы и равнины, птицы, рыбы, животные, даже самому человеку принадлежит природе.

• ГДЗ Окружающий мир Рабочая тетрадь 1 класс Часть 1 Плешаков

  Мир, который нас окружает — мир вокруг нас — ребенок начинает познавать в младенчестве. Но более внимательно и подробно он знакомится с окружающим миром на уроках в начальной школе по одноименной теме. Если вы учитесь по программе «Школа России», то автором ваших учебников и рабочих тетрадей по окружающему миру является Плешаков. В первом классе задания довольно простые, нужно написать минимум, в основном нарисовать или наклеить что-то

  …

• Кустарники, полукустарники, кустарники

  Кустарник — низкорослое древовидное растение, не имеющее главного ствола, у них несколько твердых стволов, покрытых корой. Ветви кустарника начинаются почти с самой поверхности почвы. Кустарники — это многолетние растения. В лесах кустарники обычно занимают подлесок. Поскольку он достигает подлеска гораздо меньше солнечного света, растения в нем тенелюбивы и способны выполнять фотосинтез с ограниченными

  …

• ГДЗ Окружающий мир Рабочая тетрадь 2 класс Часть 1 Плешаков

  Готовые домашние задания на тему окружающего мира вам обязательно пригодятся, ведь часто в заданиях есть инструкция по поиску информации в Интернете.А где в Интернете самые правильные и подробные ответы на вопросы об окружающем мире? Конечно, у нас есть 7 гуру! Лови ГДЗ к первой части рабочей тетради для 2 класса, окружающий мир, автора тетради Плешакова, программы Русской школы.

• Проект «Города России». Мир вокруг 2 класс

  Примеры проектов на тему «Города России» на предмет окружающего мира 2 класс, программа «Школа России», выполняемых учениками вторых классов.

• Во второй части учебника по предмету «Окружающий нас мир для 2 класса» Плешакова рассматриваются темы о здоровье и безопасности, общении и путешествиях. Это основные направления, которыми пронизан и учебник, и рабочая тетрадь по программе «Школа России». По традиции каждая большая глава рабочей тетради заканчивается темой «Проверь себя и

  …

• Комнатные растения не только украшают комнату, но и приносят пользу, растения насыщают воздух кислородом.Но чтобы комнатное растение хорошо себя чувствовало, росло, не пересыхало, за ним нужно было ухаживать. У каждого растения свой уход. Кто-то любит тень, а кто-то прекрасно чувствует себя на солнце. Одни нужно поливать часто и обильно, а другие от

  …

• Обработка льна в России в старину 🎥

  Лен просто спас многих крестьян в России. Из льна пряли нити, из которых шили повседневную и праздничную одежду, скатерти и другие предметы домашнего обихода.Льняное масло получали из семян льна, и на нем готовили пищу. Секреты выращивания льна, а затем его сбора, обработки, весь технологический процесс подготовки льна к пряже, а затем и готовым текстильным изделиям — все это было передано по наследству от

  …

• ГДЗ «В мире» рабочая тетрадь 3 класс Часть 2. Плешаков. Ответы на задания, решебник

  Готовые домашние задания с правильными ответами к уроку Окружающий мир, 3 класс, к 2 части рабочей тетради.Автор учебного пособия — А.А. Плешаков. Программа «Школа России». Решебник утвержден учителем.

• ГДЗ Окружающий мир Рабочая тетрадь 4 класс Часть 2. Плешаков, Крючкова. Ответы на задания, решебник

  Рабочая тетрадь на тему окружающего мира для 4 класса, авторы А.А. Плешаков, Крючкова Е.А. По программе «Школа России» в перспективе сродни тетради, — говорит один автор. Но есть существенные различия, поэтому ответы в этой книге — наши собственные, и мы публикуем GDZ для вас для проверки.

• ГДЗ Окружающий мир Тетрадь для практических занятий 4 класс. Часть 2. К учебнику Плешакова. Ответы на задания, решебник

  Готовые домашние задания по предмету окружающего вас мира для 4 класса хорошо послужат родителям и помогут быстро проверить, как их ученик справился с домашним заданием, проверить ответы. На данной странице представлены ГДЗ для тетради для практических занятий, часть 2 рабочей тетради к авторскому учебнику Плешаков А.А. автор

  …

• Российская Федерация простирается с запада на восток и с севера на юг на многие километры, поэтому зонирование территории прослеживается четко. Солнце по-разному освещает и согревает разные части земного шара … Больше всего тепла приходится на экватор Земли, меньше всего на Северный и Южный полюс … Определенное количество тепла, света, влаги доставляется разным зоны земного шара. Эти условия определяют личность

  …

• ГДЗ «Мир вокруг 4 класса».Рабочая тетрадь часть 2. Плешаков, Новицкая. Ответы на задания, решебник

  Ответы на 5-е издание. Вторая часть рабочей тетради для 4 класса по предмету «Мир вокруг» авторов Плешакова, Новицкой (программа «Перспектива») достаточно сложна, но дети уже не маленькие, способные понимать и историю, и археологию.

• Атлас-справочник камней и минералов для детей «От земли до неба». Окружающий мир Плешакова + видео

  Когда мы говорим о камнях, мы имеем в виду минералы и камни.Минералы — это природные вещества, а горные породы — это природные соединения минералов. С давних времен камни спасали людей. В каменном веке из них строили жилища, орудия труда и даже делали оружие. Некоторые горные породы используются в качестве топлива, из полудрагоценных и драгоценных камней

  …

• Отчет «Мальцевский музей»

  В Курганской области, в селе Мальцево Шадринского района, находится дом-музей им. Мальцева. В нем жил и работал всемирно известный русский ученый-агроном Терентий Семенович Мальцев.Музей представляет собой большой дом с верандой. Это было до детского сада, но после войны дом отдали Терентию Семеновичу с семьей. На чердак ведет длинная лестница со смотровой площадкой наверху, откуда Мальцеву хорошо видны поля

  …

• Разделение животных на группы: виды, классы, отряды, роды и виды

  Животный мир велик и разнообразен. Животные есть животные, но взрослые решили разделить их всех на группы по некоторым критериям.Наука о классификации животных называется таксономией или таксономией. Эта наука определяет семейные узы между организмами. Степень родства не всегда определяется внешним сходством. Например, сумчатые мыши очень похожи на обычных мышей, а

  …

• Записать на отдельном листе рассказ о животных, растениях или народное предание о происхождении названия природного объекта — это одно из творческих заданий по предмету «Окружающий мир» 4 класс по учебнику Плешакова.И если с первой частью задания все понятно, а именно, вы можете написать любую сказку с участием

  …

• ГДЗ «Мир вокруг 4 класса». Рабочая тетрадь часть 1. Плешаков, Новицкая. Ответы на задания, решебник

  Ответы на 5-е издание. По традиции мы продолжаем публиковать серию качественных готовых домашних заданий для программы «Перспектива». На этот раз в поле зрения будет ученик 4 класса на предмет окружающего его мира.

  …

• Комплексные итоговые поверочные работы 1, 2, 3, 4 класса ФГОС

  Наша администрация очень любит каждый учебный год проводить комплексную административную проверку детей. В принципе выбор правильный. Комплексная работа проверяет знания сразу по всем предметам, умение анализировать, думать и делать выводы. Забит — легко отследить

  …

• Итоговые тесты и ежегодные тесты по внешнему миру 1 класс Перспектива (Плешаков, Новицкая)

  Тест и контроль соответствуют данным учебников по экологической тематике.Мир учебных материалов «Перспектива» авторов А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая. Тест содержит 31 задание. Обязательно отметьте правильный ответ (подчеркните или обведите букву в кружок). В управлении 13 задач.

• Искусство народа и его творчество неизменно отражают его самобытность и духовное богатство. Одним из таких широко известных русских народных промыслов является гжель. Непревзойденное искусство филигранной росписи по глиняным изделиям и особенности рисунка позволяют с полной уверенностью назвать Гжель достоянием России.В этом народном промысле с многовековой историей и сейчас используется огромный

  …

• Презентация для детей «Лекарственные растения». Лопух, медуница

  Давным-давно люди заметили, что всех животных лечат травами. Разные растения помогают при разных заболеваниях. Много лет подряд люди передавали знания о лекарственных растениях … Составляли толстые книги: «Травники», «Цветочные сады», «Зельники». За много лет народные целители накопили массу знаний о полезных

  …

• ГДЗ «Мир вокруг 3 класса». Рабочая тетрадь часть 2. Плешаков, Новицкая. Ответы на задания, решебник

  Готовые домашние задания с ответами на вторую часть рабочей тетради на тему «Окружающий мир» 3 класс. Авторы тетради — Плешаков, Новицкая. Программа «Перспектива». Решебник будет полезен каждому школьнику

  …

• ГДЗ «Мир вокруг 3 класса». Рабочая тетрадь часть 1. Плешаков, Новицкая. Ответы на задания, решебник

  Ответы на задания в рабочей тетради по теме «Окружающий нас мир» для 3 класса, 1 часть рабочей тетради, авторы Плешаков и Новицкая, программа «Перспектива».Решебник поможет вам с домашним заданием.

  …

• Дымковская игрушка — история поделок для детей, как лепить, как раскрашивать

  Дымковская игрушка — один из старейших русских народных промыслов из глины. Впервые он появился 400 лет назад и не потерял актуальности и по сей день. За это время внешний вид дымковской игрушки изменился, но особенность ее изготовления, делающая ее уникальной, осталась прежней. Наш рассказ про дымковскую игрушку рассчитан в первую очередь на детей, младших школьников, но

  …

• Древние традиционные жилища разных народов

  Дом для каждого человека — это не просто место уединения и отдыха, а настоящая крепость, которая защищает от непогоды, позволяет чувствовать себя комфортно и уверенно. Любые невзгоды и долгие путешествия всегда легче переносить, когда знаешь, что в мире есть место, где можно спрятаться и где тебя ждут и любят. Людей всегда

  …

• Рабочая тетрадь «Мир вокруг» для 2-х классов, часть вторая, УМК «Перспектива», авторы тетради — А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая. Если первая часть целиком была посвящена осени, то логично, что

  …