«Детская школа искусств» Мошенского муниципального района

Клас бай: Главная — Класны кіраўнік.

Содержание

Главная — Класны кіраўнік.

Класны кіраўнік — хто ён?

Круг обязанностей классного руководителя

I. Организация деятельности классного коллектива.

1. Ведение журнала

2. Организация классного коллектива: распределение поручений, работа с активом, направление ученика класса в советы дел, правильная организация каждого коллективного творческого дела, помощь в работе старшего дежурного.

3. Организация дежурства по классу, по школе, по столовой.

4. Соблюдение санитарного состояния прикрепленного кабинета.

5. Забота о внешнем виде воспитанников.

6. Организация питания.

7. Забота о финансовом обеспечении классных нужд (классный фонд, оплата различных услуг и т.п.)

II. Организация учебной работы классного коллектива и отдельных учащихся.

1. Строгий контроль за посещаемостью. Классный руководитель несет личную ответственность за пропуски учащимися уроков без уважительных причин.

2. Забота о заболевших школьниках, пропустивших много уроков, обеспечение: им помощи в учебе, передачи уроков, внимания товарищей по классу.

3. Создание обстановки, благоприятствующей учебе.

4. Координация деятельности учителей, работающих в классе (регулирование отношений, коррекция, помощь в учебе, проведение мини педсовета учителей, работающих в классе. (раз в четверть).

5. Работа с ученическими дневниками, контакт с родителями по поводу успеваемости школьника.

6. Создание условий для развития наиболее одаренных детей, для развития познавательных интересов, расширения кругозора учащихся (вовлечение в кружки, факультативы, конкурсы, олимпиады, смотры, организация устных журналов, экскурсий, посещение выставок, организация поездок и т.п.).

7. Развитие умения научно организовать умственный труд (цикл бесед, рекомендации, индивидуальная работа, привлечение к работе психолога).

8. Забота о круге чтения (рекомендации учителей — предметников, знакомство с кругом чтения, помощь в выборе книг, коррекция).

III. Организация вне учебной жизни классного коллектива.

1. Создание микроклимата в классе, формирование межличностных отношений, их коррекция, регулирование взаимоотношений.

2. Развитие умения общаться, воспитание ответственности перед коллективом за порученное дело, помощь в его исполнении, контроль за его исполнением.

3. Организация и прведение классных и информационных часов общения, внеклассных воспитательных мероприятий, творческих дел в классе с привлечением отдельных учащихся или всего коллектива класса.

4. Всемерное вовлечение в общественно-полезную, нужную товарищам, людям деятельность, воспитание доброты и милосердия.

5. Охрана здоровья с учетом отклонений от норм здоровья каждого ученика, укрепление здоровья, вовлечение в физкультурную, спортивную работу. Организация спортивных соревнований, спортивных игр, походов. Приоретет здоровьюсберегающим технологиям, ЗОЖ.

6. Помощь в деятельности различных детских общественных организаций.

7. Поиск интересных форм, глубокого содержания каждого организуемого дела, определение целесообразности и целенаправленности при организации и проведении любой встречи классного руководителя с классным коллективом (будь то классный, информационный час общения, классное собрание, беседа, откровенный разговор, огонек и т.д.). (Проведение одного тематического классного часа в месяц обязательно).

IV. Изучение личности и коррекция в воспитании школьника.

1. Изучение личности школьников в соответствии с имеющимися методиками, с учетом мнения учителей, работающих в классе, и родителей.

2. Работа с характеристиками, портфолио учащихся, использование характеристик для коррекции личности воспитанника.

3. Организация нравственного, патриотического воспитания.

4. Воспитание общественно-гражданской культуры.

5. Формирование эстетической культуры.

6. Воспитание ответственного отношения к труду и формирование трудовых навыков.

7. Привитие санитарно-гигиенических навыков, норм.

V. Работа с родителями.

1. Индивидуальная работа.

2. Групповые встречи, консультации.

3. Проведение классных родительских собраний.

 

Права классного руководителя

(не столь обширны как обязанности)

1. Присутствовать на любых уроках или мероприятиях, проводимых учителями-пред-метниками в классе (без права входить в класс во время урока без экстренной необходимости и делать замечания учителю в течение урока).

2. Привлекать к дисциплинарной ответственности учащихся за поступки, дезорганизующие образовательный процесс, в порядке, установленном Уставом школы, Правилами о поощрениях и взысканиях.

3. Требовать от учителей-предметников информацию об организации образовательного процесса класса и отдельных учащихся.

ГДЗ по русскому языку 3 класс тетрадь для самостоятельной работы Байкова Решебник

Даже учась в начальной школе, ученики сталкиваются с трудностями по некоторым дисциплинам. Это в полной мере относится и к родному наречию, поскольку его очень непросто усваивать третьеклассникам. Изучение частей речи, построение сложных слов, запоминание правил и орфограмм – все это вместе может быть слишком сложным для детей. Если ребенок из-за непонимания потерял интерес к данной дисциплине, необходимо незамедлительно изменить подход к обучению и предоставить ему помощь в виде сборника готовых домашних заданий. Виртуальный консультант был разработан коллективом профессионалов – опытных методистов и педагогов, – и в своей работе они ориентировались на дополнительное издание авторства Байковой Т. А., выпущенное в двух частях издательством «Академкнига» в 2017 году в составе серии «Перспективная начальная школа».

Все задания в пособии расположены по порядку и к каждому представлено подробно расписанное решение, которое позволяет справиться с любым номером из учебника. Кроме того, такой онлайн-сборник, составленный лучшими специалистами, позволит родителям умело объяснить любой сложный для ребенка материал из школьной программы. Приобретенный багаж знаний делает ученика намного увереннее, поскольку он может аргументированно объяснить свое решение. А ответы у доски перестанут вызывать панику и страх.

Зачем нужен решебник рабочей тетради по русскому для 3 класса от Байковой

В связи с тем, что преподаватель уделяет каждому разделу учебника не более двух часов, детям приходится разбираться самим в пройденном материале. Имея возможность постоянного использования онлайн-справочника, малыш может получить интересующие его ответы и вникнуть в непонятную тему. С помощью ГДЗ ученик на высоком уровне усвоит такие разделы р/я, как:

  1. Части слова. Корень.
  2. Окончание. Суффикс.
  3. Имя прилагательное как часть речи.
  4. Предложения с однородными членами.
  5. Неопределенная форма глагола.
  6. Сложные слова и их правописание.

Со справочником изучение этого важного предмета не будет вызывать серьезных проблем.

В чем заключаются достоинства онлайн-решебника к рабочей тетради по русскому языку за 3 класс Байкова

С этим методическим пособием учащийся без особых усилий разберется в различных правилах и научится применять их на практике при написании домашнего задания или классных работ. Такой полезный сборник помогает:

  • быстро подготовиться к уроку;
  • самостоятельно справиться с упражнением;
  • восполнить пробелы в знаниях;
  • проверить свою работу на ошибки, используя верные ответы из книги;
  • закрепить проблемные темы.

Благодаря электронному пособию количество допущенных ошибок постепенно начнет снижаться, а успеваемость, наоборот, заметно улучшится.

ГДЗ по русскому языку 4 класс тетрадь для самостоятельной работы Байкова Решебник

Каждому ученику окажется полезен решебник по русскому языку 4 класс тетрадь для самостоятельной работы Байкова

Решебник по русскому языку за 4 класс к тетради для самостоятельной работы Байковой поможет представителям начальной школы понять основную гуманитарную дисциплину. Ввиду юного возраста у школьников могут возникнуть проблемы с достижением всех поставленных образовательных целей. ГДЗ с легкостью разрешит все затруднения благодаря наличию целого ряда положительных качеств:

  • пособие удобно в обращении, доступно онлайн и составлено в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом;
  • верные ответы скрупулёзно проверены специалистами;
  • домашние задания выполняются на порядок быстрее и результативнее;
  • общая успеваемость по предмету заметно улучшится, в том числе итоговая оценка за год.

Ребенок удивится, как он мог раньше сомневаться в своих силах, обретёт личную уверенность и в новых знаниях, приобретённых под чутким присмотром онлайн-решебника. Нет ничего невозможного, барьеры существуют лишь в голове, просто каждому человеку нужен хороший совет, по поводу успеваемости в школе подскажет сборник верных ответов.

Четвероклассник лучше учится вместе с ГДЗ по русскому языку 4 класс тетрадь для самостоятельной работы Т. А. Байкова (Академкнига)

ГДЗ помогает более успешно и содержательно понять все понятия из программы за четвертый класс по дисциплине «русский язык». Этот предмет является главным в школе, он обязательный на финальных экзаменах, поэтому необходимо с малых лет закладывать прочный «фундамент» знаний, чтобы в дальнейшем было проще осваивать более сложные темы. У каждого ребенка бывают пропуски занятий. Если они появляются в большом количестве, это непременно отразиться на успеваемости, причём в худшую сторону. Чтобы поменять «знак минус на плюс», ученику пригодится решебник.

Самоучитель талантливо объяснит вместо пропущенных лекций преподавателя каждый параграф из учебника, чтобы двигаться дальше, успешно наверстывая знания, которые ребёнок «прогулял» ранее. Четвертый класс является завершающем на первом отрезке обучения:

  1. Ученики повторяют пройденное за предыдущие годы начальной школы.
  2. Одновременно узнают много нового.
  3. Пишут по окончанию года серьезный проверочный диктант, который покажет, насколько успешно проходило обучение.
  4. Освоят навык написания сочинений, изложений, в различных жанровых ипостасях.

Решебник по русскому языку за 4 класс к тетради для самостоятельной работы Байковой, выпущенной издательством «Академкнига», сделает обучение проще и доступнее, чтобы каждый четвероклассник, вне зависимости от уровня способностей, мог рассчитывать на пятерку.

Жилой комплекс City Bay от MR Group – новый жилой комплекс бизнес — класса на берегу Москвы реки

Тушинская Волоколамское ш. , д.95-97

Студии, 1, 2, 3, 4+ — комнатные квартиры

от 9.1 млн q

Жилой комплекс City Bay — это настоящее открытие для тех, кто ценит жизнь в городе и любит природу. Именно здесь полноценная инфраструктура сочетается с благоустроенной набережной, а современная архитектура выглядит еще эффектнее на фоне реки.

City Bay отличает проницаемая структура квартальной застройки Нью-Йорка, благодаря чему создаётся комфорт как на уровне двора, так и на уровне всего района. Разноэтажная застройка от 11 до 52 этажей полностью удовлетворит актуальные потребности покупателей в формате жилья.

Четыре квартала City Bay — Atlantic, Pacific, Indian, North — четыре мировых океана, продолжают тему большой воды и cимволизируют единство и разнообразие мира.

  • City Bay — новый жилой комплекс бизнес — класса на берегу Москвы реки
  • Легкий доступ ко всем городским маршрутам. МЦД «Трикотажная» 5 мин пешком
  • Потрясающие виды из панорамных окон на Москва — реку
  • Современная архитектура от архитектурного бюро Kamen
  • Европейский подход к благоустройству от ведущего ландшафтного бюро ARTEZA
  • Дизайнерская отделка лобби
  • Планировки, выполненные с учетом интересов жителей
  • Собственные террасы
  • Продуманная концепция инфраструктуры: лаундж зоны, детский сад, фитнес — центр, супермаркет, кафе и рестораны, салон красоты и службы сервиса
  • Огороженная территории с ограниченным доступом
  • Двор без машин

ГДЗ по Русскому языку для 3 класса Каленчук М.

Л., Чуракова Н.А., Байкова Т.А., Малаховская О.В. часть 1, 2, 3

Авторы: Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Байкова Т.А., Малаховская О.В..

Издательство: Академкнига 2014

«ГДЗ по русскому языку 3 класс Каленчук, Чуракова, Байкова, Малаховская (Академкнига)» – отличный онлайн-ресурс, созданный для детей и их родителей. Многие взрослые проверяют домашние задания третьеклассников. Они не хотят ждать появления двоек и троек в дневниках, а стараются их предотвратить, помогая ребятам осваивать предмет. Сборник верных ответов к упражнениям курса значительно облегчает данный процесс.

Мамы и папы переживают не зря. Важность дисциплины сложно переоценить. В младшей школе закладывается фундамент знаний и навыков, которые в дальнейшем будут совершенствоваться, способствуя всестороннему развитию детей. Только владея всеми тонкостями языка, можно стать грамотным и культурным человеком. Школьные занятия развивают интеллект, логику, воображение, аналитические способности. Ребята начинают понимать красоту родной речи, уместность разных средств выражения в определенных ситуациях. Они учатся четко и ясно выражать мысли, объяснять свою точку зрения, доносить свои идеи до окружающих. Программа включает в себя несколько разделов:

  1. Орфограммы.
  2. Части речи.
  3. Многозначность слов.
  4. Текст.»

Третьеклассники отрабатывают навыки грамотного письма, выделяют основные мысли в текстовых отрывках, выполняют различные творческие задания в виде сочинений, составления рассказа по рисунку и т. д. ГДЗ могут оказаться полезными при любом виде учебной деятельности.

Описание онлайн-пособия

«ГДЗ по русскому языку за 3 класс Каленчук М. Л., Чуракова Н. А., Байкова Т. А., Малаховская О. В. (Академкнига)» содержит:

  • – морфемный разбор слов;
  • – антонимы и синонимы;
  • – указание падежей существительных;
  • – синтаксический разбор предложений и другие сведения.

Здесь есть все, что нужно для успешной учебы. Информация разделена на 3 части, согласно методическому материалу. Также подписаны номера страниц, что позволяет быстро находить ответы к конкретным заданиям.

Польза решебника по русскому для 3 класса Каленчук

Благодаря решебнику улучшается и успеваемость школьников, и их отношение к учебе. Возможность находить и исправлять ошибки до сдачи тетради на проверку исключает риск получения плохих оценок и позволяет сразу разбираться в сложных моментах. Таким образом, пособие снижает стресс, возникающий в случаях затруднений, а также способствует своевременному устранению пробелов в знаниях. В результате ученики увереннее чувствуют себя на уроках и перестают испытывать негативные эмоции по отношению к предмету.

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования «Детская школа искусств» городского округа Красноармейск Московской области

6 апреля
Предмет: Композиция прикладная
Время: 15:00-16:40
Преподаватель: Купреева Наталья Сергеевна
Тема: «Виды орнамента. Орнаментальная полоса»
Задание:
Продолжение темы.Составить на листе формата А3 четыре вида орнамента (растительный, геометрический, зооморфный и антропоморфный). Каждый орнамент выполняется в полосе.
Орнамент – это узор, в основе которого лежит чередование составляющих его элементов.
1. Геометрический, состоящий из фигур — кругов, спиралей, точек, линий, ромбов и др. Он является самым древним видом орнамента и возник ещё в эпоху палеолита.
2. Растительный, который состоит из повторяющихся изображений ветвей, листьев, плодов или целых растений.
3. В зооморфном чередуются изображения животных (мифических или реальных).
4. Антропоморфный орнамент состоит из форм, изображающих людей или полулюдей.
Материал исполнения: гуашь или фломастеры.
Методическое пособие:  

Предмет: Беседы об изобразительном искусстве
Время: 16:50-17:35
Преподаватель: Купреева Наталья Сергеевна
Тема: «Что такое витраж»
Задание:
Законспектировать материал
Лекция «Что такое Витраж»

7 апреля
нет занятий

8 апреля
Предмет: Рисунок
Время:  15:00-16:40
Преподаватель:  Купреева Наталья Сергеевна
Тема:  Натюрморт из 2-3 контрастных по форме и тону предметов.
Задание:
Составить натюрморт у себя дома.
Задачи:
1. Выбрать 2-3 контрастных по тону предмета (вазочка, яблоко, груша). Предметы могут быть другими.
2.Составить натюрморт, сфотографировать и прислать во время занятия в группу WhatsApp.
3.Обсуждаем и утверждаем композицию натюрморта и начинаем этапы нанесения рисунка на лист бумаги. Формат А3. Этапы выполнения работы в  приложенном  файле .
4. Материал исполнения: простой карандаш.
5. В конце занятия присылаются выполненные работы
Этапы выполнения работы: 

Предмет: Основы декоративно-прикладного творчества
Время:  16:50-17:35
Преподаватель:  Купреева Наталья Сергеевна
Тема:  «Оригами»
Задачи:
1.Познакомиться с техникой оригами.
2.Научиться делать простые формы. Изучить схемы складывания бумаги.
3.По схеме сложить 32 модуля (треугольника) из белой принтерной бумаги, сфотографировать и прислать во время занятия в группу WhatsApp. Этапы выполнения работы в приложенном файле.
Этапы выполнения работы: 
Видеоурок «Оригами. Этапы работы»

9 апреля
Предмет: Живопись
Время:  15:00-16:40
Преподаватель: Купреева Наталья Сергеевна
Тема:  «Весенние цветы. Этюд.»
Задание:
1.Поставить натюрморт или воспользоваться методическим материалом. Беседа о композиции в натюрморте.
2.Скомпоновать изображение цветов и вазы на формате. Просмотр образцов. Выполнение этюда по образцам или с натуры.
Материалы исполнения: простой карандаш, акварель, бумага А4.
Методическое пособие: 

10 апреля
нет занятий

11 апреля
нет занятий

13 апреля
Предмет: Композиция прикладная
Время: 15:00-16:40
Преподаватель: Купреева Наталья Сергеевна
Тема: «Принципы построения линейного орнамента»
Задание:
1.Знакомство с принципами построения линейного орнамента.
Освоение приемов получения  орнамента:
— зеркальная симметрия;
— переносная симметрия;
— переносная симметрия с добавлением ритма в пределах ряда;                                                   
— сдвиг рядов;
— зеркальное отражение рядов;
— зеркальное отражение  «зеркальной» пары;
— комбинация сдвига рядов и зеркального отражения.               
2.Учащиеся фиксируют основные схемы построения орнамента, выполнение схем построения орнамента условно.
Подача графическая – карандаш, фломастер. Размещаются на одном формате А4.

 Схема построения ленточного орнамента: 

Предмет: Беседы об искусстве
Время: 16:50-17:35
Преподаватель: Купреева Наталья Сергеевна
Тема: «Что такое витраж»
Задание:
1.2-е занятие. Продолжить знакомство детей с техникой выполнения витражей, основными мотивами рисунка.
2.Посмотреть видеоматериал. Законспектировать этапы создания витражей (кратко).
3.Подготовить доклад про любого художника, создающего витражи.
Видео материал «Витражи»

14 апреля
нет занятий

15 апреля
Предмет: Рисунок

Время:  15:00-16:40
Преподаватель:  Купреева Наталья Сергеевна
Тема: «Натюрморт из 2-3 контрастных по форме и тону предметов»
Задание:
2-е занятие. Завершение работы над натюрмортом.
1. Эскиз на формате:
 — прокладка основных тональных отношений
— тональные нюансы
— уточнение деталей
Формат А3. Этапы выполнения работы в приложенном  файле .
4. Материал исполнения: простой карандаш.
5. В конце занятия присылаются выполненные работы.
Методическое пособие (этапы работы)

Предмет: Основы декоративно-прикладного творчества
Время: 16:50-17:35
Преподаватель: Купреева Наталья Сергеевна
Тема: «Творческая работа»
Задание:
По схеме сложить 40 модулей (треугольника) из белой принтерной бумаги и 14 модуля из красной бумаги, сфотографировать и прислать во время занятия в группу WhatsApp.
Всего для последующей сборки должно быть 86 модуля.
Методическое пособие

16 апреля
Предмет: Живопись
Время:  15:00-16:40
Преподаватель: Бай Наталья Сергеевна
Тема:  «Весенние цветы. Этюд».
Задание:
2-е занятие
1. Поставить натюрморт или воспользоваться методическим материалом. Беседа о композиции в натюрморте.
2.Скомпоновать изображение цветов и вазы на формате. Просмотр образцов. Выполнение этюда по образцам или с натуры.
Передать цветовые отношение цветов к фону и вазе.
Материалы исполнения: простой карандаш, акварель, бумага А4.
Методическое пособие

17 апреля
нет занятий

18 апреля
нет занятий

20 апреля
Предмет:
Композиция прикладная
Время: 
15:00-16:40
Преподаватель:
 Бай Наталья Сергеевна
Тема: «
Принципы построения линейного орнамента»
Задание: 2-е занятие.
1.Продолжение знакомства с принципами построения линейного орнамента.
Освоение приемов получения  орнамента:
— зеркальная симметрия;
— переносная симметрия;
— переносная симметрия с добавлением ритма в пределах ряда;                                                   
— сдвиг рядов;
— зеркальное отражение рядов;
— зеркальное отражение  «зеркальной» пары;
— комбинация сдвига рядов и зеркального отражения.               
2. Выполнение эскизов линейного орнамента по схеме.
Подача графическая – карандаш, фломастер. Размещаются на одном формате А4.
Методическое пособие

Предмет: Беседы об искусстве
Время: 16:50-17:35
Преподаватель: Бай Наталья Сергеевна
Тема: «Связь изобразительного искусства с другими видами искусств»
Задание:
1. Законспектировать материал.
2.  Привести  примеры  взаимосвязи  изобразительного  искусства  с  другими  видами  искусств – музыка.
Лекция «Связь изобразительного искусства с другими видами искусств»

21 апреля
нет занятий

22 апреля
Предмет: Рисунок
Время: 
15:00-16:40
Преподаватель:  
Бай Наталья Сергеевна
Тема: 
«Натюрморт из 2-3 предметов»
Задание:
1. Эскиз на формате:
 — прокладка основных тональных отношений
— тональные нюансы
— уточнение деталей
Формат А4. Этапы выполнения работы в  приложенном  файле .
4. Материал исполнения: простой карандаш.
5. В конце занятия присылаются выполненные работы.
Методическое пособие

Предмет: Основы декоративно-прикладного творчества
Время: 16:50-17:35
Преподаватель: Бай Наталья Сергеевна
Тема: «Творческая работа»
Задание:
Собрать из модулей  поделку  в  технике  оригами  «Лебедь».
Методическое пособие

Видео урок

23 апреля
Предмет: Живопись

Время:  15:00-16:40
Преподаватель: Бай Наталья Сергеевна
Тема:  «Натюрморт их 3-х предметов. Контрольное задание».
Задание:
1. Поставить натюрморт из 3-х предметов. Беседа о композиции в натюрморте.
Сделать 3 эскиза (7*10 см ) натюрморта. В эскизе учесть все возможности композиции и технологию ведения эскиза в несколько этапов.
Материалы: Акварельная бумага (или бумага для черчения) А4, карандаш В
ластик, акварель, кисти.
Методическое пособие: 

24 апреля
нет занятий

25 апреля
нет занятий

27 апреля
Предмет: Композиция прикладная
Время: 
15:00-16:40
Преподаватель: 
Бай Наталья Сергеевна
Тема: 
«Орнаментальный мотив»
Задание:
Создание мотива для орнамента в полосе.
Мотив выбирается из ранее стилизованных растительных форм.
Мотив цветка корректируется и масштабируется для данной работы.                          
Подача графическая.
Выполнение эскиза на формате А4.
Размещение 3-х полос орнамента на одном формате А3.
Методическое пособие

Предмет: Беседы об искусстве
Время: 16:50-17:35
Преподаватель: Бай Наталья Сергеевна
Тема: «Связь  изобразительного  искусства с другими видами  искусств»
Задание:
1. Законспектировать кратко лекцию.
2.  Самостоятельная  работа: привести  примеры  взаимосвязи  изобразительного  искусства  с  другими  видами  искусств.
Лекция по теме

28 апреля
нет занятий

29 апреля
Предмет: Рисунок
Время: 
15:00-16:40
Преподаватель: 
Бай Наталья Сергеевна
Тема: 
«Натюрморт из 2-3 предметов»
Задание:
Эскиз на формате с передачей пропорций
Стилизация натюрморта
Формат А4. Этапы выполнения работы в   приложенном  файле .
Материал исполнения: простой карандаш, линер, тушь, перо, маркер.
Методическое пособие

Предмет: Основы декоративно-прикладного творчества
Время: 16:50-17:35
Преподаватель: Бай Наталья Сергеевна
Тема: «Творческая работа»
Задание:  Эскиз открытки ко Дню Победы.
На формате А4 нарисовать эскиз открытки, посвященный 75-летию Победы в Великой Отечественной Войне.  Составить свой вариант открытки.
Материал исполнения: на выбор обучающихся (акварель, бумага, мелки)
Методическое пособие

30 апреля
Предмет: Живопись
Время: 15:00-16:40
Преподаватель: Бай Наталья Сергеевна
Тема:  «Натюрморт их 3-х предметов. Контрольное задание».
Задание:
2-е занятие. Сделать 3 эскиза (7*10 см ) натюрморта. В эскизе учесть все возможности композиции и технологию ведения эскиза в несколько этапов.
Скомпоновать натюрморт на формат А3.
Материалы: Акварельная бумага (или бумага для черчения) А4, карандаш В
ластик, акварель, кисти.
Методическое пособие

12 мая
нет занятий

13 мая
Предмет: Рисунок
Время: 
15:00-16:40
Преподаватель: 
Бай Наталья Сергеевна
Тема: 
«Натюрморт из 2-3 предметов»
Задание:
— стилизация натюрморта;
— применение выразительных средств штриха, линии, пятна, точки;
— дополнения орнаментом;
— проработка деталей;
Формат А4. Этапы выполнения работы в приложенном  файле.
Материал исполнения: простой карандаш, линер, тушь, перо, маркер.
Методическое пособие

Предмет: Основы декоративно-прикладного творчества
Время: 16:50-17:35
Преподаватель: Бай Наталья Сергеевна
Тема: «Игрушка из бросового материала»
Задание:  Создать любую игрушку, поделку из подручных материалов.
Уметь  использовать  подручные  средства  для  изготовления  оригинальной  игрушки.
Составить свой вариант игрушки или поделки.
Материал исполнения: бросовый материал.
Методическое пособие

14 мая
Предмет: Живопись
Время: 15:00-16:40
Преподаватель: Бай Наталья Сергеевна
Тема:  «Натюрморт их 3-х предметов. Контрольное задание».
Задание:
Контрольное задание. Данное задание выполняется самостоятельно.Правильно передать цветовые отношения предметов и фона. Вылепить форму предметов цветом. Сохранить технику акварели. Использовать по необходимости различные приемы.
Материалы: Акварельная бумага (или бумага для черчения) А4, карандаш В
ластик, акварель, кисти.
Методическое пособие

15 мая
нет занятий 

16 мая
нет занятий

18 мая
Предмет: Композиция прикладная
Время: 
15:00-16:40
Преподаватель: Бай Наталья Сергеевна
Тема: «Орнамент в полосе»
Задание:
Создание мотива для орнамента в полосе.
Мотив выбирается из ранее стилизованных растительных форм.
Мотив цветка корректируется и масштабируется для данной работы.                          
Размещение 3-х полос орнамента на одном формате А3.
Выполнение орнамента в цвете:
1. Черно-белый;
2. В теплой цветовой гамме;
3. В холодной цветовой гамме.
Методическое пособие:  

Предмет: Беседы об искусстве
Время: 16:50-17:35
Преподаватель: Бай Наталья Сергеевна
Тема: «Контрольный урок»
Задание: Ответить на вопросы.
Контрольное задание

19 мая
нет занятий

20 мая
Предмет: Рисунок
Время:
15:00-16:40
Преподаватель: 
Бай Наталья Сергеевна
Тема:«
Творческий просмотр»
Задание:
Просмотр. Сфотографировать все работы по рисунку за дистанционный период и прислать на почту  [email protected]

Предмет: Основы декоративно-прикладного творчества
Время: 16:50-17:35
Преподаватель: Бай Наталья Сергеевна
Тема: «Зачет»
Задание:  
Просмотр работ. Сфотографировать все работы по дпи за дистанционный период и прислать на почту  [email protected]

21 мая
Предмет: Живопись
Время: 15:00-16:40
Преподаватель: Бай Наталья Сергеевна
Тема:  «Натюрморт из 3-ех предметов. Контрольное задание»
Задание:Контрольное задание. Данное задание выполняется самостоятельно.Правильно передать цветовые отношения предметов и фона. Вылепить форму предметов цветом. Сохранить технику акварели. Использовать по необходимости различные приемы.
Материалы: Акварельная бумага (или бумага для черчения) А4, карандаш В
ластик, акварель, кисти.
Просмотр работ. Сфотографировать все работы по живописи  за дистанционный период и прислать на почту  [email protected]

22 мая
нет занятий

23 мая
нет занятий

25 мая
Предмет: Композиция прикладная
Время:
15:00-16:40
Преподаватель:
Бай Наталья Сергеевна
Тема:
«Орнамент в полосе»
Задание:
Создание мотива для орнамента в полосе.
Мотив выбирается из ранее стилизованных растительных форм.
Мотив цветка корректируется и масштабируется для данной работы.
Размещение 3-х полос орнамента на одном формате А3.
Выполнение орнамента в цвете:
1. Черно-белый;
2. В теплой цветовой гамме;
3. В холодной цветовой гамме.

Предмет: Беседы об искусстве
Время: 16:50-17:35
Преподаватель: Бай Наталья Сергеевна
Тема: «Контрольный урок»
Задание: Ответить на вопросы.
Контрольное задание

26 мая
нет занятий

27 мая
Предмет: Рисунок
Время:15:00-16:40
Преподаватель:Бай Наталья Сергеевна
Тема:«Творческий просмотр»
Задание:
Просмотр. Сфотографировать все работы по рисунку за дистанционный период и прислать на почту  [email protected]

Предмет: Основы декоративно-прикладного творчества
Время: 16:50-17:35
Преподаватель: Бай Наталья Сергеевна
Тема: «Зачет»
Задание:  
Просмотр работ. Сфотографировать все работы по дпи за дистанционный период и прислать на почту  [email protected]

28 мая
Предмет: Живопись
Время: 15:00-16:40
Преподаватель: Бай Наталья Сергеевна
Тема:  «Натюрморт их 3-х предметов. Контрольное задание».
Задание:
1. Поставить натюрморт из 3-х предметов. Беседа о композиции в натюрморте.
Сделать 3 эскиза (7*10 см ) натюрморта. В эскизе учесть все возможности композиции и технологию ведения эскиза в несколько этапов.
Материалы: Акварельная бумага (или бумага для черчения) А4, карандаш В
ластик, акварель, кисти.

29 мая
нет занятий

30 мая
нет занятий

 

Система дистанционного обучения государственного учреждения образования «Минский городской институт развития образования»

Дорогие ребята!

Вы были участниками интернет-проекта «Интеллектуальный марафон по математике «Школа гениев», который проводился в период с 29.09.2020 по 15.05.2021 (3 этапа) в системе дистанционного обучения государственного учреждения образования «Минский городской институт развития образования» (https://do.minsk.edu.by).

Проведенный интернет-проект вылился в увлекательный математический праздник, участниками которого стали учащихся VVIIIклассов. Это было достойное участие и яркое проявление ваших математических способностей. Молодцы! Так держать!

Результаты своего участия (итоговую оценку за три этапа интернет-проекта) вы можете посмотреть в своей учётной записи. Учётная запись участника >> раздел О пользователе >> подраздел Отчёты >> Обзор оценок.

Предлагаем вам пройти небольшой опрос. Опрос состоит из 7-ми вопросов и является анонимным. В конце опроса вы сможете оставить комментарий (слова благодарности, идеи улучшения проекта и т.п.).

Главная страница системы дистанционного обучения (https://do.minsk.edu.by)  >> Интернет-проекты учреждений образования >> 2020/2021 учебный год >> Интеллектуальный марафон по математике «Школа гениев» >> ваш класс >> раздел «Опрос участников интернет-проекта».

Предоставленная вами информация будет передана оргкомитету интернет-проекта и разработчику заданий. Ваши ответы помогут стать проекту ещё лучше.

 

Мы благодарим Вас за участие и вручаем дипломы и сертификаты.

Дипломы и сертификаты можно скачать в системе дистанционного обучения ГУО «Минский городской институт развития образования» (https://do.minsk.edu.by) во вкладке интернет-проекта, в котором вы участвовали.

 

ВАЖНО! Рассылки наград на учреждения образования и (или) личные электронные адреса участников не будет.  Награды интернет-проекта участники скачивают самостоятельно.

 

Как найти и скачать награду?

1 способ: Главная страница системы дистанционного обучения (https://do.minsk.edu.by)  >> Интернет-проекты учреждений образования >> 2020/2021 учебный год >> Интеллектуальный марафон по математике «Школа гениев» >> ваш класс >> раздел Награды интернет-проекта.

Находите доступный вам сертификат или диплом (зависит от итоговой оценки за весь интернет-проект). Сертификаты и дипломы формируется автоматически по щелчку мыши по доступной награде (прочитайте инструкцию «Как скачать награду»).

2 способ: Зайти в свою учётную запись>> раздел О пользователе >> во вкладке Информация о курсе выбрать Интеллектуальный марафон по математике «Школа гениев», ваш класс >> раздел Награды интернет-проекта.

Находите доступный вам сертификат или диплом (зависит от итоговой оценки за весь интернет-проект). Сертификаты и дипломы формируется автоматически по щелчку мыши по доступной награде (прочитайте инструкцию «Как скачать награду»).

 

Мы надеемся на ваше участие в интернет-проекте в 2021/2022 учебном году и уверены, что нас станет ещё больше!

Роман: Браун, Сандра: 9780553576023: Amazon.com: Книги

Сандра Браун, одна из самых любимых авторов романтических произведений, создает любовные истории, «герои и героини которых больше, чем жизнь, заставляют поверить в самые теплые, чудесные и дикие вещи в жизни». трогательная история о женщине, воссоединившейся со своей первой и единственной любовью — мужчине, который хочет того, в чем она ему отказала десять лет назад …

Дэни Куинн знала, что Логан Вебстер будет на ее воссоединении в старшей школе.И все же она пришла, чтобы доказать себе, что не боится снова его увидеть. Ее отъезд много лет назад из Логана и маленького техасского городка, где они были возлюбленными, был резким, болезненным и не по ее выбору. Хуже всего то, что у нее никогда не было возможности рассказать Логану правду о том, почему ей пришлось уйти. Теперь у нее будет возможность не только объяснить, но и попросить его об одолжении.

Красивый, обаятельный и опасно харизматичный, Логан излучает всю силу и уверенность, присущие успеху, достигнутому своими силами.Он слушает, как Дэни описывает свою работу в благотворительном фонде и выражает надежду, что он пожертвует одну из своих владений для столь необходимого летнего лагеря. Логан соглашается, но с одной шокирующей оговоркой: Дэни выполнит интимное обещание, которое она дала ему много лет назад. Предполагается, что это будет бессердечная деловая сделка … но на этот раз, когда Дэни снова вынуждена уйти без объяснения причин, ничто не может удержать Логана от следования.

Сандра Браун является автором более пятидесяти бестселлеров New York Times , из которых выпущено более семидесяти миллионов экземпляров ее книг.Она и ее семья делят свое время между Южной Каролиной и Техасом.

Chapter One

Она нервничала.

«Ты смешон», — пробормотала она себе под нос. «Прекрати». К сожалению, осознание того, что такая нервозность нелепа, не заставило ее чудесным образом исчезнуть. И когда кто-то начал разговаривать с самим собой, все дошло до печального конца.

Ее липкие руки дрожали, когда она заперла за собой дверь машины и сунула кошелек из угря под мышку. Одной из влажных дрожащих рук она провела по своим золотистым волосам.Он был скручен в шикарный узкий шиньон на затылке. Если бы только ее тревогу можно было контролировать так же легко, как ее волосы.

Сделав последний глубокий вдох, она пошла по тротуару к лосося. Музыка, популярная десять лет назад, доносилась из здания. Она вошла в дверь, которая была открыта, чтобы не было узкого места. Басовая перкуссия музыки ударила ее мягким ударом в грудь. Яркие лучи света падали ей в глаза, когда освещенный зеркальный шар вращался над головой.Смех и шумные разговоры захлестнули ее ощутимыми волнами. Ее чувства стимулировала яркость вечеринки, но она неуверенно стояла прямо за дверью.

«Дани! О боже, это Дэни! Дэни Куинн! »

Женщина, сидящая за столом, который служила регистрационной стойкой, спрыгнула со своего поста и, широко раскинув руки, обогнула стол. Дани крепко обняла груди, которые были еще более мягкими, чем десять лет назад.В то время эти груди вызывали зависть у каждой девочки в классе; действительно, в школе.

Обладатель завидной груди оттолкнул Дэни и внимательно осмотрел ее. Отвращение отразилось на ее оживленном лице. «Клянусь Богом, я тебя ненавижу. Вы не набрали ни черта за десять лет! Ты великолепна. Безумно красивая!»

Дэни засмеялась. «Привет, Спад. . . Я имею в виду Ребекку.

«Черт возьми, это еще окорочка!» — крикнула женщина хриплым смехом.

«Вы хотите сказать, что все еще любите картошку фри?»

Спад похлопал по бедрам, которые наконец достигли размеров ее груди, возможно, даже превзошли их.»Разве ты не можешь сказать?»

Женщины засмеялись и снова обняли друг друга. «Ты никогда не изменишься, Спад. Так рада тебя видеть.

«А вы, хотя мы постоянно видим вас в газетах Далласа. Я надеялся, что вблизи смогу увидеть признаки возраста или хотя бы обнаружить явные шрамы ». Она внимательно осмотрела линию волос Дэни. «Никакой подтяжки лица. Просто от природы красивая и нестареющая, черт возьми. Держись подальше от Джерри, — прорычала она.

«Вы и Джерри все еще вместе?»

«Черт, да.Кто еще будет со мной мириться? »

Джерри и Спад пошли вместе со второго курса старшей школы. Дэни завидовала их незамысловатой совместной жизни. «Дети?»

«Четыре. Все язычники. Но сегодня они с няней, и я забыл о них на несколько счастливых часов, за которые планирую напиться совершенно навеселе «. Она снова повернулась к столу. «Вот ваше имя, не то чтобы вас забыли. Самая красивая девочка в классе ».

«Спасибо».

Спад оторвал заднюю часть липкой стороны именной бирки и по-матерински прикрепил ее к шелковым ножнам Дэни.- Вы нас посрамили, Дэни. Вы только посмотрите на это платье ». Она дружелюбно окинула взглядом стройную фигуру Дани, заметила широкий плетеный пояс с большой латунной пряжкой, туфли-лодочки из угря, которые подходили к ее сумочке. «Нейман-Маркус? Но тогда ты всегда заставлял остальных из нас выглядеть так, будто мы должны пойти домой и начать все сначала ».

«Стоило ли надевать джинсы?»

Спад похлопал ее по руке. «Дорогая, уроки не имеют ничего общего с одеждой. В носке ты выглядишь так же хорошо. Она понизила голос и наклонилась ближе.«Вы его еще не видели?»

Дэни облизнула губы и отвела глаза. «ВОЗ?»

«Ах, черт, Дэни. Вы знаете, кто. Логан.

Есть. Это было окончено. Теперь ей не нужно было больше этого бояться.

В течение нескольких недель с тех пор, как она получила фотокопию письма от Спада, информирующего ее о десятилетнем воссоединении класса, она боялась услышать, как его имя произносится впервые. Что ж, она выжила. Ее жизненно важные органы играли на музыкальных стульях, прежде чем они вернулись на свои места, но она все еще стояла, все еще дыша.По общему признанию, она прерывисто дышала, но все еще дышала.

«Логан? Нет, с тех пор я его не видел. . . Ну что ж, посмотрим. . . прошло десять лет. Он идет? »

«Наш классный президент? Звезда университета? Конечно, он идет. Ему нравится все, что происходит в Хардвике. Регулярная опора сообщества. Он помог мне известить всех о воссоединении ».

Дрожащая рука Дани нашла путь к чеканному золотому медальону, подвешенному на ее шее на нити массивных малахитовых камней.»Как он?» Она не думала, что ее безразличие обмануло Спада.

«Вы имеете в виду, как он выглядит?» Спад сладко рассмеялся. «Скажем так. Я предупреждал Джерри, что есть три человека в мире, с которыми я рискну десятью счастливыми годами брака за одну ночь. Роберт Редфорд и Ричард Гир — двое из них ».

«Ой».

«К сожалению, Логан всегда считал меня своим хорошим другом». Спад схватил Дэни за руку и подтолкнул к толпе. «Зачем я держу тебя здесь? Идти! Перемешать, перемешать, выпить.Многие хотят тебя видеть. Все остальное мы обсудим позже ».

Сначала застенчиво, затем, когда она узнала больше своих бывших одноклассников, с большим энтузиазмом, Дэни увлеклась вечеринкой. Она возобновляла знакомства, встречалась с супругами, слушала капсульные версии последних десяти лет. Классный Ромео, который всегда был на подъеме и после трех неудачных браков и шестерых детей все еще продолжал развиваться, взял Дэни под свое крыло.

«Дэни, детка, ты хочешь пить? Назовите свой яд.

«Кока-кола, пожалуйста».

Его глаза расширились от восторженного удивления. «Наша Дэни, наконец, избавилась от угрызений совести! Я слышал, что Гринвилл-авеню в Далласе действительно умеет качаться. Не хочешь научить своих старых приятелей новым трюкам?

«Кокс, как в Coca-Cola, Al. На скалах, пожалуйста.

«Ой», — сказал он удрученно. «Ну, конечно, подожди прямо здесь».

Смеясь про себя, она взглянула на бюллетень, который кто-то сунул ей в руку. Позже вечером, когда у всех была возможность увидеться со всеми, они собирались вручить призы в виде белых слонов самым лысым, самым изменившимся, тем, кто породил или вырастил больше всего детей, тем, кто пришел дальше всех. для воссоединения и других подобных категорий.

«Кто получает ваш голос?»

Прошло десять лет, но она сразу узнала его голос. Он был глубже, мягче. Но поскольку он был на два года старше остальных учеников класса, к тому времени, когда они закончили учебу, его голос уже созрел до этого низкого тембра. Это было до боли знакомым и прямо из ее снов.

Она подняла голову и посмотрела на него. Все внутри нее замерло.

Он был красивее и притягательнее, чем она помнила. Обладая не большей силой, чем лист в водовороте, она была погружена в ту магическую ауру, которая окружала его и делала его привлекательным как для мужчин, так и для женщин.

Прямо со скандинавского туристического плаката, его лицо хорошо переносило последние десять лет. Действительно, морщинки, едва заметные вокруг его глаз и по обе стороны от рта, только добавили еще одно измерение к его привлекательности.

Определение среднего класса: деньги, квалификация или культура?

Экономист Роберт Солоу отметил, что «много говорят о среднем классе» — и это было 10 лет назад. Беспокойство о судьбе среднего класса сейчас почти повсеместно.Но нет ничего, приближающегося к универсальному определению. Существует калейдоскопический диапазон определений среднего класса, от полностью субъективного набора устремлений до весьма специфической меры семейного дохода и всего, что находится между ними.

Разногласия по поводу того, кто считается средним классом, — это не просто научные придирки. Трудно описать состояние и проблемы среднего класса без некоторой ясности в отношении того, кто составляет рассматриваемую группу. Нам необходимо ответить на следующие важные вопросы: почему мы анализируем средний класс и его изменчивую судьбу, какие основные проблемы, с которыми они сталкиваются, и как можно улучшить качество жизни среднего класса? Все это требует достаточно четкого представления о , о котором идет речь.

Это не означает рабского принятия только одного узкого критерия, который должен использоваться постоянно. В конечном итоге любое определение среднего класса будет более или менее произвольным. Но это означает определение среднего класса с достаточной точностью, чтобы иметь возможность точно измерять прогресс, а также разрабатывать и оценивать политику. Для ученых ценность любого определения зависит от вопроса, на который они пытаются ответить.

Наша новая инициатива «Будущее среднего класса» скоро выработает рабочее определение, и мы будем рады услышать от вас.Пожалуйста, поделитесь своим мнением по этому вопросу ниже и / или напишите по адресу [email protected] В этой статье мы описываем различные подходы к определению среднего класса, а также их плюсы и минусы.

Три способа стать средним классом

Является ли статус среднего класса отражением экономических ресурсов, особенно доходов или богатства? Или это более четко обозначается профессиональным статусом и / или уровнем образования? Является ли это, скорее, состоянием ума, набором стремлений или проявляется через поведение, культурные вкусы или определенные виды потребления? Вопрос в том, как мы себя определяем? В чем разница между средним классом и рабочим классом? Несет ли этот термин неявный расовый оттенок, невысказанный «белый» префикс, всегда стоящий перед словом «средний класс»?

Ученые, работающие в разных дисциплинах, подходят к этому определению с разных сторон.Социологи обычно делают упор на профессиональном статусе и / или образовании. Философы и антропологи склонны сосредотачиваться на культуре, образовании и власти. Экономисты в основном полагаются на определения, связанные с богатством или доходом. Наша цель здесь не состоит в том, чтобы утверждать, что какие-либо из этих определений или границ верны или ошибочны. Просто то, что каждый из них будет определять разные группы, что потенциально может привести к разным диагнозам тенденций, проблем и возможностей и, следовательно, иногда к довольно разным политическим решениям.

Определения среднего класса (и классов в целом) обычно попадают в одну из трех широких категорий, основанных на экономических ресурсах; об образовании и статусе занятий; или об отношениях, самовосприятии и образе мышления. Для определения того, относитесь ли вы к «среднему классу», требуется разная информация для каждой из этих трех категорий. Для первой (наличной) нам нужно увидеть баланс вашего банка. Для второго (полномочия) нам нужно увидеть ваше резюме. Что касается третьего (культуры), нам нужно заглянуть в вашу голову.

  • Денежные средства: экономические ресурсы, особенно доход, богатство, свобода от бедности
  • Полномочия : образование и квалификация, профессиональный статус
  • Культура : установки, образ мышления, поведение, самоопределение

Эти определения, конечно, будут пересекаться и усиливать друг друга. Например, уровень образования сильно коррелирует с доходом (через заработки) и становится все больше.Люди, выполняющие работу с определенным социальным статусом, скорее всего, будут определять себя как средний класс. Стремление к учебе или менталитет сберегателя, вероятно, приведет к увеличению баланса в банке и так далее.

Но важно иметь как можно более четкое представление о том, какой из этих трех общих подходов мы принимаем для конкретной цели, особенно когда речь идет о политике. Мы исследуем ряд подходов под каждым из этих трех общих заголовков, иногда предлагая способы, которыми их выбор может повлиять на результаты исследований и / или политические приоритеты.

Класс = Наличные

Экономисты склонны отдавать предпочтение определениям классов, основанным на финансовых показателях, особенно на доходах. Отчасти это сделано для удобства, поскольку данные о доходах широко доступны, а отчасти потому, что доход, как правило, сильно коррелирует с другими атрибутами социального класса, такими как экономическая безопасность, уровень образования и предпочтения потребителей. Мы начнем с рассмотрения определений, основанных на доходах, а затем обратимся к определениям, ориентированным на богатство, и кратко обсудим другие связанные подходы.

Некоторые авторы стараются избегать слова class , когда сосредотачиваются исключительно на доходах. Горник и Янтти, например, пишут, что средний класс «более точно можно охарактеризовать как те домохозяйства, которые попадают в« средний », то есть в середину распределения доходов». Точно так же Уильямс и Боуши называют свою группу, которая в первую очередь определяется как всех, кто находится между нижней третью и верхней пятой в распределении доходов, «недостающей средней». Однако среди большинства экономистов термин средний класс в значительной степени стал синонимом среднего дохода .

Тогда вопрос в том, какие доходы считаются «средними». Даже среди ученых, работающих исключительно с определениями дохода, нет единого мнения. Как мягко выразились Аткинсон и Брандолини: «Существует… определенная полутень вокруг определения среднего класса ». 1 Отредактированный том, в котором опубликовано их эссе, содержит не менее десяти определений, основанных на доходах.

Сами определения, основанные на доходе, как правило, основываются на одном из четырех основных подходов:

  1. Расстояние от медианы (т.е.г. от 75 до 125 процентов среднего дохода)
  2. Диапазон распределения (например, 2-4 квинтили дохода)
  3. Дистанция от бедности (например, уровень бедности выше 150 процентов, линия 3)
  4. Абсолютная покупательная способность (например, от 10 до 100 долларов США на человека в день по паритету покупательной способности)

Обратите внимание, что существует множество различных способов определения и измерения дохода. Следует ли нам смотреть на рыночный доход или располагаемый доход после трансфертов и налогов? Следует ли корректировать доходы с учетом размера семьи, и если да, то как? Какой показатель инфляции мы должны использовать для получения цифр «реальных» доходов? Как мы должны относиться к домохозяйствам, которые сообщают о нулевом доходе? Какой источник данных меньше всего страдает от занижения данных? И так далее.

В целях иллюстрации различных определений среднего класса на основе дохода в этом документе мы используем данные из Ежегодного социально-экономического приложения к текущему обследованию населения о денежном доходе домохозяйств до налогообложения, скорректированном на размер домохозяйства с использованием эквивалентов квадратного корня, и выражено в долларах 2016 г. с использованием дефлятора PCE (более подробную информацию см. в Техническом примечании ниже).

Средний доход

Тенденции среднего дохода часто используются как лакмусовая бумажка для прогресса среднего класса.«Самым явным индикатором продолжающейся борьбы среднего класса, — пишут исследователи из Центра американского прогресса, — была неспособность национального среднего дохода вернуться к докризисным уровням и его общее снижение за последние 14 лет. ” Аналогичным образом, когда Бюро переписи населения показало, что его оценка среднего дохода домохозяйства выросла до 59 039 долларов в 2016 году, газета Washington Post сообщила: «Доходы американцев среднего класса выросли в прошлом году до самого высокого уровня, когда-либо зафиксированного Бюро переписи населения.”

Хотя экономические условия среднего домохозяйства могут быть полезным индикатором общего экономического здоровья, изменения среднего дохода следует понимать в контексте изменений в составе домохозяйств в США, таких как сокращение размеров семьи и старение населения. Состояние «типичного» американского домохозяйства также мало говорит нам о размере или разнообразии среднего класса.

С точки зрения среднего класса в целом, как правило, более полезно исследовать домохозяйства в пределах определенного диапазона доходов около медианы.В одном из наиболее часто цитируемых определений последних пяти лет Pew Research Center определяет средний класс как все домохозяйства с доходами от двух третей до двукратного среднего национального показателя. Алан Крюгер популяризировал диапазон доходов от 50 до 150 процентов вокруг медианы. Некоторые исследователи использовали более узкий диапазон Лестера К. Туроу от 75 до 125 процентов; Бердсолл, Грэм и Петтинато, например, применяют диапазон 75/125 к медианным доходам 30 стран, чтобы определить «средние слои с точки зрения доходов в каждой стране.(Другие расширили верхнюю границу до 200 процентов или даже 300 процентов среднего дохода.) 2 Определения Пью, Крюгера и Туроу могут показаться довольно похожими, но они охватывают совершенно разные слои населения. Средний класс может включать домохозяйства, зарабатывающие от 35 000 до 139 000 долларов в эквиваленте домохозяйства из трех человек, и включать от 23 до 48 процентов домохозяйств:

Обратите внимание, что диапазоны доходов, которые мы здесь показываем, не обязательно совпадают с диапазонами, созданными самими авторами.Каждый из них может использовать разные источники данных для распределения доходов и / или применять другой подход к определению домохозяйств, корректировке на размер домохозяйства и так далее. Наша цель здесь — просто показать результаты применения различных определений к одному и тому же распределению дохода.

Согласно методу среднего дохода, размер среднего класса может со временем меняться. Например, Pew обнаружил, что доля взрослого населения в среднем классе упала с 61 процента в 1970 году до 50 процентов в 2014 году. Другие диапазоны доходов, как правило, демонстрируют аналогичное сокращение, но с другими базовыми показателями: согласно определению Крюгера, доля домохозяйств в средний класс сократился с 50 до 42 процентов примерно за тот же период (с 1970 по 2010 год).

Возникает соблазн интерпретировать эти результаты как «ослабление» или «выдавливание» среднего класса. Но это может зависеть от того, где в конечном итоге окажутся домохозяйства бывшего среднего класса. Из 11 процентов взрослых, вышедших из среднего класса Pew в период с 1971 по 2015 год, 4 процентных пункта попали в нижний класс и 7 процентных пунктов перешли в верхний или верхний средний класс. Это может свидетельствовать о большей поляризации доходов, как описано Фостером и Вольфсоном, но не обязательно об «ослаблении» среднего класса. 3 Более позитивным моментом в данных является то, что доля взрослых как минимум среднего класса растет.

Еще одним распространенным показателем благосостояния среднего класса является доля доходов, приходящаяся на домохозяйства среднего класса. Опять же, здесь нужна некоторая осторожность. Если размер среднего класса сократится, то доля доходов почти наверняка также сократится, причем положение никого не ухудшится. Доля дохода на душу населения может снижаться, расти или оставаться на прежнем уровне.Доля дохода является более убедительным показателем, когда доля домохозяйств в среднем классе остается постоянной, как в определениях, основанных на процентилях распределения доходов.

Диапазон распределения доходов

Вместо того, чтобы связывать определение среднего класса со средним доходом, некоторые ученые предпочитают смотреть на фиксированный срез распределения. Распространенным подходом является разделение населения на пятые части по доходу для получения квинтилей. Тогда средний класс можно определить как некоторую комбинацию этих квинтилей.Самое узкое определение состоит только из среднего квинтиля: в 2016 году эта группа варьировалась от годового дохода домохозяйства до уплаты налогов в размере 55 000 долларов США до 85 000 долларов США в эквиваленте домохозяйства из трех человек. (Обратите внимание, что это почти идентично диапазону доходов для домохозяйств от 75 до 125 процентов среднего дохода.)

Более широкое и обычно используемое определение среднего класса включает три средних квинтиля, охватывающих 60 процентов всех домохозяйств. В этом случае доходы среднего класса колеблются от 30 000 до 130 000 долларов.Другие предпочитают использовать два квинтиля: Ривз и Бузетт определяют средний класс с «низкими доходами» как второй и третий квинтили доходов или те, у кого доход составляет от 30 000 до 85 000 долларов. Перотти идет в противоположном направлении, выбирая третий и четвертый квинтили.

Определение среднего класса на основе квинтилей доходов особенно привлекательно, потому что статистика доходов, опубликованная Бюджетным управлением Конгресса, возможно, является основным источником оценок неравенства доходов и налогового бремени в США.S., представлены квинтилями. Тем не менее, некоторые экономисты отходят от квинтильного подхода, чтобы определить свои собственные процентильные диапазоны. Эсташ и Лейпцигер помещают средний класс в пределах от 30 -го до 90 -го процентилей распределения доходов данной страны. 4

Согласно определению, основанному на процентилях, доля домохозяйств в среднем классе фиксируется во времени. Это означает, что из каждого домохозяйства, которое переходит в средний класс, другое должно уезжать — либо поднимаясь в более высокий класс, либо попадая в более низкий класс.«Сила» среднего класса, основанного на процентилях, часто измеряется как доля дохода, приходящаяся на домохозяйства среднего класса. Преимущества этого подхода включают его простоту и постоянство во времени, но это также и его основные недостатки: поскольку доля населения в среднем классе фиксирована, изменения в форме самого распределения доходов, как правило, теряются.

Расстояние от бедности

Третий подход, основанный на доходах, определяет статус среднего класса с точки зрения удаленности от бедности.Стивен Роуз рассчитывает нижнюю границу дохода для нижнего -среднего класса как 150 процентов от федерального уровня бедности (FPL) или около 30 000 долларов для семьи из трех человек. Сохилл и Хаскинс установили планку на уровне 300 процентов от FPL для входа в средний класс. 5 Такие определения имеют то преимущество, что они совпадают с концептуальным определением среднего класса: если мы рассматриваем домохозяйства среднего класса как «те, которые« комфортно »не подвержены риску бедности», как утверждали Аткинсон и Брандолини, тогда определение среднего класса как домохозяйств выше и ниже определенных кратных федерального уровня бедности имеет интуитивный смысл.Однако выбор кратного — это далеко не точная наука. Аткинсон и Брандолини документально подтверждают, что некоторые авторы использовали верхний порог, в девять или десять раз превышающий черту бедности, что соответствует примерно 300 процентам среднего дохода. Роуз устанавливает границу между средним и верхним средними классами, в пять раз превышающую уровень бедности, или чуть менее 100 000 долларов. Применительно к нашему распределению доходов домохозяйств это охватывает почти ту же половину домохозяйств, включенных в определение среднего дохода Крюгера.

Стоит отметить, что «федеральный уровень бедности» часто применяется к двум различным показателям: федеральный уровень бедности , пороговый уровень , опубликованный Бюро переписи населения, и федеральный уровень бедности , руководящий принцип , опубликованный Министерством здравоохранения и социальных служб. Руководящие принципы являются упрощением пороговых значений и используются в основном для административных целей, таких как определение права на участие в программах финансовой помощи. Мы используем пороговые значения Бюро переписи населения на основе Официальной меры бедности, которая устанавливает порог бедности в три раза превышающий стоимость минимальной пищевой диеты в 1963 году с поправкой на инфляцию с использованием индекса потребительских цен.В качестве альтернативы, дополнительная мера бедности, которую предпочитают многие ученые, учитывает текущие расходы на продукты питания, жилье и другие предметы первой необходимости, а также географические различия в стоимости жизни и влияние налогов и пособий в натуральной форме на ресурсы домохозяйств. Интуиция всех этих подходов состоит в том, чтобы определить минимальный доход, необходимый для достижения определенного уровня жизни; и чтобы уровень жизни среднего класса рассматривался как определенная дистанция от бедности.

Абсолютная покупательная способность

Четвертый подход к определению среднего класса, основанный на доходах, заключается в установлении границ на основе абсолютной покупательной способности. В США, например, Перри определяет средний класс как людей с семейным доходом от 35000 до 100000 долларов в долларах 2016 года. Гарри Хольцер предлагает минимальный порог в 50 000 долларов в год для лиц в возрасте от 25 до 54 лет, что, по его мнению, «уместно, поскольку это примерно две трети среднего дохода семейных домохозяйств в США».S., а также более чем в два раза превышающей официальную черту бедности для семьи из четырех человек ».

Такой подход к покупательной способности очень распространен среди исследований, направленных на выявление глобального, а не национального среднего класса и / или сравнение условий среднего класса в разных странах, особенно в менее богатых. Многие экономисты определили глобальный средний класс как домохозяйства с доходом от 10 до 100 долларов на человека в день по ППС 2005 года. Kharas обновляет это значение с 11 до 110 долларов в условиях ППС 2011 года. 6 Лопес-Кальва и Хуарес используют верхний предел в 50 долларов на человека в день в условиях ППС 2005 года. (Их нижняя граница основана на уязвимости к бедности, упомянутой ниже.) Банерджи и Дафло определяют средний класс в развивающихся странах как людей с ежедневными расходами на душу населения от 2 до 10 долларов в день по ППС 2005 года. Раваллион поднимает верхний предел с 10 до 13 долларов, что, для некоторого контекста, немного ниже порога бедности в США.

Состояние и потребление

Богатство или чистая стоимость представляет собой показатель ресурсов, доступных домохозяйству, отличный от показателя чистого дохода.Увеличение богатства может обеспечить большую экономическую безопасность в качестве буфера от экономических потрясений, особенно в более старшем возрасте. Например, некоторые пенсионеры могут сообщать об очень небольшом годовом доходе, но занимают верхние позиции в распределении богатства с учетом стоимости их домов, пенсионных активов и банковских счетов. Поскольку домохозяйства обычно могут нажиться на своем богатстве, когда это необходимо, Эдвард Вольф описывает чистую стоимость активов как «потенциальное потребление».

Определения, основанные на богатстве, похоже, находят отклик у широкой публики.Опрос Чарльза Шваба показывает, что люди в крупнейших городах Америки считают, что для того, чтобы быть «финансово комфортным» в своем районе, нужно иметь чистую стоимость от 500 000 до 1 миллиона долларов, а для того, чтобы быть «богатым», — от 2 до 4 миллионов долларов. Богатство может уменьшить беспокойство.

Вольф определяет средний класс как средние три квинтиля распределения богатства. Его анализ также показывает различия в способах хранения богатства средним и высшим классами. Богатство верхнего квинтиля в значительной степени сосредоточено в инвестиционных активах, включая недвижимость, акционерный капитал, акции и облигации.Напротив, жилье составляет более трех пятых активов трех средних квинтилей, хотя ипотечный долг составляет почти половину стоимости жилья для среднего класса. Домовладение действительно может быть определяющей чертой среднего класса, но, по мнению Вольфа, такова ипотечная задолженность.

Хотя доход является наиболее распространенным денежным показателем класса, за ним следует богатство, некоторые ученые указывают на другие подходы, включая определения, основанные на потреблении, или те, которые отражают финансовую уязвимость или риск.Мейер и Салливан утверждают, что расходы лучше, чем доход или богатство, для определения границ классов: «Концептуальные аргументы относительно того, является ли доход или потребление лучшим показателем материального благосостояния среднего класса или бедных, почти всегда в пользу потребления». Они обнаружили, что средний класс в США сейчас материально лучше, чем в 1980-х годах: среднее потребление выросло более чем на 50 процентов, а домохозяйства в квинтиле со средним доходом имеют большие дома и более качественные автомобили.Салливан цитируется в поддержку использования среднего квинтиля, расходуя от 38 200 до 49 900 долларов на семью из четырех человек — как определение среднего класса. Исходя из этого, важнее всего не то, что мы приносим домой, а то, что мы можем купить . В других исследованиях основное внимание уделяется некоторой степени уязвимости к бедности, нестабильности доходов или экономическому прогрессу конкретных людей или семей с течением времени. (Мы вернемся к этим конкретным вопросам нестабильности, риска и уязвимости в одной из следующих статей.)

Все эти подходы объединяет то, что они используют одну и ту же базовую валюту для определения класса, деньги — будь то в доходах, доходах, богатстве, расходах или во времени. Средний класс здесь — это экономическая категория. Конечно, для большинства людей их экономическое положение сильно зависит от их образовательных или профессиональных навыков. Или они могут быть способом определения класса более целесообразно; и мы обратимся к ним дальше.

Class = Credentials

Определение класса в экономических терминах упрощает эмпирический анализ (хотя, как мы видели, определения имеют большое значение для результатов).Но для большинства людей класс — это нечто большее, чем деньги. Статус определяется не только наличными деньгами, но и конкретными полномочиями, особенно с точки зрения профессии и образования. Мы можем интуитивно оценить куратора музея с докторской степенью иначе, чем инженера HVAC с сертификатом местного колледжа, даже если их доходы одинаковы; и, возможно, даже если бы мы знали, что их пожизненные доходы были бы такими же.

Род занятий

Многие ученые, особенно социологи, рассматривают профессию как «самый мощный единственный индикатор уровня материального вознаграждения, социального положения и жизненных шансов.«Доход может быть самым прямым способом измерения только материального вознаграждения, но если социальное положение в первую очередь зависит от того, как нас видят в обществе, занятия гораздо более заметны, чем доход. В конце концов, начать разговор с вопроса «Чем ты занимаешься?» — обычное дело. но табу на вопрос: «Какая у вас зарплата?» Многие резюме можно просмотреть в Интернете; мало зарплаты может быть.

Здесь существует международный разрыв: профессиональные классификации более популярны среди европейских ученых, чем американские.Большинство современных схем профессиональных классов основаны на работах британского социолога Джона Х. Голдторпа и его коллег. 7 Голдторп различает работников, состоящих в служебных отношениях («салариатов», которые имеют разумные ожидания продолжения работы и продвижения по службе), и тех, кто работает по трудовому контракту , обычно называемых рабочим классом. Официальная схема социально-экономической классификации Великобритании, Национальная статистическая социально-экономическая классификация (NS-SEC), основана на подходе Голдторпа, как и Европейская социально-экономическая классификация (ESeC).

Чарльз Мюррей использует схему восьми классов, аналогичную модели Голдторпа, для группировки людей в классовые «кварталы»: один рабочий класс, а другой более состоятельные. 8 Люди, не входящие ни в один из кварталов — те, кто предположительно составляют средний класс (Мюррей называет их «все остальные») — работают на средних должностях белых воротничков или на высококвалифицированных технических профессиях. К ним относятся, например, специалисты по кадрам, учителя K-12 и физиотерапевты.

Мюррей также делит население на верхние 20, средние 50 и нижние 30 процентов социально-экономического статуса на основе когнитивных требований их профессий. Здесь он обращается к литературе по профессиональному статусу , в которой конкретные профессии помещены в распределение баллов статуса, что-то вроде распределения доходов. Баллы присваиваются на основе заработка, уровня образования, навыков или «рейтинга престижа», связанного с занятием. Однако, как всегда, выбор определенных параметров или вес, присвоенный выбранным, могут привести к очень разным рейтингам.Хаузер и Уоррен (1997) показывают, что некоторые профессии, такие как учителя начальной школы, имеют низкую заработную плату по сравнению с профессиями с аналогичным уровнем образования, но высокие рейтинги престижа по сравнению с их образованием и заработками. Другие профессии, такие как водители грузовиков, имеют высокие заработки по сравнению с их образованием, но низкий престиж по сравнению с их образованием и заработками. Итак: водители грузовиков и учителя начальных классов учатся в одном классе?

Одна из проблем с определениями, основанными на занятиях, заключается в том, что, хотя занятия принадлежат отдельным лицам, класс обычно применяется к семьям или домашним хозяйствам.А что, если, допустим, у мужа и жены занятия с совершенно разными статусами? Возможно, один профессор, а другой пожарный. В этом случае социологи часто присваивают всему домохозяйству классовый статус, обозначаемый «экономически доминирующим» занятием. Очень часто это мужчина, а это означает, что классовый статус женщины привязан к положению ее партнеров-мужчин. В этом случае классовые категории могут быть смещены в сторону мужских профессий. Точно так же использование простых профессиональных категорий может скрыть важные различия между положением мужчин и женщин в пределах профессий.Кроме того, очевидно, что категории профессиональных классов очень малопригодны, когда в домашнем хозяйстве никто не работает, хотя социологи иногда используют последнее известное занятие человека в качестве показателя класса. Наконец, классовые схемы по роду занятий должны регулярно обновляться, поскольку определенные профессии становятся более или менее важными для экономики и общества.

Образование

Прием на работу с определенным классным статусом зависит от приобретения определенных навыков или квалификации.Профессиональная квалификация и образование обычно идут рука об руку. Образование также рассматривается многими как сильный маркер классового статуса само по себе. Чаще всего наличие четырехлетнего диплома о высшем образовании служит порогом для определения положения в классе. Это связано как с тем, что образование (или степень) является относительно простой и последовательной переменной для измерения, так и с тем, что она тесно коррелирует с другими показателями экономического статуса, такими как доход.

Образование — это, по сути, инвестиции в человеческий капитал, которые часто приносят большую прибыль в виде более высоких доходов и накопления богатства.Работники, имеющие как минимум четырехлетний диплом о высшем образовании, могут рассчитывать зарабатывать больше в течение своей жизни, чем работники со средним или меньшим образованием, и эта «надбавка к заработной плате за высшее учебное заведение» со временем выросла. В 1979 году средний рабочий в возрасте от 25 до 64 лет с высшим или более высоким образованием зарабатывал примерно на 35 процентов больше, чем средний рабочий со средним образованием. К 2013 году эта премия выросла почти до 80 процентов. Работники с высшим образованием, как правило, обладают большей стабильностью работы и автономией, чем работники с более низким уровнем образования.Степень бакалавра может также служить мощным символом социального статуса, который определяет социальные классы.

После президентских выборов в США в 2016 году несколько наблюдателей определили, что рабочих класса — это взрослые люди с дипломом ниже колледжа или, реже, со средним или меньшим образованием. Подразумевается, что люди с высшим образованием относятся к среднему классу. Но это не общее мнение населения. Согласно недавнему опросу Pew, менее одного из трех (30 процентов) американцев считают, что высшее образование необходимо для того, чтобы считаться частью среднего класса.Популярные определения статуса среднего класса могут тогда совпадать с экспертными определениями рабочего класса. И все же мало кто будет утверждать, что средний класс — это то же самое, что и рабочий класс, то есть ограничивается только теми, у кого нет высшего образования.

Одна проблема, связанная с определением среднего класса по образованию, заключается в том, что относительные ценности образовательных достижений меняются с течением времени. Когда-то степень бакалавра могла поставить человека и его семью прочно в элиту; сейчас все более необходимо добиваться достойного уровня жизни.

Другая проблема заключается в том, что ценность диплома о высшем образовании может сильно варьироваться в зависимости от области знаний. Не считая тех, кто имеет ученую степень, средний специалист по английскому языку зарабатывает 1 миллион долларов за всю жизнь, что ближе к среднему уровню выпускника средней школы (0,58 миллиона долларов), чем к среднему значению по специальности финансы (1,56 миллиона долларов). 9

Уровни образования можно использовать для дополнения, а не для замены других показателей классового статуса. Джоан Уильямс и Хизер Боуши, например, определяют «недостающую середину» как домохозяйства, которые находятся между нижней третью и верхней пятой доходов домохозяйства, плюс домохозяйства в верхнем квинтиле дохода, в котором ни один взрослый не имеет степени бакалавра.Это означает, что средний класс состоит примерно из 55 процентов всех домохозяйств: 50 из них находятся в средней части распределения доходов и 5 из них достигли высокого уровня доходов, несмотря на то, что так и не получили четырехлетнюю степень. У определения, используемого Уильямсом и Боуши, есть преимущество инклюзивности — оно намеренно включает часть населения, которая, определяемая только доходом, будет исключена из среднего класса. Эти более обеспеченные, но менее образованные американцы могут чувствовать себя принадлежащими к среднему классу, потому что они не имеют отношения к «элитным» нормам или ценностям, часто отмечаемым чьей-либо образовательной квалификацией.Однако эта мера оказывается более сложной и в большей степени зависит от нормативных допущений.

Поразительно, что когда Уильямс резюмировала свою работу над этой группой в влиятельной книге, ее название было Белый рабочий класс: Преодоление классовой невежества в Америке . Она откровенно объясняет причину изменения номенклатуры:

.

«У меня была оживленная дискуссия с моим редактором о том, как называть различные группы в этой книге. Я хотел назвать группу среднего класса средним классом, потому что они такие.Мой редактор мудро заметил, что читатели будут сбиты с толку, если «средний класс» — это термин, который мы все используем для описания самих себя, независимо от того, отражает он реальность или нет. Поэтому я согласился называть тех американцев в середине — тех, кто не богат и не беден — «рабочим классом» ». 10

(Я могу посочувствовать: у меня был аналогичный спор с моим редактором по поводу того, описывать ли верхнюю пятую часть как «высший класс» или «высший средний класс» в моей книге Dream Hoarders .) Но если «средний класс» и «рабочий класс» станут виртуальными синонимами, становится еще более важным четко понимать, как определяется данная группа.

Класс = Культура

Определения класса, основанные на наличных деньгах или полномочиях, в значительной степени опираются на «твердые» материальные меры. (Основное исключение — использование престижных рейтингов профессий.) Это позволяет проводить более надежный анализ тенденций, перспектив и проблем. Но для многих класс — это состояние души. Класс обнаруживается не в банковских счетах или резюме, а в сочетании стремлений и взглядов; самовосприятие; или поведенческие нормы, предпочтения и вкусы.В США расовая принадлежность также играет важную роль, и белые с большей вероятностью будут замечены и считают себя представителями среднего класса.

Стремления

«Семьи среднего класса определяются в большей степени своими стремлениями, чем своими доходами», — говорится в отчете Министерства торговли за 2010 год, подготовленном для рабочей группы вице-президента Байдена по среднему классу. Полное определение стоит процитировать:

«Семьи среднего класса и те, кто хочет быть средним классом, имеют определенные общие устремления к себе и своим детям.Они стремятся к экономической стабильности и поэтому хотят иметь собственный дом и откладывать деньги на пенсию. Они хотят экономических возможностей для своих детей и поэтому хотят дать им высшее образование. Семьи среднего класса хотят защитить свое здоровье и здоровье своих детей. И они хотят, чтобы у каждого взрослого был достаточный доход, чтобы иметь машину и отдыхать с семьей каждый год. Семьи среднего класса дальновидны, и они знают, что для достижения этих целей они должны много работать, планировать наперед и откладывать на будущее.Действительно, принадлежность к среднему классу может быть связана не только с постановкой целей и работой над их достижением, но и с их достижением ».

Здесь класс — это скорее образ мышления, чем банковский счет или категория работы. Согласно отчету, ключевыми составляющими образа жизни среднего класса являются: владение домом, возможность откладывать на пенсию, обучение детей в колледже, страхование здоровья (страховка), автомобиль для каждого взрослого, и семейный отдых не реже одного раза в год. По сути, это форма определения потребления, при котором стремления среднего класса определяются в терминах расходов среднего класса.Некоторым семьям трудно добиться такого образа жизни. Например, семья с одним взрослым и двумя детьми с годовым доходом в 25 200 долларов (перцентиль 50 -го для этого типа семьи) могла бы достичь чего-то похожего на этот идеальный образ жизни среднего класса с домом стоимостью немногим более 100000 долларов, детьми. покрывается Программой медицинского страхования детей (и незастрахованный родитель), а отпуск на сумму 500 долларов раз в два года, согласно отчету.

Но обратите внимание, что в данном случае определение среднего класса включает не только людей, которые достигли образа жизни среднего класса, но также тех людей, которые стремятся и упорно трудятся для достижения этого образа жизни.Такое определение очень инклюзивное, поскольку в принципе каждый может считаться средним классом, если он стремится к определенному образу жизни и работает над ним. Но сама эта инклюзивность делает определение менее резким. Ведь к этим товарам мало кто не стремится. Сколько людей, например, , а не , «хотят защитить свое здоровье и здоровье своих детей»? Многие люди могут стремиться к образу жизни среднего класса и стремиться к нему, но не добиваются этого из-за тех самых экономических и социальных проблем, которые описываются в отчете.Возможно, было бы лучше показать, что пути в средний класс уже и сложнее, чем следовало бы, и что многим людям мешают попытки присоединиться к среднему классу.

Самовосприятие

Вместо того, чтобы принимать решения от имени человека, используя определенные показатели, относится ли он к среднему классу или нет, было бы лучше позволить ему решать самим. Ряд опросов отражает самоопределение класса в США. Три самых крупных из них проводятся Pew, GSS / NORC и Gallup.Однако каждый из них использует несколько разные категории классов, и они, по-видимому, значительно влияют на результаты:

Больше людей определяют себя как рабочий класс, когда есть только два варианта выше (средний или высший, в GSS), чем когда есть три более высоких уровня (средний, верхний-средний, верхний, в Gallup). Что подтверждается в опросах, так это то, что только один из десяти американцев определяет себя как «низший класс», и лишь небольшая часть (1-3 процента) применяет к себе ярлык «высший класс».

Опрос Pew также собирает информацию о доходных категориях, что дает некоторое представление о том, как конкретный уровень дохода может повлиять на самооценку классового статуса. Отношения развиваются в ожидаемом направлении: респонденты, проживающие в семьях с более высокими доходами, оценивают себя выше по классу:

.

Тем не менее поразительно, что половина тех, кто принадлежит к домохозяйствам с шестизначным доходом, относят себя к среднему классу; и что даже среди тех, у кого доход ниже 30 000 долларов, треть считает себя средним классом, а другая треть — низшим средним классом.

Брайан Кашелл использует новаторский подход, объединяющий опросы, фиксирующие самоопределение класса, для определения верхнего и нижнего пороговых значений дохода. Он заключает:

«Никакая попытка определить средний класс в распределении доходов не может дать точного ответа. Но этот термин используется так часто, что стоит приложить усилия, чтобы добавить к нему несколько цифр. … Опросы показывают, что многие люди считают, что доход около 40 000 долларов был минимальным, чтобы считаться средним классом.С другой стороны, опросы показали, что люди с доходом, приближающимся к 200 000 долларов, могут по-прежнему считаться средним классом ».

С тех пор, как Cashell писал десять лет назад, мы обновили этот диапазон до 46–230 000 долларов, чтобы учесть инфляцию. Если предположить, что это уровень дохода для семьи из трех человек (близкий к размеру среднего домохозяйства в США), 61% домохозяйств являются частью этого самоопределяемого среднего класса.

Нормы, предпочтения, вкусы

Другой способ определить класс — это не то, что люди зарабатывают или делают для жизни, а то, как они живут.Большинство ученых мыслит категориями «культурного капитала» (в отличие от экономического капитала, который связан с деньгами, и социального капитала, который связан с сетями). В Великобритании Savage et al. определить семь классов на основе социального, культурного и экономического капитала. Их показатель культурного капитала оценивает степень вовлеченности респондентов в «интеллектуальную» культуру, такую ​​как классическая музыка и художественные галереи, или «развивающаяся» культура, такая как спорт и рэп. В результате классовая структура называет два средних класса: сформировавшийся средний класс с высоким (но не «очень» высоким) экономическим, социальным и культурным капиталом; и технический средний класс, с более умеренным культурным капиталом и небольшим количеством социальных контактов, но в остальном высоким экономическим и социальным капиталом.Они также привлекают внимание к новым обеспеченным работникам , которые имеют более умеренный экономический и социальный капитал, но имеют высокие показатели по «формирующемуся» культурному капиталу. Вместе эти три класса представляют почти половину населения Великобритании.

Культура может рассматриваться как сокращение для некоторых из описанных ранее характеристик отношения или желаний. Но пристрастие к определенным видам высокой культуры также может быть отражением или рынком классового статуса даже при аналогичных уровнях дохода и образования, как показывает анализ данных GSS, проведенных исследователями Национального фонда искусств.Они пишут: «Сравнивая взрослое население США с почти средним доходом семьи и аналогичным уровнем образования, мы обнаруживаем, что у тех, кто идентифицировал себя как средний класс, вероятность посещения [художественной] выставки в прошлом году была на 14 процентных пунктов выше, чем у тех, кто определил как рабочий или низший класс ».

Класс и раса

До сих пор мы исследовали экономические условия, возможности и отношения среднего класса. Но есть еще один вопрос, который следует задать о среднем классе, особенно в США.С. Контекст: какой это цвет? Расистская история США означает, что класс использовался исключительно как категория исключительно для белых. Верно, что, исходя из определенных пороговых значений дохода, средний класс со временем становится более разнообразным. Но с точки зрения самовосприятия и восприятия других раса все еще играет важную роль. Например, чернокожие американцы с гораздо меньшей вероятностью считают себя средним классом, чем белые, даже в пределах одной и той же категории доходов:

Хотя до сих пор мы обсуждали класс с точки зрения того, что у кого-то есть или кто они, иногда его можно увидеть с точки зрения того, кто они , а не .В книге American Misfits and the Making of Middle Class Respectability Роберт Вутноу утверждает, что определенные группы — чернокожие американцы, сквоттеры, «белый мусор» — фактически выступают в качестве контрпримеров образа жизни среднего класса. «Маргинализированные люди и группы постоянно, неоднократно и часто довольно заметно выступали в качестве противоположных случаев, отрицательных сравнений, через которые определялась респектабельность среднего класса».

Даже сегодня многие представления о среднем классе и, возможно, даже в большей степени о рабочем классе, имеют неявную белизну.По мере того как США становятся более разнообразными и более равноправными в расовом отношении (хотя и мучительно медленно), подразумеваемые отношения между расой и классом должны будут измениться — вопрос в том, как это сделать.

Заключение

Анат Шенкер-Осорио описал термин «средний класс» в модели The Atlantic в 2013 году как «застывшее словосочетание… бренд без продукта». Несомненно, существует опасность того, что этот ярлык опустошен в результате радикальной двусмысленности политического употребления и широкого диапазона научных определений.

В этой статье мы описали различные способы определения среднего класса под тремя широкими заголовками: наличные деньги, квалификация и культура. Большинство определений, основанных на наличных расчетах, сосредоточено на доходе, хотя даже здесь точное определение значительно отличается. Класс также можно определить по роду занятий и / или образованию — они имеют то преимущество, что являются несколько более постоянными характеристиками по сравнению с доходом, который может быть более изменчивым от года к году. Наконец, мы рассмотрели подходы, которые разграничивают средний класс по культурным признакам — чаяниям, самовосприятию, вкусам — включая возможность культурного использования класса как средства расовой изоляции.

Совершенно очевидно, что состояние американского среднего класса вызывает глубокую озабоченность и требует согласованных коллективных ответных действий. Еще в 1972 году Ричард Сеннет и Джонатан Кобб предупреждали о «скрытых классовых травмах». Сегодняшние классовые раны больше не скрываются. Политические лидеры-популисты направляют беспокойство среднего класса только для того, чтобы продвигать политику, которая усилит, а не устранит классовое разделение. Наша политическая и политическая задача состоит в том, чтобы улучшить качество жизни среднего класса Америки и увеличить количество людей, пополняющих его ряды.Но чтобы оказать конкретную помощь среднему классу, мы должны знать, о ком идет речь.

Техническая нота

Данные о доходах, используемые в этом отчете, взяты из Ежегодного социально-экономического приложения к текущему обследованию населения за 2017 год, загруженного из серии микроданных для комплексного общественного использования (IPUMS). Респонденты сообщают о своем доходе за предыдущий год, поэтому весь доход указывается за 2016 год. Наша основная переменная дохода — это общий денежный доход домохозяйства, то есть доход, полученный всеми членами домохозяйства до вычета налогов.Помимо дохода от заработной платы, сюда входят доход от самозанятости, социальное обеспечение и пенсионные выплаты, денежные переводы, алименты, алименты и доход от процентов, дивидендов, имущества или трастов. Он не включает прирост капитала и безналичные переводы, такие как талоны на питание. Определенные типы доходов кодируются путем систематической замены всех значений дохода, превышающих заданное значение свопа, с другими случаями с топ-кодом.

CPS определяет домохозяйство как всех лиц, которые занимают одну и ту же жилищную единицу, будь то дом, квартира или комната.Поскольку одинокий человек, живущий на 50 000 долларов, материально лучше, чем семья из четырех человек с таким же доходом, мы корректируем доход с учетом размера домохозяйства, используя эквиваленты квадратного корня. Это означает, что мы делим доход на квадратный корень из размера домохозяйства, что позволяет получить «эффект масштаба» в потреблении домохозяйства. Эта корректировка также помогает отразить, что уменьшение размера домохозяйства ослабило давление на бюджет среднего домохозяйства. В 2016 году в среднем в США проживало 2,5 человека.Таким образом, мы выбираем выраженный доход в эквиваленте домохозяйства из трех человек. На практике это означает умножение дохода, скорректированного на размер, на квадратный корень из трех, так что скорректированный доход для семьи из трех человек является фактическим зарегистрированным доходом домохозяйства (поскольку мы делим и умножаем на квадратный корень из трех), но скорректированный доход для доход домохозяйства из двух человек немного превышает заявленный доход (поскольку мы делим на квадратный корень из двух и умножаем на квадратный корень из трех).

Некоторые определения требуют от нас корректировки пороговых значений дохода с учетом инфляции.Мы используем дефлятор личных потребительских расходов (PCE), опубликованный Бюро экономического анализа, для перевода в доллары 2016 года. В интерактивном материале, прилагаемом к этому отчету, мы используем дефлятор PCE для расчета роста среднего дохода среднего класса с 1980 года.

Стоит отметить, что доход CPS сообщается самостоятельно, что делает его менее точным, чем файлы административных данных, такие как налоговые отчеты. Как пишет Гэри Бертлесс, общедоступные микроданные обследований домашних хозяйств особенно полезны, поскольку они позволяют нам исследовать распределение доходов, но расхождения между данными CPS и данными национальных счетов вызывают беспокойство.

Американский средний класс сдает позиции

После более чем четырех десятилетий работы в качестве экономического большинства нации, американский средний класс теперь сопоставим по численности с теми, кто находится на более высоких и нижних экономических уровнях. Согласно новому анализу данных правительства, проведенному исследовательским центром Pew Research Center, в начале 2015 года 120,8 миллиона взрослых были в домохозяйствах со средним доходом по сравнению с 121,3 миллиона человек в домохозяйствах с низким и высоким доходом вместе взятых. Демографический сдвиг может сигнализировать о переломном моменте.

По крайней мере в одном смысле сдвиг представляет собой экономический прогресс: в то время как доля взрослого населения США, проживающего как в домохозяйствах с высоким, так и с низким доходом, выросла вместе со снижающейся долей в середине с 1971 по 2015 год, доля в домохозяйствах с высокими доходами слой вырос больше.

Однако за тот же период совокупный доход домохозяйств в стране существенно сместился с домохозяйств со средним доходом на домохозяйства с более высоким доходом, что обусловлено увеличением размера верхнего уровня доходов и более быстрым ростом доходов у верхних слоев населения.В 2014 году 49% совокупного дохода США приходилось на домохозяйства с высокими доходами по сравнению с 29% в 1970 году. Доля домохозяйств со средним уровнем дохода составила 43% в 2014 году, что существенно ниже 62% в 1970 году.

Американцы со средним уровнем дохода в новом веке еще больше отстали в финансовом отношении. В 2014 году средний доход этих домохозяйств был на 4% меньше, чем в 2000 году. Более того, из-за кризиса на рынке жилья и Великой рецессии 2007-09 годов их медианное благосостояние (активы минус долги) упало на 28% с 2001 по 2013 год. .

Между тем, наибольший рост показали дальние границы диапазона доходов. В 2015 году 20% взрослых американцев относились к группе с самым низким доходом, по сравнению с 16% в 1971 году. С другой стороны, 9% относятся к группе с самым высоким уровнем доходов, что более чем вдвое превышает 4% в 1971 году. В то же время доли взрослого населения с доходами ниже среднего или выше среднего практически не изменились.

Эти выводы являются результатом нового анализа данных Pew Research Center Бюро переписи населения США и Совета управляющих Федеральной резервной системы.В этом исследовании, в котором изучаются меняющиеся размеры, демографический состав и экономическое состояние американского среднего класса, американцы со средним уровнем дохода определяются как взрослые, чей годовой доход семьи составляет две трети, что вдвое превышает национальный средний класс, примерно от 42 000 до 126 000 долларов в год. в долларах 2014 года на семью из трех человек. Согласно этому определению, средний класс составлял 50% взрослого населения США в 2015 году по сравнению с 61% в 1971 году.

Вы принадлежите к американскому среднему классу?

Узнайте с помощью нашего калькулятора дохода.

Наш новый калькулятор позволяет вам увидеть, к какой группе вы относитесь, сначала по сравнению со всеми взрослыми американцами, а затем с другими взрослыми, похожими на вас по образованию, возрасту, расе или этнической принадлежности, а также семейному положению.

Состояние американского среднего класса лежит в основе экономических платформ многих кандидатов в президенты перед выборами 2016 года. Политики вовлечены в дебаты о необходимости поднять минимальный уровень заработной платы и о том, как лучше всего обуздать растущее неравенство доходов.Между тем, президент Барак Обама использует термин «экономика среднего класса» для описания своей экономической программы. И целый ряд новых исследований указывает на потенциал более крупного среднего класса в обеспечении экономического роста, к которому стремятся многие страны с развитой экономикой.

Новости относительно американского среднего класса не так уж и плохи. Хотя средний класс не поспевает за домохозяйствами с более высокими доходами, его средний доход, скорректированный с учетом размера домохозяйства, вырос в долгосрочной перспективе, увеличившись на 34% с 1970 года.Это не так сильно, как рост доходов на 47% для домохозяйств с более высокими доходами, хотя он больше, чем рост на 28% для домохозяйств с более низкими доходами.

Более того, некоторые демографические группы преуспели в повышении уровня доходов, а некоторые группы снизились по лестнице. Группы, добившиеся заметного прогресса, включают пожилых американцев, супружеские пары и чернокожих. Несмотря на этот прогресс, пожилые американцы и чернокожие по-прежнему имеют более низкий доход и менее высокий доход, чем взрослые в целом.Те американцы, у которых нет высшего образования, заметно теряют экономический статус.

Помимо изменений в размере и экономическом положении американского среднего класса, его демографический профиль значительно изменился за последние десятилетия. Некоторые изменения отражают долгосрочные демографические тенденции в США, поскольку средний класс во многих отношениях является зеркалом более широкого населения. Например, старение страны, растущее расовое и этническое разнообразие, снижение числа браков и общий рост уровня образования — все это отражается на изменении состава среднего класса.

Кто такой средний доход?

В этом отчете домохозяйства со «средним доходом» определяются как домохозяйства с доходом, который составляет от 67% до 200% (две трети, чтобы удвоиться) от общего медианного дохода домохозяйства после того, как доходы были скорректированы с учетом размера домохозяйства. Домохозяйства с низкими доходами имеют доходы менее 67% от медианы, а домохозяйства с высокими доходами имеют доходы более чем в два раза выше медианы.

Доход, необходимый для получения среднего дохода, зависит от размера домохозяйства, при этом меньшим домохозяйствам требуется меньше, чтобы поддерживать тот же образ жизни, что и более крупным домохозяйствам.Для домохозяйства из трех человек диапазон среднего дохода составлял от 42 000 до 126 000 долларов в год в 2014 году. Однако семье из одного человека требовалось всего от 24 000 до 73 000 долларов, чтобы иметь средний доход. Чтобы семья из пяти человек считалась средним доходом, ее доход в 2014 году должен был составлять от 54 000 до 162 000 долларов.

Кроме того, группа с низкими доходами делится на домохозяйства с низкими доходами (с доходом менее половины от общей медианы) и домохозяйства с доходом ниже среднего (с доходами от половины до менее двух третей от общей медианы) .В 2014 году семья с самым низким доходом, состоящая из трех человек, жила примерно на 31 000 долларов или меньше, а семья с доходом ниже среднего жила от 31 000 до 42 000 долларов.

Аналогичным образом, домохозяйства с высокими доходами делятся на домохозяйства с доходами выше среднего (с более чем двукратным общим средним доходом и до трехкратного среднего) и домохозяйствами с наиболее высокими доходами (с более чем трехкратным общим средним доходом). В 2014 году семья с доходом выше среднего, состоящая из трех человек, жила на сумму от 126 000 до 188 000 долларов, а семья с самым высоким доходом жила более чем на 188 000 долларов.

Средний доход или средний класс?

Термины «средний доход» и «средний класс» часто используются как синонимы. Это особенно верно среди экономистов, которые обычно определяют средний класс с точки зрения дохода или потребления. Но принадлежность к среднему классу может означать не только доход, будь то высшее образование, работа в качестве белых воротничков, экономическая безопасность, владение домом или наличие определенных социальных и политических ценностей. Класс также может быть состоянием души, то есть может быть вопросом самоидентификации (Pew Research Center, 2008, 2012).Взаимодействие этих многих факторов изучается в исследованиях Hout (2007) и Savage et al. (2013) и др.

В этом отчете семейный доход используется для группировки людей. По этой причине термин «средний доход» используется чаще, чем нет. Однако термин «средний класс» иногда используется и для демонстрации.

Средний класс сокращается

Уничтожение американского среднего класса неуклонно продолжалось более четырех десятилетий. С 1971 года каждое десятилетие заканчивалось меньшей долей взрослых, проживающих в домохозяйствах со средним уровнем дохода, чем в начале десятилетия, и ни одно десятилетие не выделяется как инициировавшее или ускорившее снижение в середине.

Согласно определению, используемому в этом отчете, доля взрослых американцев, живущих в семьях со средним уровнем дохода, упала с 61% в 1971 году до 50% в 2015 году. Доля людей с высоким уровнем дохода выросла с 14% до 21%. за тот же период. Между тем, доля в низком доходе увеличилась с 25% до 29%. Примечательно, что увеличение доли наверху на 7 процентных пунктов почти вдвое превышает увеличение на 4 процентных пункта внизу.

Растущая доля взрослого населения с низкими и высокими доходами приходится на самые дальние точки распределения доходов, далекие от середины.Доля взрослых американцев в группе с самым низким доходом выросла с 16% в 1971 году до 20% в 2015 году. За тот же период доля взрослых американцев в домохозяйствах с доходом ниже среднего не изменилась и составила 9%.

Рост вверху также искажен. Доля взрослых в домохозяйствах с самым высоким уровнем дохода увеличилась более чем вдвое, с 4% в 1971 году до 9% в 2015 году. Однако увеличение доли в домохозяйствах с доходом выше среднего было незначительным — с 10% до 12%. Таким образом, более пристальный взгляд на сдвиг из середины показывает, что в американской экономике происходит более глубокая поляризация.

В финансовом отношении средний класс еще больше отстает от домохозяйств с более высокими доходами

Разрыв в доходах и богатстве между домохозяйствами со средним и высоким доходом существенно увеличился за последние три-четыре десятилетия. Как уже отмечалось, одним из результатов является то, что доля совокупного дохода домохозяйств США, принадлежащая домохозяйствам с высоким уровнем дохода, резко выросла с 29% в 1970 году до 49% в 2014 году. семьи со средним доходом в 1983 году более чем вдвое увеличили разрыв в уровне благосостояния; к 2013 году у них было в семь раз больше богатства, чем у семей со средним доходом.

Динамика доходов

Домохозяйства всех уровней дохода испытали прирост дохода с 1970 по 2014 год. Но прирост для домохозяйств со средним и низким доходом отставал от прироста домохозяйств с более высоким доходом.

Средний доход домохозяйств с высокими доходами увеличился со 118 617 долларов в 1970 году до 174 625 долларов в 2014 году, или на 47%. Это было значительно больше, чем прирост на 34% для домохозяйств со средним доходом, средний доход которых вырос с 54 682 до 73 392 долларов. Домохозяйства с низкими доходами отстали еще больше, поскольку их средний доход увеличился всего на 28% за этот период.

Хотя доходы 2014 года в целом выше, чем в 1970 году, все домохозяйства пережили длительный период спада в 21 веке из-за рецессии 2001 года и Великой рецессии 2007-09 годов. Наибольшие потери понесли домохозяйства с низкими доходами, чей средний доход упал на 9% с 2000 по 2014 г., затем последовали потери на 4% для домохозяйств со средним доходом и 3% для домохозяйств с более высокими доходами.

Тенденции богатства

Великая рецессия 2007-2009 годов, которая вызвала последнее падение доходов, оказала еще большее влияние на благосостояние (активы минус долги) семей.Убытки были настолько велики, что только семьи с высокими доходами добились заметного прироста благосостояния за 30 лет с 1983 по 2013 год (период, по которому имеются данные о благосостоянии).

Перед началом Великой рецессии среднее благосостояние семей со средним доходом увеличилось с 95 879 долларов в 1983 году до 161 050 долларов в 2007 году, т.е. на 68%. Но экономический спад почти полностью устранил это преимущество. К 2010 году среднее благосостояние семей со средним доходом упало примерно до 98000 долларов, где оно все еще оставалось в 2013 году.

Семьи с высокими доходами более чем удвоили свое состояние с 1983 по 2007 год, поднявшись с 323 402 долларов до 729 980 долларов. Несмотря на убытки во время рецессии, эти семьи несколько восстановились по сравнению с 2010 годом и в 2013 году имели среднее состояние в 650 074 долларов, что примерно вдвое превышает их состояние в 1983 году.

Несопоставимые тенденции в уровне благосостояния семей со средним и высоким доходом связаны с тем, что жилье играет более важную роль в портфеле семей со средним доходом. Обвал на рынке жилья, предшествовавший Великой рецессии, был более серьезным и продолжительным, чем потрясения на фондовом рынке.Таким образом, портфели семей с высокими доходами работали лучше, чем портфели семей со средними доходами с 2007 по 2013 год. В общем, семьи с высокими доходами, которые в 1983 году имели в три раза больше благосостояния, чем семьи со средним доходом. , в 2013 году их было в семь раз больше.

Демографические победители и проигравшие

По мере того, как середина опустилась, некоторые демографические группы с большей вероятностью продвинулись вверх по уровню доходов (победители), в то время как другие с большей вероятностью отступили по экономической лестнице (проигравшие).

В национальном масштабе доля взрослого населения с высокими доходами увеличилась с 14% в 1971 году до 21% в 2015 году, т.е. на 7 процентных пунктов. Между тем, доля взрослого населения с низкими доходами также выросла с 25% до 29%, увеличившись на 4 процентных пункта. Разница — 3 процентных пункта — составляет чистых прироста для взрослых американцев. По тем же меркам чистый выигрыш в экономическом статусе варьировался в зависимости от демографических групп.

Крупнейшие победители с 1971 года — люди 65 лет и старше.Эта возрастная группа была единственной, у которой в 2015 году была меньшая доля в группе с более низким доходом, чем в 1971 году. Не случайно уровень бедности среди людей 65 лет и старше упал с 24,6% в 1970 году до 10% в 2014 году. Факты показывают, что рост пособий по социальному обеспечению сыграл ключевую роль в улучшении экономического положения пожилых людей. Самые молодые люди в возрасте от 18 до 29 лет относятся к числу заметных проигравших: их доля в слоях с более низкими доходами значительно выросла.

Экономический статус взрослых со степенью бакалавра мало изменился с 1971 по 2015 год, что означает, что аналогичные доли этих взрослых были с низким, средним или высоким уровнем дохода за эти два года.Однако доходы тех, кто не имеет степени бакалавра, упали. Среди различных исследуемых демографических групп больше всех потеряли свои позиции в экономическом отношении взрослые, имеющие не более среднего школьного аттестата.

Победителями также стали взрослые, состоящие в браке, особенно пары, в которых оба работают. С другой стороны, отсутствие брака связано с экономическими потерями. Это совпадает с периодом, когда количество браков в целом сокращается, но все больше связано с более высоким уровнем образования.

Прибыль женщин опередила успехов мужчин, что является отражением того, что за последние четыре десятилетия они все больше попадали на рынок труда, их уровень образования рос быстрее, чем среди мужчин, а также сокращение разрыва в заработной плате мужчин и женщин.

Среди расовых и этнических групп чернокожие и белые вышли победителями, но выходцы из Латинской Америки соскользнули по лестнице. Несмотря на то, что чернокожие повысили свой уровень доходов, они все же с большей вероятностью будут иметь более низкий доход и менее высокий доход, чем белые или взрослые в целом. Для выходцев из Латинской Америки общая потеря статуса доходов отражает рост доли иммигрантов с более низким доходом среди взрослого населения, с 29% в 1970 году до 49% в 2015 году. Если рассматривать отдельно, латиноамериканцы, родившиеся в США и родившиеся за границей, увеличили экономический рост. ярусы.

Дорожная карта к отчету

В этом отчете домохозяйства делятся на три уровня дохода — нижний доход, средний доход и верхний доход — в зависимости от того, как их доход соотносится с общим медианным доходом домохозяйства. Анализ сосредоточен на изменениях в размере и демографическом составе трех уровней доходов и на тенденциях в их экономическом благополучии. Если не указано иное, доходы корректируются с учетом размера домохозяйства и масштабируются, чтобы отразить размер домохозяйства из трех человек.

Домохозяйства, которые находятся в нижнем, среднем или верхнем уровне дохода в течение одного года, сравниваются с домохозяйствами, которые находятся в одном из этих уровней в другом году.В анализе не учитываются одни и те же домохозяйства с течением времени, и некоторые домохозяйства, которые имели средний доход, скажем, в течение одного года, возможно, перешли на другой уровень в более поздний год. Демографический состав каждого уровня дохода также может меняться от года к году.

В следующем разделе отчета описывается размер взрослого населения США на каждом уровне дохода и анализируется его изменение с 1971 по 2015 год. Уровни нижнего и верхнего доходов также подразделяются на два уровня каждый для более подробного изучения разброс взрослого населения: самый низкий доход, доход ниже среднего, доход выше среднего и самый высокий доход.

Затем отчет переходит к демографическому анализу трех основных уровней дохода. Во-первых, в отчете исследуется, как по-разному происходили изменения в размерах слоев населения с низким, средним и высоким уровнем доходов в разных демографических группах. Основные демографические различия включают возраст, семейное положение, пол, расу и этническую принадлежность, рождение, образование, род занятий и промышленность. Затем в отчете кратко исследуется демографический состав населения со средним доходом и его сравнение с населением взрослого населения в целом и взрослого населения с низкими и высокими доходами.

Последние два раздела отчета посвящены экономическому благополучию домохозяйств со средним доходом, в том числе его изменениям с течением времени и его сравнению с благосостоянием домохозяйств с низкими и высокими доходами. В первом из этих двух разделов исследуются тенденции в доходах домохозяйств, а во втором — семейное богатство, активы и долги.

Домохозяйства со средним доходом определяются как домохозяйства с доходом, который на две трети превышает средний доход домохозяйства в США в два раза после того, как доходы были скорректированы с учетом размера домохозяйства.Для семьи из трех человек средний доход составлял от 42 000 до 126 000 долларов в год в 2014 году (в долларах 2014 года). Домохозяйства с низкими доходами имеют доходы менее двух третей от медианы, а домохозяйства с высокими доходами имеют доходы более чем в два раза выше медианы.

Если не указано иное, доходы корректируются с учетом размера домохозяйства и масштабируются, чтобы отразить размер домохозяйства из трех человек. Взрослые распределяются по уровням дохода на основании дохода их домохозяйства в календарном году, предшествующем году обследования.Таким образом, данные о доходах в отчете относятся к периоду 1970-2014 гг., А демографические данные того же исследования относятся к периоду 1971-2015 гг.

Белые, черные и азиаты включают в эти группы только принадлежащий к одной расе неиспаноязычный компонент. Латиноамериканцы принадлежат к любой расе. Азиаты включают жителей островов Тихого океана. Другие расовые / этнические группы включены во все итоги, но не показаны отдельно.

Взрослые со средним образованием — это те, кто получил аттестат о среднем образовании или его эквивалент, например, сертификат общего развития образования (GED).Взрослые с образованием «немного колледжа» включают тех, кто получил степень младшего специалиста, а также тех, кто окончил любой колледж, в том числе менее одного года. До 1990 г. под взрослыми «по крайней мере с высшим образованием» понимались те, кто закончил колледж как минимум четыре года.

«Не женат» включает «женат, супруг отсутствует», никогда не был в браке, разведен, проживал отдельно и вдовец. «Женатые» включают только пары противоположного пола, потому что тенденции не доступны для однополых пар. «С детьми дома» включает взрослых, у которых есть хотя бы один биологический, усыновленный или приемный ребенок любого возраста в семье.

«Рожденные за границей» относятся к людям, родившимся за пределами США, Пуэрто-Рико или других территорий США от родителей, ни один из которых не был гражданином США, независимо от правового статуса. Термины «родившийся за границей» и «иммигрант» используются в этом отчете как синонимы.

“США родился »относится к лицам, которые являются гражданами США при рождении, включая людей, родившихся в Соединенных Штатах, Пуэрто-Рико или других территориях США, а также тех, кто родился в других местах от родителей, которые были гражданами США.

Расцвет творческого класса Ричарда Флориды

«Идеи [Флориды] о возрождении городов за счет привлечения художников и высокотехнологичных работников повлияли на целое поколение городских планировщиков» — Time

«Книга Флориды оставляет читателя не только с некоторыми интересными идеями, но и с новым взглядом на понимание нашей культуры … Ее стоит прочитать, если вы хотите лучше понять социологические и экономические изменения, происходящие в нашей культуре сегодня…интересно, провокационно и умно »- Boston Globe

«Важная книга для тех, кто страстно чувствует о будущем городского центра. [Флорида] изменила структуру обсуждение социального и экономического неравенства »- New York Times

«Десять лет спустя книга [оригинала Флориды] кажется предвидение. Впервые быть другим ценится больше, чем соответствовать а черно-белые мыслители остаются позади.»- Business Insider

«Книга профессора Флориды — это интеллектуальный тур де силы, научный, но красочно написанный, с интересом к члены творческого класса »- Globe and Mail

«Флорида привлекает картина того, что нужно, чтобы построить великий город 21 века »- Denver Post

«Яркий и динамичный возня … Исследования и опыт Флориды за последнее десятилетие дали ему фундамент, на котором можно строить новый взгляд на реальность бизнеса… »- Информационная неделя

«Новаторский картограф таланта »- Fast Company

«Умный и интересный книга, в которой рассматривается известный культурный феномен … критическое сосредоточение технологии и талантливые творческие работники в некоторых городах … а в некоторых новые элементы о том, почему они связаны »- AlterNet

«Мощный, проницательный книга, раскрывающая суть регионального преимущества в экономике знаний.Никогда раньше я не видел, чтобы кто-нибудь так лаконично улавливал ценности и желания новый «креативный класс» и сущность человеческого капитала и творческого этоса. Эту книгу вы прочтете от корки до корки и почувствуете себя просветленным каждый глава »- Джон Сили Браун, бывший директор Исследовательского центра Xerox в Пало-Альто (PARC) и соавтор книги« Социальная жизнь информации »

« Возвышение творческого класса — это проницательный портрет ценностей и образа жизни, которые будут определять экономику 21 века, ее технологии и социальные структуры.Чтобы понять, как ученые, художники, предприниматели, венчурные капиталисты и другие целеустремленные, творческие люди бросают вызов традиционным структурам общества 20-го века, прочтите эту книгу. Это убедит вас, что успех в будущем не зависит от технологий, правительства, менеджмента или даже власти; все дело в людях и их динамичных и возникающих моделях взаимоотношений »- Льюис М. Бранскомб, Школа государственного управления Джона Ф. Кеннеди, Гарвардский университет

«Немногие люди более ясно понимают важность места в экономике, основанной на знаниях, чем Ричард Флорида. «Восстание креативного класса» дает критически важное понимание того, как мы можем построить города и регионы 21-го века на основе развивающейся экономики »- Роберт Д. Яро, президент Ассоциации регионального планирования, Нью-Йорк

Раздельный класс в Академии

Почему нам неудобно говорить о классе? Почему это табу? Почему люди часто обращаются к классу, используя закодированную терминологию, например, «дрянной», «стильный» и «снобистский»? Как дискриминационный язык или как сознательное или бессознательное уничижительное отношение или предвкушение такого поведения влияет на людей из бедных слоев населения и рабочих, когда они переходят класс?

Посредством 26 рассказов людей из бедных и рабочих слоев — от студентов до администраторов разных уровней и преподавателей, как постоянных, так и не работающих — эта книга дает яркое понимание того, как люди могут испытать свой жизненный опыт и разделить класс посередине. , высшие или даже элитарные классы академии.

Благодаря ярким историям людей, обладающих множеством разных идентичностей, и перечислению различных способов их идентификации с точки зрения расы, этнической принадлежности, пола, сексуальности, возраста, способностей и религии, среди прочего, эта книга показывает, как социальные Классовая идентичность и классизм влияют на опыт людей в высшем образовании, и почему мы должны уделять больше внимания этому аспекту идентичности.

Книга начинается с того, что закладывает основу, исследуя определения класса, обсуждая его влияние на идентичность и обобщая литературу о классе и то, что она может рассказать нам о сложностях классовой идентичности, ее текучести, иногда перформативном характере и смысле. диссонанса это может спровоцировать.

Эта книга выдвигает идентичность социального класса на передний план нашего сознания, разговоров и поведения и заставляет академиков признать классизм и переосмыслить высшее образование, чтобы приветствовать и поддерживать людей из бедных слоев населения и рабочих. В его заключительной главе предлагаются средства как для повышения сознательности социального класса, так и для инклюзивности социальных классов в академии. Это увлекательное чтение для всех в академии, не в последнюю очередь для тех из бедных или рабочих слоев, которые найдут подтверждение и признание и черпают силу в его ярких историях.

«Урок в Академии является обязательным к прочтению для студентов и преподавателей. Ардуан, Мартинес и их участники мастерски опровергают миф о том, что класс невидим, делясь их жизненный опыт навигации по классу и классизму внутри и за пределами академия. Пересекающийся характер рассказов участников, а также Ardoin и Анализ Мартинеса подчеркивает мощное влияние классизма и призывает к действия, если мы хотим создать более инклюзивные и социально справедливые институты.» Розмари Дж. Перес, доцент, Педагогическая школа — Государственный университет Айовы

» Занятие по переходному режиму в Академия — важная книга, наполненная честными и сильными повествованиями. от студентов, сотрудников и преподавателей. Это расширяет наше понимание бедных и рабочий класс и информирует о наших следующих шагах в обращении к динамике социального класса в классах и на рабочих местах наших колледжей. Прочтите эту книгу и открывать истины, подтверждающие нашу собственную реальность о социальном классе в университетском городке, побуждают нас мыслить по-другому и заставляют действовать.

Полетт М. Дальпес, вице-президент по делам студентов — Общественный колледж Авроры

«Осознание идентичности социального класса — не только того, что это такое, но и того, как она влияет на жизнь человека — имеет важное значение для профессионалы высшего образования. Ардуан и Мартинес собрали истории социальных идентичность класса, чтобы осветить его сложность. Эта книга начинает разговор о всепроникающем классизме в академии. Этот необходимый вклад основан на сила историй, чтобы подчеркнуть, как социальный класс пронизывает высшее образование контексты, профессиональные роли и жизненные реалии.»

Дэвид Дж. Нгуен, доцент кафедры высшего образования и по делам студентов — Университет Огайо

« Ардоин и Мартинез собрали жизненно важный ресурс для всех в академических кругах. Вместе со своими соавторами они предоставить бесценные отчеты из первых рук, которые помогут читателям стать собственником свою собственную классовую идентичность, а также предоставляют модели возможностей и пути для настойчивости. Возможно, самый большой вклад, который эта книга вносит в высшее образование заключается в том, что оно предоставляет повествования и инструменты для создания кампусов, которые служат справедливо по всему классу.Эту книгу должны прочитать все высшие образование.»

Питер Пакетт, декан студентов — Прибрежный университет Каролины

« Стрэддлинг в Академии входит в любую коллекцию, богатую ресурсами для преподавателей, предлагая истории из первых рук, призванные помочь ученикам и учителям лучше понять свои собственные разнообразные классы Модели успеха сопровождаются рассказами студентов и администраторов, в которых обсуждаются некоторые из основных проблем, с которыми сталкиваются бедные и представители рабочего класса, и предлагаются дискуссии, посвященные расизму, классовой предвзятости и многому другому в образовательном процессе.Ни один администратор или образовательный холдинг не должен оставаться без этого откровенного собрания идей ».

— Midwest Book Review

« Выводы из этой книги обогащены преднамеренность редакторов, поскольку они стремились охватить все страницы. Класс работает в тандеме с другими социально сконструированными идентичностями, чтобы создать полное самоощущение и разнообразие рас, полов и семейных отношений среди прочего было видно по всему тексту.

Хотя Ардуан и Мартинес намеренно выделяют разнообразие личностей и жизненного опыта участников, они также работают над тем, чтобы осветить «общий социальный класс» опыта между всеми участники.Этот общий опыт формирует «ключевые выводы», которые редакторы кратко описали и включают такие как угроза стереотипа, синдром самозванца, переключение кода и внесение системных изменений, среди другие.

Прочитав 26 рассказов в этом томе, вы сможете почувствовать страсть, а иногда и боль того, как классовый опыт повлияли на жизни очень многих. Очевидно, что Ardoin и martinez заботятся глубоко об улучшении разговоров, которые (или не происходят) о классе в высшем образовании.Как первая книга такого рода, нет никаких сомнений в том, что она окажет положительное влияние на кампусы.

Эта книга станет значимым дополнением к образование и профессиональное развитие студентов по делам студентов и текущих практикующие. Истории авторов и редакторов аналитический вклады обеспечивают важное введение в разговор о социальном классе ».

— Журнал исследований и практики по делам студентов

«В основе Straddling — 26 отдельных историй, каждая из которых написана собственные слова людей, рассказывающие о своем опыте воспитания в бедная или рабочая семья / район и находка, каждый по-своему, средства, чтобы по крайней мере посещать четырехлетнее учебное заведение и, для большей части соавторов, чтобы получить степень бакалавра, а затем продолжить обучение работай.Как можно догадаться, борьба, проблемы, неудачи, неудачи, смятение и, что немаловажно, победы, которые они переживают в своих путешествиях в высшее образование, не только , в то время как имеют дипломы, но иногда даже после получения степени и работы в высшей образование в качестве администраторов и преподавателей иногда трудно понять и ценить. Что, возможно, не придется копаться очень глубоко под поверхностью этих людей, чтобы увидеть, в какой степени их бедняки или рабочий класс фон все еще влияет и влияет на их жизнь в академии является одним из наиболее интересные аспекты книги.

Чтобы открыть чтобы участники могли рассказать свои истории, Ардуан и Мартинес представить работу с кратким руководством по социальному классу, идентичности социального класса, классицизм и метод нарративного исследования, использованный в их работе. Авторы также используйте Введение, чтобы рассказать нам своих историй о бедных и воспитание рабочего класса и как после каждого получения докторской степени и зарегистрированные годы опыта работы за пределами докторских степеней, теперь они находят сами «оседлали» класс своего воспитания и новоприбывшие средний класс, в котором они живут и работают.Прямо с вначале читателя предупреждают, что то, что будет дальше, будет глубоко личный учет, а не просто теоретическое упражнение.

Перемещаемый класс в Академии — это книга сугубо личная, авторы и соавторы заслуживают похвалы за их мужество, когда они выступили вперед и подробно описали свои отчеты, зная что их будут читать в основном те, кто работает в мире, где, возможно, все слишком часто пренебрегает такими личными историями.Но классицизм, который есть регулярно сталкиваются с бедными и членами рабочего класса академии, будь то студентов, администраторов или преподавателей — это то, что на протяжении десятилетий, если не дольше, задержался под поверхностью. Ардуан и Мартинес преуспевают раскрывая эти захватывающие истории ».

— Отчет Педагогического колледжа

« В классе по бродяжничеству в Академии , Соня Ардоин и Бекки Мартинес соберите вместе 26 человек, чтобы обсудить, как социальный класс повлиял на их путешествия по высшему образованию.Они делают это, потому что «критически важны учиться у тех бедных или рабочего класса, особенно в академия, потому что она основана на элитарности и погружена в нее »(стр. 6). Каждый глава посвящена определенной группе людей, начиная с нынешних студенты бакалавриата, переходящие к преподавателям и администраторам, и заканчивая отдельными лицами кто закончил высшее образование. В каждой главе представлены рассказы трех человек. о том, как они пережили урок, потому что «рассказы можно использовать как платформу для информирования высшее образование, как оно поддерживает социальное классовое неравенство »(стр.5). В повествования сильны, подчеркивая, как класс и непрерывное время в пределах академия формирует идентичность. Кроме того, в каждой истории есть конкретный пример. о том, как высшее образование часто исключает людей из бедных и рабочих фоны. В конце каждой главы Ардуан и Мартинес вкратце рассказывают их анализ трех повествований, а затем завершите книгу тематический анализ всех повествований.

В этой книге представлены подробные и реалистичные примеры того, как социальный класс влияет на образовательные путешествия.Этот текст подойдет для выпускников курсы в сфере образования ».

— Журнал развития студентов колледжа

«Использование повествовательного исследования в качестве методологии, каждая глава включает личные счета от двух до четырех отдельные лица, выступающие в качестве общих историй глав, сопровождаемые повествованием анализ от Ardoin и martinez. Применяя критическую линзу, авторы сознательно изучить отчеты тех, кто идентифицирует себя как бедный и рабочий класс, и влияние эта социально-экономическая характеристика имела свое время в высшее образование.В целом текст предлагает продуманный подход. изучить членство в среде послесреднего образования, которая, как авторы отмечают, что не часто обсуждается и не пропагандируется. В том числе личные аккаунты студентов, администраторов и преподавателей, которые испытали препятствия, связанные с текущим или предыдущим выходцы из бедного и рабочего класса, Ардуан и Мартинес создают невероятная обстановка, чтобы поделиться различными жизненными историями, которые сформировали и повлияли поездки в академию и внутри нее для выделенных лиц по всему тексту.

Авторы начинают текст с развернутого объяснение положения о социальном классе внутри общества, а также внутри среда высшего образования. Представляем исчерпывающее описание социальных классовая идентичность, а также конструкции классизма и социальной справедливости, авторы предоставляют текущие результаты и статистические данные, которые служат эмпирическим фундамент для последующих личных аккаунтов от людей, делящихся своими опыт идентификации как бедный или рабочий класс.Открытие текста также создает прочную основу для концепции объединения классов и — темы, которая будет обычно рассматривается в включенных рассказах бакалавриата и магистратуры студенты, преподаватели и администраторы включены в книгу. Авторы обрамляйте текст с помощью нескольких теоретических моделей.

Благодаря использованию этих теоретических основ авторы создают четкую линзу, через которую читатель может смотреть по мере продвижения через главы и общие истории.Включая отмеченные рамки, авторы создают уникальную позицию по теме; за счет использования трех модели авторы создают концептуальное понимание, которое помогает каждому повествовательный анализ главы. В главе 1 Ардуан и Мартинес идентифицируются.

В целом текст привлекает читателя и дает возможность исследовать проблемы социального класса и опыт многих которые участвуют в высшей школе. Эта книга служит приветствовал вклад, дающий жизненно важное понимание темы, нуждающейся в дальнейшем изучение.»

— Обзор высшего образования

» Высшее образование должно быть великим уравнитель — и все же, если мы не будем смело говорить о социальном классе и понимать живые истины бедных студентов и студентов из рабочего класса, мы по-прежнему недооцениваем и игнорировать выдающиеся и важные аспекты жизни наших студентов. Ардуан и Мартинес дали нам слова, учебник, жизненные истории и теоретические рамки для дальнейшего углубления нашей самостоятельной работы и институциональной работы в области социальный класс.Просто подумайте о волновом эффекте их книги, которая привело к тому, что учреждения и преподаватели начали активно размышлять, тренировать и образование по социальному классу внушает благоговение. Их книга есть и будет быть проводником по преобразованию, который заставляет всех нас спрашивать: «Какой у вас класс? история? »

Мамта Аккапади, вице-провост — Университетская жизнь Пенсильванского университета

Предисловие — Джейми Вашингтон
Благодарности
Введение

1) Социальный класс в академии
2) Взгляд студента бакалавриата — рассказы Дэниела Эспириту, Кевианны Ролз и Теи Н.Wimer
3) Взгляд аспирантов — Рассказы автора Констанца А. Кабелло, Дилан Р. Данн и Кармен Ривера,
4) Перспектива администратора ранней карьеры — рассказы автора Армина Хваджа Макмиллан, Тимоти М. Джонсон и Бренда Ли Андерсон Уодли
5) Точка зрения администратора среднего звена — рассказы автора Сара К. Ферр, Джасинда М. Феликс Аро и Салли Г. Пэриш
6) Перспектива старшего администратора — рассказы автора Мамта Мотвани Аккапади, Томас С. Сегар и Иеремия Шинн,
7) Перспектива преподавателей без стажировки — Рассказы автора Лорен Кэннон, Рауль Фернандес и Тори Свобода
8) Перспектива штатных преподавателей — рассказы Нэнси Дж.Эванс, Руди П. Геварра-младший и Ларри Д. Ропер
9) Взгляд со стороны наставника — рассказы автора Бриза К. Хуарес, Эдвард Пикетт III и Роксана Вильялус
10) Общий опыт социального класса и пересечение идентичности
11) Заключение: Повышение сознательности социального класса и инклюзивности в высшем образовании

Источники
Авторы и участники
Указатель

Соня Ардуан — ученица, преподаватель, фасилитатор и автор.Она родом из «страны каджун» — небольшого сельского поселения в Видрине, штат Луизиана, — и гордится тем, что она студентка колледжа в первом поколении, получившая степень доктора философии. образовательная поездка с дипломами LSU, штата Флорида и штата Северная Каролина. Самопровозглашенный ученый-практик, Соня перешла от штатного администратора к штатному преподавателю в 2015 году и в настоящее время работает доцентом кафедры управления студентами в Аппалачском государственном университете. Ее карьера включает в себя опыт студенческой деятельности, развитие лидерских качеств, участие в общественной жизни, студенческую жизнь и академическое консультирование.Соня изучает идентичность социального класса в высшем образовании; доступ к колледжу и успех для студентов колледжей в первом поколении и студентов из сельской местности; студенческое и женское лидерство; и профессиональная подготовка и карьерные возможности в сфере высшего образования и по делам студентов. Она продолжает работать в сфере высшего образования, представляя, фасилитируя и работая волонтером в национальных организациях, таких как ASHE, NASPA, ACPA, LeaderShape, Zeta Tau Alpha, Delta Gamma и Peer Forward, а также делая рецензии для нескольких журналов.Соня также является участником группы защиты успеха студентов первого поколения NASPA, Сообщества NASPA по социально-экономическим и классовым вопросам в области знаний о высшем образовании и Совета директоров AFLV. Узнайте больше о Соне на https://www.sonjaardoin.com/.

др. Бекки Мартинес — смешанная цветная женщина смешанной расы, которая любит участвовать в социальном классе и классе (изм). Она смиренно происходит из семьи фермеров, которая теперь работает в первом поколении белых воротничков и все еще работает над тем, что это значит.В своем профессиональном качестве Бекки является консультантом и тренером по организационному развитию с акцентом на социальную справедливость, лидерство и организационные изменения в Infinity Martinez Consulting и преподавателем в Учебном институте социальной справедливости. Ее работа сосредоточена на демонтаже систем угнетения посредством критического осмысления и диалога, переплетенного с теоретическими моделями и ключевыми концепциями. Она увлечена системным мышлением, работая с университетскими городками, государственными учреждениями и общественными организациями, чтобы быть более справедливыми в своих политиках, практиках и процедурах через призму включения.До консультирования она была администратором в системах Калифорнийского государственного университета и Калифорнийского университета, а также в частных колледжах гуманитарных наук. Она является со-ведущим фасилитатором в LeaderShape Institute, была сертифицированным тренером Антидиффамационной лиги и Образовательной сети геев, лесбиянок и гетеросексуалов, а также сертифицированным советником-адвокатом организации «Мир вместо насилия» в Лос-Анджелесе. Познакомьтесь с Бекки и ее работами на сайте www.infinitymartinez.com.

«Взрослый» — это сложно.В Калифорнийском университете в Беркли есть класс для этого

БЕРКЛИ —

Коннер Райт несет сложную нагрузку курса на последнем курсе английского специалиста в Калифорнийском университете в Беркли: довоенная американская литература, введение в музыкальную терапию и исследовательский семинар по Уильяму Шекспиру.

20-летний старший погружен в творчество Генри Дэвида Торо, Ральфа Уолдо Эмерсона, Германа Мелвилла и Харриет Джейкобс.

Но Райт, который ожидает своего выпуска в мае, обладает самосознанием, чтобы знать, что ему нужно кое-что дополнительное, чтобы подготовиться к его вступлению в мир после учебы, что превосходная способность интерпретировать классические литературные произведения может быть недоступна. достаточно.

Итак, он записался на курс по «взрослению», где он учится составлять личный бюджет и придерживаться его, составлять резюме и подавать заявки на работу, а также ориентироваться в романтических отношениях в то время, когда онлайн-взаимодействия затмевают личное общение. столкновения лицом к лицу.

«Мне нужно научиться избавляться от этой взрослой вещи и управлять жизнью», — сказал Райт.

Класс, в каждой секции которого зарегистрировано 30 студентов, возглавляют два старшекурсника из Беркли, которые планируют темы для обсуждения и назначают приглашенным докладчикам отводить 90 минут каждую неделю.«Взрослые в обучении» — это тысячи людей по всей стране, которые записались на курсы, посвященные таким вещам, как приготовление пищи, составление бюджета или тайм-менеджмент.

Дженни Чжоу (слева) и Белль Лау проводят занятия для «взрослых» в Калифорнийском университете в Беркли.

(Джош Эдельсон / For The Times)

Курсы для взрослых для студентов колледжей и аспирантов в последние годы набирают популярность, отчасти потому, что многие средние школы в значительной степени отказались от курсов «жизненных навыков», таких как домоводство, которые были созданы, чтобы помочь студентам пройти путь к взрослой жизни.

Эта тенденция в сочетании с армией парящих в воздухе родителей, которые подчеркивают академические достижения в ущерб почти всему остальному, привела к тому, что университетские классы заполнены студентами, получившими 5 баллов на своем тесте AP Physics, но изо всех сил пытающихся спланировать покупку продуктов на неделю. и питание.

В Портленде, штат Мэн, Школа для взрослых предлагает очные занятия по «мягким» навыкам, таким как собеседование, разрешение конфликтов и поиск друзей, а также такие темы, как личные финансы и базовое обслуживание дома.

Директор школы Рэйчел Флехингер сказала, что ее ученики, которым обычно от 20 до 30 лет, испытали свою долю презрения по поводу своих так называемых прав и лени.

«У нас были клиенты-миллениалы, которые сильно беспокоились о том, что у них нет этих навыков и что они не чувствуют себя успешными во взрослом возрасте», — сказала она. «Происходит много ненависти к себе».

Подобные классы или очные семинары появляются в библиотеках и университетах по всей стране, в частных группах в социальных сетях и даже в блогах, предназначенных для студентов колледжей.В некоторых средних школах запланированы семинары по жизненным навыкам как способ подготовить своих учеников к жизни после окончания учебы.

Иногда учащиеся придумывают собственные решения.

Ни Белль Лау из Вашингтона , ни Дженни Чжоу из Аризоны не чувствовали себя полностью подготовленными к жизни вдали от дома, когда они прибыли в Беркли два года назад. Когда Лау переехала из общежития в свою квартиру на втором курсе, ее неуверенность в себе в то время стала очевидной. Она работала, посещала занятия и впервые должна была самостоятельно планировать свое питание, откладывать деньги и покрывать свои расходы.Она быстро поняла, что тратит слишком много денег на питание вне дома.

Более 200 студентов Калифорнийского университета в Беркли подали заявки на два «взрослых» курса, предлагаемых в этом семестре. Более чем половине из них пришлось отказать из-за ограниченности класса.

(Джош Эдельсон / For The Times)

Лау и Чжоу заметили, что у многих из их сверстников были похожие проблемы.

«Нас выбросили в этот мир, и мы не имеем ни малейшего представления о том, что мы должны делать, — сказал 21-летний Лау.«Я думаю, что в целом мы все чувствуем себя немного потерянными и не знаем, с чего начать».

Чтобы исправить это, 20-летние Лау и Чжоу решили создать свой собственный класс.

Когда он был впервые предложен прошлой весной, каждое из 30 мест было заполнено. Семьдесят студентов пришлось отказать.

Лау и Чжоу добавили вторую сессию в этом семестре. Более 200 студентов заполнили заявки, объяснив, почему они хотят пройти 12-недельный курс . Женщины приняли менее половины обратившихся.

Первая колонка

Витрина для захватывающих историй от Los Angeles Times.

Adulting — это один из десятков курсов, проводимых студентами в университетской программе DeCal (Демократическое образование в Калифорнийском университете), в рамках которой студенты создают и проводят свои собственные занятия по темам, которые включают практические и забавные темы и часто не рассматриваются в традиционной учебной программе. Этот проект основан на идеалах движения за свободу слова в Беркли, начатого в 1960-х годах, когда студенты добивались и добивались больших академических прав.

Есть курс по криминальной психологии, который «направлен на анализ умы преступников, особенно тех, кто совершает ужасные преступления», чтобы понять факторы, которые повлияли на их поведение и побудили их к совершению насильственных преступлений. Студенты, обучающиеся на курсе «Введение в выпечку», учатся печь хлеб, торты, пирожные и другие кондитерские изделия, «не поджигая вас или ваших соседей по комнате», согласно каталогу курса.

Другой курс отправляет участников в путешествие в школу чародейства и волшебства Хогвартс, где они обсуждают романы о Гарри Поттере.

Курсы в DeCal рассчитываются на один или два кредита и предлагаются как проходные / не проходные; в результате студенты говорят, что они вряд ли увеличат свой уровень стресса.

«Колледж — это время стольких перемен — потери определенных ориентиров — и это относительно внезапно», — сказала Нэнси Лю, доцент клинической психологии Калифорнийского университета в Беркли и спонсор факультета для взрослых классов в этом семестре. «Впервые вы находитесь в одиночестве, вы ориентируетесь в большой системе с ограниченной поддержкой, вы лишены прошлых удобств и начинаете заново, у вас есть новые задачи, с которыми вам никогда раньше не приходилось сталкиваться.

«Добавьте к этому стресс в академической среде с высоким давлением, и многие будут чувствовать себя подавленными», — сказала она.

«Колледж также задает тон многому из того, что происходит потом: воспитание этих повседневных привычек и распорядка; баланс между работой, школой и жизнью; не забывая подавать налоговую декларацию и вести бюджет; научиться преодолевать межличностные проблемы с меньшими затратами или поддержкой со стороны опытных людей. Кажется крайне важным решить эту проблему напрямую, чтобы это было полезно для студентов », — сказал Лю.

Студенты осваивают основные жизненные навыки, от которых, по мнению экспертов, отказались традиционные академические круги.

(Джош Эдельсон / For The Times)

Когда Лау и Чжоу решили создать класс, они изначально представляли себе курс кулинарии — страсть, которую они разделяют. Эта идея превратилась в лайфхаки, а позже и в взросление.

Когда эти двое начали мозговой штурм программы, повседневные задачи, такие как стирка, шитье и обслуживание автомобилей, не подходили. Вместо этого они сосредоточились на более абстрактных темах: тайм-менеджмент, составление бюджета, фитнес и питание, а также отношения.

Каждое 90-минутное занятие включает презентацию Чжоу и Лау, юниоров со специализацией в области молекулярной и клеточной биологии и интегративной биологии, соответственно, и стороннего эксперта, который посещает занятия лично или через видеочат. В прошлом году рекрутер из Lyft подготовил студентов к поиску работы, а бывший бухгалтер обсудил подачу налогов.

Те, кого приняли в классы, в основном старшие, сетовали на то, что многим вещам, которые они изучали, не научили их родители.

Мать Лау, Элли Ву, говорит, что родители «недостаточно доверяют своим детям, чтобы делать что-то самостоятельно», добавляя, что «когда они дома, родители в значительной степени заботятся обо всем за них».

Ву говорит, что она всегда была очень независимой, что было необходимо, когда она приехала в Соединенные Штаты из Тайваня в возрасте 22 лет, чтобы получить степень MBA. У надеялась, что ее дочь уйдет из дома с таким же чувством самодостаточности. Но когда Лау призналась своей матери, что на первом году учебы в Беркли она немного боролась, Ву сказала, что она забеспокоилась.

Эти опасения рассеялись, когда Лау рассказала ей о взрослом классе, который она хотела бы начать с подругой.

Ву, который посетил класс в прошлом году, чтобы рассказать о налогах, сказал, что курс «замечательный» и «уникальный».

«Я знаю, что она сейчас в хорошем месте. Я очень горжусь ею, — сказал Ву. «Она знает, чего хочет и что ей нужно для достижения своих целей».

Студенты Калифорнийского университета в Беркли Белль Лау (слева) и Дженни Чжоу проводят занятия для «взрослых» для своих сверстников.

(Джош Эдельсон / For The Times)

В течение первой недели «взросления» в этом семестре в Беркли студентов попросили сформулировать «УМНЫЕ» цели — конкретные, измеримые, достижимые, актуальные и привязанные ко времени.

Для начала Чжоу спросил, ставил ли кто-нибудь когда-нибудь цель, которую он не достиг.

Поднялось несколько рук. Несколько человек неловко поерзал в креслах. Горстка огляделась по комнате.

Менее чем через минуту руки всех подняли руку.

После краткой лекции Лау и Чжоу разделили класс на группы по шесть человек, каждой из которых было поручено обсудить свои цели на семестр. Точность была вознаграждена; нечеткость должна быть исправлена.

Учащиеся рассредоточили свои парты в беспорядочные круги в классе и быстро представились. Они подшучивали над страхом перед 8-ми часовыми уроками и ночными учебными марафонами, которые усугубляли это трепет по мере того, как семестр тянулся.

Потом стало не по себе.

Некоторые из учеников говорили приглушенным тоном, рассказывая о целях, которые они написали на листах бумаги перед ними, и, вместе с тем, о своей неуверенности в том, что они, возможно, не делают все эти взрослые вещи совершенно правильно.

Райт заговорил первым. Его целью было выработать более здоровые привычки с помощью диеты и физических упражнений до окончания учебы. Группа согласно кивнула.

Несколько студентов сказали, что лучшее управление временем изменит их жизнь к лучшему. Одна студентка сказала, что планирование и установление распорядка может помешать ей не спать всю ночь, готовясь к экзаменам.

Другой позвонил, сказав, что она хотела бы делать больше в течение дня, ограничив время, которое она тратит на свой телефон — обычное отвлечение.

Кейт Кертис, 21-летняя старшеклассница, опоздавшая на класс на 10 минут со смущенным видом и быстрыми извинениями, сказала, что она долго боролась с пунктуальностью. Она так много раз опаздывала на работу в ресторан быстрого питания, что ее менеджер недавно пригласил ее на собрание, чтобы обсудить это. Ей было унижено и стыдно.

«Я хочу научиться быть надежным. Я хочу, чтобы другие люди могли рассчитывать на меня », — сказала она.

Кертис, которая перешла в Беркли из общественного колледжа в округе Ориндж, сказала, что первые два года обучения в колледже она жила дома и считает, что ее баловали дольше, чем ее сверстники.

«Я сейчас нахожусь в восьми часах езды от дома, так что на самом деле я один. Если я заболею, мне придется искать своего врача. Я только что оформила свой первый заем и не совсем понимаю, во что ввязываюсь, — сказала она.

Лау признала, что у них с Чжоу нет ответов на все вопросы, но она сразу же замечает, что не следует винить родителей в том, что их дети не знают реального мира.

«Может быть, это наши родители не учат нас тому, что, как мы думали, мы уже должны знать, но мы не хотим обвинять своих родителей в том, что мы наивны или невежественны», — сказала она.«Мы, как студенты колледжа, обязаны знать, что если мы испытываем трудности в каком-то аспекте, для нас есть ресурсы».

Почему учащиеся входят в классы на расстоянии 7000 миль

Файка Накви, 15-летняя первокурсница государственной средней школы Нью-Джерси, каждую ночь входит в свои полностью удаленные классы из Пакистана в часовом поясе девять часы впереди.

Макс Родригес, который также ходит в школу в Нью-Джерси, примерно через два месяца поступил на свой курс по истории Advanced Placement из Гуаякиля, Эквадор, портового города на побережье Южной Америки.

Одноклассник Макса, Наобе Марадиага, 16 лет, учился в классах из северного Гондураса.

В разгар пандемии, в год, когда в школе почти ничего не было нормально, администраторы и учителя борются с новым уровнем сложности: учащиеся получают доступ к виртуальным классам из-за пределов Соединенных Штатов.

Столкнувшись с финансовыми трудностями, связанными с пандемией, дома или с медицинскими потребностями родственников за границей, некоторые учащиеся из иммигрантских общин заходят в школу за тысячи километров от них.

Неясно, насколько широко распространена эта практика. Но с поздней осени вход в систему из-за границы становится все более распространенным явлением, поскольку уровень комфорта при авиаперелетах рос и приближались праздники, популярные для зарубежных визитов, по словам преподавателей в Нью-Йорке и Нью-Джерси, а также во Флориде и Калифорнии.

Некоторые семьи заявили, что они воспользовались новообретенной мобильностью, предоставляемой дистанционным обучением, для планирования длительных свиданий с родственниками, которых они не видели годами.

Другие временно покинули страну, чтобы ухаживать за больными родственниками, а некоторые сказали директорам и учителям, что отправили своих детей за границу, потому что им нужна была помощь по уходу за детьми, чтобы продолжать работать на работе, которую нельзя выполнять из дома.

«Новенькие иммигранты — им приходится труднее всего», — сказала Айша Родригес, преподающая английский как новый язык в средней школе на Манхэттене. «Им некому здесь помочь».

По крайней мере, один из ее учеников входил в систему из-за пределов Соединенных Штатов за последние несколько месяцев.

Нейт Флоро, учитель средней школы в Бруклине, сказал, что трое его учеников заходили в класс из Йемена, Египта и Доминиканской Республики.

Эта практика, по словам г-жи Родригес, является секретом для учителей, поскольку родители изо всех сил пытаются ориентироваться в ограниченном количестве дней и часов, в течение которых ученики посещают очные занятия, и постоянной угрозе закрытия школ из-за Covid-19.

«Реальность такова, что родители не могут справиться с этим несоответствием», — сказала г-жа Родригес, которая живет в Бронксе и является лидером группы защиты социальной справедливости в профсоюзе учителей, MORE или Движении ранговых преподавателей. . «Эти родители должны работать, и у них нет выбора».

Готовность отдать ребенка на попечение родственника в другой стране в разгар пандемии, по ее словам, «говорит вам о неудовлетворенных потребностях и отчаянии».

Добавляя уровень сложности к дистанционному обучению, эта модель может усугубить потери в обучении, говорят эксперты, особенно в бедных сообществах и меньшинствах, уже страдающих от пробелов в успеваемости.

«Одно дело сказать, что дети могут входить в систему в любое время и в любом месте», — сказал Майк Маги, исполнительный директор Chiefs for Change, некоммерческой национальной сети лидеров в области образования. «Но если они ушли куда-то, где им нужно войти в систему в 2 часа ночи, это не кажется идеальным».

Даниэль Филсон, пресс-секретарь государственных школ Нью-Йорка, крупнейшего округа страны, где классы открыты для всех возрастов учащихся, заявила, что не может предоставить данные об учащихся, которые могут входить в систему из-за пределов страны.

В Нью-Джерси чиновники двух крупнейших округов штата, Патерсон и Элизабет, смогли предоставить снимок студентов, которые входили в систему с IP-адресов за пределами Соединенных Штатов. Школы в обоих городах были закрыты более года, и все обучение проводилось дистанционно; Элизабет рассчитывает снова открыть для себя несколько студентов на следующей неделе, но Патерсон отменил план возобновления очного обучения 3 мая и не назначил дату возвращения.

Позвольте нам помочь вам защитить вашу цифровую жизнь

В Патерсоне недавняя однодневная выборка из 5400 студентов показала, что 306 детей вошли в систему из-за пределов страны, сообщила заместитель суперинтенданта Сюзана Перон.В округе обучаются около 25 000 детей от детских садов до 12-х классов, а фактическое количество учеников, обучающихся из-за пределов Соединенных Штатов, может быть намного выше.

«Мы, конечно, не поощряем это», — сказала г-жа Перон. «Но семьи здесь только что столкнулись с таким количеством проблем во время пандемии».

«Я бы предпочла, чтобы они учились, где бы они ни находились, — добавила она, — чем нет».

Элизабет, город с 129 000 жителей, расположенный примерно в 20 милях к юго-западу от Среднего Манхэттена, является одним из самых богатых иммигрантами поселений в штате.По данным переписи, более 75 процентов семей говорят дома на других языках, кроме английского, и почти каждый пятый житель сообщает о доходах ниже уровня бедности.

В день начала марта 679 из почти 28 000 учащихся государственных школ округа были зарегистрированы из-за пределов Соединенных Штатов, сообщил представитель Пэт Политано. Несколько недель спустя, за несколько дней до начала недельных весенних каникул, 767 студентов — около 2,7 процента студентов — посещали занятия из одной из 24 стран, как показывают отчеты.

Большинство из них были настроены из стран Карибского бассейна; Доминиканская Республика была наиболее распространенным местом. Но в Кении, Молдове и Бангладеш было по одному ребенку. Пятеро студентов, включая Файку, были в Пакистане.

«У меня были некоторые домашние проблемы, — сказала Файка в одном из серии электронных писем, — поэтому мне пришлось на некоторое время приехать в Пакистан».

Она, ее сестра и родители уехали из Нью-Джерси в начале марта и планируют вернуться 20 апреля. Из-за разницы во времени в стране, находящейся на расстоянии 7000 миль, Файка заканчивает свои занятия в виртуальной школе около 9:30 вечера.м. каждый день.

«Мне это тяжело, — сказала она. Тем не менее, учитель сказал, что Файка, который надеется стать врачом, часто был одним из первых, кто отвечал на вопросы.

В штатах действуют правила проживания, согласно которым учащиеся должны проживать в округе, в котором они посещают школу.

Но предложение гибкости, связанной с физическим местонахождением ребенка во время виртуального обучения, уместно и законно, если ребенок проживает в округе и планирует вернуться, сказал Брюс Д. Бейкер, национальный эксперт по финансированию образования, который преподает в Высшая школа образования Университета Рутгерса.

Таендра Перальта сказала, что решила отвезти своего 4-летнего и 14-летнего ребенка в Доминиканскую Республику на месяц, чтобы дать им отдохнуть от монотонной учебы в онлайн-школе из квартиры в Элизабет — и завести ребенка. помощь по уходу со стороны родственников нет. «Здесь больше для детей, больше места», — сказала она.

В Элизабет семьи должны показать, что они арендуют или владеют недвижимостью, чтобы получить международный доступ, сказал г-н Политано, и они должны предоставить подтверждение даты возвращения.

«Для того, чтобы войти в школу из Египта или Кении, ученику требуется жажда образования», — сказал он.«Чтобы это произошло, требуется самоотверженность со стороны учителей, персонала, школьного совета и администрации».

Несколько учителей сказали, что нестабильный Wi-Fi — самая распространенная проблема, с которой сталкиваются дети за границей.

Но г-н Флоро сказал, что студенты часто связываются с ним после восстановления доступа к Интернету, чтобы получить рекомендации или инструкции по выполнению домашних заданий; По его словам, двое из трех студентов, которые входят в систему из-за пределов США, успевают так же или лучше, чем их одноклассники в Бруклине.

«Многие из них, если бы они не сказали мне, я бы даже не заметил», — сказал г-н.Флоро, который преподает английский как новый язык и арабский для носителей языка в средней школе в Бенсонхерсте.

Официальные лица Нью-Йорка заявили, что студенты могут входить в систему из любой точки мира без специального разрешения.

«Мы осознаем, что проблемы пандемии, возможно, временно изменили обстоятельства жизни наших семей, и школы Нью-Йорка предоставляют эффективные виртуальные инструкции тем, кто решил учиться удаленно», — заявила г-жа Филсон, пресс-секретарь округа. заявление.

В Картерете, штат Нью-Джерси, округе с населением 4000 студентов в центре Нью-Джерси, около 20–30 студентов в течение последних нескольких месяцев регулярно входили в систему из-за пределов страны, сказала суперинтендант Роза Диас.

Но после серии «Zoom-бомб» — прерываний со стороны незнакомцев, которые взломали несколько онлайн-классов — в середине марта округ начал блокировать доступ с IP-адресов за пределами США, сказала она. Помимо защиты сети, было также желание побудить студентов вернуться к очному обучению.

«Мы хотим, чтобы люди знали: мы открыты для бизнеса и ожидаем, что эти студенты вернутся или, по крайней мере, будут здесь на месте», — сказала она.

Макс Родригес, 16 лет, второкурсник Академии Фрэнка Дж. Сикарелла в Элизабет, отправился со своей матерью и сестрой в Эквадор незадолго до Рождества, чтобы навестить своего дедушку, у которого был сердечный приступ. Он впервые встретил кузенов и практиковал свой испанский.

«Одна двоюродная сестра, она сядет со мной», — сказал он. «Мы почти давали друг другу уроки.Я научу ее английскому. И она учила меня испанскому языку ».

Он сказал, что благодарен за то, что он все еще мог войти в класс, пока он не вернулся домой в конце февраля.

©2021 «Детская школа искусств» Мошенского муниципального района