«Детская школа искусств» Мошенского муниципального района

Физика 7 класс параграф 8: Упражнение 8 №1, Параграф 23

Содержание

Упражнения упражнение 31 - 1 гдз по физике 7 класс Перышкин

Условие / упражнения / упражнение 31 / 1

1. Выразите в киловаттах и мегаваттах мощность: 2500 Вт: 100 Вт. Выразите в ваттах мощность: 5 кВт: 2,3 кВт: 0,3 кВт: 0,05 МВт: 0,001 МВт.

Решебник №1 / упражнения / упражнение 31 / 1

Видеорешение / упражнения / упражнение 31 / 1

Решебник №2 / упражнения / упражнение 31 / 1

Решебник №3 / упражнения / упражнение 31 / 1

Решебник к учебнику 2020 (Экзамен) / упражнения / упражнение 31 / 1

Упражнения упражнение 33 - 3 гдз по физике 7 класс Перышкин

Условие / упражнения / упражнение 33 / 3

3. Как применить блок для выигрыша в расстоянии?

Решебник №1 / упражнения / упражнение 33 / 3

Видеорешение / упражнения / упражнение 33 / 3

Решебник №2 / упражнения / упражнение 33 / 3

Решебник №3 / упражнения / упражнение 33 / 3

Решебник к учебнику 2020 (Экзамен) / упражнения / упражнение 33 / 3

ГДЗ по физике 7 класс рабочая тетрадь Перышкин Экзамен ответы и решения онлайн

В 7 классе учащиеся только начинают знакомство с предметами, приоткрывающими завесу над тайнами окружающего мира. Особое место в этом круге дисциплин принадлежит физике. Узнавать новое всегда интересно, но как бороться с трудностями?

Даже самые строгие учителя успели осознать потенциал, который скрывают в себе онлайн решебники. С момента своего появления эти издания подвергались резкой критике и приравнивались к шпаргалкам. Виноваты и школьники, ведь это они начали массово списывать правильные ответы, не ведая, что ГДЗ можно использовать гораздо продуктивнее.

Специально для учеников 7 класса, особенно тех, которые испытывают трудности с запоминанием правил, применением формул и пониманием законов, созданы рабочие тетради по физике. Пособие, которое подготовил А.В. Перышкин, содержит полезный для занятий на уроках и дома практикум. В связке с ГДЗ этот инструмент поможет одержать победу над самыми сложными задачами, тестами и контрольными по физике.

Чтобы достичь цели, рекомендуется использовать решебник для учебы, а не обмана. Правильный алгоритм работы выглядит так:
- повторить параграф из учебника;
- прочесть условие пункта рабочей тетради;
- хорошенько подумать и выполнить задание;
- свериться с правильным ответом;
- при необходимости повторить самостоятельную попытку решения.

ГДЗ – палочка-выручалочка для школьников и родителей, которые хотят подтянуть знания по физике и прочим предметам без помощи учителей и репетиторов. С решебником учеба спорится и ведет к новым достижениям.

Пособия по физике для верного старта

Старт в изучении физики как школьной дисциплины приходится на седьмой класс. В это время у учащихся уже имеется достаточный кругозор и знания, полученные из курсов других дисциплин (например, окружающий мир) для понимания глубокой сути физических процессов и явлений. Чтобы познать науку как можно более полно и подробно, понадобится соответствующий настрой и качественные учебные пособия, а также решебники к ним.

Выбор литературы и ГДЗ, по которой будут осуществляться основные и дополнительные занятия по предмету, можно сделать самостоятельно или обратившись за помощью к специалистам - репетиторам, руководителям соответствующих курсов и кружков, педагогам-предметникам. В любом случае, главное - ответственность, желание скрупулезно вникать во все проблемы, которые ставит перед семиклассниками наука физика. Основными правилами работы будут:

- системность, учет собственных интересов, целей и расчет того количества времени, которое можно будет выделять ежедневно или регулярно на выполнение заданного плана. Проводя планирование, ставя задачи, надо исходить из желаемых результатов. Например, повысить текущую оценку, углубить знания, подготовиться и участвовать в предметных олимпиадах по дисциплине, проводимых на школьных и внешкольных площадках;
- регулярный контроль, отслеживание динамики достигнутых успехов. В том случае, если план не способствует успешной работе - слишком простой, или, напротив, сложный для семиклассника, его следует скорректировать, уточнить. С таких же позиций необходимо подходить к выбору литературы для занятий.

В числе полезных, интересных сборников-практикумов эксперты указывают рабочую тетрадь по физике для 7 класса к базовому учебнику Перышкина А. В. В ней даны задания ко всем изучаемым семиклассниками разделам и темам. Все упражнения и задачи хорошо сгруппированы, что позволяет работать в своем темпе. Рекомендации и разъяснения по решению задач упрощают понимание даже самых сложных тематик по физике в седьмом классе. В рабочей тетради приведены интересные примеры, развивающие мышление и логику и множество тестов, структура и содержание которых схоже с теми, что предлагаются на итоговых испытаниях. Сборник также подходит для выпускников при подготовки ими к экзаменам.

ГДЗ по Физике за 7 класс: Пёрышкин. Учебник. Решебник

§ 1. Что изучает физика

Вопросы
Задание

§ 2. Некоторые физические термины

Вопросы

§ 3. Наблюдения и опыты

Вопросы

§ 4. Физические величины. Измерение физических величин

Вопросы
Упражнение 1
Задание

§ 5. Точность и погрешность измерений

Вопросы
Задание

§ 6. Физика и техника

Вопросы
Задание

§ 7. Строение вещества

Вопросы

§ 8. Молекулы

Вопросы

§ 9.
Броуновское движение

Вопросы
Задание

§ 10. Диффузия в газах, жидкостях и твёрдых телах

Вопросы
Задание

§ 11. Взаимное притяжение и отталкивание молекул

Вопросы
Задание

§ 12. Агрегатные состояния вещества

Вопросы

§ 13. Различие в молекулярном строении твёрдых тел, жидкостей

Вопросы
Задание

§ 14. Механическое движение

Вопросы
Упражнение 2
Задание

§ 15. Равномерное и неравномерное движение

Вопросы
Задание

§ 16. Скорость. Единицы скорости

Вопросы
Упражнение 3
Задание

§ 17. Расчёт пути и времени движения

Вопросы
Упражнение 4
Задание

§ 18. Инерция

Вопросы
Упражнение 5
Задание

§ 19. Взаимодействие тел

Вопросы

§ 20. Масса тела. Единицы массы

Вопросы
Упражнение 6

§ 21.
Измерение массы тела на весах

Вопросы
Задание

§ 22. Плотность вещества

Вопросы
Упражнение 7
Задание

§ 23. Расчёт массы и объёма тела по его плотности

Вопросы
Упражнение 8
Задание

§ 24. Сила

Вопросы
Упражнение 9

§ 25. Явление тяготения. Сила тяжести

Вопросы

§ 26. Сила упругости. Закон Гука

Вопросы

§ 27. Вес тела

Вопросы

§ 28. Единицы силы. Связь между силой тяжести и массой тела

Вопросы
Упражнение 10

§ 29. Сила тяжести на других планетах. Физические характеристики планет

Вопросы
Задание

§ 30. Динамометр

Вопросы
Упражнение 11

§ 31. Сложение двух сил, направленных по одной прямой. Равнодействующая сил

Вопросы
Упражнение 12

§ 32. Сила трения

Вопросы
Упражнение 13

§ 33.
Трение покоя

Вопросы

§ 34. Трение в природе и технике

Вопросы

§ 35. Давление. Единицы давления

Вопросы
Упражнение 14
Задание

§ 36. Способы уменьшения и увеличения давления

Вопросы
Упражнение 15
Задание

§ 37. Давление газа

Вопросы
Задание

§ 38. Передача давления жидкостями и газами. Закон Паскаля

Вопросы
Упражнение 16
Задание

§ 39. Давление в жидкости и газе

Вопросы

§ 40. Расчёт давления жидкости на дно и стенки сосуда

Вопросы
Упражнение 17
Задание

§ 41. Сообщающиеся сосуды

Вопросы
Упрожнение 18
Задание

§ 42. Вес воздуха. Атмосферное давление

Вопросы
Упрожнение 19
Задание

§ 43. Почему существует воздушная оболочка Земли

Вопросы
Упражнение 20

§ 44.
Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли

Вопросы
Упражнение 21
Задание

§ 45. Барометр-анероид

Вопросы
Упражнение 22

§ 46. Атмосферное давление на различных высотах

Вопросы
Упражнение 23
Задание

§ 47. Манометры

Вопросы

§ 48. Поршневой жидкостный насос

Вопросы
Упражнение 24

§ 49. Гидравлический пресс

Вопросы
Упражнение 25
Задание

§ 50. Действие жидкости и газа на погружённое в них тело

Вопросы

§ 51. Архимедова сила

Вопросы
Упражнение 26

§ 52. Плавание тел

Вопросы
Упражнение 27
Задание

§ 53. Плавание судов

Вопросы
Упражнение 28
Задание

§ 54. Воздухоплавание

Вопросы
Упражнение 29

§ 55. Механическая работа. Единицы работы

Вопросы
Упражнение 30
Задание

§ 56.
Мощность. Единицы мощности

Вопросы
Упражнение 31
Задание

§ 57. Простые механизмы

Вопросы

§ 58. Рычаг. Равновесие сил на рычаге

Вопросы

§ 59. Момент силы

Вопросы

§ 60. Рычаги в технике, быту и природе

Вопросы
Упражнения
Задание

§ 61. Применение закона равновесия рычага к блоку

Вопросы

§ 62. Равенство работ при использовании простых механизмов. «Золотое правило» механики

Вопросы
Упражнение 33
Задание

§ 63. Центр тяжести тела

Вопросы

§ 64. Условия равновесия тел

Вопросы

§ 65. Коэффициент полезного действия механизма

Вопросы

§ 66. Энергия

Вопросы

§ 67. Потенциальная и кинетическая энергия

Вопросы
Упражнение 34

§ 68. Превращение одного вида механической энергии в другой

Вопросы
Упражнение 35

Лабораторные работы

ГДЗ по физике за 7 класс Перышкин

§1. Что изучает физика

§2. Некоторые физические термины

§3. Наблюдения и опыты

§4. Физические величины. Измерение физических величин

§5. Точность и погрешность измерений

§6. Физика и её влияние на развитие техники

§7. Строение вещества

§9. Броуновское движение

§10. Диффузия в газах, жидкостях и твёрдых телах

§11. Взаимное притяжение и отталкивание молекул

§12. Агрегатные состояния вещества

§13. Различие в молекулярном строении твёрдых тел, жидкостей и газов

§14. Механическое движение

§15. Равномерное и неравномерное движение

§16. Скорость. Единицы скорости

§17. Расчёт пути и времени движения

§19. Взаимодействие тел

§20. Масса тела. Единицы массы

§21. Измерение массы тела на весах

§22. Плотность вещества

§23. Расчёт массы и объёма тела по его плотности

§25. Явление тяготения. Сила тяжести

§26. Сила упругости. Закон Гука

§28. Единицы силы. Связь между силой тяжести и массой тела

§29. Сила тяжести на других планетах. Физические характеристики планет

§30. Динамометр

§31. Сложение двух сил, направленных по одной прямой. Равнодействующая сил

§32. Сила трения

§33. Трение покоя

§34. Трение в природе и технике

§35. Давление. Единицы давления

§36. Способы уменьшения и увеличения давления

§37. Давление газа

§38. Передача давления жидкостями и газами. Закон Паскаля

§39. Давление в жидкости и газе

§40. Расчёт давления жидкости на дно и стенки сосуда

§41. Сообщающиеся сосуды

§42. Вес воздуха. Атмосферное давление

§43. Почему существует воздушная оболочка Земли

§44. Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли

§45. Барометр‑анероид

§46. Атмосферное давление на различных высотах

§48. Поршневой жидкостный насос

§49. Гидравлический пресс

§50. Действие жидкости и газа на погружённое в них тело

§51. Архимедова сила

§52. Плавание тел

§53. Плавание судов

§54. Воздухоплавание

§55. Механическая работа. Единицы работы

§56. Мощность. Единицы мощности

§57. Простые механизмы

§58. Рычаг. Равновесие сил на рычаге

§59. Момент силы

§60. Рычаги в технике, быту и природе

§61. Применение правила равновесия рычага к блоку

§62. Равенство работ при использовании простых механизмов. «Золотое правило» механики

§63. Центр тяжести тела

§64. Условия равновесия тел

§65. Коэффициент полезного действия механизма

§67. Потенциальная и кинетическая энергия

§68. Превращение одного вида механической энергии в другой

Лабораторные работы

ГДЗ Физика 7 класс Кабардин

Физика 7 класс

Учебник

Кабардин

Архимед

Просвещение

Нередко процесс обучения в школьных заведениях проходит не так лояльно, как хотелось бы родителям школьников. И данный факт можно объяснить сложностью программы. К такому предмету, как физика в 7 классе нужно подходить крайне серьезно не только детям, но и их родителям.

Нужен ли помощник в виде ГДЗ

Учащимся вполне может пригодится такой «умный помощник», как решебник к учебнику "Физика 7 класс Учебник Кабардин Просвещение Архимед" станет лучшим «другом» для школьника, и на это есть следующие причины:

  • Изучение предмета с дополнительными навыками, которых нет в школьной программе.
  • Масса заданий на логику, мышление, познание основных законов природы.
  • Полный разбор физических величин и изучение мельчайших сторон физики.
  • Повышение уровня знаний по данному школьному предмету благодаря задачам, лабораторным исследованиям.

Хорошие знания – всегда успех

Благодаря решебнику к учебнику "Физика 7 класс Учебник Кабардин Просвещение Архимед", каждый ребенок может исправить свои прежние ошибки, а также повысить успеваемость среди одноклассников. Родителям и учителям он также может быть весьма полезен,если они хотят сэкономить свое время на различные дела.

Похожие ГДЗ Физика 7 класс

Вопросы к параграфам:

§1§2§3§4§6§7§8§9§10§11§12§13§14§15§16§17§18§19§20§21§22§23§24§25

Параграф 5
Задачи:

123456

Параграф 6
Задачи:

12

Параграф 7
Задачи:

12

Параграф 9
Задачи:

12

Параграф 10
Задачи:

12345

Параграф 11
Задачи:

1234567

Параграф 13
Задачи:

123

Параграф 14
Задачи:

12

Параграф 15
Задачи:

123

Параграф 16
Задачи:

123

Параграф 17
Задачи:

12345

Параграф 18
Задачи:

12

Параграф 20
Задачи:

1234567

Параграф 21
Задачи:

1234567891011

Параграф 22
Задачи:

12345678

Параграф 23
Задачи:

123

Параграф 24
Задачи:

123

Параграф 25
Задачи:

1

Параграф 31
Задачи:

1234

Параграф 33
Задачи:

1

Параграф 34
Задачи:

12

Параграф 35
Задачи:

123

Упражнения на странице:

стр. 91

Индивидуальное задание:

1

Название

Решение

Учим физику. 7 класс. Урок 1

Учебники, учебные и методические пособия, использованные при разработке сайта:

1. Перышкин А.В. Физика 7 класс, Учебник для общеобразовательных учебных заведений.
Допущено Министерством образования российской Федерации, 6-е издание, стереотипное,
Москва 2010 ДРОФА Учебник учащихся школы № 58

2.Перышкин А.В. Сборник задач по физике к учебникам А.В.Перышкина и др. "Физика. 7 класс" составитель Н.В.Филонович,
"Физика. 8 класс", "Физика. 9 класс", (М.:Дрофа), 7-9 классы, Издательство "ЭКЗАМЕН"
Москва 2010, Учебно-методический комплект Задачник учащихся школы № 58

3. Степанова Г.Н. Сборник вопросов и задач по физике (для 7-8 классов), Издание второе,
исправленное и дополненное. Рекомендовано к изданию Комитетом по образованию мэрии
Санкт-Петербурга. Издательство "Специальная Литература" Санкт-Петербург, 1995 Выдается учителем на уроке

4. Лукашик В.И. Сборник задач по физике. Учебное пособие для учащихся 7-9 классов средней школы.
6-е издание, переработанное. Москва "Просвещение" 1994 Выдается учителем на уроке

5. Скрелин Л.И. Дидактический материал по физике 7-8. Пособие для учителя. М. Просвещение, 1989, 143 с., ил.

6. Постников А.В. Проверка знаний учащихся по физике 6-7 классы. Дидактический материал.
Пособие для учителя. Издание второе, переработанное. Москва "Просвещение" 1986

7. Кабардин О.Ф., Орлов В.А., Физика, классы 7-9. Учебно-методическое пособие. Тесты.
Москва, издательский дом "Дрофа", 1997

8. Гутник Е.М., Рыбакова Е.В., Физика 7 класс, Тематическое и поурочное планирование
к учебнику А.В.Перышкина "Физика. 7 класс"

9. Гуревич А.Е., Исаев Д.А., Понтак Л.С., художники: А.А.Гурьев, Г.М.Митрофанова,
Физика. Химия., 5-6 класс,
Учебник для общеобразовательных учебных
заведений, Москва, Дрофа, 2001 г

№ нужного урока

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 38, 39, 40, 41, 42, 43, 44, 45, 46, 47, 48, 49, 50, 51, 52, 53, 54, 55, 56, 57, 58, 59, 60, 61, 62,
Домашнее задание
 1, 2, 3 № 4 - 10 (устно)

6 Стандартов научного содержания | Национальные стандарты естественнонаучного образования

Duschl, R.A., and R.J. Гамильтон, ред. 1992. Философия науки, когнитивной психологии и педагогической теории и практики. Олбани, штат Нью-Йорк: Государственный университет Нью-Йорка.

Глейзер, Р. 1984. Образование и мышление: роль знания. Американский психолог, 39 (2): 93-104.

Гросслайт, Л., К. Унгер, Э. Джей и К.Л. Смит. 1991. Понимание моделей и их использование в науке: концепции учащихся средних и старших классов и экспертов.[Специальный выпуск] Journal of Research in Science Teaching, 28 (9): 799-822.


Hewson, P.W., and N.R. Торли. 1989. Условия концептуального изменения в классе. Международный журнал естественнонаучного образования, 11 (5): 541-553.

Ходсон, Д. 1992. Оценка практической работы: некоторые соображения по философии науки. Наука и образование, 1 (2): 115-134.

Ходсон Д. 1985. Философия науки, естествознания и естественнонаучного образования. Исследования в области естественнонаучного образования, 12: 25-57.


Kyle, W. C. Jr. 1980. Различие между исследованием и научным исследованием и почему старшеклассники должны осознавать это различие. Журнал исследований в области преподавания естественных наук, 17 (2): 123-130.


Лонгино, Е. 1990. Наука как социальное знание: ценности и объективность в научных исследованиях. Принстон, Нью-Джерси: Издательство Принстонского университета.


Mayer, W.V., ed. 1978. Справочник учителя биологии BSCS, третье издание. Нью-Йорк: Джон Уайли и сыновья.

Metz, K.E. 1991. Развитие объяснения: постепенное и фундаментальное изменение в детских знаниях физики. [Специальный выпуск] Journal of Research in Science Teaching, 28 (9): 785-797.


NRC (Национальный исследовательский совет). 1988. Повышение показателей качества естественнонаучного и математического образования в классах K-12. Р.Дж. Murnane, S.A. Raizen, ред. Вашингтон, округ Колумбия: Национальная академия прессы.

NSRC (Национальный центр научных ресурсов). 1996. Ресурсы для преподавания естественных наук в начальной школе.Вашингтон, округ Колумбия: Национальная академия прессы.


Ohlsson, S. 1992. Познавательные навыки формулировки теории: забытый аспект научного образования. Наука и образование, 1 (2): 181-192.


Рот, К.Дж. 1989. Естественнонаучное образование: недостаточно «делать» или «относиться». Американский педагог, 13 (4): 16-22; 46-48.

Резерфорд, Ф.Дж. 1964. Роль исследования в преподавании естественных наук. Журнал исследований в области преподавания естественных наук, 2: 80-84.


Шаубле, Л., Л. Клопфер, К. Рагхаван. 1991. Переход студентов от инженерной модели к научной модели экспериментов. [Специальный выпуск] Journal of Research in Science Teaching, 28 (9): 859-882.

Schwab, J.J. 1958. Преподавание науки как исследования. Бюллетень ученых-атомщиков, 14: 374-379.

Schwab, J.J. 1964. Преподавание науки как исследования. В «Преподавании науки» Дж. Дж. Шваб и П.Ф. Брандвейн, ред .: 3-103. Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета.


Welch, W.W., L.E. Клопфер, Г.С.Айкенхед и Дж. Робинсон. 1981. Роль исследования в естественно-научном образовании: анализ и рекомендации. Научное образование, 65 (1): 33-50.

Физические науки, науки о жизни, а также науки о Земле и космосе

AAAS (Американская ассоциация развития науки). 1993. Ориентиры для научной грамотности. Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета.

AAAS (Американская ассоциация развития науки).1989. Наука для всех американцев: отчет проекта 2061 по целям грамотности в науке, математике и технологиях. Вашингтон, округ Колумбия: AAAS.

Физика американских горок - Урок

(1 Рейтинг)

Быстрый просмотр

Уровень оценки: 7 (6-8)

Требуемое время: 30 минут

Зависимость урока: Нет

Тематические области: Физические науки, физика

Ожидаемые характеристики NGSS:


Резюме

Студенты изучают физику, используемую инженерами при проектировании современных американских горок, включая потенциальную и кинетическую энергию, трение и гравитацию.Во-первых, они узнают, что все настоящие американские горки полностью управляются силой тяжести и что преобразование потенциальной и кинетической энергии необходимо для всех американских горок. Во-вторых, они рассматривают роль трения в замедлении автомобилей на американских горках. Наконец, они исследуют ускорение американских горок при движении по трассе. Во время соответствующей деятельности учащиеся проектируют, строят и анализируют модели американских горок, которые они делают из пенопласта и мрамора (в качестве автомобилей). Эта инженерная программа соответствует научным стандартам нового поколения (NGSS).

Инженерное соединение

Студенты изучают самые основные физические принципы американских горок, которые имеют решающее значение для первоначального процесса проектирования для инженеров, создающих американские горки. Они узнают о возможностях и ограничениях американских горок в контексте энергосбережения, потерь на трение и других физических принципов.После урока учащиеся должны быть в состоянии проанализировать движение любых существующих горок с гравитационным приводом и спроектировать основы своих собственных моделей американских горок.

Цели обучения

После этого занятия студенты должны уметь:

  • Объясните, почему инженерам важно знать, как устроены американские горки.
  • Объясните с помощью физических терминов, как работают американские горки.
  • Обсудите влияние силы тяжести и трения в контексте их дизайна американских горок.
  • Используйте принцип сохранения энергии, чтобы объяснить расположение американских горок.
  • Укажите точки на трассе американских горок, в которых автомобиль имеет максимальную кинетическую энергию и максимальную потенциальную энергию.
  • Укажите точки на трассе американских горок, где автомобиль испытывает силу больше или меньше 1 g.
  • Укажите точки на трассе американских горок, где автомобиль ускоряется и замедляется.

Образовательные стандарты

Каждый урок или задание TeachEngineering соотносится с одним или несколькими научными дисциплинами K-12, образовательные стандарты в области технологий, инженерии или математики (STEM).

Все 100000+ стандартов K-12 STEM, охватываемых TeachEngineering , собираются, обслуживаются и упаковываются сетью стандартов достижений (ASN) , проект D2L (www.achievementstandards.org).

В ASN стандарты иерархически структурированы: сначала по источникам; например , по штатам; внутри источника по типу; например , естественные науки или математика; внутри типа по подтипу, затем по классу, и т. д. .

NGSS: научные стандарты нового поколения - наука
Ожидаемые характеристики NGSS

МС-ПС3-5. Сконструируйте, используйте и представьте аргументы в поддержку утверждения о том, что при изменении кинетической энергии объекта энергия передается к объекту или от него.(6-8 классы)

Вы согласны с таким раскладом? Спасибо за ваш отзыв!

Нажмите, чтобы просмотреть другие учебные программы, соответствующие этим ожиданиям от результатов.
Этот урок посвящен следующим аспектам трехмерного обучения NGSS:
Наука и инженерная практика Основные дисциплинарные идеи Общие концепции
Научное знание основано на логических и концептуальных связях между свидетельствами и объяснениями.

Соглашение о выравнивании: Спасибо за ваш отзыв!

Когда энергия движения объекта изменяется, неизбежно одновременно происходит какое-то другое изменение энергии.

Соглашение о выравнивании: Спасибо за ваш отзыв!

Энергия может принимать разные формы (например, энергия полей, тепловая энергия, энергия движения).

Соглашение о выравнивании: Спасибо за ваш отзыв!

Международная ассоциация преподавателей технологий и инженерии - Технология
ГОСТ
Северная Каролина - наука
  • Понять характеристики передачи энергии и взаимодействия материи и энергии.(Оценка 6) Подробнее

    Посмотреть согласованную учебную программу

    Вы согласны с таким раскладом? Спасибо за ваш отзыв!

  • Понимать формы энергии, передачи, преобразования и сохранения энергии в механических системах.(Оценка 7) Подробнее

    Посмотреть согласованную учебную программу

    Вы согласны с таким раскладом? Спасибо за ваш отзыв!

  • Объясните, как кинетическая и потенциальная энергия влияют на механическую энергию объекта.(Оценка 7) Подробнее

    Посмотреть согласованную учебную программу

    Вы согласны с таким раскладом? Спасибо за ваш отзыв!

  • Объясните, как можно преобразовать энергию из одной формы в другую (в частности, потенциальную энергию и кинетическую энергию), используя модель или диаграмму движущегося объекта (например, американские горки, маятник или автомобили на пандусах).(Оценка 7) Подробнее

    Посмотреть согласованную учебную программу

    Вы согласны с таким раскладом? Спасибо за ваш отзыв!

Предложите выравнивание, не указанное выше

Какое альтернативное выравнивание вы предлагаете для этого контента?

Больше подобной программы

Строительные американские горки

Учащиеся создают свои собственные небольшие модели американских горок, используя изоляцию труб и мрамор, а затем анализируют их, используя принципы физики, изученные на соответствующем уроке.Они исследуют преобразование кинетической и потенциальной энергии, а также эффекты трения, чтобы спроектировать американские горки, которые соответствуют ...

Повесть о трении

Старшеклассники узнают, как инженеры математически проектируют дорожки для американских горок, используя подход, согласно которому криволинейная дорожка может быть аппроксимирована последовательностью множества коротких уклонов.Они применяют базовый расчет и теорему работы-энергии для неконсервативных сил для количественной оценки трения вдоль кривой ...

Кинетическая и потенциальная энергия движения

Студенты знакомятся как с потенциальной энергией, так и с кинетической энергией как формами механической энергии.Практическое занятие демонстрирует, как потенциальная энергия может превращаться в кинетическую энергию, качая маятник, иллюстрируя концепцию сохранения энергии.

Математическое проектирование американских горок с трением

Постройте небольшой прототип американских горок из пенопластовой изоляции для труб и мрамора, но примените расчет и физику в конструкции! Эта реальная инженерная задача применяет практическую математику для тестирования малогабаритных моделей на реальном треке.

Предварительные знания

Понимание сил, особенно силы тяжести и трения, а также некоторое знакомство с кинетической и потенциальной энергией. Понимание второго закона движения Ньютона и основных концепций движения, таких как положение, скорость и ускорение.

Введение / Мотивация

Сегодняшний урок посвящен американским горкам и стоящим за ними науке и технике.Однако прежде чем мы начнем говорить о физике, я бы хотел, чтобы вы поделились некоторыми своими впечатлениями от американских горок. (Послушайте, как несколько студентов описывают свои любимые американские горки. Укажите на некоторые уникальные особенности каждой горки, такие как холмы и петли, которые имеют отношение к уроку.)

Кто-нибудь знает, как устроены американские горки? Вы можете подумать, что у американских горок есть двигатели, которые толкают их по трассе, как автомобили. Хотя это верно в отношении некоторых американских горок, большинство из них используют гравитацию для перемещения автомобилей по трассе.Кто-нибудь из вас помнит катание на американских горках, которое начиналось с большого холма? Если вы внимательно посмотрите на трассу американских горок (по которой движутся машины), вы увидите в середине трассы на том первом холме цепь. Возможно, вы даже почувствовали, что это «зацепило» машины. Эта цепь цепляется за днище машин и тянет их к вершине первого холма, который всегда является самой высокой точкой американских горок. Как только автомобили достигают вершины холма, они освобождаются от цепи и едут по остальной части пути, откуда и произошло название «американские горки».

Рис. 1. Пример настройки для быстрого демонстрационного урока. Авторское право

Copyright © 2007 Программа повышения квалификации инженерных наук, Школа инженерии Пратта, Университет Дьюка

Как вы думаете, что произошло бы, если бы в центре трассы американских горок был холм, который был бы выше, чем первый холм американских горок? Смогут ли машины подняться на этот больший холм, используя только силу тяжести? (Проведите короткую демонстрацию, чтобы доказать свою точку зрения. Возьмите кусок изоляционной трубы из пенопласта, разрезанный пополам по длине, и сформируйте из него американские горки, прикрепив его клейкой лентой к предметам в классе, таким как рабочий стол и учебник, как показано на рисунке 1.Затем, используя шарики для изображения автомобилей, покажите учащимся, что первая горка американских горок должна быть самой высокой точкой, иначе машины не дойдут до конца трассы. Дополнительные инструкции см. В разделе «Строительство американских горок».)

(Затем воспроизведите опыт других учащихся на американских горках, чтобы продвинуть урок вперед, охватывая материал, представленный в разделах «Предпосылки урока» и «Словарь». Например, расскажите о том моменте на американских горках, где вы путешествуете быстрее всего, о том, как машины делают это через петли и штопоры, и что заставляет пассажиров чувствовать себя невесомыми или очень тяжелыми в определенных точках американских горок.Порядок, в котором вы преподаете эти, а возможно, и многое другое, не имеет решающего значения для урока. Кроме того, учащимся может быть интереснее задавать вопросы, основанные на их опыте использования американских горок, и позволять этим вопросам вести урок от одного пункта к другому. Все эти моменты можно продемонстрировать с помощью пенопласта и шариков, поэтому используйте их чаще, чтобы проиллюстрировать концепции урока.)

Предпосылки и концепции урока для учителей

Основным принципом всех американских горок является закон сохранения энергии, который описывает, как энергия не может быть ни потеряна, ни создана; энергия передается только из одной формы в другую.В американских горках две наиболее важные формы энергии - это гравитационная потенциальная энергия и кинетическая энергия. Гравитационная потенциальная энергия - это энергия, которую объект имеет из-за своей высоты, и она равна массе объекта, умноженной на его высоту, умноженную на гравитационную постоянную (PE = mgh). Гравитационная потенциальная энергия максимальна в самой высокой точке американских горок и, по крайней мере, в самой низкой точке. Кинетическая энергия - это энергия, которую объект имеет из-за своего движения, и она равна половине, умноженной на массу объекта, умноженную на квадрат его скорости (KE = 1/2 mv 2 ).Кинетическая энергия максимальна в самой низкой точке американских горок и минимум в самой высокой точке. Потенциальная и кинетическая энергия можно обменивать друг на друга, поэтому в определенных точках машины американских горок могут иметь только потенциальную энергию (на вершине первого холма), только кинетическую энергию (в самой низкой точке) или некоторую комбинацию кинетической энергии. и потенциальная энергия (во всех остальных точках).

Первый холм на американских горках всегда является высшей точкой американских горок, потому что трение и сопротивление немедленно начинают отнимать у машины энергию.На вершине первого холма энергия автомобиля почти полностью представляет собой гравитационную потенциальную энергию (потому что его скорость равна нулю или почти нулю). Это максимальная энергия, которая когда-либо будет у автомобиля во время поездки. Эта энергия может стать кинетической энергией (что происходит у подножия этого холма, когда автомобиль движется быстро) или комбинацией потенциальной и кинетической энергии (как на вершинах небольших холмов), но общая энергия автомобиля не может быть больше, чем было на вершине первого холма. Если бы более высокий холм был помещен в середину американских горок, он представлял бы больше гравитационной потенциальной энергии, чем первый холм, поэтому автомобиль не смог бы подняться на вершину более высокого холма.

Автомобили на американских горках всегда быстрее всего движутся по подножию холмов. Это связано с первой концепцией, заключающейся в том, что у подножия холмов вся потенциальная энергия была преобразована в кинетическую энергию, что означает большую скорость. Точно так же автомобили всегда движутся медленнее всего в самой высокой точке, то есть на вершине первого холма.

Веб-моделирование, демонстрирующее взаимосвязь между вертикальным положением и скоростью автомобиля на американских горках различных форм, представлено в MyPhysicsLab Roller Coaster Physics Simulation.На этом веб-сайте представлены числовые данные для смоделированных американских горок различной формы.

Трение присутствует во всех американских горках, и оно отнимает у них полезную энергию. В американских горках трение возникает из-за трения колес автомобиля о гусеницу и из-за трения воздуха (а иногда и воды!) О машины. Трение превращает полезную энергию американских горок (гравитационная потенциальная энергия и кинетическая энергия) в тепловую энергию, которая не служит цели, связанной с движением автомобилей по трассе.Трение - это причина, по которой американские горки не могут существовать вечно, поэтому минимизация трения - одна из самых больших проблем для инженеров американских горок. Трение также является причиной того, что американские горки никогда не смогут восстановить свою максимальную высоту после первоначального подъема, если где-то на трассе не будет установлен второй цепной подъемник.

Машины могут проезжать петли только в том случае, если у них достаточно скорости в верхней части петли. Эта минимальная скорость называется критической скоростью и равна квадратному корню из радиуса петли, умноженному на гравитационную постоянную (v c = (rg) 1/2 ).Хотя этот расчет слишком сложен для подавляющего большинства семиклассников, они интуитивно поймут, что, если машина движется недостаточно быстро на вершине петли, она упадет. В целях безопасности большинство американских горок имеют колеса по обеим сторонам трассы, чтобы машины не падали.

Большинство петель американских горок не имеют идеально круглой формы, они имеют форму капли, называемую клотоидой. Дизайнеры американских горок обнаружили, что, если петля круглая, гонщик испытывает наибольшую силу в нижней части петли, когда машины движутся с максимальной скоростью.После того, как многие райдеры получили травмы шеи, петлевые американские горки были заброшены в 1901 году и возродились только в 1976 году, когда Revolution на Six Flags Magic Mountain стали первыми современными петлевыми американскими горками, использующими форму клотоиды . В клотоиде радиус кривизны петли наибольший внизу, что снижает нагрузку на гонщиков, когда автомобили движутся наиболее быстро, и наименьший наверху, когда автомобили движутся относительно медленно. Это позволило сделать езду более плавной и безопасной, а форма капли теперь используется на американских горках по всему миру.

Всадники могут испытывать невесомость на вершинах холмов (отрицательные перегрузки) и чувствовать тяжесть у подножий холмов (положительные перегрузки). Это ощущение вызвано изменением направления американских горок. На вершине американских горок автомобиль переходит от движения вверх к плоскому движению вниз. Это изменение направления известно как ускорение, и это ускорение вызывает у гонщиков ощущение, будто на них действует сила, выталкивающая их из сидений. Точно так же у подножия холмов всадники переходят от движения вниз к плоскому движению вверх, и, таким образом, они чувствуют, как будто сила толкает их на сиденья.Эти силы могут быть названы гравитационными силами или гравитационными силами. Один «g» - это сила, действующая под действием силы тяжести при нахождении на Земле на уровне моря. Человеческое тело привыкло существовать в среде 1 г. Если ускорение американских горок у подножия холма равно ускорению свободного падения (9,81 м / с 2 ), создается еще одна перегрузочная сила, и при добавлении к стандартному 1 g мы получаем 2 g. Если ускорение у подножия холма вдвое превышает ускорение свободного падения, общая сила составляет 3 gs.Если это ускорение действует вместо этого на вершине холма, оно вычитается из стандартного 1 g. Таким образом, он может быть меньше 1 г, а может быть даже отрицательным. Если бы ускорение на вершине холма было равно ускорению свободного падения, общая сила была бы равна нулю gs. Если бы ускорение на вершине холма было вдвое больше ускорения свободного падения, результирующая общая сила была бы отрицательной 1 g. При нулевой g гонщик чувствует себя совершенно невесомым, а при отрицательной g - как будто сила поднимает его из сиденья.Эта концепция может быть слишком сложной для студентов, но они должны понимать основные принципы и то, где могут возникнуть перегрузки больше или меньше 1 g, даже если они не могут полностью связать их с ускорением американских горок.

Сопутствующие мероприятия

Словарь / Определения

ускорение: насколько быстро объект ускоряется, замедляется или меняет направление. Равно изменению скорости, деленному на время.

критическая скорость: скорость, необходимая на вершине петли для автомобиля, чтобы проехать петлю, не упав с трассы.

сила: любое толкание или тяга.

трение: сила, вызванная трением между двумя объектами.

g-force: сокращение от гравитационной силы. Сила, действующая на объект гравитацией Земли на уровне моря.

гравитационная постоянная: ускорение, вызванное силой тяжести Земли на уровне моря.2).

гравитация: сила, притягивающая любые два объекта друг к другу.

кинетическая энергия: энергия движущегося объекта, которая напрямую связана с его скоростью и массой.

потенциальная энергия: энергия, запасенная объектом, готовая к использованию. (В этом уроке мы используем потенциальную энергию гравитации, которая напрямую связана с высотой объекта и его массой.)

скорость: насколько быстро движется объект.Расстояние, которое проходит объект, деленное на время, которое он проходит.

скорость: комбинация скорости и направления, в котором движется объект.

Оценка

Оценка перед уроком

Перед уроком убедитесь, что учащиеся твердо владеют гравитацией, трением, потенциальной и кинетической энергией, а также основами движения. Это можно сделать в форме короткой викторины, разминки или краткого обсуждения.Примеры вопросов:

  • Что вызывает гравитацию?
  • Что такое трение?
  • Чем различаются потенциальная и кинетическая энергия?
  • В чем разница между скоростью и скоростью?
  • Как ускорение связано со скоростью?

Итоги урока Оценка

Покажите студентам фотографию американских горок с холмом и петлей. Ожидайте, что они смогут идентифицировать:

  • Точки максимальной потенциальной и кинетической энергии.
  • Точки максимальной и минимальной скорости.
  • Точки, в которых действует перегрузка больше или меньше единицы.

Домашнее задание

Попросите учащихся спроектировать свои собственные американские горки или найти в Интернете существующие американские горки и определить их характеристики с точки зрения физических понятий, изученных на уроке. Это задание также служит введением в сопутствующее задание «Строительство американских горок».

Рекомендации

Беннет, Дэвид. Американские горки . ООО «Аурум», 1999 г.

База данных американских горок. Авторские права 1996-2007. Дуэйн Марден. По состоянию на 03.05.2007. http://www.rcdb.com/

Американские горки Funderstand. Авторское право 1998. Финансирование. По состоянию на 03.05.2007. http://www.funderstanding.com/k12/coaster/

Петля (Американские горки). Последнее изменение: 9 апреля 2007 г. Википедия. По состоянию на 03.05.2007. http://en.wikipedia.org/wiki/Loop_%28roller_coaster)

Песковиц, Дэвид.Американские горки Физика. Авторское право 1998–1999. Encyclopedia Britannica, Inc., дата обращения 03.05.2007. http://search.eb.com/coasters/ride.html

Нойман, Эрик. Физическое моделирование американских горок. Авторское право 2004. MyPhysicsLab. По состоянию на 03.05.2007. http://www.myphysicslab.com/RollerSimple.html

Другая сопутствующая информация

Просмотрите центр учебных программ по физике, согласованный с NGSS, чтобы найти дополнительные учебные программы по физике и физическим наукам, посвященные инженерному делу.

Авторские права

© 2013 Регенты Университета Колорадо; оригинал © 2007 Университет Дьюка

Авторы

Скотт Лиддл

Программа поддержки

Техническая программа K-PhD, Инженерная школа Пратта, Университет Дьюка

Благодарности

Этот контент был разработан программой MUSIC (Понимание математики через науку, интегрированную с учебной программой) в Pratt School of Engineering в Университете Дьюка в рамках гранта N GK-12 Национального научного фонда.DGE 0338262. Однако это содержание не обязательно отражает политику NSF, и вам не следует предполагать, что оно одобрено федеральным правительством.

Последнее изменение: 20 июля 2021 г.

Десять главных причин, почему вы должны заниматься физикой

Плакат «10 главных причин, почему вы должны заниматься физикой» - это информативный и привлекательный плакат, объясняющий, какую пользу студенты получат от изучения физики. «Почему физика» использует юмор, чтобы привлечь внимание зрителя, в то же время приводя множество серьезных причин, чтобы пойти на уроки физики.

Плакат «Почему физика» висит на сотнях стен в холлах и классах старших классов, а также на многих университетских факультетах физики.

Об этих десяти главных причинах

Вот 10 основных причин, по которым вам следует изучать физику.

10. Из черной дыры можно выбраться
На самом деле это шутка; нет способа выбраться из черной дыры (вот почему они черные!) Но на информационном веб-сайте PhysicsCentral, посвященном APS, есть статья на эту увлекательную тему.
PhysicsCentral: Черные дыры

9. Физика учит думать
Многие люди, изучавшие физику, сообщают, что она помогает им развить критическое мышление и навыки решения проблем.
Американский институт физики: навыки использования бакалавра физики

8. Объяснение физики
Узнайте, почему небо голубое
HyperPhysics: Blue Sky

Почему мир вращается (возможно, вы слышали, что это любовь, но Ньютон знал настоящий ответ)
HyperPhysics: Angular Momentum

Почему из-за глобального потепления жители Аляски продают свои снежные ботинки на шлепанцы
HyperPhysics: Greenhouse Effect
Форум APS по физике и обществу: Учебное пособие по основам физики изменения климата

7.Помогает физикам с MCAT и LSAT
Данные Американского института физики показывают, что студенты-физики получают одни из самых высоких баллов MCAT и самые высокие баллы LSAT среди всех специальностей бакалавриата.
Американский институт физики: MCAT, LSAT и бакалавриат физики

6. Физика дает вам работу
Чтобы узнать больше об этих устойчивых к рецессии рабочих местах, ознакомьтесь с этими профилями физиков, работающих в самых разных сферах:
Карьера в APS: Профили физиков
PhysicsCentral: People in Physics
Physics Career Ресурс: Профили физиков

5.Физика дает возможность использовать вашу математику
Математика предоставляет физикам инструменты, которые используют для понимания мира, в котором мы живем. Лауреат Нобелевской премии Юджин Вигнер исследовал эту тему в известном эссе:
Неоправданная эффективность математики в естественных науках

4. Физики могут быть инженерами
Почти треть всех студентов, получивших степень бакалавра физики в частном секторе, занимаются инженерными работами. Узнайте больше интересных фактов о трудоустройстве в области физики:
APS Careers in Physics

3.Физика универсальна
На фото четыре физика исследуют ближние и дальние загадки Вселенной:

Кейван Стассун исследует загадки Вселенной.
Профиль Кейвана Стассуна

Марта Дарк-МакНиз использует лазеры для разработки новых медицинских методов.
Профиль Марты Дарк-МакНиз

Кейт Макэлпайн стала международной рэп-сенсацией с рэпом «Большой адрон».
Профиль Кейт Макальпайн
Смотреть большой адрон Rap

Кеннет Дженсен решает мировые энергетические проблемы для Makani Power.
Профиль Кеннета Дженсена

2. Физика делает возможным
Без физики не было бы:

  • Лазерные сканеры для продуктовых магазинов
  • Ракеты космические
  • Лампочки
  • Цифровые фотоаппараты
  • Автомобили
  • Сотовые телефоны
  • Самолеты
  • Солнечные панели
  • Волоконная оптика
  • DVD-плееры
  • Компьютеры
  • MP3-плееры
  • Телевизоры с плоским экраном

Понятно? Чтобы узнать больше о физике, лежащей в основе этих технологий, поищите их на онлайн-ресурсе Discovery Communications, HowStuffWorks .
Веб-сайт HowStuffWorks

1. Физика поможет вам поступить в колледж, устроиться на работу и найти любовь
Физика делает вас более привлекательными для рекрутеров университетов, будущих работодателей и той красавицы, на которую вы положили глаз. (Вам просто нужно поверить нам в этом последнем).

Заказ "Зачем брать физику?" Плакат

"Зачем нужна физика?" и все другие постеры APS можно заказать в нашем интернет-магазине.
Интернет-магазин APS Physics

Разработка плаката и кредиты

"Зачем нужна физика?" плакат был разработан командой сотрудников APS и AAPT.

Команда разработчиков
APS: Габриэль Попкин, Кристал Бейли, Моника Плиш, Теодор Ходэпп, Кристал Фергюсон (дизайн)
AAPS: Мелисса Лаппс, Мэрилин Гарднер, Уоррен Хейн
Перевод на испанский: Государственный университет Уилсона Дж. Гонсалеса-Эспада, Морхед

Руководство по написанию абзацев: тип абзаца, формат для написания абзаца, как написать отличный абзац? Список тем по написанию абзацев с примерами

Написание абзацев: Студенты и писатели в основном ищут некоторые вопросы, когда переходят к написанию абзацев по какой-либо теме, предмету или человеку.Большинство студентов, размышляя о написании абзаца, задают следующие вопросы: «Примеры написания абзацев»: «Каков идеальный формат абзаца?» Сколько шагов нужно для написания абзаца? Как написать хороший абзац? Сколько предложений входит в абзац? и многое другое.

Запомнив все эти вопросы сегодня, мы создали новую тему под названием «Руководство по написанию абзацев». С помощью этого руководства мы постараемся ответить на все вопросы о написании абзацев.Абзацы играют главную роль в студенческой жизни. При написании любой темы на экзамене или конкурсе нужны пункты, чтобы объяснить концепцию понятным для читателей образом.

Чтобы привлечь внимание читателей, необходимо написать краткий абзац, включив в него все элементы. Итак, чтобы учащимся было легко и просто понять, давайте начнем больше узнавать о навыках написания абзацев, обращаясь к модулям ниже.

Список различных категорий эффективных тем по написанию абзацев для детей, студентов, детей и конкурсных экзаменов.

Нужны несколько примеров написания абзацев, тогда это подходящее место для детей и студентов, которые действительно хотят изучить навыки написания абзацев. Здесь мы перечислили параграфы, посвященные различным событиям, таким как параграф об окружающей среде, параграф о животных, таких как тигр и т. Д., Параграф о Рождестве, Дивали, Дусшера и других фестивалях, параграф о глобальном потеплении, экономия воды, спасение деревьев, Параграф о детском труде, параграф о спорте, параграф о здоровье и фитнесе, параграф о APJ Abdul Kalam, а также многие другие о технологиях.Так что не тратьте время попусту, просто практикуйтесь одну за другой с помощью этих тем и улучшайте свои навыки написания абзацев.

Что такое абзац?

Ряд предложений, которые организованы и связаны, и все они связаны с одной темой, называется абзацем. Разделение эссе или темы с большим предложением на более мелкие части в хорошо структурированной форме известно как абзац. В абзаце должно быть от трех до пяти строк, не более. Он включает тематические предложения, вспомогательные предложения, а также заключительные предложения, которые относятся к общей структуре, которая представляет собой группу предложений, посвященных одной теме.

Написание абзаца - это не просто выражение вашего взгляда на тему в группе предложений. Все дело в структурировании идей в понятном формате, чтобы читатель влюбился в тему и продолжил изучение до конца. При написании абзацев на любую тему важнее поддерживать качество и последовательность абзаца, чем количество слов. Абзацы часто рассматриваются как «единица» мысли.

Поэтому начните учиться писать хороший абзац и поразить аудиторию своим опытом по данной теме.На этой странице вы узнаете, как писать, на чем сосредоточиться при написании абзацев в формате, типе абзацев и некоторых темах о написании абзацев.

Зачем ждать? Просто погрузитесь в другие разделы!

Базовый формат абзаца для написания эффективных абзацев в одной теме

Параграф подробно объясняет одну идею и поддерживает расширение общей темы эссе. Длина абзаца зависит от цели абзаца.

Части абзаца

Основной абзац состоит из трех частей: тематического предложения, вспомогательных деталей и заключительного предложения.Этот базовый формат абзаца поможет вам написать и организовать один абзац и перейти к следующему.

Тема Предложение:

Часто предложение «Тема» является первым предложением абзаца. Также мы можем назвать вступительным предложением абзаца. В нем изложена основная идея каждого абзаца и показано, как идея связана с тезисом или общей направленностью статьи. Все последующие пункты, представленные в абзацах, должны поддерживать тематическое предложение.

Дополнительные сведения

Вспомогательные предложения объясняют больше о тематическом предложении, показывая некоторые факты, статистику или примеры по теме.Он также включает в себя опыт писателя и собственный анализ и используется для разработки тематического предложения. Ниже приведены общие источники вспомогательных деталей:

  • Мнение эксперта
  • Факты и статистика
  • Личный опыт
  • Опыт других
  • Краткие истории
  • Исследования
  • Ваш собственный анализ
  • Интервью

Заключительное предложение

Это конец абзаца, который также известен как заключительное заявление по теме.Он связывает все идеи, изложенные в абзаце, и подчеркивает главную идею в последний раз. В заключительном предложении автор обычно повторяет свое тематическое предложение или резюмирует основные положения абзаца.

Типы абзацев

Знание типа абзацев является одним из наиболее важных аспектов при написании абзаца. Итак, мы подумали, что нужно немного рассказать о типах написания абзацев. Хорошо, давай начнем.

Есть четыре типа абзацев, о которых вам нужно знать: описательные, повествовательные, пояснительные и убедительные. Если у вас есть быстрый поиск в Интернете, вы можете найти и другие типы, но чтобы сделать свой абзац простым и лаконичным, рекомендуется изучить только эти четыре.

1. Описательный тип абзаца: Этот тип абзаца описывает тему и показывает читателю, какая тема включена в нее. Термины, выбранные в типе описания, обычно обращаются к пяти чувствам осязания, обоняния, зрения, звука и вкуса. Этот тип абзаца может быть более художественным и может отличаться от грамматических стандартов.

2. Повествовательный тип абзаца : Простыми словами, этот тип абзаца описывает историю, которая включает в себя последовательность тематических предложений, таких как четкое начало, середина темы и конец абзаца.

3. Пояснительный тип абзаца: Он что-то определяет или дает инструкции. Он также может объяснить процесс и повлиять на читателя шаг за шагом через форму метода. Этот пояснительный пункт обычно требует исследования, но также можно полагаться на собственные знания и опыт автора.

4. Абзац убедительного типа: Этот вид абзаца стремится заставить аудиторию принять точку зрения писателя или узнать его / ее позицию. Учителя часто используют убедительные абзацы, потому что это полезно при построении аргументов. Кроме того, это заставляет писателя исследовать и собирать некоторые факты по теме.

Как написать идеальный абзац? Три простых шага, чтобы составить хороший абзац

Определение того, как написать хороший абзац, может быть сложной задачей, поскольку для этого требуется уметь написать отличное тематическое предложение, используя вспомогательные детали и переходные слова, в том числе найти сильное заключительное предложение.В романе или рассказе написание абзаца подразумевает знание того, какие идеи работают взаимно и с чего следует начинать новый абзац.

Предварительные знания о том, как написать абзац, помогают учащимся лучше изложить свои мысли и привлечь внимание читателей к теме. Следовательно, улучшите свои навыки написания абзацев, практикуя различные темы, используя нижеупомянутые важные элементы абзаца.

1. Тема предложения
  • Какое тематическое предложение? Тематическое предложение - это первое предложение в абзаце.
  • Что он делает? Представляет основную идею параграфа.
  • Как мне написать? Обобщите основную идею вашего абзаца. Дайте понять, о чем будет ваш абзац.
2. Дополнительные сведения
  • Какие вспомогательные предложения? Они идут после тематического предложения, составляя тело абзаца.
  • Чем они занимаются? Они содержат детали для развития и поддержки основной идеи абзаца.
  • Как мне их написать? Вы должны предоставить подтверждающие факты, подробности и примеры
3. Заключительное предложение
  • Какое заключительное предложение? Заключительное предложение - последнее предложение в абзаце.
  • Что он делает? Повторяет основную идею вашего абзаца.
  • Как мне написать? Переформулируйте основную идею абзаца, используя другие слова.

Если вы правильно будете следовать этим трем элементам при написании любых абзацев, то ваш абзац будет более привлекательным, интересным для читателей.Итак, чтобы практиковать свои навыки написания абзацев, мы составили список тем написания абзацев по различным категориям, таким как особые события, технологии, наука, известные и вдохновляющие легенды и т. Д. Вы даже можете напрямую взять наш пример, чтобы создать свой собственный абзац на выбранном тема. Однажды взгляните на приведенный ниже список тем, посвященных написанию абзацев, и станьте экспертом в написании новых абзацев по этой теме.

Несколько полезных переходных слов для написания хорошего абзаца

  • Чтобы показать сложение: снова , и, кроме того, не менее важно, первое (второе и т. Д.)), далее, кроме того, на первом месте, более того, рядом тоже
  • Чтобы привести примеры: например, например, фактически, конкретно, то есть, чтобы проиллюстрировать
  • Для сравнения: также, так же, аналогично, аналогично
  • Для контраста: хотя, и все же, в то же время, но, несмотря, хотя, однако, в отличие, несмотря на, тем не менее, наоборот, с другой стороны, все же, хотя, все же
  • Подведем итог или сделаем вывод: всего, в заключение, другими словами, вкратце, в общем, в целом, то есть, таким образом, подвести
  • Чтобы показать время: после, после, до тех пор, пока, как только, наконец, до, во время, раньше, наконец, раньше, немедленно, позже, между тем, следующий, поскольку, вскоре, впоследствии, затем, после этого, до тех пор, пока, а
  • Чтобы указать место или направление: вверху, внизу, за пределами, близко, в другом месте, дальше, здесь, рядом, напротив, влево (север и т. Д.))
  • Для обозначения логической связи: соответственно, как результат, потому что, следовательно, по этой причине, следовательно, если, иначе, поскольку, так, то, следовательно, таким образом

Часто задаваемые вопросы по написанию абзацев

1. Что такое написание абзаца?

Абзац - это самостоятельная единица письменного разговора, посвященная определенному пункту, идее или теме. Абзац, состоящий из одного или нескольких предложений. Хотя это и не требуется синтаксисом какого-либо языка, абзацы обычно являются ожидаемой частью формального письма, используемой для формирования более длинной прозы.В нем есть тематическое предложение и вспомогательные предложения, которые почти связаны с тематическим предложением. Хорошее написание абзаца поможет вам выиграть в любом соревновании благодаря четкому и лаконичному объяснению темы. Узнайте больше о написании абзаца на нашей странице.

2. Какое сокращение абзацев в APA?

Стандартная Американская психологическая ассоциация (APA) Сокращенное обозначение абзаца (ов) - абзац (ы). Обычно используются два разных сокращения «Абзац».Это « Par, Para» .

3. Сколько видов абзацев?

Абзацы в основном пишутся 4-х типов. Тип абзацев следующий:

  1. Описательный абзац,
  2. Описательный параграф,
  3. Пояснительный абзац и
  4. Убедительный параграф

4. Каковы 5 основных элементов абзаца?

Хотите написать хороший абзац на выбранную тему? Затем вы должны написать абзац с этими 5 элементами абзаца.Этими элементами являются Единство, Согласованность, Тематическое предложение и Адекватное развитие.

5. Сколько предложений в абзаце?

Большинство студентов определяют абзацы относительно длины. Абзац - это группа не менее от трех до пяти предложений, не более . Действительно, единство и последовательность мыслей в предложениях - вот что организует абзац.

6. Как написать хороший абзац?

Если вы хотите составить хороший абзац, вы должны включить три основных компонента.Это тематическое предложение , вспомогательные предложения и заключительное предложение . Если вы составите свой абзац в базовом формате, следуя всем рекомендациям APA вместе с этими тремя элементами, ваш абзац определенно будет идеальным среди других.

7. Сколько строк в абзаце?

Абзацы обычно состоят из пяти-восьми строк, но часто они могут быть короче или длиннее в зависимости от объяснения автора.

8.Что такое символ абзаца?

Символ (обычно ¶), используемый в печатном тексте для обозначения нового абзаца или в качестве отметки ссылки, представляет собой символ абзаца или знак абзаца.

Сводка

Предоставленный абзац Написание информации, например, что такое параграф /, как написать идеальный абзац по теме, типам абзацев, формату абзаца и т. Д., Принесет вам пользу в любое время в вашей жизни при написании абзацев по любой теме. Итак, мы надеемся, что вы считаете эту статью стоящей.Если да, поделитесь им со своими друзьями и помогите им улучшить свои навыки написания абзацев . Кроме того, на этой странице дети могут получить более чем достаточно подробностей о письме Паргарфа. Таким образом, добавьте наш сайт Aplustopper.com в закладки и получите дополнительную информацию по общим темам, которые так важны, как эта.

CBSE Class 7 English Paragraph Writing

CBSE Class 7 English Paragraph Writing являются частью решений NCERT для английского языка класса 7. Здесь мы дали CBSE Class 7 English Paragraph Writing.

CBSE Class 7 English Paragraph Writing

1. Мой сосед
Мистер Шитал Дас - мой сосед. Он бизнесмен. Ему принадлежит просторное бунгало и машина. Его дом хорошо меблирован. Он оборудован всеми удобствами для жизни. Однако мне грустно видеть, что у него не очень хорошие отношения со своими соседями. Однажды он вызвал полицию против одного из своих соседей. Это произошло только потому, что он подумал, что дети его соседа разбили его оконное стекло.Дети, конечно, отрицали это. У него есть слуга. Этому бедному мальчику не дают достаточно еды, и я видел, как он бил его один или два раза. Он никогда не жертвует деньги ни на какие цели. Интересно, почему он ведет себя так неблагородно. Дай бог ему мудрости!

2. Моя школьная библиотека
В моей школе есть хорошая библиотека. Он состоит из двух комнат. Один из таких залов называется читальным залом. Здесь студенты сидят и спокойно учатся. Другая комната больше. В одной из его частей несколько шкафов с книгами.В каждом шкафу есть особая ветвь знаний, спрятанная в книгах. Мне очень нравится шкаф, в котором хранятся сборники рассказов. В библиотеке есть книги для студентов всех возрастных групп. Библиотека - это большой источник удовольствия и знаний. Школа без библиотеки - это как кухня без еды.

3. Сезон, который мне нравится больше всего
Мое любимое время года - сезон дождей. В Индии это очень важный сезон. Сельское хозяйство в Индии во многом зависит от воды, доставляемой дождями.Для меня это самый красочный сезон из всех сезонов. Вокруг себя много зелени. Темные облака - великое благословение, и их с нетерпением ждут после палящего летнего зноя. Лучшая часть сезона - это то, что из-за дождей у ​​нас много неожиданных каникул и учеба. Идти под дождем и промокнуть в воде одно удовольствие.

4. Ночь перед экзаменом
Экзамены всегда страшны. Они являются прекрасной причиной страха, беспокойства, напряжения и беспокойства.Ночь перед обследованием действительно болезненна. Студенты не спят. Они перестают есть пищу. Они хотят все прочитать и пересмотреть. Их беспокоит, если кто-то говорит им о важном вопросе. Они сразу же готовятся к его ответу. Они раздражаются также, если им кто-то мешает. Всю ночь они проводят в напряжении. Утром ничего не принимают. В смотровой зал идут натощак.

5. Праздник Холи в моей колонии
Холи - это праздник веселья и красок.Наступает в конце зимнего сезона. Наша колония отметила это как обычно. В день Холи мальчики колонии собирались в определенном месте. Они раскрашивали лица друг друга и прохожих. Еще они бросали шары с водой. Они отправились в соседнюю колонию, чтобы окрасить ее жителей. Вскоре собрались женщины. Они начали поливать друг друга цветной водой. Также предлагали сладости. Все были очень счастливы.

6. Утреннее собрание в моей школе
Утреннее собрание - очень важный ритуал.Это тоже часть многовековой культуры нашей страны. Каждая новая программа начинается с молитв нашим богам. Так бывает и в школе. Школы похожи на наши храмы. Студенты и преподаватели выстраиваются в ряд. Они молятся перед тем, как приступить к работе. Сцена очень спокойная и умиротворяющая. Все ученики стоят рядами в школьной форме. Во многих школах на утренних собраниях также проводится некоторая физическая подготовка. Директор также предоставляет студентам важную информацию.

7.Сцена на железнодорожной платформе
Сцена на железнодорожной платформе всегда доставляет удовольствие. Он представляет собой картину мини-Индии. В прошлое воскресенье я пошел на городской вокзал проводить дядю. Платформа была переполнена. Можно было увидеть пассажиров всех штатов, таких как Раджастхан, Тамил Наду, Ассам и т. Д. На платформе было много киосков. Кое-где бегали маленькие дети. Кули в красном платье ходили туда и сюда. Пассажиры пили чай. Некоторые люди читали газеты.Ждали поезд. Вскоре приехал поезд. Мой дядя сел, и поезд тронулся. Я вернулся домой.

8. Мой визит в историческое место
Посещение исторического места всегда познавательно. В прошлом году я ездил в Агра. Агра - историческое место. В нем много зданий, представляющих исторический интерес. Самый известный - Тадж-Махал. У меня нет слов, чтобы выразить ее красоту. Белый мрамор выглядит как серебро. Его отражение в воде просто завораживает. Четыре минарета добавляют ему великолепия.в этом матче. Это редко заканчивается ничьей. Это дает результаты. Итак, игроки пытаются выиграть матч. Они стараются изо всех сил. Каждый сыгранный мяч наполнен большим весельем и напряжением.

10. Плохие последствия просмотра телевизора
Телевидение стало неотъемлемой частью каждого дома. Это самый дешевый источник развлечений. Детям это очень интересно. Но это также имеет плохие последствия. Видеть это в течение долгих часов вредит глазам. У студентов Эйре осталось меньше времени на учебу.Так страдает их учеба. Многие программы неверно влияют на молодые умы. Иностранные программы не в хорошем вкусе. К ним легко тянется молодежь. Они забывают свою исконную культуру. Их жизнь испорчена. Итак, телевидение нужно смотреть под руководством старейшин.

Мы надеемся, что вам поможет экзамен CBSE Class 7 English Paragraph Writing. Если у вас есть какие-либо вопросы относительно написания абзацев на английском языке CBSE Class 7, оставьте комментарий ниже, и мы свяжемся с вами в ближайшее время.

Наука

Поддержка стандартов

Руководство по внедрению научных стандартов TN можно использовать для проведения встреч и исследований, которые связывают структуру с научными стандартами 2018-19 гг. Справочник по научным стандартам представляет собой исследование всех трех измерений научного обучения: естествознания и инженерных практик, сквозных концепций и основных дисциплинарных идей. Этот документ содержит информацию о ходе обучения по каждой дисциплине, связи с Framework for K-12 Science Education , а также поддержку содержания для каждого стандарта в классах K-8, биологии, химии и физики.

Уроки и вспомогательные материалы, разработанные для Летнего курса обучения стандартам естественных наук 2018 г., включают восемь уроков для каждого класса. Каждый из восьми разных уроков посвящен разным наукам и инженерным практикам, охватывая основные дисциплинарные идеи для соответствующего класса.

Трёхмерная научная инструкция

Четыре основные дисциплинарные идеи (DCI) обеспечивают организацию содержания, более детально проясняемую в идеях, разработанных в компонентах.

  • PS - Физические науки
  • LS - Науки о жизни
  • ESS - Науки о Земле и космосе
  • ETS - Engineering, Technology and Applications of Science

Восемь научно-технических практик (SEP) отражают типы взаимодействия, с которыми ученый или инженер сталкивается в своей работе, и должны учитываться в соответствии с классом во всех классах.

  • AQDP - Задание вопросов (для науки) и определение проблем (для инженерии) для определения того, что известно, что еще предстоит удовлетворительно объяснить и какие проблемы необходимо решить.
  • MOD - Разработка и использование моделей для разработки объяснений явлений, выхода за рамки наблюдаемого и прогнозирования или для тестирования конструкций
  • INV - Планирование и проведение контролируемых исследований для сбора данных, которые используются для проверки существующих теорий и объяснений, пересмотра и разработки новых теорий и объяснений или оценки эффективности, действенности и долговечности конструкций в различных условиях
  • ДАННЫЕ - Анализ и интерпретация данных с соответствующим представлением данных (график, таблицы, статистика и т. Д.)), определяя источники ошибок и степень достоверности. Анализ данных используется для определения смысла и оценки решений.
  • MATH - Использование математики и вычислительного мышления в качестве инструментов для представления переменных и их взаимосвязей в моделях, симуляциях и анализе данных с целью создания и проверки прогнозов.
  • CEDS - Построение объяснений и разработка решений для объяснения явлений или решения проблем.
  • ARGS - Использование аргументов на основе доказательств для выявления сильных и слабых сторон в цепочке рассуждений, определения лучших объяснений, разрешения проблем и определения лучших решений.
  • INFO - Получение, оценка и передача информации из научных текстов с целью извлечения смысла, оценки достоверности и интеграции информации.

Семь пересекающихся концепций (CCC) отражают концептуальные представления, которые выходят за рамки любой конкретной дисциплины, но проникают в понимание любой данной дисциплины на уровне мастерства.

  • PAT - Образец наблюдение и объяснение
  • CE - Причинно-следственные связи можно объяснить с помощью механизма
  • SPQ - Масштаб, пропорции и количество , которые объединяют измерения, оценку масштаба природных явлений и точность языка
  • SYS - Системы и модели систем с определенными границами, которые можно исследовать и охарактеризовать с помощью следующих трех концепций
  • EM - Сохранение энергии и материи посредством преобразований, протекающих или повторяющихся в системе, из нее или внутри нее
  • SF - Устройство и функции систем и их частей
  • SC - Стабильность и изменение систем

Примечание: Государственный совет по образованию устанавливает требования для окончания средней школы (см. Политику средней школы 2.103). В соответствии с Правилом SBE, учащиеся должны получить три раздела естественных наук на уровне старшей школы, чтобы получить диплом средней школы, включая биологию I, химию I или физику, а также один дополнительный курс лабораторных наук. Просмотрите список курсов, необходимых для окончания средней школы.

Примечание: Третья лабораторная наука должна быть выбрана из списка курсов с постоянными кодами курсов или выбранных курсов CTE. Спецкурсы, представленные округами, не могут заменять собой третью лабораторную науку.Чтобы получить список постоянных кодов естественных курсов или найти выбранные курсы CTE, которые будут соответствовать третьему требованию для получения диплома по лабораторным наукам, обратитесь к документу о соотношении кодов курса.

Кодирование научных стандартов

Структура научных стандартов k-8 включает уровень обучения / курс, основную дисциплинарную идею и номер стандарта.

Пример кодировки для классов К-8 стандартов:

S5.PS2.1

5 - это класс, в котором изучается стандарт.

PS2 указывает, что этот стандарт является частью основной идеи физической науки номер два: Движение и стабильность: силы и взаимодействия.

1 - стандартный номер. (Последовательная нумерация, которая возобновляется в каждом DCI для определенного класса.)

Пример кодировки для стандартов 9-12:

BIO1.LS1.2

BIO1 - это аббревиатура курса. В данном случае Биология 1.

LS1 указывает на то, что этот стандарт является частью основной дисциплинарной идеи медико-биологических наук №1: От молекул к организмам: структуры и процессы .

2 - стандартный номер. (Последовательная нумерация с перезапуском в каждом DCI для определенного объекта.)

Как написать научный отчет

Ожидает ли учитель, что вы будете писать экспериментальный отчет для каждого эксперимента в классе? Вы все еще не уверены, как правильно написать научный отчет? Не бойся! Мы шаг за шагом проведем вас через все части научного отчета.

Как написать научный отчет:

Что такое научный отчет?

В научном отчете документируются все аспекты экспериментального исследования.Сюда входят:

  • Название
  • Цель эксперимента
  • Гипотеза
  • Введение в соответствующую фоновую теорию
  • Используемые методы
  • Результаты
  • Обсуждение результатов
  • Заключение

Научные отчеты позволяют читателям понять эксперимент, не проводя его самостоятельно. Кроме того, научные отчеты дают другим возможность проверить методологию эксперимента, чтобы убедиться в достоверности результатов.

Научный отчет пишется в несколько этапов. Мы пишем введение, цель и гипотезу перед проведением эксперимента, записываем результаты во время эксперимента и завершаем обсуждение и выводы после эксперимента.

Но, прежде чем мы углубимся в то, как писать научный отчет, нам нужно написать о научном эксперименте! Прочтите нашу статью «7 простых экспериментов, которые можно провести дома» и узнайте, какой из них вы хотите провести.

Общие правила написания научных отчетов

Научиться писать научные отчеты отличается от написания эссе или речей на английском языке!

Вы должны использовать:

  • Пассивный залог (которого следует избегать при написании других предметов, например, английского!)
  • Язык прошедшего времени
  • Заголовки и подзаголовки
  • Карандаш для рисования научных диаграмм и графиков
  • Простой и четкие линии для научных диаграмм
  • Таблицы и графики, где необходимо

Загрузите бесплатный шаблон научного отчета

Избавьтесь от догадок в своих научных экспериментах.

Структура научных отчетов:

Теперь, когда вы знаете общие правила написания научных отчетов, давайте посмотрим на условные обозначения их структуры!

1. Заголовок

Заголовок должен просто рассказать, о чем идет речь.

Пример:

Роль света в фотосинтезе

2. Введение / Общая информация

Напишите абзац, который даст вашим читателям базовую информацию для понимания вашего эксперимента.

Сюда входит объяснение научных теорий, процессов и других связанных знаний.

Пример:

Фотосинтез - жизненно важный процесс. Это происходит, когда растения потребляют углекислый газ, воду и свет, и приводит к производству глюкозы и воды. Свет, необходимый для фотосинтеза, поглощается хлорофиллом, зеленым пигментом растений, который содержится в хлоропластах.

Глюкоза, полученная в результате фотосинтеза, хранится в виде крахмала, который используется в качестве источника энергии для растений и их потребителей.

Наличие крахмала в листьях растения указывает на то, что фотосинтез произошел.

3. Цель

Цель определяет, что будет проверено в эксперименте. Это должно быть коротко, лаконично и ясно.

Пример

Цель эксперимента - проверить, нужен ли свет для фотосинтеза.

4. Гипотеза

Гипотеза - это предсказание результата эксперимента.Вы должны использовать исходную информацию, чтобы сделать обоснованный прогноз.

Пример

Предполагается, что фотосинтез будет происходить только в листьях, которые подвергаются воздействию света, а не в листьях, которые не подвергаются воздействию света. Об этом будет свидетельствовать наличие или отсутствие крахмала в листьях.

5. Оценка риска

Определите опасности, связанные с экспериментом, и предложите метод предотвращения или минимизации рисков. Опасность - это то, что может причинить вред, а риск - это вероятность того, что вред будет причинен от опасности.

Таблица - отличный способ представить вашу оценку рисков.

Помните, что вы должны указать тип ущерба , который может возникнуть из-за опасности. Недостаточно просто определить опасность.

  • Не пишите: «Ножницы острые»
  • Вместо этого вы должны написать: «Ножницы острые и могут нанести травму»

Пример:

Опасность и связанный с ней ущерб Риск Меры предосторожности
Ножницы острые и могут нанести травмы Низкий Используйте ножницы правильно и храните их после использования.

Носите закрытую прочную обувь, чтобы избежать травм в результате падения острых инструментов.

Метилированные спирты легко воспламеняются и могут вызвать ожоги или возгорание. Низкий Перед использованием метилированного спирта убедитесь, что все источники возгорания, такие как горелки Бунзена и спички, погашены. Сведите к минимуму количество употребляемого метилированного спирта.

6. Метод

Метод состоит из 3 частей:

  1. Список всех использованных материалов
  2. Шаги того, что вы делали в эксперименте
  3. Научная схема экспериментального устройства

Давайте разберемся что вам нужно сделать для каждого раздела.

6а. Материалы

В нем должны быть указаны все элементы оборудования и материалы, которые вы использовали в эксперименте.

Помните, что вам также необходимо указать количество каждого материала, который вы использовали.

Пример

  • 1 герань
  • Алюминиевая фольга
  • 2 пробирки
  • 1 штатив для пробирок
  • 1 пара ножниц
  • 1 линейка
  • 1 стакан 250 мл
  • 1 пара пинцетов 1 104
  • Мерный цилиндр мл
  • Раствор йода (5 мл)
  • Метилированный спирт (50 мл)
  • Кипяток
  • 1 чайник
  • 2 чашки Петри
  • 2 этикетки

6b.Шаги

Практическое правило состоит в том, что вы должны написать метод в ясной форме, чтобы читатели могли повторить эксперимент и получить аналогичные результаты.

Использование нумерованного списка для шагов вашей экспериментальной процедуры намного понятнее, чем написание целого абзаца текста. Шаги должны:

  • Записываться в последовательном порядке в зависимости от того, когда они были выполнены.
  • Укажите любое использованное оборудование.
  • Укажите количество использованных материалов.

Вам также необходимо использовать прошедшее время и пассивный залог , когда вы пишете свой метод. Научные отчеты должны показывать читателям, что вы, , сделали в эксперименте, а не то, что вы, , будете делать .

Пример

  1. Для полного покрытия листа герани использовали алюминиевую фольгу. Растение оставляли на солнце на три дня.
  2. На третий день с растения собирали покрытый лист и 1 непокрытый лист.Пленку удаляли с покрытого листа и ножницами вырезали квадрат размером 1 см с каждого листа.
  3. 150 мл воды кипятили в чайнике и выливали в стакан на 250 мл.
  4. С помощью пинцета квадрат 1 см покрытого листа помещали в стакан с кипящей водой на 2 минуты. Затем его поместили в пробирку с надписью «темный».
  5. Воду из химического стакана слили и заменили 150 мл свежекипяченой воды.
  6. С помощью щипцов квадратный непокрытый лист размером 1 см поместили в стакан с кипящей водой на 2 минуты.Затем его поместили в пробирку с надписью «легкий».
  7. Измерительным цилиндром отмерили 5 мл метилированного спирта и вылили в каждую пробирку так, чтобы листья были полностью покрыты.
  8. Воду в химическом стакане заменили 150 мл свежекипяченой воды, а «светлые» и «темные» пробирки погрузили в стакан с кипящей водой на 5 минут.
  9. Листья собирали из каждой пробирки с помощью щипцов, промывали под проточной холодной водой и помещали на отдельные чашки Петри с этикетками.
  10. На каждый лист добавляли 3 капли раствора йода.
  11. Обе чашки Петри были поставлены рядом, и наблюдения были записаны.
  12. Эксперимент повторяли 5 раз, и результаты сравнивали между разными группами.

6с. Diagram

После того, как вы закончите свои шаги, пора рисовать свои научные диаграммы! Вот несколько правил рисования научных диаграмм:

  • Всегда используйте карандаш для рисования научных диаграмм.
  • Используйте простые, четкие, двухмерные линии и формы для рисования диаграммы. Не рисуйте 3D-фигуры и не используйте затенение.
  • Обозначьте все на схеме.
  • Используйте тонкие прямые линии для обозначения схемы. Не используйте стрелки.
  • Убедитесь, что линии этикеток касаются контура оборудования, которое вы маркируете, а не пересекают его или не останавливаются рядом с ним.
  • Линии этикеток никогда не должны пересекаться друг с другом.
  • Используйте линейку для любых прямых линий на схеме.
  • Нарисуйте достаточно большую схему, чтобы все компоненты были хорошо видны.

Пример

7. Результаты

Здесь вы документируете результаты своего эксперимента. Данные, которые вы записываете для своего эксперимента, обычно будут качественными и / или количественными.

Качественные данные - это данные, относящиеся к качествам и основанные на наблюдениях (качественные - качество). Этот тип данных носит описательный характер и записывается словами.Например, цвет изменился с зеленого на оранжевый или жидкость стала горячей.

Под количественными данными понимаются числовые данные (количественные - количество). Этот тип данных записывается с использованием чисел и либо измеряется, либо подсчитывается. Например, растение выросло на 5,2 см, или было 5 лягушек.

Вам также необходимо записывать свои результаты соответствующим образом. В большинстве случаев таблица - лучший способ сделать это.

Вот несколько правил использования таблиц

  • Используйте карандаш и линейку, чтобы нарисовать ваш стол
  • Нарисуйте аккуратные прямые линии
  • Убедитесь, что стол закрыт (соедините все ваши линии)
  • Не пересекайте ваш строки (сотрите все строки, которые выступают из таблицы)
  • Используйте соответствующие столбцы и строки
  • Правильно назовите каждый столбец и строку (включая единицы измерения в скобках)
  • Не записывайте единицы измерения в основной части таблицы ( (единицы относятся к заголовку)
  • Всегда включайте заголовок

Примечание : Если ваши результаты требуют вычислений, четко запишите каждый шаг.

Пример:

Наблюдения за влиянием света на количество крахмала в листьях растений.

Наблюдения (цвет) Наличие крахмала (да / нет)
Непокрытый лист (на свету) Темно-синий, фиолетовый и черный Да
Закрытая створка (без света) Светло-желтый Нет

Если были записаны количественные данные, они часто также отображаются на графике.

8. Обсуждение

В ходе обсуждения вы анализируете и интерпретируете свои результаты, а также определяете любые экспериментальные ошибки или возможные области улучшений.

Вы должны разделить свое обсуждение следующим образом.

1. Тенденция в результатах

Опишите «тенденцию» в ваших результатах. То есть связь, которую вы наблюдали между вашими независимыми и зависимыми переменными .

Независимая переменная - это переменная, которую вы изменяете в эксперименте.В этом эксперименте это количество света, которому подвергаются листья.

Зависимая переменная - это переменная, которую вы измеряете в эксперименте. В этом эксперименте это наличие крахмала в листьях.

Объясните, как достигается конкретный результат, ссылаясь на научные знания, теории и любые другие научные ресурсы, которые вы найдете. 2. Научное объяснение:

Пример:

На присутствие крахмала указывает, когда добавление йода заставляет лист становиться темно-пурпурным.Результаты показывают, что крахмал присутствовал в листьях, подвергшихся воздействию света, в то время как листья, которые не подвергались воздействию света, не содержали крахмала.

2. Научное объяснение:

Предоставьте объяснение результатов, используя научные знания, теории и любые другие научные ресурсы, которые вы найдете.

Пример:

Поскольку во время фотосинтеза образуется крахмал, эти результаты показывают, что свет играет ключевую роль в фотосинтезе.

3. Срок действия

Срок действия означает, верны ли ваши результаты. Это можно сделать, изучив ваши переменные.

VA lidity = VA riables

Определите независимые, зависимые, контролируемые переменные и контрольный эксперимент (если он у вас есть).

Управляемые переменные - это переменные, которые вы сохраняете одинаковыми во всех тестах, например размер образца листа.

Контрольный эксперимент - это случай, когда вы не применяете независимую переменную.Он остается нетронутым на протяжении всего эксперимента.

Убедитесь, что никогда не изменяет более одной переменной за раз!

Пример:

Независимой переменной эксперимента было количество света, которому подвергались листья (покрытый и открытый лист герани), в то время как зависимой переменной было присутствие крахмала. Контролируемыми переменными были размер образца листа, продолжительность эксперимента, время, в течение которого растворы нагревали, и количество использованного раствора йода.

4. Надежность

Определите, как вы обеспечили надежность результатов.

RE ответственность = RE петиция

Покажите, что вы повторили свои эксперименты, перепроверили свои результаты с другими группами или сопоставили свои результаты с классом.

Пример:

Достоверность результатов была обеспечена повторением эксперимента 5 раз и сравнением результатов с другими группами.Поскольку другие группы получили сопоставимые результаты, результаты надежны.

5. Точность

Точность должна быть обсуждена, если ваши результаты представлены в форме количественных данных, и есть приемлемое значение для результата.

Точность не будет обсуждаться для нашего примера эксперимента по фотосинтезу, поскольку качественные данные были собраны, однако это было бы, если бы мы измеряли силу тяжести с помощью маятника:

Измеренное значение силы тяжести было 9,8 м / с 2 , что согласуется с принятым значением 9.8 м / с 2 .

6. Возможные улучшения

Выявите любые ошибки или риски, обнаруженные в эксперименте, и предложите метод их улучшения.

Если таковых нет, предложите новые способы улучшения плана эксперимента и / или минимизации ошибок и рисков.

Пример:

Возможные улучшения могут быть сделаны путем включения контрольных экспериментов. Например, проверка того, становится ли раствор йода темно-фиолетовым при добавлении к воде или метилированному спирту.Это поможет гарантировать, что пурпурный цвет, наблюдаемый в экспериментах, связан с присутствием крахмала в листьях, а не с примесями.

9. Заключение

Укажите, была ли достигнута цель и была ли подтверждена ваша гипотеза.

Пример:

Цель исследования была достигнута, и было обнаружено, что для фотосинтеза необходим свет. Об этом свидетельствовало наличие крахмала в листьях, подвергшихся воздействию света, и отсутствие крахмала в листьях, которые не подвергались воздействию света.

Добавить комментарий

©2021 «Детская школа искусств» Мошенского муниципального района